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新高考方案語(yǔ)文電子版 新高考形勢(shì)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)篇一
鶴峰中心學(xué)校宋奇
新課程的實(shí)施，標(biāo)志著教學(xué)改革進(jìn)入一個(gè)全新的領(lǐng)域。這個(gè)領(lǐng)域?yàn)槲覀兘處煹陌l(fā)展提供了廣闊的空間，同時(shí)機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。在這一大背景下，作為課程改革的實(shí)施者，如何更新自己的教育教學(xué)觀念，如何轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)行為，如何處理學(xué)科課程與教學(xué)遇到的許多問(wèn)題，例如：究竟是“教材為本”還是“標(biāo)準(zhǔn)為本”？教材設(shè)計(jì)如何才能實(shí)現(xiàn)新背景下的教學(xué)？嘴上講“知識(shí)是自我建構(gòu)的產(chǎn)物”，但實(shí)際上是“灌輸”為主的課堂又有多少改觀呢？”等等，這些問(wèn)題都是很值得引起思考的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題?！八贾豢b，行而失當(dāng)?！狈此家庾R(shí)人類早就有之，“反求諸已，捫心自問(wèn)”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當(dāng)今社會(huì)反思已成為人們的自覺(jué)行為，何況作為教師在教學(xué)中也應(yīng)不斷嘗試應(yīng)用反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，消去弊端，獲得教益，即“借石攻玉”。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，以及學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，尤其是教師對(duì)自己教學(xué)的分析與反思，都是打造有效課堂中不可缺少的環(huán)節(jié)。所謂教學(xué)反思是指教師在先進(jìn)的教育教學(xué)理論指導(dǎo)下，借助行動(dòng)研究，不斷地對(duì)自己教學(xué)行為的思考與研究，對(duì)自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題不斷地進(jìn)行回顧，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，追求教學(xué)過(guò)程的合理性，從而使自己成為專家型教師的過(guò)程。然而新課程又強(qiáng)調(diào)教師是課程實(shí)施的參與者、建設(shè)者和開發(fā)者。要做這樣的角色，最需要的就是不斷地總結(jié)，不斷地反思，不斷地改進(jìn)，不斷地創(chuàng)造，而教學(xué)反思正是使教師總結(jié)、反思、改進(jìn)、創(chuàng)造的有效方法。
教師在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)反思些什么？怎樣反思？我談一談自己的體會(huì)。
一、課前反思，具有前瞻性。
精彩的課堂離不開事先的精心準(zhǔn)備。教學(xué)前的反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐，并有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測(cè)和分析能力。在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不重視教學(xué)前的反思。著名的認(rèn)知心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾說(shuō)過(guò)：“如果我不得不把所有的教育心理學(xué)還原成一條原理的話，那么我將會(huì)說(shuō)，影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已知道什么?！边@說(shuō)明了了解學(xué)生已有認(rèn)知水平，有的放矢地組織教學(xué)尤其重要。而且新課程標(biāo)準(zhǔn)同樣非常關(guān)注學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上去探求新知。因此，教師在教學(xué)前必須充分地關(guān)注學(xué)生可能已掌握的知識(shí)，對(duì)自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思。這不僅僅是教師對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行審視，再次查漏補(bǔ)缺，吸收和內(nèi)化，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”的理念，從而讓學(xué)生成為真正的課堂組主體。
教學(xué)實(shí)踐表明，經(jīng)過(guò)課前反思后的教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整，能夠預(yù)設(shè)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中所碰到的困難，教學(xué)內(nèi)容和方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
二、課中反思，具有監(jiān)控性。
應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。因此，教師要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的意見(jiàn)，及時(shí)了解學(xué)生的困惑；其次，課堂教學(xué)是在動(dòng)態(tài)中生成，在動(dòng)態(tài)中發(fā)展的。教師要善于抓住契機(jī)，形成一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
