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小學音樂教學論文篇一
錄像課來自北京市參加義務教育教學質量分析評價學業(yè)水平測試的區(qū)縣和學校。每個區(qū)縣隨機抽取一所學校的測試班，每個測試班攝錄一節(jié)常態(tài)課。全市共錄制10節(jié)。見表1。
二、研究結果
本項目的評價是針對10節(jié)音樂課，從教學目標、教學內容、教學過程、教學效果四個方面進行評價。從分析的整體結果看，各項評價指標的平均值相差不大，其中教學內容的平均值最高，為8.4分；其余均為8.2分。
（一）教學目標
對教學目標的評價分別從3個二級指標進行?？傮w來看，10節(jié)課的教學目標平均值為8.2分，這表明課堂教學目標比較恰當。3個二級指標的平均值均在8.0以上，且差異不大，表明教學目標在符合課程標準的程度、符合學生實際的程度、可操作的程度三個方面均有良好的體現(xiàn)。其中，在可操作程度上得分最高，平均值為8.4分，表明教學目標的可操作性比較強。例如，“多數學生能用富有彈性的聲音正確完整演唱墨西哥民歌《拉庫卡拉查》，能夠準確演唱歌曲中一音多字和弱起節(jié)奏的部分”。這樣的表述既有學生應達到程度的具體標準，又有可觀察的行為動詞，可以在課時結束時進行檢測，可操作性強。但有的課在“情感態(tài)度與價值觀”目標的表述上，存在標準不明確的問題，例如，“豐富學生對國外音樂的認知，培養(yǎng)學生以積極的態(tài)度體驗并喜愛美洲音樂”。這樣的表述標準不明確，一節(jié)課無法承載這樣的責任，既無法達成也無法檢測。
（二）教學內容
對教學內容的評價分別從6個二級指標進行。總體來看，10節(jié)課教學內容的平均值為8.4分，這表明10節(jié)課教學內容選擇與確定比較妥當。通過對6個指標的比較，我們發(fā)現(xiàn)，沒有科學性錯誤這一指標得分最高，平均值為9.7分，說明教師對本學科的專業(yè)知識和專業(yè)技能掌握較好。教學內容能夠圍繞教學目標這一指標得分最低，平均值為7.7分，說明教師對教學目標對于其他子系統(tǒng)的指導作用認識不夠充分，致使教學內容不能很好地為教學目標服務、不能明確地體現(xiàn)在每一個教學環(huán)節(jié)中。例如，唱歌課《紅河谷》的“情感態(tài)度與價值觀”目標設計為：學習歌曲《紅河谷》，表現(xiàn)歌曲舒展、寬廣的意境，初步了解北美洲音樂的風格，從而產生了解世界各地音樂文化的愿望。教學內容設計為：演唱、識讀樂譜、音樂表現(xiàn)要素、音樂情緒與情感。目標中“初步了解北美洲音樂的風格，從而產生了解世界各地音樂文化的愿望”的達成，必然要涉及音樂風格和音樂與社會生活兩方面內容，但在教學內容設計中這兩方面并未涉及，說明該課教師圍繞教學目標確定教學內容的意識不夠強。
（三）教學過程
課堂教學過程的評價分別從4個二級指標進行?？傮w來看，10節(jié)課教學過程平均值為8.2分，這表明10節(jié)課的教學過程安排比較合理。教師行為和學生行為比例合適、教學方式方法與教學目標和內容相適應這兩個指標得分最高，均為8.4分，說明教師在教學中對這兩方面的處理比較妥當。1.教師行為和學生行為分析項目組采用s-t評價方法對教師行為和學生行為進行了分析。10節(jié)課學生行為占有率平均值為56.1%，教師行為占有率平均值為43.9%，這表明教師能夠做到以學生為主體進行教學，見表4。從課堂教學模式來看，10節(jié)課中除1節(jié)器樂教學課為練習型外，其余9節(jié)課均為混合型，體現(xiàn)了音樂學科實踐性、體驗性的學科特點，見表5。2.教學環(huán)節(jié)的時間安排分析在教學過程的二級指標中，教學環(huán)節(jié)的時間安排評價最低，平均值為7.6分，說明教師根據教學內容合理分配教學時間方面的思考還有待加強。例如，唱歌課《茉莉花》（b）的教學時間安排：第一環(huán)節(jié)聆聽導入（5分鐘）；第二環(huán)節(jié)學唱歌曲（包括豎笛演奏5分鐘）（21分鐘）；第三環(huán)節(jié)拓展欣賞（11分鐘）這是一節(jié)唱歌課，核心內容應為演唱，相關教學環(huán)節(jié)的時間安排應該較為充分。但課堂實錄中第二環(huán)節(jié)學唱歌曲的實際時間僅為16分鐘，占課時的40%；第一環(huán)節(jié)聆聽導入和第三環(huán)節(jié)拓展欣賞的時間卻用了16分鐘，占課時的40%。學唱歌曲時間不充足，致使唱歌學習中的基本目標“唱會”都未能達成，課時結束時學生演唱不但存有音準的問題，而且不能較熟練完整地演唱歌曲，“能夠比較熟練準確演唱歌曲”的教學目標未能達成。（四）教學效果對教學效果的評價從4個二級指標進行?？傮w來看，10節(jié)課教學效果平均值為8.2分，整體教學效果良好。見圖3。通過對4個二級指標的比較，我們發(fā)現(xiàn)教師對全體學生的關注程度平均值最高，為8.7分，說明教師在教學過程中能夠根據學生群體的學習情況，較好地面向全體施教。例如，在唱歌課《茉莉花》（c）教學實錄中，教師不但面向全體學生進行歌曲的教學，而且分別對男、女生進行了演唱聲音的關注與指導，并適時進行了個體演唱評價反饋與指導。這表明教師在教學過程中對全體學生的關注程度較高。但教學目標達成度平均值相對較低，為7.9分。結合教師設計的教學目標在符合學生實際的程度上得分較低，這說明部分教師在制定教學目標時，缺乏對學生情況的全面、有針對性的了解和分析，致使教學目標脫離學生實際，不易達成，教師在施教過程中對教學目標達成度關注不夠，動態(tài)調整教學行為的能力有待加強。
三、結論
10節(jié)課從4個一級指標評價值來看，差異不大。其中，教學內容平均值為8.4分，教學目標、教學過程、教學效果平均值為8.2分。這表明10節(jié)課整體教學質量多處于良好水平。從4個一級指標下的所有二級指標來看，差異較大。其中，教學內容下的二級指標“沒有科學性錯誤”的平均值最高，為9.7分，教學過程下的二級指標“教學環(huán)節(jié)的時間安排合適”的平均值最低，為7.6分。從單一一級指標下的二級指標來看，教學過程、教學目標、教學效果的二級指標差異性相對較小，教學內容下的二級指標差異性相對較大，其中，“沒有科學性錯誤”的平均值最高，為9.7分，“圍繞教學目標”的平均值最低，為7.7分。
（一）優(yōu)點
1.教學目標確定準確，可操作性強10節(jié)課的教學目標確定較為準確，基本符合學科課程標準的要求；文字描述標準、有層次，加之可觀察行為動詞的運用，使得教學目標具有較強的可操作性。2.教學內容核心突出，知識傳授準確無誤教師多能根據不同課型確定核心內容，并在教學實施過程中根據學生認知能力和學科知識技能的認知規(guī)律呈現(xiàn)教學內容，同時確保所授知識準確無誤。3.教學方法得當，凸顯學生主體10節(jié)課在教師行為與學生行為比例方面較為恰當，突出了學生主體；教學方式方法的運用能夠較好地與教學目標、教學內容相適應；教師注重發(fā)揮示范作用，激發(fā)學生學習興趣，提高教學實效。4.信息技術使用恰當，有效輔助教學不論是哪一種課型，授課教師在教學中都較為關注現(xiàn)代信息技術在課堂教學中的適時運用，從而有效輔助相關教學內容的學習。
（二）問題
1.根據學生實際設計教學目標方面有待加強個別教師在設計教學目標時，對學生情況的分析與了解不夠深入、全面，致使教學目標針對性不強，符合學生實際的程度指標的評價值相對較低。2.教學內容設計不全面、表述不確切個別教師在圍繞教學目標全面、準確地設計教學內容的能力和文本寫作能力方面有待加強，表現(xiàn)為教學內容設計不全面、表述不確切。3.教學環(huán)節(jié)時間安排欠妥當由于缺乏圍繞教學目標、圍繞核心內容進行設計的思考，教學中表現(xiàn)出核心內容的環(huán)節(jié)時間設計較短，相關輔助內容的環(huán)節(jié)時間設計較長的問題。4.課堂教學目標達成度有待提高部分教師在施教過程中對教學目標達成度的關注不夠，動態(tài)調整教學行為能力缺乏，致使教學目標達成度有待提高。5.授課類型選擇過于集中采樣的10節(jié)課中，從授課類型看，器樂課1節(jié)、欣賞課1節(jié)，唱歌課8節(jié)，表現(xiàn)為授課類型過于集中，也折射出日常教學中教學內容較為單一，對學生綜合音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)有待提高。
四、建議
（一）拓展音樂教學領域，豐富音樂教學內容
在《全日制義務教育音樂課程標準》中，教學領域包括感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造和音樂與相關文化，每個領域又包含三至四項內容。演唱不是音樂教學中的唯一內容也不是最重要的內容，各區(qū)縣小學音樂教研員及教師應認真學習音樂課程標準和北京市小學音樂學科教學設計系列研究成果，進一步拓展音樂教學領域，豐富音樂教學內容，如欣賞教學、器樂教學、創(chuàng)造領域的相關教學等，提高教師對不同領域內容教學的認識及教學設計、實施能力。
