在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
在社會(huì)中成長(zhǎng)教學(xué)反思篇一
學(xué)生是涌動(dòng)著無(wú)限活力的生命體，是發(fā)展的，有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是教育的起點(diǎn)和歸宿。我們的教育應(yīng)是溫馨的，可以沁人心脾，潤(rùn)物無(wú)聲。新課程強(qiáng)調(diào)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。關(guān)注學(xué)生的情感世界，學(xué)習(xí)生活，才能撥動(dòng)學(xué)生生命的情弦，我們的教育才會(huì)生氣勃勃。
班上有幾位同學(xué)語(yǔ)文成績(jī)很好，口齒伶俐，性格活潑，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)。而有幾位同學(xué)語(yǔ)文成績(jī)較差，膽子很小，口頭表達(dá)能力不強(qiáng)，但也比較聰明。
平常上課我提出問(wèn)題，總是擔(dān)心表達(dá)能力差的同學(xué)表達(dá)不清，回答問(wèn)題耽誤時(shí)間，完不成教學(xué)任務(wù)?？傁矚g叫到表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)，發(fā)言時(shí)口若懸河，不斷贏得陣陣喝采；偶或叫到成績(jī)差，語(yǔ)言表達(dá)能力差的同學(xué)，語(yǔ)文就是沒(méi)有那幾位同學(xué)伶俐，顯得有些木訥，招來(lái)其他同學(xué)的竊竊私語(yǔ)，或一陣嬉笑。對(duì)于他們的回答，我對(duì)不同學(xué)生的評(píng)價(jià)遵循實(shí)事求是的原則，對(duì)表達(dá)清楚，語(yǔ)言明晰的精彩報(bào)以贊許的微笑，對(duì)表達(dá)不清的回答鼓勵(lì)補(bǔ)充，雖然多次看到孩子坐下時(shí)有些失望，但也沒(méi)覺(jué)得自己對(duì)他們有什么不公。
有一次，我打開(kāi)孩子們的話匣子，開(kāi)展了敞開(kāi)心扉向老師寫句心理話的活動(dòng)，一個(gè)孩子寫道：我不太聽(tīng)話，得不到同學(xué)們的掌聲，老師的表?yè)P(yáng)，因?yàn)槲艺n上發(fā)言和作業(yè)都沒(méi)有小宇做得好。這個(gè)學(xué)生其實(shí)也很聰明，就是不太認(rèn)真罷了。我忽然意識(shí)到，我犯了一個(gè)不呆饒恕的錯(cuò)誤，我傷害了一顆顆幼小的心，我決定要讓這部分學(xué)生得到掌聲，得到表?yè)P(yáng)。
上課時(shí)，我就叫語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的尹懷燦同學(xué)發(fā)言，總會(huì)有些不完備之處，然后叫語(yǔ)言表達(dá)較差的鄧林同學(xué)補(bǔ)充，就會(huì)使整個(gè)答案更詳盡，老師就說(shuō)把這兩個(gè)同學(xué)的發(fā)言合起來(lái)更好了。于是，語(yǔ)言較差的孩子博得了喝彩、表?yè)P(yáng)、掌聲分享給表達(dá)較差的孩子。雖然，他們的回答有些不準(zhǔn)確，但我對(duì)他們的表?yè)P(yáng)，其實(shí)是善意的謊言，只不過(guò)是為了幫他們樹立自信，讓他們獲得成功感。想起那一次對(duì)優(yōu)等生的表?yè)P(yáng)時(shí)，同時(shí)又表?yè)P(yáng)了發(fā)言較差的孩子，對(duì)表?yè)P(yáng)能力較差的孩子來(lái)說(shuō)，我善意的謊言幫助孩子們?cè)鰪?qiáng)自信心，漸漸地他們思維明晰了，能大膽地舉手發(fā)言，作業(yè)也認(rèn)真多了，對(duì)語(yǔ)文也有興趣了。
教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。只有強(qiáng)烈的`愛(ài)好和求知的興趣，才會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生良好的心理反映，進(jìn)入積極思維之中。語(yǔ)文教學(xué)得讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。
1、情境渲染，激發(fā)興趣
