人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
大班認識人民幣教學反思篇一
本節(jié)課我從以下幾個方面設(shè)計這節(jié)課的：
1、由于學生在生活中經(jīng)常見到人民幣，有的時候還使用人民幣，因此我通過談話式教學法在激發(fā)學生的已有經(jīng)驗同時進入今天的學習內(nèi)容。這樣既吸引學生的學習興趣又可以搞笑的完成教學目標。
2、在講述人民幣的特征時，孩子由于自身發(fā)展規(guī)律限制講述的不夠全面，此時我在學生講述的時候及時給與補充，讓孩子有清晰的了解。
3、在講述進率問題的時候，通過給孩子發(fā)紅包這一小游戲開展讓學生在玩中學，印象深刻的記住人民幣之間的進率是10，并讓孩子在練習本上書寫加深印象。
4、在人民幣分類時，我給出按照紙幣和硬幣的分類，讓孩子思考按照單位來分類以此開發(fā)學生思維靈活性，明白數(shù)學學習的多樣化。
5、在做想想做做第3題的時候，解決怎樣付1元2角這一開放性問題，再次培養(yǎng)學生的思維靈活性，初步體驗付款方式的多樣性。
課上完之后第一感覺就是上的不好，總感覺缺少一點什么。經(jīng)過周校長和隗老師以及學校的同事評課之后猶如醍醐灌頂，受益匪淺。第一點上課之前必須熟讀教師用書，深入了解教學目標。（反思自己對教師用書的態(tài)度，好像找到了些許原因，明確了改進的方向）第二點必須體現(xiàn)出教學的過程，教和學是兩個過程，在教學過程中要突出學生的學，確立學生的課堂主體性。第三點拋出一個問題一定要有作用，怎樣才有作用呢？那就是拋出的問題能夠引發(fā)學生的思考，對所學內(nèi)容進行思考，只有學生思考了才能夠更好地理解教學內(nèi)容。第四點在解決問題時，要引導學生思考解決方法，為什么用這種方法？第五點組織學生學習活動，一定要在例題中進行探討，不要在練習中探討探究。直觀引導教學，實物投影，讓學生深刻明白數(shù)學來源于生活，并應(yīng)用于生活。在教學過程中不能夠太物質(zhì)化，提倡學生精神境界的獎勵。
通過這節(jié)課為我以后的教育教學敲了警鐘，明確了自己的前進和努力的方向。
大班認識人民幣教學反思篇二
教后隨筆《認識人民幣》是人教版新課標小學數(shù)學一年級下冊的第五單元的第一個課時，主要是引導小學生們認識各種面值的人民幣。下面是我對《認識人民幣》的教學反思。
教學時我首先通過設(shè)置情境（商店賣東西）導入“認識人民幣”課題，接著多媒體出示一堆雜亂無章隨意擺放的人名幣，讓學生思考、同座小組合作討論，如何將這些錢進行分類，同時并加以引導。讓學生充分了解人名幣的單位（元、角、分）、質(zhì)地（紙幣、硬幣）、面值、版本（第四套和第五套）等信息。大部分小學生在生活中已經(jīng)或多或少的見過也接觸過人民幣。通過分類和觀察，也使學生能夠迅速、準確地辨認出各種面值的人民幣。在學生學會認識人民幣的基礎(chǔ)上，嘗試把人民幣分類。
《認識人民幣》這節(jié)課的重點是在人民幣的換算上，這部分內(nèi)容是比較難理解的，所以我創(chuàng)設(shè)了學生兌換人民幣的游戲。（人民幣的兌換就是不同的付錢方法，如拿1元，有些學生沒有1張1元時，可以想辦法用5角或2角的湊齊1元。同樣1角的付錢方法也是運用兌換人民幣的游戲）。從而使學生知道了元、角、分之間的關(guān)系。再以一些練習來鞏固加深對1元=10角1角=10分。最后創(chuàng)設(shè)了購物活動，讓學生用這節(jié)課所學的知識進行購物，學會自己付錢。
