2023年深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)(實(shí)用10篇)

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2023年深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)(實(shí)用10篇)
時(shí)間:2023-09-28 11:05:02     小編:飛雪

我們得到了一些心得體會(huì)以后,應(yīng)該馬上記錄下來(lái),寫一篇心得體會(huì),這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)篇一

不用說(shuō),中國(guó)教育改革發(fā)展的成就是顯著的,但不用說(shuō),中國(guó)目前的教育也存在一些突出的問(wèn)題,其中之一是以五只為代表的功利傾向。五只在教育實(shí)踐中有多種表現(xiàn)。一些學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生過(guò)于強(qiáng)調(diào)智力教育和分?jǐn)?shù),分?jǐn)?shù)第一和分?jǐn)?shù)關(guān)注,也存在不同程度的刷問(wèn)題、提前學(xué)習(xí)、過(guò)度教育等現(xiàn)象。一些學(xué)校和地方政府單方面追求入學(xué)率,一個(gè)率和北清率甚至成為評(píng)價(jià)教育部門、評(píng)價(jià)學(xué)校和教師的硬指標(biāo)。選擇人才強(qiáng)調(diào)教育而不是能力,高教育消費(fèi)、著名學(xué)校效應(yīng)和學(xué)術(shù)歧視仍在一定范圍內(nèi)。高等學(xué)校也有教師強(qiáng)調(diào)科研而不是教學(xué),單方面追求人才的帽子、論文發(fā)表的數(shù)量和水平,以及論文剽竊、數(shù)據(jù)欺詐等現(xiàn)象。五只問(wèn)題嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育的價(jià)值觀,偏離了中國(guó)特色社會(huì)主義教育的目標(biāo)和方向。

值引導(dǎo),調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念,保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場(chǎng)、尺度,反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求,為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制、行為、思想和環(huán)境保障。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性。教育評(píng)價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng)。只有進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革,才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題和頑瘴痼疾,從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀,實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一。《總體方案》堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則,強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性,對(duì)教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了深度謀劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、全面布局,涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié)、全主體、全要素、全類別以及各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過(guò)程,進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制和制度,為各級(jí)各類教育和主體落實(shí)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供機(jī)制保障,確保中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo)。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性??茖W(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì),遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律,體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀。

《總體方案》針對(duì)不同主體和不同學(xué)段、不同類型教育特點(diǎn),分層分類

創(chuàng)新

和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、手段和標(biāo)準(zhǔn),形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,規(guī)范人們的教育行為,祛除教育中的浮躁之弊,保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場(chǎng)和尺度,促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念,確立新時(shí)代教育價(jià)值觀,統(tǒng)一思想,規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過(guò)程?!犊傮w方案》強(qiáng)調(diào),堅(jiān)持立德樹(shù)人,牢記為黨育人、為國(guó)育才使命,旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),確保教育正確發(fā)展方向,針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn),分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹(shù)人”“教書(shū)育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評(píng)價(jià)尺度,促使主體行為回歸教育本質(zhì),形成巨大教育合力,共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值。

優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng),實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)互動(dòng)的良性循環(huán),共同營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境。

《總體方案》充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國(guó)教育的正確價(jià)值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念,遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯,必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征、中國(guó)特色、世界水平的教育評(píng)價(jià)體系,為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力、打開(kāi)新的局面,為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障。

讀起來(lái)深受教益。

深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)篇二

中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,對(duì)教育評(píng)價(jià)進(jìn)行了系統(tǒng)的指導(dǎo),包括評(píng)價(jià)主體、學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和用人評(píng)價(jià),應(yīng)該說(shuō)立體系統(tǒng)的調(diào)整了教育評(píng)價(jià),通過(guò)結(jié)果核定和運(yùn)用引領(lǐng)過(guò)程,直接針對(duì)當(dāng)前教育的急需、針對(duì)教育教學(xué)諸多因素和環(huán)節(jié)的不足,不僅點(diǎn)出了目前教育如何糾偏也明確了教育的發(fā)展方向和思路,需要全體教育從業(yè)者認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí),這也是教育從業(yè)者能力提升和個(gè)人成長(zhǎng)的必修課必經(jīng)之路。

《方案》體現(xiàn)了黨管一切的價(jià)值引領(lǐng)。方案中在管理體系中對(duì)黨管一切進(jìn)行了貫徹落實(shí),明確了黨對(duì)教育工作全面領(lǐng)導(dǎo),把方向、管大局、作決策、保落實(shí)。這不僅是管理體系的明確,也是對(duì)教育價(jià)值的明確,就是要講黨的思想、黨的理念在教育中落地生根、在教育中綻放結(jié)果,讓教育真正的為黨和國(guó)家的發(fā)展事業(yè)服務(wù),不僅培養(yǎng)能力更要加強(qiáng)思政,讓正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀成為學(xué)生的本能,學(xué)生的終身核心素養(yǎng)。

《方案》體現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)觀的價(jià)值引領(lǐng)。方案中明確了破除唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)的評(píng)價(jià)傾向,讓學(xué)校不再追求功利的、短視的辦學(xué)價(jià)值觀。將“人”的成長(zhǎng)放回學(xué)校的主要任務(wù),學(xué)校要從目中只有分沒(méi)有人變成有人、有內(nèi)涵、有文化氛圍,真正的將文化、將書(shū)香、將生活作為評(píng)價(jià)衡量一所學(xué)校的指標(biāo),讓功利的學(xué)?;貧w生活、回歸快樂(lè)、回歸真實(shí),促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展,也有利于破解教育發(fā)展不充分、不平衡的矛盾。

《方案》體現(xiàn)了教師職業(yè)追求和個(gè)人成長(zhǎng)的價(jià)值引領(lǐng)。方案中將師德師風(fēng)放在了評(píng)價(jià)教師的第一標(biāo)準(zhǔn),將教學(xué)、將育人作為評(píng)價(jià)教師的重要標(biāo)準(zhǔn),回歸教研、論文等作為提升教學(xué)、育人的自然總結(jié),而不是為了研究而研究、為了論文而論文。讓教師將教書(shū)育人作為自己的職業(yè)追求,作為自我提升的方向與目標(biāo),讓教師真正的成為教師、真正的成為師者應(yīng)該具有的樣子,潛心教書(shū)育人,向主業(yè)發(fā)展、向培養(yǎng)人的價(jià)值體現(xiàn)發(fā)展。

《方案》體現(xiàn)了學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的價(jià)值引領(lǐng)。方案中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行了細(xì)化和明確,不再是單純以分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),將德育作為第一要求,說(shuō)明了我們就是要培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人,就是要培養(yǎng)信念堅(jiān)定、價(jià)值正確的人。方案中還單獨(dú)設(shè)置了段落分別對(duì)學(xué)生的體育、美育、勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)進(jìn)行了說(shuō)明,非常明確的要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),不僅僅關(guān)注分?jǐn)?shù),學(xué)生的核心素養(yǎng)、學(xué)生終生發(fā)展的關(guān)鍵因素都進(jìn)行評(píng)價(jià),體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生發(fā)展方向的價(jià)值引領(lǐng)。

《方案》充分展現(xiàn)了評(píng)價(jià)導(dǎo)向性價(jià)值。評(píng)價(jià)的定性認(rèn)定僅僅是評(píng)價(jià)的最直接、最顯性的作用,但評(píng)價(jià)的影響力則主要在于過(guò)程的引領(lǐng)與導(dǎo)向。方案中開(kāi)篇明確,本次評(píng)價(jià)改革的出發(fā)點(diǎn)就在于糾偏、在于對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生過(guò)程的引領(lǐng),真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性和引領(lǐng)性。以“輸入”引領(lǐng)“輸出”手段的應(yīng)用,從設(shè)計(jì)上不僅是為了更加科學(xué)、更加合理的“評(píng)”,更重要的是為了更加科學(xué)、更加合理的“做”。針對(duì)過(guò)往通常將應(yīng)試教育歸咎于高考“指揮棒”,從根本上將“指揮棒”調(diào)整,通過(guò)將單一考試評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)校從應(yīng)試教育真正的轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育、轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍?duì)“核心素養(yǎng)”的立德樹(shù)人。

方案對(duì)于評(píng)價(jià)的運(yùn)用,不僅解決了教育整體的評(píng)價(jià)問(wèn)題,也對(duì)教育系統(tǒng)內(nèi)部科學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了示范。學(xué)校教育本身就是階段性教育,不具備為人的發(fā)展定性的功能,尤其科技飛速發(fā)展的今天,終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為個(gè)人成長(zhǎng)的基本要求,因此學(xué)校更應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)階段的引領(lǐng),學(xué)生走出校門的那一刻,學(xué)校無(wú)權(quán)為學(xué)生打任何標(biāo)簽,因?yàn)閷W(xué)生邁出校門還存在著諸多可能,一定會(huì)有進(jìn)一步的大幅發(fā)展。學(xué)校的評(píng)價(jià)不應(yīng)是簡(jiǎn)單的“評(píng)”,更要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,要通過(guò)動(dòng)態(tài)的視角來(lái)看待學(xué)生的發(fā)展階段。所以如何更加科學(xué)的進(jìn)行評(píng)價(jià)、立足發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)、立足基礎(chǔ)工作進(jìn)行評(píng)價(jià),才是評(píng)價(jià)的作用所在,才是評(píng)價(jià)的目的和意義。方案的提出,為基層如何應(yīng)用評(píng)價(jià)做出了示范,做出了引領(lǐng)。所以無(wú)論是評(píng)價(jià)學(xué)校、還是學(xué)校評(píng)價(jià)教師、學(xué)生都應(yīng)該立足于引導(dǎo)教師、學(xué)生如何更好的發(fā)展,而不是簡(jiǎn)單的一評(píng)了之。督導(dǎo)關(guān)鍵不在于督,而在于導(dǎo),導(dǎo)才更能體現(xiàn)工作的意義,才對(duì)于教育教學(xué)水平的提升起到促進(jìn)作用,也才能夠讓評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也成為教育教學(xué)的一個(gè)因素,而不是獨(dú)立于教育教學(xué)的“第三方”。

