人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
盲孩子和他的影子教學(xué)設(shè)計篇一
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是搜集處理停息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中盡量讓學(xué)生自求自得，擁有一份相對獨立的讀書權(quán)。我們現(xiàn)在正努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，因此，語文課要加強綜合性，溝通與生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的個性與人性。而《盲孩子和他的影子》正是能體現(xiàn)上述理念的一個好例子。
簡化教學(xué)線條，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，美化教學(xué)手法
一、知識與能力
1、積累“嬉戲、哞哞、潺潺、眨巴、癢酥酥、踉踉蹌蹌”等詞語。
2、多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
3、賞析童話優(yōu)美的意境，理解聯(lián)想和想像手法的作用。
二、過程和方法
1、通過有感情地朗讀，品味文章語言。
2、學(xué)習(xí)欣賞文章美。
三、情感、態(tài)度和價值觀
培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。
1、賞析童話優(yōu)美的意境，理解聯(lián)想和想像手法的作用。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。
多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
1、朗讀活動；2、品讀活動；3、探究合作活動；4、感悟活動。
一課時。
1、學(xué)情分析：學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)初步建立了人生觀、世界觀。對人生有了初步的理解，經(jīng)過聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)閱讀各類文章的能力，課文按照其反映的生活內(nèi)容，對學(xué)生的內(nèi)心有了一定的影響，七年級學(xué)生具有單純、活潑的特點，班級已初步形成合作交流，敢于探索與實踐的良好學(xué)風(fēng)，學(xué)生間相互討論，相互提問的互動氣氛較濃。七年級的學(xué)生，一般對童話比較感興趣，教師如果引導(dǎo)適當(dāng)，容易激起學(xué)生想像思維的火花。所以本文的教學(xué)設(shè)計多為學(xué)生活動，使他們在動腦、動口、動筆的過程中得到能力的培養(yǎng)和美的熏陶。對于不善于表達和不敢于回答問題的學(xué)生，教師采取鼓勵、理解的語態(tài)，鼓勵這部分學(xué)生回答問題，克服學(xué)生的自卑心理，培養(yǎng)他們的自信心，對學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，鼓勵學(xué)生之間互相幫助，培養(yǎng)學(xué)生的團體合作精神。
2、課程分析：現(xiàn)代教學(xué)觀念主要是“以人為本”，在不否定教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，教學(xué)更強調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點，在教學(xué)過程中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用，特別是強調(diào)學(xué)生探究、合作能力的培養(yǎng)，從這個意義上說，新教材既是教本也是學(xué)本。
3、教材分析：《盲孩子和他的影子》是人教版七年級下冊第六單元中的一課，作者運用童話的形式，講述了盲孩子在影子的陪伴下重見光明的故事，表達了作者對“愛”的歌頌和贊美。通過學(xué)習(xí)本文，可以使學(xué)生較深刻地理解到愛能帶來光明，愛能呵護人成長，愛是人類前進的不竭動力，培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀和世界觀，從而使他們的感情得到升華。
[教學(xué)過程]
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們曾無數(shù)次走進美麗的童話世界，在那里，我們結(jié)識了許多的好朋友，（學(xué)生舉例）。大家還想不想認(rèn)識一位好朋友。（多媒體投影出示畫面）好，那就讓我們再次步入美麗的童話世界，去結(jié)識一對新朋友。他們都很特殊，其中一位是盲孩子，他的朋友就更特殊了，特殊在哪里？盲孩子的朋友是誰？對了，是他的影子！這就是今天我們要讀的童話——《盲孩子和他的影子》。
