總結(jié)的內(nèi)容必須要完全忠于自身的客觀實踐，其材料必須以客觀事實為依據(jù)，不允許東拼西湊，要真實、客觀地分析情況、總結(jié)經(jīng)驗。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢？總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的總結(jié)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中物理公式總結(jié)篇一
1、知道產(chǎn)生的條件;
3、掌握動摩擦因數(shù)，會在具體問題中計算滑動，掌握判定方向的方法;
4、知道影響動摩擦因數(shù)的因素;
1、通過觀察演示實驗，概括出產(chǎn)生的條件以及的特點，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力.通過靜與滑動的區(qū)別對比，培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力.
滲透物理方法的教育在分析物體所受時，突出主要矛盾，忽略次要因素及無關(guān)因素，總結(jié)出產(chǎn)生的條件和規(guī)律.
一、基本知識技能：
3、兩個物體間的滑動的大小跟這兩個物體接觸面間的壓力大小成正比.
4、動摩擦因數(shù)的大小跟相互接觸的兩個物體的材料有關(guān).
5、的方向與接觸面相切，并且跟物體相對運動或相對運動趨勢相反.
6、靜存在值——靜.
二、重點難點分析：
1、本節(jié)課的內(nèi)容分滑動和靜兩部分.重點是產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律，通過演示實驗得出關(guān)系.
2、難點是在理解滑動計算公式時，尤其是理解水平面上運動物體受到的時，學(xué)生往往直接將重力大小認(rèn)為是壓力大小，而沒有分析具體情況.
一、講解有關(guān)概念的教法建議
介紹滑動和靜時，從基本的事實出發(fā)，利用二力平衡的知識使學(xué)生接受的存在.由于的內(nèi)容是本節(jié)的難點，所以在講解時不要求“一步到位”，關(guān)于的概念可以通過實驗、學(xué)生討論來理解.
1、可以讓學(xué)生找出生活和生產(chǎn)中利用的例子;
2、讓學(xué)生思考討論，如：
(1)、一定都是阻力;
(2)、靜止的物體一定受到靜;
(3)、運動的物體不可能受到靜;
主要強(qiáng)調(diào)：是接觸力，是阻礙物體間的相對運動或相對運動趨勢的，但不一定阻礙物體的運動，即在運動中也可以充當(dāng)動力，如傳送帶的例子.
二、有關(guān)講解的大小與什么因素有關(guān)的教法建議
1、滑動的大小，跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關(guān);跟物體間的正壓力有關(guān);但和接觸面積大小無關(guān).注意正壓力的解釋.
2、滑動的大小可以用公式：，動摩擦因數(shù)跟兩物體表面的關(guān)系，并不是表面越光滑，動摩擦因數(shù)越小.實際上，當(dāng)兩物體表面很粗糙時，由于接觸面上交錯齒合，會使動摩擦因數(shù)很大;對于非常光滑的表面，尤其是非常清潔的表面，由于分子力起主要作用，所以動摩擦因數(shù)更大，表面越光潔，動摩擦因數(shù)越大.但在力學(xué)中，常稱“物體表面是光滑的”這是忽略物體之間的的一種提法，實際上是一種理想化模型，與上面敘述毫無關(guān)系.
3、動摩擦因數(shù)()是一個無單位的物理量，它能直接影響物體的運動狀態(tài)和受力情況.
4、靜的大小，隨外力的增加而增加，并等于外力的大小.但靜不能無限度的增大，而有一個值，當(dāng)外力超過這個值時，物體就要開始滑動，這個限度的靜叫做靜().實驗證明，靜由公式所決定，叫做靜摩擦因數(shù)，為物體所受的正壓力.的大小變化隨著外力的變化關(guān)系如圖：滑動的大小小于靜，但一般情況下認(rèn)為兩者相等.
