每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
留守兒童教育論文結(jié)語(yǔ)篇一
【摘要】要想學(xué)會(huì)做事，首先學(xué)會(huì)做人！”要想學(xué)有所獲、學(xué)有所成，關(guān)鍵的基礎(chǔ)和前提是要抓好幼兒期的德育教育。兒童時(shí)期是心理衛(wèi)生的黃金時(shí)期，其思維、個(gè)性、道德觀念的形成，感覺、知覺、注意、想象、記憶、情感、意志的發(fā)展，都是在這一時(shí)期形成和發(fā)展的，無(wú)不需要我們了解幼兒的心里年齡特點(diǎn)，做好幼兒的德育教育。
【關(guān)鍵詞】德育教育 重要性 影響因素 方法
德育又叫思想品德教育，它是教育者根據(jù)一定社會(huì)的要求和學(xué)生思想品德形成的規(guī)律，組織適合德育對(duì)象品德成長(zhǎng)的價(jià)值環(huán)境和活動(dòng)，通過(guò)受教育者能動(dòng)的認(rèn)知、體驗(yàn)、身體力行。使他們?cè)谒枷?、政治道德等方面受到良好的影響，并在價(jià)值理解、情感體驗(yàn)和實(shí)踐能力等方面實(shí)現(xiàn)建構(gòu)和提升的一中教育活動(dòng)。德育作為一種相對(duì)獨(dú)立的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)論是對(duì)社會(huì)，還是對(duì)個(gè)人都具有重要的功能。俗話說(shuō)：“三歲看大，七歲看老”，人的很多習(xí)慣都取決于他的習(xí)慣，因此我們應(yīng)抓住幼兒養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期，所以，德育教育必須從小抓起。
一、幼兒德育教育的重要性。
1、重視幼兒德育教育，能促進(jìn)幼兒社會(huì)化的進(jìn)程。
2、重視幼兒德育教育，能促進(jìn)幼兒個(gè)性的全面發(fā)展。
幼兒的全面發(fā)展，包括身體、智力、情感、品德和性格方面以及審美方面的發(fā)展，其中品德和性格的發(fā)展史全面發(fā)展的重要部分。很多成功的人并不是都很聰明，但他們卻擁有優(yōu)良的品質(zhì)和性格，正是因?yàn)檫@些非智力因素讓他們走向成功。然而這些良好的品質(zhì)和性格應(yīng)從小培養(yǎng)，因?yàn)橛變簳r(shí)期是一個(gè)人性格塑造的重要時(shí)期。與此同時(shí)，良好的性格也是個(gè)性發(fā)展的重要心理力量?；顫婇_朗的性格能夠促進(jìn)幼兒各方面的積極發(fā)展?？梢?，對(duì)幼兒的德育教育多么重要。
3、重視幼兒德育教育，能促進(jìn)獨(dú)生子女的健康成長(zhǎng)。我國(guó)獨(dú)生子女的家庭日益增多，家長(zhǎng)對(duì)獨(dú)生子女的溺愛和缺乏理智的教育也越來(lái)越多，使得很多的幼兒養(yǎng)成了不好的習(xí)慣以及不良品德。在這個(gè)幼兒發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如果不采取措施，去干預(yù)和糾正這些不良的行為和品質(zhì)，將會(huì)對(duì)他們的健康成長(zhǎng)帶來(lái)很多的不利。
二、影響幼兒德育教育的因素。
1、家庭環(huán)境對(duì)幼兒的德育教育影響至關(guān)重要。
家庭是幼兒生活學(xué)習(xí)的第一個(gè)場(chǎng)所，家庭的結(jié)構(gòu)氣氛以及家庭成員的整體素質(zhì)、道德水準(zhǔn)和言行等等，都會(huì)決定著幼兒今后的品德和行為習(xí)慣。在家庭教育中，家人對(duì)幼兒的教育觀念要一致，都要從培養(yǎng)幼兒的良好品德和行為習(xí)慣出發(fā)。和諧的家庭環(huán)境更利于幼兒的健康成長(zhǎng)，在不和諧的環(huán)境當(dāng)中成長(zhǎng)的幼兒，容易產(chǎn)生不良的心理和性格等諸多方面。因此作為孩子的第一位老師的家長(zhǎng)，要不斷提高自身的思想品德和科學(xué)文化素質(zhì)，完善自己的個(gè)性心理品質(zhì)，營(yíng)造良好的家庭環(huán)境和氛圍，讓幼兒更加健康快樂的成長(zhǎng)。
2、幼兒園對(duì)幼兒的德育教育也是不容忽視的。
在幼兒園對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)最重要的就是幼兒的一日生活，所以我們必須將德育教育貫穿到幼兒的一日生活中去。在一日生活中，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，從常規(guī)教育入手，讓德育教育與生活教育相結(jié)合，能夠隨時(shí)隨地的進(jìn)行教育。我們要把德育教育貫穿到幼兒生活和學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)。對(duì)于幼兒的行為要進(jìn)行隨機(jī)的教育，既要有肯定，又要有表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣才能起到事半功倍的效果。日常生活中的教育是所有教育途徑中最基本、最直接的教育，他的重要性和效果都是顯而易見的。教師也要做好榜樣。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期幼兒的模仿能力是很強(qiáng)的，并且可塑性也極強(qiáng)，通常被人們稱作一張白紙，在老師以及周圍人的耳濡目染下，幼兒自然能夠?qū)W得到。老師的一言一行，都會(huì)直接的影響著幼兒，所以教師必須具備良好的素質(zhì)，教師在進(jìn)行教育的時(shí)候要進(jìn)行正面教育，動(dòng)之以情，提高幼兒的是非辨別能力。
3、傳媒對(duì)幼兒的德育教育也不可低估。