良好的開(kāi)端就等于成功了一半。老師能在學(xué)生學(xué)習(xí)新課之前集中學(xué)生的注意力，帶領(lǐng)學(xué)生登堂入室，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，能夠提高課堂教學(xué)效果。我在教學(xué)中常用故事、謎語(yǔ)、觀看影像資料、看圖、設(shè)置懸念、提出疑問(wèn)、歌曲、敘述文中重要情節(jié)等形式引入新課學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
2、巧設(shè)活動(dòng)，激起興趣
學(xué)生在參與活動(dòng)中，才會(huì)有真實(shí)的體驗(yàn)與深刻的感受，身臨其境與隔岸觀火就是不一樣?；顒?dòng)的形式有說(shuō)一說(shuō)、畫一畫、唱一唱、演一演、議一議、辨一辨、游戲、實(shí)地采訪、參觀、親自操作等。比如我在教學(xué)《一個(gè)都不少》時(shí)，課文篇幅較長(zhǎng)，但內(nèi)容淺顯，我就采用了演一演情節(jié)，先告訴學(xué)生想扮演誰(shuí)，要讀好這種動(dòng)物的語(yǔ)言，做好動(dòng)作，兒童都想來(lái)當(dāng)演員，得到獎(jiǎng)勵(lì)。于是，教室里六種小動(dòng)物，連同一個(gè)馬老師樂(lè)開(kāi)了花，讀的讀，背的背，顛的顛，躺的躺。一會(huì)勹，老師選定主持人，學(xué)生評(píng)委，再現(xiàn)了互相幫助，關(guān)愛(ài)他人的動(dòng)人情景。發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，鍛煉了學(xué)生的綜合能力。
3、滿足心理成就感
每個(gè)人都渴望取得成功，更何況年幼的孩子。語(yǔ)文課教學(xué)應(yīng)多緞帶孩子們成功的機(jī)會(huì)，滿足他們的心理成就感。勝利產(chǎn)生興趣，失敗挫傷進(jìn)取心。我們老師應(yīng)蹲下身去，站在孩子的高度去思考，去評(píng)價(jià)，去理解，看到孩子們的優(yōu)點(diǎn)，賞識(shí)他們，增強(qiáng)他們的信心。比如那次教學(xué)《游子吟》，教學(xué)完畢，讓孩子們體會(huì)母親的愛(ài)。我進(jìn)行美文賞析，要求孩子們寫小詩(shī)贊母親。
讀詩(shī)：
媽媽的愛(ài)
一個(gè)很熱很熱的夜晚，
我從夢(mèng)中醒來(lái)，
媽媽正在給我扇扇子，
汗水濕透了她的衣衫。
啊，媽媽的愛(ài)是清涼的。
一個(gè)很涼很涼的雨天，
媽媽到學(xué)校接我，
把雨傘遮在我的頭頂，
雨水打在媽媽的身上，
??！媽媽的愛(ài)是遮雨的傘。
孩子們一遍又一遍地吟誦著，我說(shuō)你知道媽媽的
在社會(huì)中成長(zhǎng)教學(xué)反思篇二
為促使研修活動(dòng)扎實(shí)有效，切實(shí)提高教師專業(yè)素養(yǎng)，7月23日，20xx初中學(xué)校遠(yuǎn)程研修第二天，榮成市石島實(shí)驗(yàn)中學(xué)組織教師們召開(kāi)了“20xx年遠(yuǎn)程研修首日學(xué)習(xí)反思會(huì)”。
會(huì)上，學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合第一天教師研修學(xué)習(xí)情況及校研修工作指導(dǎo)小組巡視發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)“登陸網(wǎng)頁(yè)進(jìn)入空間時(shí)的顯示問(wèn)題、上傳作業(yè)方式與權(quán)限上的誤區(qū)、宣傳報(bào)道撰寫格式和上傳不及時(shí)”等方面，進(jìn)行了技術(shù)操作與方法上的指導(dǎo)；對(duì)第一天教師完成點(diǎn)評(píng)、上傳作業(yè)及研修感悟的數(shù)量與質(zhì)量進(jìn)行了通報(bào)。
同時(shí)，學(xué)校強(qiáng)調(diào)，本次研修，學(xué)校采取微機(jī)室集中培訓(xùn)與各學(xué)科組分組學(xué)習(xí)的方式，備課組長(zhǎng)、骨干教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，精心指導(dǎo)、幫助每一位老師按照要求學(xué)習(xí)每個(gè)專題，按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)本學(xué)科學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)，積極參與評(píng)論和撰寫隨筆感言，積極和課程專家、指導(dǎo)老師在線研討。學(xué)校研修工作指導(dǎo)小組將到微機(jī)室及各處室巡視教師研修情況。
一是目標(biāo)要明確，二是學(xué)習(xí)要深入，三是作業(yè)要規(guī)范，四是總結(jié)要及時(shí).
