人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
初中語文教學(xué)論文題目篇一
初中語文教學(xué)中，學(xué)生之間的知識水平參差不齊，這個問題在新課程標準實施之后變得更加嚴重。在新課程標準下，如何在初中語文教學(xué)中結(jié)合學(xué)生知識水平的高低，開展因材施教，促進優(yōu)者更優(yōu)，學(xué)困者轉(zhuǎn)化，已經(jīng)成為初中語文教學(xué)的重要課題。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，分析了幾點新課程改革下初中語文教學(xué)的因材施教策略。
一、合理制訂分層目標
在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該先對學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力做一個全面的了解，在了解的基礎(chǔ)上制訂不同層次的.教學(xué)目標，讓不同層次的學(xué)生都能通過努力獲得一定的成功，實現(xiàn)所有學(xué)生抬抬手可以摘到桃子，從而增強他們的學(xué)習(xí)信心。需要注意的是，在制訂分層目標時一定要按照學(xué)生的實際特點來制訂教學(xué)目標，要避免超出學(xué)生學(xué)習(xí)負荷和沒有挑戰(zhàn)性目標的出現(xiàn)，以滿足不同層次的學(xué)生。
二、創(chuàng)建分層教學(xué)模式
在初中語文教學(xué)中，為了彰顯學(xué)生的主體地位，很多教師進行了教學(xué)模式的改革，小組合作方式得到了有效的運用，然而很多教師在分組的過程中喜歡將同一層次的學(xué)生安排在一組，這阻礙了教學(xué)效率的提高。在分層教學(xué)模式下，教師要遵守均衡發(fā)展的原則，在編排小組成員時注重“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，將學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生、中等生和后進生平均地安排在各個小組之中，()讓優(yōu)等生能夠有效地帶動其他學(xué)生，這樣優(yōu)化的組合方式，推進了小組之間的競賽，促進了學(xué)生的整體進步。
三、開展分層教學(xué)考核
在初中語文教學(xué)活動中，要開展分層的教學(xué)考核機制，打破傳統(tǒng)的教學(xué)考核機制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在分層教學(xué)考核中，教師應(yīng)該設(shè)置一些難度較低的題目，對后進生進行考核，讓后進生能夠通過自己努力得到理想成績，進而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性；教師還應(yīng)該設(shè)置一些難度較高的題目給優(yōu)秀生，讓優(yōu)秀生能夠不斷探究和提高，也防止了他們驕傲自滿情緒的出現(xiàn)，激勵他們的上進心。
此外，初中語文分層教學(xué)，還應(yīng)該開展分層教學(xué)評價，針對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的評價標準，肯定所有學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，激發(fā)學(xué)生看到自己的閃光點和不足之處，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)積極性，投入到語文學(xué)習(xí)過程中去。
參考文獻：
張杰亭。初中語文分層教學(xué)理論與實踐［d］。華中師范大學(xué)，.
編輯 楊兆東
初中語文教學(xué)論文題目篇二
論文摘要：初中語文理解性閱讀教學(xué)是以理解理論為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，是理解理論在語文閱讀教學(xué)中的具體運用，它是長期以來對灌輸式教育和獨白式教學(xué)模式的顛覆，是語文教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的重要變革。從三個方面對初中語文理解性閱讀教學(xué)過程進行了探索。
閱讀教學(xué)的最終追求是人的全面發(fā)展與主體精神的發(fā)揮，傳統(tǒng)教學(xué)中，老師把學(xué)生當成裝知識的桶，其嚴重的后果是壓抑和束縛了孩子們的天然的感覺、想象，荒蕪了孩子們純真的情感。理解性閱讀教學(xué)彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中的一些弊端，它以理解為核心，重在引導(dǎo)師生之間相互理解，產(chǎn)生情感共鳴，最終實現(xiàn)個性的發(fā)展和生命意義的表達。
一、初中語文理解性閱讀教學(xué)的內(nèi)涵
閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中最重要的組成部分。初中生興趣廣泛，思維活躍，表現(xiàn)出強烈的求知欲望和創(chuàng)造熱情，他們要展示自己的才華，要擺脫小學(xué)那種被動接受式的學(xué)習(xí)方式和對教師及教科書的依賴。一方面，他們不愿輕易地接受別人的意見，對別人的意見，先要審視，有時甚至持過分懷疑和批評的態(tài)度，另一方面他們開始認真對待自己的看法，表現(xiàn)在閱讀上是對文學(xué)藝術(shù)作品產(chǎn)生濃厚興趣，他們對文本的語言和思想內(nèi)容的理解上有了自己的與眾不同的看法，而且急于發(fā)表，此時，如果教師加以適時恰當?shù)匾龑?dǎo)，不僅是學(xué)生的閱讀能力得到提高，學(xué)生的整體人文素養(yǎng)也會得到提高。
二、初中語文理解性閱讀教學(xué)過程探索
1.誦讀：理解的情緒感染
誦讀不僅是一種語言活動，也是一種豐富的情感活動，是文本語言文字由唇齒浸入思想、心靈的過程，誦讀要做到以文本的語言點燃學(xué)生的激情，以學(xué)生的激情激活文本的語言。教師在誦讀教學(xué)中要做的就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的誦讀情境，激發(fā)學(xué)生的誦讀欲望，指導(dǎo)誦讀方法，拓展思維感悟的空間。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)誦讀欲望，可采用如下方法：
（1）多媒體渲染
多媒體可以同時作用于學(xué)生的多種感覺器官，它聲畫結(jié)合，可以逼真地模擬或再現(xiàn)文本中的情境，可以使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的感覺。如在教讀《安塞腰鼓》一文時，通過多媒體，讓學(xué)生仿佛置身在黃土彌漫、鼓聲震天的場景中，學(xué)生內(nèi)心的興奮就會隨著擂鼓者的那股沖勁和節(jié)奏激烈的隆隆鼓聲不斷升溫，對安塞腰鼓所帶來的震撼也就聞于耳而會于心了，學(xué)生在這種震撼中誦讀文本就會以激情感染激情。
（2）音樂介入
多媒體的畫面有時用多了反而影響了學(xué)生的想象力，干擾了學(xué)生的注意力，這時不妨單純地讓音樂介入。音樂用節(jié)奏、旋律、速度等手段來表現(xiàn)人的情感，而文學(xué)的音韻、節(jié)奏就吸取了音樂的技巧，時而柔和，時而鏗鏘，伴著美妙的音樂誦讀，讓音樂幫助詮釋文本，在音樂的氛圍中學(xué)生入情入境地誦讀，就會對文章的格調(diào)風(fēng)采、層次脈絡(luò)、語言表達以及作者的思想感情都會加以潛移默化地理解，吸收。如我在教學(xué)《黃河頌》（人教版七年級下冊第六課）一課時，首先播放了中央樂團合唱團田浩江演唱的《黃河頌》，那渾厚的男高音、雄壯的樂曲旋律把同學(xué)們帶入了一種精神為之振奮的境地，紛紛對著歌詞大聲地跟唱，激起了他們強烈的好學(xué)心。這首歌帶領(lǐng)學(xué)生感受了抗日戰(zhàn)爭時期的中國歷史，對中國的母親河——黃河充滿了無限的感激和崇敬之情，使學(xué)生進入了課文情境。這一課結(jié)束后，我又完整地播放了《黃河大合唱》，讓同學(xué)們酣暢淋漓地感受了黃河的英雄氣魄，尤其是《保衛(wèi)黃河》一曲，那鏗鏘激昂的節(jié)奏，如急促的鼓點，敲打在同學(xué)們的心靈之上，強烈地激發(fā)了同學(xué)們保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國，為祖國的繁榮富強而努力奮斗的決心。音樂不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，而且挖掘了學(xué)生的審美情趣，發(fā)展學(xué)生感知美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，構(gòu)建了積極健康的心理結(jié)構(gòu)。
2.體驗：理解的必經(jīng)途徑
理解性閱讀教學(xué)改變了以往以教師分析為主的教學(xué)模式，它把對文本的閱讀權(quán)力還給了學(xué)生，鼓勵學(xué)生自主體驗和理解，自主建構(gòu)，尊重學(xué)生的感受和體驗，這給沉悶的語文教學(xué)帶來了生機與活力。
（1）現(xiàn)場觀察
角色扮演是心理學(xué)的一種實驗方法，把它放在閱讀中，就是教師在閱讀教學(xué)中選取合適的時機，讓學(xué)生當演員，扮演某個角色，進行表演，變學(xué)習(xí)者為當事者，來體驗人物的思想感情，從而加深對課文的感受和理解。這種方法能促使學(xué)生超越時空很快進入課文情境中，與文中的人物同呼吸共命運，從而獲得真切的體驗。初中生天性活潑好動，富有表現(xiàn)欲望，只要給他們參與的機會，他們便會積極主動地投入。戲劇性較強的課文可在教師必要的指導(dǎo)下放手讓學(xué)生角色扮演積極參與。
3.感悟：理解的哲思所在
理解性閱讀教學(xué)注重感悟，讓學(xué)生在閱讀中積極主動地去接近文本，在體驗中品味，在感悟中把握文本意義，構(gòu)建文本世界，陶冶心靈，使閱讀成為學(xué)生的精神享受，從而提高其生命的質(zhì)量和價值。
下面是蒲松齡《狼》一文中的一個教學(xué)案例：
師：同學(xué)們，從屠夫?qū)Ω独堑倪^程中，我們看到了一位機智勇敢的屠夫。
生：老師，我并不覺得屠夫機智勇敢！
師：何以見得？
生：其一，屠夫很笨，他先“投以骨”讓“一狼得骨止，一狼仍從”，何不同時投兩骨，讓兩狼同時得骨止，然后借機逃走，這樣就會避免后面的麻煩和危險；其二，文中“乃悟前狼假寐”意思是說，才明白前一只狼是假裝睡覺，一個‘才’字，說明屠夫反應(yīng)遲鈍，事后才明白過來，這就不能說明他聰明機智；其三，至于他能夠知道“奔倚其下”，跑著躲靠在麥秸垛下，這是一般人的本能。
從這一點上根本看不出他有什么機智！
師：說得有道理，這一點我以前還真沒想到，既然屠夫的形象變化了，那么狼的形象呢？
生：老師，據(jù)我所知，狼是很聰明而且很有個性的動物，它在每次攻擊前都會去了解對手，所以狼的攻擊一般很少失誤。
師：那么文中的狼怎么失誤了呢？
生：那只能怪人的狡詐了！
師：為什么說是狡詐呢？
生：因為我看過《聊齋志異》中的另外兩篇寫狼的故事。其中一則寫兩個孩子利用狼的母性讓母狼奔跑勞累至死，另外一則最后批判了人的殘忍性。
大多數(shù)學(xué)生的思維中形成了一種二元對立的思維：要么“贊揚了什么”，要么“抨擊了什么”，把人物簡單地歸為某個類型，內(nèi)容概括為某種模式。如《我的叔叔于勒》概括為“揭露了資本主義制度下人與人之間的赤裸裸的金錢關(guān)系”而毫不涉及那些小人物生活的辛酸；《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂被概括成“尖酸、刻薄、自私貪婪、冷酷”的人而給以無情的抨擊，沒有看到她也是那個黑暗社會的受害者也應(yīng)加以同情。這些概念化空泛的理論說教，掩蓋了作品中撼人心魄的美，使學(xué)生的閱讀陷于迷霧之中。感悟式閱讀就要去除蒙蔽在作品上的理論說教，讓學(xué)生在自己的閱讀中還原作品的真面目。
以上幾個環(huán)節(jié)不是截然分開的，而是相互關(guān)聯(lián)，彼此交融的，它表現(xiàn)的只是一個認識螺旋上升的過程。師生對文本的解讀過程就是相互理解，在學(xué)習(xí)過程中，師生之間通過理解加深了對問題的認識，開闊了自己的精神視野，生成了新的意義。因此理解性閱讀教學(xué)就是為“理解”而存在的教學(xué)，“理解”既是它的手段，更是它的目的。
參考文獻：
［1］馬笑霞.語文教學(xué)心理研究［m］.浙江大學(xué)出版社，20xx.［2］朱立元.理解與對話［m］.華中師范大學(xué)出版社，20xx.［3］韓雪屏.中國當代閱讀理論與閱讀教學(xué)［m］.四川教育出版社，1998.
