總結(jié)是寫給人看的，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思篇一
閱讀教學(xué)以學(xué)習(xí)興趣為先導(dǎo)，以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以讀中發(fā)展為主線，在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促進(jìn)語(yǔ)言與精神、學(xué)語(yǔ)文與學(xué)做人的同步發(fā)展，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
創(chuàng)設(shè)理想情境，激發(fā)閱讀興趣。情境教學(xué)具有“形真”、“情切”、“意遠(yuǎn)”、“理寓其中”的特點(diǎn)，能使學(xué)生感到“易”、“趣”、“活”，“能提高課堂教學(xué)的趣味性，促進(jìn)課文理解的深刻性，保證語(yǔ)言實(shí)踐的效益性?！睆亩_(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果的目的。
讓學(xué)生在真實(shí)的生活環(huán)境中，或者在相似的虛擬情境中學(xué)習(xí)是一種理想的學(xué)習(xí)境界。在教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)情需要，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生引進(jìn)課文，引發(fā)自主，引向成功。
低年級(jí)閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，而文字符號(hào)本身較為抽象，它不像圖畫、實(shí)物可以直接引起視覺(jué)快感。這就給六、七歲的孩子的學(xué)習(xí)帶來(lái)一些困難，因此，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣至關(guān)重要。
實(shí)驗(yàn)教材所選的課文與現(xiàn)代生活密切相關(guān)，富有現(xiàn)代氣息。體裁多樣，有兒歌、故事、童話、韻文等，很有情趣，深受學(xué)生喜愛(ài)。教學(xué)中教師可利用這一特點(diǎn)和教師自身的感染力，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生喜歡讀書，主動(dòng)讀書，把讀書視為一種樂(lè)趣，一種享受。
要做到這點(diǎn)，首先要建立新型和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造民主的課堂氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，老師讓學(xué)生處在無(wú)拘無(wú)束、自由寬松的空間，他們盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”。這是需要在課堂上建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系。只有建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，才能使師生雙方以對(duì)話、包容、平等的關(guān)系相處，積極主動(dòng)配合，使學(xué)生形成一種自由的、獨(dú)立的、主動(dòng)的探索心態(tài)。學(xué)生的心情舒暢了，求知欲才能旺盛，思維才會(huì)活躍、流暢。這樣，學(xué)生的個(gè)體才能敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)，學(xué)生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛。
在操作上，老師力求做到態(tài)度親切。學(xué)生把教師的親切當(dāng)做是一種獎(jiǎng)賞和鼓勵(lì)，從中感到溫暖和甜蜜，這縮短了師生之間的心理距離。當(dāng)學(xué)生有精彩的表現(xiàn)時(shí)，她們給予表?yè)P(yáng)和激勵(lì)；當(dāng)學(xué)生回答有錯(cuò)時(shí)，她們及時(shí)給予鼓勵(lì)，因?yàn)樗麄兏矣诎l(fā)表自己的見(jiàn)解。只有做到這樣學(xué)生才能積極思考，敢想、敢說(shuō)、敢于質(zhì)疑，無(wú)所顧忌，積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，達(dá)到獲得知識(shí)、體驗(yàn)情感、促進(jìn)發(fā)展的目的。
其次，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與閱讀教學(xué)的熱情。根據(jù)心理學(xué)的研究：兒童的形象思維占主體，對(duì)于直觀事物感興趣，他們喜歡各種各樣的（如畫一畫、跳一跳、唱一唱、表演等）活動(dòng)。教學(xué)中，老師根據(jù)課文體裁的多樣性設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，把畫、唱、演、說(shuō)等活動(dòng)形式引進(jìn)課堂，使學(xué)生體驗(yàn)閱讀教學(xué)的樂(lè)趣。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中不妨采用以下幾種方法。