幼兒的社會(huì)生活范圍較窄，傳播媒介對(duì)于他們的影響來(lái)自于影片、廣告、動(dòng)畫等等。如果這些傳媒的內(nèi)容健康，會(huì)對(duì)幼兒造成良好的影響，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，如果這些傳媒的內(nèi)容不健康，則會(huì)為幼兒樹立反面的形象，不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。因此，家長(zhǎng)和教師要善于選擇和引導(dǎo)，使傳媒成為幼兒成長(zhǎng)的有利因素。
4、社會(huì)德育對(duì)幼兒德育教育的影響。
社會(huì)德育是幼兒德育的組成部分，是幼兒園品德教育的一個(gè)途徑。社會(huì)德語(yǔ)的信息、范圍是非常廣泛的，傳播速度是非常迅速的，并且具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，因?yàn)橛變旱暮闷嫘奶貏e強(qiáng)，這些正好滿足了幼兒的心里，所以幼兒很樂意接受這些信息，并且還能夠幫助幼兒能夠幫助幼兒接觸在幼兒園所不能接觸到的信息，對(duì)幼兒的德育教育有著一定的影響。如果我們能夠善于利用這些因素，從而會(huì)提高對(duì)幼兒的德育教育效率，增強(qiáng)幼兒的是非辨別能力、判斷是非的能力，引導(dǎo)幼兒形成良好的行為習(xí)慣和品德。
5、榜樣對(duì)幼兒德育教育的影響。
榜樣是一種模仿學(xué)習(xí)的對(duì)象，它具有行為示范作用，幼兒通過(guò)觀察榜樣在一定情境中的行為及其結(jié)果，無(wú)需直接的強(qiáng)化，往往就會(huì)習(xí)得類似的行為。相對(duì)于年齡較小的幼兒來(lái)說(shuō)，辨別是非的能力較弱，我們要選取身邊的一些好人好事，作為他們學(xué)習(xí)的榜樣。在樹立榜樣的過(guò)程中間，重點(diǎn)是要幫助幼兒樹立良好地榜樣導(dǎo)向，學(xué)習(xí)辨別和分析榜樣行為，對(duì)照自己找出不足，提出明顯的學(xué)習(xí)目的和努力方向并付諸行動(dòng)，才能真正的發(fā)揮榜樣的作用，提高喲而德育教育的效果。
三、幼兒德育教育的方法。
1、在日常生活中進(jìn)行德育教育。
幼兒的德育教育是比較具體的，因?yàn)樗灤┯谟變旱囊蝗丈钪校怯變荷畹囊徊?，通常說(shuō)幼兒日常生活中豐富多彩的內(nèi)容本身就是德育，幼兒德育就是讓孩子在玩耍中，在游戲中，在生活中發(fā)展良好的個(gè)性品質(zhì)。幼兒在從小到大的成長(zhǎng)過(guò)程中，每天都要碰到各種各樣的事情。這些生活中遇到的所有點(diǎn)滴小事都可以作為教育孩子明白事理，分辨是非的良好時(shí)機(jī)，這是因?yàn)?，孩子雖然小但她是獨(dú)立的個(gè)人，每個(gè)孩子除了具有他這個(gè)階段兒童的共性以外，還有他自己的個(gè)性，有他自己的特點(diǎn)，興趣愛好，家長(zhǎng)和教育者應(yīng)該做一個(gè)有心人，注意到孩子的個(gè)性，這樣才能做到因材施教。家長(zhǎng)對(duì)孩子生活中流露出的有關(guān)思想品德的苗頭要細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，并把握時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)教育，幫助孩子在日常生活中逐漸明辨是非最終形成良好的個(gè)人品德。
2、進(jìn)行專門的德育教育活動(dòng)。
除了日常生活中的德育教育意外，我們還需進(jìn)行專門的德育教育活動(dòng)。根據(jù)各年齡班的不同，就需要進(jìn)行不同的德育教育工作。在進(jìn)行專門的德育教育工作時(shí)，形式是多種多樣的，應(yīng)該是生動(dòng)活潑的，有趣的、新穎的、極具吸引力的，并且還是有目的和組織的，這樣才能達(dá)到德育教育的效果。
3、德育教育必須長(zhǎng)期堅(jiān)持。
幼兒的可塑性強(qiáng)，但控制能力較弱，這就決定了幼兒的品德教育并非是以醋味就得的、一勞永逸的。幼兒在了解、掌握了子能夠?yàn)橐?guī)范、行為技能后，應(yīng)該不斷的強(qiáng)化和練習(xí)，才能最終規(guī)范化、習(xí)慣化。只有規(guī)范化、習(xí)慣化以后，才能幫助幼兒形成良好的道德規(guī)范。
兒童是祖國(guó)的花朵、民族的命脈、是人類未來(lái)的希望、他們的行為習(xí)慣和品質(zhì)關(guān)系著他們是否能健康成長(zhǎng)，所以，我們必須做好幼兒的德育教育工作。）
留守兒童教育論文結(jié)語(yǔ)篇二
主要有以下幾方面：
1、大多數(shù)“留守兒童”缺失親情教育，心理發(fā)育不健康
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少年輕家長(zhǎng)外出打工，常年在外，不關(guān)注孩子，甚至很少通過(guò)打電話、寫書信等方式與孩子溝通，他們認(rèn)為掙錢給孩子，讓他們吃飽、吃好就行了。家長(zhǎng)的這種認(rèn)識(shí)存在著“誤區(qū)”，有63。9%初中生和39。4%小學(xué)生因缺少情感溝通，思念父母，出現(xiàn)心理障礙，性格孤僻、偏執(zhí)、自私、冷淡，有的行為異常，往往自由散漫、聚眾玩耍，甚至一部分學(xué)生染上吸煙、上網(wǎng)吧等不良行為，身心得不到健康發(fā)展。
2、“留守兒童”學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差