家庭作業(yè)是讓他們回家和父母一起購物，在生活中學會自己付錢，感受自己付錢的樂趣。這也是對人民幣的認識會更深的?！墩J識人民幣》這節(jié)課我注重學生自主探索與合作交流。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。采取小組合作學習的方式，為學生設(shè)計了看錢、認錢、、換錢、擺錢、購物等活動，讓學生為主體人人參與、個個動手、積極思考、主動探索，鼓勵學生自己尋求答案，從而體驗成功的喜悅。重視對學生情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。在整個活動中，讓學生暢所欲言，對于每個學生的回答，都給以熱情鼓勵或表揚，“你真棒！”“你們真了不起！”等充滿激情的話語，營造了活躍的課堂氣氛，使學生興趣濃厚。通過《認識人民幣》這節(jié)課的學習，使我收獲很大。
首先，作為一位年輕教學經(jīng)驗不多的老師，必須認真鉆研教材，讀懂教材，備教材、備學生，以學生為主體，讓學生自己主動學習、探索。放手讓學生去想去學。
其次教師的駕駛課堂能力，關(guān)注每一位學生，對學生提出的問題如何引導。
大班認識人民幣教學反思篇三
《課程標準》指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！睂W生的數(shù)學學習過程應(yīng)當表現(xiàn)為一個探索與交流的過程——在探索的過程中形成對數(shù)學的理解，在與他人的交流中逐漸完善自己的想法。課堂交流是學生課堂學習、交往活動中的重要組成部分，課堂交流是否有效將直接影響到課堂教學效率。
在“人民幣的認識”教學中，我從實踐、反思到再實踐、再反思，真正領(lǐng)悟到有效的課堂交流對于提高課堂教學效率的重要性。
第一次教學：熱鬧的交流過程和出乎意料的交流效果。
問題之一：一個書包25元，買這個書包可以怎樣付錢？在學生明確題意后，展開了一系列教學過程。
師：請小朋友們動腦筋想一想，你準備怎么付這25元錢？你有幾種不同的付錢方法呢？看誰想的方法多！
在學生獨立思考、小組交流的基礎(chǔ)上，進行全班交流。
在學生交流時，我及時板書并以“你是怎么想的”來引導學生表述思路，以“還有不同方法嗎”來組織學生進一步交流。在教師的鼓勵下，整個交流過程相當熱鬧，在接下來的購物活動中學生得出的方法很多很多，有的甚至得出了用各種分幣和角幣來付錢。
課后，我對此活動的教學比較滿意，因為在教學中，體現(xiàn)了數(shù)學問題的開放性，學生思路開闊，交流充分。在當天的家庭作業(yè)中，我設(shè)計了一道同類型的練習題：小明買一盞臺燈要48元錢，他可以怎樣付錢？請你寫出三種不同的付法。在我看來，從那么多種方法中寫出三種，要求應(yīng)該不高。然而，在第二天交上來的作業(yè)中，居然有較多學生寫不出三種，尤其是一些學困生，只寫出一種甚至連一種也沒寫對。問題到底出在哪兒呢？我陷入了沉思。
通過反思，我明白了在課堂上一些看似熱鬧的場面并不代表學生知識的掌握。
在學生熱鬧的交流中，教師聽懂了每個學生的想法，學生呢？事實上，除了幾種常規(guī)的付錢方法外，其余的付錢方法幾乎就是幾個優(yōu)秀生的“專利產(chǎn)品”，他們你爭我搶地進行發(fā)言，使課堂氣氛顯得很熱鬧。而大多數(shù)學生卻成了“配角”，他們聽得一知半解。個別學困生在課堂上根本就是一個看客，連最基本的方法都不理解，更何況其他的方法呢！熱鬧的交流過程只是表面現(xiàn)象，事實證明大部分學生沒有真正參與交流，這樣的交流也談不上有效的交流。同時正確的方法并不一定是最合理的方法。
在上述教學過程中，我的要求是答案越多越好，于是學生挖空心思去想不同的方法，導致出現(xiàn)了用各種角幣分幣去付25元錢的答案。應(yīng)該說，這些答案是正確的，但仔細想想：這些答案與現(xiàn)實生活貼近嗎？合理嗎？有沒有推廣的必要呢？還有，在交流結(jié)束后，我說“在這么多種付錢方法中，你最喜歡用哪種方法呢？悄悄地告訴你的同桌”，看似尊重學生的選擇，卻與實際生活不符合。生活中人們的付錢方式不是因為喜歡就用固定的某一種，而是要根據(jù)實際情況來選擇簡便的付錢方法，所以這個環(huán)節(jié)也存在著不合理的因素。
