2023年二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思 二年級(jí)語(yǔ)文教案與反思(精選9篇)

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2023年二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思 二年級(jí)語(yǔ)文教案與反思(精選9篇)
時(shí)間:2023-10-12 05:43:03     小編:筆硯

作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,總歸要編寫(xiě)教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢?下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,歡迎閱讀分享,希望對(duì)大家有所幫助。

二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇一

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字會(huì)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3、體會(huì)春天的美景。

會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)生字,感情誦讀。

體會(huì)春天美景。

精讀課。

掛圖,錄音。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感。

1、孩子們,冬天過(guò)去了,春姑娘又一次悄悄地向我們走來(lái),你們看?。ǔ鍪緬靾D)

生:仔細(xì)觀看

2、你們看到了什么?

生答(略)

3、春姑娘給我們帶來(lái)了美麗的鮮花,嫩綠的小草,大自然發(fā)生了很大的變化,讓我們一塊到課文中去 “找春天”吧。

4、板書(shū)課題:找春天

二、初讀課文,合作識(shí)字

1、自由讀課文,讀通句子,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。

生:朗讀圈點(diǎn)。

2、出示生字,請(qǐng)小朋友們想想辦法,怎樣記住生字和它們交上朋友 。

生:小組討論,同桌互教。

3、剛才小朋友們學(xué)得可真棒呀,現(xiàn)在請(qǐng)大家看生字,你最會(huì)學(xué)哪個(gè)字?怎樣記住它?

生:我會(huì)認(rèn)“躲”、“身”和“朵”組合起來(lái)就是“躲”,生齊讀“躲”。

4、師演示“躲”,拿一朵小花藏在身后,讓學(xué)生猜一猜。

生:做動(dòng)作,演示“羞”、“遮”、“掩”、“探”、“觸”。

5、真棒,你們的辦法可真多呀!現(xiàn)在請(qǐng)一位小老師再教大家認(rèn)認(rèn)這些生字。

6、師指名認(rèn)讀。

三、細(xì)讀課文,感知發(fā)現(xiàn)。

1、春天在什么地方呢?你們聽(tīng)(師范讀或錄音范讀)。

2、孩子們找到的春天多美呀!請(qǐng)大家再讀讀,讀讀后說(shuō)說(shuō)課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。

3、齊讀課文,教師評(píng)價(jià)。

生:交流合作質(zhì)疑(略)

第二課時(shí)

一、品讀課文,讀中悟文。

生:如,“早開(kāi)的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧”?

“樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那是春天的音符吧?”……

2、“探出頭來(lái)”是什么樣子呢?做做動(dòng)作,那小草探出頭來(lái)是什么樣的呢?

生做動(dòng)作

3、多可愛(ài)的小草呀!誰(shuí)再來(lái)讀讀?(指名讀)

4、把疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

5、課文中像這樣的句子還有嗎?請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。

6、誰(shuí)來(lái)表演?(出示4——7自然段)

生:舉手表演

7、真棒,讓我們來(lái)夸夸他。

全班讀:我們看到了她,我們聞到了她;……

三、強(qiáng)化感受,升華感情。

1、是呀,美麗的春天來(lái)了,面花盛開(kāi),百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,泉水叮呼咚,花香撲鼻,柳枝柔柔,溪水涼涼。春天真是無(wú)處不在呀!

2、請(qǐng)小朋友們把你找到的春天向大家介紹。

3、請(qǐng)一位小朋友講講他找到的春天是什么樣的。

4、小朋友們,你們找到的春天可真美呀!

四、本課小結(jié):

二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇二

這首兒歌是大家非常熟悉的一首游戲兒歌。我們之所以到現(xiàn)在還深深地記得《拍手歌》,并且一代一代傳下去,就是因?yàn)樗钇饋?lái)瑯瑯上口,有很強(qiáng)的趣味性,可以邊吟邊唱邊玩。正因?yàn)檫@首游戲兒歌的趣味性很強(qiáng),沒(méi)有多大的記憶負(fù)擔(dān),特別適合邊玩邊學(xué)。

這首拍手歌,語(yǔ)言活潑明快,內(nèi)容淺顯易懂,有著較強(qiáng)的韻律,讀起來(lái)朗朗上口,是指導(dǎo)學(xué)生誦讀的良好范本。因此,本設(shè)計(jì)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力,在讀中領(lǐng)悟兒歌大意,體會(huì)兒歌蘊(yùn)含的思想感情,使學(xué)生受到情感的熏陶。在讀的基礎(chǔ)上,認(rèn)真分析本課生字的特點(diǎn),分類(lèi)組合,并用圖文結(jié)合的方式引出生字,激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣,提高了學(xué)生的識(shí)字效率。