（二）結合學生實際確定教學目標，關注目標達成
教學目標設計中，個別教師沒有充分考慮到學生的原有能力，同時在教學實施過程中沒有根據學生的實際情況動態(tài)調整教學行為，致使教學目標達成度相對較低。建議教師在確定教學目標前，對學生情況進行客觀、全面、細致、準確、有針對性地分析，了解他們的生理和心理特點，了解他們針對每課教學的原有知識技能儲備，使教學目標的確定更趨于合理與實際；同時，提高動態(tài)調整教學活動的能力，促進教學目標的達成。
（三）圍繞教學目標，設計教學內容
個別教師存在教學內容設計不全面、表述不確切的問題。建議教師認真學習音樂學科課程標準，進一步明確學科教學內容；加強作品分析，明確音樂話題和教學話題；同時認真學習北京市小學音樂學科不同教學內容的設計方法與表述形式，進一步明確每課的核心內容，從而圍繞教學目標更加合理地設計教學內容。
（四）合理安排教學時間，確保教學目標達成
個別教師的教學環(huán)節(jié)時間設計欠妥當，致使教學目標達成度相對不高。建議教師進一步關注教學設計、教學實施過程中的時間安排。一方面要確保核心內容的教學時間，另一方面要提高教學過程中對時間的掌控能力，通過確實有效的教法、學法，提高時間效益、確保教學目標的達成。
小學音樂教學論文篇二
【摘要】幼兒音樂教學中的節(jié)奏訓練核心是讓幼兒能夠根據音樂節(jié)奏來感受音樂的律動，體會音樂的意境。節(jié)奏訓練能有效地提高幼兒對于音樂的理解。教師要根據幼兒年齡小、天性活潑好動的特點，不斷探索創(chuàng)新教學方法，采用趣味性強的游戲來滿足幼兒的好玩心理，提高幼兒音樂節(jié)奏訓練的效果。
【關鍵詞】幼兒;音樂教學;音樂節(jié)奏;訓練
音樂的生命來自于節(jié)奏，節(jié)奏感是幼兒音樂素質培養(yǎng)中的重要組成部分。德國著名兒童音樂教育家卡爾奧爾夫認為節(jié)奏是構成音樂的第一元素，而不是旋律，缺少了節(jié)奏的音樂旋律就會變得亂七八糟。根據他的結論，幼兒音樂教育首先應該從節(jié)奏訓練開始，通過語言、肢體動作的節(jié)奏訓練來增強幼兒的節(jié)奏感，從而提高幼兒的音樂素質。我在自己的小班音樂教學中根據以下幾點進行了一些嘗試。
一、激起幼兒對節(jié)奏的興趣，引導幼兒發(fā)現(xiàn)節(jié)奏
幼兒年齡小，理解力比較差，對于節(jié)奏這個抽象的概念難以理解，但是正因為年齡小，好奇心強，所以他們對節(jié)奏的敏感度很強。任何學習活動中，興趣的作用都是非常重要的。要想讓幼兒掌握節(jié)奏，增強節(jié)奏感就必須激起幼兒對節(jié)奏的興趣。［1］教師可以結合人們生活中的節(jié)奏來激發(fā)幼兒對節(jié)奏的興趣，比如屋檐下的雨水滴答聲、動物的叫聲、各種樂器的聲音等。我在教學中告訴幼兒，節(jié)奏指的就是類似于這樣的有規(guī)律的聲音，我還會讓幼兒課后總結，去尋找生活中的節(jié)奏，絕大部分幼兒都會很感興趣，積極地去尋找，他們很容易就從生活中找到像火車鐵軌的聲音、鐘表的滴答聲等很多形式的節(jié)奏。幼兒在尋找發(fā)現(xiàn)生活中的節(jié)奏過程中，好奇心、成就感得到了滿足。他們常常會驕傲地跟我說這個節(jié)奏是他們發(fā)現(xiàn)的。通過這樣的課外活動，極大地激發(fā)了幼兒對于生活中各種節(jié)奏的探索興趣。最后，我通過擊掌或者敲打的形式將這些生活中的節(jié)奏表現(xiàn)出來，幼兒通過反復傾聽，理解和感受越來越深刻，節(jié)奏感也就慢慢地形成了。雖然此時幼兒并不能理解節(jié)奏本身的意義，但是他們能感性地認識到生活中的節(jié)奏，并喜歡上了節(jié)奏，這就為接下來更深入的節(jié)奏訓練打下了良好的基礎。
二、開展各種聽覺訓練，養(yǎng)成聽節(jié)奏的習慣
每個幼兒對于音樂的聽覺敏感度是不同的，在實際教學中，我根據幼兒對節(jié)奏的認知水平，讓幼兒根據聽到的音樂來作出指定動作，比如行走、站立、奔跑等動作來提升幼兒對于節(jié)奏的聽覺敏感度和節(jié)奏意識。在教學中我讓幼兒聽著鑼鼓聲走，規(guī)則是每擊一次掌向前走一步，當擊掌聲停止時停止腳步。剛開始我會帶著幼兒一起走，等幼兒熟悉了游戲規(guī)則后在旁邊用掌聲指揮幼兒的行動。慢慢地加快擊掌的速度，當幼兒的行走步伐來不及隨著掌聲變化時自然就會跑起來，通過這個游戲可以培養(yǎng)幼兒對音樂的節(jié)奏的.開始、持續(xù)、結束過程的感受。這時我再用節(jié)奏鮮明的音樂比如模擬下雨的曲子代替掌聲，讓幼兒根據對節(jié)奏的理解自由做出動作，通過這些生動有趣的游戲提高幼兒對于節(jié)奏的感知，增強幼兒的音樂感受力，提高幼兒學習節(jié)奏的興趣。引導幼兒感受音樂中蘊含的故事和樂趣，養(yǎng)成傾聽音樂節(jié)奏的意識和習慣。
三、提高幼兒發(fā)現(xiàn)音樂節(jié)奏強弱的能力
在生活中可以找到很多關于聲音節(jié)奏強弱的例子，教師可以結合這些例子來引導幼兒感受音樂節(jié)奏的強弱。比如電視里播放動畫片，教師問：你們仔細聽一下，聽到了什么聲音？幼兒答：電視的聲音。教師在問：你們覺得聲音大不大？能聽得清楚嗎？幼兒答：當我們慢慢靠近電視機，聲音就會慢慢變大，聽得就越清楚。教師接著問：除了電視機，你們還在哪里聽到過越來越大的聲音呢？這時幼兒熱烈討論，有幼兒答：有一天，我走在路上，我身后的灑水車從我身邊開過的時候，我聽見的音樂聲越來越大，當灑水車離我遠去的時候，聲音就慢慢變小了。通過這樣問答，聽到幼兒明白聲音均勻地變大稱為漸強，聲音均勻地變小稱為漸弱。當幼兒能夠準確識別節(jié)奏強弱變化后，我用擊掌的方法讓幼兒來表現(xiàn)聲音的各種強弱變化。雖然對于聲音的強弱變化絕大部分幼兒都能通過擊掌表現(xiàn)出來，但是他們還不能深入理解聲音的強弱變化。這時我用圖片表示各種生活中的聲音變化的例子，讓學生根據圖片來表現(xiàn)聲音強弱變化。最后使用音樂符號，讓幼兒根據音樂符號來表現(xiàn)節(jié)奏的強弱變化。練習了一段時間之后，我進一步豐富節(jié)奏表現(xiàn)手法，引導學生用畫圖和更多的肢體動作來表現(xiàn)音樂節(jié)奏的變化。通過多種形式的訓練來提高幼兒判斷音樂節(jié)奏強弱和表現(xiàn)音樂節(jié)奏強弱變化的能力。
四、通過兒歌來訓練幼兒的節(jié)奏感
教師可以結合兒歌來培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。在訓練幼兒節(jié)奏感的過程中，語言是必不可少的工具，語言本身的表現(xiàn)力就十分豐富，也是幼兒最先學會的表達方式，因此使用語言編寫的音樂可以顯著地提高幼兒節(jié)奏訓練的效果，而且相對來說很簡單。比如教師可以搜集或者自己編制一些節(jié)奏感很強的兒歌，然后讓幼兒按照教師的節(jié)拍將兒歌念出來或者讓幼兒反復吟唱這些兒歌，充分利用兒歌節(jié)奏感強、簡單順口的特點幫助幼兒提高節(jié)奏感。當幼兒學會了基本的節(jié)奏之后，教師再進一步使用語言來慢慢提升幼兒對節(jié)奏的學習興趣使幼兒對節(jié)奏感有一個更加深刻的感受，使幼兒學會運用節(jié)奏，把握節(jié)奏。比如，除了兒歌，教師可以讓幼兒聽一些簡單、節(jié)奏鮮明的流行歌曲，讓他們根據歌曲的節(jié)奏、速度來朗誦歌詞，從而鍛煉他們對于音樂節(jié)拍、強弱、速度的把握能力。這種方式實際上是在訓練幼兒的思維能力，通過語言來提高幼兒的節(jié)奏感，只有幼兒對于音樂節(jié)奏具有較強的判斷能力，才能準確地把握音樂節(jié)奏，從而增強音樂水平，提高音樂審美和音樂創(chuàng)造能力。
五、通過動作來訓練幼兒的節(jié)奏感
除了前面提到的擊掌，還可以用其他的身體動作來表現(xiàn)節(jié)奏。無論是否有音樂伴奏，都可以用身體動作來表現(xiàn)音樂的節(jié)奏，因此這種方式比較靈活。教師可以讓幼兒自由發(fā)揮，用各種動作來表現(xiàn)節(jié)奏，而不用一招一式地教，只需要有計劃地引導幼兒用自己的身體動作表現(xiàn)出來，比如在訓練aaaaa、aaaa、aaaaaa這樣的節(jié)奏時，可以讓幼兒通過身體動作來表現(xiàn)節(jié)奏，比如擊掌、拍大腿等。通過讓幼兒用身體動作來表現(xiàn)不同類型的節(jié)奏訓練幼兒的節(jié)奏感，如aaaa、aaaaa、aaaaa等，幼兒對這樣的訓練方式很喜歡，大部分幼兒都能根據不同節(jié)奏做出不同的動作。除了這些，教師還要注意通過教學環(huán)節(jié)設計讓幼兒的嘴巴、身體、思維都動起來，充分調動和維持幼兒的學習積極性。還可以讓幼兒根據歌曲編出舞蹈動作進行表演，或者用身體作為歌曲的伴奏。通過這樣的方式來激發(fā)幼兒的音樂想象力和節(jié)奏把控能力。