初中語文教學(xué)論文題目篇三
摘要：語文知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生字詞數(shù)量的掌握有直接的關(guān)系。豐富的字詞量，既能提高閱讀理解能力，又能提高寫作能力。但是，在進入初中以后，部分教師放松了對課后生字詞的教學(xué)，只讓學(xué)生簡單抄個幾遍了事，加上有些學(xué)生對字詞積累很不認真，有些甚至對此滿不在乎，這樣，沒有真正達到會讀會寫會用的目的，長此以往，勢必會影響學(xué)生語文能力的提高。語文教學(xué)萬不可忽視對字詞的積累。我們所讀的每一篇佳作，無不是由精美的詞句構(gòu)成。忽視了基礎(chǔ)的字詞積累，看不起簡單的字詞總結(jié)，就如同只想要空中樓閣一般，最終無基之樓是要成空的。
關(guān)鍵詞：初中語文 字詞 積累
《語文課程標準》對7-9年級的識字和寫字的要求是這樣的；能熟練的使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫；在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速；臨摹名家書法，體會書法的審美價值。因此，初中字詞教學(xué)應(yīng)該擺脫低效率的訓(xùn)練，而應(yīng)使初中語文字詞教學(xué)走上良性發(fā)展的軌道。要實現(xiàn)這一目的，其根本途徑是以應(yīng)用促進認知，把應(yīng)用和認知結(jié)合起來。
1、貼近實際，在日常生活中讓學(xué)生積累字詞?，F(xiàn)實生活是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中取之不盡、用之不竭的源泉，也是語文學(xué)習(xí)時的參照物和體察揣摩的情景場。我們可以利用電視、廣告、商標等幫助學(xué)生積累字詞，這種途徑自由、分散，隨時隨地都可學(xué)習(xí)。筆者每周安排一節(jié)課時間讓學(xué)生寫出自己見到的商標名稱或廣告用語，以此幫助學(xué)生積累詞語，讓學(xué)生在日常生活中、在與人的交流中不斷培養(yǎng)識字興趣，不斷豐富字詞積累。
2、挖掘歷史，在歷史積淀中讓學(xué)生積累字詞。語文學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生學(xué)習(xí)民族先進文化、民族優(yōu)秀品質(zhì)的`過程，識字教學(xué)同樣具有傳承、積淀文化的功能。學(xué)習(xí)語文離不開諸如課文一類的語言材料，而這些語言材料往往積淀著豐厚而多彩的民族文化與民族精神。由于語文學(xué)習(xí)的文化內(nèi)涵及其教育意義在教材、課程中是無處不有、無時不在的，這就需要教師在教學(xué)過程中有意識地將民族文化與民族精神滲透于語文教學(xué)、識字教學(xué)之中，從而讓學(xué)生在積淀民族文化底蘊中積累字詞。
3、開展課外閱讀，通過擴大閱讀量讓學(xué)生中積累字詞。在眾多識字教學(xué)體系中，“字不離詞，詞不離句，句不離文”的特點符合識字與書面語言學(xué)習(xí)互相促進的規(guī)律。生字新詞的出現(xiàn)和講解都在具體的語言環(huán)境中進行，為記憶提供了一定的線索。我們應(yīng)善于利用課外閱讀積累字詞，讓學(xué)生在讀課外書時注意通過圖畫內(nèi)容揣摩句意，積累不認識的字，并通過請教別人、查字典等辦法認識生字，以此達到積累字詞的目的。
4、多讀、多寫，多改，在改正錯誤中讓學(xué)生積累字詞。學(xué)生對新的字詞的最初認知還是由說寫開始。適當?shù)淖x寫是識記的最直接方法，這是掌握字形最直接的途徑。習(xí)作是學(xué)生對字詞的具體應(yīng)用，忽視習(xí)作中的字詞糾正，等于放棄了對字詞應(yīng)用的檢驗。重視學(xué)生對字詞的“認”、“辨”，而忽視“用”，這是本末倒置。教師應(yīng)加強對學(xué)生寫作能力的檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯字、別字后應(yīng)及時糾正，以加強學(xué)生的記憶。
5、強化語境，在具體應(yīng)用中讓學(xué)生積累字詞。在教學(xué)過程中，有部分教師一上課就檢查字詞，尤其是文言文，學(xué)生還沒有走進文本，教師就進行字詞大檢查，這種情況會造成學(xué)生機械記憶，效果很差。教師的關(guān)鍵作用，是引導(dǎo)學(xué)生在有效的時間里開啟思維，獲得知識，形成能力。
6、排開課本知識，在對學(xué)過知識復(fù)習(xí)中讓學(xué)生積累字詞。比如在學(xué)習(xí)“寒暄”一詞時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想與“暄”相似的字，如“宣泄、喧嘩、渲染”等詞，然后引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分這些詞?！昂选笔菃柡畣柵囊馑?，所以偏旁是“日”等。這種方法不只用于課本，學(xué)生在讀課外讀物的時候也可以做這種梳理。久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了自行梳理的習(xí)慣，正所謂“教是為了不教”。
7、傳授方法，在掌握造字法的過程中讓學(xué)生積累字詞。妙趣橫生的漢字有它特殊的造字法，引導(dǎo)學(xué)生掌握造字法有助于對漢字的掌握。筆者在講解“好高騖遠”的“騖”與“趨之若鶩”的“鶩”時，讓學(xué)生知道“騖”是追求，“鶩”是“野鴨”，因此下面是“鳥”。學(xué)生掌握了這一方法，可以說受益匪淺，默寫中的同音字就用這種方法解決，事半功倍。文言文、詩歌中詞語的理解，學(xué)生可以在整體把握的基礎(chǔ)上用這種方法推敲，這也是很有效的。
8、相互聯(lián)系，在記憶中讓學(xué)生積累字詞。語文學(xué)習(xí)是一個長期的積累過程，大部分知識的獲取都要靠平時的積累，所以應(yīng)該教會學(xué)生用積累記憶法來掌握一些基礎(chǔ)知識，比如字、詞和一些詩詞的記憶。這種方法的主要做法是，將平時教師講授或自己學(xué)習(xí)時遇到的一些字詞的音、形、義和一些名篇名句隨時記到自己的筆記本上，然后每隔一段時間進行一次總結(jié)，將這期間積累的東西進行歸納，這樣日積月累就可以掌握很多零散的、不容易集中記憶的知識。
初中語文教學(xué)中一定要抓好并抓牢學(xué)生對字詞的積累這一教學(xué)環(huán)節(jié)，字詞教學(xué)的形式多種多樣，初中語文字詞教學(xué)不應(yīng)封閉于滿足考試的局面中。只有掌握了字詞，閱讀能力才能得到提高。這只是初中語文字詞教學(xué)最基本的要求。為了學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，語文字詞教學(xué)在初中階段不應(yīng)被弱化。
初中語文教學(xué)論文題目篇四
論文摘要：文章分析了高校多媒體教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀，針對目前高校使用多媒體教學(xué)普遍出現(xiàn)的問題，提出了改進和優(yōu)化運用多媒體教學(xué)的總體思路，根據(jù)我院學(xué)科專業(yè)的不同特點，對不同學(xué)科不同課程運用多媒體教學(xué)應(yīng)采取的不同對策進行了論述。
論文關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；優(yōu)化運用；策略
一、引言
目前，各級各類高校多媒體教學(xué)硬件環(huán)境建設(shè)都已達到相關(guān)指標要求，多媒體教學(xué)也得到較普遍的應(yīng)用，但是，軟件環(huán)境建設(shè)卻明顯跟不上形勢。多媒體教室的使用，讓教師們上課輕松了，但卻拉大了教師與學(xué)生的距離；信息量大大增加，但難點重點得不到強化，學(xué)生們學(xué)習(xí)反而覺得更困難了，等等。這些現(xiàn)象的發(fā)生與多媒體教學(xué)應(yīng)用的初衷背道而馳，也是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用發(fā)展到現(xiàn)階段普遍存在的問題，是反思的時候了。應(yīng)該說，運用多媒體教學(xué)是識時務(wù)的，是符合知識呈指數(shù)增長、信息交流網(wǎng)絡(luò)化的時代特征的，實踐也證明，恰當運用多媒體教學(xué)對提高教學(xué)效率、效果和效益有其獨特優(yōu)勢。但是，與傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法相比，多媒體教學(xué)畢竟還剛剛起步，需要不斷改進和完善。本文對如何優(yōu)化運用多媒體教學(xué)進行了一些探討，一管之見，僅供參考。
二、優(yōu)化多媒體教學(xué)的總體思路
1.要充分重視教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是以現(xiàn)代教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論為指導(dǎo)，正確分析學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等因素之間的相互聯(lián)系，對整個課程教學(xué)進行科學(xué)、合理的組織與設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是有效實施多媒體教學(xué)的關(guān)鍵，只有對教學(xué)過程中使用的媒體種類和形式、出現(xiàn)時機和順序做出合理的安排，才能真正顯示出計算機多媒體手段應(yīng)用于教學(xué)的無窮魅力和優(yōu)勢，才能大大提高教學(xué)的效果與質(zhì)量。