方案的執(zhí)行計(jì)劃,充滿智慧和堅(jiān)定。方案明確了執(zhí)行計(jì)劃,不是一蹴而就而是逐步完成,形成一個(gè)新的評(píng)價(jià)體系發(fā)展態(tài)勢(shì),讓評(píng)價(jià)改革結(jié)合實(shí)際逐步完成,但總體目標(biāo)是明確的。學(xué)校、教師和學(xué)生包括家庭、社會(huì)都有充分的理解時(shí)間、都有充足的消化吸收時(shí)間,給予理解和消化的時(shí)間和過(guò)程,就能夠讓每個(gè)人都能夠從認(rèn)識(shí)上逐漸的進(jìn)步,并能夠通過(guò)不斷感受新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而體會(huì)到新標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)勢(shì),進(jìn)而能夠更加準(zhǔn)確的理解新評(píng)價(jià)的思路、新評(píng)價(jià)的發(fā)展方向,讓新評(píng)價(jià)方案首先入心入腦,進(jìn)而更加積極的貫徹落實(shí)新評(píng)價(jià)方案,讓新評(píng)價(jià)方案更徹底的落地生根,也讓新評(píng)價(jià)方案更加有效的促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展,形成新方案作用發(fā)揮的長(zhǎng)效機(jī)制。

《方案》的出臺(tái)體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)教育的要求,是對(duì)培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題的具體落實(shí)思路之一。是黨和國(guó)家對(duì)教育工作的精準(zhǔn)施策,引領(lǐng)教育回歸“人”的教育,關(guān)注人的發(fā)展。需要全體教育從業(yè)者乃至家庭、社會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)領(lǐng)會(huì)。學(xué)習(xí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》心得體會(huì)近日,中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向,有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒,就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾,提高教育治理能力和水平,加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育。此次教育評(píng)價(jià)改革,通過(guò)五“破”五“立”教育評(píng)價(jià)“指揮棒”全面轉(zhuǎn)向。

1、改革黨委和政府教育工作評(píng)價(jià)

破:短視行為和功利化傾向

立:科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制

2、改革學(xué)校評(píng)價(jià)

破:重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為

立:立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制

3、改革教師評(píng)價(jià)

破:重科研輕教學(xué)、重教書(shū)輕育人等行為

立:潛心教學(xué)、全心育人的制度要求

4、改革學(xué)生評(píng)價(jià)

破:以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法

立:德智體美勞全面發(fā)展的育人要求

5、改革用人評(píng)價(jià)

破:文憑學(xué)歷至上等不合理用人觀

立:以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制

此次國(guó)家的教育評(píng)價(jià)改革是切合實(shí)際、貼近民生、解決頑瘴痼疾的重要舉措。作為一名教育工作者,每天與學(xué)生們朝夕相處,切身地體會(huì)到目前教育評(píng)價(jià)機(jī)制存在弊端。例如唯成績(jī)論,評(píng)價(jià)一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、教師教學(xué)水平、學(xué)生好差就看學(xué)生的成績(jī)。為提高成績(jī),學(xué)生夙興夜寐,還要利用假期補(bǔ)課,把所有的時(shí)間和精力全部用來(lái)“學(xué)習(xí)”。在這個(gè)過(guò)程中確實(shí)涌現(xiàn)出一批成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生,但同時(shí)也淘汰掉了一批學(xué)生,而這些學(xué)生實(shí)際上承受了更大的壓力,甚至很多出現(xiàn)心理問(wèn)題。上述正是重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為的真實(shí)寫照,偏離了立德樹(shù)人的總目標(biāo)。

《總體方案》第四點(diǎn)提出改革學(xué)生評(píng)價(jià),促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。樹(shù)立科學(xué)成才觀念。堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展,堅(jiān)持面向人人、因材施教、知行合一,堅(jiān)決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法,創(chuàng)新德智體美勞過(guò)程性評(píng)價(jià)辦法,完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系,切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)??梢钥闯?,此次學(xué)生評(píng)價(jià)改革旨在全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在此也希望新時(shí)代教學(xué)評(píng)價(jià)改革早日落地,生根發(fā)芽,培育出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向,有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒,就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。近日,中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》(以下簡(jiǎn)稱《總體方案》),明確提出“推進(jìn)高校分類評(píng)價(jià),引導(dǎo)不同類型高??茖W(xué)定位”,“探索建立應(yīng)用型本科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),突出培養(yǎng)相應(yīng)專業(yè)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力”。方案的發(fā)布為深化新時(shí)代應(yīng)用型本科教育改革指明了方向,吹響了深化應(yīng)用型本科教育評(píng)價(jià)改革的號(hào)角。當(dāng)然,教育評(píng)價(jià)問(wèn)題不僅僅是教育發(fā)展問(wèn)題,涉及社會(huì)的方方面面,應(yīng)用型本科教育評(píng)價(jià)更是新生事物,涉及不同領(lǐng)域、不同主體、不同對(duì)象,實(shí)踐操作難度很大,必須破立并舉,方可久久為功。

為應(yīng)用型高校。應(yīng)用型本科教育評(píng)價(jià)宜采取學(xué)校自評(píng)和專家評(píng)估相結(jié)合的原則,按學(xué)校類別依次展開(kāi),評(píng)價(jià)對(duì)象首先應(yīng)該是列入教育部應(yīng)用型本科高校建設(shè)的普通本科高校,其次是通過(guò)合格評(píng)估的新建本科院校,最后才是獨(dú)立學(xué)院和其他應(yīng)用型本科高校。

其次,要堅(jiān)決破除教育評(píng)價(jià)功利化傾向,堅(jiān)持地方性、行業(yè)性、應(yīng)用性的評(píng)價(jià)導(dǎo)向。要堅(jiān)決克服“五唯”的頑瘴痼疾,堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向和需求導(dǎo)向,針對(duì)應(yīng)用型本科教育的突出問(wèn)題和需求側(cè)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)要求,引導(dǎo)高校從治理結(jié)構(gòu)、專業(yè)體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方式、師資結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行全方位、系統(tǒng)性的改革。針對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià),要堅(jiān)決破除重規(guī)模輕內(nèi)涵、重學(xué)術(shù)輕應(yīng)用等傾向,樹(shù)立堅(jiān)持扎根地方、服務(wù)行業(yè)、崇尚應(yīng)用的辦學(xué)導(dǎo)向,突出企業(yè)工程師為本科生上課、“雙師型”教師占比、應(yīng)用型課程、應(yīng)用型專業(yè)、來(lái)自企業(yè)的學(xué)位論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))、產(chǎn)教融合項(xiàng)目(平臺(tái))、應(yīng)用性研究和成果、畢業(yè)生地方就業(yè)占比等;針對(duì)教師評(píng)價(jià),要堅(jiān)決破除重學(xué)歷輕能力、重科研輕教學(xué)、重校內(nèi)輕校外等現(xiàn)象,樹(shù)立潛心教學(xué)、服務(wù)地方、全心育人的評(píng)價(jià)導(dǎo)向,突出師德師風(fēng)、課程思政、教學(xué)實(shí)踐、應(yīng)用研究、成果轉(zhuǎn)化、社會(huì)服務(wù)、學(xué)生指導(dǎo)等;針對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià),要堅(jiān)決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法,創(chuàng)新德智體美勞過(guò)程性評(píng)價(jià),突出學(xué)術(shù)誠(chéng)信、學(xué)習(xí)過(guò)程、知識(shí)應(yīng)用、綜合素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐等。

然后,要堅(jiān)決破除評(píng)價(jià)模式和評(píng)價(jià)工具的簡(jiǎn)單化、模式化和僵硬化,堅(jiān)持定性和定量、局部和整體、個(gè)性和共性相結(jié)合的評(píng)價(jià)原則。近年來(lái),我國(guó)教育管理信息化取得了較大發(fā)展,建立了陽(yáng)光高考信息平臺(tái)、學(xué)籍學(xué)歷信息管理平臺(tái)、高等教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)國(guó)家數(shù)據(jù)平臺(tái)等一大批高質(zhì)量的教育信息管理平臺(tái),在推動(dòng)高等教育公平公正、促進(jìn)高等教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面發(fā)揮了重要的作用。但是,必須看到,我國(guó)教育管理信息化發(fā)展不平衡、不充分的問(wèn)題依然存在。一方面,信息化平臺(tái)泛濫的現(xiàn)象不同程度存在。另一方面,信息化平臺(tái)的使用過(guò)程中出現(xiàn)了評(píng)價(jià)模式的簡(jiǎn)單化、模式化和僵硬化等現(xiàn)象,違背了科學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則。人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程,僅僅通過(guò)某個(gè)階段或某個(gè)時(shí)點(diǎn)的少量數(shù)據(jù)、少量個(gè)體和幾個(gè)方面等進(jìn)行評(píng)價(jià)肯定是不客觀和不公正的??茖W(xué)有效的評(píng)價(jià)體系必須堅(jiān)持定性和定量、局部和整體、個(gè)性和共性相結(jié)合的原則,必須學(xué)生、家長(zhǎng)、教師以及社會(huì)等多方參與,不斷與時(shí)俱進(jìn)、推陳出新,這就必須充分利用人工智能、大數(shù)據(jù)等信息化手段,不斷完善數(shù)據(jù)平臺(tái),不斷創(chuàng)新評(píng)價(jià)工具。

“唯名?!薄拔▽W(xué)歷”“唯稱號(hào)”的用人導(dǎo)向,充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的指揮棒作用,進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用,可以將評(píng)價(jià)結(jié)果與財(cái)政經(jīng)費(fèi)投入、績(jī)效分配、合格評(píng)估、招生指標(biāo)、專業(yè)認(rèn)證、專業(yè)碩士和專業(yè)博士學(xué)位點(diǎn)申請(qǐng)等掛鉤,綜合發(fā)揮評(píng)價(jià)結(jié)果的調(diào)控和導(dǎo)向作用。同時(shí),也要堅(jiān)決摒棄一些錯(cuò)誤做法,不要把人才稱號(hào)和數(shù)量作為應(yīng)用型本科高校承擔(dān)科研項(xiàng)目、職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、學(xué)位點(diǎn)申報(bào)的限制性條件;不要將學(xué)科科研平臺(tái)數(shù)量、sci論文數(shù)量與應(yīng)用型本科高校工程項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)分配、評(píng)優(yōu)評(píng)先等掛鉤;不要將畢業(yè)院校、國(guó)(境)外學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)方式作為用人選人的限制性條件;不要通過(guò)任何形式以合格率、畢業(yè)率、升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)獎(jiǎng)勵(lì)教師和學(xué)生;不要將論文數(shù)、項(xiàng)目數(shù)、課題經(jīng)費(fèi)等科研量化指標(biāo)與績(jī)效工資分配、獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤等等。