1。以畫促思
形象思維是兒童的主要思維形式，孩子們很喜歡通過(guò)繪畫表達(dá)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。將語(yǔ)言還原成畫面，可以加深對(duì)課文的理解，同時(shí)也是再創(chuàng)造的過(guò)程。 新教材的插圖色彩明麗，孩子們很喜歡，我們可以鼓勵(lì)孩子們給有的課文補(bǔ)上故事的結(jié)尾，自己編故事用插圖來(lái)表現(xiàn)。
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生非常愛(ài)好畫面的特點(diǎn)，劉老師在進(jìn)行《比尾巴》教學(xué)時(shí)，借助圖畫的直觀性來(lái)代替死板地讀課文的形式來(lái)讓學(xué)生好說(shuō)說(shuō)各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，孩子們的個(gè)性在看圖觀察中得到了充分張揚(yáng)。
2。創(chuàng)造討論的機(jī)會(huì)
學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程是范文語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程，是語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)不斷積淀的過(guò)程。而這一過(guò)程最重要、最根本的手段，就是朗讀。實(shí)驗(yàn)教材始終把朗讀（背誦）放在較為突出的位置，十分注重對(duì)課文材料的感悟。要讓學(xué)生感悟課文的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的敏銳語(yǔ)感，教師必須指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在深入讀文過(guò)程中加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在讀書過(guò)程中獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和感受。
生能讀懂課文，讀好課文。朗讀時(shí)要體現(xiàn)層次性，每次讀都要有不同的要求。可引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種讀書形式，如個(gè)人讀、小組讀、分角色讀、自由讀、比賽讀等，學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再自由選擇聽(tīng)眾，自由選擇朗讀的方式。教師還要教給學(xué)生有效的讀書方法，使學(xué)生讀起來(lái)瑯瑯上口，入情入境，最后達(dá)到熟讀成誦。讓學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書。
個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼?，教師要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的想法，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思篇二
在這冊(cè)書中超多的識(shí)字認(rèn)字有必須的難度。因此在學(xué)習(xí)時(shí)我采取了多種方法幫忙孩子認(rèn)字識(shí)字。
1、根據(jù)學(xué)校的自主學(xué)習(xí)研究專題，先交給學(xué)生掌握自學(xué)生字詞的方法。借助拼音識(shí)字；和家長(zhǎng)一齊讀一讀。
2、在課堂上，對(duì)學(xué)生的識(shí)字采取了各種指導(dǎo)方法，讓學(xué)生能根據(jù)自我的經(jīng)驗(yàn)用加一加、減一減、組詞、和自我、同學(xué)的名字聯(lián)一連、等方法識(shí)記。
透過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，大部分學(xué)生都能用自我的方法進(jìn)行識(shí)字，在認(rèn)字上有了很大的進(jìn)步。此刻班級(jí)里有2、3個(gè)學(xué)生認(rèn)字速度慢一些，其余學(xué)生較好。
朗讀教學(xué)也是本冊(cè)教學(xué)的重點(diǎn)。在如何指導(dǎo)好朗讀，我采取了如下方法。
1、每篇課文先讓學(xué)生熟讀，到達(dá)98%的學(xué)生熟讀。
2、老師范讀。每一篇課文精彩的地方或是難懂的文字我都要進(jìn)行范讀。使學(xué)生在聽(tīng)讀的時(shí)候揣摩老師為什么這樣讀，老師為什么要把這個(gè)詞重讀、要把那個(gè)句子度的很輕，等。在聽(tīng)讀中感悟文字所表達(dá)的思想。
3、學(xué)生讀文我采取多種讀文方式，如師生對(duì)話，背誦句字男女交換讀、小組讀、分主角讀等形式，讓學(xué)生充分練習(xí)朗讀，在讀流利的基礎(chǔ)上按照自我的理解方式讀出情感。在閱讀時(shí)，結(jié)合自我的生活經(jīng)驗(yàn)體和看圖片度課文。遇到自我不理解的地方，小組討論解答，加深對(duì)文章的理解。
寫話教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)反思《一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思》。因此，從這個(gè)學(xué)期開始著重訓(xùn)練，主要從兩個(gè)方面進(jìn)行。