二、朗讀文章，整體感知
童話講述了一個怎樣的故事？學(xué)生連讀，了解故事。
（盲孩子和他的影子在螢火蟲的幫助下，看見了光明，影子同時也變成了一個美麗的孩子）。
三、品味賞析
同學(xué)們看文章的導(dǎo)語，導(dǎo)語說這是篇什么：
生：童話，美麗的童話。
（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）
2、自由朗讀品味，圈劃、批點認(rèn)為“美”的地方。
請同學(xué)們注意，不動筆墨不讀書。情到動處，請拿起筆將這些感動你心靈的文字劃下來，最好在文章空白處寫下自己的感受。
（生默讀，師巡視）
好了，好的東西應(yīng)該讓我們一起分享，讓我們先在組里交流你剛才發(fā)現(xiàn)的美，然后確定一名代表發(fā)言。
文章一定要注意朗讀，這么美的文字，讀起來要輕柔一點。這樣才能與作者產(chǎn)生共鳴。否則，讀完之后，作品還是作品，你還是你。
教師：作者說，他是帶著寫詩的激情，帶著寫詩的語感來創(chuàng)作這篇童話的。這篇童話的語言是美的，凝練的，像詩一樣。文章最美處是哪里呢？（童話的結(jié)局）盲孩子看見了光明，他的影子獲得了生命。盲孩子會看見光明？影子為什么會獲得生命？（板書：見到光明，獲得生命）
3、演繹故事
剛才的問題如果由盲孩子和他的影子自己回答是不是更合適？那么，我們將這些盲孩子和他的影子請到我們身邊來怎樣？哪兩位同學(xué)愿成為我們身邊的盲孩子和他的影子將他們之間的故事為我們演繹一遍。（找兩位同學(xué)上臺扮演）
教師讀敘述性語言，其他同學(xué)當(dāng)美麗的而又善良的螢火蟲（分角色朗讀。播放背景音樂）。
（學(xué)生稍作準(zhǔn)備并實踐）
（教師投影汶川地震圖片后）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章主題：
關(guān)愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的光明和美好，給別人幸福，自己也能獲得幸福。
四、拓展延伸
1、要求學(xué)生用一個字概括文章主題
明確：愛
2、要求學(xué)生寫自己的感悟。
學(xué)了本課之后，同學(xué)們也許對愛開始了思考或有了新的思索。請同學(xué)們把對愛的感悟?qū)懮闲男渭埳?，作為自己的人生信條。
（學(xué)生討論書寫）
3、學(xué)生六人一組，自由組合，用心形紙條拼圖案。
4、請一組同學(xué)展示成果。
5、相互交流。
6、教師小結(jié)。
有限的空間，有限的時間，讓我們意猶未盡，心有遺憾，為了彌補心中的這份遺憾，讓我們把愛心活動延伸到課外。（出示多媒體）
（1）愛表演的你，可以與你爸爸、媽媽演一演這個課本劇。
（2）愛誦讀的你，可以背一背你最喜歡的有關(guān)愛的句子與其他同學(xué)進行交流。
（3）愛唱歌的你，可以唱一唱愛的歌曲。
（4）愛制作的你，可以把愛的祝愿做成賀卡，送給你的朋友。
（5）愛寫作的你，可以創(chuàng)設(shè)一個曲折的情節(jié)，用美的語言以人間最美的情感為話題寫一篇小練筆。
這就是本課的作業(yè)。
五、課文總結(jié)，美好祝愿。
一老師希望：如果你是一個盲孩子，永遠(yuǎn)不要放棄對光明的追求，如果你能做“影子”和“螢火蟲”，永遠(yuǎn)不要吝嗇你的愛心和光芒！
板書：
（美麗的童話）
愛
影子獲得生命
盲孩子和他的影子教學(xué)設(shè)計篇二
一.????????????? 教材的地位和作用
這篇課文《盲孩子和他的影子》，是第六單元中的一篇童話故事。這個單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個個亦真亦幻的世界，令人驚嘆，引人遐想。主要是激活學(xué)生的想象力，并聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，深入理解課文，更注重調(diào)動創(chuàng)新思維，積極發(fā)表學(xué)生自己的看法。
尤其是這篇美麗的童話，她營造了一種純真，友好的氛圍，有詩一般的境界，“愛”的清泉汩汩流淌在其中，最終匯成歡快的強音。通過對這篇課文的研討，在感情上要學(xué)生同情他們，要愛他們，并在關(guān)愛別人的過程中提升自己的生命價值。這也是本篇童話的感情寄托和動力。
二.????????????? 教學(xué)內(nèi)容
(1).深切感受課文，是進一步理解概括的基礎(chǔ)。所以朗讀的“質(zhì)”與“量”很重要，要讀出語氣、節(jié)奏、感情，要多讀幾遍，讓故事熟在口上，活在心里。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分情節(jié)片斷“復(fù)述”故事。
(3).情畫意的境界，美的語言的探討。
三.????????????? 教學(xué)目標(biāo)?