并向參加研修的教師提出了三項(xiàng)要求：
一是明確目標(biāo)。在此次研修中，要求每個(gè)教師根據(jù)自己自身的實(shí)際情況，制定出詳細(xì)的教研目標(biāo)，帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，人人有目標(biāo)，目標(biāo)精細(xì)、分工明確，以更好的完成本次遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)任務(wù)。
二是反思教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)上，有許多經(jīng)驗(yàn)豐富的專家和優(yōu)秀的教學(xué)能手。學(xué)校希望教師們通過(guò)此次研修，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新性思維，打破因循守舊、墨守成規(guī)的工作方式和思維方法，克服工作中困難，對(duì)自己的工作提出創(chuàng)造性的教學(xué)策略。
三是不斷提升自我。學(xué)校希望教師們能通過(guò)自己潛心的學(xué)習(xí)，以真正實(shí)現(xiàn)自身業(yè)務(wù)水平的提升，并最終將這些教學(xué)理念方法運(yùn)用的實(shí)際的教學(xué)工作中去，更好的推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作的發(fā)展。
此次反思總結(jié)會(huì)，找出問(wèn)題，提出了學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高了研修的質(zhì)量。
在社會(huì)中成長(zhǎng)教學(xué)反思篇三
教學(xué)設(shè)計(jì)中的反思，可以預(yù)見(jiàn)自己在設(shè)計(jì)安排上是否合理，對(duì)教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題做一個(gè)初步的思考和準(zhǔn)備。如我在教學(xué)《跨越海峽的生命橋》一課時(shí)，由于這課內(nèi)容較長(zhǎng)，難理解的句子較多，學(xué)生學(xué)起來(lái)難度較大，我反復(fù)研讀教材，又搜集李博士的事跡，深深被他的奉獻(xiàn)精神感動(dòng)。但怎樣才能讓學(xué)生走進(jìn)文本，深受感染，心靈受到震撼呢？通過(guò)反復(fù)讀課文，我設(shè)計(jì)了問(wèn)題：這個(gè)故事最讓你感動(dòng)的是什么呢？請(qǐng)默讀課文，找出讓你感動(dòng)的句子，做好批注，大聲朗讀并說(shuō)說(shuō)你從中感受到什么？”一下子抓住重點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)句子來(lái)突破難點(diǎn)。為使學(xué)生進(jìn)一步理解“生命橋”的意義，我還從網(wǎng)上搜集近年來(lái)大陸與臺(tái)灣互幫互助的資料，學(xué)生在具體事例中感受到了兩岸人民的血脈親情。
在執(zhí)教《牧童與畫家》時(shí)，課堂上的靈機(jī)一動(dòng)，取得了意想不到的教學(xué)效果。《牧童與畫家》主要寫了牧童在大畫家戴嵩面前，敢于直言不諱指出畫的缺點(diǎn)和戴嵩虛心好學(xué)的品質(zhì)。而在教學(xué)過(guò)程中，我在小黑板上重點(diǎn)要講的一個(gè)句子竟然發(fā)現(xiàn)有一個(gè)錯(cuò)別字，“暖”字寫錯(cuò)了。這真是教學(xué)準(zhǔn)備的失誤。怎么辦呢？我靈機(jī)一動(dòng)，何不見(jiàn)題發(fā)揮呢？于是我向?qū)W生提問(wèn)：“文中的牧童很勇敢，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤大膽指出，我們二（6）班肯定也有像牧童一樣善于發(fā)現(xiàn)、敢于指出問(wèn)題的同學(xué)，看看在哪里呢？”果然，一位同學(xué)把手高高舉起，大聲說(shuō)道：“老師，您把“暖”字寫錯(cuò)了?！彼袑W(xué)生和聽(tīng)課老師都像這位同學(xué)投來(lái)贊許的目光，我乘機(jī)引導(dǎo)：“這位同學(xué)真是火眼金睛，而且勇于在課堂上給老師提出問(wèn)題，很了不起，你也像小牧童一樣值得我們學(xué)習(xí)?！闭n后老師們都覺(jué)得，我把課堂失誤巧妙轉(zhuǎn)化為教學(xué)機(jī)智，值得借鑒。
在教后進(jìn)行反思，吸取別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、理論、設(shè)計(jì)及思路，常常會(huì)有一種柳暗花明又一村的感覺(jué)。一個(gè)人的力量畢竟是有限的，因此，我常常借鑒名師和其他老師成功之處，彌補(bǔ)自己教學(xué)中的失誤，力求讓學(xué)生有更大的收獲。
最后，我想說(shuō)的是：教學(xué)的過(guò)程就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、反思的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)不斷給我們帶來(lái)驚喜的過(guò)程，更是一個(gè)促使我們不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。為了學(xué)生，為了自己，為了語(yǔ)文教學(xué)，我將努力在不斷地自我反思與磨礪中充實(shí)自己，完善自己！