六、借助樂器來訓練幼兒的節(jié)奏感
當幼兒掌握了基本的音樂節(jié)奏之后，教師可以在此基礎上通過一些簡單的樂器，例如鑼鼓來幫助幼兒理解節(jié)奏，在課堂教學時，教會幼兒簡單的操作這些樂器，最常用的樂器就是鑼鼓，因為它操作相對簡單，節(jié)奏感非常強，非常有助于幼兒的音樂節(jié)奏學習，而且自己敲打樂器是個趣味性很強的活動，幼兒的積極性很高，通過這樣的活動讓他們在輕松愉快的氣氛中學習。結合幼兒的學習能力和實際情況，教師可以嘗試讓幼兒用生活中常見的物品自己動手制作樂器，其實生活中很多物品可以改造成打擊樂器，比如裝水的杯子、長短不一的鋼管，敲擊裝著不同質量的水的杯子發(fā)出來的聲音是不同的，長度不一樣的鋼管敲擊后發(fā)出的聲音也是不同的，讓幼兒利用這些東西制作簡單的打擊樂器，然后將幼兒分成小組，每個小組編制一些簡單的節(jié)奏并通過自己制作的樂器演奏出來，然后教師再對各個小組的表演進行點評，通過這樣的活動讓幼兒學習節(jié)奏的同時，增加幼兒的課外知識并且鍛煉了他們使用樂器表現(xiàn)音樂節(jié)奏的能力。
幼兒教育擔負著為社會培養(yǎng)可用人才的責任，加強幼兒教育中的音樂節(jié)奏訓練，可以幫助幼兒形成健康的心理，提高幼兒的音樂素養(yǎng)和審美情操。訓練幼兒節(jié)奏感的過程，是鍛煉幼兒的觀察能力和合作意識的過程。做好幼兒音樂節(jié)奏訓練，是幼兒教育工作者應該認真思考的問題，認真做好幼兒音樂節(jié)奏訓練，才能提高幼兒的綜合素質。
小學音樂教學論文篇三
在音樂教學的過程中，為學生營造輕松以及和諧的課堂氛圍，讓學生在音樂學習的過程中獲得良好舒心的情緒，思想也會活躍，學習的積極性很容易被帶動起來。
課堂教學的過程也會因此蘊含生命力和活力，師生在教學過程中將獲得良好的互動，學生的音樂潛能會很容易被釋放。
此外，構建活躍的課堂氛圍，還能尊重學生特點和性格，給學生更多的自由空間，使其發(fā)揮在課堂中的主體作用，激發(fā)其發(fā)展?jié)撃堋?/p>
只有注重課堂氛圍構建，重視實踐以及學生參與在課堂氛圍構建以及課程教學結果分析中的作用，才能讓學生體會到音樂的魅力，從而實現(xiàn)教育價值。
二、具體策略探究
(一)改善學習方法
針對小學生活潑好動的特點以及好奇心重的優(yōu)勢，探討更合適的教學方法是構建良好的音樂課堂教學氛圍的關鍵。
可以考慮在課堂教學中引入趣味性的教學方法，為學生的學習營造輕松的氛圍，具體來說可以把故事、游戲甚至圖畫等都引進教學，把音樂傳統(tǒng)而基本的技能融入教學，學生興趣很容易被激發(fā)出來。
把故事引入課堂音樂教學是指可以將教材內容變成故事的形式向學生展示，這一過程不僅可以讓教學生動，而且能夠營造出良好的學習氛圍和課堂環(huán)境，從而激發(fā)出學生強烈的學習熱情。
小學生的注意力是很容易被生動有趣的故事吸引的，這樣的課堂將會使學生很容易進入學習狀態(tài)，提高學習的效率。
把游戲引進音樂課堂，是指將不同節(jié)奏描述成不同的動作，讓學生在玩游戲的過程中更容易投入到學習中來。
此外，也可以讓學生自主設計游戲規(guī)則，開發(fā)音樂方面的組織感悟能力，使音樂學習的過程生動和具體。
(二)結合多媒體提供更多素材
對于音樂課堂的教學而言，需要一個具有指揮作用的載體，多媒體工具的出現(xiàn)發(fā)揮了這個作用，隨著其發(fā)展程度的深入，多媒體逐漸成為教學質量的重要保障。
充分利用多媒體工具進行教學活動是指，將生動有趣的教學素材在多媒體設備中適度展示出來，這一輔助手段不僅能夠借助良好的視聽效果吸引學生的注意力，還能活躍課堂氣氛，進而實現(xiàn)調動學生課堂積極性的目的。
例如，在民族音樂的學習過程中，可以放映一些具有民族特色的東西，使學生的好奇心被激發(fā)出來，學習興趣增加，課堂氛圍活躍。
(三)融入生活元素
在音樂課堂上融入生活元素可以從兩個角度進行分析，首先是應當在音樂教學中融入生活的體驗，其次是運用生活中的道具進行課堂教學。
結合小學生活潑的特點，音樂課堂應當完全融入生動的生活體驗，幫助他們更好地理解和掌握課堂教授的內容。
例如在教授《外婆的澎湖灣》這類歌曲的時候，就可以讓他們先回憶一下外婆的音容笑貌，并由之體會音樂中包含的情感，這樣歌曲與生活就能夠完美融合。
學生也就更容易理解歌詞的內容和情感，教學效率將會得到一定程度的提高。
三、結束語
綜上所述，構建生動活潑的課堂氛圍，對于小學音樂課堂教學具有極其重要的意義，采取以上措施無論是對激發(fā)學生的學習興趣，還是對提高教學質量都有較為直觀的作用和較為明顯的意義。
因此，為了發(fā)揮音樂課堂教學對小學生的作用，開發(fā)其潛能，激發(fā)小學生學習熱情，應當積極采取措施，構建良好的教學氛圍。
作者:孫現(xiàn)鋒單位:山東省菏澤市實驗小學
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小學音樂教學論文篇四
欣賞教學是音樂教學非常重要的學習領域，它既是教學的一項內容，也是培養(yǎng)學生音樂感覺、音樂能力的基礎。因此，作為一線音樂教師，更應該重視、探究音樂欣賞課的教學，為培養(yǎng)學生的綜合能力夯實基礎。
欣賞教學；探索實踐；經驗反思
欣賞課是音樂教學的重要組成部分，但卻是很多教師害怕觸及的地方，縱觀各類音樂公開課或者賽課，以演唱為主的形式還是占有絕大地位。因為多數教師容易把欣賞課上成枯燥，“獨角戲”的形式，很難至始至終調動學生的積極性。尤其在小學音樂課上，欣賞課可以說是比較困難的課型了，特別是低年級學生，對于一些古典音樂可以說是毫無耐性的。筆者一般會通過視覺刺激以及律動游戲等方式提高學生的關注度，或者將學生的關注度引向歌曲的背景、內涵及情緒等，然而這些做法收到的效果并不令人滿意，幾年來，筆者一直對其思索、實踐著。
剛畢業(yè)那會，一股的激情和耐心。記得上欣賞課《彼得與狼》時，筆者首先認真地把歌曲的結構和內容介紹一遍，然后在他們聽的時候，一再提醒：“同學們要認真聽故事內容，聽清里面樂器的音色和它們分別代表什么小動物……”因為這首交響童話比較長，過了一會，筆者又說：“大家能聽懂嗎？比如你們聽長笛的聲音很清脆，就像什么在歌唱？”正當筆者不厭其煩，一邊流水賬似的聽著，一邊做著提示時，有一位學生突然說：“老師，你能不能不要講話啊！”對于剛走上講臺的筆者，頓時臉紅了。筆者是那么地認真，本以為學生小、樂曲專業(yè)太深怕他們不理解，所以一再提示，沒想到學生會這樣生了“厭煩感”。
上了這么多音樂課，好像每節(jié)都是筆者在苦口婆心地講解、示范，讓學生跟著筆者的思路走，生怕他們聽不懂，偏離了軌道。而事實上，學生是非常具有個性、有思想、有見解的。當他們正在靜靜地聆聽音樂時，他們的思維會跟著音樂天馬行空。我們教師的任務不是把他們打回現(xiàn)實，限制他們的想象空間，而是要深入研究教材，精心設計課堂，將抽象的音樂通過各種形式和方法展現(xiàn)在我們的課堂中。
怎樣讓無形的音樂展現(xiàn)在我們的課堂，讓學生感覺得到呢？這就需要教師善學習、勤思考，投入精力利用各種途徑去學習、豐富自己的理論知識和實踐能力；根據學生的情況和需求設計每個環(huán)節(jié)，使學生一直在我們的引導下解決每個問題；充分發(fā)揮、調動學生自主學習、合作探究的能力。以下是一節(jié)公開課，使我受益頗多。欣賞動物圓舞曲：《小貓圓舞曲》采取分段欣賞的方法，根據樂曲的結構與旋律、主題情緒變化逐段欣賞并引導學生層層深入。
（1）師：你們知道這只小貓在干什么呢？（師模唱：音色優(yōu)美動聽，淋漓盡致地表現(xiàn)出貓慵懶可愛的神態(tài)。通過范唱和表情，更直觀形象，給學生插上了想象的翅膀。）生：學生的回答豐富而有趣，聲情并茂，手舞足蹈。（師則從一旁精彩、惟妙惟肖地哼唱旋律。配合學生表演，營造和諧的氣氛，同時加深了學生對旋律的記憶。）師生聽音樂，共同進行律動。（分別請三位學生上來表演———有的表現(xiàn)小貓?zhí)?、有的模仿溜冰、有的模仿貓懶洋洋的睡著美覺。）
（2）師：請同學們再聽一遍，你感覺這首曲子是幾拍子的？用怎么樣的線條來表示？（將抽象的音樂用形象的線條流動來表示，使學生更好地感知音樂。）生：在黑板上畫出圓圈、電話線、波浪線……師：選擇了一種線條（電話線），邊聽音樂邊畫，請小朋友們看看有沒有粗細、情緒上的變化？（再次運用了抽象內容具體形象化，幫助學生更清晰地體會情緒的變化。）
（3）表演第一部分樂曲（請三位“小貓”表演），其他同學聽著音樂加入。（
4）通過第一樂段的欣賞，請學生給這首曲子起名。（同學們的回答基本切合主題，很有趣。）
（1）師：這段與第一段有什么不同，小貓現(xiàn)在的心情又是怎么樣的？選擇怎么樣的線條？生：歡快的，選擇“貓爪”。師：靈機一動，畫了三個貓爪（1大2小）。要求學生：拍節(jié)奏由快至慢（第一拍拍手，第二拍用兩手食指輕輕地點腿，非常形象地表現(xiàn)了小貓輕巧優(yōu)美的足尖舞；用響板拍節(jié)奏（強弱弱）。（2）師生隨著b樂段共同律動表演（足尖舞、響板……體會圓舞曲3拍子的韻律）。