高中物理公式總結(jié)篇二
物理是一門研究自然界物質(zhì)及其運動的基礎(chǔ)科學(xué)，是高中學(xué)生必學(xué)的科目之一。我從高一開始學(xué)習(xí)物理，到如今高三結(jié)束，從中收獲了許多有趣的體驗和感悟。以下是我的物理心得體會。
第一段：物理在生活中的應(yīng)用
在學(xué)習(xí)物理的過程中，我深深地感受到物理在生活中的應(yīng)用。從簡單的擺鐘到汽車、火箭，物理無處不在。例如，在人們?nèi)粘Ｊ褂玫碾娖髦?，電的基礎(chǔ)知識就是物理學(xué)的一部分。通過學(xué)習(xí)物理知識，我們可以更好地理解生活中的很多現(xiàn)象，能夠更加客觀地看待事物，做出正確的決策。
第二段：理論和實踐的結(jié)合
物理學(xué)不僅僅是一門理論學(xué)科，更是一門實踐學(xué)科。在物理實驗中，我們自己親手搭建電路、測量力的大小、制作小型機(jī)器等等，讓抽象的物理理論變得更為具體，更為真實，讓我們更深刻地領(lǐng)會物理現(xiàn)象。同時，物理實驗也讓我們培養(yǎng)了實驗設(shè)計能力、數(shù)據(jù)處理能力和解決實際問題的能力。
第三段：物理思維的培養(yǎng)
物理學(xué)習(xí)需要我們具備很強(qiáng)的邏輯思維和空間想象能力。例如，在學(xué)習(xí)力學(xué)的過程中，分析固體的曲率需要運用復(fù)雜的數(shù)學(xué)計算，需要我們慢慢地去適應(yīng)這種思維方式。同時，在學(xué)習(xí)電學(xué)知識的過程中，我們還要加強(qiáng)對“電勢”、“電勢差”等抽象概念的認(rèn)識和理解，這還需要我們?nèi)ゼ訌?qiáng)對于物理的思考以及邏輯分析能力。
第四段：建立基本觀測原則
物理學(xué)習(xí)的過程也幫助我建立基本觀測原則。在物理實驗中，我們不僅要掌握實驗的基本操作技能，而且還需要制定實驗方案，合理安排時間、材料和設(shè)備，這需要我們具備完善的方法論能力。同時，在實驗中我們還需遵循科學(xué)實驗的基本規(guī)范——“規(guī)范實驗”，即實驗記錄要準(zhǔn)確、實驗結(jié)果要可比。這些原則在以后的學(xué)習(xí)和研究中都有重大的作用。
第五段：挑戰(zhàn)與收獲
物理學(xué)習(xí)也伴隨著挑戰(zhàn)和收獲。在學(xué)習(xí)復(fù)雜物理理論的時候，我們需要花費更多的時間和精力去掌握。而通過不斷重復(fù)、實踐和思考，我們才會有所收獲。隨著學(xué)習(xí)的深入，我們會慢慢形成歸納總結(jié)、引用和綜合分析的能力，這些都是挑戰(zhàn)帶給我們的收獲。
總結(jié)：物理是一門深刻的學(xué)問，它不僅可以充實我們的智力，拓展我們的視野，而且能夠使我們更好地認(rèn)識這個世界。在學(xué)習(xí)的過程中，我們需要堅定信心，認(rèn)真鉆研，不怕困難，勇攀高峰，體驗物理學(xué)帶給我們的樂趣和成就。
高中物理公式總結(jié)篇三
魔術(shù)般的太陽光
我們平時看到的太陽光是白色的，其實它是由七種顏色（紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫）組成的復(fù)色光。當(dāng)太陽光透過三棱鏡，就會在地上或墻上看到一彩色光帶，現(xiàn)出它的本來面目。
如果將一塊平面鏡斜著插入一盆（碗）清水中，讓太陽光照到水和平面鏡上，這樣從水中那部分鏡上反射回的光線穿過鏡前面的水后（水中的部分平面鏡與它前方的水構(gòu)成了一個三棱鏡），就可在反射光的.前方墻（或屏）上看到同樣的彩色光帶。其形成原因是：不同顏色的光折射率不同，當(dāng)太陽光（白光）經(jīng)過三棱鏡時，不同的色光的偏折程度不同，從而七種顏色的光就自然分裂開了。如果將這七種顏色的光合在一起，那么它又變成白光了。
水缸中的旋渦
水缸中的水在從下水孔流出時，當(dāng)轉(zhuǎn)動的旋渦穩(wěn)定時，我們總是看到旋渦是逆時針轉(zhuǎn)的。那么為什么旋渦是逆時針轉(zhuǎn)的呢？由于地球自轉(zhuǎn)方向是自西向東，赤道上物體隨地球轉(zhuǎn)動的線速度最大，根據(jù)線速度與轉(zhuǎn)動半徑和角速度的關(guān)系可知，從赤道向地球的兩極走，物體隨地球轉(zhuǎn)動的線速度越來越小，而我國地處北半球。缸中的水從底孔中流出時，如果不轉(zhuǎn)動則形成的是一個水渦，水渦的邊緣是一個圓。我們將這個水渦放大成一個很大的圓，那么圓周上*北極一方的水（看成質(zhì)點）隨地球轉(zhuǎn)動的線速度就小于圓周上*赤道一方的水隨地球轉(zhuǎn)動的線速度，整個圓周上的水相互作用就導(dǎo)致水渦沿逆時針方向轉(zhuǎn)動。同理，在南半球形成的旋渦在穩(wěn)定時都是沿順時針方向轉(zhuǎn)動的，正正處在赤道線上的旋渦則不會轉(zhuǎn)動。
神奇的電磁爐
目前，電磁爐正逐漸走進(jìn)千家萬戶?？呻姶艩t內(nèi)部又沒有發(fā)熱體，它是怎么加熱食物呢？原來，電磁爐是采用磁場感應(yīng)渦流來加熱的，即利用電流通過線圈產(chǎn)生磁場，當(dāng)磁場內(nèi)的磁力線通過鐵質(zhì)鍋底時，就會產(chǎn)生無數(shù)的渦流，從而使鍋底本身自行高速發(fā)熱，然后再作用于鍋內(nèi)的食物。又由于電磁爐使鍋具自身發(fā)熱，減少了熱量傳遞的中間環(huán)節(jié)，大大提高了制熱效率。所以，電磁爐越來越受到大家的喜歡。
高中物理公式總結(jié)篇四