2.要正確處理好現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體之間關(guān)系。多媒體本來就包括現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體?，F(xiàn)代媒體有其優(yōu)越性，但無法完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)媒體，千萬不要夸大現(xiàn)代媒體的教育作用。粉筆加黑板、教師聲情并茂的傳統(tǒng)教學(xué)模式也有其獨特的魅力，只有二者取長補短方可達到最佳效果。因此，教師要深入鉆研教學(xué)內(nèi)容，準確把握教學(xué)的重點和難點，針對學(xué)科教材自身的特點，圍繞課堂教學(xué)目的，有的放矢地設(shè)計出確實能提高教學(xué)實效的多媒體教學(xué)方案，使學(xué)生在知識、能力、個性、心理等方面得以和諧發(fā)展。
3.要擯棄功利主義思想。多媒體教室剛進入學(xué)校時，廣大教師怕麻煩（難于做課件）不愿意使用，現(xiàn)在不同了，由于課件可以反復(fù)使用，大家都爭著進多媒體教室，不管該不該用、不管使用效果如何，不為別的，只圖省事。如：教材搬家（原封不動地使用教材配套課件，缺乏對學(xué)生和教材的具體分析，沒有教學(xué)設(shè)計）、照屏宣科（老師不用記東西，看屏幕讀即可）、追求技巧（把多媒體教學(xué)變成課件制作技巧表演，淡化了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標的傳達）等等，這些功利思想是要不得的，應(yīng)該予以擯棄。
三、優(yōu)化多媒體教學(xué)的策略
通過多年的教學(xué)實踐、觀察和分析，我們認為不同學(xué)科不同課程運用多媒體教學(xué)應(yīng)采取不同的策略。
1.理工科類課程。理工科類課程，其教學(xué)目標重在基本理論、基本概念、認知方法、思維能力、應(yīng)用技巧的訓(xùn)練，務(wù)必詳細、準確地講解，故應(yīng)以傳統(tǒng)授課方式為主，以多媒體演示為輔。例如數(shù)學(xué)課中的公式推導(dǎo)、演算過程應(yīng)用板書有利于師生的思維同步，而復(fù)雜的圖表、總結(jié)歸納性內(nèi)容，則結(jié)合多媒體演示進行講解效果更好。同理物理、力學(xué)類課程中的概念講解、定理定律的闡釋、公式推導(dǎo)、計算過程等均應(yīng)以板書為主，多媒體主要用于工作原理、復(fù)雜圖表、應(yīng)用實例等內(nèi)容的演示；化學(xué)類課程中分子結(jié)構(gòu)、反應(yīng)過程的板書比較困難，多媒體演示可以適當增加，但基本概念、工作原理、平衡方程的推演等，仍應(yīng)結(jié)合板書來講解。實踐表明，電子技術(shù)、電路原理等理工專業(yè)基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)講授方式原則上應(yīng)不低于50%，其基本理論、基本概念的講解最好用傳統(tǒng)方法，多媒體主要用于擴展知識視野、增加信息量以及原理演示、圖表輔助等。理工科專業(yè)課的教學(xué)，由于涉及廣泛的知識領(lǐng)域，信息量大，圖表曲線多且復(fù)雜，需要更多的感性材料的支撐，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢可以充分發(fā)揮。此類課程多媒體運用可以大于50%，但仍應(yīng)有30%左右的板書。大學(xué)計算機基礎(chǔ)課中軟硬件基礎(chǔ)知識講解宜用傳統(tǒng)教學(xué)方法，而操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件的使用，互連網(wǎng)操作、程序設(shè)計等內(nèi)容運用多媒體邊演示邊講解，效果更佳。
四、結(jié)束語
多媒體教學(xué)的廣泛運用對教師提出了更高的要求。教師必須更新教育思想觀念，掌握信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計的理論和方法，課前認真做好教學(xué)設(shè)計；為了駕馭和組織好多媒體課堂教學(xué)，教師既要有較高的專業(yè)水平，又要具備較強的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，能夠恰當?shù)剡x擇、應(yīng)用媒體，合理地選用教學(xué)模式和教學(xué)策略。
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初中語文教學(xué)論文題目篇五
語文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國感情，指導(dǎo)學(xué)生積累豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。比如，在閱讀中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標來進行朗讀，默讀，快速閱讀，詳讀等。鼓勵學(xué)生課外閱讀，提高學(xué)生的讀寫能力及自身修養(yǎng)。通過訂閱報刊雜志，欣賞名家名作等，開闊視野，拓展思維，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。運用多媒體技術(shù)將語文知識的豐富性最大程度展現(xiàn)出來，更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
總之，面對新時期的教育改革，教育工作者要領(lǐng)會新課改的精神，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷提高自身素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)方式、方法，推進教學(xué)整體改革的進程，提高素質(zhì)教育水平。語文教師勇于突破，善于創(chuàng)新，以負責的精神、務(wù)實的作風(fēng)、投身到素質(zhì)教育的熔爐中去。
初中語文教學(xué)論文題目篇六
從語文主題教學(xué)后，我一直在想著如何去教好生字詞。在第四單元里，我交代學(xué)生如何整個單元預(yù)習(xí)：讀課文，分段，圈生字詞，補充音節(jié)。隨后花時間讓組長去檢查，再利用課堂去教生字。剛開始，我采取分組形式，讓學(xué)生在組內(nèi)討論生字的拼音及組詞，再讓學(xué)生派代表上黑板書寫生字及拼音，每寫完一課便讓學(xué)生點評，喊對或喊錯，錯在哪里，并糾正。接著便詢問結(jié)構(gòu)偏旁音序一類的語文基礎(chǔ)知識，就這樣子教著，兩節(jié)課的.時間剛好，可能剛接觸這種教生字模式加上贏的組獲班幣獎勵，剛開始學(xué)生興致勃勃地，精神勁也很足，可后來，第六單元的的生字詞教學(xué)，他們的敷衍就全表現(xiàn)出來了，基本上問什么就答什么。因此，我又在想該怎么教了。
在最后兩單元生字教學(xué)，我強化組討論這一環(huán)節(jié)，討論字的音序偏旁，誰和誰音序偏旁結(jié)構(gòu)一樣等等，討論完后，組員互問，這字音節(jié)、這字音序組詞等，誰答錯給一元班幣答對的人，并互相糾正。在這一環(huán)節(jié)里，我看到了我想要的結(jié)果，最后的教學(xué)里，我還是讓學(xué)生在黑板上演練，其他同學(xué)點評。有較好的學(xué)生不用語文書便能將字寫出來，當課的生字作業(yè)也完成得較好。
以后還是要繼續(xù)想辦法去教。
初中語文教學(xué)論文題目篇七
作文水平是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要檢驗和體現(xiàn)，歷來是初中語文教學(xué)的重難點內(nèi)容。新課改理念下的作文教學(xué)提倡個性化教學(xué)方向，不僅關(guān)注寫作技巧和能力的提升，還尊重學(xué)生在寫作過程的獨特感受，注重其創(chuàng)作的真實性和創(chuàng)新性，從傳統(tǒng)作文教學(xué)千篇一律的模式中解脫出來。本文就從素材、表達訓(xùn)練、評價三個層面，針對新課改理念下初中語文作文個性化教學(xué)思路展開探究。
新課改理念;初中語文;作文課堂;個性化教學(xué)
高超的作文教學(xué)應(yīng)該超越單純的技術(shù)性層面，語文教師應(yīng)該不斷挖掘?qū)W生潛在的語文儲備和文學(xué)底蘊，利用作文教學(xué)各環(huán)節(jié)的活動鍛煉學(xué)生的綜合能力。個性化作文教學(xué)非常符合新課改教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生在文字創(chuàng)作中的真情實感，尊重學(xué)生的個性化思想及感受，讓學(xué)生在寫作課堂中迸發(fā)出創(chuàng)造力，使每個學(xué)生的作品都充滿個性化的表達和特點，將作文教學(xué)變成靈感激發(fā)、醒目新穎的互動過程。
初中學(xué)生大多數(shù)形成了應(yīng)付考試的固化寫作模式，主要原因在于一個班級的學(xué)生都訂閱統(tǒng)一的閱讀材料，用統(tǒng)一的寫作思維進行思考。教師要鼓勵學(xué)生用自己的眼睛和心靈觀察生活，增加對課外書籍和文字的閱讀，善于運用網(wǎng)絡(luò)世界的海量信息優(yōu)勢，搜集和整理自己認為有價值和著力點的素材，從細節(jié)出發(fā)多角度分析事物，挖掘與眾不同的寫作題材，凝練出屬于自己的獨特情感和思路。比如，初中語文話題作文《走近...》是個具有較強開放性的題目，教師可以在課前做好充分的預(yù)習(xí)布置，提示學(xué)生這是一個關(guān)于著名人物的傳記類習(xí)作，人物可以是古今中外的任何一個，關(guān)鍵是必須了解人物，并且要選擇人物相關(guān)的素材，能夠展現(xiàn)出自己要表達的主旨，突出人物的性格品質(zhì)和內(nèi)涵。
學(xué)生有了充分的選題自主權(quán)，可以將目光投向其感興趣的著名人物，如影視明星、外國賽車冠軍、歷史上的帝王將相等，教師要尊重學(xué)生的選材，尊重學(xué)生的積極性和創(chuàng)新精神，任由學(xué)生熱切地在網(wǎng)上、書中尋找與整合有效資源，用其獨特的視角和充滿生機的文字，呈現(xiàn)與刻畫他們心中的人物形象。