在教學(xué)時(shí),我讓孩子們找出自己認(rèn)識(shí)的字,結(jié)果出乎我的意料,對(duì)于大寫(xiě)的數(shù)字孩子們大都能認(rèn)讀出來(lái),并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到了規(guī)律,每一句都比上一句數(shù)字多,而且前后字音也較為相似,我告訴了孩子們,這叫做“壓韻”。在孩子們初步了解什么叫做壓韻之后,我就讓孩子們編兒歌,在仿編過(guò)程中,孩子們的情緒高漲起來(lái)了,并且將剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的押韻游戲經(jīng)驗(yàn)自然遷移到活動(dòng)中來(lái),在仿編活動(dòng)中孩子互相幫忙,一個(gè)說(shuō);“一個(gè)娃娃哭哭哭”,有的接“兩個(gè)娃娃笑哈哈”還有的“三個(gè)娃娃過(guò)家家”等等既自然又順口的兒歌。編出順口的兒歌使孩子們信心大增,讓孩子們邊編邊玩拍手游戲,個(gè)個(gè)都高興得不亦樂(lè)乎。

因?yàn)椤杜氖指琛肪哂泻軓?qiáng)的趣味性,在教學(xué)過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生邊吟邊唱邊玩邊做動(dòng)作,讓他們?cè)谕鎯褐袑W(xué),在學(xué)中玩兒,達(dá)到了預(yù)期的識(shí)字的效果。

二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇三

師:這個(gè)句子寫(xiě)得多好啊,它使我們看到了一幅美麗的春景圖,我這也有個(gè)好句子,請(qǐng)大家仿照它,展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō),春雨給柳樹(shù)、麥苗、青蛙帶來(lái)哪些變化。(出示句子:春雨飄呀飄,飄到桃樹(shù)前,她輕輕地說(shuō):挑花啊桃花,醒醒啊,春天來(lái)了!桃花睜眼一看:??!春天來(lái)了!于是,她捧出火紅的桃花。)

生:(學(xué)生同桌小聲練習(xí)變換內(nèi)容說(shuō)一說(shuō),師請(qǐng)一生把句子有感情的讀一讀)

師:誰(shuí)愿意來(lái)試一試?

生:春雨飄呀飄,飄到柳樹(shù)前,她輕輕地說(shuō):柳樹(shù)弟弟,醒醒啊,春天來(lái)了!柳樹(shù)睜開(kāi)眼一看:啊,春天來(lái)了!于是,它露出嫩芽。

生:春雨飄啊飄,飄到田野,她輕輕地說(shuō):麥苗啊麥苗,醒醒啊,春雨來(lái)了?。蝴溍绫犙垡豢矗喊?,春天來(lái)了!于是,他換上了新裝。

生:春雨飄呀飄,飄到池塘邊,她輕輕地說(shuō):青蛙啊青蛙,醒醒啊,春天來(lái)了!青蛙睜眼一看:啊,春天來(lái)了!于是,他放聲歌唱。

師:真棒!春雨喚醒了他們,如果你就是他們,你會(huì)怎樣感謝春雨?

生:如果我是桃花,我會(huì)這樣感謝春雨:春雨啊謝謝你,是你讓我捧出了火紅的桃花。

生:如果我是柳樹(shù),我會(huì)這樣感謝春雨:春雨呀謝謝你,是你讓我吐出了新芽。

師:說(shuō)的真好,大家想象一下,除了桃花、柳樹(shù)、青蛙以外,春雨還會(huì)喚醒什么生命?

生:春雨中,花兒張開(kāi)了笑臉。

師:(鼓勵(lì)、評(píng)論、啟發(fā))

生:春雨過(guò)后,小鳥(niǎo)在晴朗的天空中飛翔。

生:春雨中,大象在河里洗澡。

生:春雨讓小溪匯成江河,讓江河流向大海。

師:同學(xué)們說(shuō)得太好了,我們夸夸她吧!

生:(齊)verygood

師:好,下面讓我們輕松一下,好嗎?

生:好。

師:唱什么呢?

生:我們唱小雨沙沙吧!

(學(xué)生律動(dòng)齊唱)

生:(情景對(duì)話表演,師為配樂(lè),如果時(shí)間充裕,再請(qǐng)一組同學(xué)表演。表演前,小組同學(xué)商量怎樣表演?自己想怎樣表演?)