物理是一門探索世界本質(zhì)的學(xué)科，在高中階段，物理學(xué)已經(jīng)成為了學(xué)生必修的科目。在學(xué)習(xí)物理的過程中，我得出了一些體會，包括物理知識的深度與廣度、物理實驗的重要性、物理思維的鍛煉、物理哲學(xué)的啟迪以及對物理學(xué)習(xí)的態(tài)度。
首先，物理知識的深度與廣度讓我認(rèn)識到了物理的深厚內(nèi)涵。從物理能量、動量、電磁學(xué)、光學(xué)等各個方向，物理涵蓋的范圍非常廣。物理知識的深度和廣度是其普適性、系統(tǒng)性和高度學(xué)科性的表現(xiàn)。在學(xué)習(xí)過程中，除了老師的講授，自主學(xué)習(xí)也非常重要。通過閱讀物理相關(guān)的書籍、期刊，拓寬自己的知識面并能夠形成自己對物理學(xué)的認(rèn)知體系。
其次，物理實驗展現(xiàn)了物理知識的生動和真實性。通過實驗，我能夠深入理解物理概念和理論，并在實驗過程中觀察和驗證這些理論。實驗對物理學(xué)學(xué)習(xí)的重要性已經(jīng)不言而喻，對于理論的學(xué)習(xí)更要貫穿實驗，通過觀察、測量和實驗數(shù)據(jù)分析，更深入、生動的理解物理學(xué)理論。
第三， 感受到了物理思維的獨特之處。物理學(xué)是一門需要獨立思考的學(xué)科， 我學(xué)習(xí)了如何去提高自己的物理思維能力。物理挑戰(zhàn)人類的直覺、經(jīng)驗和常識，要求學(xué)生能夠構(gòu)思和實現(xiàn)抽象的物理模型，從而解決具有挑戰(zhàn)性的問題。這種能力不僅僅在物理學(xué)習(xí)中能得到充分鍛煉，也能擴(kuò)展到生活和其他領(lǐng)域。比如，我通過物理學(xué)習(xí)獲得了提高解決問題的能力。
第四，物理學(xué)也對我啟發(fā)了哲學(xué)上的思考。物理學(xué)中有很多重要的思想和理念貫穿其中，例如能量守恒、時間對稱性、物理實在論等等。這些思想和理念引導(dǎo)我們思考的更為深刻，理解世界的本質(zhì)。通過物理學(xué)的學(xué)習(xí)，我思考哲學(xué)更為廣闊的思考空間。
最后，對于物理學(xué)習(xí)的態(tài)度也深入思考。在學(xué)習(xí)這個學(xué)科的過程中，并不僅僅是為了升學(xué)考試和成績，還要讓自己成為一個真正的物理學(xué)習(xí)者，擁有探索未知領(lǐng)域的好奇心和熱情。一定要堅定自己學(xué)習(xí)的信念，擁有進(jìn)一步挑戰(zhàn)自己的勇氣。
綜上所述，通過高中物理學(xué)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到了物理學(xué)的深度和廣度，深入理解了物理實驗的重要性以及物理思維的鍛煉，也對物理學(xué)習(xí)的態(tài)度有了深入的認(rèn)識，這些都將對我人生的道路產(chǎn)生積極的影響。
高中物理公式總結(jié)篇五
1.v-t圖上兩圖線相交的點，不是相遇點，只是在這一時刻相等。
2.人們得出“重的物體下落快”的錯誤結(jié)論主要是由于空氣阻力的影響。
3.嚴(yán)格地講自由落體運動的物體只受重力作用，在空氣阻力影響較小時，可忽略空氣阻力的影響，近似視為自由落體運動。
4.自由落體實驗實驗記錄自由落體軌跡時，對重物的要求是“質(zhì)量大、體積小”，只強(qiáng)調(diào)“質(zhì)量大”或“體積小”都是不確切的。
5.自由落體運動中，加速度g是已知的，但有時題目中不點明這一點，我們解題時要充分利用這一隱含條件。
6.自由落體運動是無空氣阻力的理想情況，實際物體的運動有時受空氣阻力的影響過大，這時就不能忽略空氣阻力了，如雨滴下落的最后階段，阻力很大，不能視為自由落體運動。
7.自由落體加速度通?？扇?.8m/s2或10m/s2，但并不是不變的，它隨緯度和海拔高度的變化而變化。
8.四個重要比例式都是從自由落體運動開始時，即初速度v0=0是成立條件，如果v0≠0則這四個比例式不成立。
9.勻變速運動的各公式都是矢量式，列方程解題時要注意各物理量的方向。
10.常取初速度v0的方向為正方向，但這并不是一定的，也可取與v0相反的方向為正方向。
11.汽車剎車問題應(yīng)先判斷汽車何時停止運動，不要盲目套用勻減速直線運動公式求解。
12.找準(zhǔn)追及問題的臨界條件，如位移關(guān)系、速度相等等。
13.用速度圖象解題時要注意圖線相交的點是速度相等的點而不是相遇處。
14.產(chǎn)生彈力的條件之一是兩物體相互接觸，但相互接觸的物體間不一定存在彈力。
高中物理公式總結(jié)篇六
物理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，一直以來都是高中學(xué)生們最為頭疼的科目之一。尤其是在解題時，很多同學(xué)頻繁出現(xiàn)錯誤或者摸不著頭腦的情況，難免讓人感到困惑和苦惱。然而，通過不斷的實踐和經(jīng)驗總結(jié)，我逐漸找到了一些有效的方法和技巧，能夠更好地應(yīng)對物理題。在此分享一下我在高中做物理題方面的心得體會。
首先，學(xué)會理解題意。在解答物理題之前，首要的一步就是要仔細(xì)閱讀并理解題目。物理題目往往會描述一種具體的情況和問題，而我們需要在題目中找到關(guān)鍵信息，并明確所給條件和要求。只有對題目有清晰的理解，才能有針對性地去思考和分析問題，從而找出正確的解題思路。
其次，掌握基本的物理知識和公式。做物理題是離不開基本物理知識和公式的應(yīng)用的。只有掌握了這些基礎(chǔ)，才能夠在解答問題時快速而準(zhǔn)確地運用。因此，我們在學(xué)習(xí)物理的時候要注重掌握這些基礎(chǔ)知識，多做例題來加強(qiáng)記憶和理解，并牢記一些重要的公式和定理。只有在基礎(chǔ)扎實的基礎(chǔ)上，才能更好地應(yīng)對復(fù)雜的解題過程。