（一）多讀多說(shuō)，先說(shuō)后寫。閱讀是說(shuō)話的基礎(chǔ)，而說(shuō)話是寫話的基礎(chǔ)。所謂“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！肮试趯?shí)際教學(xué)中我們先要抓好閱讀。”一年級(jí)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此閱讀在一年級(jí)也不能放松。在閱讀中孩子能夠積累詞匯，感受完整的語(yǔ)句。孩子讀得越多自然說(shuō)得也多，教師能夠組織學(xué)生進(jìn)行講故事比賽，鍛煉學(xué)生的說(shuō)話潛力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。趁熱打鐵，能夠讓學(xué)生針對(duì)某個(gè)故事，談?wù)勛x了這個(gè)故事的感受并試著寫一句話。類似這樣的形式，有的教師覺(jué)得這樣的題型一年級(jí)學(xué)生還沒(méi)必要做，因此往往忽視掉而不做。其實(shí)這也是在鍛煉學(xué)生的閱讀及寫話潛力。再者教科書中的文章更是不可浪費(fèi)的閱讀素材，雖然一年級(jí)的文章還比較簡(jiǎn)單，但作為教師務(wù)必心細(xì)，一但發(fā)現(xiàn)文中的成語(yǔ)或優(yōu)美語(yǔ)句，比如說(shuō)“五光十色”“四面八方”等文中出現(xiàn)的成語(yǔ)及練習(xí)中的成語(yǔ)，都是很好的作文素材，都應(yīng)讓學(xué)生積累。
（二）、看圖寫話，培養(yǎng)潛力。小學(xué)語(yǔ)文書圖文并茂，個(gè)性是低年級(jí)，每幅插圖都生動(dòng)形象，富有童趣，貼合這個(gè)年紀(jì)段小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。給學(xué)生帶給了說(shuō)話素材。在每篇課文的開始或課文講解中都能夠利用這些圖畫。讓學(xué)生觀察圖畫進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，教師就務(wù)必進(jìn)行必須的指導(dǎo)。先指導(dǎo)學(xué)生按照必須順序找出圖畫上的詞語(yǔ)，說(shuō)到詞語(yǔ)的時(shí)候，同時(shí)觀察說(shuō)說(shuō)他們?cè)诟墒裁床⒁髮W(xué)生說(shuō)完整話。這樣透過(guò)一句話一句話的練說(shuō)，最后就能夠連成幾句連貫的話了。另外小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)中還安排了“口語(yǔ)交際”的版塊。也是根據(jù)必須的要求進(jìn)行口語(yǔ)交際，雖然主要目的是鍛煉學(xué)生的說(shuō)話交際潛力，但也是在為學(xué)生的寫話打基礎(chǔ)，因此教師在訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生按照說(shuō)話的順序?qū)懴聛?lái)。當(dāng)然教師也不必每篇都讓學(xué)生寫。對(duì)于學(xué)生寫的東西，教師不必要求過(guò)高。以鼓勵(lì)為主，不斷提高學(xué)生的寫話興趣。在不斷的訓(xùn)練中適當(dāng)提出要求，關(guān)鍵要求學(xué)生說(shuō)完整話，寫完整句。課本就是來(lái)源于生活，教師也能夠脫離課本，在現(xiàn)實(shí)生活中找找圖畫，寫出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想，更是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思篇三
《雨鈴鐺》是北師大版本小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)以“雨”為主題單元的一篇主體課文，這是一首清新自然又充滿兒童情趣的詩(shī)歌。詩(shī)歌找寫了春雨“沙沙響”的聲音和滴滴雨珠似“串串小鈴鐺”，這些掛在屋檐上的“雨鈴鐺”使作者想起了那美麗的鈴鐺，似乎正發(fā)出“丁零當(dāng)啷”的聲音。上本課時(shí)時(shí)值春雨綿綿的季節(jié)，孩子們不久前才見(jiàn)過(guò)春雨，因此這個(gè)時(shí)候教學(xué)本課孩子們更有切身的感受。
結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和孩子們自己的特點(diǎn)，我將這節(jié)課的教學(xué)定在隨文識(shí)字、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣上，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，以讀為本，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的優(yōu)美，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。我把教學(xué)設(shè)計(jì)為五個(gè)部分：實(shí)物激趣導(dǎo)入新課、檢查預(yù)習(xí)初讀課文、品讀詩(shī)句、感情朗讀并背誦、書寫生字幾個(gè)環(huán)節(jié)。一節(jié)課下來(lái)，我自己收獲了很多，下面是我上完本節(jié)課后的幾點(diǎn)感受。