師:他們表演的真精彩,我們?yōu)樗麄児恼疲。ü恼疲┫旅嬲?qǐng)同學(xué)們讀3、4、5句,看誰(shuí)能把春雨帶給大地的美讀出來(lái)。

閱讀教學(xué)如何體現(xiàn)人文教育?

語(yǔ)文課程的人文性是指語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中是實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的過(guò)程,激發(fā)人的創(chuàng)造力和生命力的過(guò)程。語(yǔ)文教育的活動(dòng)是在特定的時(shí)空中,教師與學(xué)生雙向的積極的生命運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。尊重人,尊重具體人的生命價(jià)值,尊重具體人的文化及多樣性。

1、充分利用教材

課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語(yǔ)文課程的豐富內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的反映往往是多元的,因此,應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教材的價(jià)值取向,同時(shí),應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特的體驗(yàn)。

教材是學(xué)生閱讀的文本,教師要改變過(guò)去那種以本為本的教學(xué)思想,研究教材的價(jià)值,創(chuàng)造性的使用教材。教材所反映的文化是多元的,教師注意把那些反映時(shí)代精神、先進(jìn)的科學(xué)理念、關(guān)注社會(huì)、自然、生命等有價(jià)值的問(wèn)題挖掘出來(lái),但不意味著強(qiáng)加給學(xué)生,還要尊重學(xué)生的主體意識(shí),讓學(xué)生有選擇性的自主感受,從而構(gòu)成具有生命力和創(chuàng)造力的教學(xué)過(guò)程。

2、注重課程資源的開(kāi)發(fā)

語(yǔ)文教材,無(wú)論編寫(xiě)的多么好,內(nèi)容多么豐富,也不能滿足學(xué)生多元文化的需要,因此,必須注重課程資源的開(kāi)發(fā),作為語(yǔ)文教學(xué)的補(bǔ)充。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用,創(chuàng)造性的開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí),多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。應(yīng)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。應(yīng)創(chuàng)造性的理解和使用教材,積極開(kāi)發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)語(yǔ)文。這些規(guī)定都說(shuō)明了課程資源的重要性。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)建立起與社會(huì)、與自然、與生活、與文化的聯(lián)系,教師要善于挖掘教材的空間,選準(zhǔn)聯(lián)系點(diǎn),切入點(diǎn),向課外延伸,讓學(xué)生在廣闊的語(yǔ)文環(huán)境中,網(wǎng)絡(luò)知識(shí),吸納優(yōu)秀文化,陶冶思想情感。

3、鼓勵(lì)學(xué)生多種方式感受教材

體現(xiàn)語(yǔ)文教育的人文性,就必須重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位,關(guān)注學(xué)生的生命力和創(chuàng)造力的過(guò)程,尊重學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性,閱讀需求的多樣性,閱讀心理的獨(dú)特性。文本的意義是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn),自行建構(gòu)起來(lái)的,要讓學(xué)生自己閱讀,學(xué)會(huì)閱讀。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、思維品質(zhì)、個(gè)性氣質(zhì)不一樣,所以,對(duì)閱讀內(nèi)容的反應(yīng)也是多元的,富有個(gè)性的,教師必須尊重學(xué)生的差異,不要?jiǎng)澱麨橐?,學(xué)生想怎么表達(dá)就怎么表達(dá),如對(duì)某一內(nèi)容的體驗(yàn),可以讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、演一演、唱一唱等,甚至可以是突發(fā)奇想的建議,這樣閱讀教學(xué)才具有建構(gòu)意義的教學(xué),才是具有人文教育意義的教學(xué)。

二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇四

自從學(xué)校安排賽課我的心就不再平靜了。每天都在想確定什么課題,該怎么講,準(zhǔn)備什么課件,好像是一個(gè)負(fù)擔(dān)似的,一有空閑,心就在想,時(shí)間一天天過(guò)去,心里總是定不下來(lái)該怎么講,總也理不出個(gè)頭緒來(lái)。時(shí)間一天天迫近,臨近三天了,最終定了下來(lái)了講課的程序,接著就背課堂程序,做到了暫時(shí)的心中有數(shù)。

賽課終于結(jié)束了,心中一塊石頭落了地,渾身感到由衷地輕松和踏實(shí),回想所講的課,我有所感觸:

