2023年二年級乘法口訣題道題 二年級乘法口訣課堂教案(優(yōu)秀8篇)

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二年級乘法口訣題道題篇一

第一課時：

教學目標：

1、理解9的乘法口訣的來源，能根據(jù)乘法的意義正確推導出9的乘法口訣。

2、能初步記住9的乘法口訣，并運用口訣熟練的進行計算。

3、培養(yǎng)學生初步的遷移類推能力和分析、綜合的能力。

重點、難點：

二年級乘法口訣題道題篇二

于老師執(zhí)教的《認識位置》這節(jié)課給我留下了深刻的印象。于老師教態(tài)從容、大方，語言簡練、又有親和力，能及時的評價和鼓勵學生，值得我們學習。

這節(jié)課從游戲導入新課，符合一年級學生的年齡特點、極大的調(diào)動了學生的學習興趣；另外，于老師在自主練習環(huán)節(jié)設計了三個教學活動：找一找、說一說、貼一貼，練習形式多樣有趣，由易到難，這樣的練習設計不僅使學生在游戲中鞏固了新知，而且潛移默化培養(yǎng)了了學生的觀察、交流及動手操作的能力，達到了很好的教學效果。

王老師的《9的乘法口訣》在這節(jié)課的教學伊始，王老師用課件讓學生欣賞音樂《一個師傅三個徒弟》，并提出在這首歌曲中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)字？當學生說到72和81時，張老師又提問：這兩個數(shù)字相差多少？抓住學生的注意力，然后自然出示情景圖引出本課的教學。對有限的資源加以利用，不但引起學生的熱情，也讓學生體會數(shù)學是無處不在的。9的乘法口訣是學生在學習的前面口訣的基礎上進行教學了，應該說學生對于9的口訣已經(jīng)有一定的認識，在這里王老師也是讓生自主編口訣，利用知識的遷移作用，加深對口訣的理解。

并讓學生同桌之間互相說自己的想法，完全體現(xiàn)了“《課程標準》中提出：有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”的精神。

在課堂的主要部分：編寫乘法口訣和尋找乘法口訣表格中的規(guī)律，都是通過合作學習進行的。一方面發(fā)掘學生的自主探索能力，另一方面也培養(yǎng)了學生的合作交流能力。從學生匯報交流9的乘法口訣的過程來看，學生不僅很好地歸納出9的乘法口訣，而且對于每句口訣的意義表述也非常清楚。我想王老師是因為留給了他們的足夠時間去思考，又給予了他們充分展示發(fā)言的機會。學生在自主探究、匯報交流中學到了新知識，也體驗到了成功的喜悅。通過自己編口訣，培養(yǎng)了學生數(shù)學學習的新方法，同時他們在編口訣過程中，也會產(chǎn)生了一種成就感。學生真正成為數(shù)學學習的主人，教師則成為數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。9的乘法口訣有其獨特的特點和規(guī)律，編出后該怎樣記住呢？王老師沒有讓學生死記硬背，而是引導學生從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑。讓學生找一找乘法算式積的規(guī)律時，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓學生一次又一次在找到規(guī)律后體會到成功的喜悅。

目的在于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，引導學生探索數(shù)學的奧秘。在幫助學生記憶9的乘法口訣時，王老師讓學生學習用雙手記憶9的乘法口訣，生動形象，學生學得愉快、扎實。

