無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。
冪的乘方教學(xué)反思人教版篇一
《生命的藥方》講述了14歲的艾迪救治、陪伴因輸血而不幸染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事。表現(xiàn)了兩個(gè)小伙伴之間純真的友情，是一曲人間真愛(ài)的頌歌。文中德諾和艾迪超越生死的友情是平凡的，更是偉大的。
要在一節(jié)課的時(shí)間里與學(xué)生分享這份感人至深的友情，使他們心靈受到強(qiáng)烈的震撼，我主要采用了讀中想、讀中感、讀中品、讀中悟、讀中寫(xiě)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，從而達(dá)到情升華、情延續(xù)這樣的教學(xué)效果。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)各年級(jí)閱讀教學(xué)都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想象?！渡乃幏健愤@篇課文是朗讀的好材料。我在教學(xué)時(shí)堅(jiān)持以讀為本，以讀促學(xué)，讀中求悟。如對(duì)全文中心句德諾媽媽說(shuō)的話，我采用了層層遞進(jìn)、一詠三嘆的朗讀方法，使學(xué)生的情感在讀中呈螺旋上升，逐步達(dá)到高潮。其它形式的朗讀，如出示句子感受讀，理解句子后有感情讀，教師范讀、引讀，師生合讀等多種形式的朗讀。我還不失時(shí)機(jī)地巧妙抓住了重點(diǎn)詞“塞”和“抱”，在這兩個(gè)詞上引導(dǎo)學(xué)生誦讀，感悟，品味，“塞”這個(gè)詞是整個(gè)第4自然段的向心力和支撐點(diǎn)，讓原本簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的文字變得厚實(shí)、豐滿(mǎn)，充滿(mǎn)人情的意味。從而讓學(xué)生感受到艾迪對(duì)德諾那份真摯的友情。
在理解課文大意的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生在第4自然段上重筆潑墨，主要是為了在6、7、8自然段上達(dá)到水到渠成的效果。
多種形式的讀使學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、明理。多角度地體驗(yàn)性朗讀，豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，升華了他們的情感體驗(yàn)。
閱讀教學(xué)中，我抓住教材關(guān)鍵處的拓展空間，在已知內(nèi)容基礎(chǔ)上，對(duì)課文做出合理想象，從而開(kāi)拓學(xué)生思維，產(chǎn)生更有新意、更獨(dú)特的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，采用放飛思緒這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想象，除了文中寫(xiě)的四件事以外，艾迪還可能為德諾做了什么事情？使學(xué)生設(shè)身處地，真正走進(jìn)了艾迪和德諾的故事，感受到艾迪對(duì)德諾不離不棄、真誠(chéng)感人的友情。
引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
小學(xué)生因知識(shí)儲(chǔ)備有限，情感經(jīng)驗(yàn)不足，往往難以入境，難與課文主旨產(chǎn)生共鳴。我采取各種有效的辦法，使學(xué)生在語(yǔ)言上得到感染，情感上得到共鳴。我在教學(xué)中進(jìn)行了有效的拓展，如讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練，“如果生命（ ），那么友情（ ）！”在學(xué)習(xí)兩句名言的基礎(chǔ)上，我寫(xiě)了一句，給學(xué)生做了一個(gè)很好的示范，加上學(xué)生情感的積淀，學(xué)生的語(yǔ)言就像開(kāi)了閘的洪水，一發(fā)不可收拾！進(jìn)行這樣的`小練筆，寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)生命和友情的理解。采用死去的德諾給艾迪留下一封信的形式，讓學(xué)生進(jìn)行填空，從而進(jìn)行對(duì)文本的總結(jié)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)的檢驗(yàn)。也為下一個(gè)作文訓(xùn)練：給文中的人物寫(xiě)一封信做了鋪墊！在課的最后，我出示了自己寫(xiě)的一首小詩(shī)，和學(xué)生配樂(lè)合讀，以喚起孩子們“對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)，對(duì)友情的珍惜”這樣的情感。不僅內(nèi)化了精神，外化了語(yǔ)言，從而體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)人文性與工具性的統(tǒng)一。
總之，我在《生命的藥方》一課教學(xué)中，采用體驗(yàn)性閱讀教學(xué)，運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進(jìn)行體驗(yàn)，喚醒了他們的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)了他們思維品質(zhì)的發(fā)展，提高了他們理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
當(dāng)然，在這節(jié)課的教學(xué)中，也存在著許多不足之處，還有待于改進(jìn)和提高。
冪的乘方教學(xué)反思人教版篇二
聽(tīng)說(shuō)這個(gè)學(xué)期學(xué)校要舉行一次“魔方大賽”,我們五（3）班全體同學(xué)都躍躍欲試，打算在“魔方大賽”上摘得頭籌，給班級(jí)“光宗耀祖”.