初中階段是學(xué)生寫作風(fēng)格形成和完善的關(guān)鍵階段，需要在語文課堂中進行針對性訓(xùn)練，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成屬于自己的語言特點和寫作風(fēng)格。寫作是用文字抒發(fā)和表達的高層次載體，首先要從口頭表達著手，讓學(xué)生“學(xué)會說話”，課堂上教師給學(xué)生自由抒發(fā)觀點和情感的機會，創(chuàng)設(shè)與作文訓(xùn)練題目相關(guān)的良好情境，通過小組討論、自主與合作探究等教學(xué)方法有效開展，調(diào)動學(xué)生對作文話題的思考熱情，學(xué)生在口語表述的過程中，通常會不自覺地表現(xiàn)出自己的性格、愛好、語氣、習(xí)慣用詞，將對話題的理解、思考、體驗進行個性化方式展示。
其次，學(xué)生將在合作探究中形成的認知和口語表達思路，用文字的方式書面整理出來，針對重點段落和細節(jié)進行當堂文字訓(xùn)練，趁熱打鐵，記錄下學(xué)生的靈感和智慧。比如，《有感而發(fā)》這單元的主題作文教學(xué)中，教師面對初一新生，最重要的是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自由、輕松、大膽的說話環(huán)節(jié)，教師可進行適當?shù)囊龑?dǎo)和提示：同學(xué)們進入新的學(xué)校，成為中學(xué)生后第一天的感受是什么？你是否體會到初中老師和新同學(xué)的善意和關(guān)心呢？學(xué)生對這個話題感同身受，會積極分享其忐忑、新奇、緊張、憧憬等體驗，教師順勢引導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生用真心抒發(fā)感受，鼓勵學(xué)生用新穎與別致的語言，生動描寫自然、生活和社會，培養(yǎng)其善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
教師對學(xué)生習(xí)作的評價能直接引導(dǎo)和調(diào)整學(xué)生的寫作習(xí)慣，教師只有對學(xué)生進行高質(zhì)量的個性化評價，才能積極引導(dǎo)學(xué)生的個性化寫作思維形成。學(xué)生的作品是對寫作教學(xué)的直接反饋，教師要精心瀏覽每個學(xué)生的作品，并且做出準確的評價。學(xué)生天馬行空的想象和創(chuàng)作離不開教師的鼓勵和支持，學(xué)生突破常規(guī)的寫作構(gòu)思和獨具匠心的表達方式希望能得到教師的首肯，因此，教師必須改變傳統(tǒng)模板式的作文評價和打分方式，采取綜合性、多樣化、激勵式評價原則，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作和練習(xí)中閃光的語句，用紅筆、贊賞的評語、墻面展覽等形式加以表揚，促進學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識的成長，培養(yǎng)學(xué)生向個性化創(chuàng)作方向發(fā)展。教師評價習(xí)作時，盡量避免對錯字和病句的逐行更改，以免打擊學(xué)生對寫作的信心和興趣，應(yīng)該鼓勵其勇敢表達和書寫，即使思想另類和跑題，也要先對習(xí)作中的優(yōu)點給予肯定，激發(fā)學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作的內(nèi)驅(qū)動力。
初中學(xué)生已經(jīng)具備比較豐富的寫作經(jīng)驗和語文基礎(chǔ)，教師要著重開發(fā)寫作特長生的創(chuàng)作潛質(zhì)，給之布置有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的題目。針對寫作水平中等和比較差的.學(xué)生，可以在評語中分析清楚存在的主要問題，然后將之分成幾個類型進行分層教學(xué)和培訓(xùn)，逐步提升其寫作素養(yǎng)與能力，促進他們獨特寫作思維的養(yǎng)成。
總之，新課改教學(xué)理念在語文作文教學(xué)中的貫徹和滲透是一門深奧的藝術(shù)，要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作出富有個性和激情的作文，教師必須引導(dǎo)學(xué)生用心積累寫作素材，善于用自己的雙眼發(fā)現(xiàn)生活和社會中的現(xiàn)象與事物，采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，鍛煉學(xué)生的文字思維和獨特的表達方式，促進初中學(xué)生健康人格與個性的早日形成。
初中語文教學(xué)論文題目篇八
新課程實施一學(xué)期以來，猶如和煦的春風(fēng)給農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)帶來了許多新氣象，正如一位老師所言，這屆的初一比上屆的初一要活躍很多。然而新學(xué)期伊始，部分教師和學(xué)生就出現(xiàn)了新課程實施后的不良反應(yīng)。有的教師說現(xiàn)在的課不知怎樣上了，有的教師說這一學(xué)期找不到上學(xué)期的感覺了等等。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生，筆者認為這是語文教師后續(xù)動力不足的表現(xiàn)。如何培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)語文教師的后續(xù)動力，對于新課程實施的深入，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，具有極為重要的意義。
1、語文教師后續(xù)動力不足產(chǎn)生的原因1、硬件設(shè)施落后，教學(xué)資源缺乏。農(nóng)村中學(xué)普遍存在設(shè)施落后，信息閉塞的現(xiàn)象，新課程的教學(xué)需要許多的學(xué)習(xí)資源，不僅是學(xué)生的.，而且是教師的。教師收集學(xué)習(xí)資源時間精力有限、難度很大。另外，必要的教師輔導(dǎo)用書的缺少及新課程的教學(xué)經(jīng)驗的不足，使一部分教師在設(shè)計一堂課時往往感到力不從心。
2、缺乏現(xiàn)成的、有效的課堂教學(xué)模式作指導(dǎo)。新課程如何上，怎樣上才算一堂好的語文課，這些問題一直困惑著語文教師，影響了教師后續(xù)動力的培養(yǎng)和加強。筆者所在的學(xué)校，大多數(shù)語文教師采用了開放、自主的課堂教學(xué)，但多數(shù)教師覺得教學(xué)中放與收的尺度把握不好。如有位教師在一節(jié)公開課上，幾乎整堂課的時間，都放在了朗讀這個環(huán)節(jié)上，對知識目標的探究幾乎無暇顧及，這算不算一堂好課？在評課時，就有兩種截然不同的意見：一種認為這堂課培養(yǎng)和提高了學(xué)生的朗讀能力，而另一種卻認為這堂課沒有深入對文本的探究，并不是一堂好課。
3、缺乏經(jīng)常性的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。由于新課程實施時間短、農(nóng)村學(xué)校信息閉塞，使得許多語文教師不能完整系統(tǒng)地吸收、理解新課程實施中的思想、目標及方法，僅憑為數(shù)不多的幾次課程培訓(xùn)和觀摩學(xué)習(xí)，所得十分有限，無法很好地應(yīng)用于教學(xué)實踐。
4、農(nóng)村中學(xué)的生情非常復(fù)雜。學(xué)困生量多且轉(zhuǎn)化難度大。理解能力差、對知識和能力感到乏味并且沒有興趣是學(xué)困生的共同特點，因此對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化并不是一朝一夕就能解決的。另外，優(yōu)生由于得不到更優(yōu)質(zhì)的營養(yǎng)大餐，已不滿足甚至開始厭倦語文教師簡單的鼓勵和表揚，導(dǎo)致部分教師找不到上學(xué)期的感覺了。
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初中語文教學(xué)論文題目篇九
初中語文教學(xué)論文：
多媒體輔助教學(xué)的得與失
蓬溪縣群利小學(xué)王宇
21世紀是信息時代，它象征著人類的時代跨越，這一次跨越最顯著的特征就是電腦與網(wǎng)絡(luò)的迅速流行和普及。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)揮著越來越重要的作用，它正以前所未有的速度影響和改變?nèi)藗兊纳罘绞胶蛯W(xué)習(xí)方式。多媒體教學(xué)，為我們的課堂教學(xué)注入了活力。它以其直觀形象、新穎生動、簡潔高效成為語文課堂教學(xué)的“寵兒”。但是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種教學(xué)手段尚未得到充分利用。傳統(tǒng)的教學(xué)并沒有為學(xué)生提供一個無障礙的課堂交流環(huán)境，學(xué)生的思維能力也沒有得到很好的開發(fā)。我們在充分發(fā)揮它的優(yōu)勢的同時，也要注意在使用過程中的偏差，只有這樣，我們的語文教學(xué)才會因為多媒體的參予而愈加精彩。
也許大家都會有一個共同的感覺，就是：我們現(xiàn)在的語文課堂越來越生動，越來越高效率，越來越有“看頭”了；我們的學(xué)生參與課堂的積極性、主動性也增強了……原因在哪里呢？我想，除了我們的教師在課堂教學(xué)中滲透了新的教學(xué)理念之外，還有一個重要的因素就是多媒體教學(xué)的靈活運用。
由于多媒體技術(shù)，人類將要迎接一次比印刷術(shù)、電話和電視更大的技術(shù)革命。今天，多媒體技術(shù)已經(jīng)能夠把語音處理技術(shù)、圖象處理技術(shù)、視聽技術(shù)都集成在一起，非常方便地把語音信號、圖象信號先通過模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)學(xué)信號進行存儲、加工、控制、編輯、變換、查詢、檢索。多媒體技術(shù)，改變了人們固有的思維習(xí)慣和生活方式，也給語文教學(xué)改革帶來了勃勃的生機?？梢哉f，多媒體的介入給語文課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高教學(xué)效率起到了一定的作用。