在社會(huì)中成長(zhǎng)教學(xué)反思篇四
自從選擇了教師這一職業(yè)以來(lái)，我渴望能在三尺講臺(tái)上盡情揮灑青春和汗水。我暗下決心，一定要通過(guò)自己辛勤的付出，成為一名有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師，成為一個(gè)學(xué)者型的教師。我知道自己離目標(biāo)很遙遠(yuǎn)，自己還有很多方面需要努力。但學(xué)校適時(shí)開(kāi)展了《教學(xué)反思促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的策略研究》課題研究，這更加鞭策了我必須不斷提高自身的教學(xué)能力。
經(jīng)過(guò)研究和自我反思，還有許多老教師的精心指導(dǎo)和自己有意識(shí)的探索，自己感覺(jué)到在課堂教學(xué)等方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。目標(biāo)雖然還十分的遙遠(yuǎn)，但我會(huì)以更堅(jiān)實(shí)的腳印一步一步向前邁進(jìn)。
在實(shí)踐中，我反思總結(jié)了個(gè)人的有關(guān)情況。專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)比較牢固，教師的基本功掌握比較好，注重學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，這也許算是我的優(yōu)勢(shì)吧。但是我的劣勢(shì)也很突出，主要是在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面做的很不夠，學(xué)生參與活動(dòng)很少，即使參與了，面也不廣，師生之間交流少，對(duì)課堂反饋的信息觀察不夠細(xì)，處理也不太恰當(dāng)，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，沒(méi)有讓學(xué)生在輕松愉悅、自我參與的氛圍中自主的獲得知識(shí)，而僅僅停留在傳授知識(shí)。
人們都說(shuō)：教育是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。其實(shí)誰(shuí)都知道：教育還是天底下最艱難的事情。到了高中，語(yǔ)文這門課是最容易被學(xué)生視為“雞肋”的；而語(yǔ)文老師又是所有老師中最易被學(xué)生視為多余乃至厭煩的。課堂上死氣沉沉，大家伏身于案，“漠”不做聲（不僅“默”不做聲），任你教師“張牙舞爪”的表演，任你“天花亂墜”的號(hào)召。有時(shí)說(shuō)的太激動(dòng)了，學(xué)生會(huì)抬起眼皮，無(wú)奈的瞅瞅，那眼神告訴你，至于這么夸張嗎，不至于吧，或者打心眼里就想——沒(méi)病嗎，你；搞什么呀，不就一堂破課嗎！還有就是，課堂上亂作一團(tuán)，遠(yuǎn)超自由市場(chǎng)，毫無(wú)市場(chǎng)規(guī)律可講。任你大呼小叫，黑臉白臉，你也是——枉凝眉，教師實(shí)在是受不了了，以超過(guò)正常聲音幾十倍的氣勢(shì)，生氣起來(lái)，學(xué)生馬上轉(zhuǎn)入第一種狀態(tài)，留下你一個(gè)，唱《登幽州臺(tái)歌》。
幾乎可以這樣說(shuō)，高中年級(jí)的語(yǔ)文老師又是所有語(yǔ)文老師中最尷尬的，因?yàn)樗痰膶W(xué)生都已經(jīng)在語(yǔ)文能力上基本定型了！而他又不得不肩負(fù)起“化腐朽為神奇”的神圣使命，只要能讓學(xué)生高考有個(gè)理想的分?jǐn)?shù)，不惜使出一切解數(shù)——雖然實(shí)際上，他所做的絕大多數(shù)勞動(dòng)都是“死馬當(dāng)作活馬醫(yī)”，大都是無(wú)用功。
所以，師生關(guān)系與課堂效率應(yīng)該被一起提出來(lái)。因此我決心要在教學(xué)中逐步克服這些不足。所以在對(duì)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)方面（如引入、教態(tài)、語(yǔ)言、結(jié)束語(yǔ)等）進(jìn)行反思時(shí)，我最深挖的就是這個(gè)點(diǎn)，每堂課后都要想一想，今天的課活不活，學(xué)生有否參與進(jìn)來(lái)，他們的積極性有沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)于學(xué)生一些課堂反饋信息我有沒(méi)有恰當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間反思之后，我感覺(jué)自己進(jìn)步最大的就是這一點(diǎn)。而且自己覺(jué)得很充實(shí)，上課也覺(jué)得比以前更放得開(kāi)了。在教材的處理上，我更注重了讓學(xué)生感受語(yǔ)文教學(xué)的趣味和魅力，更注重了前后內(nèi)容的聯(lián)系和銜接，注重了知識(shí)結(jié)構(gòu)的展示和思維方法的培養(yǎng)，注重上課時(shí)朗讀的抑揚(yáng)頓挫、教態(tài)的嚴(yán)肅大方、教學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)美生動(dòng)等等。我閱讀查找教學(xué)書籍和資料，備好每一堂課。