我自然也不例外，忙不迭地打開(kāi)電腦，搜出“魔方小站”,認(rèn)認(rèn)真真地開(kāi)始學(xué)習(xí)魔方還原的每一步，每一個(gè)細(xì)節(jié)，玩魔方作文。
開(kāi)始，先是擰“黃心白十字”,我按照視里講解的方法，很快便轉(zhuǎn)好了。我想：復(fù)原魔方哪沒(méi)有別人說(shuō)的那么難啊，不是挺簡(jiǎn)單的嘛！
可是，事情并沒(méi)有往我想像的的方向發(fā)展，復(fù)原的方法，每個(gè)步驟都要比上一步難上許多倍。就拿第三步來(lái)說(shuō)吧，光是這一步，就要分十個(gè)小步，而且還有好多讓人神經(jīng)錯(cuò)亂的公式，它們像一支精銳部隊(duì)，向我的大腦發(fā)起猛攻。
我有些沮喪，甚至感到氣餒，因?yàn)楣馐堑谌剑揖头磸?fù)看了四遍，可還是沒(méi)有完全理解。這時(shí)，爸爸走了過(guò)來(lái)。他鼓勵(lì)我：“事上無(wú)難事，只要肯登攀。只要你不放棄，繼續(xù)努力，沒(méi)有過(guò)不去的坎兒，爸爸相信你一定可以搞懂的?！?/p>
爸爸的話，讓我又有了信心，似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭：“爸爸，我一定會(huì)把它攻下來(lái)的，讓我們一起期待我轉(zhuǎn)出六面齊花的那一天吧！”
我拿著魔方，繼續(xù)不停地跟著“魔方小站”的教程轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)，認(rèn)真聆聽(tīng)領(lǐng)會(huì)這的要點(diǎn)所在，并銘記于心。經(jīng)過(guò)多次的不懈努力，終于闖過(guò)了第三關(guān)。這下，我又信心爆棚了，鉚足了勁向下一關(guān)進(jìn)發(fā)！
憑著一股韌勁，我連續(xù)拿下了第四、第五、第六步，已經(jīng)有三面轉(zhuǎn)出來(lái)了，終于來(lái)到了最后一關(guān)。站在第七關(guān)的城門(mén)下，我深吸一口氣，準(zhǔn)備向復(fù)原魔方發(fā)起最后的沖鋒。
我豎起耳朵，跟著講解邊聽(tīng)邊想邊轉(zhuǎn)，一心想再多轉(zhuǎn)幾面，可無(wú)論我怎么轉(zhuǎn)，就是轉(zhuǎn)不出六面來(lái)。我重新再研究了一下講解，才恍然大悟：原來(lái)還要再回到第五步一面成型的時(shí)候，才能繼續(xù)向前。功夫不負(fù)有心人，我終于轉(zhuǎn)出了“六面齊花”,那一刻，攻城的勝利，成功的喜悅，不禁讓我一蹦三尺高，心里樂(lè)開(kāi)了花！
這次學(xué)魔方的過(guò)程，讓我悟出了一個(gè)道理：任何成功都不是隨隨便便就能獲得的，只要肯面對(duì)，就有成功的可能，如果不敢面對(duì)或半途而廢，將注定失?。×硗?，不要不舍得將你以前的成果舍棄，有舍才有得，退一步海闊天空，知進(jìn)退才能達(dá)到勝利的彼岸！
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冪的乘方教學(xué)反思人教版篇三
這是一篇歌頌真摯友情，詠嘆人間真情的文章。文中的德諾是不幸的，因?yàn)樗谳斞獣r(shí)染上了艾滋病，誰(shuí)也不知道他能活多久，周?chē)娜艘粋€(gè)個(gè)遠(yuǎn)離他，但他又是幸運(yùn)的，因?yàn)橹潦贾两K都有好友艾迪與他為伴。艾迪對(duì)德諾的這段超越生死的友情，是本文的亮點(diǎn)。因此，我把感悟這段友情，體會(huì)友誼的偉大力量作為重點(diǎn)，從而，領(lǐng)悟“生命的藥方”的內(nèi)涵。
從德諾的角度出發(fā)，體會(huì)當(dāng)時(shí)他的處境：孤獨(dú)、寂寞、無(wú)助、絕望……讓學(xué)生設(shè)身處地為他想想，他當(dāng)時(shí)最需要什么？友情、幫助、溫暖……學(xué)生對(duì)主人公的處境有了深切的體會(huì)，從而產(chǎn)生情感的共鳴，為下文的感悟作鋪墊。