在第二次教學中我注意巧妙地引導交流和追求高質(zhì)量的交流效果，在另一個班級改進了該題的教學。針對于學生提出的方法，讓其他孩子說說自己的意見和看法。
接著問：你們覺得剛才這么多付法中哪種付起來最簡便呢？為什么呢？
學生回答：因為它只要拿出兩張人民幣就行了，多快?。?/p>
課后，我用同樣的題目來檢測，學生的正確率較高，而且大多數(shù)學生所寫的付錢方法比較簡便，符合生活常規(guī)。可見，本次的交流是有效的。
學生有效的交流，大大提高了課堂教學效率，也給了我很多啟發(fā)。
課堂上學生交流的目的是什么？僅僅是讓每個學生將自己的思維過程展示給老師聽嗎？僅僅是為了體現(xiàn)課改“轉(zhuǎn)變學生的學習方式”這一理念嗎？我認為，有效的交流過程應(yīng)該是學生的思維在交流中相互碰撞、相互溝通的過程，是學生思維成果共享的過程。使學生在思維交鋒中有所發(fā)現(xiàn)、有所拓展、有所創(chuàng)新。不同智力水平、認知結(jié)構(gòu)和思維方式的學生實現(xiàn)了“互補”，實現(xiàn)了共同提高，從而取得交流的實效。
有效的交流過程是培養(yǎng)學生形成優(yōu)化意識的過程
學生經(jīng)過自主探索問題，各自對問題有了不同的看法，這時教師應(yīng)給學生提供充分的交流機會，讓學生了解到解決問題方法的多樣性。但僅僅如此是不夠的，我認為，引導學生在諸多方法中通過比較、分析，體會方法的合理性，找出簡便的方法是有效交流的必要條件之一。學生在有效的交流中也真正感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系是如此緊密！
在教學中，我們應(yīng)該淡化活動的形式，把精力放到注重活動的實質(zhì)上，即活動中到底要讓學生學到什么?？梢钥隙ǖ氖牵河行У恼n堂交流必然會產(chǎn)生師生、學生之間的有效互動，或喚起認同，或觸動聯(lián)想，或產(chǎn)生爭議，或激發(fā)疑慮……從而使交流的內(nèi)容更趨于豐富、生動、全面、準確和深刻，進而極大地提高課堂教學的效率。所以，我們需要有效的課堂交流！
大班認識人民幣教學反思篇四
1.由于學生在生活中經(jīng)常見到人民幣，有的時候還使用人民幣，因此我通過談話式教學法在激發(fā)學生的已有經(jīng)驗同時進入今天的學習內(nèi)容。這樣既吸引學生的學習興趣又可以搞笑的完成教學目標。
2.在講述人民幣的特征時，孩子由于自身發(fā)展規(guī)律限制講述的不夠全面，此時我在學生講述的時候及時給與補充，讓孩子有清晰的了解。
3.在講述進率問題的時候，通過給孩子發(fā)紅包這一小小游戲開展讓學生在玩中學，印象深刻的記住人民幣之間的進率是10，并讓孩子在練習本上書寫加深印象。
4.在人民幣分類時，我給出按照紙幣和硬幣的分類，讓孩子思考按照單位來分類以此開發(fā)學生思維靈活性，明白數(shù)學學習的多樣化。
5.在做想想做做第3題的時候，解決怎樣付1元2角這一開放性問題，再次培養(yǎng)學生的思維靈活性，初步體驗付款方式的多樣性。