（1）。知識目標(biāo)
a.???? 課文思路，情節(jié)發(fā)展，主題的整體把握。
b.???? 教給一點聯(lián)想、想象的知識，引導(dǎo)學(xué)生從課文中演繹歸納、聯(lián)想、想象的方法。讓他們明白聯(lián)想、想象不是胡思亂想，而是以知識、生活的積累為基礎(chǔ)。
（2）。能力目標(biāo)
通過富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（3）。個性品質(zhì)目標(biāo)
充分利用復(fù)述的方式，以及對課文主旨的理解和認(rèn)識，應(yīng)允許并鼓勵學(xué)生各抒己見，討論爭辯，發(fā)展個性，培養(yǎng)特長，培養(yǎng)口語交際能力。
（4）。確定教學(xué)目標(biāo)?的依據(jù)
a.???? 文章的特點：通過虛構(gòu)的故事和景象曲折的反映現(xiàn)實，表達了美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。當(dāng)然讓學(xué)生明白童話小說的創(chuàng)作源泉是真實生活。
b.???? 文章確有作者對生活的親身體驗，真實的場景感受；也有作者豐富的聯(lián)想和想象，運用夸張、擬人的手法。情節(jié)注重情調(diào)和意境的渲染，以情感人。
c.???? 文章有美的意境，美的語言。
四.????????????? 學(xué)習(xí)重點、難點、關(guān)鍵
（1）。重點：[能力目標(biāo)]通過富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（2）。難點：聯(lián)想、想象知識的認(rèn)識和美的意境，語言的體會。
（3）。關(guān)鍵：閱讀、激發(fā)探究興趣。
五.????????????? 教材處理
（1）。本文是一篇童話，體現(xiàn)了童話的想象特點，同時也滲透著人間真情，在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住。一方面通過閱讀后的復(fù)述，展示想象的特點；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生順著作者所要表達的真實情感理解課文的內(nèi)容、意境、語言描寫的妙處。深入地把握作品的人生哲理。
（2）。在熟讀、朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對童話進行復(fù)述，可以加入自己的再創(chuàng)造，理解想象積累創(chuàng)造思維的體驗。
（3）。童話的意境美、語言美，通過閱讀、復(fù)述、理解，達成情感的體驗，促進意境感受，品味語言魅力，把握童話故事的感情基調(diào)，進而得出主旨。
1.對內(nèi)容的理解，想象的把握，充分利用復(fù)述的方式。
2.對主旨的理解、認(rèn)識，采取討論方式，歸納總結(jié)，自然流露。
3.主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4.充分利用新教材的特點，努力踐行新課標(biāo)，力求打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，堅決以學(xué)生為主體，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)與教的新理念、新氛圍。
（一）。新課導(dǎo)入??