二年級乘法口訣題道題篇三

教學內(nèi)容：

教學要求：

1。使學生理解7的乘法口訣的來源和意義，熟記7的乘法口訣，并能正確運用7的乘法口訣求積。

2。結合教學，培養(yǎng)學生動手操作，觀察比較和初步的推理能力。

教學重點：

讓學生熟記7的乘法口訣，能運用7的乘法口訣求積。

教學難點：

讓學生理解7的乘法口訣的意義，靈活運用7的乘法口訣求積。

教學方法：講解法，練習法。

媒體使用：幻燈機

教具學具準備：教師準備小船圖片一張，折疊卡片，幻燈片，學生準備三角形學具。

教學過程：

一。復習準備

1?；脽舫鍪究谒泐}。

2×3＝5×2＝3×3＝

4×4＝3×6＝1×4＝

師：你們?yōu)槭裁此愕眠@么快?。。ㄉ合氤朔谠E。）乘法口訣的作用這么大，今天我們就繼續(xù)來學習乘法口訣。（板書：乘法口訣）

。出示準備題。

每次加7，把得數(shù)填在空格里。

7

師：請小朋友看表格（讀要求），教師提問，學生齊答，教師板書。題目中第一個數(shù)字是7，1個7就是7（板書：對準7寫1個7）。7加7得多少?（生：14）14加了幾個7？（生：加了2個7）教師依次板書。

7

14

21

28

35

42

49

1234567

個個個個個個個

7777777

二。教學新課

導入：我們知道七巧板可以拼出很多形狀不同的圖形，小朋友想不想試試看？

1。編口訣。

（1）師：請小朋友拿出準備好的7個三角形。你能用這7個三角形拼成一條小船嗎？（讓學生自由拼）點名讓學生上來拼。學生完成后提問：“這只小船是由幾個三角形拼成的？擺一只小船用的三角形的個數(shù)是幾個7？”（板書：1個7）1個7是多少用乘法算式怎樣表示？（7×1＝7）1個7是7，編成口訣是怎樣的？（一七得七）

（2）再問：擺兩只這樣的小船用的三角形個數(shù)是幾個7？（板書：2個7）求2個7是多少，乘法算式怎樣表示？（7×2＝14）誰能編一句乘法口訣？（二七十四）

（3）教師邊敘述邊出示：如果擺3只這樣的小船用的三角形個數(shù)是幾個7？4只呢？5只，6只，7只呢？（依次板書：3個7，4個7，5個7，6個7，7個7）

（4）除了這兩句口訣，我們還可以根據(jù)求3個7是多少的乘法算式編出口訣，4個7，5個7等等，請小朋友打開書74頁自己試著編完以下的口訣。（教師巡回指導）指名匯報，教師板書。

2。記口訣。

（1）提問：這里一共有幾句口訣？你讀了這7句口訣，發(fā)現(xiàn)了什么？

生：第一個數(shù)字是一，二，三，四，五，六，七。

師：很好，這是按順序寫的。

生：第二個數(shù)字都是7。

師：這說明我們今天學的是幾的乘法口訣？（補充板書）

生：它們的積一個比一個大7。

師：你說得真棒！提問：3個7比4個7怎樣？3個7比2個7怎樣？（3個7比4個7少7，比2個7多7）

（2）下面就請小朋友試著背誦7的口訣。

分組背，男女生比賽背，集體背，點名背。

（3）提問：在這7句口訣中，你覺得哪句口訣最難背？（生：五七三十五）

誰來幫幫他，怎樣記這句口訣？

生：可以想四七二十八這句口訣，二十八再加一個七就是五個七，二十八加七是三十五，所以五七三十五。還可以想六七四十二這句口訣。

我們再來背一背7的乘法口訣。

（4）師生對口令，教師出示卡片。

一七得（）二七（）三七（）

四七（）五七（）六七（）

七七（）

三．鞏固練習。

（！）小朋友有沒有記住7的乘法口訣呢？下面老師就來考考大家（折疊卡片出示）

7×3＋7＝7×4＋7＝7×5＋7＝

7×4＝7×5＝7×6＝

4×7＝5×7＝6×7＝

教師引導：7乘3表示3個7，3個7是21，再加1個7是4個7，21加7是28，4個7是28。

7乘4表示4個7，四七二十八。

4乘7還可用口訣四七二十八。

第二。三組讓學生自己說。

（2）。師：我們知道一句口訣可以寫幾道乘法算式。（兩道）

幻燈出示：7×2＝7×5＝四七（）

2×7＝5×7＝7×4＝

二七（）五七（）4×7＝

前兩組先出示乘法算式，再讓學生說口訣。后兩組先出示口訣，再讓學生根據(jù)口訣說兩道乘法算式。

（3）做游戲。

出示轉盤。

教師轉動轉盤，每停一次讓學生說出兩道乘法算式。

當停在數(shù)字3時，

生：7×3＝21。師：你能說出另外一道乘法算式嗎？（3×7＝21）

（4）教師出示1個月的日歷表，提問：小朋友知道一個星期有幾天嗎？（7天）你知道兩個星期是幾天嗎？（14天）三個星期，四個星期，五個星期呢？你是怎么算的？生：用7的乘法口訣，兩個星期是兩個七，想二七十四。