隨著科技的進步，多媒體已成為當今教學(xué)領(lǐng)域的熱點。多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息，而多媒體教學(xué)法則是以各種電教媒體如：計算機、電視、錄像、投影、幻燈等為標志，以傳統(tǒng)的教學(xué)媒體如：黑板、掛圖、實驗、模型等為基礎(chǔ)的多種媒體有機結(jié)合的教學(xué)方法，作為一名當代化學(xué)教師如果能夠熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論和操作機能，并能依據(jù)教學(xué)大綱的要求，從學(xué)生的實際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體，且使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理結(jié)合，就能夠極大地豐富課堂教學(xué)，促進學(xué)生對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，大大提高教學(xué)效果，使這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段與新課程改革理念下的教法達到最佳的結(jié)合。
一、多媒體在語文教學(xué)中的作用
運用多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)1
生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”。語文教學(xué)過程中，運用配樂朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性。運用多媒體可以實施審美教育。語文學(xué)科包含著其它學(xué)科無法相比的美育因素，這種性質(zhì)決定語文必須成為審美教育的主陣地，多媒體計算機教學(xué)，聲像文結(jié)合，讓語言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，讓靜態(tài)的審美對象活躍起來成為動態(tài)，并打破教室四十分鐘的時空限制，縱貫古今，橫跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，創(chuàng)造一個嶄新的審美時空。運用多媒體可以啟發(fā)學(xué)生的想象力，達到理解知識的目的。
多媒體教學(xué)就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達的思想感情。運用多媒體可以擴大課堂教學(xué)的信息傳遞量，滿足各層次學(xué)生的需求。運用多媒體，可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識，形成系統(tǒng)揭示給學(xué)生，形成知識的網(wǎng)絡(luò)，大大擴充了信息的傳遞量。尤其是對不同層次的學(xué)生，可以視自己不同的需求獲得認知的滿足。有些教材內(nèi)容豐富，課時較多，所學(xué)知識比較分散，在總結(jié)課上，利用電教手段，可以化零為整，把文章結(jié)構(gòu)，各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生，形成整體認知。利用多媒體幫助學(xué)生體會文章的語言。課本中的許多名家名篇，有的語言流暢明快，有的語言生動活潑，有的語言凝煉含蓄，有的語言樸實感人，有的語言富有哲理性。運用多媒體可充分體會各種語言。但是，如果因為有這些特點就將多媒體課單純理解為整堂課就是聽聽音樂，看看圖像放映，出示出示板書，解放了教師，豐富了學(xué)生的感官刺激那就錯了。世上沒有一種新生事物能夠完美無缺，用多媒體輔助語文教學(xué)也不會例外。
多媒體利用視、聽、說向?qū)W生提供聲、像、圖、文等綜合信息，為多種感官的刺激提供了若干個興奮點，有利于學(xué)生注意力的保持，它的信息組織方式與人類長期記憶結(jié)構(gòu)相似，減少了記憶信息和加工轉(zhuǎn)換的過程。
多媒體教學(xué)法可以使得各種現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)活動中互相補充與完善，彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代化教學(xué)媒體互相滲透，發(fā)揮整體功能。
多媒體教學(xué)方法使教學(xué)的重點由單純的傳授知識技能、技巧轉(zhuǎn)向開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提供了一個理想環(huán)境，運用多媒體技術(shù)表示、傳遞和處理教學(xué)信息，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，可使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中高效率、高質(zhì)量地獲得知識，發(fā)展能力，形成優(yōu)良個性品質(zhì)。
二、多媒體在語文教學(xué)中的弊端
冷冰冰的人機交往所取代，它嚴重妨礙了師生課堂情感的互動。“水嘗無華，相蕩乃成漣漪，石本無火，相擊而發(fā)靈光?！币惶贸晒Φ恼Z文課，不僅僅是通過科學(xué)的方法讓學(xué)生接受自己傳授的知識，而且還在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文時能夠成功地調(diào)控課堂情緒和氣氛，激活思辨的火花，形成師生之間、學(xué)生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發(fā)。讓學(xué)生領(lǐng)悟語言藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，不能僅依靠教學(xué)技巧和現(xiàn)代化的教學(xué)武器，更有賴于教師牽引學(xué)生靈魂沉潛于字里行間，流連于黑韻書香，這樣，學(xué)生才會獲得真實閱讀知書達理的效果，獲得啟迪智慧滋補精神的營養(yǎng)。多媒體語文教學(xué)是現(xiàn)代最新科技成果對最古老的語言文字的挑戰(zhàn)。
在最古老的語言文字的教學(xué)中，多媒體技術(shù)有明顯的優(yōu)越性，同時又無法替代語文教學(xué)本身。我們盡可以利用多媒體教學(xué)手段來營造氣氛，喚起情感，引導(dǎo)想象，但決不能用屏幕、畫面來代替文學(xué)意境。文字提供的想象空間遠遠大于直觀。僅僅采用直觀手段來組織教學(xué)，對學(xué)生思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。不管執(zhí)教者上課采用何種形式，不管這是堂什么內(nèi)容的課，多媒體在課堂教學(xué)中永遠只能是輔助位置。它的一切設(shè)計都應(yīng)為教學(xué)服務(wù)，而不能代替教學(xué)。任何事物都有長短利弊，多媒體教學(xué)手段也不例外。
再加上它還是一種新的教學(xué)手段，我們對它的性能了解還不很清楚，駕馭起來難免會不順手。所以我們不要因為多媒體教學(xué)中出現(xiàn)過偏漏失誤，就一概予以否定，進而因噎廢食棄之不用，而應(yīng)該在教學(xué)實踐中多學(xué)習(xí)，多探索，多思考，揚長避短，想方設(shè)法使它切實有效地服務(wù)于我們的教學(xué)想象，但決不能用屏幕、畫面來代替文學(xué)意境。文字提供的想象空間遠遠大于直觀。僅僅采用直觀手段來組織教學(xué)，對學(xué)生思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。不管執(zhí)教者上課采用何種形式，不管這是堂什么內(nèi)容的課，多媒體在課堂教學(xué)中永遠只能是輔助位置。它的一切設(shè)計都應(yīng)為教學(xué)服務(wù)，而不能代替教學(xué)。
語文教學(xué)改革是大勢所趨，一方面體現(xiàn)在新教材的內(nèi)容選取和編排上要體現(xiàn)新課程標準的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)人文關(guān)懷、與現(xiàn)實貼近，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)；另一方面在如何傳播教學(xué)內(nèi)容上進行改革，體現(xiàn)參與性、探究性和合作性，而在這些方面多媒體信息技術(shù)可以為我所用。但是，語文學(xué)科有其特殊性，更應(yīng)體現(xiàn)語言文字的獨有魅力和教師的個性，所以，在語文課堂教學(xué)中要慎用多媒體技術(shù)，不鼓勵過分的“現(xiàn)代化”。
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初中語文教學(xué)論文題目篇十
摘要：作文作為初中語文教學(xué)中的重要組成部分，是學(xué)生遣詞造句、謀篇布局、運用文字傳遞訊息、表達感情的重要途徑，同時也是學(xué)生成長、成才不可或缺的一部分?？梢?，作文教學(xué)肩負著培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力、寫作能力、道德情操以及審美觀與愛國主義精神的重任。因此，作文教學(xué)在整個初中語文課堂教學(xué)中占據(jù)著重要作用。而作文教學(xué)作為中學(xué)語文教學(xué)中重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，同時也是長期以來亟待教師解決的一大難題。基于此，本文下面將結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗，簡要探討新課程改革下如何有效提高初中語文作文教學(xué)質(zhì)量，讓其走向精彩，以此營造和諧的課堂教學(xué)氛圍。
關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；初中語文；課堂教學(xué)；走向精彩