第三，注重建立物理模型。在解決物理問題的過程中，建立合適的物理模型是至關(guān)重要的。物理模型是為了模擬和描述現(xiàn)實世界中的物理問題而建立的，它是一個適當(dāng)?shù)暮喕徒啤Ｍㄟ^建立合適的物理模型，我們可以更好地理解和分析問題，并推導(dǎo)出合適的方程和公式。因此，在做物理題時，我們要注意將題目中的情境轉(zhuǎn)化為合適的物理模型，以幫助我們更好地解答問題。
第四，善于利用數(shù)學(xué)工具。物理和數(shù)學(xué)是密不可分的，數(shù)學(xué)工具在解答物理題中發(fā)揮著重要的作用。善于利用數(shù)學(xué)工具，尤其是代數(shù)和幾何的知識，可以幫助我們將復(fù)雜的物理問題轉(zhuǎn)化為簡單的數(shù)學(xué)問題，從而更容易解答和解析。因此，在解題過程中，我們要善于運用代數(shù)公式、幾何圖形和數(shù)學(xué)計算等方法，靈活地應(yīng)用于物理問題的解決中。
最后，勤于總結(jié)和練習(xí)。物理題的解答需要不斷的練習(xí)和實踐來提高自己的解題能力。做題時，我們要注意總結(jié)每套題的解題思路和方法，找出解題的規(guī)律和特點，以便在遇到類似的題目時能夠迅速解答。同時，我們要利用各種資源和機(jī)會，多做一些練習(xí)題和考試題，增加解題的經(jīng)驗和熟練度，進(jìn)一步提高自己的物理水平。
綜上所述，做物理題需要我們在理解題意、掌握基礎(chǔ)知識、建立物理模型、利用數(shù)學(xué)工具和不斷練習(xí)中不斷完善自己的解題能力。只有通過不斷的積累和實踐，我們才能在高中物理中取得好的成績。因此，在做物理題時，我們要保持積極的態(tài)度，堅持不懈地努力，相信自己的能力，并相信只要付出足夠的努力，一定能夠克服困難，取得成功。
高中物理公式總結(jié)篇七
1、教材內(nèi)容要點：第一，浮力;第二，物體的浮沉;第三，浮力產(chǎn)生的原因。
2、教材的地位和作用：對浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的。這一節(jié)是本章的重點和關(guān)鍵，對浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實意義。
3、教學(xué)目的：根據(jù)教學(xué)大綱的要求，通過對這一節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產(chǎn)生的原因，理解物體的浮沉條件。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學(xué)生探索求真知的精神，對學(xué)生進(jìn)行實踐觀點的教育。
4、教學(xué)的重點與難點：浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個重點。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應(yīng)用舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來獲得知識。因此這兩個知識點既是本節(jié)課的重點又是難點。
培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點，這是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教學(xué)的要求。
任教班級屬農(nóng)村中學(xué)，多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。
浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強(qiáng)的心理特點，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識作為依托，可以借助實驗加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。
這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實驗、直觀演示實驗、講授和討論等多種形式的
教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實驗設(shè)計，邊動手邊思考。從實驗數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動學(xué)生的積極性。
教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，具體設(shè)計如下：
1、新課引入：
以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導(dǎo)學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
2、講授新課：