（5）思考題。

師：星期天7個小矮人去摘果子，小朋友們猜猜看，他們會摘多少果子？

生：14個，25個，30個，42個，7個。。。。。。。。

教師提問回答7個的小朋友，為什么他們摘7個?(生:如果他們每人摘1個的話，他們就會摘7個。）

師：還會摘多少個？（生：如果每人摘2個，他們會摘14個。）點名讓學生說。

你是怎么算的？（生：用7的乘法口訣）

四．課堂總結。

今天我們學習了什么？（7的乘法口訣），讓學生齊背7的乘法口訣。

五．布置作業(yè)。

練習十八第3題。

二年級乘法口訣題道題篇四

1、教學內(nèi)容：

《6的乘法口訣》是義務教育課程標準實驗教科書《數(shù)學》二年級上冊第四單元《表內(nèi)乘法（一）》的第十一課時的內(nèi)容。

2、教材所處的地位：

表內(nèi)乘法是學生學習乘法的開始，它是學生今后學習表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎，因此乘法口訣的教學是本學期的一個重點。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學生學“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經(jīng)具有學習2—5的乘法口訣的基礎，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖。

3、教學目標：根據(jù)教學內(nèi)容和本班學生的實際，從學生的生活經(jīng)驗和認知規(guī)律出發(fā)，靈活處理教材，體現(xiàn)新課標的理念，發(fā)展學生各方面的能力，我把本節(jié)課的教學目標定為以下的3點：

（1）引導學生借助已有知識和經(jīng)驗編出6的乘法口訣，知道口訣的來源，熟記口訣，比較熟練的運用口訣進行計算。

（2）培養(yǎng)學生的觀察推理、合作交流和解決實際問題的能力。

（3）讓學生體會生活與數(shù)學的緊密聯(lián)系，增強學生學習數(shù)學的樂趣。

4、教學重難點：根據(jù)教學目標，結合學生的實際，我把本課的教學重點定為——編出6的乘法口訣，并應用口訣正確計算。同時，由于學生年齡小，探索發(fā)現(xiàn)口訣的內(nèi)在規(guī)律，對學生來說，是一個學習的難點。

我認為突出重點、突破難點的教學關鍵就是結合學生的實際，加強具體的操作活動，讓學生親自經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展過程。

第二大方面是說學生：本課的教學對象是二年級的學生，天真可愛，但注意力不穩(wěn)定。低年級兒童以形象思維為主，而口訣教學比較單一，要上好本節(jié)課，最需要的是創(chuàng)設生動的情境，采用有趣的小游戲和小競賽，煥發(fā)學生的學習熱情，并為學生提供大量的探究空間，充分感受學習的快樂，讓學生在快樂中成長。

二、教法

《小學數(shù)學教學法》指出：教學方法的選擇要適合學生的年齡特點。本課教學我運用了如下方法進行教學：

1、情景教學法。讓學生在情景里親自動手操作、探索，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣。

2、游戲教學法。即是新課改的教學理念“做中學、玩中學”的體現(xiàn)。因為小學生學習活動不再是教師的“說教”，應該更多的時間是在學生自主探索的過程中。這樣的教學，更能體現(xiàn)了“學生是學習數(shù)學的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的功能。

3、以小組合作的形式來組織教學。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新”的數(shù)學學習方式，培養(yǎng)了學生互相合作交流的.意識，在共同討論中完成學習任務。也達到了師生互動，生生互動的要求。