師：再請同學們聽一段，聽這段音樂又和哪段相同？之后又發(fā)生了哪些不同的狀況？生：出現(xiàn)了第一段，最后還有狗叫聲可能是因為貓?zhí)兆砹顺车搅苏谒X的狗……師：介紹再現(xiàn)段及尾聲（要求學生分兩組，最后表現(xiàn)狗和貓的定格動作）（學生的定格動作特搞笑，兩方沒有一方示弱，但從中可見孩子們的可愛與投入）。這節(jié)課在老師的精心設計下，生動有趣地進行著，學生自始至終都很有激情，因為學生每時每刻都是主體，而師只在其中起著引導和配合的作用，這就是關鍵所在：最有價值的知識是教給學生關于方法和思考的知識！在本節(jié)課的設計中師抓住了小學生好奇、好動、表現(xiàn)欲強等特點，重點從旋律、節(jié)奏、速度、力度等音樂要素入手，讓學生通過感受音樂作品的速度節(jié)奏而探索音樂作品的內容是非常有效的。
這節(jié)課之所以得到大家的認可，是因為執(zhí)教者上得生動、有趣，豐富集中且層次分明，老師在課前的充足準備與精心設計，對教材的理解與熟悉不是光停留在記憶層面，對各段音樂風格、主題的發(fā)展、情緒變化、結構曲式、情感體驗及學生可能的表現(xiàn)都做了深入的研究與設計。筆者也從中收獲了一些經驗：
教師上課前必須熟悉深入理解教材，有人認為，音樂欣賞課不就是放放錄音學生聽聽動動教師講講就完了，其實不是那么簡單。許多教師都感到講音樂欣賞課不容易，其實是我們對音樂內容本身缺乏深入的理解，不能挖掘音樂作品的內涵，當然就談不上引導學生欣賞了。所以，教師必須熟悉作品，音樂是聽覺的藝術，只有在反復聽的基礎上才能獲得靈感。
導入（導入要自然，要充分發(fā)揮音樂本身的魅力，不可以過多地用非音樂的形式代替音樂）———帶著問題聽音樂（一定要培養(yǎng)學生有目的地聆聽音樂，如音樂情緒，音樂風格，音樂的構成等）———感受音樂（在本課就是采用分段欣賞的形式感受了音樂的變化）———探索音樂（我們大多數教師喜歡代替學生思考，把自己的理解與感受直接灌輸給學生，這樣極不利與學生思維的開拓與情感發(fā)展。我們應該啟發(fā)學生探索音樂引導學生參與，放飛想象的翅膀。）———復聽音樂（別忘了音樂欣賞本來就是以欣賞為主，當學生對樂曲的主要結構和音樂形象了解之后，一定要完整連貫地再聽一遍，從而達到理智欣賞的高度。）———表現(xiàn)音樂（在小學階段教師要注意加強學生的協(xié)調力、模仿力和表現(xiàn)力。如果在這個時期重視了這一點，對學生將來的性格，審美觀和情感表達方面都是有益的。）
不可否認，學生的素質對于教師課堂教學的成功起著不可低估的作用（比如：環(huán)境、知識面、綜合素養(yǎng)、語言表達、表演欲望、以及分工合作的能力……）。但這些都可以通過后天的引導與鍛煉或多或少地取得些許進步。總之教師一定要從自身修養(yǎng)出發(fā)、從學生的學習需求出發(fā)，克服懶惰的思想，多研究設計欣賞課，多思考各種教學的風格和思路，勇于實踐，將有利于教師教學能力的全面發(fā)展。
小學音樂教學論文篇五
音樂是表現(xiàn)的藝術，音樂的最大特性就是必須通過個體或群體的表現(xiàn)才能展現(xiàn)出來，這就為人們展現(xiàn)自我提供了廣闊的空間。但我們認為表現(xiàn)不是最終的目的，通過表現(xiàn)使自己和他人獲得愉悅的享受，生活的樂趣，這才是表現(xiàn)的真諦。沒有表現(xiàn)就沒有音樂，同樣沒有交往合作，表現(xiàn)也就失去意義。那么從音樂教育中學會表現(xiàn)，從音樂表現(xiàn)中學會交往合作，通過交往合作來達到生命的和諧，就成為音樂審美教育的一個重要主題。下面從兩個方面來探討如何從音樂表現(xiàn)中學會交往合作這個問題。
音樂表現(xiàn)本身蘊涵著交往、需要合作。體態(tài)律動是一種最基本的學校音樂表現(xiàn)活動；演唱、演奏是最主要的音樂表現(xiàn)實踐活動；綜合性藝術表演，如集體舞、音樂游戲、歌表演、音樂劇、簡單的歌?。☉騽?、曲藝）片段表演等，是最復雜的合作性音樂表現(xiàn)活動。音樂表現(xiàn)作為一種群體性的活動，如齊唱、齊奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等本身就是一種合作表現(xiàn)，需要每個參與活動者將自己看做群體中的一員而與其他人相互協(xié)調相互合作，同時也是一種以音樂為紐帶進行的人際交流。它不僅需要學生的各種感官的積極參與，更需要學生形成一股合力，用集體的智慧和力量來完成。當學生參與表現(xiàn)時，聽到自己與同伴發(fā)出美妙的樂聲，會產生極大的滿足感；聽到受眾熱情的贊賞時，又會產生極大的自豪感，同時又進一步激發(fā)學生更加積極地投入到音樂審美實踐活動中去，這就是音樂表現(xiàn)中的交往合作給同學們帶來的極大的樂趣和學習原動力。因此，群體性的音樂表現(xiàn)活動，對學生形成集體意識、形成與他人協(xié)作的態(tài)度、養(yǎng)成與他人合作的習慣、學會與人合作的方法、培養(yǎng)學生的合作精神與交往能力是極為有效的。
新課程改革將教學本質定位為“交往”，這是對“教師中心論”和“學生中心論”的超越。教學中的交往，就是教師與學生之間相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，包括師生間的交往和生生間的交往，在教學中實踐交往互動，在動態(tài)中實現(xiàn)有效教學。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學，那些只有教學形式表現(xiàn)而無實質性交往發(fā)生的“教學”是假教學。作為表現(xiàn)藝術的音樂，顯然音樂表現(xiàn)是音樂學科的一大特色，音樂表現(xiàn)就是以音樂為媒介展示自我的過程。我們認為展示自我必須要有展示對象的存在，孤芳自賞不應該屬于表現(xiàn)活動。因此音樂表現(xiàn)還應包括與受眾（接受的對象）的多向互動交往，表現(xiàn)與交往不可分，沒有交往，音樂表現(xiàn)也就失去存在的基礎，音樂也是交往的藝術。沒有交往的教學是假教學，沒有交往的表現(xiàn)是假表現(xiàn)。所以音樂表現(xiàn)更應該遵循教學新理念，應該強調從音樂表現(xiàn)中學會交往合作，以實現(xiàn)音樂的社會交往價值。
國際21世紀教育委員會曾在一項報告中指出：“學會共處，學會與他人合作”是新世紀教育的四大支柱之一，是做人、做事的基礎，是成功的階梯。學會與人交往合作，學會與社會共處不僅僅是人生的技巧，而且還是人之所以成為人的根本。音樂表現(xiàn)的作用不僅僅體現(xiàn)在音樂教學的領域之中，其價值還會對參與其間的每一位中小學生形成良好的社會意識產生影響。在日益強調個性教育的今天，我們不能忘記培養(yǎng)學生在踏上社會后與他人協(xié)調和諧地共存的素質與能力。而學校音樂教育中的合唱、合奏等音樂表現(xiàn)活動正能起到這方面的不可替代的作用。
民主平等的氛圍是進行良好交往合作的基礎。從音樂表現(xiàn)的角度看，音樂表現(xiàn)中的交往合作，主要是在表現(xiàn)者之間以及表現(xiàn)者與受眾之間的交流協(xié)作。因為音樂表現(xiàn)的是美：美的節(jié)奏，美的旋律，美的舞姿，美的情感。所以同學們在相互欣賞的過程中，都喜歡相互交流，相互合作。這是從音樂表現(xiàn)中學會交往合作的有利條件。
音樂世界是豐富多彩的。其中既有獨唱、獨奏等充分發(fā)揮個人獨特創(chuàng)造性的音樂表演形式，又有不同旋律、不同節(jié)奏、不同音色、不同聲部縱橫交錯相互協(xié)調的多聲部合唱、合奏。如果說，獨唱、獨奏能使人充分感受到藝術表現(xiàn)的自由與無拘束的話，合唱、合奏則能在集體藝術表現(xiàn)中，使每一位參與表現(xiàn)者之間產生心靈的共振，使每一位參與表現(xiàn)者體驗到只有集體合作才能實現(xiàn)的默契的審美愉悅感。久而久之，每一位參與表現(xiàn)者的’情感得以升華，心靈得到凈化。合唱、合奏等集體活動是學生共同表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程，同時也是學習交往合作的主要領域。在音樂表現(xiàn)活動中學習相互交往合作可從以下四方面入手。
我們指出音樂表現(xiàn)中的交往合作還包括表現(xiàn)者與受眾之間的多向互動，如他人的欣賞、反饋評價，即使個人在小組、班級表演中獲得同學們的好評，也是一種默契的交流。那么音樂表現(xiàn)首先要與受眾相融洽，才能實現(xiàn)良好的交流。因為如果表演者不顧當時的環(huán)境條件，脫離當時的情景，那么他的表演肯定缺乏感染力，不能引起同學的共鳴，也就達不到表演的目的。也許某個節(jié)日在學校舞臺上表演一曲，全校的師生都知道你的名字了，這不是很好的交往嗎？所以一方面要提高個人的表現(xiàn)能力；另一方面也應該注意從交往合作的高度認識自己的表現(xiàn)，使自己的表現(xiàn)貼近觀眾，以營造融洽的氣氛，這是交往合作的精髓。