“留守兒童”監(jiān)護(hù)人大多是年邁的祖父母或者是親友托管，難以對(duì)孩子學(xué)習(xí)進(jìn)行適度輔導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，同時(shí)，在規(guī)范孩子學(xué)習(xí)行為習(xí)慣上也力不從心。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“留守兒童”中有90%以上小學(xué)生和50%以上初中生對(duì)新課程存在學(xué)習(xí)障礙，產(chǎn)生畏難情緒。由于農(nóng)村教師素質(zhì)跟不上，他們不能及時(shí)對(duì)這些孩子進(jìn)行引導(dǎo)、疏通，使部分孩子出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)、曠課等現(xiàn)象，尤其是初中生出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象較多。這部分“留守兒童”學(xué)習(xí)成績(jī)較差，甚至部分學(xué)生面臨輟學(xué)，是農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展面臨的新問(wèn)題。
3、“留守兒童”監(jiān)護(hù)和生活狀況出現(xiàn)失控局面
農(nóng)村學(xué)校小學(xué)生全部住宿在家，初中只有少部分住宿在校。大多數(shù)學(xué)生住在家里，由祖父母、外祖父母承擔(dān)監(jiān)護(hù)責(zé)任，少數(shù)學(xué)生由親友承擔(dān)監(jiān)護(hù)責(zé)任。這些監(jiān)護(hù)人大多缺少文化、年齡偏大，難以與孩子進(jìn)行知識(shí)信息的溝通，加上一些老年人溺愛孩子，只管他們吃飽穿暖，無(wú)能力管教孩子，與學(xué)校配合溝通不暢，往往出現(xiàn)監(jiān)管失控局面。而且外出打工的父母在認(rèn)識(shí)上存在“誤區(qū)”，往往給孩子用錢十分慷慨，無(wú)計(jì)劃、無(wú)節(jié)制，借此來(lái)補(bǔ)償對(duì)孩子“關(guān)愛”的缺失。這種認(rèn)識(shí)上的偏差造成一部分“留守兒童”追求生活享受，學(xué)習(xí)不吃苦、不思進(jìn)取，養(yǎng)成自由散漫等不良行為習(xí)慣。
“留守兒童”缺乏家庭教育，而學(xué)校又無(wú)法承擔(dān)本應(yīng)由父母承擔(dān)的監(jiān)護(hù)和教育責(zé)任。家長(zhǎng)在外地打工，常年不回家，甚至連電話也沒有打過(guò)，學(xué)校無(wú)法聯(lián)系家長(zhǎng)，監(jiān)護(hù)孩子的祖（外祖）父母年事已高，無(wú)能力與學(xué)校溝通。學(xué)校無(wú)奈也只好在春節(jié)或者收購(gòu)季節(jié)召開一次家長(zhǎng)會(huì)?？梢姡r(nóng)村學(xué)校教育與家庭教育的溝通、協(xié)調(diào)存在很多困難，再加上農(nóng)村社會(huì)文化娛樂活動(dòng)越來(lái)越活躍，網(wǎng)吧、歌舞廳出現(xiàn)在農(nóng)村街頭，給學(xué)校教育帶來(lái)了新的難點(diǎn)。
1、落實(shí)政府辦好義務(wù)教育的責(zé)任
州、縣政府清楚地認(rèn)識(shí)到農(nóng)民“背井離鄉(xiāng)”外出務(wù)工，謀求發(fā)展和增加收入是根本原因。發(fā)展縣城經(jīng)濟(jì)，打造現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，振興地方工業(yè)，就地轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動(dòng)力，推進(jìn)城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐，加快新農(nóng)村建設(shè)步伐，縮小地方經(jīng)濟(jì)收入與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的收入差距，使農(nóng)民“離土不離鄉(xiāng)”，這是從源頭上解決農(nóng)村“留守兒童”問(wèn)題的根本途徑。面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，政府在經(jīng)費(fèi)調(diào)控、政策扶持、社會(huì)管理方面積極主動(dòng)，切實(shí)解決問(wèn)題，尋求新對(duì)策。
第一，增加農(nóng)村義務(wù)教育投入，解決“留守兒童”住宿問(wèn)題。第二，組織社會(huì)力量，共同關(guān)愛“留守兒童”。
2、學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“留守兒童”的教育與管理
學(xué)校是兒童少年成長(zhǎng)的樂園，全面推進(jìn)素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)校教育各環(huán)節(jié)，這要求在學(xué)校教育與管理上進(jìn)一步科學(xué)化、規(guī)范化。
一是要建立學(xué)?！傲羰貎和惫芾頇n案。建立學(xué)校熱線，教師、學(xué)生與家長(zhǎng)保持經(jīng)常性聯(lián)系，有助于學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生及時(shí)溝通，學(xué)生學(xué)習(xí)生活上的障礙能及時(shí)破解，親情教育也得到一些彌補(bǔ)。
二是要豐富校園文化。農(nóng)村學(xué)校要充分利用地域優(yōu)勢(shì)，開展經(jīng)常性的文體活動(dòng)（如主題班會(huì)、演講比賽、作文比賽、講故事），這樣既可以展示“留守兒童”的才能，又使他們感到學(xué)校、教師、同學(xué)的關(guān)愛，消除孤獨(dú)與失落，求得心理上的滿足。