“面對(duì)可怕的病魔，面對(duì)家人的反對(duì)，艾迪是怎么做的？”劃找令人感動(dòng)的語(yǔ)句。通過(guò)劃找、體會(huì)、朗讀、深刻地感受到艾迪對(duì)朋友不離不棄、真誠(chéng)感人的'情誼。特別是朗讀，我極力通過(guò)深情的個(gè)別讀、引讀、齊讀等形式，體悟課文蘊(yùn)涵的深情。
有了前面理解、感悟的鋪墊，了解課題“生命的藥方指什么”就水到渠成，迎刃而解。
冪的乘方教學(xué)反思人教版篇四
魔方不僅僅是玩具，它被稱(chēng)為世界上最經(jīng)典的三種游戲之一，這就是對(duì)其最大的肯定，孩子學(xué)習(xí)魔方既可以帶來(lái)快樂(lè)，同時(shí)也鍛煉了腦與手的協(xié)調(diào)配合能力，是真真正正的動(dòng)腦又動(dòng)手的一種游戲，同時(shí)，當(dāng)一個(gè)學(xué)生能夠還原魔方六面的時(shí)候，獲得的更多是別的同學(xué)投來(lái)的羨慕的眼神，這些羨慕的目光講給予這個(gè)學(xué)生更多的自信，他也可以將這種自信投入到日常的學(xué)習(xí)生活中，使其在學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步，久而久之，這個(gè)孩子也將變得更加優(yōu)秀。
一、通過(guò)這次活動(dòng)，我體會(huì)到的不足與解決方式：
（2）在學(xué)習(xí)第二層的還原過(guò)程中，有好多學(xué)生對(duì)于第一層的還原還不是很熟悉，不能很快的完成第一層的還原，導(dǎo)致課堂上，沒(méi)法跟著老師的步驟進(jìn)行第二層還原的練習(xí)，今后要加強(qiáng)第一層還原的練習(xí)。
（3）在學(xué)習(xí)公式時(shí)出現(xiàn)對(duì)公式不理解（公式大多是英文字母、如何將其簡(jiǎn)化為學(xué)生易理解記憶的東西）
（4）學(xué)生對(duì)魔方的認(rèn)識(shí)不足，喜歡拆卸魔方導(dǎo)致魔方無(wú)法還原。
（5）分析、總結(jié)時(shí)學(xué)生綜合知識(shí)不夠，教師要多加引導(dǎo)。
二、取得的成績(jī)
通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，教師的業(yè)務(wù)水平也得到相應(yīng)的提高。俗話說(shuō)：舀一瓢水，得準(zhǔn)備一桶水。努力啟發(fā)學(xué)生玩轉(zhuǎn)魔方，首先自己得具備魔方的相應(yīng)知識(shí)和技巧，所以班級(jí)特色的建設(shè)也迫切要求自己給自己充電，具備這方面甚至其他方面的`知識(shí)。尤其是如何將簡(jiǎn)單的魔方玩出花樣，并開(kāi)展豐富多樣的活動(dòng)，以魔方為載體創(chuàng)建班級(jí)特色，達(dá)到育人功能，就需要老師開(kāi)動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)出有效的方案來(lái)，真正把教學(xué)工作同“科學(xué)和藝術(shù)”結(jié)合起來(lái)。在這過(guò)程中，老師的管理經(jīng)驗(yàn)和手段更多了；與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)和方式更豐富了；同時(shí)，還培養(yǎng)了自己這方面的興趣愛(ài)好，豐富了自己的業(yè)余生活。在這個(gè)過(guò)程中，單單依靠老師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，音樂(lè)沒(méi)有國(guó)界，魔方也不分年齡，師生之間相互交流，相互學(xué)習(xí)，使師生間更加了解，爭(zhēng)強(qiáng)了師生之間的感情，也讓我們老師回到了學(xué)生時(shí)代，和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。