一年級(jí)的小學(xué)生，首要的任務(wù)是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就要求我們把工作做細(xì)。課前，我提醒學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備：書和翻開的田字格本子放到桌子的左上角。聽(tīng)別人讀課文和自己讀課文時(shí)，要用左手壓著書、右手指著聽(tīng)或者讀；初讀課文時(shí)提醒孩子遇到不認(rèn)識(shí)的字用我們學(xué)過(guò)的三種方法：?jiǎn)柪蠋熗瑢W(xué)、拼拼音、查認(rèn)字表來(lái)解決、回答老師的提問(wèn)時(shí)要重復(fù)老師的問(wèn)題前半句，讀書時(shí)要邊讀邊想象畫面……在教學(xué)中隨時(shí)滲透習(xí)慣的養(yǎng)成。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我先利用教師范讀讓學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)每個(gè)字音，檢查自己在預(yù)習(xí)時(shí)是否這樣朗讀、學(xué)生自讀時(shí)要求他們做到不添字、不丟字，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。最后，在理解了課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，要求學(xué)生做帶上動(dòng)作有感情地朗讀背誦。比如感情朗讀“沙沙響”時(shí)，我先讓學(xué)生看春雨的畫面并傾聽(tīng)春雨的聲音，接著讓學(xué)想象這樣的春雨像什么？有些孩子回答到春雨像細(xì)細(xì)的頭發(fā)絲，有的孩子回答春雨像牛毛，接著我再讓孩子再聽(tīng)雨聲，讓他們想象春雨的聲音像什么？接著再來(lái)想象畫面并讀讀這些對(duì)應(yīng)的字詞，孩子們體會(huì)起來(lái)就非常容易了，自己就讀出了春雨的輕、細(xì)、柔。最后在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，讓孩子們配著音樂(lè)有感情朗讀直到背誦。
在教學(xué)本課當(dāng)中，我除了引導(dǎo)學(xué)生春雨像什么？春雨的聲音像什么以外，在學(xué)習(xí)最后一句話時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生思考：這綿綿的春雨除了招呼小燕子，還在招呼誰(shuí)？我鼓勵(lì)他們學(xué)著詩(shī)歌的句式自己仿照說(shuō)一說(shuō)，有的學(xué)生說(shuō)：春雨在招呼小青蛙，快快捉害蟲；春雨在招呼小蜜蜂，快快出來(lái)采花蜜；春雨在招呼小鳥兒，快快出來(lái)唱新歌；春雨在招呼小白兔，快快出來(lái)吃蘿卜……學(xué)生在自編兒歌中展開想象的超脫，童真在想象與交流中得到個(gè)性化的展現(xiàn)，當(dāng)然，孩子們春天的喜愛(ài)之情便更加深厚。在創(chuàng)編詩(shī)歌的過(guò)程中，他們獨(dú)特的奇思妙想是我沒(méi)有預(yù)設(shè)到的，上完本課我不禁感慨：只有善于激發(fā)學(xué)生想象思維的語(yǔ)文課，才是真正的語(yǔ)文課。
小學(xué)語(yǔ)文低估的教學(xué)生點(diǎn)是識(shí)字教學(xué)，北師大教材很大的特點(diǎn)就是學(xué)生需要會(huì)認(rèn)會(huì)寫的字很多。因此如何在有限的時(shí)間內(nèi)完成識(shí)字教學(xué)的任務(wù)，降低識(shí)字的難度，是每個(gè)語(yǔ)文老師都要思考的問(wèn)題。在導(dǎo)入新課時(shí)，我首先讓學(xué)生聽(tīng)鈴鐺的聲音引出“鈴鐺”，讓學(xué)生自己觀察這兩個(gè)字的讀音有什么共同特點(diǎn)，學(xué)生自己提醒大家這兩個(gè)字都是后鼻音，并且第二個(gè)字是輕聲。接下來(lái)我讓學(xué)生摸一摸鈴鐺是用什么來(lái)做的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鈴鐺兩個(gè)字的偏旁是金字旁，金字旁的字都有金屬有關(guān)。在教學(xué)房檐時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系插圖指出房檐在什么地方，由于圖文并茂，學(xué)生很快就記住了這兩個(gè)字的字形和讀音；在教學(xué)“串”字時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察這個(gè)字的字形，一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)這個(gè)字很像她吃的羊肉串，這兩個(gè)口字就像是兩塊羊肉，而中間這一豎就像是穿羊肉的竹簽。孩子聽(tīng)了這樣的分析，都會(huì)心的笑了，在笑聲中大家很容易記住了這個(gè)字。在學(xué)習(xí)“招呼”時(shí)，我讓孩子們帶上動(dòng)作給小燕子打招呼，然后引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)：招呼既要用手，又要用嘴巴，所以“招”字有提手旁，“呼”字有口字旁。在學(xué)完課文之后，我又一次鞏固孩子們識(shí)字。我把本課的生字生寫在事無(wú)做好的鈴鐺圖后面，把鈴鐺圖貼在黑板上，讓學(xué)生摘鈴鐺識(shí)字，哈哈，學(xué)生識(shí)字的積極性可是空前的高漲。最后，我還安排學(xué)生寫帶有提手旁的兩個(gè)字，“招”和“掛”，把寫字落到了實(shí)處。