三是要發(fā)揮教師引導(dǎo)、指導(dǎo)的育人作用。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立“代理家長(zhǎng)制”，通過(guò)實(shí)行教師與學(xué)生結(jié)對(duì)的幫扶制度、家訪制度，設(shè)置心理咨詢室、開辦家長(zhǎng)學(xué)校，開展學(xué)校與家長(zhǎng)通信活動(dòng)等各種措施，搭建教師與學(xué)生、家長(zhǎng)共同育人的平臺(tái)。四是要落實(shí)幫助“留守兒童”的責(zé)任機(jī)制。學(xué)校教師“代理家長(zhǎng)”要形成制度，規(guī)定定期談心、幫助的內(nèi)容；學(xué)校還要建立“代理家長(zhǎng)”培訓(xùn)制度，聘請(qǐng)心理教師給監(jiān)護(hù)人、臨時(shí)監(jiān)護(hù)、代理家長(zhǎng)講授兒童少年心理輔導(dǎo)課和教育學(xué)知識(shí)，提升教師、監(jiān)護(hù)人的交流藝術(shù)水準(zhǔn)。
3、社會(huì)各界各盡其責(zé)，共同構(gòu)建社會(huì)關(guān)愛與監(jiān)護(hù)體系
“留守兒童”是一個(gè)社會(huì)性問(wèn)題，需要大家為其營(yíng)造健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。政府必須構(gòu)建兒童少年監(jiān)護(hù)保障體系，動(dòng)員社會(huì)各界共同關(guān)愛“留守兒童”。第一，政府要出臺(tái)幫助“留守兒童”的經(jīng)費(fèi)投入、教育管理、人文關(guān)懷、社會(huì)救助、醫(yī)療保障等面向農(nóng)村地區(qū)貧困生、“留守兒童”的政策。第二，要明確社會(huì)各界的職責(zé)，構(gòu)建關(guān)愛與監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。第三，建立“留守兒童”成長(zhǎng)家園。各地要建設(shè)“留守兒童之家”，充分發(fā)揮社會(huì)組織和老干部、老軍人、老教師、老模范、老黨員的“五老”作用，扎實(shí)做好關(guān)愛“留守兒童”工作。
留守兒童教育論文結(jié)語(yǔ)篇三
一、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，達(dá)成教育共識(shí)。
（一）、品德教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它的成功建筑是孩子未來(lái)走向成功的奠基石之一。在對(duì)留守兒童的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)普遍重視和強(qiáng)調(diào)孩子的智力發(fā)展，而相對(duì)忽視孩子的非智力發(fā)展，很多家長(zhǎng)一味追求孩子學(xué)了多少知識(shí)，忽略了教育孩子學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)關(guān)愛，與人合作等良好品德的教育。為了轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，我們計(jì)劃組織開展了幾期的家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)，分別針對(duì)初中階段“教什么”“如何教”開展專題討論。我們將發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，將自己的看法以書面的形式展示在家長(zhǎng)園地中，家長(zhǎng)之間互相傳閱，然后，將家長(zhǎng)的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納，分別找出觀點(diǎn)正確的和不正確的家長(zhǎng)代表，引導(dǎo)他們?cè)诩议L(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)中向大家闡明自己的觀點(diǎn)和看法，與大家進(jìn)行充分的交流。逐步樹立一種符合時(shí)代發(fā)展和留守兒童需求的正確觀念。
（二）、針對(duì)家長(zhǎng)在留守兒童品德教育方面中存在的一些共性問(wèn)題和一些普遍存在的留守兒童品德現(xiàn)象，如《如何學(xué)會(huì)謙讓》、《如何培養(yǎng)孩子的孝心和感恩的心》等問(wèn)題，開展專題討論，促使留守兒童家長(zhǎng)從觀念到行為的轉(zhuǎn)化。
二、建立德育輔導(dǎo)制度，加強(qiáng)留守兒童教育。
（一）、為留守兒童配備指定輔導(dǎo)員，模擬家庭教育的模式，開展“一對(duì)一”的輔導(dǎo)，填補(bǔ)家庭教育的缺失。建立輔導(dǎo)隊(duì)伍，落實(shí)輔導(dǎo)責(zé)任。輔導(dǎo)員分二個(gè)層次，第一層次是責(zé)任輔導(dǎo)員，由留守兒童的家長(zhǎng)或其他監(jiān)護(hù)人擔(dān)任，第二層次是專職輔導(dǎo)員，由任課老師、少先隊(duì)輔導(dǎo)員、法制副校長(zhǎng)等人負(fù)責(zé)，學(xué)校每個(gè)班級(jí)配備一名專職德育輔導(dǎo)員。專職輔導(dǎo)員每?jī)蓚€(gè)月與所負(fù)責(zé)的學(xué)生深入交談至少一次，全面了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，重點(diǎn)掌握學(xué)生的缺點(diǎn)和不足之處，當(dāng)面指出并鼓勵(lì)其改正。指定輔導(dǎo)員責(zé)任更重，對(duì)留守兒童的言行時(shí)刻留意，做到在生活上關(guān)懷、學(xué)習(xí)上關(guān)心、思想上關(guān)注、情感上關(guān)愛，每半個(gè)月與留守兒童談心一次以上，讓其感到有家庭和社會(huì)的溫暖。