聆聽他人是學會交往的基礎。在合唱、合奏等群體表現(xiàn)活動中，每一位參與者應該正確認識到自己是群體中的一員，在表現(xiàn)過程中必須學會聆聽同伴的唱奏，應該知道任何過分突出自我的做法都會影響集體表現(xiàn)的和諧性。因此，通過聆聽音樂美妙的和聲、感受同伴的協(xié)作，將大大增強交往合作的主動性，為建立良好的人際關系打下心理基礎。
在合唱、合奏中，每一位參與者可能屬于某一聲部，有時自己所參與的聲部處于主要表現(xiàn)地位，有時處于陪襯地位。這種有主有次的合作表現(xiàn)，需要參與表現(xiàn)者學會擺正自己的位置，該大膽表現(xiàn)時就傾情表現(xiàn)，該做好陪襯時決不喧賓奪主。只有分清主次，才能互相烘托共同表現(xiàn)，這在一個樂隊中是非常重要的，通過長期的訓練，培養(yǎng)樂于助人的交往合作品德。
贊美他人是交往成功的訣竅。社會心理學告訴我們，一個人的單獨表現(xiàn)行為與在群體中表現(xiàn)的行為是不一樣的。人們在群體中相互作用、相互影響、相互激勵，會產生積極向上的群體心理意識。合唱、合奏作為一種群體行為，同樣需要群體各成員相互間積極的互動。在實際合唱、合奏教學中，我們常會看到，如果合唱、合奏者中的大多數成員都精神飽滿、全情投入，那么整個群體就會產生生機勃勃的精神面貌，藝術表現(xiàn)的質量會大大提高；反之就會精神萎靡，表現(xiàn)力低下。因此，學會合作的一個主要方面，就是要在群體表現(xiàn)中全情投入，以自己的飽滿情緒去激發(fā)同伴的情緒，同時又善于接受同伴的情緒激發(fā)。最終達到審美情感表現(xiàn)與審美情感體驗的更高境界，學會欣賞自己又贊美他人。
音樂的織體層次豐富，學生通過合作表現(xiàn)的訓練從中感受到“和”的美，領會合的力量，懂得個人與集體團結友愛，互相合作的重要性，還在合作學習中體驗到團結合作帶來的成功與喜悅之情。人們常說音樂無國界。音樂無須翻譯，用音樂進行心靈的交流溝通有它獨特的優(yōu)勢，我們要發(fā)揮這種優(yōu)勢，從音樂表現(xiàn)中學會交往合作，由此構筑生命的和諧，世界的和諧。
小學音樂教學論文篇六
摘要：隨著這我國音樂教育理念的不斷更新，在小學音樂教學中電子琴的應用也越來越廣泛。電子琴多樣化的音樂效果能夠為小學生帶來直觀的音樂感受，在引起學生注意、情感共鳴方面也有很大貢獻。本文主要從電子琴在小學音樂教學中的作用和應用兩個方面進行探討，目的是通過科學應用電子琴提升小學音樂課堂教學質量。
關鍵詞：小學音樂；教學；電子琴
電子琴作為樂器的一種，在提升小學音樂課程質量方面能夠取得良好的效果，在激發(fā)小學生對于音樂的興趣、欣賞品味、提升音樂掌握能力等方面應用價值很高，本文主要從電子琴在小學音樂教學中的作用和應用兩個方面入手，分析電子琴在小學音樂教學中的地位和未來發(fā)展方向。
一、電子琴在小學音樂教學中的作用
電子琴通常具有形式多樣化和內容豐富化的優(yōu)勢，這兩點使其能夠為小學音樂教學提供良好的條件，總體而言，電子琴在小學音樂教育當中的作用表現(xiàn)在以下三個方面。
1、讓小學生在體驗中創(chuàng)造音樂
2、讓小學生在輕松課堂氛圍中培養(yǎng)音樂思維
如何培育小學生的音樂思維對于很多老師而言是一個難題，音樂思維通常表現(xiàn)得很抽象，尤其對于低年級小學生而言更是教學難點。小學生的抽象思維發(fā)育程度尚不夠完全，對于音樂的認識也不夠深刻，想要克服這些問題，一個很好的解決途徑就是通過電子琴的應用，讓學生將音樂思維和興趣良好的結合起來，例如在《好朋友》一課當中，讓學生感受三拍子韻律，利用電子琴進行節(jié)奏打拍，一邊讓學生跟著電子琴的伴奏學習演唱《你的名字叫什么》；又如在初始學習音階相關知識時，可以讓學生體驗電子琴的魅力，自己在琴上按鍵，從左向右、從右向左依次體驗鍵盤，再根據鍵盤彈出的音階感受音高和音低的差別，在輕松地課堂氛圍中培養(yǎng)音樂思維。
3、讓學生在動手操作中練習鋼琴曲彈奏
電子琴能夠對鋼琴的彈奏進行模仿，對于初接觸電子琴不久的初學者而言，可通過動手體驗的方式利用電子琴代替鋼琴，練習鋼琴曲的彈奏。在小學音樂教學當中，鋼琴曲練習的地位不可忽視，但是由于鋼琴造價比較高、移動性差的特點，因此利用電子琴作為鋼琴的替代品更為現(xiàn)實，但是電子琴的鍵盤只需要輕輕一撥便能夠發(fā)出聲音，這相比鋼琴而言對于手指的力度練習不夠足，需要在教師的提醒下對這一點進行改進和提升。同時小學生對于動手操作更為感興趣，在動手操作中進行練習彈奏對于小學生長遠音樂的發(fā)展意義重大。
二、電子琴在小學音樂教學中的應用
1、科學利用電子琴激發(fā)小學生學習興趣
小學生群體一個重要特點就是好奇心強，這也是教師教學激發(fā)學生興趣的重要切入點，作為小學音樂教師，應當科學利用學生的好奇心，提升其對于音樂學習的動力與興趣，協(xié)助其打開音樂世界的大門，促進其音樂素養(yǎng)的提升。同時，電子琴對于教師而言是一個重要的教學用具，實踐中應用性極高，對于學生好奇心能夠很好的引發(fā)，滿足學生對于音樂的需求，也能夠幫助學生建立起對于音樂學習的良好興趣，為未來學生音樂學習打下良好基石。電子琴具有音色、節(jié)奏豐富和電聲效果多樣的特點，對于小提琴、小號、吉他等樂器能夠良好的模仿管弦樂，同時也能夠模仿生活中常用的音樂和多種音效。在二年級上冊《童趣》一課的教學中，音樂教師可以先讓小學生對于《小狗圓舞曲》進行聆聽，進而讓學生利用電子琴對于小動物的聲音進行模仿，鼓勵學生模仿，著力于抓住學生的興趣，進行高效科學的引導，利用學生對于小動物的喜愛提升學生對于音樂的興趣，令學生能夠敞開心扉走入音樂世界。
2、利用電子琴創(chuàng)新音樂教學模式
在傳統(tǒng)的小學音樂教學當中，對于音樂理論知識部分只是單純的進行講解，難以讓學生真正了解音樂理論的重要性，導致學生對于音樂的掌握能力減弱，不能夠很好的將其應用到實踐當中。利用電子琴進行音樂教學模式的創(chuàng)新，主要是通過將較為枯燥的理論和電子琴營造出的輕松愉悅氛圍相融合，同時利用學生愛動手的天性指導其動手感受音樂的魅力，提升其對于音樂的掌握水平和音樂素養(yǎng)，同時利用電子琴可以模仿多種樂器聲音的特點，對于教學形式進行豐富。電子琴進入小學課堂，能夠拉近教師與學生的距離，使師生變得更加親密，互動也更加頻繁，進而能夠形成朋友式的教學模式。在教學實踐當中，小學音樂教師對于學生彈奏的指法進行指導，使課堂學習效率提升，課堂氣氛更加活躍。[2]在進行《巧巧手》一課教學中，教師可以改變傳統(tǒng)播放音樂、聆聽音樂的模式，讓學生融入到音樂的情感當中，引起學生的更多音樂思考，在聽《鐵匠波爾卡》這一教學曲目時候，可以先向學生提出問題，聽聽樂曲中都用到了什么工具進行打鐵，是小鐵匠還是大鐵匠先開始打鐵的？這就形成了新的教學內容，拓展了學生的音樂思路，首先通過教師播放多媒體的形式讓小學生了解音樂的內容，其次引導學生回憶其中反復循環(huán)的旋律，提升學生對于音樂的理解和掌握程度。將電子琴應用到小學音樂課堂中，無限延伸了學生學習音樂的樂趣，充分發(fā)揮了多樣化教學模式帶給學生的全方位價值。
3、利用電子琴進行音樂感知能力教學的輔助
利用電子琴來校正小學生的音準是小學時期音樂培養(yǎng)的主要目標之一，也是學生奠定自身音樂素養(yǎng)的重要渠道，是培養(yǎng)音準能力和音樂鑒賞能力的重要時期。因此，充分利用電子琴來對小學生進行音樂感知能力教學的輔助，有利于其對于音樂基本知識的掌握。在傳統(tǒng)音樂教學當中，主要采取教師反復演唱和反復練習的模式進行，這種模式的弊端在于對于學生音準的掌握程度十分有限。電子琴的利用能夠使其音準固定，在實際教學當中練習更加科學，能夠讓學生的耳朵更加敏銳，在掌握上難度更小。在教學《大海的歌》一課中，由于其中用不同的節(jié)拍、不同的力度、不同的速度、不同的配器手法、不同的演奏演唱形式，表現(xiàn)了不同狀態(tài)下大海的聲音，因此如果單純采取教唱的方式進行教學，學生很難掌握其中的音準、情感等重點，會導致失去學習的興趣，課堂活躍程度也會很有限。通過電子琴的演奏和模仿，能夠細致地向同學展示節(jié)奏、情感、力度、速度的變化，讓學生準確認識其中的異同，提升學習質量。
三、結語
隨著電子琴在我國小學音樂教學當中的不斷普及，音樂教師應當認識到在教學中利用電子琴的重要性，積極研究創(chuàng)新電子琴在小學音樂課堂當中的應用策略，提升學生學習音樂的興趣，培養(yǎng)學生對音樂的感知能力，引導學生掌握更多音樂知識，推動小學音樂教學長足發(fā)展。
參考文獻：
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[2]譚玉新。淺談小學低年級音樂課中的愉快教學[j]。才智，20xx,05:178.