中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,對(duì)教育評(píng)價(jià)進(jìn)行了系統(tǒng)的指導(dǎo),包括評(píng)價(jià)主體、學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和用人評(píng)價(jià),應(yīng)該說(shuō)立體系統(tǒng)的調(diào)整了教育評(píng)價(jià),通過(guò)結(jié)果核定和運(yùn)用引領(lǐng)過(guò)程,直接針對(duì)當(dāng)前教育的急需、針對(duì)教育教學(xué)諸多因素和環(huán)節(jié)的不足,不僅點(diǎn)出了目前教育如何糾偏也明確了教育的發(fā)展方向和思路,需要全體教育從業(yè)者認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí),這也是教育從業(yè)者能力提升和個(gè)人成長(zhǎng)的必修課必經(jīng)之路。

《方案》體現(xiàn)了黨管一切的價(jià)值引領(lǐng)。方案中在管理體系中對(duì)黨管一切進(jìn)行了貫徹落實(shí),明確了黨對(duì)教育工作全面領(lǐng)導(dǎo),把方向、管大局、作決策、保落實(shí)。這不僅是管理體系的明確,也是對(duì)教育價(jià)值的明確,就是要講黨的思想、黨的理念在教育中落地生根、在教育中綻放結(jié)果,讓教育真正的為黨和國(guó)家的發(fā)展事業(yè)服務(wù),不僅培養(yǎng)能力更要加強(qiáng)思政,讓正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀成為學(xué)生的本能,學(xué)生的終身核心素養(yǎng)。

真實(shí),促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展,也有利于破解教育發(fā)展不充分、不平衡的矛盾。

《方案》體現(xiàn)了教師職業(yè)追求和個(gè)人成長(zhǎng)的價(jià)值引領(lǐng)。方案中將師德師風(fēng)放在了評(píng)價(jià)教師的第一標(biāo)準(zhǔn),將教學(xué)、將育人作為評(píng)價(jià)教師的重要標(biāo)準(zhǔn),回歸教研、論文等作為提升教學(xué)、育人的自然總結(jié),而不是為了研究而研究、為了論文而論文。讓教師將教書(shū)育人作為自己的職業(yè)追求,作為自我提升的方向與目標(biāo),讓教師真正的成為教師、真正的成為師者應(yīng)該具有的樣子,潛心教書(shū)育人,向主業(yè)發(fā)展、向培養(yǎng)人的價(jià)值體現(xiàn)發(fā)展。

《方案》體現(xiàn)了學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的價(jià)值引領(lǐng)。方案中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行了細(xì)化和明確,不再是單純以分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),將德育作為第一要求,說(shuō)明了我們就是要培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人,就是要培養(yǎng)信念堅(jiān)定、價(jià)值正確的人。方案中還單獨(dú)設(shè)置了段落分別對(duì)學(xué)生的體育、美育、勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)進(jìn)行了說(shuō)明,非常明確的要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),不僅僅關(guān)注分?jǐn)?shù),學(xué)生的核心素養(yǎng)、學(xué)生終生發(fā)展的關(guān)鍵因素都進(jìn)行評(píng)價(jià),體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生發(fā)展方向的價(jià)值引領(lǐng)。

“做”。針對(duì)過(guò)往通常將應(yīng)試教育歸咎于高考“指揮棒”,從根本上將“指揮棒”調(diào)整,通過(guò)將單一考試評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)校從應(yīng)試教育真正的轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育、轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍?duì)“核心素養(yǎng)”的立德樹(shù)人。

方案對(duì)于評(píng)價(jià)的運(yùn)用,不僅解決了教育整體的評(píng)價(jià)問(wèn)題,也對(duì)教育系統(tǒng)內(nèi)部科學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了示范。學(xué)校教育本身就是階段性教育,不具備為人的發(fā)展定性的功能,尤其科技飛速發(fā)展的今天,終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為個(gè)人成長(zhǎng)的基本要求,因此學(xué)校更應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)階段的引領(lǐng),學(xué)生走出校門的那一刻,學(xué)校無(wú)權(quán)為學(xué)生打任何標(biāo)簽,因?yàn)閷W(xué)生邁出校門還存在著諸多可能,一定會(huì)有進(jìn)一步的大幅發(fā)展。學(xué)校的評(píng)價(jià)不應(yīng)是簡(jiǎn)單的“評(píng)”,更要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,要通過(guò)動(dòng)態(tài)的視角來(lái)看待學(xué)生的發(fā)展階段。所以如何更加科學(xué)的進(jìn)行評(píng)價(jià)、立足發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)、立足基礎(chǔ)工作進(jìn)行評(píng)價(jià),才是評(píng)價(jià)的作用所在,才是評(píng)價(jià)的目的和意義。方案的提出,為基層如何應(yīng)用評(píng)價(jià)做出了示范,做出了引領(lǐng)。所以無(wú)論是評(píng)價(jià)學(xué)校、還是學(xué)校評(píng)價(jià)教師、學(xué)生都應(yīng)該立足于引導(dǎo)教師、學(xué)生如何更好的發(fā)展,而不是簡(jiǎn)單的一評(píng)了之。督導(dǎo)關(guān)鍵不在于督,而在于導(dǎo),導(dǎo)才更能體現(xiàn)工作的意義,才對(duì)于教育教學(xué)水平的提升起到促進(jìn)作用,也才能夠讓評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也成為教育教學(xué)的一個(gè)因素,而不是獨(dú)立于教育教學(xué)的“第三方”。

家庭、社會(huì)都有充分的理解時(shí)間、都有充足的消化吸收時(shí)間,給予理解和消化的時(shí)間和過(guò)程,就能夠讓每個(gè)人都能夠從認(rèn)識(shí)上逐漸的進(jìn)步,并能夠通過(guò)不斷感受新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而體會(huì)到新標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)勢(shì),進(jìn)而能夠更加準(zhǔn)確的理解新評(píng)價(jià)的思路、新評(píng)價(jià)的發(fā)展方向,讓新評(píng)價(jià)方案首先入心入腦,進(jìn)而更加積極的貫徹落實(shí)新評(píng)價(jià)方案,讓新評(píng)價(jià)方案更徹底的落地生根,也讓新評(píng)價(jià)方案更加有效的促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展,形成新方案作用發(fā)揮的長(zhǎng)效機(jī)制。

《方案》的出臺(tái)體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)教育的要求,是對(duì)培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題的具體落實(shí)思路之一。是黨和國(guó)家對(duì)教育工作的精準(zhǔn)施策,引領(lǐng)教育回歸“人”的教育,關(guān)注人的發(fā)展。需要全體教育從業(yè)者乃至家庭、社會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)領(lǐng)會(huì)。

教育發(fā)展離不開(kāi)正確的教育價(jià)值觀。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家,這決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一,注重教育價(jià)值融合,既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展,又突顯教育的社會(huì)價(jià)值,明確“四個(gè)服務(wù)”,確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào)。其中,立德樹(shù)人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向,人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場(chǎng),全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺。

毋庸贅言,我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的,但也不必諱言,我國(guó)當(dāng)下教育中也存在著一些突出問(wèn)題,其中一個(gè)突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向?!拔逦ā痹诮逃龑?shí)踐中有多種表現(xiàn)。一些學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生過(guò)于強(qiáng)調(diào)智育、重視分?jǐn)?shù),“分?jǐn)?shù)至上”“分分計(jì)較”,還不同程度存在著“刷題”、超前學(xué)習(xí)、過(guò)度教育等現(xiàn)象。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率,“一本率”“北清率”甚至成為評(píng)價(jià)教育部門、評(píng)價(jià)學(xué)校、評(píng)價(jià)教師的硬指標(biāo)。選用人才重學(xué)歷輕能力,“學(xué)歷高消費(fèi)”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué),片面追求人才“帽子”、論文發(fā)表的數(shù)量和級(jí)別,以及論文抄襲、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象?!拔逦ā眴?wèn)題嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育價(jià)值觀,背離了中國(guó)特色社會(huì)主義教育的目標(biāo)和方向。

評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷,教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果。教育價(jià)值觀為教育評(píng)價(jià)提供尺度,教育評(píng)價(jià)的維度、內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀的尺度,引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸,教育評(píng)價(jià)通過(guò)價(jià)值引導(dǎo),調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念,保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場(chǎng)、尺度,反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求,為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制、行為、思想和環(huán)境保障。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性。教育評(píng)價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng)。只有進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革,才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題和頑瘴痼疾,從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀,實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一?!犊傮w方案》堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則,強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性,對(duì)教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了深度謀劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、全面布局,涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié)、全主體、全要素、全類別以及各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過(guò)程,進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制和制度,為各級(jí)各類教育和主體落實(shí)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供機(jī)制保障,確保中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo)。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性。科學(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì),遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律,體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀。

《總體方案》針對(duì)不同主體和不同學(xué)段、不同類型教育特點(diǎn),分層分類創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、手段和標(biāo)準(zhǔn),形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,規(guī)范人們的教育行為,祛除教育中的浮躁之弊,保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場(chǎng)和尺度,促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念,確立新時(shí)代教育價(jià)值觀,統(tǒng)一思想,規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過(guò)程。《總體方案》強(qiáng)調(diào),堅(jiān)持立德樹(shù)人,牢記為黨育人、為國(guó)育才使命,旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),確保教育正確發(fā)展方向,針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn),分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹(shù)人”“教書(shū)育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評(píng)價(jià)尺度,促使主體行為回歸教育本質(zhì),形成巨大教育合力,共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值。

優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng),實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)互動(dòng)的良性循環(huán),共同營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境。

《總體方案》充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國(guó)教育的正確價(jià)值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念,遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯,必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征、中國(guó)特色、世界水平的教育評(píng)價(jià)體系,為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力、打開(kāi)新的局面,為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障。