任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實驗。這節(jié)課主要采用實驗的方法來建立浮力的概念。我將書中圖12-2這個演示實驗改為學(xué)生探索實驗，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力、觀察能力，增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識。為了使學(xué)生能認(rèn)識到浮力是液體對物體向上托的力，這里我增加設(shè)計一個用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個隨堂小實驗，讓學(xué)生通過實驗概括總結(jié)出浮力的概念。在此基礎(chǔ)上請同學(xué)們從日常生活和常見的自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。
在研究物體的浮沉條件這個重、難點時，日常生活中一些錯誤的經(jīng)驗或思維定勢會在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀念，最突出的是"重的物體下沉，輕的物體上浮"。這里可以演示一個小實驗：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會上浮，大木塊顯然比小鐵釘重?？赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時會提出小鐵釘下沉是因為鐵的密度大。教師可再演示一個小實驗：一個廢牙膏殼密度沒有變，空心時能浮在水面，揉成一團(tuán)后在水中會下沉。說明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過演示，討論和分析，糾正了錯誤觀點，引導(dǎo)學(xué)生從運動和力的關(guān)系角度來討論物體的浮沉條件，對浸沒在液體中的物體進(jìn)行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系，根據(jù)二力合成知識，由學(xué)生討論得出物體的浮沉條件。
這時強(qiáng)調(diào)物體上浮、下沉是運動過程，此時物體受非平衡力作用。下沉的結(jié)果是沉到液體底部，上浮的結(jié)果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒在水中的木頭的上浮過程，以加深印象。漂浮與懸浮的共同點都是浮力等于重力，容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯誤觀點，這時我用一個乒乓球和一個空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實驗。使學(xué)生直觀比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài)，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài)，整個物體浸沒在液體中。強(qiáng)調(diào)同一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個重、難點。這時可請同學(xué)回顧做過的一個舊實驗:六個面扎上橡皮膜的空心正方體，當(dāng)它浸沒在水中時，六個面的橡皮膜均向內(nèi)凹進(jìn)，而且前后左右面凹進(jìn)的程度相同，而下表面比上表面凹進(jìn)的程度要大。引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系原有的液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系，二力合成、二力平衡等知識，通過由淺入深分層次的分析，把突破難點的過程變成鞏固和加深對舊有知識理解應(yīng)用的過程，變成培養(yǎng)學(xué)生分析能力的過程。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實驗加以驗證：
(1)將石蠟投入裝水的燒杯中，觀察其受到浮力是否上浮;
(2)將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過實驗證明前面理論分析得到的結(jié)論。并指出這也是物理學(xué)研究的方法：從實踐到理論，再用理論來指導(dǎo)實踐。達(dá)到從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法的目的。
至此，教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學(xué)們新認(rèn)識的一種力，它的三要素也就清楚明了。
根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生情況，我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們思考課文后的"想想議議"，由此引入對決定浮力大小因素的研究。學(xué)生經(jīng)過合理猜想，討論，設(shè)計出探索決定浮力大小因素的實驗方案。通過學(xué)生分組實驗，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān)，與液體的密度有關(guān)，與物體浸沒后深度改變無關(guān)。受時間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素?zé)o關(guān)可以通過演示實驗加以說明。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時也有利于學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)。