冪的乘方教學(xué)反思人教版篇五
一個(gè)激動(dòng)的`表情、一個(gè)深情的動(dòng)作、一句真切的話語(yǔ)的方式，引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)德諾媽媽的內(nèi)心，引領(lǐng)學(xué)生深切體會(huì)友情對(duì)撫慰心靈的重要。
在一次又一次對(duì)兩位摯友的友情的感動(dòng)中，德諾消失了，長(zhǎng)眠于長(zhǎng)滿(mǎn)青草的地下。在悲痛的背景音樂(lè)的渲染下，學(xué)生們的情感又一次洶涌起來(lái)。在此，我設(shè)計(jì)了一次“換位說(shuō)話”，讓學(xué)生替德諾對(duì)艾迪說(shuō)一些感激的話，使學(xué)生的情感得到了宣泄，又使學(xué)生對(duì)友情的認(rèn)識(shí)得到了提升。
再次抓住課題——《生命的藥方》，讓學(xué)生品讀課題，品味課題的涵義，通過(guò)同學(xué)們自己對(duì)“生命的藥方”的個(gè)性化理解和德諾媽媽對(duì)“生命的藥方”的詮釋?zhuān)寣W(xué)生深入地理解“生命的藥方”就是友情 。
最后，在凄美的背景音樂(lè)中，汩汩地流淌出一首小詩(shī)，讓學(xué)生拓展閱讀。使學(xué)生再次感受到友情雖然無(wú)法驅(qū)逐死亡，但足以使生命堅(jiān)強(qiáng)。這些都是學(xué)生對(duì)友情、對(duì)生命的深切感悟，是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的一種方式。
智慧的火花。
冪的乘方教學(xué)反思人教版篇六
今天，媽媽給我買(mǎi)了一個(gè)益智玩具―魔方，我記得很小的時(shí)候，我也有這樣的玩具，但我總是玩幾下就放棄了，覺(jué)得很難，現(xiàn)在這個(gè)魔方擺在我眼前，我突然對(duì)他產(chǎn)生了濃厚的興趣，因此我就和媽媽一起玩轉(zhuǎn)魔方。
魔方是個(gè)正方體，有六個(gè)面，分別是紅，白，黃，綠，藍(lán)，橙，這6個(gè)顏色，一共有26個(gè)塊，其中包括8個(gè)角塊，6個(gè)中心塊和12個(gè)棱塊。
玩魔方基本分成7步，第一步是建立地面白色十字，第二步是解決底面白色角塊，第三步是解決中間層，第四步是解決頂層得到黃色十字，第五步是解決頂層得到黃色面，第六步是頂層角塊歸位，最后一步是頂層棱角歸位。我們便看魔方的教程視頻邊操作，討論不會(huì)的地方，魔方看起來(lái)簡(jiǎn)單，但要把六個(gè)面統(tǒng)一歸位卻很難，其中包括許多技巧和口訣，其中我背的最熟的口訣是移，切，回，回這個(gè)口訣再轉(zhuǎn)魔方的時(shí)候既有用又形象。
終于，我們對(duì)好了兩層，由于時(shí)間太晚了，我們準(zhǔn)備明天繼續(xù)，等我練熟了，我將和爸爸來(lái)一場(chǎng)比賽。
冪的乘方教學(xué)反思人教版篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解家鄉(xiāng)的各種交通方式及在次基礎(chǔ)上形成的交通網(wǎng)絡(luò)。
2、知道家鄉(xiāng)交通方式和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與變遷。