教育發(fā)展離不開(kāi)正確的教育價(jià)值觀。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家,這決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一,注重教育價(jià)值融合,既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展,又突顯教育的社會(huì)價(jià)值,明確“四個(gè)服務(wù)”,確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào)。其中,立德樹(shù)人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向,人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場(chǎng),全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺。

毋庸贅言,我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的,但也不必諱言,我國(guó)當(dāng)下教育中也存在著一些突出問(wèn)題,其中一個(gè)突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向?!拔逦ā痹诮逃龑?shí)踐中有多種表現(xiàn)。一些學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生過(guò)于強(qiáng)調(diào)智育、重視分?jǐn)?shù),“分?jǐn)?shù)至上”“分分計(jì)較”,還不同程度存在著“刷題”、超前學(xué)習(xí)、過(guò)度教育等現(xiàn)象。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率,“一本率”“北清率”甚至成為評(píng)價(jià)教育部門、評(píng)價(jià)學(xué)校、評(píng)價(jià)教師的硬指標(biāo)。選用人才重學(xué)歷輕能力,“學(xué)歷高消費(fèi)”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué),片面追求人才“帽子”、論文發(fā)表的數(shù)量和級(jí)別,以及論文抄襲、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象?!拔逦ā眴?wèn)題嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育價(jià)值觀,背離了中國(guó)特色社會(huì)主義教育的目標(biāo)和方向。

評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷,教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果。教育價(jià)值觀為教育評(píng)價(jià)提供尺度,教育評(píng)價(jià)的維度、內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀的尺度,引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸,教育評(píng)價(jià)通過(guò)價(jià)值引導(dǎo),調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念,保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場(chǎng)、尺度,反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求,為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制、行為、思想和環(huán)境保障。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性。教育評(píng)價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng)。只有進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革,才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題和頑瘴痼疾,從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀,實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一。《總體方案》堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則,強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性,對(duì)教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了深度謀劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、全面布局,涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié)、全主體、全要素、全類別以及各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過(guò)程,進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制和制度,為各級(jí)各類教育和主體落實(shí)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供機(jī)制保障,確保中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo)。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性??茖W(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì),遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律,體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀。

《總體方案》針對(duì)不同主體和不同學(xué)段、不同類型教育特點(diǎn),分層分類創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、手段和標(biāo)準(zhǔn),形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,規(guī)范人們的教育行為,祛除教育中的浮躁之弊,保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場(chǎng)和尺度,促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念,確立新時(shí)代教育價(jià)值觀,統(tǒng)一思想,規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過(guò)程?!犊傮w方案》強(qiáng)調(diào),堅(jiān)持立德樹(shù)人,牢記為黨育人、為國(guó)育才使命,旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),確保教育正確發(fā)展方向,針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn),分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹(shù)人”“教書(shū)育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評(píng)價(jià)尺度,促使主體行為回歸教育本質(zhì),形成巨大教育合力,共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值。

優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng),實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)互動(dòng)的良性循環(huán),共同營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境。

《總體方案》充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國(guó)教育的正確價(jià)值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念,遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯,必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征、中國(guó)特色、世界水平的教育評(píng)價(jià)體系,為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力、打開(kāi)新的局面,為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障。


深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)篇三

中央全面深化改革委員會(huì)第十四次會(huì)議審議通過(guò)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》。會(huì)議強(qiáng)調(diào),改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià),強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià),探索增值評(píng)價(jià),健全綜合評(píng)價(jià),建立科學(xué)的、符合時(shí)代要求的教育評(píng)價(jià)制度和機(jī)制,指出了教育評(píng)價(jià)之真義,對(duì)今后教育評(píng)價(jià)深化改革具有鮮明深刻、意蘊(yùn)豐富的引領(lǐng)作用。

一、突破結(jié)果唯一,注重過(guò)程本位?傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀以結(jié)果為唯一依據(jù),過(guò)度強(qiáng)化了結(jié)果在整個(gè)評(píng)價(jià)中終端的關(guān)鍵地位,帶著結(jié)果至上的濃郁色彩——這進(jìn)一步導(dǎo)致了偏重分?jǐn)?shù)、輕視過(guò)程的嚴(yán)重后果,甚至表象的分?jǐn)?shù)似乎可以“鉚定”教育乾坤。其實(shí),分?jǐn)?shù)只是冰冷、機(jī)械的數(shù)字符號(hào),它后面還有更豐富的意蘊(yùn),需要評(píng)價(jià)主體多視角、多向度地辯證看待。學(xué)習(xí)的成果,是一個(gè)多重努力的參與過(guò)程,也是一個(gè)生命成長(zhǎng)的過(guò)程。其中,有情商、智商、志商、語(yǔ)商等多因素的融入并決定,分?jǐn)?shù)只是多因素融合后的一種結(jié)果。浮出水面的是可以直觀到的智商的結(jié)果——分?jǐn)?shù),然而潛存在水下的是不容易發(fā)現(xiàn)的共同培育著智商的情商、志商、語(yǔ)商等一系列素養(yǎng)。

例如,學(xué)生的成長(zhǎng)不但源自智力活動(dòng),而且,更深層次的是取決于情感凝聚的熱切度和專注度,取決于意志力量的自控度和持久度,取決于語(yǔ)商表達(dá)的確切度和精彩度。沒(méi)有一個(gè)學(xué)生僅僅憑借著智商之高度,就能夠克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的艱難險(xiǎn)阻、贏得貫穿過(guò)程始終的最后成就。

因此,優(yōu)秀不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字符號(hào),教育評(píng)價(jià)不能止步于某某,還要科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)主體是否享受活動(dòng)過(guò)程中的情意態(tài)度、生命活力乃至質(zhì)疑批判。否則,難以可持續(xù)地升華到更高級(jí)的新一輪課程學(xué)習(xí)中。?過(guò)程評(píng)價(jià)較之于結(jié)果本位要困難得多。但我們要在不偏廢分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)結(jié)果的同時(shí),更要對(duì)生命發(fā)育和成長(zhǎng)的過(guò)程中精神力量的生長(zhǎng)給予特別的關(guān)注?!敖Y(jié)果本位”與“結(jié)果過(guò)程兼顧”是區(qū)分應(yīng)試教育與素質(zhì)教育、是辨別偽教育與真教育的試金石。

二、探索增值評(píng)價(jià),激活教師生機(jī)?增值評(píng)價(jià)屬于新鮮的前衛(wèi)概念,《改革方案》也是首次提出。它以享有“當(dāng)代教育評(píng)價(jià)之父”的拉爾夫xxxxx泰勒的思想為理論基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度來(lái)評(píng)價(jià)教師的績(jī)效,而不是僅僅以單純的考試分?jǐn)?shù)。

增值評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生進(jìn)步的增幅,而不是單調(diào)、機(jī)械的數(shù)字;強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生較之原有學(xué)業(yè)的增值分,而不是孤立靜態(tài)、固化凝止的數(shù)量符號(hào)。這正如另一位美國(guó)教育評(píng)價(jià)專家本杰明xxxxx布魯姆所說(shuō):衡量學(xué)校好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)步的幅度。正因?yàn)檫@樣,增值評(píng)價(jià)決然不同于終端式鑒定評(píng)價(jià)。

在具體操作上,涉及教學(xué)創(chuàng)造力的增值。即將學(xué)生原有基礎(chǔ)納入增值評(píng)分范圍,以其比較學(xué)生在接受教師教育后成績(jī)的增長(zhǎng)幅度。增值評(píng)價(jià)分,有點(diǎn)復(fù)雜:首先根據(jù)原有基礎(chǔ)得到一個(gè)輸入值,然后根據(jù)學(xué)生受教育后的成績(jī)得出一個(gè)輸出值,輸出值與輸入值之間的差就是增值,用公式表示就是:增值=輸出值-輸入值。增值評(píng)價(jià)開(kāi)展得并不普遍,其中一個(gè)主要原因就是對(duì)最初的“原某某”和接受教育后的“原某某”,如何轉(zhuǎn)化為“標(biāo)準(zhǔn)分”比較困難。因此,《改革方案》指出,“探索增值評(píng)價(jià)”,以待逐漸推進(jìn)、改進(jìn)完善、方便操作。然而,增值評(píng)分法的引入,給我們洞開(kāi)了考察教師教學(xué)力的一扇新視窗。畢竟,我們對(duì)考試成績(jī)的分析,太執(zhí)著于平均分、及格率、優(yōu)秀率、低分率、最高分、最低分等傳統(tǒng)數(shù)據(jù)鏈的一成不變的固化分析上。而引入增值評(píng)價(jià)的積極作用在于拓展教學(xué)評(píng)價(jià)的多渠道,消解了評(píng)價(jià)的種種遮蔽,敞亮了評(píng)價(jià)之眼的洞察深度。

其一,評(píng)價(jià)的目的不僅僅是甄別和選拔,更是為了改進(jìn)教師的教育教學(xué)之方法,激發(fā)教育教學(xué)活力和積極性。

其二,最大限度地釋放每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力,完滿享受學(xué)習(xí)的高峰體驗(yàn)。

其三,真正有助于教育公平的落實(shí),促進(jìn)各級(jí)各類學(xué)校

創(chuàng)新

活力的迸發(fā)和科學(xué)化發(fā)展。從發(fā)展的意義看,增值評(píng)價(jià)確實(shí)擁有可以期待的遠(yuǎn)景,有待教育評(píng)價(jià)界的切實(shí)努力。

深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)篇四

教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向,習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出“有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒,就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向”,為深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革提供了根本遵循。2020年9月28日,中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》(以下簡(jiǎn)稱《總體方案》),全面啟動(dòng)教育評(píng)價(jià)改革,吹響了新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革攻堅(jiān)號(hào)角,既為深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革指明了方向,也為山東科技大學(xué)“十四五”時(shí)期改革發(fā)展確立了任務(wù)、指明了方向。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)宣傳,凝聚改革共識(shí)