作文教學(xué)是一個長期、反復(fù)的綜合訓(xùn)練活動。在具體的寫作過程中，學(xué)生不僅需要識字與寫字，還需要運用這些字進行遣詞造句，并針對文章的具體框架進行謀篇布局?？梢姡魑慕虒W(xué)是提升學(xué)生語言運用與表達能力的重要手段。而提升作文教學(xué)質(zhì)量既是順應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)思想，同時也是事實新課程改革要求的一項重要指標。新課程改革背景下，要求作文教學(xué)應(yīng)當遵循以生為本的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位與個性特征。而如何順應(yīng)時代與新課程改革的要求，提高學(xué)生寫作水平，成為了目前廣大語文教師亟待解決的難題。基于此，本文將針對新課程改革下的初中語文作文教學(xué)進行簡要探討，以期幫助廣大教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。
一、貼近學(xué)生生活，加強素材積累
作文作為一種實踐性的活動，不僅需要生活歷練，更需要技藝磨煉，可以說，作文題材來源于生活，又歸于生活。因此，新課程改革背景下，教師想要讓作文教學(xué)走向精彩，就需要鼓勵學(xué)生主動走進生活，做生活的參與者與實踐者。因為生活才是作文素材的源泉，才是一篇結(jié)構(gòu)完整、布局巧妙作文的成功之處。然而由于受到各種原因的限制，不可能人人都能做到“行萬里路”，但在具體教學(xué)中，教師應(yīng)當努力讓學(xué)生盡可能地多讀書，爭取“讀萬卷書”。我們的世界、我們的生活是多姿多彩，變化萬千的，學(xué)生是最容易被感染與打動的，而學(xué)生也能在這種美好生活的熏陶中寫出精彩的文章。所以，在初中語文作文教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生多用心去感受、去接近自然與生活，不要讓其再將思想與目光集中在課堂上，而是要學(xué)會在生活中尋找寫作的熱情與興趣，在全身心地參與中感受到大自然與生活的美好，加強與自然的心靈交流。大部分喜歡閱讀課外書籍的學(xué)生都能寫出一篇優(yōu)秀的文章，就在于課外知識能夠豐富學(xué)生的視野，彌補課堂教學(xué)中的不足，并能做到信手拈來，下筆成文。為了讓學(xué)生主動走進生活，教師就不能當旁觀者，而應(yīng)當主動引導(dǎo)學(xué)生走入生活，對其多留意、多分析、多總結(jié)、多反思、多思考，讓學(xué)生感受到生活從不缺少美，只是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，教會學(xué)生唯有用心觀察、用心發(fā)現(xiàn)與用心思考才能寫出一篇好的文章。
二、結(jié)合學(xué)生實際，滿足學(xué)生需求
素質(zhì)教育教學(xué)理念強調(diào)學(xué)生是具有差異性的個體，是發(fā)展中的人，每一位學(xué)生都有其各自的閃光點。不同學(xué)生對語文寫作學(xué)習(xí)有著不同追求，如何滿足不同層次與不同群體學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，是新課程改革語文教學(xué)的一個教學(xué)要求。最忌諱千篇一律，而是強調(diào)個性與新意，因為千篇一律的作文會嚴重影響學(xué)生想象力、創(chuàng)造力以及思維力的發(fā)展，更會影響學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力、寫作能力的提升。在目前初中語文作文教學(xué)中，教師需著重關(guān)注學(xué)生個性化的教學(xué)追求。
首先，需鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，根據(jù)自己的性格特征，自由發(fā)言與表達。在現(xiàn)今的初中語文作文教學(xué)中，常常會看到“假、大、空”文章的出現(xiàn)，學(xué)生未能對生活進行推敲與實際考量就進行胡編亂造，使得整個文章沒有任何閱讀性與欣賞性，還會出現(xiàn)作文構(gòu)思不完整的現(xiàn)象，嚴重影響學(xué)生的寫作水平。因此，在作文教學(xué)中，教師需要時刻警醒與鼓勵學(xué)生從已有生活經(jīng)驗出發(fā)，寫自己想寫、感興趣的內(nèi)容充實豐富的作文。
其次，需滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，發(fā)揮其個性化思想。由于每位學(xué)生的成長環(huán)境、性格特點都有所不同，所以，就會造成不同的學(xué)生有著不同的人生觀與世界觀。這種思想感情會在學(xué)生的作文中體現(xiàn)出來，但大部分學(xué)生卻不敢將自己的真實想法與感受書寫下來，而比較偏向于取悅老師。針對這種情況，教師就需要鼓勵學(xué)生大膽表達真實的自己，說自己想說的、寫自己想寫的。唯有這樣，學(xué)生才能將自己的個性化思想體現(xiàn)在作文中，促進其作文水平的提升。
三、注重教學(xué)技巧，傳授寫作方法
“授人以魚不如授人以漁”，在作文教學(xué)過程中，即使教師的教學(xué)非常好，可如果教師未能將具體的寫作手法傳授于學(xué)生，無異于“授人魚”。而這種教學(xué)方式的缺點在于當沒有教師在場的時候，或者教師不對其進行引導(dǎo)時，學(xué)生就如無水之木，根本不知從何說起，也不知從何寫起。因此，這就告訴我們廣大語文教師，在作文教學(xué)過程中，不要只注重傳授學(xué)生理論知識，還要傳授學(xué)生具體的寫作手法，讓其拿到一篇作文題目過后，能夠有針對性、有目的性、有組織性地進行寫作，而不是毫無根據(jù)地瞎寫。提高寫作水平是一個長期、反復(fù)、循序漸進的過程，所以，這就要求我們廣大語文教師在寫作過程中，需要從閱讀教學(xué)入手，在平時教學(xué)中注重通過對課文的分析，向?qū)W生傳授這種寫作技巧，讓其在潛移默化中形成自己的寫作技巧，以此豐富學(xué)生的認知，讓其能有更多的選擇，并在具體的練習(xí)實踐中，找到屬于自己的寫作風(fēng)格，從而提高其寫作速度與寫作質(zhì)量。
四、結(jié)語
總而言之，作文教學(xué)是一個長期、反復(fù)、循序漸進的過程，而非一朝一夕就能達到效果。所以，新課程改革下，初中語文教師要善于結(jié)合時代背景、學(xué)科特點以及學(xué)生實際需要進行教學(xué)，并將課堂教學(xué)貼近學(xué)生生活實際，豐富其閱讀素材，結(jié)合學(xué)生實際，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，同時還要善于注重教學(xué)方法，傳授學(xué)生寫作技巧。
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初中語文教學(xué)論文題目篇十一
初中語文閱讀教學(xué)主要是為了幫助學(xué)生認識世界，加深學(xué)生對知識內(nèi)容的深層體會，進而促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。在初中語文教學(xué)過程中，閱讀能力培養(yǎng)的研究具有十分重要的作用，但是，現(xiàn)今，初中語文閱讀教學(xué)還沒有引起人們的普遍重視，閱讀教學(xué)還沒有充分發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，為此，一定要加大對初中語文閱讀能力培養(yǎng)的研究。
初中語文閱讀能力培養(yǎng)措施研究
初中語文閱讀教學(xué)作為初中語文教學(xué)過程中的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，有效的初中語文閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生樹立起終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，能夠幫助學(xué)生提升自己的人生觀、世界觀與價值觀，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文學(xué)素養(yǎng)，切實提高初中生的閱讀能力水平。教師應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、分析與創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文。本文就從初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)進行分析，進而有針對性的提出了相應(yīng)的解決措施，以便能夠真正提升初中生的語文閱讀能力。
1、學(xué)生缺乏良好的閱讀環(huán)境與氛圍
初中語文閱讀教學(xué)過程中，良好的閱讀環(huán)境對于學(xué)生進行有效的閱讀具有極其重要的作用。但是，現(xiàn)在許多家長和教師都沒有意識到閱讀教學(xué)的重要性，只是口頭上鼓勵學(xué)生閱讀優(yōu)秀的書籍，但是只是流于形式，缺少監(jiān)督，沒有及時的進行閱讀反饋，再加上學(xué)校也沒有積極舉辦相應(yīng)的閱讀大賽或其它活動來創(chuàng)造閱讀環(huán)境，這些都導(dǎo)致初中生不能投入到閱讀學(xué)習(xí)中去，不能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力水平自然也就得不到提高。再有就是，許多初中語文教師具有一定的專業(yè)水平，但是在實際的課堂教學(xué)過程中沒有摸索到一套真正適合學(xué)生的教學(xué)方式，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望不強，閱讀學(xué)習(xí)能力得不到實質(zhì)性的提高。
2、初中語文閱讀教學(xué)中理論與實際脫離