3、反饋和鞏固：
這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時間，可請同學(xué)回顧板書內(nèi)容，歸納出通過本節(jié)課學(xué)到的三種測量浮力大小的方法。一是稱量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實驗作準(zhǔn)備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區(qū)別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。
4、板書設(shè)計：
第一節(jié)：浮力
1、什么是浮力
2、物體的浮沉
(1)下沉：f浮
(2)上?。篺浮g
(3)懸浮：f浮=g
(4)漂浮：f浮=g--物體的一部分浸入液體中
3、浮力產(chǎn)生的原因
5、布置作業(yè)：1、2、3、4、5
高中物理公式總結(jié)篇八
物理作為一門基礎(chǔ)科學(xué)學(xué)科，對于高中學(xué)生來說是一門必修課程。在學(xué)習(xí)物理的過程中，我們不僅僅需要掌握理論知識，更需要通過做題來鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識。下面，我將分享一些我在做物理題過程中的心得體會。
首先，我認(rèn)識到做物理題需要具備扎實的基礎(chǔ)知識。物理作為一門涉及實驗和計算的學(xué)科，其題目往往需要我們熟練掌握基本的公式和定律。因此，在開始做題之前，我們必須先復(fù)習(xí)和掌握相關(guān)的知識點，打牢基礎(chǔ)。只有掌握了基礎(chǔ)知識，才能迅速而準(zhǔn)確地解答題目，不會迷失在繁瑣的計算中。
其次，我發(fā)現(xiàn)做物理題需要注重思維的訓(xùn)練。相比其他學(xué)科，物理更注重運用所學(xué)的知識去解決實際問題。因此，我們在做題的過程中要注重思考和分析，培養(yǎng)自己的物理思維。不要簡單地死記硬背公式和定律，而是要努力理解它們背后的物理原理，形成自己的思維模式。通過不斷思考和解題，我們能夠逐漸培養(yǎng)出一種運用物理知識解決問題的能力，提高我們的邏輯思維和分析能力。
第三，我深刻體會到在做物理題時要注重細(xì)節(jié)。物理題中常常會包含很多細(xì)節(jié)信息，這些細(xì)節(jié)對于解題過程和結(jié)果都至關(guān)重要。因此，我們在做題時要仔細(xì)閱讀題目，注意每個數(shù)值的單位和符號。特別是在計算過程中，要謹(jǐn)慎對待每一步，避免出現(xiàn)計算錯誤。此外，解答題目時要注意思路的清晰和邏輯的嚴(yán)密，以防止在中途出現(xiàn)錯誤，導(dǎo)致最終答案的錯誤。
第四，我注意到做物理題需要進(jìn)行反思和總結(jié)。在做題過程中，我們不僅僅是為了得出正確的答案，更是為了學(xué)習(xí)和掌握解題的方法和思路。因此，每次做完一道題目后，我們應(yīng)該思考一下解題過程中的亮點和不足之處，并總結(jié)出有效的解題方法和技巧。通過不斷總結(jié)和反思，我們能夠發(fā)現(xiàn)自己在做題中的問題并加以改進(jìn)，提高我們的解題能力。
最后，我認(rèn)為在做物理題時要保持興趣和積極的心態(tài)。物理題往往較為復(fù)雜，有時解題過程會花費較長的時間，容易讓人感到疲憊。但是，只有保持對物理學(xué)的興趣，并積極主動地面對題目，才能有足夠的耐心和毅力來解答問題。此外，我還發(fā)現(xiàn)和同學(xué)們一起討論和解決物理題目是一種很好的學(xué)習(xí)方法，有助于我們相互啟發(fā)和幫助，更好地理解和掌握物理知識。
總之，做物理題需要扎實的基礎(chǔ)知識、良好的思維能力和細(xì)致的態(tài)度。通過不斷地練習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗，保持興趣和積極的心態(tài)，我們能夠提高自己在物理學(xué)習(xí)中的成績和能力。相信只要我們堅持不懈，努力學(xué)習(xí)和解題，物理不再是一座高山，而是一片富饒的土地，等待我們?nèi)ラ_墾和探索。
高中物理公式總結(jié)篇九
目標(biāo)
（1）知道熱力學(xué)第一定律，理解能量守恒定律
（2）對熱力學(xué)第一定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式有簡單認(rèn)識
（3）知道永動機(jī)是不可能的
建議
重點：熱力學(xué)第一定律和能量守恒定律
難點：永動機(jī)
一、熱力學(xué)第一定律
改變物體內(nèi)能的'方式有兩種：做功和熱傳遞．
例1：下列說法中正確的是：
a、物體吸收熱量，其內(nèi)能必增加
b、外界對物體做功，物體內(nèi)能必增加
c、物體吸收熱量，同時對外做功，其內(nèi)能可能減少
d、物體溫度不變，其內(nèi)能也一定不變
答案：c
解：根據(jù)熱力學(xué)第一定律知
1.5×105j-2.0×105j=-0.5×105j
所以此過程中空氣對外做了0.5×105j的功．
二、能量守恒定律
1、復(fù)習(xí)各種能量的相互轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移
3、能量守恒定律的歷史意義．
三、永動機(jī)
永動機(jī)的原理違背了能量守恒定律，所以是不可能的．
舉例說明幾種永動機(jī)模型
四、作業(yè)