小學音樂教學論文篇七
唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學生唱會一首歌，重要的是要啟發(fā)學生準確地表達出歌曲的感情和藝術形象，進入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學生才能進入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲真摯動聽，從而具有強烈的感染力和生命力。要做到這一點，首先要使學生充分理解歌曲的內容。對于理解能力差的低年級學生來說，如果教師僅用抽象的語言去引導學生理解歌曲是遠遠不夠的，教師要把音樂同學生的生活融為一體，結合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊涵的豐富情感和藝術美挖掘出來，激發(fā)學生學習的興趣，引導他們將整個身心投入到唱歌中去，正確地、創(chuàng)造性地表達出歌曲的情感和藝術美。如我在教學生唱《火車開啦》時，只領學生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞，他們就會唱了。但由于學生想象不到歌中小朋友乘坐火車時的激動心情，部分學生唱起來很呆板，面無表情。對此，我便啟發(fā)學生：“你們誰見過、坐過火車，能說一下自己坐火車時的心情嗎？”這一問，同學們可來情緒了，紛紛舉手回答。接著我又問：“假如你就是歌曲中的小朋友，現(xiàn)在就要坐火車去北京，到你非常非常向往的地方去。當火車‘咔嚓、咔嚓’啟動的時候，你的心情怎么樣？”這下，課堂氣氛異?；钴S，同學們爭著舉手回答，他們說著，笑著，沉浸在美好想象的歡樂之中。我又說：“同學們，現(xiàn)在老師就帶你們去‘旅游’，你們想到哪兒去呢？”同學們高興地喊起來：“青島”、“北京”、“上?！薄ⅰ皬V州”?！昂?！咱們先到北京去看看吧！老師來當播音員?！庇谑俏耶斊鹆肆熊嚥ヒ魡T，音樂一起，同學們便高興地唱起來，好象自己真的坐上了火車，歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。
小學音樂教學論文篇八
音樂欣賞課相比于傳統(tǒng)的以音樂理論知識為主的教育方法不同，沒有學生與教師的親密互動是難以實現(xiàn)教學有效性的，但是就目前的情況來看，學生的音樂基礎薄弱，音樂底子差，欣賞能力很難培養(yǎng)。小學生在平時很少涉及音樂知識的攝入，基本等于從零開始的學習，認為音樂課程是最容易學的，很多學生將音樂二字與流行歌曲完全等同，幾乎沒有任何聲樂、樂器等方面的知識，聽音樂只為了娛樂，凡是時尚的、動感的、吸引人的就反復聽，凡是古典的、高雅的就認為是過時的、枯燥的，從內心深處拒絕欣賞，這些造成了音樂欣賞課的困境。
音樂欣賞課需要教師事前對課程所需的素材、環(huán)節(jié)等內容做出精心的準備，但是就目前的情況來分析，音樂教師自認為擁有多年的教學經驗，覺得音樂欣賞課比傳統(tǒng)的理論知識課還要容易，因此備課情況不好，很多教師甚至根本不備課，臨時從網絡上下載樂曲放任學生自學。教學內容的設計過于簡單，沒有深入開展探究性活動，過多停留于表面文章。在小組探究和討論中，盡管場面火熱，學生交流熱烈，但收效甚微。
音樂欣賞課的內容設置過于陳舊也是導致學生對音樂欣賞課難以保持積極性的原因之一，很多學校多年都不更新一次音樂教學素材庫，音樂教學設備和設施也十分陳舊缺乏，教師很少從互聯(lián)網上選取新穎的教學素材與學生分享，長年累月地欣賞數目有限的固定樂曲，學生普遍認為自己學校的音樂教學能力薄弱，教師的基本功差，與其學也學不到東西，不如不學。
在小學音樂教學過程中，教師不重視學生的主體位置，不能根據小學生年齡特點的分析，為小學生留出足夠的自主發(fā)揮空間，難以提升小學生音樂知識的學習效率與學習質量。首先，小學音樂教師在培養(yǎng)小學生音樂欣賞能力的時候，只能利用自己選擇的歌曲培養(yǎng)小學生的音樂欣賞能力，部分小學生不喜歡教師所選擇的歌曲，導致小學生的學習興趣降低，難以提升小學生的音樂知識學習效率。其次，小學音樂教師在實際教學的過程中，無法利用小組探究方式培養(yǎng)小學生的音樂欣賞能力，導致小學生音樂學習效率降低，甚至會出現(xiàn)一些難以解決的問題，無法提升小學生音樂學習效率。最后，在小學音樂教學期間，教師不重視學生提出的意見與建議，一味的要求小學生按照教師的規(guī)定學習音樂知識，無法提升小學生的學習積極性，難以增強小學音樂欣賞課程的教學效果，甚至會影響小學生對音樂的喜愛。
良好的氛圍是開展音樂欣賞課的關鍵，小學音樂教師在上課過程中，一定要創(chuàng)造條件為學生營造一個活躍的欣賞氛圍，如果課堂上氣氛壓抑，教師一人授課，學生從不參與，學生欣賞的目的就無法實現(xiàn)。學生喜歡活躍的課堂氣氛，并能夠從中找到無限的樂趣，這一點小學音樂教師千萬不能忽視。小學音樂教師要注意激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，善于傾聽學生的想法，無論學生的想法多么與眾不同或者多么平凡無奇，教師都要做出正面的鼓勵性的評價[1]。
音樂欣賞課的關鍵不在于教師向學生傳遞多少專業(yè)知識，而是引導學生自己理解音樂、感知音樂、進而熱愛音樂，能夠形成個性化的音樂欣賞能力。因此，小學音樂教師在上課時，完全可以采用提問法來啟發(fā)學生思考，使學生的主觀意識參與到課堂教學中來。教師可以就課程內容提出問題，激起學生的興趣點，然后引導學生進入欣賞教學，即讓學生聆聽，而且至少要聽兩遍，最后鼓勵學生對剛剛欣賞的音樂做出評價。以學生為中心，并不意味著將理論知識一股腦地全教給學生，應更加注重對學生實踐精神的培養(yǎng)與提升，音樂欣賞課尤其如此[2]。
現(xiàn)代多媒體技術可以很好地與小學音樂欣賞課程相整合，一方面激發(fā)學生的興趣，另一方面可以提高音樂教學的素質性，豐富的多媒體素材能夠拓展音樂教學的表現(xiàn)形式，同時還可以提高音樂欣賞課的效率。小學音樂教師可以在上課前利用多媒體設備播放經典音樂讓學生進行欣賞，然后讓學生分小組進行討論，經過短時間的探討之后，讓每小組的學生代表發(fā)表欣賞結論。但是有一點是必須引起小學音樂教師注意的，那就是多媒體的運用不能毫無節(jié)制，更不能用多媒體取代教學授課環(huán)節(jié)，音樂欣賞課程不僅僅要聽更要想，要思考，要感受，要表達，學生在多媒體設備的帶動下只能激發(fā)興趣，但是不能實現(xiàn)后續(xù)的目標[3]。
音樂作為一門藝術，是人類情感的結晶，因此小學音樂教學不能忽視了情感的作用，如果沒有情感元素的積極引入，小學音樂欣賞課就會演變成對特殊符號排列組合的欣賞，達不到提高學生音樂素養(yǎng)的目的。通過具體的教學可知，將音樂欣賞課與情感教學相結合，一方面加強了學生對音樂欣賞課的喜愛，另一方面還能增強學生的民族自豪感和愛國情感等價值認同。小學音樂欣賞課，可以跳出教材的限制，教師完全可以根據思想情感的類型選取一系列經典樂曲并進行歸類，通過主題教學的模式向學生分享這些素材，對學生開展音樂專題欣賞教學[4]。
小學音樂教師在實際教學過程中，必須要重視小學生的主體地位，逐漸創(chuàng)新小學音樂教學方式，激發(fā)小學生的音樂知識學習興趣，培養(yǎng)小學生的自主學習與探究能力。首先，小學音樂教師需要調查小學生喜愛的音樂，在培養(yǎng)小學生音樂欣賞能力的時候，為其播放小學生喜愛的音樂曲目，進而激發(fā)小學生的學習興趣，提升小學生的學習積極性。其次，小學音樂教師在課堂教學期間，可以將小學生分為幾個探討小組，要求每個小組的學生探討音樂曲目的欣賞方式，在小組探討過程中，教師也要參與到小組探討中，為學生營造平等交流的教學環(huán)境，保證可以提升小學生的音樂欣賞能力。在小學生小組探討之后，教師要求每個小組推薦一名學生發(fā)言，說出小組探討的結論，在全班學生評價與合作的情況下，提升小學生的學習積極性與自主學習能力，增強小學生的音樂欣賞能力，達到預期的教學目的。
小學音樂教師必須要重視自身教學方式的創(chuàng)新，逐漸提升音樂欣賞課的教學效率與教學質量，減少其中存在的各類教學問題，達到預期的教學效果。首先，教師可以利用競賽教學法開展教學活動，就是播放一段音樂，要求小學生鑒賞，并且舉手搶答音樂的情感傾向，學生可以根據音樂的欣賞，認真體會音樂的情感，然后說出音樂的悲喜情感含義，在學生回答問題積極性較高的時候，教師就要對其進行一定的獎勵，提升學生的學習自信心。在學生回答積極性較低的時候，教師不可以對其進行批評，而是要鼓勵學生積極搶答問題，進而增強學生的學習效果。其次，小學音樂教師可以應用室外教學方式開展教學工作，組織小學生到操場中欣賞音樂，此時，教師可以為小學生播放《我愛我的家鄉(xiāng)》曲目，引導小學生在大自然中感受歌曲的情感，有利于提升小學生的音樂欣賞能力，激發(fā)小學生的音樂欣賞興趣，增強小學音樂欣賞課教學效果，逐步優(yōu)化小學音樂教學體系。
音樂欣賞課在小學音樂課程中，屬于比較系統(tǒng)、復雜的一門學科，其中滲透著多項音樂元素，必須通過欣賞的途徑，促使學生理解。通過有效性的課堂教學，為學生構建音樂欣賞的環(huán)境，營造欣賞氛圍，確保學生在音樂欣賞中感悟到音樂元素的存在，既可以實現(xiàn)自身對音樂欣賞的追求，也可以達到音樂教學的效果，適應現(xiàn)代音樂欣賞的發(fā)展。
[1]謝圓。在“小學音樂欣賞”課中的實踐[j].中國科教創(chuàng)新導刊，2012(36):241.