教育評(píng)價(jià)改革是20xx年山東省教育工作的“龍頭工程”,也是我校全面開(kāi)啟建設(shè)世界高水平應(yīng)用研究型大學(xué)新征程的“龍頭之戰(zhàn)”,為打好這“最硬的一仗”,首當(dāng)其沖是做好對(duì)《總體方案》的學(xué)習(xí)宣傳,營(yíng)造全校師生員工關(guān)心、關(guān)注、支持教育評(píng)價(jià)改革的濃厚氛圍,為改革創(chuàng)造良好的輿論環(huán)境。為加強(qiáng)學(xué)習(xí)宣傳,發(fā)展規(guī)劃處編制了《山東科技大學(xué)教育評(píng)價(jià)改革學(xué)習(xí)參考材料》,會(huì)同宣傳部等部門制定了《進(jìn)一步加大教育評(píng)價(jià)改革宣傳方案》,利用宣傳欄對(duì)《總體方案》精神要義進(jìn)行了解讀,在校園網(wǎng)、校報(bào)積極宣傳教育評(píng)價(jià)改革工作。學(xué)校黨委理論學(xué)習(xí)中心組對(duì)《總體方案》進(jìn)行了學(xué)習(xí)研討,校黨委書(shū)記羅公利、校長(zhǎng)姚慶國(guó)帶頭撰寫學(xué)習(xí)體會(huì),為學(xué)校教育評(píng)價(jià)改革開(kāi)篇布局,被省教育廳率先在山東教育新聞網(wǎng)刊登,為推動(dòng)教育評(píng)價(jià)改革奠定了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)才知不足,宣傳方顯重要,全校各部門各單位應(yīng)提高政治站位,將學(xué)習(xí)宣傳《總體方案》作為近期重要工作加以推進(jìn),組織干部師生在全面學(xué)、深入學(xué)、反復(fù)學(xué)上下功夫,全面領(lǐng)會(huì)思想精髓,準(zhǔn)確把握核心要義,沖破陳舊觀念束縛,打破傳統(tǒng)思維桎梏,廣泛凝聚改革共識(shí),形成強(qiáng)大改革合力。

二、強(qiáng)化問(wèn)題導(dǎo)向,精準(zhǔn)靶向施策

總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上用“頑瘴痼疾”這四個(gè)字來(lái)形容教育評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題,足見(jiàn)這些問(wèn)題積淀之久、弊害之深、解決之難。深化教育評(píng)價(jià)改革,必須強(qiáng)化問(wèn)題導(dǎo)向,深入思考、潛心研究。羅公利在開(kāi)學(xué)初20xx年工作會(huì)議上,反復(fù)強(qiáng)調(diào)“一定要學(xué)會(huì)反思”,其實(shí)就是強(qiáng)化問(wèn)題導(dǎo)向;強(qiáng)調(diào)“在認(rèn)識(shí)上找差距、工作上找短板、措施上找弱項(xiàng)、落實(shí)上找問(wèn)題、安全上找盲點(diǎn)”,其實(shí)就是要求我們?cè)诟母镞^(guò)程中要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,找準(zhǔn)問(wèn)題發(fā)生的源頭和規(guī)律,準(zhǔn)確識(shí)變、科學(xué)應(yīng)變、主動(dòng)求變。改革是山東科技大學(xué)發(fā)展的根本動(dòng)力,破什么、立什么,怎么破、怎么立,要“從建校70周年的歷史方位反思,從2020全省績(jī)效考核結(jié)果反思,從樹(shù)立和踐行先進(jìn)的辦學(xué)理念反思”,強(qiáng)化問(wèn)題導(dǎo)向,準(zhǔn)確把握教育評(píng)價(jià)改革“五破五立”核心要義,從黨中央關(guān)心、師生關(guān)切、社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題入手,對(duì)標(biāo)對(duì)表《總體方案》提出的5個(gè)方面22項(xiàng)重點(diǎn)改革任務(wù),聚焦影響學(xué)校發(fā)展的堵點(diǎn)難點(diǎn),進(jìn)一步清理辦學(xué)治校各環(huán)節(jié)的規(guī)章制度和文件,在面上推進(jìn),在點(diǎn)上突破。把實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好廣大師生根本利益作為根本價(jià)值取向,在重點(diǎn)領(lǐng)域、關(guān)鍵環(huán)節(jié),精準(zhǔn)靶向施策,破立并舉,激發(fā)創(chuàng)新活力,提高改革的針對(duì)性、精準(zhǔn)性、實(shí)效性。

三、完善評(píng)價(jià)體系,彰顯質(zhì)量貢獻(xiàn)

教師是立教之本、興教之源,承擔(dān)著讓每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)、辦好人民滿意教育的重任,是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的推動(dòng)者和實(shí)踐者,是學(xué)校發(fā)展的決定性因素。在高水平大學(xué)建設(shè)進(jìn)程中,在學(xué)校諸多的評(píng)價(jià)體系中,對(duì)教師的評(píng)價(jià)改革至關(guān)重要。改革完善教師評(píng)價(jià)體系,要把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)化師德師風(fēng)考核結(jié)果在專業(yè)技術(shù)崗位聘任、考核和績(jī)效分配中的運(yùn)用,引導(dǎo)教師以德立身,以德立學(xué);要突出教學(xué)實(shí)績(jī)導(dǎo)向,完善教授、副教授為本科生上課制度,加大績(jī)效考核向教學(xué)的傾斜力度,把教師參與教研活動(dòng),編寫教材、案例,指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)、競(jìng)賽展演等情況計(jì)入工作量,強(qiáng)化教學(xué)業(yè)績(jī)和教書(shū)育人實(shí)效在績(jī)效分配、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘、崗位晉級(jí)考核中的比重,激勵(lì)教師潛心教書(shū)育人;要突出成果質(zhì)量導(dǎo)向,實(shí)行代表性成果評(píng)價(jià),改變“側(cè)重用論文數(shù)、項(xiàng)目數(shù)、課題經(jīng)費(fèi)等量化指標(biāo)評(píng)價(jià)科研能力”的狀況,積極向“重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)、社會(huì)貢獻(xiàn)以及是否能夠有效支撐人才培養(yǎng)”的狀況轉(zhuǎn)變,引導(dǎo)教師潛心研究,產(chǎn)出高水平科研成果;要突出人崗相適導(dǎo)向,根據(jù)不同學(xué)科、不同崗位特點(diǎn),分類評(píng)價(jià)人才,合理設(shè)置考核評(píng)價(jià)周期,不以“帽子”論英雄,不以“過(guò)往”論英雄,完善同行專家評(píng)價(jià),注重個(gè)人評(píng)價(jià)與團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合,推動(dòng)形成不拘一格選人用人的良好局面。

四、立足區(qū)域優(yōu)勢(shì),突出特色發(fā)展

《總體方案》要求“推進(jìn)高校分類評(píng)價(jià),引導(dǎo)不同類型高??茖W(xué)定位,辦出特色和水平”,山東科技大學(xué)作為地方本科高校,本科教育應(yīng)“突出培養(yǎng)相應(yīng)專業(yè)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力”,辦出專業(yè)特色;學(xué)科建設(shè)應(yīng)突出培養(yǎng)一流人才、產(chǎn)出一流成果,主動(dòng)服務(wù)國(guó)家和區(qū)域發(fā)展需求,突出學(xué)科特色、質(zhì)量和貢獻(xiàn)。國(guó)家“十四五”規(guī)劃已將“黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展”列為國(guó)家區(qū)域重大戰(zhàn)略,明確要發(fā)揮山東半島城市群龍頭作用,推動(dòng)沿黃地區(qū)中心城市及城市群高質(zhì)量發(fā)展。青島作為黃河流域重要出??诤蜕綎|半島城市群的龍頭,在這一區(qū)域重大戰(zhàn)略中將發(fā)揮著不可替代的作用。山東科技大學(xué)主校區(qū)地處青島,如何能夠利用區(qū)域優(yōu)勢(shì),在主動(dòng)服務(wù)國(guó)家區(qū)域重大戰(zhàn)略、山東省“七個(gè)走在前列”“九個(gè)強(qiáng)省突破”和青島“十五大攻勢(shì)”中,在危機(jī)中育新機(jī)、于變局中開(kāi)新局,攻堅(jiān)“深水區(qū)”、啃下“硬骨頭”,發(fā)揮重要作用,形成新的辦學(xué)特色,是“十四五”時(shí)期改革發(fā)展的重要方向?!睹禾抗I(yè)“十四五”高質(zhì)量發(fā)展指導(dǎo)意見(jiàn)》指出,“十四五”時(shí)期,煤炭在我國(guó)能源體系中的主體地位和壓艙石作用不會(huì)改變,但煤炭行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與高質(zhì)量發(fā)展的要求更加迫切,將加快向生產(chǎn)智能化、管理信息化、產(chǎn)業(yè)分工專業(yè)化、煤炭利用潔凈化轉(zhuǎn)變,煤礦智能化和煤炭智慧物流將成為行業(yè)發(fā)展亮點(diǎn),煤炭工業(yè)發(fā)展還需要大批的工程技術(shù)人才。山東不僅是煤炭資源大省,也是第一用煤大省。山東科技大學(xué)因煤而生、因煤而興,行業(yè)特色是立校之本、強(qiáng)校之基,“十四五”時(shí)期,山東科技大學(xué)應(yīng)立足山東、面向全國(guó),強(qiáng)化行業(yè)特色,推動(dòng)學(xué)校特色發(fā)展“思想升級(jí)、行動(dòng)升級(jí)、效果升級(jí)”,為煤炭行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)強(qiáng)大力量,為建設(shè)世界高水平應(yīng)用研究型大學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)篇五

20xx年10月13日,中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,從根本上對(duì)中國(guó)教育評(píng)價(jià)進(jìn)行徹底改革。

昨天上午,湖南省召開(kāi)教育視頻大會(huì),學(xué)習(xí)與解讀《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,會(huì)議以視頻方式進(jìn)行。會(huì)議由省教育廳黨組副書(shū)記副廳長(zhǎng)主持,省教育廳黨組書(shū)記廳長(zhǎng)、省委組織部基層黨辦主任、省委宣傳部、省科技廳副廳長(zhǎng)、省人社保障廳于興發(fā)等同志分別作了講話。我們?cè)诨ㄔh教體局參加視頻會(huì)議,通過(guò)學(xué)習(xí),相信教育的又一個(gè)春天已經(jīng)來(lái)臨。