探究活動
題目：永動機(jī)
組織：分組
方案：收集有關(guān)永動機(jī)的材料，并運用所學(xué)知識說明永動機(jī)是不可能的
評價：材料的豐富性
高中物理公式總結(jié)篇十
電場是物理學(xué)中非常重要的概念之一，它描述了電荷的相互作用以及周圍空間中的電勢分布情況。學(xué)習(xí)電場對于理解電路、能量傳輸?shù)葐栴}都有很大的幫助。在高中階段，我們學(xué)習(xí)了電場基本知識，通過實驗和計算來掌握它的概念和規(guī)律。掌握了電場的基礎(chǔ)原理，我們可以更深刻地了解電學(xué)的本質(zhì)，并在實際應(yīng)用中發(fā)揮作用。
第二段：深入探究電場與電勢
在學(xué)習(xí)電場的過程中，我們學(xué)習(xí)了電場強(qiáng)度、電荷體密度、電勢等概念。電勢是特別重要的概念，它是電場中某一點電勢（能量）單位的測量，通常用伏特（V）表示。在電路中，電壓的測量實際上也是電場中某一點電勢差的測量。在實驗中，我們通過測量電場中兩點間電勢差可以計算出電場強(qiáng)度大小及其方向，這對我們熟悉電場的行為和本質(zhì)帶來了很大的幫助。
第三段：理解電場中涉及到的電荷作用力
電荷作用力是電場的核心。在電場中，兩個電荷之間的相互作用由它們所攜帶的電荷大小及它們之間的距離所決定。通過在實驗中觀察電場中電荷的行為（比如電荷受力和加速度的關(guān)系），我們可以洞察到電子運動的基本特征，同時也可以揭示電荷之間的力學(xué)規(guī)律。
第四段：電場在充實我們現(xiàn)實世界中扮演的作用
電場在現(xiàn)實世界中有很多重要的應(yīng)用。例如，在電路中，電勢的性質(zhì)（高低）決定了負(fù)載器的表現(xiàn)形式（啟動或關(guān)閉），而電源的輸出則由電壓所決定。另外，我們還可以應(yīng)用電場來應(yīng)對其他具有高電壓或高強(qiáng)度的問題，比如用電場控制熔爐中的熔鐵和模擬天然環(huán)境中的真實電場等。
第五段：總結(jié)電場學(xué)習(xí)體驗
電場的學(xué)習(xí)體驗給我留下了很深的印象。我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)電學(xué)的過程需要動手實驗和模擬，投入時間精力且需要很高的耐心與毅力。但學(xué)習(xí)過程中所獲得的樂趣和收獲同樣巨大，不僅了解了自己在班級和學(xué)校中的成績排名，還加強(qiáng)了關(guān)于電學(xué)和物理學(xué)的認(rèn)知以及世界真實運作的理解。通過這些探究和理解，我們可以成為更好更有創(chuàng)造性的問題解決者，為發(fā)展和應(yīng)用電學(xué)技術(shù)做出積極的貢獻(xiàn)。
高中物理公式總結(jié)篇十一
1、在開普勒第三定律的基礎(chǔ)上，推導(dǎo)得到萬有引力定律，使學(xué)生對此規(guī)律有初步理解。
2、介紹萬有引力恒量的測定方法，增加學(xué)生對萬有引力定律的感性認(rèn)識。
3、通過牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的思考過程和卡文迪許扭秤的設(shè)計方法，滲透科學(xué)發(fā)現(xiàn)與科學(xué)實驗的方法論教育。
1、萬有引力定律的推導(dǎo)過程，既是本節(jié)課的重點，又是學(xué)生理解的難點，所以要根據(jù)學(xué)生反映，調(diào)節(jié)講解速度及方法。
2、由于一般物體間的萬有引力極小，學(xué)生對此缺乏感性認(rèn)識，又無法進(jìn)行演示實驗，故應(yīng)加強(qiáng)舉例。
卡文迪許扭秤模型。
（一）引入新課
1、引課：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)圓周運動的知識，我們知道做圓周運動的物體都需要一個向心力，而向心力是一種效果力，是由物體所受實際力的合力或分力來提供的。另外我們還知道，月球是繞地球做圓周運動的，那么我們想過沒有，月球做圓周運動的向心力是由誰來提供的呢？（學(xué)生一般會回答：地球?qū)υ虑蛴幸?。?/p>
我們再來看一個實驗：我把一個粉筆頭由靜止釋放，粉筆頭會下落到地面。
實驗：粉筆頭自由下落。
同學(xué)們想過沒有，粉筆頭為什么是向下運動，而不是向其他方向運動呢？同學(xué)可能會說，重力的方向是豎直向下的，那么重力又是怎么產(chǎn)生的呢？地球?qū)Ψ酃P頭的引力與地球?qū)υ虑虻囊κ遣皇且环N力呢？（學(xué)生一般會回答：是。）這個問題也是300多年前牛頓苦思冥想的問題，牛頓的結(jié)論也是：yes。
既然地球?qū)Ψ酃P頭的引力與地球?qū)υ虑蛴幸κ且环N力，那么這種力是由什么因素決定的，是只有地球?qū)ξ矬w有這種力呢，還是所有物體間都存在這種力呢？這就是我們今天要研究的萬有引力定律。
板書：萬有引力定律
（二）教學(xué)過程
1、萬有引力定律的推導(dǎo)
其中m為行星質(zhì)量，r為行星軌道半徑，即太陽與行星的距離。也就是說，太陽對行星的引力正比于行星的質(zhì)量而反比于太陽與行星的距離的平方。
其中g(shù)為一個常數(shù)，叫做萬有引力恒量。（視學(xué)生情況，可強(qiáng)調(diào)與物體重力只是用同一字母表示，并非同一個含義。）
應(yīng)該說明的是，牛頓得出這個規(guī)律，是在與胡克等人的探討中得到的。
2、萬有引力定律的理解
下面我們對萬有引力定律做進(jìn)一步的說明：