課上完之后第一感覺就是上的不好，總感覺缺少一點什么。經(jīng)過周校長和隗老師以及學校的同事評課之后猶如醍醐灌頂，受益匪淺。第一點上課之前必須熟讀教師用書，深入了解教學目標。(反思自己對教師用書的態(tài)度，好像找到了些許原因，明確了改進的方向)第二點必須體現(xiàn)出教學的過程，教和學是兩個過程，在教學過程中要突出學生的學，確立學生的課堂主體性。第三點拋出一個問題一定要有作用，怎樣才有作用呢?那就是拋出的問題能夠引發(fā)學生的思考，對所學內(nèi)容進行思考，只有學生思考了才能夠更好地理解教學內(nèi)容。第四點在解決問題時，要引導學生思考解決方法，為什么用這種方法?第五點組織學生學習活動，一定要在例題中進行探討，不要在練習中探討探究。直觀引導教學，實物投影，讓學生深刻明白數(shù)學來源于生活，并應(yīng)用于生活。在教學過程中不能夠太物質(zhì)化，提倡學生精神境界的獎勵。
通過這節(jié)課為我以后的教育教學敲了警鐘，明確了自己的前進和努力的方向。
大班認識人民幣教學反思篇五
本站后面為你推薦更多認識人民幣教學反思！
這是敘事性案例研究——《認識人民幣》的第三階段（新行為階段）由鄒曉桃老師執(zhí)教的一節(jié)課。鄒老師在前兩次教學的基礎(chǔ)上，經(jīng)過全組成員的討論研究，反思上節(jié)課的教學環(huán)節(jié)實行怎樣，進行改進，以求新理念的落實。這節(jié)課取得了較好的效果。反思活動的整個過程，我認為有如下特點：
1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣
教學一開始，教師出示小朋友到商店購物的情境，學生馬上聯(lián)想到要用錢，產(chǎn)生學習動機，并初步體會人民幣的作用。認識1元以內(nèi)的人民幣后，又創(chuàng)設(shè)買價值6角的本子和價值1元的筆的問題情境，通過合作交流，體驗不同的付款方法，學生有強烈的嘗試欲望。在學習元、角、分之間的進率后，老師創(chuàng)設(shè)1元錢能買哪些東西的購物情境，學生的學習情緒到了高潮，人人參與簡單的購物活動，充分體驗如何取幣、付幣、找?guī)牛w驗1元錢的價值，培養(yǎng)思維的靈活性和解決實際問題的能力，樹立學好數(shù)學的信心。
2．尊重學生的主體作用，放手讓學生自主探索，合作交流
怎樣區(qū)分不同的人民幣，能怎樣付款。這些都不是教師教給學生的，而是讓學生在分類中自主認識。充分利用學生購物的生活經(jīng)驗和已有的認知水平，發(fā)揮學生的主體作用，拿一拿自己最喜歡的人民幣，并通過相互間的交流，認識面值在1元以內(nèi)的各種人民幣。教師尊重學生的意愿，引導學生觀察圖象、漢字、拼音、數(shù)字、顏色等特征，初步知道認識人民幣的方法，由直觀到抽象，建立數(shù)學模型。通過付款活動，買6角的本子、1元的筆，學生的思維被充分的激發(fā)，自主探索出了多種付幣方法，并理解了1元=10角，為進一步認識元、角、分之間的進率和模擬購物活動奠定基礎(chǔ)，引導學生結(jié)合生活經(jīng)驗領(lǐng)會不同的付款方式的共同點，讓學生充分體驗學習成功的喜悅。
3．密切聯(lián)系生活實際，使學生體會到生活中處處有數(shù)學
買東西要付錢，1元以內(nèi)的人民幣可以買些什么，都與學生的生活息息相關(guān)。特別是怎樣付2元4角錢快，使學生領(lǐng)會在購物中會根據(jù)實際情況而決定付款方式，既注重了算法多樣化，又體現(xiàn)算法優(yōu)化。為學生提供充分的實踐活動的機會，在活動中讓學生學會學習，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，會用所學知識解決生活中的問題。
大班認識人民幣教學反思篇六
要完成上述這些目標，是要依賴于學生豐富的生活經(jīng)驗。對于“人民幣”，我覺得學生應(yīng)該是再熟悉不過了，對于它的用途，更不用我們?nèi)ブv。所以在上本單元之前，以為會非常容易的，還曾想著壓縮課時，但是開始之后，我才發(fā)現(xiàn)一切根本不是我所想的那樣，原本3個課時的課，我足足用了一個星期，又復習了2天，直到今天還有相當一部分孩子迷迷糊糊。