一、要想上好一節(jié)課,教師必須做好充分的準(zhǔn)備。教師準(zhǔn)備充分,不僅僅是課堂程序、課件上的充分準(zhǔn)備,更重要的是思想上的準(zhǔn)備充分,思想上要考慮到課堂上可能出現(xiàn)的這樣那樣的問(wèn)題,這提前都要考慮好,要預(yù)設(shè)到。否則的話,課堂上就會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象,造成課堂程序銜接不緊湊。從整節(jié)課來(lái)看,總的來(lái)說(shuō),還算比較滿意,各環(huán)節(jié)安排得還比較合理,只是個(gè)別環(huán)節(jié)過(guò)渡得不夠自然、流暢。

二、教師要注意組織好學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性積極了,對(duì)教師來(lái)說(shuō),講起課來(lái)就比較得心應(yīng)手了,就會(huì)使絕大多數(shù)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去,課堂學(xué)習(xí)氣氛就會(huì)濃厚,那么課堂效果自然也就提高了。我覺(jué)得這節(jié)課,學(xué)生們配合得比較好,學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性都比較高,課堂氣氛活潑而不失嚴(yán)肅,絕大多數(shù)的學(xué)生都積極舉手發(fā)言了。但個(gè)別學(xué)生可能沒(méi)關(guān)注到,今后,要注意盡量關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。

三、教師要克服緊張的心理。每每一聽(tīng)到有人聽(tīng)課,心理難免就會(huì)覺(jué)得心慌,緊張。我覺(jué)得我是個(gè)典型的個(gè)例。我也認(rèn)識(shí)到了我自己的缺陷,但是總也走不出這個(gè)誤區(qū),缺乏充分的自信和勇氣,不敢展現(xiàn)自我。其實(shí),每天給學(xué)生們上課,有什么可害怕的呀!

四、表?yè)P(yáng)學(xué)生要及時(shí)準(zhǔn)確到位。在課堂教學(xué)中,對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生,教師要不失時(shí)機(jī)得對(duì)學(xué)生做出準(zhǔn)確及時(shí)的表?yè)P(yáng),學(xué)生的積極性就會(huì)更高,課堂效果自然也就會(huì)好。教師千萬(wàn)不要吝嗇表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)學(xué)生。

五、存在不足。1、在整個(gè)課堂環(huán)節(jié)中,有個(gè)別環(huán)節(jié)過(guò)渡不夠自然、流暢。2、有些語(yǔ)言表達(dá)欠準(zhǔn)確。3、還有一些緊張的`心理。

今后,我要加倍努力,做到揚(yáng)長(zhǎng)避短,爭(zhēng)取使自己百尺竿頭------更進(jìn)一步!

二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇五

一、教材分析:

本篇課文是識(shí)字單元的第一課,通過(guò)教學(xué)要激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)情感,培養(yǎng)他們對(duì)祖國(guó)方塊字的獨(dú)特情感。在課堂教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生感受三字經(jīng)的韻律美。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的能力。

神州大地,山河壯美;中華文化,源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。勤勞、善良的華夏兒女,為了中華民族的振興,團(tuán)結(jié)奮斗,開(kāi)拓創(chuàng)新。本課文字雖少,內(nèi)涵卻極為豐富。朗讀起來(lái),每一句都?xì)鈩?shì)磅礴、擲地有聲。整篇課文洋溢著中華民族厚重的歷史感和濃郁的時(shí)代氣息,體現(xiàn)了中華兒女盼望兩岸統(tǒng)一祖國(guó)繁榮昌盛的強(qiáng)烈愿望。

二、學(xué)情分析:

學(xué)生對(duì)三字經(jīng)的形式已不陌生,但對(duì)文中的內(nèi)容理解得不是很清楚,特別是一些地方,學(xué)生可能不知道在哪里。因此教學(xué)中教師要對(duì)文中的內(nèi)容予以分析,引導(dǎo)學(xué)生感悟。

三、教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。

2、會(huì)寫(xiě)“州”“奔”“灣”等9個(gè)生字。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

四、教學(xué)重難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):

1、正確、流利地朗讀課文

2、理解課文內(nèi)容

教學(xué)難點(diǎn):

1、9個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)

2、感受漢字的鮮活生命,準(zhǔn)確領(lǐng)悟字義。

五、教學(xué)準(zhǔn)備:

課件(教師)、預(yù)習(xí)生字(學(xué)生)

六、教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們,今天老師給你們帶來(lái)了一段音樂(lè),你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎?

播放《三字經(jīng)》

2、板書(shū)課題,引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題,交流以下問(wèn)題:

(1)從課題上看,你知道了什么?