通過人物形象的主要特點來導(dǎo)入??。這樣首先在“復(fù)述”故事時，以形象為中心，不至于偏離主題；其次，形象是童話小說的主要要素，對它的清晰把握，有助于理解文章主題；再者，童話中形象的語言描寫，生動有趣，富有哲理性，更好地體會語言美、意境美。
（二）。新課主要內(nèi)容
1.分情節(jié)片斷，“復(fù)述”童話故事。（由于故事長，分片斷易于把握）
五個環(huán)節(jié)：盲孩子與影子初識，盲孩子與影子形影不離，盲孩子與影子在夏夜結(jié)識螢火蟲，盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲的幫助，盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好。
[評價]：學(xué)生評價，教師總結(jié)。
2.質(zhì)疑，內(nèi)容研討
學(xué)習(xí)方式：四人或五人一組，合作研討，教師“蹲點”。之后，抽幾組選代表向全班報告，有不同意見，全班討論解決；或個人自由提問，由學(xué)生自己作答。教師可加以評述。
引導(dǎo)法：（個別指導(dǎo)）
a.???? 朗讀體會，調(diào)動直接或間接的生活經(jīng)驗。
b.???? 專讀有關(guān)語句，體會思想感情。
c.???? 體會不同形象的性格，把握主題。
d.??? 從正面思考，把握主題。
[參考問題]：
（1）。盲孩子很寂寞，誰來陪伴他？
（2）。影子、螢火蟲給盲孩子帶來了什么？
（3）。為什么“盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見了”？
（4）。為什么“他倆說，我們都是光明的孩子”？
（5）。影子和光明是什么關(guān)系？
（6）。盲孩子有那些苦惱？
…………
3.小結(jié)內(nèi)容研討的經(jīng)驗
（1）。學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也是教學(xué)目標(biāo)?。
（2）。適時總結(jié)一點學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和方法。同時，應(yīng)也有探究、合作式學(xué)習(xí)的體會。
4.文章主旨的探討
以學(xué)生的體驗、感受為主。一則材料，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。
[方式、方法]：合作討論，探究理由。
[參考主旨]：
（1）?！坝白印钡呐惆椋拔灮鹣x”的關(guān)愛，太陽、月亮的幫助，使他感受到生活的光明和美好。
（2）。“影子”最后也獲得生命，給別人幸福，自己也獲得幸福。
（3）。熱愛生活，執(zhí)著追求的精神。
（4）。堅強不屈，要有自信心。
…………
（三）。作業(yè)?
寫作訓(xùn)練：
1.????? 我被幫助之后
2.????? 我?guī)椭酥?/p>
要求：生活體驗，真情實感。
（四）。板書設(shè)計?
略
盲孩子和他的影子教學(xué)設(shè)計篇三
1、學(xué)習(xí)欣賞文章美。
2、多角度地理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。
多角度地理解文章主旨；有感情地朗讀課文。
欣賞文章美。
自制多媒體課件。
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們曾經(jīng)無數(shù)次地走進美麗的童話世界。賣火柴的小姑娘、白雪公主和七個小矮人、拇指姑娘……在這美好的理想世界里，接受一次次真、善、美的洗禮。今天，讓我們再次走進這美麗的抒情童話世界，認(rèn)識新的伙伴——《盲孩子和他的影子》。
二、由學(xué)生自己默讀課文，讀完以后，小組討論以下幾個問題：
2、這個過程大致可分為幾個環(huán)節(jié)？
（1）盲孩子只能靠聽覺來感知世界，生活得很寂寞。
（2）有了影子的陪伴之后，盲孩子似乎感受到光明，看到了色彩，這讓他很快樂。
（3）在夏夜的小樹林里，盲孩子看見了一只螢火蟲的光，他的心情好極了。
（4）在眾多光明的照耀下，盲孩子看到了一切。
3、由上可知，這篇課文的主題是什么？
主題：關(guān)愛。
即我們應(yīng)該同情、幫助弱小者和有困難的人，這樣我們自己的精神境界也會得到提升。
4、這篇課文的主題通過哪些因素表現(xiàn)出來？
（1）美的語言。
首先：描寫細(xì)膩真實。在盲孩子獲得光明的過程中，作者設(shè)身處地地寫出盲孩子在不同階段感知世界的方式與心理上的變化，筆端帶著濃濃的深情。
“他注視著他那一片漆黑的世界，就像深不見底的黑洞。”
其次：這篇童話遣詞用句優(yōu)美，有自然的韻律，是詩化的語言，有濃厚的抒情氣息。
（2）美的意境。
細(xì)膩真實的描寫和詩一般的語言結(jié)合起來，相得益彰，使全文具有詩一般的境界和氛圍。