經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我深切的感到：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，“反思性教學(xué)”對(duì)我教學(xué)水平的提高具有重要作用。
首先，立足教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，它可以提出假設(shè)，并通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)假設(shè)，直至解決問(wèn)題。其一，它有兩種形式，既可以是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)反思，也可以是群體性（教研組）教學(xué)反思；其二，它有實(shí)踐檢驗(yàn)過(guò)程，其反思既是內(nèi)部的思維活動(dòng)，又是外界的實(shí)踐行為，以確保結(jié)果得到檢驗(yàn)，并使反思性教學(xué)越來(lái)越具有合理性。
其次，教學(xué)反思強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)教學(xué)反思，是全面發(fā)展教師教學(xué)個(gè)性的過(guò)程。要求教師把教學(xué)過(guò)程作為“學(xué)習(xí)教學(xué)”的過(guò)程，既要求教師教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，全面提高學(xué)生素質(zhì)，又要求教師“學(xué)會(huì)教學(xué)”，使自身獲得進(jìn)一步發(fā)展，直至成為學(xué)者型教師。反思型教師不僅想知道自己教學(xué)的結(jié)果，而且要對(duì)結(jié)果及其原因等進(jìn)行深思，總是問(wèn)“為什么”。這種“追問(wèn)為什么”的習(xí)慣，往往促使反思型教師增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)和“解題”能力。
第三，實(shí)施反思性教學(xué)，并不要求面面俱到，并不要求針對(duì)教學(xué)過(guò)程中所有的環(huán)節(jié)加以反思，而是可以注意自己的某些薄弱方面，側(cè)重某個(gè)環(huán)節(jié)，有的放矢，各個(gè)擊破。從單個(gè)環(huán)節(jié)的提高入手進(jìn)而逐步使自身的整體素質(zhì)得以提高。比如在某一次反思性備課中，可以專門訓(xùn)練引入這個(gè)環(huán)節(jié)，課前設(shè)計(jì)幾種不同的引入方式，根據(jù)學(xué)生反應(yīng)和教學(xué)效果加以鑒定比較哪種引入更適合哪種類型的課程。這種方式使教學(xué)水平的提高落實(shí)到某個(gè)具體的點(diǎn)上，既有實(shí)效性，又增加了教師的成就感。
第四，在不斷的“教學(xué)反思”過(guò)程中，教師對(duì)教學(xué)有了自覺(jué)的意識(shí)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣和能力不斷提高，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行修正和控制的方法和技能也就相應(yīng)得到了提高，從而加強(qiáng)了在教學(xué)中的監(jiān)控能力，自如地應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中各種問(wèn)題。
課堂教學(xué)中最常見(jiàn)的問(wèn)題，具體表現(xiàn)為學(xué)生“吃不飽”或“吃不了”。如何使這種現(xiàn)象得以緩解，需要教師細(xì)心體會(huì)，對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的、自覺(jué)地檢查、審視和評(píng)價(jià)，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法、學(xué)生的參與度等諸方面及時(shí)保持有意識(shí)的反省，在此過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。例如，我們要求在上每一節(jié)課時(shí) ，對(duì)自己要講什么內(nèi)容、為什么要講這些內(nèi)容、沿著何種思路進(jìn)行講授這些內(nèi)容等都要有清醒的認(rèn)識(shí)。
這種認(rèn)識(shí)不僅表現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的組織與管理中，還表現(xiàn)在課堂教學(xué)之前的計(jì)劃與準(zhǔn)備以及教學(xué)結(jié)束后的回顧。如：課前要預(yù)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種情況以及相應(yīng)的解決問(wèn)題的方法和策略，構(gòu)想出可能有的教學(xué)效果；課后對(duì)教學(xué)目標(biāo)是否明確、是否從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、教材的呈現(xiàn)是否清楚合理、教學(xué)是否得法等方面的分析。
第五，在探索中提升教學(xué)實(shí)踐合理性。反思性教學(xué)的教師不僅完成教學(xué)任務(wù)而且追求更好地完成，不僅要知道自己的教學(xué)效果，而且要對(duì)效果及其有關(guān)原因進(jìn)行“為什么”的思考，從而使自己的教學(xué)更為合理。