另外，音樂是陶冶人心靈的神丹妙藥，是調(diào)節(jié)情緒的有效工具。也為了增加學生對學習的興趣，讓學生在輕松愉快的樂曲中進行操作。并以“掌聲表揚”的方式激勵學生多思考、多發(fā)表意見。

三、學法

《新課程標準》強調(diào)：“教育必須以學生的發(fā)展為本，要以學生為中心?！睘榇?，課中我讓學生全面參與新知識的形成過程，進一步提高學生動手操作、動眼觀察、動腦思考和動口表述的能力，讓學生學會用數(shù)學的眼光去發(fā)現(xiàn)問題、觀察問題和解決問題。

四、設計理念

本著讓學生親身經(jīng)歷知識的形成過程，加深學生對知識的獲得體驗，我把本課設計成為生動有趣的游戲和不同層次的活動，放手讓學生去動手實踐，培養(yǎng)學習能力，積累學習情感。

五、教學程序

接下來我來談談教學過程的設計，遵循兒童發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)造性地使用教材，進一步體現(xiàn)新課程新理念的教學方式，我采用以下四個環(huán)節(jié)完成本課的教學：

（一）復習舊知，引出課題：俗話說：“好的開始就是成功的一半”。精彩的課堂開端，不僅能很快地集中學生的注意力，而且能激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。在復習鋪墊中，我就采用采蘑菇和開鎖游戲，讓全班同學回憶“2—5的乘法口訣”，目的是在激發(fā)學生學習興趣同時，促進新舊知識的遷移，為探索新知打下良好的基礎。

（二）操作遷移，探討新知。布魯納說過：“探索是數(shù)學的生命線?！闭n中我創(chuàng)設“去參觀海底世界”的情境，讓學生在輕松愉快的情境中完成準備題的學習，為新課中的編寫口訣打基礎；接著，我讓學生動手用三角片擺小魚，共同學習“一六得六和二六十二”這兩句口訣；然后，我讓學生在四人小組內(nèi)編寫口訣，讓學生在理解的基礎上熟記口訣。

（三）學以致用，鞏固提高：數(shù)學就在我們身邊，所以我們要把數(shù)學知識運用到現(xiàn)實生活中來。練習的設計我力求體現(xiàn)“靈活性、多樣性、開放性”原則，給每個學生都有展示自我的舞臺，讓不同的人保證得到不同的發(fā)展。在這個環(huán)節(jié)中，我設計了6個練習：奪星星、摘蘋果、奪錦旗、奪紅花、我能行、用數(shù)學，讓學生在愉快中應用新知識。

（四）創(chuàng)新評價，

總結

六、板書設計

板書要一目了然，能反映本節(jié)課的教學重點。本課主要體現(xiàn)學生得出6的乘法口訣的過程。設計如下：

6的乘法口訣

一個6相加6×1=6一六得六

2個6相加6×2=12二六十二

3個6相加6×3=18三六十八

4個6相加6×4=24四六二十四

5個6相加6×5=30五六三十

6個6相加6×6=36六六三十六

二年級乘法口訣題道題篇五

“用2--6的乘法口訣求商”教材結合學生實際創(chuàng)設與學生生活貼近的教學情境，“猴媽媽分桃”是低年級的學生都喜歡聽故事，自然的引入了新課的學習。同學們在根據(jù)故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數(shù)學，數(shù)學在生活中，生活與數(shù)學緊密聯(lián)系。

對于書上提出的三個除法問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學生，這樣就變接受式學習為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。

練習中，我將課后三道題聯(lián)系起來，設計成一個闖關游戲。創(chuàng)設情境：猴媽媽想請大家到花果山去做客，愿意嗎？她已經(jīng)把你們精彩地發(fā)言、團結合作的精神用郵件發(fā)給了山上的小猴子，聰明又調(diào)皮的猴氏三兄弟想和大家比一比，在去花果山的路上，為你們設下了三個機關，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？來激發(fā)孩子們的興趣和敢于想苦難挑戰(zhàn)的勇氣，讓他們在快樂中完成了課后習題。