小學音樂教學論文篇九
音樂是一門既包含邏輯理論的理性學科，又是一門善于述說人物內心情感的感性學科。因此，如何做到小學音樂課堂教學中的理性與感性共存，是現(xiàn)時代教育背景下，小學音樂課堂改革的一項重要環(huán)節(jié)。筆者就當前小學音樂教學中存在的問題提出了相應的策略建議，以期小學音樂課堂的教育能夠理性與感性并存，越來越規(guī)范化、創(chuàng)新化。
小學音樂；音樂教育；問題；策略
1、音樂課程教育者觀念保守
通常的小學音樂的教學過程包括“教”與“授”兩個方面的主體，這就需要音樂教育者在安排音樂課程時一方面要考慮到不斷的提升學生們在音樂課程中的音樂審美體驗，另一方面還需要提高學生們對音樂的表達能力。然而事與愿違，當前許多的小學音樂教育課堂上還存在著許多教學觀念落后的現(xiàn)象。許多的教育者對音樂課程的價值與目標理解的過于片面與過度，導致許多小學生在學習音樂的時候感受到了學音樂不該有的壓力，從而使他們喪失了學習音樂的興趣。因此，音樂課程的教育者應該改變陳舊而又傳統(tǒng)的音樂教育觀念，將小學音樂教育中的“教”與“授”合理的結合在一起，重點放在培養(yǎng)孩子們對音樂的興趣上，充分考慮受課人的心理感受，使孩子們熱愛上音樂課。
2、音樂課程教育方法陳舊
當前小學音樂課程教學方法的陳舊主要表現(xiàn)在以下兩個方面：首先是音樂教師們“重結果，輕音樂課程本該有的愉悅性”。小學作為真正接觸各類課程的初級階段，其對音樂課程的認知，應該通過音樂教師們的正確引導。但是，當今許多小學音樂教學課堂，很多的教師們正在扼殺孩子們接觸和喜歡音樂課程的“自由性”，更多的喜歡將各種教學成果強制的嫁接到學生們身上，導致許多的小學生，在學習音樂課程的初期就承受課程負擔，無法體驗到音樂的美好。其次是音樂教師們“重師授，輕學生們參與課堂”。許多教師認為，學校的課堂秩序應該以教師為主，教授完一堂音樂課程該教的內容就算了。殊不知這種單一而又呆板的教學方法不僅使得教學結構缺乏新意導致課堂感染力不足，而且在很大程度上還會壓制孩子們對音樂的探索和好奇的天性，從而降低音樂課程的課堂質量。
3、音樂教師能力的缺失
現(xiàn)在許多小學音樂教師，特別是年輕一代的音樂教師，因為教學經驗的缺乏和自身能力的限制，在對小學音樂課堂的開展和實施上，總是遭遇突發(fā)的現(xiàn)象，例如：孩子們無法集中注意力學習音樂課程、課堂紀律散漫，嘈雜等。這就是音樂教師沒有能力控制音樂課堂的最典型的表現(xiàn)。還有些年輕的音樂教師在上小學音樂課堂的時候，總是以非常自我的角度來進行授課，完全忽略了小學生對音樂課堂的理解能力與可接受范疇，從而使課堂教育活動受到阻止，影響音樂課程的教學效果。
1、深化小學音樂教學改革、完善基礎教學設施
音樂對于小學生們性格的形成、情感上的陶冶具有非常重要的作用。所以小學音樂課程作為現(xiàn)代教學美育的重要內容之一，應該獲得全教育界的關注和更加的重視。加強和深化小學音樂教學的改革迫在眉睫。小學音樂課程的教育者們在改革小學音樂課程時應該不斷的結合教學實際，加強對學生個體差異的識別來進行“因地制宜、因材施教”。努力做到小學音樂課程的教學不被時代所拋棄、不拖新課程教育目標的后腿。學校還應該加強和重視小學音樂課程的基礎設施建設。課堂中所要用到的鋼琴、電子琴、電鋼琴等教學儀器是或不可缺的。此外，學校還應該針對音樂課程的需要設立一些專門的多媒體音樂教室，改善好孩子們上課的環(huán)境。為小學音樂課程的教育營造好一個專業(yè)而又新奇的氛圍。
2、加強親近學生的教學交流方式、開展多元化課堂活動
小學音樂課程作為新世紀素質教育課程的重點學科，一直深受著學生們的喜愛。但是教師們不能因為音樂課程的這種“娛樂”性特點就對小學的音樂課程抱著隨意的態(tài)度。相反的，音樂教師們更應該考慮到小學生身心發(fā)展的特點和對音樂的認知規(guī)律，將小學音樂課程教學融入理性的課程教學態(tài)度時，還揉入感性的內心情感世界，使小學音樂課堂變得順暢，與學生交流起來更加的和諧流暢。當然音樂教學活動不僅要符合實際的教學情況，音樂教師們還應該做到音樂課程的不斷創(chuàng)新。小學音樂課堂活動，不能只是沖著完成課堂教學任務去的。它應該以培養(yǎng)孩子們對音樂的興趣為主，如何調動起小學生們對音樂課程的積極性，這樣就需要音樂教師們開展起多元化的教學課堂，從而調動起孩子們學習音樂的興趣。多元化的音樂課堂可以包含一些游戲、討論、競猜、音樂小劇目等項目。
3、提高音樂教師自身的音樂素質、保障課堂教學的活力
音樂教師作為小學音樂課堂的引導者，不僅自身應該具備比較全面的音樂課程方面的知識，還應該具備合理規(guī)劃和引導音樂課堂的能力。因此教育機構和單位應該做到定時對音樂教師進行培養(yǎng)的計劃，使小學音樂教師的知識儲備不斷的完善，更新他們的教育理念，使他們所教授的課堂知識是符合當前新課標所規(guī)定的要求的、不被社會和時代所淘汰的。此外，小學音樂教師們還可以不斷嘗試通過對音樂知識、音樂文章的接觸，來更新自己的音樂知識儲備，做到學有所用，用有所依。在小學音樂課堂的引導和把控上，音樂教師可以通過音樂課堂的實踐，記錄下來每一次課堂引導后學生們的反應。對那些反應良好的方式方法進行完善，常運到自己的教學活動中，從而保障音樂課堂的活力。
《音樂課程標準》里指出：小學的音樂課程教育是所有教學活動中實踐性最強的課程之一。由此可見小學音樂教育作為孩子們的音樂啟蒙教育，對學生們的藝術審美能力、音樂鑒賞能力和寓學于樂的能力的培養(yǎng)和形成有著怎樣巨大的影響。本文分析了當前小學音樂教學中所存在的問題，同時從多個角度探討了該怎樣創(chuàng)新和發(fā)展小學音樂課程教育的辦法，希望能夠從理論和實踐兩個方面帶給一些小學音樂教師們以借鑒。
[1]王萌。小學音樂教學改革研究[d].華中師范大學，20xx.
[2]李紅。淺談我國當前小學音樂教育存在的問題及解決對策[j].中國科教創(chuàng)新導刊，20xx,03:245.
[4]楊芹。窺探當前形勢下小學音樂教學存在的問題及對策探討[j].赤子(上中旬),20xx,22:191.
作者：張潔單位：深圳市寶安區(qū)鳳凰學校
小學音樂教學論文篇十
節(jié)奏是音樂的構成因素之一，也是人類的生命運動規(guī)律的反映，存在人們生活的各個角落。在音樂的知識領域里，節(jié)奏訓練是它基礎的一部分，是學生學習音樂技能的重要因素。節(jié)奏訓練在小學音樂教學中的應用是提高學生音樂知識和技能的有效方法之一，對學生產生學習興趣以及培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)具有重要的教學價值。同時，還可以訓練學習者的音樂創(chuàng)新精神，培養(yǎng)強大的欣賞能力和個人修養(yǎng)。
節(jié)奏訓練對小學音樂的教學具有強大的教育意義，更是教師在進行音樂教學時常用的方法，對提高小學生的音樂技能有巨大的幫助。首先，增加學生對音樂的喜歡和追求。這項訓練使學生對學習的內容產生喜歡和熱愛之情，為學生學習音樂知識和技能提供了良好保證。小學生的注意力集中時間是很有限的，對一些事情也是三分鐘熱度，而節(jié)奏訓練是非常有趣和歡快的，訓練的方式也是多種多樣，這樣就可以加大小學生的集中注意力。其次，提升學生各個方面的音樂才能。學習音樂要懂最基礎的譜子，樂譜是學生進行演唱和演奏的基本，是音樂教學中的重中之重。這項訓練能夠幫助學習者牢記和讀懂樂譜，同時還能加強學生的音樂記憶力，節(jié)奏訓練可以讓學生通過掌握音樂的節(jié)奏而記住音樂。最后，發(fā)展學生在音樂方面的創(chuàng)造才能。這個學習階段是保護開發(fā)簡單想象能力的關鍵時期，進而提高學生的創(chuàng)新能力。節(jié)奏訓練可以從學生的感官上刺激他們，促進大腦的發(fā)育，在訓練過程中，學生可以運動起來，并通過自己的想象去創(chuàng)造創(chuàng)新音樂。
（一）利用節(jié)奏訓練培養(yǎng)學生的感知和欣賞能力
音樂的學習是為了讓學生掌握基礎的知識和才能，擁有一定的感知和欣賞技能，進而提升自身的音樂審美素養(yǎng)。利用節(jié)奏訓練進行小學音樂教學時，教師可以將其同游戲相結合，這樣比單純的節(jié)奏訓練更有教育意義，對學生的感知和欣賞能力的提升更具有作用。比如教師可以帶領學生進行挑水的游戲，一邊放音樂一邊讓學生跟著節(jié)奏裝水、運水，不同的環(huán)節(jié)可以播放不同節(jié)奏的音樂，包括最后挑水成功后歡呼慶祝的時候也可以播放一些歡快的曲調。這樣反復的練習，學生們在游戲中增加了對音樂的學習興趣，還能對音樂知識中不同音符節(jié)奏掌握牢固。再者，教師還可以進行聲音模仿的游戲進行節(jié)奏訓練，學生對自己熟悉的聲音感知度會更高，模仿起來會更容易和成功，模仿小貓小狗的聲音、風雷的聲音等等，增加他們的節(jié)奏體驗，提升他們的感知和欣賞能力。
（二）利用節(jié)奏訓練培養(yǎng)學生的表現(xiàn)能力
音樂教學中培養(yǎng)學生的表現(xiàn)能力是主要教學的內容，有利于增加他們的自信，積極的表現(xiàn)自我和表達自我。學生能夠利用音樂來表達自己情感時，就能在美妙的音樂中感受快樂，享受美好的時刻。利用節(jié)奏訓練開展小學音樂教學，教師可以帶領學生一起隨著音樂的旋律做自己想做的動作，即興發(fā)揮。教師可以站在中央彈奏音樂，讓學生們圍城一個圈，跟著音樂開始扭動自己的身軀，當教師彈奏一些有故事內容的音樂時，學生們的動作就會增多。比如教師彈奏藍皮鼠和大臉貓的音樂時，學生們就可以模仿小貓和老鼠的動作，彈奏幸福拍手歌時，學生們更是可以隨著節(jié)奏一起拍手跺腳。這樣可以讓學生充分感受音樂的節(jié)奏，讓他們盡情的表現(xiàn)出來。
（三）利用節(jié)奏訓練培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力