因此，在課堂教學(xué)中，課中反思表現(xiàn)為教師自我檢查、自我校正、自我強(qiáng)化，而這一過(guò)程又是通過(guò)“問(wèn)題――嘗試――反思――新問(wèn)題――調(diào)整――反思”等環(huán)節(jié)得以展開和實(shí)現(xiàn)的，貫穿始終的是教師主導(dǎo)學(xué)生主體的原則。
三、課后反思，具有批判性。
1、教材的創(chuàng)造性使用
在新課程理念下，教科書的首要功能是作為教與學(xué)的工具，它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權(quán)威文件，而是以一種參考揭示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)方法和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料。同時(shí)，教師是課程的使用者、建設(shè)者、開發(fā)者。因此，在創(chuàng)造性地使用教材的時(shí)候，可以把這些內(nèi)容在課后反思中加以記錄，既積累經(jīng)驗(yàn)，又為教材的使用提供合理的建議，使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。
2、教學(xué)片段賞析
記錄自己本節(jié)課的成功之處，將教學(xué)過(guò)程中預(yù)先設(shè)計(jì)的目的，引起教學(xué)共振效應(yīng)和取得良好教學(xué)效果的做法(如巧妙的導(dǎo)入新課，留有懸念的結(jié)束語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景及激活學(xué)生思維、學(xué)生自主評(píng)價(jià)等)，詳細(xì)地記錄下來(lái)，并應(yīng)用到以后的教學(xué)實(shí)踐中去，并在此基礎(chǔ)上，不斷地改進(jìn)完善、推陳出新。
要善于記錄教學(xué)機(jī)智。在課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感。這些“智慧碰撞的火化”，常常是不由自主、突然而至。若不及時(shí)利用課后反思捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。當(dāng)出現(xiàn)了這些意想不到的高潮時(shí)，作為教師就要記錄下來(lái)加以研究，并以教育理論為指導(dǎo)，結(jié)合案例分析技術(shù)，開展教學(xué)工作。
3、教學(xué)的不足之處
成功的課堂教育也難免有疏漏失誤之處。在課后，教師必須審視自己處理不當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)，安排不妥的教學(xué)內(nèi)容等，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作出深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。同時(shí)，對(duì)自己所提出的問(wèn)題，動(dòng)腦筋、想辦法，尋找最佳結(jié)合點(diǎn)，提出整改措施及教學(xué)策略，形成新的教學(xué)環(huán)節(jié)。
4、教學(xué)中學(xué)生的見(jiàn)解
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍。教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見(jiàn)解。一節(jié)課下來(lái)，老師們常常交流課堂教學(xué)中學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)值得贊賞的東西，共同分享其中的喜悅，這種源于學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特理解，源于學(xué)生精神世界的獨(dú)特感受，是一種無(wú)比豐富的課程資源。教師對(duì)這些獨(dú)到的見(jiàn)解加以贊賞和激勵(lì)，幫助學(xué)生悅納自己，感受自尊和成功的喜悅，同時(shí)也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善。因此，把它記錄下來(lái)，為今后的教學(xué)補(bǔ)充新鮮血液。
5、再教設(shè)計(jì)
一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思：“情景的創(chuàng)設(shè)是否有效果？教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)？問(wèn)題的提出是否能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？小組合作是否有價(jià)值？有沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀？學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造才能得以萌發(fā)？”等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”。這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
教學(xué)反思貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。以記促思，以思促教，以教促進(jìn)，長(zhǎng)期積累，必有收獲。經(jīng)過(guò)一次又一次的“反思――提高――再反思――再提高”，這樣就能在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，不斷提高自己的教學(xué)水平，幫助自己不斷成長(zhǎng)，引領(lǐng)自己走向成功的殿堂。
新高考方案語(yǔ)文電子版 新高考形勢(shì)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)篇二
(1)統(tǒng)考科目