一、評(píng)價(jià)指揮棒決定了教育的導(dǎo)向

省教育廳黨組書(shū)記廳長(zhǎng)說(shuō):有什么樣的評(píng)價(jià),就有什么樣的指揮導(dǎo)向。教育的主要頑瘴痼疾,根源在評(píng)價(jià)上,是不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)造成了目前的突出問(wèn)題。要解決長(zhǎng)期以來(lái)存在的、人人都看到、人人都想改、卻很難解決的教育難題,只有從教育評(píng)價(jià)上進(jìn)行大刀闊斧、革命性的改革,才能達(dá)到消除教育頑瘴痼疾的目的。

教育需要評(píng)價(jià),教育在很多方面具有難以量化性。長(zhǎng)期以來(lái),我們已經(jīng)習(xí)慣于以量化的思維對(duì)所有事物進(jìn)行評(píng)價(jià),教育便是其中之一。要對(duì)難以量化、在某些重要方面不可能量化的教育進(jìn)行量化評(píng)價(jià),不可能不出問(wèn)題。分?jǐn)?shù),是用以量化評(píng)價(jià)教育部門、學(xué)校、教師、學(xué)生的主要依據(jù)。分?jǐn)?shù)來(lái)源于學(xué)生的考試結(jié)果,也就是說(shuō),學(xué)生考試的結(jié)果不僅僅決定了學(xué)生的“成績(jī)”,更決定了教育管理部門、學(xué)校、教師成績(jī)。為了獲取“成績(jī)”,各種怪招層出不窮:“只要學(xué)不死,就往死里學(xué)”,“活著何必久睡,死后自會(huì)長(zhǎng)眠”,“提高1分,壞掉千人”,等等,在不正確的評(píng)價(jià)機(jī)制下,本應(yīng)該是教育目的的學(xué)生,在很大程度上成了“工具”。

學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)高,就是教育質(zhì)量高,學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)低,就是教育的質(zhì)量低。擇校、掐尖、生源大戰(zhàn)、師源大戰(zhàn)、教育發(fā)展不均衡就成了必然,教育亂象接踵而來(lái)。

評(píng)價(jià)教育管理部門、學(xué)校、教師、學(xué)生,應(yīng)該用不同的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。但現(xiàn)實(shí)并非這樣,蔣昌忠廳長(zhǎng)說(shuō):用中小學(xué)生考試分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)老師的現(xiàn)象還很嚴(yán)重,要改過(guò)來(lái),要把師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)教師的第一條件;要破除用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的法,要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

王瑰曙副廳長(zhǎng)說(shuō):教育的周期長(zhǎng),舉辦“少年班”是不成功的。我們沒(méi)有看到教育的這個(gè)特性,以成年人的臆想替代孩子的成長(zhǎng)規(guī)律與教育的基本常識(shí)。

從評(píng)價(jià)上進(jìn)行全方位的改革,真正地抓住了問(wèn)題的本質(zhì)。王瑰曙副廳長(zhǎng)說(shuō):湖南省今年高考題目難,原因在于命題上更加突出考核學(xué)生的能力,而不是記憶力(雖然記憶力也很重要)。正如華南師大教授陳友芳說(shuō)的:新高考命題要讓學(xué)生由“做題”轉(zhuǎn)向“做事”。

二、加強(qiáng)黨對(duì)教育的全面領(lǐng)導(dǎo)是教育評(píng)價(jià)改革成功的最重要前提

黨的教育方針指出:“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)”,就必須加強(qiáng)黨對(duì)教育全面領(lǐng)導(dǎo),切實(shí)做到令行禁止,對(duì)落實(shí)不嚴(yán)、不到位的單位及個(gè)人進(jìn)行嚴(yán)厲追責(zé)。這是確保教育評(píng)價(jià)改革取得勝利的根本保證。

在用人上,不唯學(xué)歷、不唯院校、不唯是否是“海歸”,“學(xué)歷不代表能力,也說(shuō)明不了人品?!?/p>

王瑰曙副廳長(zhǎng)說(shuō):前不久,深圳中學(xué)招“高才師”,其錄取的教師中,北大清華研究生、博士生占了很大比例,并不看好這種現(xiàn)象。很多人看上的是深圳中學(xué)的待遇,而不是喜歡教育,喜歡教育職業(yè)才是做好教育的最重要基礎(chǔ)與力量。

各級(jí)各類高校每年的招生人數(shù)基本上固定,參考人數(shù)多,錄取率就低,參考人數(shù)少,錄取率就高。如清華、北大這樣的“好大學(xué)”資源稀缺,能錄取到985、211高校就讀的考生是少數(shù)。王瑰曙副廳長(zhǎng)說(shuō):絕大部分的孩子要建設(shè)祖國(guó)、服務(wù)家鄉(xiāng),所以我們的教育要突出培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家情懷,根植社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

蔣昌忠廳長(zhǎng)還說(shuō):要傳承紅色基因,讓孩子們從小相信共產(chǎn)黨、擁護(hù)共產(chǎn)黨、熱愛(ài)共產(chǎn)黨。自2013年來(lái),我們學(xué)校每年秋季的藝術(shù)體育節(jié)都要演唱《長(zhǎng)征組歌》,目的也在此。

三、教育評(píng)價(jià)改革要從系統(tǒng)出發(fā)

教育是復(fù)雜而龐大的系統(tǒng)工程,教育評(píng)價(jià)改革,需要從系統(tǒng)出發(fā),強(qiáng)化整體性,大家齊行動(dòng)、同方向、共發(fā)力。

教育評(píng)價(jià)改革沒(méi)有“局外人”,上級(jí)組織、教育管理部門、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生等都要參與其中,形成共識(shí),回歸教育本質(zhì)。不急不躁,貫徹落實(shí)黨的教育方針,讓每個(gè)孩子成長(zhǎng)為最好的自己,才能實(shí)現(xiàn)辦好人民滿意教育的宏偉目標(biāo)。

深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)篇六

今天在幼兒園教師團(tuán)體的組織領(lǐng)導(dǎo)下,我們觀看了教育部綜合改革司司長(zhǎng)劉自成的“十九大對(duì)教育意味著什么”的演講,本人獲益匪淺。

因此我認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指引,堅(jiān)定不移走中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路,在黨的十九大報(bào)告中,強(qiáng)調(diào)建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程,要求全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),發(fā)展素質(zhì)教育,推進(jìn)教育公平,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,我們要把發(fā)展教育扶貧作為治本之計(jì),切斷貧困代際傳遞。要樹(shù)立強(qiáng)烈的人才觀,大力推進(jìn)素質(zhì)教育,鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色,鼓勵(lì)教師教出風(fēng)格。同時(shí)也希望幼兒園小盆友及家長(zhǎng)們努力做到修身立德、志存高遠(yuǎn),勤學(xué)上進(jìn)、追求卓越,強(qiáng)健體魄、健康身心,錘煉意志、砥礪堅(jiān)韌;希望當(dāng)代青年勇于擔(dān)當(dāng)時(shí)代賦予的歷史責(zé)任,勵(lì)志勤學(xué)、刻苦磨煉,在激情奮斗中綻放青春光芒、健康成長(zhǎng)進(jìn)步。

我被其中的黨的十八大以來(lái)教育事業(yè)取得歷史性成就、發(fā)生歷史性變革,為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的內(nèi)容深深觸動(dòng),黨的十八大以來(lái),在以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下,在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指引下,教育戰(zhàn)線繼往開(kāi)來(lái)、開(kāi)拓進(jìn)取,全面深化綜合改革,我國(guó)教育事業(yè)取得歷史性成就,發(fā)生歷史性變革,實(shí)現(xiàn)了全方位、系統(tǒng)性的整體提升。廣大師生思想主流積極健康向上,堅(jiān)決擁護(hù)以習(xí)近平同志為核心的黨中央,中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信進(jìn)一步增強(qiáng),對(duì)實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)充滿信心。

幸福是一種行動(dòng),幼兒園必須做到以下五點(diǎn),

(1)科學(xué)保教

(2)規(guī)范辦園

(3)安全衛(wèi)生

(4)師資隊(duì)伍

(5)克服小學(xué)化隊(duì)伍。

建章立制、精細(xì)管理,促進(jìn)教育經(jīng)費(fèi)科學(xué)合理使用,努力發(fā)揮最大效益。因此,作為幼兒園教師集體光榮的一份子我必然會(huì)將我的所學(xué)所想,所看所聞,融會(huì)貫通,以恰當(dāng)?shù)男褪剑鷦?dòng)的方式,正確的傳遞給祖國(guó)未來(lái)的花朵,使其接受最好的教育模式,茁壯成長(zhǎng)。

深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)篇七

初到蘭考的焦裕祿同志面對(duì)的不僅僅是內(nèi)澇、風(fēng)沙、鹽堿等自然災(zāi)害,更要面對(duì)被現(xiàn)實(shí)壓住了頭、對(duì)蘭考缺乏信心的干部們,作為班子的班長(zhǎng),困難像一副沉重的擔(dān)子,重重的壓到了他的雙肩上?!案刹坎活I(lǐng),水牛掉井,要想改變蘭考的面貌,必須首先改變縣委的精神狀態(tài)”。他強(qiáng)忍病痛,帶頭深入一線,掌握第一手情況,與基層干部群眾深入交流,共同研究解決問(wèn)題的有效辦法,帶領(lǐng)大家戰(zhàn)風(fēng)沙、鎖洪水,他用自己的表率作用消除了班子中無(wú)所作為的懦夫思想,從上到下堅(jiān)定的樹(shù)立了自力更生消滅“三害”的決心,打開(kāi)了工作的突破口。

心系群眾公仆情懷

作為分管交通、安全的副縣長(zhǎng),三年跑車24萬(wàn)公里,平均日行200公里,用他司機(jī)的話說(shuō)是攤上了個(gè)“車輪子縣長(zhǎng)”,他是北川縣副縣長(zhǎng)蘭輝同志。為了檢查道路質(zhì)量,他車上時(shí)常放著十字鎬,為了勘察煤礦安全,他不顧眾人勸阻戴上礦燈、背起救生器便往井下走,不僅如此,大雪封路時(shí)有他的身影、上訪群眾有苦難時(shí)有他的身影,甚至在百度貼吧里也有他活躍的身影,總之在群眾有困難時(shí)都會(huì)有他的身影。公仆情懷,是優(yōu)秀的民本思想的最新傳承,是共產(chǎn)黨人的精神脊梁,蘭輝同志用生命踐行黨的群眾路線,是新時(shí)期共產(chǎn)黨人的楷模。