3、懂得交通與人們生活之間的聯(lián)系。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、了解家鄉(xiāng)各種交通方式，以及通過(guò)交通網(wǎng)絡(luò)所提供的聯(lián)系。
2、知道家鄉(xiāng)交通的發(fā)展，以及給人們的生活所帶來(lái)的影響。
難點(diǎn)：體驗(yàn)交通條件的改善對(duì)人們生活所產(chǎn)生的影響。
教具準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：
1、一張家鄉(xiāng)的交通圖、一張全國(guó)交通圖和一張上海市交通圖。
2、反映家鄉(xiāng)的過(guò)去與現(xiàn)在的交通情況的圖片。
學(xué)生準(zhǔn)備：
調(diào)查了解家鄉(xiāng)交通事業(yè)的進(jìn)步，搜集具體反映交通條件改善給人們的生產(chǎn)、生活帶來(lái)便利的例子。
初步了解各種不同的交通工具。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
談話：不同地方的地形和環(huán)境，有著不同的交通方式（汽車(chē)、火車(chē)、輪船、客運(yùn)飛機(jī)、地鐵等）
提示：通過(guò)這些交通方式，各個(gè)地方形成了四通八達(dá)的交通網(wǎng)（交通線路），這些交通網(wǎng)不僅將家鄉(xiāng)的各個(gè)部分密切地聯(lián)系在一起，同時(shí)也加強(qiáng)了家鄉(xiāng)與外界的聯(lián)系，為人們之間的相互往來(lái)提供了便利。
二、體驗(yàn)四通八達(dá)的交通線路
1、上海是全國(guó)唯一擁有2個(gè)國(guó)際機(jī)場(chǎng)的城市，同時(shí)還建有3個(gè)火車(chē)客運(yùn)站，3個(gè)國(guó)內(nèi)、國(guó)際輪船碼頭，3000多條馬路，1200多條公交營(yíng)運(yùn)線路，宛如一個(gè)巨大的“迷宮”。
2、看圖交流：通過(guò)這些營(yíng)運(yùn)線路，上海不僅擁有了便捷的市內(nèi)交通（以磁懸浮列車(chē)為例），同時(shí)也擁有了便利的國(guó)內(nèi)、國(guó)際交通。
3、小組探究：利用家鄉(xiāng)的交通圖，討論家鄉(xiāng)主要有哪些交通網(wǎng)絡(luò)窗口，以及家鄉(xiāng)如何通過(guò)這些窗口與外界發(fā)生聯(lián)系。
三、課外作業(yè)：調(diào)查了解家鄉(xiāng)交通的過(guò)去和現(xiàn)在
1、許多年前，我這樣到縣城（或者另外一個(gè)城市）……
分別選擇不同年代的一個(gè)或幾個(gè)人，通過(guò)他們的一次出行活動(dòng)，了解當(dāng)時(shí)的交通狀況。
2、我這樣去旅游……
第二課時(shí)
一、交流戰(zhàn)士調(diào)查成果
1、展示搜集到的反映家鄉(xiāng)交通現(xiàn)狀的圖片和其他資料。
2、討論：家鄉(xiāng)的交通事業(yè)發(fā)生了什么變化？
3、討論：交通事業(yè)的發(fā)展給人們的生活帶來(lái)了什么影響？
二、體驗(yàn)家鄉(xiāng)交通和人們生活的聯(lián)系
1、主題討論：餐桌上的變化。說(shuō)說(shuō)日常事物中哪些是外地的產(chǎn)品，他們是怎么樣長(zhǎng)途跋涉來(lái)到我們身邊的。
2、調(diào)查專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)中的某一種商品，知道它是怎么樣來(lái)到這個(gè)市場(chǎng)和怎樣送往消費(fèi)者手中的。
3、交流個(gè)人出行經(jīng)歷。說(shuō)一說(shuō)人們的生活和交通有怎樣的聯(lián)系。
三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)乩媒煌üぞ?/p>