從2020年起，北京市統(tǒng)一高考科目調(diào)整為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3門,不分文理科，每門科目滿分150分，總分450分。
(2)英語(yǔ)考試
從2018屆考生起，英語(yǔ)聽力分值保持30分不變，與統(tǒng)考筆試分離，實(shí)行機(jī)考，一年兩次考試，安排在每年12月和次年3月進(jìn)行，取聽力最高成績(jī)與筆試成績(jī)一同組成英語(yǔ)科目成績(jī)計(jì)入高考總分。從2021年起，英語(yǔ)增加口語(yǔ)考試，口語(yǔ)加聽力考試共計(jì)50分，總成績(jī)分值不變。
(3)成績(jī)構(gòu)成
從2020年起，參加本科院校招生錄取的考生的總成績(jī)由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3門統(tǒng)一高考成績(jī)和考生選考的3門普通高中學(xué)業(yè)水平考試等級(jí)性考試科目成績(jī)構(gòu)成，其中選考科目每門滿分100分，即高校招生錄取總分滿分值為750分。
參加高職(?？?統(tǒng)一招生錄取的考生，采用“統(tǒng)考+合格性學(xué)業(yè)水平考試”招生模式，高考成績(jī)由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3門統(tǒng)一高考成績(jī)組成。招生高校根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)需求從合格性學(xué)業(yè)水平考試科目中選定2門，所選學(xué)業(yè)水平考試科目考生成績(jī)需達(dá)到合格。
(4)錄取方式
實(shí)行高考志愿考后知分填報(bào)，普通批次按照“分?jǐn)?shù)優(yōu)先、遵循志愿”的原則進(jìn)行平行志愿投檔。在總結(jié)本科二批與本科三批合并為本科二批經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，2019年將本科一批與本科二批合并為本科普通批。
02、高職院校分類考試招生改革
除統(tǒng)一高考外，加快推進(jìn)高職院校分類考試招生改革。高職院校分類考試招生包括高職自主招生、單考單招等形式，推行“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”評(píng)價(jià)方式，逐步使高職分類考試招生成為高職招生的主渠道。
高職院校對(duì)普通高中生和中職生分別制定測(cè)試辦法，普通高中學(xué)生綜合考慮學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、高中生的職業(yè)適應(yīng)性測(cè)試情況和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息;中職生在文化課筆試基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生的職業(yè)技能水平。
03、綜合評(píng)價(jià)錄取改革
充分借鑒其他省份的經(jīng)驗(yàn)，在部分高校探索開展綜合評(píng)價(jià)錄取模式改革試點(diǎn)，綜合評(píng)價(jià)錄取依據(jù)統(tǒng)一高考成績(jī)、學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、面試成績(jī)、普通高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)進(jìn)行錄取，高考成績(jī)占比原則上不低于總成績(jī)的60%。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步擴(kuò)大試點(diǎn)院校范圍。
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新高考方案語(yǔ)文電子版 新高考形勢(shì)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)篇三
《體育之研究》論及“體有之效”時(shí)指出：人的身體會(huì)天天變化。體有可以地強(qiáng)體質(zhì)，由藏弱轉(zhuǎn)為強(qiáng)壯;長(zhǎng)期謝亦可使體能日漸下降，由強(qiáng)壯轉(zhuǎn)為弱?！白云渥冋叨^之，則天地增不能以一題?！鄙眢w在變，萬(wàn)物依然，轉(zhuǎn)相生互化，強(qiáng)弱隨事而決。
生而弱者，勤自鍛煉，地益其所不能，而后可轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)。先天性群少年始俊，一出生便伴有運(yùn)動(dòng)障碼、感知覺(jué)礙、語(yǔ)除的等癥狀，但他不甘示弱。他克服重亞困難，發(fā)奮練習(xí)，在2020年高考中，考出了623分的好成績(jī)，超過(guò)安散谷理科一本線108分。耀思先天性撞，姥俊是罰者;能奮發(fā)練習(xí)考出佳績(jī)，他已是當(dāng)之無(wú)愧的強(qiáng)者。是故“目不明可以明，耳不聰可以聰”。直面困難，潘意志，亦可“逆天政命”，破黃成媒，成為時(shí)代的強(qiáng)者。
生而強(qiáng)者，濫用其強(qiáng)，亦會(huì)轉(zhuǎn)強(qiáng)為弱。神童方仲永幼有驚世奇才，卻不能善用其長(zhǎng)，最終淪為平。北京一“老字號(hào)”，經(jīng)六十余載，盛極一時(shí)，卻因子創(chuàng)新、因循守舊面被迫倒閉。由此觀之，無(wú)論是個(gè)人、企業(yè)或者國(guó)家，都不能在大浪淘沙中坐享其成，縱使至強(qiáng)者，不思進(jìn)取，濫用其強(qiáng)，久之也會(huì)淪為者。
不以強(qiáng)喜，不以弱悲，堅(jiān)定信念，轉(zhuǎn)而能盛。處于水深火熱之中的近代中國(guó)被稱為“東亞病夫”，但中國(guó)沒(méi)有因此沉論。民主革命使中國(guó)站起來(lái)，改革開放使中國(guó)富起來(lái)、強(qiáng)起來(lái)。自強(qiáng)不息的中國(guó)人民，以顧強(qiáng)不屈的意志、堅(jiān)定不移的信念，描繪出中華民族偉大復(fù)興的北明前景和美好面卷。生而淵平，然天之誘中華以至于強(qiáng)，誠(chéng)明知矣!