在今后的課堂中，我會(huì)爭(zhēng)取每節(jié)課都讓學(xué)生有收獲，繼續(xù)反思，不斷總結(jié)，努力提升自己的教育教學(xué)水平。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思篇四
在這冊(cè)書中大量的識(shí)字認(rèn)字有一定的難度。因此在學(xué)習(xí)時(shí)我采取了多種方法幫助孩子認(rèn)字識(shí)字。
1、 根據(jù)學(xué)校的自主學(xué)習(xí)研究專題，先交給學(xué)生掌握自學(xué)生字詞的方法。借助拼音識(shí)字；和家長(zhǎng)一起讀一讀。
2、 在課堂上，對(duì)學(xué)生的識(shí)字采取了各種方法，讓學(xué)生能跟據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)用加一加、減一減、組詞、和自己、同學(xué)的名字聯(lián)一連、等方法識(shí)記。
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，大部分學(xué)生都能用自己的方法進(jìn)行識(shí)字，在認(rèn)字上有了很大的進(jìn)步。現(xiàn)在班級(jí)里有2、3個(gè)學(xué)生認(rèn)字速度慢一些，其余學(xué)生較好。
朗讀教學(xué)也是本冊(cè)教學(xué)的重點(diǎn)。在如何指導(dǎo)好朗讀，我采取了如下方法。
1、每篇課文先讓學(xué)生熟讀，達(dá)到98%的學(xué)生熟讀。
2、老師范讀。每一篇課文精彩的地方或是難懂的文字我都要進(jìn)行范讀。使學(xué)生在聽(tīng)讀的時(shí)候揣摩老師為什么這樣讀，老師為什么要把這個(gè)詞重讀、要把那個(gè)句子度的很輕，等。在聽(tīng)讀中感悟文字所表達(dá)的思想。
3、 學(xué)生讀文我采取多種讀文方式，如師生對(duì)話，背誦句字男女交換讀、小組讀、分角色讀等形式，讓學(xué)生充分練習(xí)朗讀，在讀流利的基礎(chǔ)上按照自己的理解方式讀出情感。在閱讀時(shí)，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)體和看圖片度課文。遇到自己不理解的地方，小組討論解答，加深對(duì)文章的理解。
這學(xué)期的口語(yǔ)交際基本是根據(jù)柏娜老師的《口語(yǔ)交際行為設(shè)計(jì)》內(nèi)容上課。
1、布置學(xué)生根據(jù)口語(yǔ)交際的內(nèi)容進(jìn)行定向體驗(yàn)（觀察周圍的事物或有目的的體驗(yàn)活動(dòng)）。
如在教學(xué)《我們身邊的垃圾》時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生去參觀操場(chǎng)上，問(wèn)發(fā)現(xiàn)了什么，根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生談?wù)勥@些垃圾是從哪來(lái)的，然后再進(jìn)行下面的教學(xué)，最后在回到家里觀察家長(zhǎng)是怎么處理，得對(duì)不對(duì)，還可以怎樣更好的進(jìn)行處理。
2、引導(dǎo)學(xué)生從六要素上進(jìn)行口語(yǔ)交流。
學(xué)生在交流時(shí)必須說(shuō)清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。這樣經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，大部分孩子知道從哪幾個(gè)方面入手進(jìn)行說(shuō)話，而且說(shuō)得比較清楚。以上就是我本學(xué)期教語(yǔ)文的一點(diǎn)反思。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思篇五
《稱象》一課主要寫曹沖想出一個(gè)好方法稱出了一頭大象的`重量的故事。我在講這節(jié)課之前，深入鉆研教材，在年級(jí)組進(jìn)行了多次研究，并參考了眾多的教學(xué)思路，根據(jù)我們班學(xué)生的實(shí)際情況，制定了教學(xué)計(jì)劃，把教學(xué)重點(diǎn)放在課文的第四自然段，理解曹沖想出的辦法，感受曹沖是個(gè)聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。
曹沖稱象的方法是：把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭。等到船下沉到畫線的地方，稱一稱船上的石頭。石頭一共有多重，大象就有多重。
在教學(xué)這部分時(shí)，結(jié)合我們班學(xué)生的思維水平，我是這么做的：
首先，幫助學(xué)生弄明白曹沖的辦法是什么，他是怎么稱出大象的重量的，理清文章脈絡(luò)。我先提出問(wèn)題說(shuō)說(shuō)曹沖說(shuō)的稱象的辦法可以分為哪幾步？引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題仔細(xì)讀課文。然后點(diǎn)撥學(xué)生說(shuō)說(shuō)曹沖在稱象時(shí)先做什么、再做什么、接著做什么、最后做什么，使學(xué)生更清楚地理解曹沖稱象一步步的過(guò)程。