這讓我思考了許久，怎么會這樣呢？《人民幣的認識》學生掌握起來難度很大，每次教學總感覺效果不理想，早就領(lǐng)教過它的“看似容易實則很難”，所以在課前我充分進行了研讀教材，精心設(shè)計教案，力求幫助孩子們輕松掌握本節(jié)課知識，覺得準備的比較充分了，但是上完課我還是感到不滿意。
再次反思，發(fā)現(xiàn)根源可能在以下幾方面：
疏忽，書上或練習題中的人民幣有些是舊版的，而學生現(xiàn)在用的幾乎是新版的人民幣，所以對于舊版的不是很了解，當然我也準備了有關(guān)5套人民幣的知識，可是只是匆匆認識，畢竟不是孩子們每天所見的，可效果不是很好，遇到舊版人民幣的圖時大多學生不認識，尤其是現(xiàn)在幾乎不用的2元錢。還有孩子們年齡小，平時接觸人民幣機會少，他們對于人民幣的認識可能只限于收幾百元壓歲錢，絕大部分還是家長保管，平時家長很少讓孩子自己去買物品，偶爾買的也多限于一兩元的小東西，接觸較多的是5角和1元，其他的幾乎很少接觸，所以他們認識各種面值的人民幣有難度，更不用說兌換人民幣和買賣物品的計算，他們掌握起來更困難。
2、學具的缺乏使得學習成為紙上談兵：考慮種種因素，害怕讓學生帶人民幣帶來不必要的麻煩，所以沒有讓孩子們帶學具，致使學習這部分知識成了紙上談兵，沒有實際操作，完全是靠想象完成，效果當然不理想。
3、家庭教育參差不齊導致學生學習差異大：教學中發(fā)現(xiàn)孩子們學習差異很大，平時在家家庭教育氛圍好點的學生自理能力比較強，可能接觸人民幣比較多，他們掌握起來又快又好，都能為那些掌握不好的孩子當老師，相反那些平時不大接觸錢的孩子學習起來特別費勁。
總之，以后的教學工作我要不斷總結(jié)每一堂課的教學經(jīng)驗，認真進行教學反思，培養(yǎng)自身素質(zhì)，來提高自己的教學水平。
大班認識人民幣教學反思篇七
在本節(jié)課的教學過程中，我遵循“數(shù)學教學必須注意從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會。使他們體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感”這一數(shù)學思想，通過觀察學生購物的畫面，了解人民幣的作用，進而引入新課，認識人民幣。通過兌換游戲和模擬購物等活動加深對各種面值人民幣的認識，進一步理解人民幣單位間的換算關(guān)系，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識，激發(fā)他們參與的欲望和學習的興趣。
教學中，要充分估計學生的起點，從學生已有的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，發(fā)揮學生學習的主動性，靈活處理教材。如：認識人民幣之前，先讓學生自己分一分手中的人民幣，有的同學可能會分成紙幣和硬幣，也有的同學可能會分成分幣、角幣和元幣，教師都應(yīng)該給予肯定。接著安排學生分組交流自己認識的人民幣。最后，組織全班學生認識分幣、角幣和元幣。
教學中，要充分發(fā)揮實物圖和實際的人民幣的直觀作用，使學生認識各種面值的人民幣，受到愛祖國、愛護人民幣的思想教育。讓學生通過找、認、摸、比、擺，從感性到理性，認識與理解了元、角、分，并初步掌握了它們之間的換算方法，學會元、角、分的簡單計算。
大班認識人民幣教學反思篇八
《人民幣的認識》是小學數(shù)學人教版一年級下冊教材的知識，這節(jié)教學的重點是認識人民幣，難點是人民幣元、角單位之間的換算。教后我覺得具有啟發(fā)和收獲的地方有以下方面：