盛衰相生互化，強(qiáng)弱隨非而決。弱者，不息自強(qiáng)，不懈奮斗，可由轉(zhuǎn)強(qiáng);強(qiáng)者，不眉自強(qiáng)，用其強(qiáng)，亦可由強(qiáng)轉(zhuǎn)弱。生而強(qiáng)者不必自喜，生面別者不必自悲。個(gè)人如此，國(guó)家民族亦如此。因此，萬(wàn)不可做“龜兔賽跑”的兔子，也不能做“江郎才盡”的江淹，應(yīng)把握機(jī)遇，自強(qiáng)不息，堅(jiān)定信念，做時(shí)代的強(qiáng)者，筑中華民族偉大復(fù)興之大道!
內(nèi)容：這位考生開門見(jiàn)山，由“體育之效”聯(lián)想到“萬(wàn)物依然”，得出“盛衰相生互化，強(qiáng)弱隨事而決”的觀點(diǎn)。文章抓住了材料的關(guān)鍵內(nèi)容，立意緊扣啟示，由身體在變，探討萬(wàn)物之變，立論不同凡響。
表達(dá)：這篇文章的語(yǔ)言自有風(fēng)格，如標(biāo)題運(yùn)用對(duì)偶句式，極具整齊之美，又洋溢著青春之氣。其次，這位考生通篇運(yùn)用了多種修辭手法，或直接或間接的引用各盡其妙，對(duì)偶向開合有度，典雅大氣?！吧鹾?，然天之誘中華以至于強(qiáng)，誠(chéng)可知矣”一句妙不可言。
特征：對(duì)比論證充滿辯證思想。無(wú)論分析個(gè)人，還是集體，比較強(qiáng)弱，召顯盛衰。如舉先天性腦少年姚俊鵬發(fā)奮學(xué)習(xí)的事例，巧妙自然地比較了他的弱與強(qiáng)。神童方仲永等人的例子與姚俊略的例子形成對(duì)比。
新高考方案語(yǔ)文電子版 新高考形勢(shì)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)篇四
閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫一篇不少于800字的作文(60分)
舍其畢生財(cái)富，其愛(ài)心令人震撼。你是怎么理解他們行為的?請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含義作文，體現(xiàn)你的思考，權(quán)衡和選擇。要求選好角度，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲。
【范文】
集小善，為大善
扎克伯格傾盡畢生財(cái)富，將其奉獻(xiàn)給了慈善事業(yè)，他的愛(ài)心著實(shí)令人震撼。而許生智義務(wù)理發(fā)，與小廣告“持續(xù)作戰(zhàn)”修車修物，排堵拾漏，在日常一些芝麻大小的事上處處留下“善”的影子，五十年如一日，不言放棄。在我看來(lái)，更加難能可貴，令人敬仰。以小為善，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的累積，亦會(huì)使小善累積成大善。因?yàn)?，集小善，為大善，人人都能做到。這樣對(duì)自己對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家都會(huì)是一筆難能可貴的財(cái)富。
如果說(shuō)扎克伯格的“大善”是波濤洶涌的大海，令人望而生畏，是高大上的善，那么許生智的“小善”則如一泓清澈的泉水，滋潤(rùn)人們的心田。人生在世，并非人人都能擁有像扎克伯格一樣多的財(cái)富。但是，我相信，無(wú)論身處何種地位，無(wú)論一個(gè)人貧窮或是富有，有如許生智的“小善”人人都可以做到。物質(zhì)上的財(cái)富固然重要，捐獻(xiàn)多，貢獻(xiàn)大。但“小善”也是一筆精神財(cái)富，也會(huì)讓一個(gè)人富有，許生智“小善”使他不斷積累形成無(wú)盡的財(cái)富。
以小為善，不僅于人于己是一筆難能的財(cái)富，于國(guó)家于社會(huì)亦不可或缺。鄉(xiāng)村教師的“善”為鄉(xiāng)村學(xué)生的生活帶來(lái)了光明，為祖國(guó)的未來(lái)培養(yǎng)棟梁之才;清潔工的“善”為人們的生活提供了干凈整潔的環(huán)境，讓城市更加光鮮明麗;許生智的“善”讓日子過(guò)得更加舒適……這一切看是“小善”，但幾十年如一日的堅(jiān)持做下去，就會(huì)積累成“大善”就會(huì)匯成和諧社會(huì)的巨大洪流，眾人劃槳開大船。我相信，亞圣孟子倡導(dǎo)的“使老有所終，壯有所用，幼有所長(zhǎng)，鰥寡孤獨(dú)廢疾者，皆有所養(yǎng)”的理想社會(huì)終會(huì)實(shí)現(xiàn)。