1、閱讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中的'小朋友在選擇交通工具的時(shí)候是根據(jù)哪些因素來(lái)考慮的。
2、小結(jié)：運(yùn)輸對(duì)象的數(shù)量、本身的特點(diǎn)、運(yùn)輸?shù)臅r(shí)間要求、運(yùn)輸?shù)木嚯x都是考慮選擇運(yùn)輸工具的因素。每種運(yùn)輸工具都有自己的優(yōu)勢(shì)，也有自己的不足。
3、說(shuō)說(shuō)各種運(yùn)輸工具的優(yōu)勢(shì)和不足。
4、活動(dòng)：模擬公司的業(yè)務(wù)員，為公司的貨物選擇合適的運(yùn)輸工具。
冪的乘方教學(xué)反思人教版篇八
復(fù)習(xí)開(kāi)始前，我問(wèn)"同學(xué)們，老師今天把你們剛認(rèn)識(shí)的新朋友帶來(lái)了，你們猜，他是誰(shuí)?"就在學(xué)生們的猜測(cè)下，我拿出了課前藏好的圓柱。我繼續(xù)發(fā)問(wèn)"你們認(rèn)識(shí)它嗎，是怎樣認(rèn)識(shí)的?你們還想知道它的什么?"由此展開(kāi)圓柱的表面展開(kāi)圖。復(fù)習(xí)引入——提出長(zhǎng)方體、正方體的表面積，導(dǎo)出圓柱的表面積的意義。
二、探究新知，闖關(guān)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
本課教學(xué)，以闖關(guān)的形式將課程分為三部分，以闖關(guān)成功獎(jiǎng)勵(lì)一節(jié)活動(dòng)課為誘餌，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。第一關(guān)是側(cè)面積的計(jì)算，探究新知時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)討論、交流，明確圓柱側(cè)面沿高打開(kāi)是長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓柱的底面周長(zhǎng)，寬相當(dāng)于圓柱的高。由此導(dǎo)出圓柱的側(cè)面積的計(jì)算方法。在學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算圓柱的側(cè)面積以后，設(shè)疑：你會(huì)計(jì)算這圓柱的表面積嗎?(第二關(guān)開(kāi)始)學(xué)生在充分練習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上，合理自然地就計(jì)算出了圓柱的表面積。在練習(xí)表面積的實(shí)際應(yīng)用時(shí)，又很自然地進(jìn)行了"進(jìn)一法"的教學(xué)。第三關(guān)是練習(xí)階段，以生活中的圓柱物體為例求出所需要的材料，要求學(xué)生說(shuō)出要計(jì)算哪幾個(gè)面，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活。
三、把握重、難點(diǎn)，合理利用教材。