二年級乘法口訣題道題篇六

比如，一一得一，一二得二，一直背到一九得九，接著背二二得四，二三得六，一直到二九十八，然后是三三得九，三四十二，一直到三九二十七，如此類推，接下來，依次是四四十六的豎列、五五二十五的豎列、六六三十六的、七七四十九的、八八六十四的、最后九九八十一的。這種方法有個規(guī)律，幾的豎列，就逐漸增加幾，可以按此規(guī)律幫助記憶。

2、橫著背

比如第一橫行，就一句一一得一；第二橫行兩句，一二得二，二二得四；往下類推，第幾行就幾句，最后九句，從一九得九到九九八十一。這種方法也有個規(guī)律，第幾行，后一句就比前一句增加幾。

3、拐彎背

比如，首先背一二得二，此時接著背二二得四，這時拐彎向下背二三得六、二四得八、一直到二九十八；然后回到一三得三、二三得六、三三得九，再拐彎往下三四一十二，一直到三九二十七；如此類推，回到一四得四接著拐彎。這樣背的一個特點是，從一到九的口訣都有九句，幾的口訣就逐漸增加幾。

二年級乘法口訣題道題篇七

教科書從這里開始教學有關兩個數(shù)的倍數(shù)關系的應用題。教科書首先教學求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的應用題。因為教學有關兩個數(shù)的倍數(shù)關系的應用題，首先要給學生建立“倍”的概念，必須聯(lián)系一個數(shù)里包含幾個另一個數(shù)，而求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的應用題，也要聯(lián)系求一個數(shù)里包含幾個另一個數(shù)。這樣安排教學就比較順利。這種應用題的數(shù)量關系比較抽象，學生理解起來稍困難些。教科書注意加強實際操作，先通過讓學生擺小棒，建立“倍”的概念，把幾倍與以前學過的一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)聯(lián)系起來。然后再讓學生動手擺圓形，進一步理解一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義。在此基礎上，再教學求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的應用題。使學生明確求12是3的幾倍，實際上就是求12里面有幾個3。因此，求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍與求一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)，只是說法上不同，在數(shù)量關系上是一樣的。這樣，溝通了新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，就可以使學生更好地掌握這種應用題的數(shù)量關系和解答方法。

練習題的編排，先通過讓學生動手畫一畫、量一量等練習題，幫助學生加深理解一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義。然后求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的題和以前學過的題的混合練習，使學生掌握題里的數(shù)量關系和解題思路。此外，還注意帶著練習已學過的表內(nèi)乘除法計算。

教學建議

1．這部分內(nèi)容可用3課時進行教學。教學例4、例5，完成練習二十一中的第1～15題。

2．教學第71頁例4時，先讓學生動手擺小棒，第一行擺2根，第二行擺6根。擺時要注意以下幾點：（1）第二行的小棒不要一根一根地擺，而要2根2根地擺，要讓學生看到第二行一共擺了3個2根。（2）第二行第一次擺的2根小棒要和第一行的2根小棒對齊。（3）第二行的3個2根，每2根之間要有一定的間隔，間隔大小要適宜，要讓學生一眼就能看出是3個2根。擺完以后，問學生：第二行擺了幾個2根？學生回答第二行擺了3個2根。進一步說明：第一行有2根小棒，第二行有3個2根，我們就說第二行小棒的根數(shù)是第一行的3倍。教師還可以在第二行再添2根，緊接著問學生：現(xiàn)在第二行有幾個2根？是第一行的幾倍？以幫助學生理解“倍”的概念。

3．教學例5時，可以讓每個學生動手擺圓片，第一行擺4個，第二行擺8個（8個圓片要緊挨著）。然后，教師可啟發(fā)學生想：第一行擺的圓片是幾個？第二行圓片的個數(shù)是第一行的幾倍？為什么？怎樣挪動第二行的圓片可以看清楚第二行的圓片個數(shù)是第一行的幾倍？如果第二行擺12個圓片呢？使學生進一步明確倍的概念。

4．在做教科書第71頁“做一做”中的習題時，要注意問學生是怎樣想的，讓學生先在紅花下面，仿教科書上的樣子畫弧線，清楚地看到10里面有5個2，所以紅花是黃花的5倍。