由于一直以來受到應(yīng)試考試的影響，許多初中學(xué)校都極力提高學(xué)生的應(yīng)試能力水平，從而忽略了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。學(xué)生把大部分時間都花費在了老師布置的作業(yè)上面，根本沒有充足的時間進行課外閱讀，閱讀能力水平自然得不到提高。再有就是，初中語文閱讀教學(xué)與實際脫離，語文教師只注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，卻沒有鍛煉學(xué)生的實際運用能力，進而導(dǎo)致學(xué)生不能把學(xué)到的理論知識與生活實際結(jié)合在一起，閱讀教學(xué)的效果根本不能發(fā)揮出來。除此以外，初中語文教師的教學(xué)理念落后，教學(xué)方法單一也是影響學(xué)生閱讀能力的重要因素。
1、采取有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生閱讀的積極性
俗話說，興趣是最好的老師，為此，在初中語文閱讀教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該提高學(xué)生閱讀的興趣，要讓學(xué)生理解閱讀的重要意義，進而自覺的投入到閱讀中去。初中語文閱讀教師在教學(xué)過程中應(yīng)該采取有效的教學(xué)方法，比如：課文講解以后，給學(xué)生留懸念，引導(dǎo)學(xué)生課下自己查閱相關(guān)資料進行解決等，這樣不僅能夠把學(xué)生引入到課堂學(xué)習(xí)中去，同時還能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的語文閱讀能力。
2、初中語文教師要積極創(chuàng)設(shè)閱讀情景，提高學(xué)生閱讀興趣
語文來源于生活又最終服務(wù)于生活，語文與實際生活息息相關(guān)，為此，初中語文教師在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)該充分聯(lián)系生活，積極創(chuàng)設(shè)閱讀情景，讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活實際進行閱讀，進而讓學(xué)生真正感受到閱讀的魅力。初中學(xué)校應(yīng)該定期舉行閱讀活動，讓學(xué)生能夠親自參與到活動中去，盡情感受閱讀的魅力。初中語文閱讀教師在平時的教學(xué)過程中應(yīng)該多推薦優(yōu)秀書籍讓學(xué)生去閱讀，讓學(xué)生能夠在閱讀的過程中感受名人作家的博大胸懷、高尚情操，進而讓學(xué)生從小樹立起正確的情感，樹立起正確的人生觀、世界觀與價值觀。比如：初中語文教師在給學(xué)生講到名著課文時，就可以推薦學(xué)生閱讀《魯濱孫漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《駱駝祥子》等等，以便學(xué)生能夠通過閱讀體會名著中蘊含的情感，不斷完善自己。
3、初中語文教師應(yīng)該重視學(xué)生之間的合作，引導(dǎo)學(xué)生去感悟
閱讀教學(xué)的目的不僅僅是為了讓學(xué)生讀懂文章，更重要的是要讓學(xué)生從文章中懂得一些做人、做事的道理，從生活中發(fā)現(xiàn)美，對生活有所感悟，從而熱愛生活。合作作為一種有效的學(xué)習(xí)模式，在平時的教學(xué)過程中，初中語文教師應(yīng)該重視學(xué)生之間的合作，引導(dǎo)學(xué)生去感悟，讓學(xué)生能夠掌握不同的閱讀方法，能夠把自己在閱讀中的想法和感悟與其他同學(xué)進行分享，比如，初中語文教學(xué)中《出師表》，分組讓學(xué)生相互之間進行交流與討論，讓學(xué)生充分發(fā)散思維，談一談自己對于諸葛亮的看法，進而更好的促進學(xué)生閱讀，而且還可以增強學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生充分感受閱讀的樂趣。
4、初中語文教師要合理利用互聯(lián)網(wǎng)資源，提高學(xué)生閱讀能力水平
21世紀的我們已經(jīng)進入一個高速信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)大大方便了人們的生活。在初中語文閱讀教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該合理利用互聯(lián)網(wǎng)資源進行教學(xué)，從而提高學(xué)生的閱讀能力水平。每一本書籍都是作者辛勤努力的結(jié)晶，為此，初中語文教師應(yīng)該結(jié)合多媒體教學(xué)資源，讓學(xué)生充分感受作者的寫作意圖，讓學(xué)生能夠直觀、形象的感受文章的魅力，獲得更多的情感體驗。初中語文教師還應(yīng)該教給學(xué)生有效的閱讀方法，進而提高學(xué)生的閱讀效率。再有，為了更好的鍛煉學(xué)生的閱讀能力，學(xué)校可以定期組織學(xué)生進行演講比賽、朗讀比賽、課外知識講座等等，讓學(xué)生通過親自參與，更好的體會閱讀的樂趣。
綜上所述，本文通過從初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)進行分析，進而針對這些問題提出了相應(yīng)的解決措施，以便幫助初中生充分理解課文內(nèi)容，體驗閱讀樂趣。初中語文閱讀教學(xué)作為初中語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不僅能夠有效的提高學(xué)生的閱讀能力水平，而且還可以豐富學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生充分感受閱讀的樂趣，幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀、世界觀與價值觀。
初中語文教學(xué)論文題目篇十二
我們語文老師在閱讀教學(xué)目標設(shè)計上存在著不少的問題，直接導(dǎo)致了課堂效率的低下：1.目標要求過高或過低。這方面原因一是教師沒有吃透教材，二是教師對學(xué)生情況了解不夠，高估或低估了學(xué)生認知水平和語文能力。目標要求過高，脫離學(xué)生實際，導(dǎo)致大部分學(xué)生對目標內(nèi)容茫然不知所措，加重學(xué)生思想負擔，教學(xué)任務(wù)無法完成，教學(xué)效果可想而知；目標要求過低，所教內(nèi)容學(xué)生低年級已經(jīng)理解并掌握，到了高年級教師還要不斷訓(xùn)練要求，學(xué)生強打精神，磨來磨去，教學(xué)效益低，更重要的是磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，產(chǎn)生厭煩的情緒。
2、教學(xué)目標不明確，不能突出教學(xué)重點內(nèi)容。對教材沒有進行深挖、吃透、靈活組織，導(dǎo)致教學(xué)目標的不明確。要么面面俱到，突現(xiàn)不出重點，眉毛胡子一把抓，加上補充大量資料，顯得過度臃腫，喧賓奪主，一堂課下來學(xué)生一頭霧水，不知這節(jié)課要掌握什么，內(nèi)容過多讓教師在45分鐘內(nèi)難以完成教學(xué)任務(wù)；要么目標確立過低，課堂容量太小，一節(jié)課只抓一兩段，密度小，效率低下，一節(jié)課學(xué)生沒有學(xué)到多少實用的東西。
3、教學(xué)目標不能體現(xiàn)語文本體性。由此導(dǎo)致教學(xué)過程中只是熱鬧的解讀文本內(nèi)容，忽視了語文本體，將語文課上得像生物課、科學(xué)課、地理課、歷史課甚至建筑課、數(shù)學(xué)課等等，就是不像語文課。用洪鎮(zhèn)濤老師的話說就是“我們都熱心去種別人的田，卻荒了自己的地”、“我們語文老師個個都是學(xué)雷鋒的模范”。
那么，閱讀教學(xué)中怎樣才能合理明確地確立教學(xué)目標呢？筆者覺得應(yīng)當注意下面幾點：1.準確深入地解讀文本，深入地了解學(xué)生實際，結(jié)合文本內(nèi)容及學(xué)生實際情況確立合理明確的教學(xué)目標，確保教學(xué)目標的切實可行，確保教學(xué)目標的落實。在教學(xué)目標的制定上，應(yīng)該根據(jù)學(xué)段目標、單元目標，結(jié)合學(xué)生階段特點和認知能力，照顧學(xué)生的認知差異，不能確立過高于或過低于學(xué)生實際的目標。例如對于初中階段的文言文教學(xué)，新課標作了明確要求，重在考查學(xué)生記誦積累淺顯文言文的過程，人教實驗版七年級上冊文字淺顯的傳統(tǒng)精品篇目，如《論語十則》《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，可以讓學(xué)生整篇背下來，至于《山寺》《童趣》，難度較大，可以鼓勵程度好的學(xué)生背，大部分學(xué)生讀熟即可。另外，文言語法方面，例如詞法、句法等文言知識，新課程照顧到學(xué)生的年齡階段特點，初中階段不要求過多涉及，學(xué)生知其然即可，只要能憑借注釋和工具書理解詩文大意即可，教師不能像對高中學(xué)生那樣對詞法、句法作過高要求。當然，符合學(xué)生實際的目標一定要落實到位。
2、確立教學(xué)目標應(yīng)整體把握，突出重點，點面結(jié)合，取舍適度。一節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)目標不可以面面俱到，過于寬泛，要突出教學(xué)目標中的重點，合理分配教學(xué)時間。例如人教實驗版八年級上冊《陋室銘》一課，教學(xué)要求一課時，雖然文章很短，只有81字，但文章內(nèi)涵很豐富，所謂一字千金。從思想內(nèi)容上看，表現(xiàn)了作者安貧樂道的情趣、高潔孤岸的節(jié)操、不慕名利的人生追求；從表現(xiàn)手法上看，文章使用了托物言志手法，借陋室來表明自己志向；從語言上來看，第一，含蓄精煉，短小精悍，富有表現(xiàn)力；第二，駢散結(jié)合，一韻到底，平易流暢，瑯瑯上口，有很強的節(jié)奏感；第三，運用多種修辭格，除了駢文的排比對偶之外，還運用了比興、借代、反問、互文、引用等多種修辭格；從構(gòu)思方面看，新穎別致，反向立意，結(jié)構(gòu)嚴密，層次井然，比興開頭，引出陋室，類比作結(jié)，突出陋室；從文言知識上看，名詞動用、一詞多義、倒裝句式、實詞虛詞，不可謂不典型。一節(jié)課只有短短的45分鐘，要想讓學(xué)生掌握眾多的內(nèi)容，根本不可能。要想面面俱到，平均分配教學(xué)時間，只能都是蜻蜓點水，點到為止。所以，必須結(jié)合學(xué)段特點和文本特點，篩選出教學(xué)內(nèi)容，確立本課的教學(xué)目標，并突出其中一兩點作為教學(xué)重點。