實(shí)施教學(xué)反思后，我嘗到了反思的甜頭。沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能算是膚淺的認(rèn)識(shí)。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么他的發(fā)展將大受限制。我想在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷反思總結(jié)課堂教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)，在微小的積累中一步一步走向成功。
在社會(huì)中成長(zhǎng)教學(xué)反思篇五
美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人性中最深切的本質(zhì)是被人欣賞的渴望。”賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。著名賞識(shí)教育家周弘，憑著感天動(dòng)地的父愛(ài)和獨(dú)特的賞識(shí)教育方法，把雙耳全聾的。女兒周婷婷培養(yǎng)成全國(guó)十佳少年、中國(guó)第一聾人大學(xué)生、留美博士。賞識(shí)對(duì)于成長(zhǎng)中的孩子是至關(guān)重要的，賞識(shí)可以發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)教育，尊重孩子，相信孩子，鼓勵(lì)孩子，可以幫助孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短，樹立自信心。在實(shí)際工作中，我深深體會(huì)到：對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，是促使學(xué)生自身充分發(fā)展的最好方法，是促使孩子性格開(kāi)朗、樹立自信、走向成功的有效途徑，其所能達(dá)到的教育效果往往出乎我們的意料。
師：同學(xué)們，有誰(shuí)愿意把自己近兩年來(lái)的變化講給大家聽(tīng)聽(tīng)？
生：我跑步更快了。
師：是比上學(xué)期跑得更快了吧？可真是個(gè)進(jìn)步生呀！
生：我變聰明了，老師提出的問(wèn)題我都能答出來(lái)了。
師：老師也注意到你這個(gè)變化了。
生：我以前的字寫得不好，現(xiàn)在寫得好多了。
師：能把你寫的字展示給大家看嗎？
生：行?。ê⒆映鍪玖艘郧昂同F(xiàn)在不同的作業(yè)本，現(xiàn)在的作業(yè)本上整潔、端正的字贏得了同學(xué)們的掌聲）
（孩子們?cè)诨卮鸷驼故局?，在教師充滿賞識(shí)的目光和言語(yǔ)中體驗(yàn)到了成長(zhǎng)的快樂(lè)，個(gè)個(gè)臉上洋溢著幸福而又自信的微笑）
（這時(shí)，一個(gè)女孩子站起來(lái)了）
生：（滿臉自信）老師，我會(huì)拉二胡，還得了獎(jiǎng)呢！
生：好?。ㄉ闷鸲饋?lái)，二胡聲斷斷續(xù)續(xù)，有音階變化但并不成調(diào)）
（下面的孩子笑了起來(lái)，孩子們議論紛紛：“拉得一點(diǎn)也不好。”“你拉的什么曲子呀？太難聽(tīng)了。”聽(tīng)了這些話，那個(gè)女孩子停止了演奏，低下了頭，不知如何是好）
師：（看著那些哄笑的孩子，親切地說(shuō)）你們笑什么？
生：（爭(zhēng)先恐后）拉得不好，難聽(tīng)。
師：哦，那你們中間有沒(méi)有會(huì)拉的？
師：不會(huì)拉也不要緊，上來(lái)試試吧！
（在教師的“盛情”邀請(qǐng)下，幾個(gè)孩子上齤臺(tái)了。他們拿著二胡，要么不知如何下手，一臉茫然；要么拉不出聲音，干著急；有的拉出怪聲音，弄得全班孩子哈哈大笑）
師：大家有什么想說(shuō)的嗎？
生：我現(xiàn)在才知道拉二胡可真難呀！
生：（看著最初演奏的同學(xué)）我先前以為拉二胡是件很容易的事，現(xiàn)在看來(lái)，你比我們棒！
（聽(tīng)了他的話，那個(gè)小女孩的眼睛亮了）
生：堅(jiān)持下去，你的二胡一定會(huì)拉得很棒的`。
（聽(tīng)了他的鼓勵(lì)，那個(gè)小女孩笑了）
師：（面對(duì)最初演奏的小女孩）大家說(shuō)得對(duì)，你今天拉得不錯(cuò)，相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，你一定會(huì)拉得更好的。（面對(duì)全班同學(xué)）讓我們?yōu)樗倪M(jìn)步鼓掌！
（教室里響起熱烈的掌聲，那個(gè)小女孩在同學(xué)和教師的贊許聲中，頭抬得更高了）
我在課堂上始終貫穿賞識(shí)教育，關(guān)注、賞識(shí)、肯定孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，從跑步快了、字寫得好了等細(xì)微處入手，挖掘孩子的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的自信心，尤其是當(dāng)孩子自信地拉二胡時(shí)遭遇尷尬，積極地創(chuàng)設(shè)了“試?yán)钡那榫?，用我的賞識(shí)保護(hù)了孩子的自信心，提升了孩子的自信心，小女孩的表情由“低下了頭”到“眼睛亮了”，到“笑了”，到最后的“頭抬得更高了”。同時(shí)，也使許多孩子在實(shí)踐中獲得感悟，使他們欣賞自己的同時(shí)，也學(xué)會(huì)欣賞別人。課堂教學(xué)非常成功。
在社會(huì)中成長(zhǎng)教學(xué)反思篇六