5．教科書第72頁例6，是“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的應用題。解答這一應用題，關鍵是把幾倍的概念同一個數(shù)里包含幾個另一個數(shù)聯(lián)系起來。教學時，先讓學生把題意理解清楚：給的什么條件，求的什么問題。然后引導學生從觀察實物圖得出：小雞有12只，小鴨有3只。要求小雞的只數(shù)是小鴨的幾倍，就要看12里面有幾個3。12里面有4個3，我們說12是3的4倍。所以求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍要用除法計算，12÷3＝4。

這里要提醒學生注意，倍不是單位名稱，得數(shù)4后面不要寫“倍”字。

6．關于練習二十一中一些習題的教學建議

第2題，讓學生說一說是怎樣想的，使學生明確要求臺燈價錢是臺歷價錢的多少倍，就要求24里面有幾個4。

第3題，要使學生明確12里面有幾個6就是12是6的幾倍。

第7題，要讓學生認真分析要求足球的個數(shù)是籃球的幾倍，必須知道哪兩個已知條件，分清題里的數(shù)量關系，再解答。

第8題，做完以后還可以問：兒童傘比大黑傘便宜多少元？通過這道題可以使學生初步知道兩個數(shù)量可以有不同的比較方法：求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）多少，或求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。

第16*題，讓學生認真觀察題里給出的3個數(shù)，找出它們之間的倍數(shù)關系，編出兩道求一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的除法應用題。

7．練習二十一后面的思考題，因為除數(shù)是6，商是4，所以看顛倒了的被除數(shù)是24，原來的被除數(shù)應該是42，正確的商應該是7。

二年級數(shù)學《7的乘法口訣》

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二年級乘法口訣題道題篇八

教學內(nèi)容：

課標要求：

能熟練地進行口算表內(nèi)乘法

教學目標：

1、通過操作、交流、探索編制5的乘法口訣，在歸納5的乘法口訣的過程中理解口訣的意義。

2、利用師生、生生對口訣等形式多樣的記憶方法，引導學生找到口訣規(guī)律，熟練背誦5的乘法口訣。

3、通過找規(guī)律、歸納口訣，培養(yǎng)學生探索新知、自主學習的能力，初步感受函數(shù)思想。

4、利用口訣解決實際的數(shù)學問題，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。

教學重點：

經(jīng)歷探索歸納5的乘法口訣的過程，理解5的乘法口訣的意義。

教學難點：

熟記的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算。

教具準備：

課件，作業(yè)紙

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，提出問題

1、老師談話導入

師：同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？

課件出示雜技表演情境圖

問：從圖上你看出了哪些數(shù)學信息？

你能提出什么數(shù)學問題？

引導學生提出1輛小車上有5個人，2輛、3輛、4輛、5小車各有幾個人的問題。

2、理解乘法算式的意義

（1）教師引導學生解決前兩個問題。

問：一輛車上有多少人，也就是有幾個5？怎樣列式？

板書：1個51×5=5

兩輛車上有多少人，也就是有幾個5？怎樣列式？

板書：2個52×5=10

（2）學生獨立解決后三個問題。

（出示圖）三輛車、四輛車、五輛車上各有多少人,請學生填在作業(yè)紙上。（學生填寫，實物展臺上訂正，同位互查）

問：3×5=15你是怎么算出來的？（利用加法來算的乘法）

師：看來，同學們都是用加法來算乘法的。

老師把同學們寫的板書在黑板上。

板書：

3個53×5=15

4個54×5=20

5個55×5=25

（3）小結

剛才，我們通過解決雜技表演中的問題，寫出了這些乘法算式。又用連加的方法算出了乘法的得數(shù)。如果不看圖，也不用加法，怎樣直接算出乘法算式的結果呢？（引出乘法口訣）