1、談心活動(dòng)。談心必須按期進(jìn)行，為保證效果，德育輔導(dǎo)員開展每次談心都要認(rèn)真作記錄，既記錄學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也記錄學(xué)生的不足，還要記載學(xué)生的變化過(guò)程。輔導(dǎo)員的記錄定期送給學(xué)校，由各學(xué)校匯總掌握學(xué)生的大體趨勢(shì)，反過(guò)來(lái)更加有針對(duì)性地開展輔導(dǎo)、指導(dǎo)。
2、溝通活動(dòng)。每學(xué)期開學(xué)時(shí)，由學(xué)校給學(xué)生家長(zhǎng)（或監(jiān)護(hù)人）發(fā)一封公開信，公開信的內(nèi)容是請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)（或監(jiān)護(hù)人）與學(xué)校一道加強(qiáng)對(duì)青少年的道德教育，落實(shí)家庭教育的責(zé)任。對(duì)留守兒童在發(fā)公開信時(shí)，把指定輔導(dǎo)員的姓名、聯(lián)系方式一并告知家長(zhǎng)（或監(jiān)護(hù)人），以便雙方聯(lián)系溝通。每學(xué)期結(jié)束，學(xué)校再給每個(gè)家長(zhǎng)發(fā)一封信，信的內(nèi)容是由輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的操行進(jìn)行評(píng)定，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，明確以后努力的方向，輔導(dǎo)員在信上簽名以示負(fù)責(zé)。配備指定輔導(dǎo)員的，由指定輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)落實(shí)信函內(nèi)容。
3、家校聯(lián)系活動(dòng)。指定輔導(dǎo)員每季度與他們至少溝通一次，每學(xué)期家訪至少一次，與家長(zhǎng)或（監(jiān)護(hù)人）經(jīng)常溝通，及時(shí)掌握留守兒童在學(xué)校和家庭的情況，共同加強(qiáng)對(duì)留守兒童的品德教育。
4、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。每學(xué)期內(nèi)學(xué)校組織一兩次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，指定輔導(dǎo)員盡可能與所負(fù)責(zé)的留守兒童一起參加，增加指定輔導(dǎo)員與所負(fù)責(zé)學(xué)生在一起相處和交流的時(shí)間。要求留守兒童在家做一些力所能及的家務(wù)事，如煮飯、洗碗、洗衣服等，從小培育小孩的勞動(dòng)意識(shí)和其他優(yōu)良品質(zhì)，防止隔代管教的祖父母、外祖父母溺愛孩子，留守兒童的實(shí)際監(jiān)護(hù)人對(duì)其在家勞動(dòng)情況定期反饋給指定輔導(dǎo)員，以便更好地落實(shí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
三、開展各種主題德育活動(dòng)，培育留守兒童的感恩之心。
（一）、針對(duì)我?！傲羰貎和敝写嬖谟H情缺失和家教缺位等問(wèn)題，我校計(jì)劃在“留守兒童”中開展對(duì)父母的感恩之情教育活動(dòng)?；顒?dòng)主要通過(guò)定期召開“留守兒童”座談會(huì)，引導(dǎo)孩子通過(guò)信件、電話、網(wǎng)絡(luò)等方式向父母匯報(bào)在家在校情況，增進(jìn)與父母的溝通交流，理解、感恩父母；充分利用外出務(wù)工人員集中返鄉(xiāng)之機(jī)，開展“親子活動(dòng)”、“我為爸媽露一手”、“今天我當(dāng)家”等活動(dòng)拉近孩子與父母的情感，加深因時(shí)空距離而沖淡的兩代親情；開展留守兒童“感激社會(huì)關(guān)愛之恩、感激父母養(yǎng)育之恩、感激同學(xué)幫助之恩”等感恩教育征文、演講比賽活動(dòng)。
（二）、以班級(jí)為主體，召開“感恩教育”主題班會(huì)和討論會(huì)。召開主題班會(huì)，推薦優(yōu)秀的“感恩教育”的主題班會(huì)在全校集中展示，并把優(yōu)秀班會(huì)的錄像在校園網(wǎng)上上展示。召開討論會(huì)，討論哪些行為是感恩的行為，如：認(rèn)真聽課、愛護(hù)財(cái)物、珍惜糧食、注意節(jié)約、關(guān)心同學(xué)、尊敬長(zhǎng)輩、、、、、、等等。
（三）、開展愛祖國(guó)、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義的教育活動(dòng)，引導(dǎo)他們感受今天的幸福生活來(lái)之不易，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。通過(guò)演講比賽形式，使學(xué)生體會(huì)到社會(huì)對(duì)他們的至關(guān)至愛。以“學(xué)雷鋒活動(dòng)”為載體定期開展感恩教育活動(dòng)，激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生“報(bào)答社會(huì)、感恩社會(huì)、報(bào)效祖國(guó)”的深刻情感。此活動(dòng)由政教處組織各班級(jí)負(fù)責(zé)開展。