接著，讓學(xué)生用自己的話練習(xí)說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。剛開始學(xué)生不敢說(shuō)、不會(huì)說(shuō)，在我不斷地鼓勵(lì)下，才有幾個(gè)學(xué)生舉手回答，但是表達(dá)不如人意。于是我讓學(xué)生邊看課文邊練習(xí)說(shuō)，在理解課文內(nèi)容、重難點(diǎn)的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生復(fù)述、口頭表達(dá)的能力。在練習(xí)讓學(xué)生用上表示先后順序的詞語(yǔ)“先、接著、然后、最后”有序表達(dá)曹沖稱象的過(guò)程時(shí)，出現(xiàn)了困難，耽誤了一點(diǎn)時(shí)間，課前我預(yù)設(shè)做的不充分，對(duì)學(xué)生情況不了解。
通過(guò)這樣反復(fù)的語(yǔ)言訓(xùn)練和演示課件讓學(xué)生直觀地去理解，我想，學(xué)生對(duì)于這個(gè)稱象的過(guò)程已經(jīng)有了深刻的了解，于是我趁熱打鐵，問(wèn)：你覺(jué)得曹沖稱象的辦法怎么樣？好在哪？這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生能很快根據(jù)對(duì)課文的理解回答出來(lái)。接著我問(wèn)曹沖是個(gè)是個(gè)什么樣的孩子？他的聰明表現(xiàn)在哪兒？第二個(gè)問(wèn)題學(xué)生回答不出來(lái)。我引導(dǎo)學(xué)生思考曹沖是用什么稱出了大象的重量，學(xué)生說(shuō)出是船和石頭，從而想到曹沖懂得這樣的知識(shí)：同一條船，如果每次裝載的物體重量相同，那么船身每次下沉的幅度相同，或者反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果每次船身下沉的幅度相同，說(shuō)明船上裝載的物體的重量也相同。曹沖能給運(yùn)用上述知識(shí)和現(xiàn)有條件，找到解決問(wèn)題的方法。他運(yùn)用“船身下沉的幅度相同，說(shuō)明船上裝載的物體的重量也相同”的知識(shí)。先用一條船“稱出”（找到）與大象重量相同的替代物——若干塊石頭，再一稱一稱地稱這些石頭的重量。這樣，就把不能分開來(lái)稱的身高，體重的大象，換成了可以分開來(lái)稱的若干塊石頭，從而間接地稱出了大象的重量。曹沖是個(gè)聰明的孩子，他善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦筋。
我覺(jué)得這節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)比較突出，教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破有幫助，還是比較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)的。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思篇六
在過(guò)去的一學(xué)期里，我擔(dān)任一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，回顧這半年的艱辛歷程，深深感受到新課改給我們常來(lái)的新的教學(xué)理念及模式。它讓我們?cè)诮滩你@研，課堂教學(xué)，學(xué)生評(píng)價(jià)等領(lǐng)域都有很大的收獲。
首先，表現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生，重視創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活實(shí)際問(wèn)題情境和其它活動(dòng)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了激發(fā)學(xué)生的發(fā)展思維，讓“生活”走進(jìn)課堂，讓課堂走進(jìn)“生活”把課堂教學(xué)具有的教學(xué)空間和拓展世界交給學(xué)生。
其次，是多樣的學(xué)習(xí)方式能吸引學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)，在低年級(jí)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容真正感興趣并不多，所以我在教學(xué)中想出了一些方法，就是把學(xué)生必須掌握的內(nèi)容滲合到有趣味的游戲中，從而讓他們?cè)趭蕵?lè)中獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，嘗到學(xué)習(xí)的甜頭。
不同的學(xué)生要用不同的方式來(lái)吸引他們對(duì)于這一點(diǎn)，是最難辦的。我班有五十多個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生對(duì)不同的事物感興趣的程度都不同。在講授語(yǔ)句中教師要做到抑揚(yáng)頓挫，詼諧幽默，聲情并茂的，優(yōu)美的語(yǔ)言能產(chǎn)生好的效果，在低年級(jí)教學(xué)中，很多課文都是由兒歌改編而成的，我就充分利用這一點(diǎn)，大膽嘗試邊唱邊演的形式，因?yàn)樾∨笥炎钕矚g表演了。例如在教“影子”的時(shí)候，為了搞清楚到底什么時(shí)候在前，什么時(shí)候在后，什么時(shí)候在左，什么時(shí)候在右，我采用讓學(xué)生到陽(yáng)光下去體驗(yàn)的方法讓學(xué)生自己從中理解。