（1）萬有引力存在于任何兩個物體之間。雖然我們推導(dǎo)萬有引力定律是從太陽對行星的引力導(dǎo)出的，但剛才我們已經(jīng)分析過，太陽與行星都不是特殊的物體，所以萬有引力存在于任何兩個物體之間。也正因為此，這個引力稱做萬有引力。只不過一般物體的質(zhì)量與星球相比過于小了，它們之間的萬有引力也非常小，完全可以忽略不計。所以萬有引力定律的表述是：
板書：任何兩個物體都是相互吸引的，引力的大小跟兩個物體的質(zhì)
其中m1、m2分別表示兩個物體的質(zhì)量，r為它們間的距離。
（2）萬有引力定律中的距離r，其含義是兩個質(zhì)點間的距離。兩個物體相距很遠(yuǎn)，則物體一般可以視為質(zhì)點。但如果是規(guī)則形狀的均勻物體相距較近，則應(yīng)把r理解為它們的幾何中心的距離。例如物體是兩個球體，r就是兩個球心間的距離。
（3）萬有引力是因為物體有質(zhì)量而產(chǎn)生的引力。從萬有引力定律可以看出，物體間的萬有引力由相互作用的兩個物體的質(zhì)量決定，所以質(zhì)量是萬有引力的產(chǎn)生原因。從這一產(chǎn)生原因可以看出：萬有引力不同于我們初中所學(xué)習(xí)過的電荷間的引力及磁極間的引力，也不同于我們以后要學(xué)習(xí)的分子間的引力。
3、萬有引力恒量的測定
牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，但萬有引力恒量g這個常數(shù)是多少，連他本人也不知道。按說只要測出兩個物體的質(zhì)量，測出兩個物體間的距離，再測出物體間的引力，代入萬有引力定律，就可以測出這個恒量。但因為一般物體的質(zhì)量太小了，它們間的引力無法測出，而天體的質(zhì)量太大了，又無法測出質(zhì)量。所以，萬有引力定律發(fā)現(xiàn)了100多年，萬有引力恒量仍沒有一個準(zhǔn)確的結(jié)果，這個公式就仍然不能是一個完善的等式。直到100多年后，英國人卡文迪許利用扭秤，才巧妙地測出了這個恒量。
這是一個卡文迪許扭秤的模型。（教師出示模型，并拆裝講解）這個扭秤的主要部分是這樣一個t字形輕而結(jié)實的框架，把這個t形架倒掛在一根石英絲下。若在t形架的兩端施加兩個大小相等、方向相反的力，石英絲就會扭轉(zhuǎn)一個角度。力越大，扭轉(zhuǎn)的角度也越大。反過來，如果測出t形架轉(zhuǎn)過的角度，也就可以測出t形架兩端所受力的大小。現(xiàn)在在t形架的兩端各固定一個小球，再在每個小球的附近各放一個大球，大小兩個球間的距離是可以較容易測定的。根據(jù)萬有引力定律，大球會對小球產(chǎn)生引力，t形架會隨之扭轉(zhuǎn)，只要測出其扭轉(zhuǎn)的角度，就可以測出引力的大小。當(dāng)然由于引力很小，這個扭轉(zhuǎn)的角度會很小。怎樣才能把這個角度測出來呢？卡文迪許在t形架上裝了一面小鏡子，用一束光射向鏡子，經(jīng)鏡子反射后的光射向遠(yuǎn)處的刻度尺，當(dāng)鏡子與t形架一起發(fā)生一個很小的轉(zhuǎn)動時，刻度尺上的光斑會發(fā)生較大的移動。這樣，就起到一個化小為大的效果，通過測定光斑的移動，測定了t形架在放置大球前后扭轉(zhuǎn)的角度，從而測定了此時大球?qū)π∏虻囊?。卡文迪許用此扭秤驗證了牛頓萬有引力定律，并測定出萬有引力恒量g的數(shù)值。這個數(shù)值與近代用更加科學(xué)的方法測定的數(shù)值是非常接近的。
卡文迪許測定的g值為6。754×10—11，現(xiàn)在公認(rèn)的g值為6。67×10—11。需要注意的是，這個萬有引力恒量是有單位的：它的單位應(yīng)該是乘以兩個質(zhì)量的單位千克，再除以距離的單位米的平方后，得到力的單位牛頓，故應(yīng)為nm2/kg2。
板書：g=6。67×10—11nm2/kg2
由于萬有引力恒量的數(shù)值非常小，所以一般質(zhì)量的物體之間的萬有引力是很小的，我們可以估算一下，兩個質(zhì)量50kg的同學(xué)相距0。5m時之間的萬有引力有多大（可由學(xué)生回答：約6。67×10—7n），這么小的力我們是根本感覺不到的。只有質(zhì)量很大的物體對一般物體的引力我們才能感覺到，如地球?qū)ξ覀兊囊Υ笾戮褪俏覀兊闹亓Γ虑驅(qū)Ｑ蟮囊?dǎo)致了潮汐現(xiàn)象。而天體之間的引力由于星球的質(zhì)量很大，又是非常驚人的：如太陽對地球的引力達(dá)3。56×1022n。
五、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了萬有引力定律，了解了任何兩個有質(zhì)量的物體之間都存在著一種引力，這個引力正比于兩個物體質(zhì)量的乘積，反比于兩個物體間的距離。其大小的決定式為：
其中g(shù)為萬有引力恒量：g=6。67×10—11nm2/kg2
另外，我們還了解了科學(xué)家分析物體、解決問題的方法和技巧，希望對我們今后分析問題、解決問題能夠有所借鑒。
六、說明
1、設(shè)計思路：本節(jié)課由于內(nèi)容限制，以教師講授為主。為能夠吸引學(xué)生，引課時設(shè)計了一些學(xué)生習(xí)以為常的但又沒有細(xì)致思考過的問題。講授過程中以物理學(xué)史為主線，讓學(xué)生以科學(xué)家的角度分析、思考問題。力爭抓住這節(jié)課的有利時機(jī)，滲透“沒有絕對特殊的物體”這一引起物理學(xué)幾次革命性突破的辯證唯物主義觀點。
2、卡文迪許扭秤模型為自制教具，可仿課本插圖用金屬桿等焊制，外面可用有機(jī)玻璃制成外殼，并可拆卸。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/3616969.html】