《成長(zhǎng)的腳印》屬于空間與圖形這一部分的內(nèi)容，根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，讓學(xué)生掌握估計(jì)、計(jì)算不規(guī)則圖形的面積，是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個(gè)方面，同時(shí)也是提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的一個(gè)方面。因此新教材特別注重圖形面積的估計(jì)。
學(xué)生在第二單元中曾學(xué)習(xí)過(guò)用數(shù)格子的方法計(jì)算不規(guī)則直線圖形的面積，在單元測(cè)試中也進(jìn)行了考查，但是準(zhǔn)確率較低，對(duì)于不滿一格的部分，學(xué)生數(shù)錯(cuò)的現(xiàn)象普遍存在，為此，在單元檢測(cè)后我們?nèi)焕蠋熯€進(jìn)行了交流討論?？梢哉f(shuō)掌握這部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。
而《成長(zhǎng)的。腳印》這一課把這一知識(shí)的難度又提升到了新的高度，這里出現(xiàn)的不規(guī)則圖形是曲線圖形，而且隨意性更大，以歷屆的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生掌握起來(lái)有一定困難。
教參的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能用數(shù)格子的方法，計(jì)算不規(guī)則圖形的面積，這種方法數(shù)起來(lái)速度慢、出錯(cuò)多，我在備課時(shí)細(xì)細(xì)地?cái)?shù)了多次，逐漸發(fā)現(xiàn)，我們是在不知不覺(jué)中邊數(shù)邊拼補(bǔ)的，即哪一格缺了一小塊可以用另外的一小塊補(bǔ)上，這樣補(bǔ)一補(bǔ)，補(bǔ)成整格。于是我聯(lián)想到可以把整個(gè)圖看作一個(gè)長(zhǎng)方形，把長(zhǎng)方形外面多余的部分補(bǔ)到里面，要使自己的估計(jì)結(jié)果接近準(zhǔn)確結(jié)果，需要我們能準(zhǔn)確地判斷出多大的長(zhǎng)方形和原不規(guī)則圖形的面積最接近。當(dāng)然，根據(jù)不規(guī)則圖形的特點(diǎn)，還可以把它看作近似的正方形、平行四邊形、梯形、三角形，看作近似的基本圖形后，只需找到相關(guān)數(shù)據(jù)，就可以用計(jì)算的方法求出面積了。為此我在教學(xué)中自然地從數(shù)方格的方法過(guò)渡到看作近似的基本圖形，提高了教參的教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生的估計(jì)越來(lái)越合理準(zhǔn)確的時(shí)候，學(xué)生遇到了估計(jì)楓葉的面積這道題，學(xué)生立刻發(fā)現(xiàn)看作一個(gè)基本圖來(lái)估計(jì)有困難，這時(shí)就聯(lián)想到可以看作兩、三個(gè)基本圖面積的和，學(xué)生的能力得到了進(jìn)一步的提升。課堂的最后一題可以采用兩個(gè)基本圖相減的方法，讓學(xué)生體會(huì)到估計(jì)策略的靈活性。
總的來(lái)說(shuō)，本節(jié)課有如下優(yōu)點(diǎn)：
從比較小貓圖和松樹圖面積的大小引入，讓學(xué)生回顧數(shù)方格求面積的方法，過(guò)渡到腳印這種不規(guī)則圖形面積的'估計(jì)。從數(shù)方格估計(jì)腳印的面積過(guò)渡到看作近似的基本圖來(lái)估計(jì)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到看作近似的基本圖來(lái)估計(jì)更快一些。再通過(guò)對(duì)大腳印（格子數(shù)變多）的估計(jì)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)方格速度慢，進(jìn)一步發(fā)展了看作近似的基本圖估計(jì)的能力。然后安排了學(xué)生熟悉的大唐芙蓉園平面圖面積的估計(jì)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與實(shí)際的緊密聯(lián)系。通過(guò)熱帶魚、小丑圖、老虎頭這些有趣圖形面積的估計(jì)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生估計(jì)的能力。其后利用學(xué)生思維的沖突，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾個(gè)基本圖相加、相減的方法，能力進(jìn)一步得到了提高。
教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定準(zhǔn)確集中、切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，做到課堂教學(xué)的高效整合。經(jīng)過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生能很好地估計(jì)不規(guī)則圖形的面積，所估計(jì)的結(jié)果接近準(zhǔn)確值，符合估計(jì)結(jié)果范圍的要求，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)方法簡(jiǎn)便、有效，在一堂課中徹底解決了一兩個(gè)學(xué)生切實(shí)需要解決的問(wèn)題，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)——準(zhǔn)確合理地估計(jì)不規(guī)則圖形的面積，突破了本節(jié)課的難點(diǎn)——選擇合適的估計(jì)方法，使估計(jì)值接近準(zhǔn)確值。