再有就是有效的肯定是課堂延續(xù)的動(dòng)力，它的吸引力無(wú)可比擬，小學(xué)生的心靈是純潔的，他們比較容易滿足，當(dāng)他們回答問(wèn)題正確時(shí)，教師的一個(gè)簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)動(dòng)作會(huì)讓他們久久的不會(huì)忘記，這一切都是在對(duì)孩子們的表現(xiàn)肯定，得到肯定的孩子會(huì)漸漸變得懂事起來(lái)。
所以我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，我將會(huì)更加的用心去關(guān)心了解孩子們的心思和想法，想出一些行之有效的各種教學(xué)方法去引導(dǎo)他們，在教會(huì)學(xué)生的同時(shí)，我自己也會(huì)在教材的解讀，教案的設(shè)計(jì)，課堂的調(diào)控，各方面好好的學(xué)習(xí)，本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，時(shí)時(shí)認(rèn)真鉆研，時(shí)時(shí)總結(jié)自己的不足，常常反思，認(rèn)真積極的授課，讓學(xué)生們?cè)诤玫膶W(xué)習(xí)氛圍中不知不覺(jué)的學(xué)到新的知識(shí)。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思篇七
調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與興趣是最好的老師，首先我用謎語(yǔ)導(dǎo)入“一個(gè)球, 熱烘烘, 落在西, 出在東?！蔽龑W(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。寓教娛樂(lè)，注重語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。在朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶動(dòng)作、帶表情去讀，以發(fā)展其想象能力，受到情感的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)、合作意識(shí)。
文中的句子很美：有了陽(yáng)光，禾苗更綠了；有了陽(yáng)光，小樹更高了；有了陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞，變得更美了。我讓孩子們聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)說(shuō)一說(shuō)陽(yáng)光的寶貴，模仿例子練習(xí)說(shuō)話，孩子們暢所欲言，有的說(shuō)“森林的樹木。因?yàn)橛辛岁?yáng)光，長(zhǎng)得更茂盛了?！薄靶『永锏聂~兒，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，游得更開心了。”“花壇里的花兒,因?yàn)橛辛岁?yáng)光,開得更鮮艷了。”“操場(chǎng)上的的小朋友，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，生活得更快樂(lè)了?！睂W(xué)生們的說(shuō)話訓(xùn)練得到了提高。
這節(jié)課下來(lái)，整體來(lái)說(shuō)效果很好，但也有不足的地方，指導(dǎo)寫字過(guò)程中時(shí)間有些緊張。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思篇八
課的伊始，楊老師創(chuàng)設(shè)了這樣的談話情境：
在輕松的談話中從學(xué)生喜愛(ài)的小彩筆引入，讓學(xué)生從對(duì)小彩筆親近感遷移到對(duì)課文的喜歡，興趣一下子就起來(lái)了。
2、為了加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，楊老師向?qū)W生滲透畫畫的順序（表達(dá)順序），在朗讀指導(dǎo)后設(shè)計(jì)了給校園涂色的環(huán)，這樣畫的層次、順序在學(xué)生的心里就更加的深刻了，為學(xué)生背誦課文打下基礎(chǔ)，同時(shí)，學(xué)生的興趣也會(huì)被帶動(dòng)起來(lái)。
一年級(jí)孩子，尤其是有的沒(méi)有上過(guò)幼兒園，可以說(shuō)習(xí)慣的培養(yǎng)真要從“0”抓起，你不說(shuō)的孩子不知道，你說(shuō)的孩子記不住，真的要不厭其煩的反復(fù)講。其實(shí)重要的是認(rèn)真傾聽(tīng)這一關(guān)很難過(guò)。這節(jié)課我關(guān)注了學(xué)生讀書、傾聽(tīng)、說(shuō)話、閱讀等習(xí)慣。指名站起來(lái)讀書時(shí)，告訴其他學(xué)生要眼睛看、耳朵聽(tīng)，教師及時(shí)作出評(píng)價(jià)；學(xué)生發(fā)言時(shí)，引導(dǎo)孩子說(shuō)完整話，聲音要洪亮；閱讀課外材料時(shí)，表面上關(guān)注表現(xiàn)好的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，其實(shí)是給其他學(xué)生樹立榜樣，引導(dǎo)孩子用手指著、讀準(zhǔn)字音、不會(huì)的一定要拼出來(lái)、擺好正確的讀書姿勢(shì)等。長(zhǎng)期關(guān)注這些，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)很有益處的。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思篇九