"圓柱表面積"這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容主要包括：圓柱的側(cè)面積、表面積的計(jì)算，以及用"進(jìn)一法"取近似值。教材安排了三道例題，但在教學(xué)中，我將側(cè)面積計(jì)算方法的推導(dǎo)作為教學(xué)難點(diǎn)來(lái)突破，將表面積的計(jì)算作為重點(diǎn)來(lái)教學(xué)，將用"進(jìn)一法"取似值作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在突破側(cè)面積的計(jì)算方法這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，精心設(shè)疑：圓柱的側(cè)面是個(gè)曲面，怎樣計(jì)算它的面積呢?讓學(xué)生以小組為單位，用圓柱形紙筒進(jìn)行實(shí)際操作，最后探究出側(cè)面積的計(jì)算方法。在學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算圓柱的底面積和側(cè)面積以后，設(shè)疑：你會(huì)計(jì)算這圓柱的表面積嗎?學(xué)生在充分練習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上，合理自然地就計(jì)算出了圓柱的表面積。在練習(xí)表面積的實(shí)際應(yīng)用時(shí)又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
四、教學(xué)方法，直觀演示和實(shí)踐操作相結(jié)合。
在側(cè)面積和表面積的計(jì)算環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生摸一摸，自己觀察、發(fā)現(xiàn)，形成圓柱表面積的表象。認(rèn)識(shí)到圓柱的表面積等于圓柱的側(cè)面積和兩個(gè)底面面積之和。教學(xué)側(cè)面積的計(jì)算方法時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位，通過(guò)觀察、操作推導(dǎo)出側(cè)面積的計(jì)算方法。俗話說(shuō)：聽(tīng)過(guò)了就忘記了，做過(guò)了就記住了。學(xué)生親身實(shí)踐了，一定記憶深刻。這樣充分利用了學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)具和準(zhǔn)備的圓柱體實(shí)物，讓學(xué)生自己去動(dòng)手、觀察，推導(dǎo)出了圓柱的表面積和側(cè)面積的計(jì)算公式，并運(yùn)用公式正確計(jì)算圓柱的表面積，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及掌握。
當(dāng)然，在這節(jié)課的教學(xué)中，還存在著一些不足：
一、實(shí)踐操作展示得不夠。在動(dòng)手探索圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法時(shí)，大部分學(xué)生聯(lián)系上節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出看法，而沒(méi)有實(shí)際操作，我也沒(méi)有讓他們展示推導(dǎo)的過(guò)程，加深印象，只是讓他們說(shuō)一說(shuō)，導(dǎo)致一部分學(xué)困生只能聽(tīng)聽(tīng)而已。
二、學(xué)生對(duì)圓周長(zhǎng)和面積的計(jì)算不夠熟練，所以，在計(jì)算圓柱的側(cè)面積和表面積時(shí)顯得費(fèi)時(shí)費(fèi)力;小組合作的初衷也是好的，但在實(shí)際教學(xué)中卻沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的要求。在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該多吸取教訓(xùn)，彌補(bǔ)自己的不足，用更好的教學(xué)方法進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué).