二、建立模型，自主編制5的乘法口訣

1、編制“一五得五、二五一十”的口訣

師：看來，同學們對乘法口訣有了一定的了解。但你們知道乘法口訣是怎么來的嗎？它的意義是什么？我們一起研究一下。

師：（指1個51×5=5）怎么編口訣？（一五得五）

板書：一五得五

問：一五得五表示什么意思呢？它就表示1個5是5。

指名說一說

師：（指2個52×5=10）怎么編口訣？（二五一十）

板書：二五一十

問：二五一十表示什么意思呢？

指名說，同位互相說一說

2、編制其余口訣

（1）學生自主編口訣

師：（指著）后面的這些，你能編出它的乘法口訣嗎？

學生自己寫在作業(yè)紙上，教師巡視指導。

（2）集體交流，反饋訂正

問：你是怎么編的？

學生回答，老師板書口訣：

三五十五

四五二十

五五二十五

選擇其中的兩句口訣讓學生說一說意義。同位互查，訂正。

（3）小結：經(jīng)過大家的努力，我們得到了這幾句口訣，大家一起來讀一讀。（學生有節(jié)奏地齊讀口訣）

揭示并板書課題：5的乘法口訣

三、尋找規(guī)律，記憶口訣

1、找出5的乘法口訣的規(guī)律

（1）尋找規(guī)律

師：仔細看看5的乘法口訣有幾句？觀察這五句乘法口訣，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（學生先獨立思考，再同桌交流）

（2）匯報交流

學生交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律

師：我們在背誦口訣的時候，一下忘了三五是幾了，該怎么辦呀？

引導學生答出：在背5的乘法口訣時，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句減五來記憶它。

（3）記憶口訣

師：同學們不僅發(fā)現(xiàn)了乘法口訣的小秘密，同時也掌握了記憶乘法口訣的小竅門，現(xiàn)在給你一些時間，看誰先記住。

2、跟蹤練習，記憶5的乘法口訣

(1)找兩名學生背誦

(2)齊背口訣

(3)師生對口令

(4)同位互對口令

3、體會用乘法口訣的作用

師：我們學習的乘法口訣有什么用呢？（出示3×5=）

問：說說你是怎么算的？（有的會說用加法，有的會說用乘法口訣）

師：比較他倆的方法，你覺得誰的方法算的更快呢？

教師小結：（出示乘法口訣）看來，用乘法口訣計算乘法，可以讓我們算的又對又快。

出示5×3=你怎么算的？用了哪句口訣？

師：觀察屏幕，你有什么發(fā)現(xiàn)？

小結：兩個算式用了同一句口訣，也就是同一句口訣可以解決兩道乘法算式。

四、鞏固練習，應用提高

1、先口答算式的得數(shù)，再說用了哪句口訣。

5×1=3×5=5×2=1×5=

5×3=5×4=2×5=4×5=5×5=

2、用口訣解決生活中的問題

（1）屏幕出示：

一共有多少個手指？

做在作業(yè)本上，集體訂正

（2）出示古詩：

鋤禾日當午，

汗滴禾下土。

誰知盤中餐，

粒粒皆辛苦。

一共有多少個漢字？

師：全詩沒有數(shù)字，你能解決嗎？

學生完成在作業(yè)本上，集體訂正

小結：語文課里的內(nèi)容里都含有我們的數(shù)學知識，看來數(shù)學真是無處不在??！

五、總結升華，課外延伸

1、總結全課

今天我們一起學習了什么？——5的乘法口訣

2、知識鏈接

（課件出示小知識：“你知道嗎？——我們學習的“乘法口訣”，也叫“九九歌”，已經(jīng)有兩千多年的歷史了。我國是世界上最早使用乘法口訣的國家。早在公元前的春秋戰(zhàn)國時期，九九歌就已經(jīng)被人們廣泛使用。這一發(fā)明比歐洲一些國家早1000多年呢！）

3、課外延伸

有關乘法口訣的有趣知識還有很多，同學們可以上網(wǎng)查詢；生活中還有哪些問題能用5的乘法口訣來解決，課下和同伴們交流。

板書設計：

5的乘法口訣

1個51×5=5一五得五

2個52×5=10二五一十

3個53×5=15三五十五

4個54×5=20四五二十

5個55×5=25五五二十五

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