(2)你怎么理解課題中的“謠”字?

(通過(guò)組詞,理解“謠”的意思,歌謠)

3、齊讀課題《神州謠》

二、隨文識(shí)字,初讀課文。

1、齊讀課題,提問(wèn):課題中有一個(gè)我們本課的生字朋友,它是誰(shuí)?(州)

2、有哪位同學(xué)有什么好主意能記住“州”字?

給“州”字組詞

試著造句。

3、細(xì)講“州”字(注意筆畫(huà)順序的講解),

引導(dǎo)學(xué)生觀察其在田字格中的占位。

4、教師范寫(xiě),學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。

5、教師巡視、指導(dǎo)。

教師:結(jié)識(shí)了課題中的生字朋友,我們?cè)偃フn文中找一找還有哪些生字新朋友吧。

6、學(xué)生自由朗讀課文,借助拼音讀課文,

讀準(zhǔn)字音,標(biāo)畫(huà)出生字。

7、白板出示生字、詞語(yǔ),

加拼音讀,

去拼音讀,領(lǐng)讀

開(kāi)火車(chē)讀,

指名同學(xué)領(lǐng)讀,字詞過(guò)關(guān)。

抽查個(gè)別同學(xué)

8、把生字朋友送回到課文中,誰(shuí)能把課文讀好?指名同學(xué)讀。

三、細(xì)讀課文,加深理解

學(xué)習(xí)第一句

1、指名讀第一自然段。提問(wèn):從他的朗讀中你知道了什么?

(神州指的是什么)

2、學(xué)生自己讀這句話,對(duì)照?qǐng)D片觀察:中國(guó)地圖像什么?

(昂首挺胸的雄雞)

教師板書(shū)“中華人民共和國(guó)”

3、祖國(guó)媽媽還有許多響亮的名字

(神州、九州、華夏、中華)

4、教師介紹這些名字的由來(lái)

神州、華夏

5、同桌之間相互讀第一句,配合讀,爭(zhēng)取達(dá)到能夠背誦的程度。

(注意朗讀節(jié)奏指導(dǎo),教師及時(shí)點(diǎn)評(píng))

6、這句話有什么特點(diǎn)?哪位同學(xué)發(fā)現(xiàn)啦?

(都是三個(gè)字)

7、指名同學(xué)讀第一小節(jié),其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想這一小節(jié)主要講了什么內(nèi)容。

8、引導(dǎo)學(xué)生以洪亮的聲音、自豪的語(yǔ)氣讀一讀。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1、出示生字卡片,開(kāi)火車(chē)檢查生字和詞語(yǔ)的認(rèn)讀。

2、指名同學(xué)朗讀課文。

二、觀察生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、出示課文中要求會(huì)寫(xiě)的生字:奔、灣、峽等需要會(huì)寫(xiě)的生字。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字字形在田字格中的位置,注意指導(dǎo)按結(jié)構(gòu)劃分生字的類(lèi)型。

3、教師范寫(xiě)。

4、組織學(xué)生自由練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師巡視。

5、組織全班展示。

三、總結(jié)提問(wèn),引出下文

1、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了第一節(jié),哪位同學(xué)能給大家背誦一下第一節(jié)呢?

指名同學(xué)及時(shí)表?yè)P(yáng)。

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié),同桌之間互讀第二小節(jié)

3、現(xiàn)在我們一起去游覽一下祖國(guó)幾處的山川。

4、出示黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、珠穆朗瑪峰的圖片,看圖片,說(shuō)說(shuō)分別是哪兒。

5、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,說(shuō)說(shuō)每個(gè)地方的特點(diǎn),相機(jī)出示第二句“黃河奔,長(zhǎng)江涌,長(zhǎng)城長(zhǎng),珠峰聳”,練習(xí)讀一讀,把字音讀準(zhǔn),句子讀通。

6、結(jié)合圖片交流體會(huì)“奔、涌、長(zhǎng)、聳”的特點(diǎn)。

7、結(jié)合中國(guó)地圖,了解黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、珠穆朗瑪峰的位置,邊讀邊體會(huì)祖國(guó)山川河流的壯美。

四、精讀課文,嘗試背誦

1、學(xué)習(xí)第三小節(jié),指名同學(xué)讀第三小節(jié)。

2、觀察地圖,指認(rèn)臺(tái)灣島,引導(dǎo)認(rèn)識(shí)臺(tái)灣島與大陸的地理關(guān)系,告訴學(xué)生臺(tái)灣自古以來(lái)就是祖國(guó)不可分割的一部分。

3、課件出示“臺(tái)灣島,隔海峽,與大陸,是一家。”學(xué)生自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系地圖理解課文句意。

4、同桌相互讀第三小節(jié)嘗試背誦。

5、學(xué)習(xí)第四小節(jié),同桌互讀第四小節(jié)。

6、提問(wèn):我們屬于哪個(gè)民族?我們祖國(guó)一共有多少個(gè)民族?