我將無(wú)我不負(fù)人民

這句話是習(xí)近平總書(shū)記在回答意大利眾議長(zhǎng)菲科提問(wèn)時(shí)講到的,彰顯出人民領(lǐng)袖的人民情懷。而孔繁森同志用自己的實(shí)際行動(dòng)深刻詮釋了這句話的含義。面對(duì)西藏地區(qū)艱苦的工作環(huán)境,他離開(kāi)了九旬的老母、離開(kāi)了三個(gè)尚未成年的孩子兩次義無(wú)反顧的入藏。他深深地愛(ài)上了西藏這片土地,他尋求阿里地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,他心里裝著藏族全體同胞,唯獨(dú)沒(méi)有他自己。大愛(ài)無(wú)疆,為了黨的事業(yè),孔繁森把對(duì)親人的愛(ài)深深埋在心底,把博大無(wú)私的愛(ài)獻(xiàn)給了祖國(guó)和人民。

偉大的革命精神跨越時(shí)空,永不過(guò)時(shí),是我們不竭的精神動(dòng)力。為中國(guó)人民謀幸福,為中華民族謀復(fù)興,是中國(guó)共產(chǎn)黨人的初心和使命。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代,我們比歷史上任何時(shí)候都更接近、更有信心和能力實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興,我們?yōu)榇硕院?,但我們要牢記船到中流浪更急,人到半山路更陡,因此我們要?p>不忘初心

,牢記使命作為加強(qiáng)黨的建設(shè)的永恒主題。

一代人有一代人的使命,一代人有一代人的擔(dān)當(dāng),作為一名選調(diào)生,我愿意在基層的熱土上去踐行自己的初心,以干事為責(zé),以干事為榮,以干事為樂(lè),把自己的人生追求和價(jià)值目標(biāo)融入到祖國(guó)富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的奮斗中來(lái),忠誠(chéng)敬業(yè)、銳意進(jìn)取、勇于擔(dān)當(dāng)、甘于奉獻(xiàn),無(wú)愧于偉大新時(shí)代。

深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)篇八

xxx正高級(jí)教師(教授)、山西省特級(jí)教師、全國(guó)優(yōu)秀科研教師、山西省教學(xué)名師、山西省“三晉英才”支持計(jì)劃拔尖人才、山西省師德標(biāo)兵、山西省教學(xué)能手、山西省骨干教師,太原市優(yōu)秀教師、太原市名師工作室主持人、太原市優(yōu)秀人才(龍城之星)、太原市第十一屆黨代會(huì)代表。被山西省教育廳聘任為山西省義務(wù)教育學(xué)科建設(shè)指導(dǎo)組成員、山西省中學(xué)教師培訓(xùn)中心特聘專家、山西省教育廳中小學(xué)教材審核類行政審批專家等學(xué)術(shù)兼職。

2020年10月,中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,引起社會(huì)廣泛關(guān)注,特別是教育系統(tǒng),組織了深入的學(xué)習(xí)宣講活動(dòng),我校也在學(xué)期末組織召開(kāi)專題培訓(xùn)會(huì),深入領(lǐng)會(huì)方案精神,指導(dǎo)廣大教師的教育教學(xué)實(shí)踐。

方案的制定,反映出黨和國(guó)家對(duì)教育的高度重視,是深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神,完善立德樹(shù)人體制機(jī)制,系統(tǒng)推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革的重大舉措,對(duì)于全面貫徹黨的教育方針,堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向,堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾,扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問(wèn)題,建立科學(xué)的、符合時(shí)代要求的教育評(píng)價(jià)制度和機(jī)制,提高教育治理能力和水平,加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育,具有重要的指導(dǎo)意義。

作為一名基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一線教師,從事三十年教育教學(xué)工作,深感評(píng)價(jià)制度對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)所蘊(yùn)含的意味。如果說(shuō)課程是教育改革的核心,那么評(píng)價(jià)就是教育改革的關(guān)鍵。評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向,有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒,就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。近年來(lái),國(guó)家不斷推進(jìn)新課程改革,在學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)布、高中新課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布、統(tǒng)編新教材的實(shí)施、教研活動(dòng)的指導(dǎo)等方面相繼推出新政,極大地更新了教師教育教學(xué)理念。但是,教師作為國(guó)家課程改革的執(zhí)行者,在具體的教學(xué)實(shí)踐中,由于面對(duì)各種升學(xué)考試的壓力,仍然或多或少的存在重文化輕德育、體育、美育,重分?jǐn)?shù)輕能力和素養(yǎng),“刷題”、“機(jī)械記憶”、“不注重實(shí)踐”等等現(xiàn)狀,影響了學(xué)生的全面發(fā)展。而《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》的出臺(tái),明確提出要堅(jiān)持立德樹(shù)人,牢記為黨育人、為國(guó)育才使命,充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的指揮棒作用,引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),確保教育正確發(fā)展方向。堅(jiān)持科學(xué)有效,改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià),強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià),探索增值評(píng)價(jià),健全綜合評(píng)價(jià)。提出教師潛心育人的評(píng)價(jià)制度要更加健全,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)辦法要更加多元,社會(huì)選人用人方式要更加科學(xué)。改革學(xué)校評(píng)價(jià),健全學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障制度,堅(jiān)決克服重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為,促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展,從而引導(dǎo)我們教師樹(shù)立科學(xué)的教育發(fā)展觀、人才成長(zhǎng)觀、選人用人觀。

因此,通過(guò)深入學(xué)習(xí)領(lǐng)悟,使我們教師進(jìn)一步明確了對(duì)學(xué)校辦學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和要求,堅(jiān)定克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)的頑瘴痼疾,敢于真正放開(kāi)手腳,踐行素質(zhì)教育,落實(shí)好方案的要求。

方案中指出改革教師評(píng)價(jià),要堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)決克服重科研輕教學(xué)、重教書(shū)輕育人等現(xiàn)象,把師德表現(xiàn)作為教師資格定期注冊(cè)、業(yè)績(jī)考核、職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)首要要求,強(qiáng)化教師思想政治素質(zhì)考察,推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化、長(zhǎng)效化。健全教師榮譽(yù)制度,發(fā)揮典型示范引領(lǐng)作用。全面落實(shí)新時(shí)代幼兒園、中小學(xué)、高校教師職業(yè)行為準(zhǔn)則,建立師德失范行為通報(bào)警示制度。對(duì)出現(xiàn)嚴(yán)重師德師風(fēng)問(wèn)題的教師,探索實(shí)施教育全行業(yè)禁入制度。突出教育教學(xué)實(shí)績(jī)。把認(rèn)真履行教育教學(xué)職責(zé)作為評(píng)價(jià)教師的基本要求,引導(dǎo)教師上好每一節(jié)課、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。

這些有關(guān)教師評(píng)價(jià)的具體要求和標(biāo)準(zhǔn),使我們教師再次認(rèn)識(shí)到師德師風(fēng)的重要性,教師必須具有高尚師德,身高為師、行為世范,做“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心”的四有好教師,為學(xué)生做出表率,要對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求,不斷提升專業(yè)素養(yǎng),潛心教書(shū)育人,做好學(xué)生知識(shí)和精神的引領(lǐng)者和塑造者。

方案指出,改革學(xué)生評(píng)價(jià),促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。要樹(shù)立科學(xué)成才觀念。堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展,堅(jiān)持面向人人、因材施教、知行合一,堅(jiān)決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法,創(chuàng)新德智體美勞過(guò)程性評(píng)價(jià)辦法,完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系,切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)。提出完善德育評(píng)價(jià)、強(qiáng)化體育評(píng)價(jià)、改進(jìn)美育評(píng)價(jià)、加強(qiáng)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)、嚴(yán)格學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、深化考試招生制度改革等一系列改革措施,旨在全方位提高學(xué)生素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和終身發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

貫徹落實(shí)方案改革學(xué)生評(píng)價(jià)的具體要求,作為思政教師,就是要在學(xué)校立德樹(shù)人、五育并舉的辦學(xué)思想指導(dǎo)下,理直氣壯講好思政課,將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化引入課堂。挖掘教學(xué)內(nèi)容中的育人因素,鑄魂育人,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好思想道德、心理素質(zhì)和行為習(xí)慣,傳承紅色基因,堅(jiān)定理想信念,厚植愛(ài)國(guó)主義情懷,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情、報(bào)國(guó)心、強(qiáng)國(guó)志,努力擔(dān)當(dāng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的使命。

總之,新課程改革的路上,有黨和國(guó)家的正確領(lǐng)導(dǎo),有廣大教育工作者的共同努力,我們將不懈奮斗,執(zhí)著前行,為2035年,基本形成富有時(shí)代特征、彰顯中國(guó)特色、體現(xiàn)世界水平的教育評(píng)價(jià)體系,推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育做出貢獻(xiàn)。

深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)篇九

教改的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,提高學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的能力,將新理論、新思維、新與實(shí)踐活動(dòng)緊密相結(jié)合,從中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,改變過(guò)去老師要學(xué)生學(xué)的作風(fēng),學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)新知識(shí),通過(guò)靈活有趣的學(xué)習(xí)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,網(wǎng)上知識(shí)是豐富多彩的,高尖科學(xué)技術(shù),在網(wǎng)上隨處可見(jiàn),相比之下,我覺(jué)得我的知識(shí)太缺乏,我們要努力去學(xué)習(xí),將被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。在信息時(shí)代中,網(wǎng)上資源共享。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源是開(kāi)放的;知識(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)跨越時(shí)空,在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)是沒(méi)有時(shí)間、空間、權(quán)力等等條件所限制,它將世界每個(gè)角落的距離拉近,為學(xué)習(xí)知識(shí)提供良好的條件,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有開(kāi)放性;學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況選擇自主性和個(gè)性化的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)中將原理中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、自己所學(xué)到的理論知識(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中體現(xiàn),在實(shí)踐中自己結(jié)合理論的知識(shí)進(jìn)行分析和設(shè)計(jì),從中提高自己創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、自學(xué)能力和,使自己更好地掌握理論知識(shí)。在有效的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)取得較大收獲。