創(chuàng)造能力是在學生掌握一定的音樂知識和技能后，通過不斷的探索所發(fā)掘出來的潛在能力，這種潛在能力可以更進一步促進學生音樂素養(yǎng)的積累，學生們在節(jié)奏訓練的過程中不斷地練習，漸漸就會發(fā)揮出自己的創(chuàng)造能力。利用節(jié)奏訓練進行小學音樂教學，教師可以用組合搭配的游戲來鍛煉學生的創(chuàng)造力。音樂組合就是教師列出幾個不同的音樂節(jié)奏，讓學生們進行自由討論，之后編出自己的組合，最后由學生自己表演出來。同時，教師還可以應用接龍的教育游戲鍛煉他們的創(chuàng)造力。教師可以首先給出一個音樂節(jié)奏，讓學生們按照這個節(jié)奏進行創(chuàng)作，這樣不僅可以訓練學生的反應速度，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。綜上所述，節(jié)奏訓練對培養(yǎng)小學生的音樂素養(yǎng)具有重要的教育意義，應當得到教師們的重視。教師在教學過程中，一方面要樹立一個全新的教學理念，更新自我教學意識，另一方面要不斷的加強自我的教學能力，針對小學生的需求開展節(jié)奏訓練。有效的幫助學生激發(fā)起對音樂學習的興趣，提升他們的音樂素養(yǎng)。
[2]蔡雯。小學音樂教學中節(jié)奏訓練方法探析[j]音樂時空，20xx.03
小學音樂教學論文篇十一
人類步入21世紀，一方面，隨世界各國在經濟、社會、文化等交流的逐日擴大，全球性的相互依存關系正在不斷加深。另一方面，各個國家和民族的“自我意識”不斷得到強化。音樂課程是造就完美人格的基本方式與最佳途徑，是人文學科的重要領域。
大哲學家黑格爾曾指出：“審美帶有令人解放的性質，在“美”的境界中，人的本質的確證和人的自由發(fā)展居于主導地位。‘美’的本質是人的本質力量的最完美的展現(xiàn)?！蓖渡斫虊嗄陙斫Y合實際，下面談一下自己的一些體會：
從單純的知識傳播者轉變?yōu)閷W生學習身心發(fā)展的促進者，教師本身必須是一位積極投身于教育教學的研究者，因為教育教學問題具有極大的實踐性和情境性，應對自己的教育教學實踐進行深刻反思，所以進行教育教學研究是提高自身素質的最佳途徑。
《我快樂》
1、樂學，會學，讓學生成為學習的主人
(1)、根據學生年齡特征，從體驗出發(fā)，激發(fā)掌握良好的學習方法奠定基礎通過品嘗不同味道的飲料產生不同的()感受來激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望。
(2)、運用生動的表情臉譜，激勵學生創(chuàng)編動作和有節(jié)奏韻律的歌詞。教學中，抓住“快樂、著急、幸?！?展開“拍手、跺腳、拍肩”等律動，有表情讓學生在玩中學，學中樂；真正成為學習的主人。
2、合作，引導；讓教師成為學習的伙伴
(1)、游戲品嘗甜、辣不同味道飲料，大膽地把自身的感受用動作、表情表現(xiàn)出來。
(3)、按節(jié)奏讀歌詞
3、煥發(fā)音樂課堂教學的魅力。在歌曲中感受音樂，創(chuàng)造音樂表現(xiàn)音樂能力，他們愿意上臺表演，還高興的說悄悄話，唱第一段他們說；“我真快樂”,唱三段邊拍肩膀邊說，我真幸福，另一名學生說：“我也是”,在他們臉上洋溢著幸福的微笑。
教師應掌握自我調節(jié)的方法，加強多方面修養(yǎng)提高自己的心理素養(yǎng)，愛心與公正；耐心與自制；虛心與創(chuàng)新；童心與合群等，這是綜合文化素養(yǎng)教育的目的。為了更好的服務于教學。教學時適合學生年齡特點，讓他們領略藝術殿堂的魅力。十余年，我始終堅持利用課余時間拜訪我市藝術屆名家，先后進修音樂教育，鋼琴演奏技能技巧、健美操專業(yè)培訓、聲樂演唱技巧……通過近幾年的充電，我深深的感受到課堂中能夠得心應手，訓練場上鼓镲齊鳴充分證實了綜合能力得以提高。在實際教學中充滿無限動力，我的課深受學生喜愛，課中調動學生積極性，一個贊許的微笑、驚喜的眼神，足以激蕩起學生愉悅的漣漪，給他們一個充滿愛意的目光，便會收獲學生一臉燦爛的陽光，師生互動歡歌笑語充滿課堂。
1、表演進課堂：學生善于聆聽，通過記憶歌詞，用身段、手勢、表情、眼神自我表演，邊唱邊舞。
2、創(chuàng)編進課堂：鼓勵學生創(chuàng)造是新課程標準的一個新理念，通過音樂，豐富學生的形象思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質。在教學中，重視教學內容與學生生活經驗相結合，讓學生原有生活經驗和剛學到知識進行大膽遷移。
3、器樂進課堂：器樂教學可以說是通往更好的體驗音樂的橋梁，事實上它本身就是一個廣泛的音樂學習領域。在教學中由簡單到復雜，由簡易打擊樂器到豎笛教學，培養(yǎng)學生的音樂興趣。
音樂教育是審美教育，是綜合能力的再現(xiàn)，追求和諧高效的課堂教學之美是音樂課堂教學的理想境界，更是和諧高效音樂課堂的需要。正確的教學方法，師生互動游戲、理論與知識、實踐與能力及情感交流會產生一種高尚的師生情誼，教師的知識水平，工作能力、人格魅力等在教育培養(yǎng)學生的同時都得到發(fā)展。
小學音樂教學論文篇十二
關鍵詞：互聯(lián)網環(huán)境；小學音樂；教學改革；措施
近年來，隨著互聯(lián)網的不斷發(fā)展，互聯(lián)網時代已然來臨。與此同時，互聯(lián)網的概念在各行各業(yè)日益流行，如果誰能利用好互聯(lián)網，對互聯(lián)網的研究和理解更為透徹具體，誰就能在日益激烈的市場競爭中占得有利位置。而且在互聯(lián)網環(huán)境下，讓過去很多不可能實現(xiàn)的事情變得輕而易舉，對于人們的思維模式、處事方式將產生翻天覆地的變化。對于小學音樂教育者來說，在互聯(lián)網環(huán)境下開展教學工作也將取得意想不到的效果，互聯(lián)網對于傳統(tǒng)的教學模式的影響將是顛覆性的，進而可以幫助我們實現(xiàn)更有效的課堂教學效果。
一、小學音樂教學改革的意義
第一，改革對于提高小學音樂課堂的教學效率非常有幫助。總的來說，小學音樂教學改革是為了教師能夠更好的完成教學任務和目標，從而找到樂于被當代小學生接受音樂的教學方式，提高他們的審美情趣，陶冶審美情操，這都是大有裨益的。
二、互聯(lián)網環(huán)境下的教育變革
三、互聯(lián)網環(huán)境下的小學音樂教育改革措施
基于互聯(lián)網的應用，現(xiàn)在全世界都面臨著一個全新的技術時代，則翻轉課堂、微課程教學就是互聯(lián)網環(huán)境和小學音樂教育所產生的具體措施。
（一）翻轉課堂觸摸教育的未來
眾所周知，在課堂上老師進行授課，然后布置相應的家庭作業(yè)讓學生課后練習，這是傳統(tǒng)的教學模式。而在“翻轉課堂式教學模式”下，學生可以在上課之前學習相關的教學視頻，課堂可以用來寫作業(yè)或者進行討論，當學生們做課堂作業(yè)遇到困難時，教師就可以對他們進行一對一的個性化指導。由此一來，課堂就會成為一個老師與學生、學生與學生進行互動的場所，不僅可以運用所學的知識，還可以為學生們答疑解惑，進而可以實現(xiàn)更好的教育效果。在該教學模式下，知識傳授和知識內化的發(fā)生情境出現(xiàn)了翻轉，學生的學習方式發(fā)生了翻轉，教師的角色也發(fā)生了翻轉。[5]學生通過教學視頻學習時，完全可以根據個人的需要，自定學習進度，可以按照自己的學習習慣、方式或速度等，任意地倒退、暫停、快進和重復。當學生在課堂上做作業(yè)的時候，教師可以很容易的發(fā)現(xiàn)學生的困惑，進而可以及時給予學生一對一的指導。通過互聯(lián)網技術可以反映每一個學生的學習狀況。所以在翻轉課堂中，互聯(lián)網對于促進信息化教學變革的重要性更為凸顯。
（二）微課程，回應翻轉課堂
何謂“微課程”？它是指將時間控制在10分鐘之內，根據教學思想，教學目標明確，內容短小，可以集中說明一個問題的小課程。通過利用微課程資源，學生在家可以自主的進行學習，要及時地記錄學習過程中遇到的問題，到學校后可以方便地獲得教師的指導。近些年來，微課程迅速發(fā)展，其發(fā)展方向同互聯(lián)網創(chuàng)新發(fā)展的方向是一致的。對微課程實踐的不斷積累，可以促進形成微課程群，對微課程群的應用進而會產生新的應用數據，同時不斷融入每個學生的學習情況，做到有針對的教學。
（三）實行個性化的教學過程
疑解惑并指導他們完成規(guī)定的任務，順應互聯(lián)網環(huán)境下的要求。例如在鑒賞《茉莉花》這一課中，傳統(tǒng)的教學模式可能只是教師放放《茉莉花》的片段，再介紹這首曲子的背景，最后由學生談談感受。這種模式的教學方式很難讓學生形成真正的藝術鑒賞能力，也很難吸引學生的注意，所以本人根據翻轉課堂的方式進行了以下實踐。
根據原有的教學環(huán)節(jié)，對現(xiàn)有的視頻資源進行再加工，編輯微視頻，以音頻和視頻的形式來增加學生對《茉莉花》的感受和理解。學生課前統(tǒng)一到機房根據自主學習任務分別進行學習，課中再互相體驗、交流，根據上課的情況看來，當學生進行“人機一對一”的學習時，注意力和思維力都靈活且較高，在很大程度上提高了課堂的教學效果。
四、總結
通過前面的一些實踐，我發(fā)現(xiàn)小學音樂課堂，真的能實現(xiàn)了基于“微課”的“翻轉課堂模式”下的項目驅動教學，也能讓學生得到了在愉悅舒適的環(huán)境下學習的體驗，這對激發(fā)學生對本課程的學習興趣，陶冶學生的審美情操，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神等都是大有裨益的。當然，也不是每節(jié)課都適合采用這種方法，這需要我們認真去分析、探索。但同時這種教學模式也會加大任課教師的工作量、備課量，音樂教師除了傳統(tǒng)的教學功底之外，還要求他們對互聯(lián)網的常用技術有一定的了解。總而言之，互聯(lián)網時代已經來臨，教育會發(fā)生巨大的變革，為了順應時代的要求，為了讓我們的課堂效果更好，作為一名普通的教育工作者應該更加努力地去探索。
參考文獻:
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