在本節(jié)課的教學過程中，我遵循“數(shù)學教學必須注意從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出 發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會。使他們體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感”這一數(shù)學思想，通過觀察學生購物的畫面，了解人民幣的作用，進而引入新課，認識人民幣。通過兌換游戲和模擬購物等活動加深對各種面值人民幣的認識，進一步理解人民幣單位間的換算關(guān)系，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識，激發(fā)學生參與的欲望和學習的興趣。
讓學生自主探究已成為數(shù)學教學改革發(fā)展的一個新的趨勢與熱點。教學中，教師要充分估計學生的起點，從學生已有的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，發(fā)揮學生學習的主動性，靈活處理教材。在這節(jié)課的`教學中，我根據(jù)一年級學生的特點，把全班36人平均分成4組，各組圍坐在一起。在認識了人民幣之后，我讓學生自己分一分手中的人民幣，有的同學分成紙幣和硬幣，也有的同學分成分幣、角幣和元幣，我都給予了肯定。整個過程為學生創(chuàng)造了自主、合作、探究的學習環(huán)境，使學生在輕松、愉快的心境下掌握了人民幣的認識，并且培養(yǎng)了學生的小組合作意識和探索精神。
數(shù)學與自然科學和人文科學之間有著密切的聯(lián)系，讓學生在解決問題、操作活動和欣賞中初步體驗數(shù)學與自然科學和人文科學之間的關(guān)系。
本節(jié)課我制作了超市購物的相關(guān)課件，準備了不同面值的人民幣及有關(guān)人民幣的圖片。一幅幅各民族人物的頭像圖，一張張名山大川的圖片，各種符號……給數(shù)學課帶來了濃郁的文化氣息，借助小小的人民幣體現(xiàn)了人與社會的結(jié)合，在這里不單是知識的傳遞，而且滲透了文化交流。這個教學過程通過創(chuàng)設(shè)情境增加了數(shù)學鑒賞的體驗活動，不僅豐富了學生的感性認識，同時很好地體現(xiàn)了學生的審美情趣和能力，陶冶了情操，激發(fā)了興趣。
根據(jù)學習知識的性質(zhì)特點，這節(jié)課我設(shè)計了大量的操作活動 。如給人民幣分類，不同的付款方式等，讓學生通過找、認、摸、比、擺，從感性到理性，放手讓學生自己“做數(shù)學”，及時交流，讓操作與思維相結(jié)合，讓操作成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的源泉。
本節(jié)課我實現(xiàn)了預定的情感目標：在認識人民幣的同時，對學生進行了愛護人民幣的教育，引導學生養(yǎng)成勤儉節(jié)約、用過人民幣后要洗手的好習慣，并激發(fā)了學生的愛國主義情感。
總之，數(shù)學來源于生活又運用于生活。在低年級的數(shù)學教學中，我們要根據(jù)學生的特點，合理利用教材，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造輕松的學習氛圍，讓學生學會自主、合作、探究式學習，就一定會收到意想不到的效果。
大班認識人民幣教學反思篇九
本課內(nèi)容是浙江版《快樂生活》一年級上冊中的教學內(nèi)容。由于上學期學生對于分辨數(shù)字還存在一定的困難，所以把這一部分內(nèi)容安排到這學期。教材中安排了3個內(nèi)容，分別是認識1角人民幣、認識5角人民幣和5個1角是5角的關(guān)系。這節(jié)課我設(shè)計的是認識1角和5角人民幣，課前學生們已經(jīng)能熟練分辨數(shù)字，學習了“角”這個字，具備學習這節(jié)課的基礎(chǔ)知識。