7、觀看各民族團(tuán)結(jié)一家親的圖片,讓同學(xué)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

8、反復(fù)朗讀、體會(huì),交流自己讀懂了什么。

9、教師注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的語(yǔ)氣。

10、小組同學(xué)多次朗讀,爭(zhēng)取達(dá)到背誦的程度,教師點(diǎn)評(píng),及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。

五、總結(jié)全文,布置作業(yè)。

1、師小結(jié):通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了祖國(guó)大好的河流山川,體會(huì)中華民族團(tuán)結(jié)向上的精神。

2、課后把《神州謠》背給伙伴聽(tīng)。

二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇六

用筆和紙,

用手和心。

我多么想寫(xiě)呀,

寫(xiě)許多許多的信——

替雛鳥(niǎo)給媽媽寫(xiě),

讓媽媽快回巢,

天色已近黃昏。

替花朵給蜜蜂寫(xiě),

請(qǐng)快來(lái)采蜜,

花兒已姹紫嫣紅。

替大海給小船寫(xiě),

快去航海吧,

海面上風(fēng)平浪靜。

替云給云寫(xiě),

愿變成綿綿春雨。

替樹(shù)給樹(shù)寫(xiě),

愿連成無(wú)邊的森林。

給自己,

我也要

寫(xiě)一封封信,

讓自己的心,

和別人的心,

貼得緊緊、緊緊……

二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇七

《歡慶》是小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文第三單元的一篇課文,本篇課文以一首小詩(shī)的形式來(lái)贊頌祖國(guó),描寫(xiě)為祖國(guó)媽媽?xiě)c生的場(chǎng)景。

識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn),所以在教學(xué)本課時(shí),我針對(duì)低年級(jí)的教學(xué)要求,在課堂中安排了帶拼音識(shí)字,詞中識(shí)字、文中識(shí)字、指導(dǎo)寫(xiě)字的環(huán)節(jié)。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。所以在進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記課題中的生字時(shí),采用自主識(shí)字的方法,引導(dǎo)學(xué)生用自己的好辦法記一記,并進(jìn)行全班交流,交給學(xué)生識(shí)字方法,做到靈活識(shí)字,從而培養(yǎng)他們的識(shí)字能力和識(shí)字興趣。

在課文的教學(xué)中,我抓住幾個(gè)重點(diǎn)句子和詞語(yǔ),讓學(xué)生在朗讀感悟中體會(huì)為祖國(guó)媽媽?xiě)c生的喜悅之情,例如重點(diǎn)體會(huì)“田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí),楓林舉起火紅的旗幟,藍(lán)天飛著潔白的鴿子,大海奏起歡樂(lè)的樂(lè)曲。”這一句話,通過(guò)反復(fù)的朗讀和課件圖片的直觀觀看體會(huì)其中的熱鬧場(chǎng)景。在指導(dǎo)朗讀中通過(guò)教師范讀、小代表朗讀等多種形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)讀出感情。

生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài),輕松愉快地參與學(xué)習(xí)

總結(jié)本課的教學(xué),還有許多需要改進(jìn)的地方,例如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)應(yīng)該更深入一些,讓學(xué)生的朗讀效果更好。此外,應(yīng)該加深自身的學(xué)習(xí)和能力的提升,力爭(zhēng)在指導(dǎo)學(xué)生的.學(xué)習(xí)過(guò)程中做到游刃有余,為學(xué)生做好表率。

二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇八

教學(xué)要求:1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和1個(gè)二類(lèi)字。

3、知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島,初步認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,從而愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。

教學(xué)重點(diǎn):背誦課文,了解鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的特征。

教學(xué)過(guò)程:第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、今天,讓我們一起去參觀鳥(niǎo)島。

(設(shè)計(jì)意圖:一開(kāi)始就讓學(xué)生把自己當(dāng)作一個(gè)游客,積極的參與活動(dòng),大大激發(fā)了他們的好奇心,在好心情和好奇心的驅(qū)動(dòng)下去學(xué)習(xí)課文。)

2、齊讀課題,你有什么問(wèn)題?