美的語言構(gòu)成美的意境，美的意境烘托美的主題。
5、結(jié)合課后練習(xí)一，談?wù)勀銓φn文主題的其他角度的理解。
（1）幫助弱者，使他們感受到生活的美好。
（2）幫助盲孩子的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子。這說明，給別人幸福，自己也能得到幸福。
（3）無論生活多么艱苦，弱小者應(yīng)樂觀面對生活，用心發(fā)掘生活美的一面。
6、聯(lián)系課本p186《寬宏大量的品德》，思考：
在日常生活中，我們應(yīng)該如何對待我們身邊的弱小者？
7、在現(xiàn)實生活中，常常會遇到許多假乞丐，你如何看待？
三、在理解文章主題的基礎(chǔ)上，請三位同學(xué)分角色朗讀課文。（背景音樂《愛的奉獻》）
四、作業(yè)布置：
1、你在生活中接受過別人的真誠幫助嗎？你在生活中有幫助過別人，給別人帶來快樂和幸福的經(jīng)歷嗎？請把它寫下來，聯(lián)系本課，表達出內(nèi)心的真實感受。
五、板書設(shè)計：（主要見課件中）
金波
事件：盲孩子在他的影子的幫助下逐步獲得光明。
主題：關(guān)愛
盲孩子和他的影子教學(xué)設(shè)計篇四
1.多角度理解文章主題，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
2.培養(yǎng)學(xué)生在生活中關(guān)心幫助弱者的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點：
1.多角度理解文章主旨。
2.學(xué)習(xí)欣賞文章美。
一、導(dǎo)入
由高洪波的《我的太陽》小詩導(dǎo)入。
我的太陽
——寫給盲童
高洪波
太陽是圓的，就像你手中的皮;太陽是熱的，就像冬天的火爐。
你摸摸玻璃窗，就能摸到太陽;太陽是我的，也是你的，
你看不見太陽，卻看見了一切。
二、快讀感知課文，思考
1.文章的主人公是誰?
2.請為本文加五個小標(biāo)題。形式如下：____的盲孩子
(寂寞的盲孩子 快樂的盲孩子 見到了一線光明的盲孩子
在風(fēng)雨中掙扎并得到了關(guān)愛的盲孩子 重見光明的盲孩子)
三、研讀課文
(一)寂寞的盲孩子
盲孩子的寂寞體現(xiàn)在什么地方?
(二)快樂的盲孩子
分角色朗讀:
(1) 誰給寂寞的盲孩子帶來了快樂?
(2)影子從哪里來?
(3)影子說這話時內(nèi)心是什么感覺?為什么會有這種感覺?
(三)見到了一線光明的盲孩子
(四)在風(fēng)雨中掙扎并得到了關(guān)愛的盲孩子
(1)盲孩子在風(fēng)雨交加的困境中得到 了哪些朋友的幫助?
(2)你覺得這風(fēng)雨交加的困境是對誰的考驗?
(五)重見光明的盲孩子
(1)重見光明的盲孩子看到了周圍的哪些景物?(2)美讀
(3)影子最后變成了什么?從中你感悟到了什么?
四、互助合作，探究課文主題
2.盲孩子和他的影子為何能成為好朋友?
五、課外拓展，放飛思維
1、你有這種永遠(yuǎn)不忘的朋友嗎?你有磷火一般在別人最黑暗時給他光明的經(jīng)歷嗎?請你以“愛”為中心，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫篇短文 。
2、這是一篇美麗的抒情童話，它有詩情畫意般的境界。課后繼續(xù)研讀課文，劃出文中你認(rèn)為寫得美的語句，體會一下這些語言有什么好處。
六、教師寄語
做一個有能力獲得幸福也讓別人獲得幸福的人!
盲孩子和他的影子教學(xué)設(shè)計篇五
1、學(xué)習(xí)欣賞文章美，積累語言。
2、多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，關(guān)愛弱者的好品質(zhì)。
多角度理解文章主旨。
品味文章精美的語言。
背景音樂。
合作探究。
一課時。
用猜謎語的形式導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)后，教師出示課題及教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)生瀏覽一遍這篇文章后，用一兩句話概括這個童話故事的主要內(nèi)容。
學(xué)生有選擇的看課文，獨立劃出美的詞句或段落，然后大家各抒已見，全班交流。（教師作以適當(dāng)引導(dǎo)）
學(xué)生先把握文中盲孩子的心理變化的語句，探究其心理發(fā)生變化的原因。教師引導(dǎo)學(xué)生多角度理解文章主旨。
1、你是那個盲孩子，我是影子，你獲得了光明，我獲得了新生，你想對我說些什么？（學(xué)生可以自由選擇角色，兩人對話）
2、11月22日湖南衛(wèi)視《真情》節(jié)目報道了一位叫王博的27歲男青年的'不幸遭遇……請同學(xué)們課外商量出一個愛心救助方案。
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