3、要突出語文本體性。在確定目標時要結(jié)合文本培養(yǎng)學(xué)生感受語言、品味欣賞語言和評價語言的能力，重視學(xué)習(xí)語言，重視語言訓(xùn)練，突出語文本體。文本中涉及其他領(lǐng)域的知識點到為止，不糾纏不清，可鼓勵學(xué)生課余時間向相關(guān)學(xué)科老師請教或查資料解決。例如教學(xué)人教實驗版七年級下冊《天上的街市》一課，根據(jù)文本內(nèi)容及學(xué)生實際可確定其教學(xué)目標：學(xué)習(xí)、誦讀詩歌，培養(yǎng)讀詩興趣，理解詩中表現(xiàn)的思想感情，體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。這樣就體現(xiàn)出了語文本體性。如果過分于對天河、牛郎星、織女星等知識作以介紹，就上成了天文學(xué)課。教學(xué)人教實驗版七年級下冊于光中先生的《鄉(xiāng)愁》一課，教學(xué)目標可以確立在誦讀詩歌、品味詩歌語言、體味詩歌感情上，引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國，體會臺灣同胞濃厚的思鄉(xiāng)情懷是必要的，但是如果過多關(guān)注兩岸關(guān)系、黨對臺灣的方針政策、臺灣的重要地位、臺灣的現(xiàn)狀，就上成了思想政治課。人教實驗版八年級上冊《奇妙的克隆》一課，教學(xué)重點結(jié)合教材內(nèi)容可確定為整體感知文章內(nèi)容、了解文章的說明順序及說明方法，對文中涉及的克隆知識，只要求學(xué)生大略了解即可，如果過多講解分析，就容易上成生物課，學(xué)生雖然對“克隆”了解透徹了，但勢必會沖淡語文的本體性。
在閱讀教學(xué)中，只有我們深入鉆研教材，整體把握教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實際情況，篩選教學(xué)內(nèi)容，合理明確地確立教學(xué)目標，突出教學(xué)重點，突出語文本體性，我們的課堂就有了導(dǎo)向性，我們的課堂就會充滿語文課的味道，教學(xué)的實效性也就有了基礎(chǔ)保障。
初中語文教學(xué)論文題目篇十三
隨著中國教育理念以及教學(xué)方法的不斷擴展與提高，初中語文教育質(zhì)量得到了更全面地改善，尤其是對初中學(xué)生的語文能力以及語文素質(zhì)的培養(yǎng)取得了新的成績。作為初中語文教學(xué)的重要組成部分，提高初中語文作文教學(xué)的有效性顯得尤為關(guān)鍵，如何從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，有效地擴展學(xué)生的語文作文寫作能力，提高學(xué)生的詞匯運用能力以及修辭表達能力，全面提高學(xué)生的綜合語文素質(zhì)，是現(xiàn)代語文教學(xué)必須要面對的問題，也是語文教學(xué)改革的關(guān)鍵。
初中語文；作文；寫作技巧；閱讀能力
隨著素質(zhì)教育理念的不斷深化，使得語文教學(xué)不再是停留在理論教育層面，更多是培養(yǎng)學(xué)生對文字與語言的把握運用能力，而作文寫作就是運用語文知識以及提高語文能力的重要方式。做好初中語文作文教學(xué)，不僅可以有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更重要的是提高學(xué)生的生活實踐能力。讓語文教學(xué)與生活實際結(jié)合起來、將語文教育與語文運用結(jié)合起來、將語文知識與實踐運用結(jié)合起來，才能真正提高學(xué)生的語文綜合能力，完成初中語文教學(xué)的目標。
1、提高學(xué)生的詞匯積累，擴展學(xué)生的詞匯把握能力詞匯是語文作文的基石，因此老師應(yīng)該積極做好對學(xué)生的詞匯積累的培訓(xùn)工作，一方面應(yīng)該積極提高學(xué)生對重點詞匯、高頻詞匯、基礎(chǔ)詞匯的積累量，另一方面應(yīng)該做好相關(guān)詞匯的理解教育，避免學(xué)生錯用詞匯、亂用詞匯、不恰當用詞匯等情況的出現(xiàn)，避免學(xué)生出現(xiàn)詞匯錯誤。
2、提高學(xué)生的閱讀理解能力，尤其是提高學(xué)生的語言、語感、語境把握能力老師應(yīng)該積極做好學(xué)生的閱讀能力的擴展，尤其是應(yīng)該積極提高學(xué)生的對語言、語境、語感的把握能力，提高學(xué)生在閱讀過程中的準確性，可以酌情引導(dǎo)學(xué)生進行普通話朗讀教育，一方面提高學(xué)生對發(fā)音準確性，另一方面加強學(xué)生對詞匯的積累與理解，提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力。
3、提高對學(xué)生寫作技巧的理論教學(xué)，提高學(xué)生對修辭手法與表達方式的理解與掌握老師還應(yīng)該積極做好對學(xué)生的寫作技巧的理論教學(xué)工作，尤其是應(yīng)該積極做好學(xué)生對修辭手法、表達方式、文章結(jié)構(gòu)等方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，尤其是應(yīng)該提高學(xué)生對議論文、記敘文、散文等文體格式與要求的培訓(xùn)，提高學(xué)生對文體結(jié)構(gòu)以及主要寫作方法的掌握，進而提高學(xué)生的寫作能力。
1、積極引導(dǎo)學(xué)生進行日常生活的記錄與寫作，豐富學(xué)生的寫作素材老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進行日常生活的記錄與寫作，尤其是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的寫日記的習(xí)慣，尤其是應(yīng)該做好日常小事、生活感悟、名家名句的記錄與運用，提高學(xué)生自身獨有的寫作素材，進而提高學(xué)生在寫作過程中的寫作積極性與有效性，提高學(xué)生在寫作過程中的豐富性與多樣性。
2、積極引導(dǎo)學(xué)生進行評論性的短文寫作，提高學(xué)生的思辨能力老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)秀文章以及的了解與理解，尤其是應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行評論性短文寫作或者口頭點評，一方面提高學(xué)生對時事的理解深度，另一方面提高學(xué)生對寫作素材的積累與擴展，同時提高學(xué)生的思辨能力，擴展學(xué)生的思維方式。
3、積極引導(dǎo)學(xué)生進行擴展性閱讀，尤其是閱讀優(yōu)秀作文、優(yōu)秀文學(xué)作品、名著名篇老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進行擴展式閱讀，尤其是應(yīng)該積極閱讀優(yōu)秀作文、優(yōu)秀文學(xué)作品、名著名篇。一方面提高學(xué)生對優(yōu)秀作文結(jié)構(gòu)、寫作技巧、表達方式、詞匯運用等方面的積累，同時提高學(xué)生的語言把握與運用能力，優(yōu)化學(xué)生在寫作過程中的詞匯運用以及表達技巧。
1、建立起學(xué)生日常寫作的考核制度，重點在與學(xué)生的寫作積極性考核老師應(yīng)該積極建立起學(xué)生的日常寫作的考核制度，一方面應(yīng)該注重對學(xué)生的寫作數(shù)量的考核，更重要的是加強對寫作質(zhì)量的考核與擴展，應(yīng)該重點放在對學(xué)生寫作積極性的考核上，讓學(xué)生在寫作過程中既積極主動又高效有用，全面提高學(xué)生在寫作過程中的寫作能力考核。
2、加強學(xué)生的評價考核，尤其是加強獎勵機制建設(shè)以及擇優(yōu)選擇機制建設(shè)老師還應(yīng)該積極建立起學(xué)生的作文評價機制，尤其是應(yīng)該建立起學(xué)生初中階段的全過程作文考核制度，實行積分制或是扣分制。同時還應(yīng)該積極加強對學(xué)生寫作的獎勵機制與優(yōu)秀作文的選擇機制的建立，一方面提高對學(xué)生寫作能力以及寫作質(zhì)量的獎勵，另一方面讓學(xué)生自己選擇出優(yōu)秀的作文進行相互之間的學(xué)習(xí)與討論，讓學(xué)生之間形成相互學(xué)習(xí)以及相互借鑒的學(xué)習(xí)氛圍。同時在選擇優(yōu)秀作文以及獎勵評選時，應(yīng)該積極發(fā)揮學(xué)生的自主作用，讓學(xué)生自評、自選、自學(xué)，提高學(xué)生的語文作文自學(xué)能力。
初中語文作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)該積極加強學(xué)生的詞匯積累、修辭手法、表達技巧、文章結(jié)構(gòu)等方面的培訓(xùn)教育，還應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成日常寫作與閱讀的習(xí)慣，一方面提高學(xué)生寫作的積極性與主動性，另一方面積極建立起學(xué)生作文的考核機制，提高在作文寫作教學(xué)過程中的標準化與科學(xué)化。同時還應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生的隱私保護，讓作文寫作成為學(xué)生真正的興趣。
[1]黃麗《初中語文作文有效教學(xué)探微》[j]好家長2015
[2]黃建玲《提高初中語文作文教學(xué)有效性的辦法探微》[j]當代教育實踐與教學(xué)研究電子刊2016.
[3]龔曉萍《冷靜寫作突破自我——高考作文有效教學(xué)策略探微》[j]語文教學(xué)通訊d刊學(xué)術(shù)刊2013.
[4]卓偉《走出“咬筆頭”的困境——初中作文教學(xué)有效性探微》[j]讀與寫教育教學(xué)刊2012.
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