((1)鳥(niǎo)島在什么地方?(2)為什么叫“鳥(niǎo)島”?)

二、學(xué)習(xí)課文

1、帶著問(wèn)題自己讀讀課文,找找答案。

2、逐個(gè)討論。

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生提問(wèn),再去文中找答案,在質(zhì)疑中困惑,在解疑中體會(huì)成功的喜悅,這個(gè)過(guò)程猶如放風(fēng)箏,線在老師手中,但風(fēng)箏仍能感到在空中放風(fēng)的樂(lè)趣,這樣的設(shè)計(jì)能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。)

3、問(wèn)題(1)鳥(niǎo)島在什么地方?

學(xué)習(xí)第一自然段

(1)、指名說(shuō)說(shuō),你在哪個(gè)自然段找到答案的,請(qǐng)你來(lái)讀

(2)、你們知道第一自然段講了什么?

a.出示:聞名中外

指名讀,換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)它的意思(馳名中外、中外聞名)

齊讀,放在句子中讀,說(shuō)出你讀的感受。

b.指導(dǎo)讀:自豪的語(yǔ)氣

c.齊讀

(3)、填空:鳥(niǎo)島在(。)

(換詞的目的是為了積累詞語(yǔ);而填空則可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,可以幫助理解第一自然段,讓學(xué)生靈活所學(xué)的知識(shí),加深記憶,也有利于背誦,可謂一舉多得。)

4、問(wèn)題(2)為什么叫“鳥(niǎo)島”?

出示第二自然段

(1)、自由讀,找找關(guān)鍵詞,想想從中你知道了什么?

(2)、交流:

a.鳥(niǎo)兒在春天來(lái)這里。

b.“一群一群、陸續(xù)”說(shuō)明“鳥(niǎo)多”板書(shū):鳥(niǎo)多

讀好“一群一群”(速度放慢些)

理解“陸續(xù)”師演示:手里拿畫(huà)好的群鳥(niǎo)圖貼一次,再貼一次,再來(lái)一次(邊說(shuō)邊貼)

c.自由練讀,再配樂(lè)指名讀,齊讀

(3)、因?yàn)椋ǎ越续B(niǎo)島。

(4)、過(guò)渡:這么多的鳥(niǎo)來(lái)這里干什么?學(xué)生接讀—它們?cè)谶@里筑巢安家,養(yǎng)育后代。

(5)、這么多的鳥(niǎo)都來(lái)鳥(niǎo)島,你覺(jué)得那里會(huì)是怎樣的情景?

(設(shè)計(jì)意圖營(yíng)造一種氣氛,讓人感受春天的暖意,讓學(xué)生醞釀讀的節(jié)奏,為有感情的讀課文打好基礎(chǔ)。用貼畫(huà)的方式理解“陸續(xù)”更是符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)形象而直觀。)

學(xué)習(xí)第三自然段

(1)、誰(shuí)愿意來(lái)讀就和老師一起讀。

(2)、用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)島上的情景。(熱鬧)板書(shū)

(3)、具體說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞中可以看出來(lái)?(各種各樣、聚、鳥(niǎo)的世界)a.你從哪里看出這是鳥(niǎo)的世界?(出示幻燈片,練習(xí)說(shuō)話)

b.鳥(niǎo)兒來(lái)這里會(huì)干些什么?看圖說(shuō)說(shuō)

六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候,各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起,它們有的(),有的(),還有的(),小島成了鳥(niǎo)的世界。

c.學(xué)生自由練說(shuō)

d.指名說(shuō)第一句話

(4)、指導(dǎo)朗讀

島上的鳥(niǎo)多,這么熱鬧,就該讀出好的心情。

自己讀、指名讀、齊讀

(5)、島上除了鳥(niǎo)多,還有什么多?

指名講(鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多),你從哪里知道的?

a.板書(shū):鳥(niǎo)窩多

出示:一眼望去,密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)。

指名讀,請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)畫(huà)鳥(niǎo)窩,其他同學(xué)評(píng)價(jià)(突出“密密麻麻、挨”),不足之出再請(qǐng)人補(bǔ)充。

b.“挨”可以換哪個(gè)詞?(靠)

(6)、板書(shū):鳥(niǎo)蛋多

請(qǐng)多人上臺(tái)畫(huà)鳥(niǎo)蛋,還要涂上顏色,(突出“窩里窩外、到處“)

齊讀第三句話

(7)、小結(jié):其實(shí)“窩多、蛋多”也反映了島上的“鳥(niǎo)多”,讓我們一起來(lái)讀讀第三自然段,進(jìn)一步感受鳥(niǎo)多吧!