（三）、通過(guò)倡導(dǎo)學(xué)生為父母多做事，對(duì)父母多說(shuō)知心話，為父母過(guò)生日，給父母送禮物，為父母揉揉腰、捶捶背、洗洗腳，幫父母做飯洗衣等活動(dòng)，體會(huì)和感激父母的艱辛和不易，培養(yǎng)學(xué)生感激父母的養(yǎng)育。
2016年6月
留守兒童教育論文結(jié)語(yǔ)篇四
【摘要】在當(dāng)今時(shí)代社會(huì)變遷與城市化的背景下形成了一種較為普遍的特殊社會(huì)現(xiàn)象——留守兒童。研究其現(xiàn)狀、成因及對(duì)其應(yīng)采取的教育對(duì)策，已成為當(dāng)前社會(huì)所迫切需要解決的問(wèn)題。此外，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)民外出務(wù)工將增多，留守家庭模式必將在一段時(shí)間內(nèi)長(zhǎng)期存在，留守兒童問(wèn)題也必將延續(xù)。因此，重視和研究這一普遍性的社會(huì)問(wèn)題，具有較強(qiáng)意義和的現(xiàn)實(shí)社會(huì)意義。
本論文以這次我們選舉的泰州興化留守兒童與無(wú)錫流入兒童為研究對(duì)象，在其學(xué)習(xí)、生活等方面進(jìn)行了對(duì)比，從而得出了一些問(wèn)題與解決方法。
一、農(nóng)村留守兒童概況
（一）留守兒童概念
1、留守兒童:指由于父母單方或雙方外出打工而被留在農(nóng)村的家鄉(xiāng)，由父母單方、祖父母(或外祖父母)或他人撫養(yǎng)、教育和管理的處于義務(wù)教育階段且年齡在6-18周歲之間的兒童。
（二）留守兒童發(fā)展概況
根據(jù)資料顯示全國(guó)留守兒童數(shù)量為2230.45萬(wàn)人，農(nóng)村留守兒童已超過(guò)2000萬(wàn)人，農(nóng)村留守家庭占全部留守兒童家庭的20.60%，留在老家的留守兒童約占農(nóng)村中小學(xué)在校學(xué)生總數(shù)的37.4%。
隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，農(nóng)村中勞動(dòng)力外流家庭數(shù)量的增加，留守兒童的規(guī)模將不斷擴(kuò)大，這種形勢(shì)隨著地域水平差異的不斷拉大，將呈繼續(xù)增加的趨勢(shì)。
二、此次調(diào)研中所體現(xiàn)農(nóng)村留守兒童的主要問(wèn)題
從調(diào)查的情況來(lái)看，農(nóng)村留守兒童小學(xué)階段在校狀況較好，但初中階段問(wèn)題較明顯，表現(xiàn)為在校生人數(shù)隨年級(jí)的升高逐漸減少。
（一）留守兒童的監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是爺爺奶奶，甚至占到90%。
（二）暑假中60%的孩子是任其玩耍，沒有合理安排。10%是將其送給父母，剩下了的會(huì)上補(bǔ)習(xí)班或家長(zhǎng)安排計(jì)劃。
（三）大多數(shù)小孩的學(xué)習(xí)成績(jī)不是很理想，缺少動(dòng)力與目標(biāo)。
（四）在家里有60%的孩子不知道主動(dòng)幫爺爺奶奶做家務(wù)活。
（五）有75%的孩子對(duì)自己缺少信心，甚至自卑。
三、影響農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題因素分析
（一）社會(huì)因素
1、制度原因：政府對(duì)于相對(duì)落后的農(nóng)村不夠重視。對(duì)陳堡鎮(zhèn)團(tuán)委干部訪談結(jié)果表明，雖然有關(guān)于留守兒童的問(wèn)題的文件下達(dá)，但是由于受經(jīng)費(fèi)和意識(shí)的限制，留守兒童教育問(wèn)題至今沒有引起農(nóng)村基層政府部門的足夠重視。缺少經(jīng)費(fèi)很多有利于這方面的活動(dòng)就沒法開展，從而也就只是紙上談兵了。
2、直接原因：當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)量少、工資低、不能滿足他們的需求，所以到發(fā)展好的地方務(wù)工可以滿足其需求，但由于務(wù)工地區(qū)上學(xué)受戶籍限制或高額借讀費(fèi)使其絕大部分父母不得不將孩子留守在農(nóng)村上學(xué)。因此導(dǎo)致我國(guó)農(nóng)村留守兒童的數(shù)量也在逐年增多，這都是導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的直接原因。
（二）家庭因素
1、監(jiān)護(hù)人一般為其爺爺奶奶，他們的文化素質(zhì)不高，普遍缺乏家庭教育的意識(shí)，從而導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童家庭教育質(zhì)量普遍較低。
2、許多農(nóng)村家庭認(rèn)為書是要讀的，但是錢是根本保證，所以要先賺錢。這種觀念也是導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童失學(xué)、輟學(xué)。
擴(kuò)大當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)量：根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析顯示，其實(shí)很多人不愿意外出務(wù)工。80%的人希望當(dāng)?shù)卣M(jìn)行招商引資，投資建廠，擴(kuò)大當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)量，提高農(nóng)民工工資，那樣他們就可以不用外出務(wù)工，留在家鄉(xiāng)工作，就不會(huì)有那么多留守兒童的出現(xiàn)了。