這節(jié)課我的教學目標是：
1.認識1角和5角的人民幣，能正確辨別。
2.知道人民幣的兩種形式，掌握辨別人民幣的方法。
3.知道錢的用途，懂得要愛護人民幣。
我設(shè)計了以下教學內(nèi)容：
1.讓學生了解我們國家錢的名稱—人民幣，知道人民幣的用途。
2.讓學生感受人民幣兩種形式—硬幣和紙幣，讓學生體驗。
3.通過圖片和實物相結(jié)合的認識方法，認識1角和5角人民幣。
4.體驗人民幣的用途，設(shè)計用5角錢買棒棒糖，讓學生對人民幣面值的大小
有初步的概念。
5.認識1角和5角的紙幣，教育學生要愛護人民幣。
我淡化了教材中1角和5角紙幣的認識，省去了1角和5角硬幣背面圖案是認識。
上完這節(jié)課，我有以下幾點感受：
1.要讓學生在體驗中學習。在認識硬幣和紙幣這個環(huán)節(jié)中，我初步的設(shè)想是讓學生看課件了解一下。劉老師提出要讓學生充分感知，課堂中我就讓學生自己摸一摸硬幣和紙幣，學生通過自己的感知能很快知道硬幣和紙幣的區(qū)別。在鞏固練習中，我讓學生體驗用5角錢買棒棒糖?，F(xiàn)在學生能知道5角錢能買到棒棒糖，而1角錢不可以，更進一步知道了1角和5角的區(qū)別。經(jīng)過學生自身體驗學習到的知識，學生掌握得比較好。
2.要注重方法的講解。這節(jié)課我強調(diào)辨認人民幣中數(shù)字和單位文字這一種認識的方法，充分讓學生自己去觀察和辨別，a組的李啟能較好地掌握方法去認識5角的硬幣和紙幣，并能說出自己是怎么知道的。對于其他b組這個方法認識較困難的學生，我增加了形狀大小的對比和顏色的對比，希望學生能掌握其中的一種方法。
3.訓練方法要循序漸進。在認識1角人民幣時，我考慮到1角錢的硬幣比較小，學生認識起來會比較困難，所以我設(shè)計了讓學生先認識放大的圖片然后再過渡到認識實物。在認識5角時，我考慮到5角硬幣顏色特殊，學生認識起來應(yīng)該沒有問題，所以在認識5角時就省去了一些環(huán)節(jié)，所以在最后鞏固練習時學生認識5角就沒有認識1角那么熟練。
4.課堂上要加入實物投影儀。在課堂上用到的實物硬幣次數(shù)比較多，如果課堂上用實物投影儀進行對比，可能效果會好很多。
大班認識人民幣教學反思篇十
不久前教了“認識人民幣”，昨天做了一張練習卷，想想人民幣在生活中也是經(jīng)常要用到的，可學生還是錯誤百出！讓人不禁感嘆：“人民幣”真的很難“認識”！
“認識人民幣”分兩課時：第一課時:“認識1元以內(nèi)的人民幣”，這一課時的內(nèi)容因為準備了人民幣，讓學生親身經(jīng)歷了人民幣的調(diào)換,不同面值的人民幣轉(zhuǎn)換相對來說比較容易。當時的學習效果還好！
第二課時：“認識1元以上的人民幣”，則……
（1）因為面值比較大，不便于為學生準備學具，見不到真人民幣，一切都變得抽象了，因而給后面的不同面值的人民幣轉(zhuǎn)換帶來了困難。
（2）部分學生對于買東西的題型缺乏生活經(jīng)驗，甚至有的小朋友對于“營業(yè)員應(yīng)找回多少元？”、“購物者應(yīng)該付多少元”等等理解困難。
（3）下面一道題目，更是讓學生難以理解：一個鬧鐘32元，下明付的錢正好買一個鬧鐘，那么，小明最多付了（）張10元的。而小軍付的錢全是10元的，那么，他最少付了（）張10元的。
簡單的兩課時“認識人民幣”，要讓學生真正理解可不簡單。還得繼續(xù)努力啊……
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/3480487.html】