(8)、齊讀

(9)、練習(xí)背誦:鳥(niǎo)多(),鳥(niǎo)窩多(),鳥(niǎo)蛋多()。指名背誦

學(xué)習(xí)第四自然段

(1)、引讀

)。

(2)、讀了以后,你知道了什么?板書(shū);愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)

(設(shè)計(jì)意圖:緊緊抓住“熱鬧”一詞做文章,找文中的鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多、游人多突出小島的與眾不同。用畫(huà)鳥(niǎo)窩,畫(huà)鳥(niǎo)蛋的方法使臺(tái)上臺(tái)下的交流更為活躍,互動(dòng)性,及時(shí)性,準(zhǔn)確性,形象性的長(zhǎng)處一一展現(xiàn),讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人,在學(xué)習(xí)中起到主體的作用。)

三、朗讀、總結(jié)課文

1、總結(jié):一個(gè)叫“海西皮”的小島鳥(niǎo)多,鳥(niǎo)窩多,鳥(niǎo)蛋多,游人也多,真是熱鬧非凡,讓我們也加入到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的行列中去吧!

2、帶著喜悅的心情齊讀全文。

附板書(shū):

鳥(niǎo)多

鳥(niǎo)窩多

19、鳥(niǎo)島(熱鬧)鳥(niǎo)蛋多

游人多(愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo))

(設(shè)計(jì)意圖:緊扣主題,簡(jiǎn)潔明了,幫助學(xué)生理清文章的思路,幫助學(xué)生加深記憶,背誦課文。)

二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇九

《我的影子》是一篇與科學(xué)知識(shí)有關(guān)的文章,課文內(nèi)容有趣,新奇,接近兒童生活。所以,我從以下及格方面開(kāi)展教學(xué),收效不錯(cuò)。

一、圍繞中心主題,課前激發(fā)學(xué)生的興趣。

本單元主題為“好奇”,關(guān)于學(xué)生的“好奇”,我相信是真如“十萬(wàn)個(gè)為什么”。因此,我根據(jù)小學(xué)生年齡小,對(duì)很多東西有很強(qiáng)的好奇心和探究興趣,讓他們提前預(yù)習(xí),課前,查找資料,并在上課伊始,讓他們讀給大家聽(tīng),這樣,既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,又使其他同學(xué)增長(zhǎng)了知識(shí),進(jìn)而為課堂教學(xué)作了良好的鋪墊。

二、以學(xué)生為主體,充分感悟語(yǔ)言文字。

由于這篇課文層次清晰,內(nèi)容簡(jiǎn)單明了,所以在讀的方面花費(fèi)很多的時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,從而以讀促悟。

1、讓學(xué)生有目的性,有層次性地讀,每次在布置學(xué)生讀之前都提出具體要求。

3、把評(píng)價(jià)主權(quán)還給學(xué)生,在學(xué)生讀后,大部分學(xué)生都學(xué)會(huì)了準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)他人朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和不足。

4、朗讀形式多樣化,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的興趣和積極性。通常用“小小擂臺(tái)賽”等比賽形式,具有競(jìng)爭(zhēng)力,效果明顯。

在充分朗讀后,也為學(xué)生感悟課文和積累詞語(yǔ)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如從“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”中,不僅體驗(yàn)到影子的變化,并學(xué)會(huì)了用這樣的句式說(shuō)話。

但是,這節(jié)課也存在一些不足。如,在理解影子和光線的關(guān)系時(shí),我本意讓學(xué)生用模擬實(shí)物來(lái)自主探索。(實(shí)驗(yàn)方法:四人一組,左右兩位同學(xué)手執(zhí)手電筒不動(dòng)當(dāng)作路燈,其他兩位同學(xué)用短的鉛筆在光線下移動(dòng),可當(dāng)作人在走,共同觀察影子的變化情況。)可是,由于天氣原因,影響了實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行,不容易觀察到影子的變化。這是我疏忽的地方,在備課前欠考慮,我想若上課之前自己先動(dòng)手試驗(yàn)一下,就會(huì)預(yù)料到這個(gè)不足的地方。針對(duì)如此,課堂上我進(jìn)行了二度設(shè)計(jì),讓學(xué)生去實(shí)際生活中觀察,并記錄在日記本里,從而查缺補(bǔ)漏。

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