改革相關(guān)制度：逐步改革戶籍制度，建立更加公平的戶籍管理體制。因?yàn)閾?jù)我們調(diào)查得知流入兒童（非無(wú)錫戶口）在無(wú)錫借讀需要每年繳納一萬(wàn)多元的借讀費(fèi)，對(duì)于一個(gè)普通以打工為主要收入家庭無(wú)疑是一副重?fù)?dān)，所以讓那些想帶孩子一起過(guò)來(lái)讀書的父母希望破滅了。他們所賺的錢支撐不了這巨大的開銷，只好讓孩子留守。所以改革戶籍制度是個(gè)很關(guān)鍵很得力的方法。
另外還應(yīng)加強(qiáng)針對(duì)流動(dòng)人口子女學(xué)校的建設(shè)力度，提高學(xué)校的教育教學(xué)水平。
強(qiáng)化家庭教育功能：加強(qiáng)親子教育。由當(dāng)?shù)卣蚴菍W(xué)校定期組織留守兒童通過(guò)信件、電話的通訊方式，積極向父母報(bào)告學(xué)習(xí)成績(jī)和思想狀況，增進(jìn)彼此間的溝通和交流，有助于親子關(guān)系的加深；外出務(wù)工的家長(zhǎng)要積極聯(lián)系子女、監(jiān)護(hù)人、老師等與留守兒童成長(zhǎng)密切相關(guān)的人員，關(guān)心留守兒童的學(xué)習(xí)和身心健康成長(zhǎng)，讓留守兒童感覺到父母的關(guān)心和愛護(hù)。充分發(fā)揮學(xué)校教育功能：加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。政府出臺(tái)優(yōu)惠政策以鼓勵(lì)優(yōu)秀大學(xué)生到農(nóng)村支教，從而壯大農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)原有教師的繼續(xù)教育力度，提高他們的教育教學(xué)技能，同時(shí)也要完善教學(xué)設(shè)備，滿足教育教學(xué)的需要，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。
留守兒童，同樣是祖國(guó)美麗而又燦爛的花朵，花兒是需要精心呵護(hù)的?，F(xiàn)在，他們的問(wèn)題已涉及一代農(nóng)村未成年兒童健康成長(zhǎng)、農(nóng)村教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的大事，是關(guān)系家庭和睦、社會(huì)穩(wěn)定、民族發(fā)展的大事，亟待引起政府、有關(guān)部門及全社會(huì)的高度重視，要切實(shí)增強(qiáng)做好留守兒童工作的責(zé)任感和使命感。
社會(huì)必須高度重視，創(chuàng)設(shè)人人關(guān)心孩子，個(gè)個(gè)關(guān)愛學(xué)生的良好社會(huì)氛圍。政府要引起重視，呼吁全社會(huì)關(guān)注祖國(guó)的花朵，切實(shí)做好有關(guān)工作落實(shí)相關(guān)政策。家庭要擔(dān)起重任，家庭、父母影響著孩子的一生。學(xué)校要負(fù)起責(zé)任，教師更要投入百倍的愛心，真情關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)、生活，真心關(guān)愛留守兒童的成長(zhǎng)，這樣才能保證農(nóng)村基礎(chǔ)教育的和諧發(fā)展！
院學(xué)生會(huì)外聯(lián)部蔣宗林
留守兒童教育論文結(jié)語(yǔ)篇五
隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)的不斷加快，在農(nóng)村尤其是落后的山區(qū)大批中青年勞動(dòng)力奔赴大中城市務(wù)工，許多適齡兒童留在農(nóng)村隔代撫養(yǎng)，或寄在親戚朋友家代養(yǎng)，由此產(chǎn)生了“留守兒童”這一新的兒童群體。他們遠(yuǎn)離父母生活，缺乏家庭父母的關(guān)愛和教育，這就造成他們無(wú)論是在性格、道德層面還是在知識(shí)、學(xué)習(xí)方面都存在著嚴(yán)重的問(wèn)題。一部分兒童過(guò)于自卑，總以為比其他同學(xué)“低人一等”；一部分過(guò)于“自強(qiáng)”，“一切由我作主”，想要干啥就要干啥；一部分逆反心理嚴(yán)重，好像成為沒人教育的野孩子。隨著留守兒童的不斷增多，農(nóng)村留守學(xué)生思想道德教育給學(xué)校德育工作提出了新的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)就農(nóng)村留守兒童思想品德教育談幾點(diǎn)膚淺看法。
一、以家庭為本，營(yíng)造溫馨的家園——這是重點(diǎn) 孔子曰：“性相近、習(xí)相遠(yuǎn)?！蔽覀冎?，一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程，環(huán)境具有很大的影響，他的生活習(xí)慣與道德修養(yǎng)，與他的生活環(huán)境緊密相關(guān)，有無(wú)數(shù)的事實(shí)可以證明。比如狼孩，他本身是人孩，只因他長(zhǎng)期成長(zhǎng)在狼群生活中，受到狼群生活環(huán)境的影響，便養(yǎng)成具有狼的生活習(xí)性；又比如在生意場(chǎng)長(zhǎng)大的孩子，他對(duì)生意上的事就比較熟悉些；在讀書氛圍比較濃厚的家庭長(zhǎng)大的孩子，他對(duì)書的知識(shí)了解就比較多……。由此可見，家庭環(huán)境對(duì)留守兒童成長(zhǎng)具有潛移默化的影響，它對(duì)留守兒童成長(zhǎng)起著舉足輕重作用。因此，對(duì)農(nóng)村留守兒童營(yíng)造溫馨的家庭教育氛圍，有利于他們的優(yōu)良思想品格的發(fā)展。首先，組織有關(guān)人員對(duì)留守兒童代家長(zhǎng)的生活背景和生活環(huán)境，文化程度狀況的模底，幫助他們建立一個(gè)和諧、溫馨的家園。其次，按時(shí)組織代理家長(zhǎng)學(xué)習(xí)兒童成長(zhǎng)規(guī)律的教育，同時(shí)相互之間進(jìn)行留守兒童教育經(jīng)驗(yàn)交流，探討對(duì)留守兒童教育方法，使他們正確掌握教育留守兒童有效的、可行性的教育途徑，促進(jìn)留守兒童身心健康地成長(zhǎng)。