學(xué)習(xí)不單學(xué)習(xí)了書(shū)本上基本知識(shí),還體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神,自己已從事工作,從工作中我也有所認(rèn)識(shí),一個(gè)企業(yè)發(fā)展是否良好,企業(yè)能否在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取得勝利和生存發(fā)展,與整個(gè)公司人員的團(tuán)隊(duì)精神是相關(guān)的,個(gè)人的力量是單薄,所以通過(guò)學(xué)習(xí),使自己更加體現(xiàn)到團(tuán)隊(duì)精神的重要性。我們的班級(jí)進(jìn)行分組開(kāi)展活動(dòng)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò),進(jìn)行師生間進(jìn)教與學(xué)交流、同學(xué)之間的互習(xí),使學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚。

的改變,在最初時(shí),感到不太適應(yīng),總是覺(jué)得有缺陷,但當(dāng)通過(guò)自己學(xué)習(xí)掌握一定知識(shí)時(shí),感到非常高興,漸漸地適應(yīng)過(guò)來(lái),在課堂教學(xué)中,教師把原本是自己講解的內(nèi)容設(shè)計(jì)成問(wèn)題,讓學(xué)生尋找答案,將答案做成電子,在老師起引導(dǎo)下,學(xué)生替老師講解。老師為學(xué)生搭一個(gè)學(xué)習(xí)舞臺(tái),為學(xué)生提供學(xué)習(xí)創(chuàng)新機(jī)會(huì)。同時(shí)老師的教案在網(wǎng)頁(yè)上可以下載,適合成人教育,避免因工作忙而缺課。同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)遇到難題時(shí),可以將難題發(fā)到老師的網(wǎng)站上,通過(guò)網(wǎng)頁(yè)幫助我們解決問(wèn)題。班級(jí)、小組、個(gè)人在網(wǎng)上均建立網(wǎng)頁(yè),通過(guò)網(wǎng)頁(yè)將多個(gè)單元連成一體,將他們的作業(yè)和信息放在網(wǎng)頁(yè),老師和學(xué)生通過(guò)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行教與學(xué),同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)。網(wǎng)上教學(xué)具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)形式,在將來(lái)的國(guó)民教育中將占有很重要的位置,也體現(xiàn)了教育水平的提高,標(biāo)準(zhǔn)著信息技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)上教學(xué)愈來(lái)愈顯示出它的優(yōu)越性,在未來(lái)的教學(xué)模式中是最受被教育者歡迎的教育模式。網(wǎng)上教學(xué)改變過(guò)去老師要學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方法,教學(xué)方式向開(kāi)方性教學(xué)模式發(fā)展,教學(xué)重心由老師教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W生自主學(xué)習(xí),在信息時(shí)代中,學(xué)習(xí)資源在網(wǎng)絡(luò)上共享,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源是開(kāi)放的;知識(shí)跨越時(shí)空限制。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)過(guò)程具有開(kāi)放性;學(xué)習(xí)過(guò)程中,老師與學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相互交流;學(xué)生自主選擇地選擇具有個(gè)性化的知識(shí)學(xué)生。

在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的課程中,我學(xué)不但學(xué)到了網(wǎng)絡(luò)操作的知識(shí),如email的創(chuàng)建、網(wǎng)頁(yè)空間的申請(qǐng)等等,而且在實(shí)踐中學(xué)到許多計(jì)算機(jī)方面的知識(shí),以及提高了一點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在上網(wǎng)過(guò)程中,了解不少的高尖科技和信息技術(shù)。學(xué)習(xí)資源和理論知識(shí)不單局限于課本,在網(wǎng)上的資源無(wú)比豐富。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué),學(xué)生不再受時(shí)間、地點(diǎn)的限制,適合成人教育模式,學(xué)生都已參加工作,有時(shí)候工作與學(xué)習(xí)發(fā)生沖突時(shí),通過(guò)網(wǎng)絡(luò),最大限度地解決缺課的問(wèn)題;并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題能力、加強(qiáng)團(tuán)體合作精神;在幾個(gè)月的學(xué)習(xí)中,在網(wǎng)上學(xué)習(xí)很多計(jì)算機(jī)的理論知識(shí),并在課堂設(shè)計(jì)中,將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中,使理論知識(shí)更加扎實(shí)。在這次教學(xué)中收獲不少。

深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)篇十

強(qiáng)軍目標(biāo)體現(xiàn)了我們黨對(duì)新形勢(shì)下軍隊(duì)建設(shè)特點(diǎn)規(guī)律的深刻把握。軍隊(duì)建設(shè)發(fā)展必須與黨的歷史任務(wù)相一致、與國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略相協(xié)調(diào)、與國(guó)家地位相適應(yīng),是推進(jìn)軍隊(duì)建設(shè)必須遵循的規(guī)律,也是我們黨建軍治軍的一貫主張。黨的十八大強(qiáng)調(diào),我們黨擔(dān)負(fù)著團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民全面建成小康社會(huì)、推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重任。隨著經(jīng)濟(jì)實(shí)力和綜合國(guó)力不斷增強(qiáng),國(guó)際地位和國(guó)際影響力不斷提高,我國(guó)正在由社會(huì)主義大國(guó)向社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)。黨在新形勢(shì)下的強(qiáng)軍目標(biāo),反映了實(shí)現(xiàn)黨的執(zhí)政使命對(duì)軍隊(duì)的新要求,反映了軍隊(duì)捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)安全、維護(hù)大國(guó)地位的重大責(zé)任,彰顯了推進(jìn)軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的自覺(jué)自信。

強(qiáng)軍目標(biāo)是對(duì)我軍建軍治軍經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié),是新形勢(shì)下強(qiáng)軍興軍的科學(xué)謀劃,指明了加快軍隊(duì)建設(shè)發(fā)展的科學(xué)路徑。實(shí)現(xiàn)強(qiáng)軍目標(biāo),有著堅(jiān)強(qiáng)的政治保證和深厚的`現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。黨中央、中央軍委和習(xí)主席的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)軍目標(biāo)提供了根本保證;新中國(guó)成立60多年特別是改革開(kāi)放30多年來(lái)快速發(fā)展形成的強(qiáng)大綜合實(shí)力,為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)軍目標(biāo)奠定了堅(jiān)實(shí)物質(zhì)基礎(chǔ);我軍建設(shè)發(fā)展取得了輝煌成就、積累了豐富經(jīng)驗(yàn),國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)已經(jīng)站在新的歷史起點(diǎn)上,實(shí)現(xiàn)強(qiáng)軍目標(biāo)面臨著難得的歷史機(jī)遇??梢哉f(shuō),我們的信心信念,來(lái)自對(duì)強(qiáng)軍目標(biāo)的高度認(rèn)同,來(lái)自對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)定信賴,來(lái)自對(duì)發(fā)展基礎(chǔ)的清晰認(rèn)知。我們要堅(jiān)定走中國(guó)特色強(qiáng)軍之路的自覺(jué)自信,堅(jiān)定不移地朝著實(shí)現(xiàn)強(qiáng)軍目標(biāo)奮勇前進(jìn)。

強(qiáng)軍夢(mèng)是國(guó)家的夢(mèng)、軍隊(duì)的夢(mèng),也是每個(gè)官兵的夢(mèng)。我們必須把個(gè)人理想抱負(fù)融入強(qiáng)軍夢(mèng)的實(shí)踐,把個(gè)人成長(zhǎng)與實(shí)現(xiàn)強(qiáng)軍夢(mèng)緊密結(jié)合起來(lái),自覺(jué)為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)軍夢(mèng)努力奮斗,真正匯聚起強(qiáng)軍興軍的磅礴力量。把強(qiáng)軍目標(biāo)作為學(xué)習(xí)成才的動(dòng)力,首先必須熱愛(ài)本職工作。本職工作是士官建功立業(yè)的平臺(tái),離開(kāi)本職工作談夢(mèng)想,無(wú)異于癡人說(shuō)夢(mèng)。其次要勤學(xué)肯干。信息化建設(shè)的需求正在"倒逼"士官隊(duì)伍不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),提升與未來(lái)戰(zhàn)場(chǎng)相適應(yīng)的能力素質(zhì),誰(shuí)趕不上趟,誰(shuí)就要被淘汰。再次要具備相當(dāng)?shù)臎Q心和氣魄。一塊好鋼要經(jīng)過(guò)錘煉和淬火才能變成利劍,成長(zhǎng)成才也是這個(gè)道理。許多原本素質(zhì)比較好的士官,因?yàn)榻?jīng)不起艱苦的錘煉和考驗(yàn),最終與理想失之交臂。究其原因,很重要的是缺乏一股敢于挑戰(zhàn)、敢于拼搏、敢于較真的勇氣。我們相信,只要勇于擔(dān)當(dāng)、善于擔(dān)當(dāng),每名士官都將在實(shí)現(xiàn)強(qiáng)軍夢(mèng)的征途上,一步步接近自己的夢(mèng)想。

實(shí)現(xiàn)強(qiáng)軍目標(biāo),最重要的是付諸實(shí)踐、見(jiàn)諸行動(dòng)?,F(xiàn)在,軍隊(duì)建設(shè)大政方針已定,各項(xiàng)任務(wù)已經(jīng)明確,關(guān)鍵是真抓實(shí)干、狠抓落實(shí),靠實(shí)干托起強(qiáng)軍夢(mèng)。努力加強(qiáng)自身素質(zhì)鍛煉,力爭(zhēng)使自己成為高素質(zhì)新型軍事人才。樹(shù)立一不怕苦、二不怕死的戰(zhàn)斗精神,大力發(fā)揚(yáng)我軍大無(wú)畏的英雄氣概和英勇頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗作風(fēng),保持自己的志氣、骨氣、豪氣、霸氣,保持旺盛革命熱情和高昂戰(zhàn)斗意志和勝利之師必備的精氣神。做到能打勝仗,必須牢固樹(shù)立戰(zhàn)斗力這個(gè)唯一的根本的標(biāo)準(zhǔn)。

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