冪的乘方教學(xué)反思人教版篇九
今天，我講授了《這里是生我養(yǎng)我的地方》一課，學(xué)生們進(jìn)一步了解了自己的家鄉(xiāng)，收到了較好的效果。
在課堂中，我采用了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們具有了一定的自學(xué)能力，他們的'學(xué)習(xí)積極性很高，能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
我充分發(fā)揮了學(xué)生們的主體地位，把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給了學(xué)生。孩子們的思維很活躍，能從多角度去思考問(wèn)題。我很善于評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，孩子們嘗到了成功的喜悅。
不足：
1.有個(gè)別學(xué)生發(fā)言不積極。
2.學(xué)生們的知識(shí)不夠豐富。
改進(jìn)措施：
1.我們要多關(guān)注學(xué)生，應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法，爭(zhēng)取做到寓教于樂(lè)。
2.教師應(yīng)讓學(xué)生多看書(shū)，要多查閱資料，應(yīng)不斷開(kāi)闊學(xué)生的視野。
在以后的教學(xué)中，我們要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，爭(zhēng)取做到寓教于樂(lè)。
冪的乘方教學(xué)反思人教版篇十
這次公開(kāi)課選了有理數(shù)的乘方，本來(lái)想能講的很好，但效果不是很好。
（1）從自身原因分析：自己剛開(kāi)始很重視這節(jié)課，但是由于領(lǐng)導(dǎo)比較忙，不去聽(tīng)課自己的懈怠了很多。從準(zhǔn)備有點(diǎn)不重視。
（2）從課堂的整體氣氛來(lái)說(shuō)剛開(kāi)始我和學(xué)生都有些緊張，因?yàn)楫吘故浅跻粊?lái)第一次講公開(kāi)課，學(xué)生看到那么多聽(tīng)課的老師有些害怕。但后來(lái)氣氛越來(lái)越好。
（3）從整體課堂環(huán)節(jié)來(lái)看，在課內(nèi)探究的時(shí)候由于學(xué)案和多媒體內(nèi)容不一致，加之有理數(shù)的乘方運(yùn)算是一種新的運(yùn)算。學(xué)生接觸起來(lái)有點(diǎn)難，尤其是乘方運(yùn)算的符號(hào)的確定。導(dǎo)致學(xué)生一直在討論，沒(méi)有結(jié)束。最后我還是不忍心打算了學(xué)生。但通過(guò)小組的展示來(lái)看：討論效果不好。
最近班里的事情太多了，也感覺(jué)自己個(gè)性發(fā)展的時(shí)間都沒(méi)有了。
冪的乘方教學(xué)反思人教版篇十一
有理數(shù)乘方是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。所以我們?cè)诮踢@一節(jié)課的教學(xué)中要從有理數(shù)乘方的意義。有理數(shù)乘方的符號(hào)法則的分類(lèi)討論，有理數(shù)乘方的易混淆點(diǎn)三個(gè)方面來(lái)教學(xué)。
即一般地n個(gè)相同的因數(shù)相乘。在教學(xué)中，這一部分主要采用學(xué)生自學(xué)的方式，我通過(guò)學(xué)案后的相關(guān)問(wèn)題檢測(cè)學(xué)習(xí)的效果。利用學(xué)案讓學(xué)生能自己學(xué)會(huì)乘方各部分的名稱(chēng)、意義，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位。我們知道，學(xué)生必須通過(guò)自己的探索才能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)和會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，與其說(shuō)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不如說(shuō)體驗(yàn)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)。始終給學(xué)生以創(chuàng)造發(fā)揮的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中扮演主動(dòng)角色，教師不代替學(xué)生思考，把重點(diǎn)放在教學(xué)情境的設(shè)計(jì)上。例如，通過(guò)實(shí)際計(jì)算，讓學(xué)生自己體會(huì)到負(fù)數(shù)的乘方不全是負(fù)數(shù)，而需要分不同的情況來(lái)討論。
有理數(shù)的乘方中反映出來(lái)的數(shù)學(xué)思想主要是分類(lèi)討論思想，在例題中，設(shè)計(jì)了兩組計(jì)算題，引導(dǎo)學(xué)生從底數(shù)大于零、等于零、小于零分析、歸納、概括出有理數(shù)乘方的符號(hào)法則，使學(xué)生在潛移默化中形成分類(lèi)討論思想。符號(hào)語(yǔ)言的使用，優(yōu)化了表示分類(lèi)討論思想的形式，尤其是負(fù)數(shù)的奇次冪和偶次冪是大分類(lèi)中的小分類(lèi)，用符號(hào)語(yǔ)言就更加明顯。
如 與—2 ； 與— 在意義、讀法、結(jié)果上的區(qū)別。最主要的是弄清底數(shù)的不同。同時(shí)會(huì)把他們轉(zhuǎn)換乘法，觀察各自的特點(diǎn)，與其他幾個(gè)的區(qū)別。要學(xué)生明確寫(xiě)有理數(shù)乘方是在乘法的基礎(chǔ)之上的一種運(yùn)算，要結(jié)合乘法來(lái)學(xué)乘方。
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