本人執(zhí)教內(nèi)容為一年級(jí)下冊(cè)第三主題單元春天的第二篇主體課文《插秧》的第一課時(shí)，主要內(nèi)容有：讀通課文，理解課文內(nèi)容，在理解課文基礎(chǔ)上感受春天 的美、自然的美、人的勞動(dòng)之美，仿說(shuō)兒歌;有感情朗讀并初步背誦課文;認(rèn)讀本課的8個(gè)生字插、秧、農(nóng)、民、鏡、映、照、藍(lán)，并自主識(shí)記，重點(diǎn)書寫 農(nóng)、民二字。
本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)主要有如下幾點(diǎn)：一是突出現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合。本課時(shí)中，現(xiàn)代信息技術(shù)的使用出現(xiàn)不多，但精當(dāng)有效、點(diǎn)到為止，真正做 到是與課堂教學(xué)整合、為教學(xué)所需而用。如利用多媒體課件展示了鄉(xiāng)村的自然景觀及農(nóng)民真人插秧圖。使學(xué)生對(duì)插秧有了一個(gè)初步的、逼真的認(rèn)識(shí)。二是教師極 為注意教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)。本課時(shí)教師的每一段話都是精心設(shè)計(jì)的，而非賣弄辭藻。如何讓學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上感受到春天的美、自然的美、人的勞動(dòng)之美，教師除 注重課件的形象牽引外，還非常注重語(yǔ)言的情感牽引：開課時(shí)教師對(duì)春天的娓娓描述之語(yǔ)把學(xué)生帶到了美麗的春天中，課中教師一段貼近孩子生活的獨(dú)白把學(xué)生引進(jìn) 了鄉(xiāng)村中，置身于放風(fēng)箏的快樂(lè)時(shí)光中，為后面的仿說(shuō)做好了很好的鋪墊。三是生字教學(xué)扎實(shí)有效，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主、合作、探究。本課的生字教學(xué)，在識(shí)字 方面以聽(tīng)讀識(shí)字、隨文識(shí)字為主、拼音識(shí)字為輔，在記字方面以學(xué)生探究為主、教師提示為輔，在鞏固生字方面突出學(xué)生的.主體合作，形式多樣，學(xué)生識(shí)字熱情高 漲。四是本課時(shí)引進(jìn)了目前先進(jìn)的教學(xué)方式eepo教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)教育要講效率、過(guò)程要優(yōu)化。
3、教師在知 識(shí)點(diǎn)的落實(shí)上強(qiáng)調(diào)次數(shù)強(qiáng)化，如識(shí)字過(guò)程中通過(guò)多種形式的讀文讓學(xué)生反復(fù)看、讀生字，又通過(guò)讀句卡、詞卡、字卡，出示字卡、同桌互檢來(lái)強(qiáng)化。
本節(jié)課的亮點(diǎn)有兩個(gè)：
(一)生字教學(xué)中卡片老調(diào)新唱的獨(dú)特使用?？ㄆm然較為傳統(tǒng)，但用得好，十分有效。我在本課中，一通過(guò)教師多次出字卡、詞卡、句 卡，讓學(xué)生反復(fù)讀;二通過(guò)學(xué)生之間使用生字卡進(jìn)行互檢、根據(jù)老師的發(fā)音出示字卡，達(dá)到逐個(gè)學(xué)生逐個(gè)字落實(shí)。三在學(xué)生直接接觸語(yǔ)文材料----字卡的同時(shí)， 將擴(kuò)詞、說(shuō)句等訓(xùn)練內(nèi)容貫穿其中，如通過(guò)農(nóng)民一詞引出漁民、災(zāi)民等詞，通過(guò)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境的觀察使用照、藍(lán)來(lái)進(jìn)行說(shuō)句訓(xùn)練，巧妙的將語(yǔ)文 學(xué)習(xí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái);將識(shí)字的重難點(diǎn)的突破貫穿其中，如讓同座互檢區(qū)別形近字秧和映，并說(shuō)說(shuō)是如何識(shí)記的等。
(二)運(yùn)用eepo方式的理念指 導(dǎo)教學(xué)，提高了教學(xué)效率。如注重師生間的約定和規(guī)則、小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，人力資源的充分利用，以及贊揚(yáng)與激勵(lì)的有效實(shí)施，從而提高教學(xué)效率。不足之處是 對(duì)學(xué)生的隨堂啟發(fā)有時(shí)過(guò)于心急或措辭不當(dāng)，沒(méi)能充分使學(xué)生的思維能多向進(jìn)行。
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