因?yàn)閭湔n時(shí)做了充分的考慮，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程，力求深入淺出地展開(kāi)本節(jié)課的教學(xué)，把復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)明，避免了花哨的教學(xué)環(huán)節(jié)和繁瑣的教學(xué)步驟，展示出一種樸實(shí)、扎實(shí)的簡(jiǎn)約課堂。
通過(guò)課件的展示。生動(dòng)形象地體現(xiàn)了估計(jì)圖形面積的方法，課件的快捷和便利，有效地節(jié)省了課堂時(shí)間，加大了課堂教學(xué)容量，提高了課堂教學(xué)效率，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，為下節(jié)課估計(jì)實(shí)際中樹葉的面積做好了準(zhǔn)備，構(gòu)筑了學(xué)生能力繼續(xù)發(fā)展的平臺(tái)。但仍存在一些遺憾：因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，正式上課時(shí)，刪去了把腳印看作梯形以及大唐芙蓉園面積用平行四邊形加梯形的方法，考慮放在第二課時(shí)進(jìn)行，卻使得本節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容不夠豐富，應(yīng)再思考改進(jìn)的方法。
在社會(huì)中成長(zhǎng)教學(xué)反思篇七
今天下午，我們班召開(kāi)了“直面挫折，健康成長(zhǎng)”主題班會(huì)。本次主題班會(huì)使學(xué)生知道面對(duì)挫折不要屈服，要正確認(rèn)識(shí)挫折，善于吸取教訓(xùn)，從挫折中奮起，以更大的信心迎接新的挑戰(zhàn)，從而形成能夠經(jīng)受挫折考驗(yàn)的健康心理。
特別是故事《牛頓做風(fēng)車》同學(xué)們的討論非常激烈，體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)待挫折的態(tài)度：(1)正確認(rèn)識(shí)挫折。既然挫折已成為現(xiàn)實(shí)，我們就要承認(rèn)它和勇敢地對(duì)待它，而且要向它挑戰(zhàn)。(2)化悲痛為力量。要知道，遇到挫折悲觀失望、自怨自艾是沒(méi)有作用的，應(yīng)該以更大的勇氣去做自己該做的事情，在人生新的起跑線上重新起步。結(jié)合學(xué)生身邊的例子讓學(xué)生明白能夠在挫折中奮起，一定能取得成功。
總之，在一個(gè)人漫長(zhǎng)的生命歷程中，沒(méi)有人能永遠(yuǎn)成功，每個(gè)人都有失敗的時(shí)候。而且，某件事沒(méi)做好，不等于你整個(gè)都失敗了，你還有很多拿手的事。所以，不必為做糟了一件事而傷心，要學(xué)會(huì)從灰色的情緒中走出來(lái)，重新樹立自己的信心。摔了跟頭之后，最重要的是弄明白為什么摔倒，找到原因，對(duì)癥下藥，這是失敗給你的最好禮物。摔了跟頭是很疼的，但這能教我們同學(xué)們以后走得更快更穩(wěn)。相信同學(xué)們會(huì)越走越好!
20xx年10月9日星期三第五節(jié)課，本人于初二（1）班進(jìn)行公開(kāi)課授課，有九位老師參與聽(tīng)課與課后教研討論。
本節(jié)課《主動(dòng)溝通 健康成長(zhǎng)》分為導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流提升、發(fā)展延伸五個(gè)部分，設(shè)計(jì)思路是啟發(fā)式課堂模式，積極響應(yīng)學(xué)校高效課堂教學(xué)要求，以設(shè)計(jì)問(wèn)題形式，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考及找出答案，課堂整體效果較好，學(xué)生積極參與，并踴躍發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)看法，課堂整體掌控較好，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)到參與解決問(wèn)題再到材料分析，聯(lián)系實(shí)際獲得升華，學(xué)生都獲得鍛煉，知識(shí)掌握較好。但是與高效課堂教學(xué)要求還是有一些差距，在備課上課過(guò)程中，準(zhǔn)備欠缺，沒(méi)有真正的發(fā)揮學(xué)生主體性地位，學(xué)生較被動(dòng)。
在課堂結(jié)束后，本教研組參與聽(tīng)課的老師積極的給予我一些指導(dǎo)與意見(jiàn)，讓我受益匪淺。非常感激領(lǐng)導(dǎo)同事們對(duì)我在教學(xué)上的鼓勵(lì)和幫助，也讓我在同升湖成長(zhǎng)，在今后的教學(xué)工作中，我將吸取這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，多聽(tīng)同科老師及學(xué)校老師的課程，以真正使自己成為一名同升湖合格的老師。
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