二、以校為家，營(yíng)造溫馨校園——這是難點(diǎn)
農(nóng)村留守兒童在學(xué)校的時(shí)間比較多，學(xué)校要想盡辦法讓留學(xué)生守兒童有個(gè)溫馨的生活環(huán)境，校園的每一平方米都成為學(xué)生受教育的平臺(tái)，讓校園的教室、走廊、辦公室和留守學(xué)生之家等每一個(gè)角落都彌漫著濃濃的人文氣息。學(xué)校要提倡以人為本教育理念，創(chuàng)建文明和諧的校園環(huán)境，學(xué)校成為留守兒童的溫馨家園。
1、營(yíng)造和諧氛圍。教書育人，是教師的天職，在教書育人中，育人是最根本的。這就要求教師不僅有知識(shí)和學(xué)問(wèn)，更有堪為人師的人格和品德，對(duì)學(xué)生有一種無(wú)私奉獻(xiàn)的愛。以文明從教，用文明的言行、舉止去教育、感染學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，師生之間和諧相處，成為他們的知心人。針對(duì)留守學(xué)生存在的一些問(wèn)題，以交流的方式加以解決，使他們感受到學(xué)校猶如家里的溫馨。
2、建設(shè)平安校園。建立家校聯(lián)系制度，建全學(xué)校安全制度，加強(qiáng)安全防范措施，邀請(qǐng)交警隊(duì)、派出所、消防隊(duì)等到校開展不同形式的專題活動(dòng)。讓學(xué)生具有安全防范意識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生高高興興地來(lái)，平平安安地回家。在學(xué)校里開展安全從我身邊做起，爭(zhēng)做文明小學(xué)生等系列活動(dòng)，促進(jìn)他們良好習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)，多進(jìn)行家訪，尤其是“問(wèn)題學(xué)生”，要經(jīng)常到留守學(xué)生家里走訪，和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通交流，了解留守兒童的生活和學(xué)習(xí)情況等，幫助他們解決生活和學(xué)習(xí)上的困難。以關(guān)愛的形式給予，達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。
3、開展快樂活動(dòng)。他們?cè)诳鞓坊顒?dòng)中融合地進(jìn)行交流，使品德教育自主建構(gòu)得到充分實(shí)現(xiàn)。學(xué)校要廣泛開展“手拉手、心連心、同一片籃天”和、“我留守、我自強(qiáng)、我幸福”文藝等活動(dòng)；創(chuàng)辦一些《留守之聲》之類的校刊，讓留守學(xué)生能通過(guò)這樣的平臺(tái)，展示自己留守的風(fēng)采。
4、完善寄宿條件。完善農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)，在住宿條件方面要向留守兒童傾斜，建立留守兒童樂園，使他們?cè)谡n余時(shí)間有個(gè)活動(dòng)場(chǎng)所。同時(shí)，幫助解決留守兒童菜籃子問(wèn)題，為留守兒童接受正常的教育提供基本的生活保障，使他們能夠在大集體的生活中也能享受家庭溫馨的教育。
三、在群體關(guān)愛中健康成長(zhǎng)。
政府應(yīng)該加大農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)，幫助學(xué)校建立“留守兒童樂園”提供有力的經(jīng)濟(jì)支持，“留守兒童樂園”成為他們生活中的家園；活動(dòng)中的樂園；學(xué)習(xí)中的溫泉。大力提倡對(duì)留守兒童的關(guān)愛，動(dòng)員有實(shí)的社會(huì)團(tuán)體、個(gè)人進(jìn)行結(jié)對(duì)子活動(dòng)。幫助解決他們生活和學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，使他們無(wú)后顧之憂，體會(huì)到社會(huì)的溫暖，感受到生活不是孤單無(wú)助的，是和諧、溫暖的社會(huì)大家庭中的一員，應(yīng)該有責(zé)任地尊敬、愛戴老師，團(tuán)結(jié)、愛護(hù)同學(xué)；有責(zé)任遵紀(jì)守法、維護(hù)社會(huì)公德。同時(shí)，必須學(xué)會(huì)愛自己，進(jìn)而學(xué)會(huì)愛父母、愛別人、愛學(xué)校、愛社會(huì)，努力刻苦學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績(jī)來(lái)報(bào)答社會(huì)。
總之，關(guān)注農(nóng)村留守兒童的教育，要從各個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)愛，使他們能夠感受到社會(huì)的關(guān)愛和溫暖。發(fā)動(dòng)各方面的力量，通過(guò)各種的渠道，把對(duì)留守學(xué)生的思想道德教育工作落到實(shí)處，真正實(shí)現(xiàn)做到讓留守兒童幸福留守，為這群特殊的孩子撐起一片純凈明美的藍(lán)天。
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