反觀當(dāng)下社會(huì)，不少打著“慈善”旗號(hào)的人，背后則擔(dān)著“利益”與“炒作”的行囊，這些看似“大善”，實(shí)則是大利。郭美美事件一次次冷落了行善之人的心，冰桶挑戰(zhàn)最終演變成為了不少商家炒作的手段。人們對(duì)漸凍癥患者的關(guān)愛(ài)，最終卻換來(lái)了人們“漸凍”的心。當(dāng)“善”成為了一種噱頭，人們關(guān)注的不再是善行究竟能使多少人受益，而是能給自己帶來(lái)多少商機(jī)。與其如此行善，不如從身邊看得見(jiàn)摸得著的“小善”中發(fā)掘真善的存在。
扎克伯格大善固然可敬可愛(ài)，但我們無(wú)法辦到。上善若水無(wú)形無(wú)狀，只有人人有愛(ài)心，如毛澤東所說(shuō)，“人的能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人?！睊仐墶拔也荒堋敝杩诤汀拔也粸椤钡膽卸?，從我做起，以小為善，星星之火，可以燎原，照亮整個(gè)世界，我愿意做這樣的星火。
新高考方案語(yǔ)文電子版 新高考形勢(shì)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)篇五
我校xx年高考創(chuàng)學(xué)校開辦以來(lái)的最好成績(jī)。全?？偡?00分以上有6人，單科上700分以上人數(shù)48人次,重點(diǎn)上線人數(shù)68人，本科上線人數(shù)292人，省專上線人數(shù)686人，升學(xué)率達(dá)92%。其中楊光健同學(xué)以歷史單科成績(jī)815分、龔信禮同學(xué)以物理單科成績(jī)798分位居全市第一，盧國(guó)祥同學(xué)以英語(yǔ)單科成績(jī)771分位居全縣第一。另外在“小三科”方面，我校均有歷史性的突破，美術(shù)考生上重點(diǎn)29人，上本科線34人，入圍率達(dá)85%，體育考生28人中有27人上本科線，上線率達(dá)96%，音樂(lè)4人全部考上星海音樂(lè)學(xué)院。
二、xx屆學(xué)生基本情況
1、xx屆學(xué)生人數(shù)719人，分11個(gè)班，其中生物2個(gè)班，歷史2個(gè)班，物理2個(gè)班，化學(xué)2個(gè)班，政治1個(gè)班，地理1個(gè)班，美術(shù)1個(gè)班。
2、本屆學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)線為508分，三年前我校招生本來(lái)有58個(gè)學(xué)生超過(guò)博中分?jǐn)?shù)線，但結(jié)果報(bào)名時(shí)一個(gè)都沒(méi)來(lái)，也就是說(shuō)該屆學(xué)生沒(méi)有尖子生，我們招來(lái)的線外生大都在350~480分之間，最低分229分。
三、xx屆高三教師基本情況
今年我校高三任課教師共有40位，絕大部分老師是從高一、高二年級(jí)經(jīng)過(guò)一輪輪的競(jìng)爭(zhēng)升上來(lái)的，是通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查和對(duì)老師進(jìn)行筆試后選出來(lái)的，從高三留下來(lái)的少數(shù)老師也是優(yōu)中選優(yōu)、強(qiáng)中選強(qiáng)。但由于今年我校有經(jīng)驗(yàn)的教師外調(diào)比較多，導(dǎo)致有些科青黃不接，如生物科組，一下子就走了三個(gè)老教師，數(shù)學(xué)科組長(zhǎng)和語(yǔ)文科組長(zhǎng)也調(diào)走了，他們業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，是學(xué)校教學(xué)的頂梁柱，他們的調(diào)走對(duì)我們高三正常備考工作有很大的影響，可以說(shuō)這一屆高三教師的整體素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上上一屆。
四、xx屆高三備考方案
為了爭(zhēng)取高考出好成績(jī)，制定如下備考方案：
1、抓好德育工作，搞好校風(fēng)校紀(jì)。
嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，搞好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)爭(zhēng)創(chuàng)文明班級(jí)、文明年級(jí)，確保高三級(jí)有個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2、抓好高考的各項(xiàng)備考工作。
（1）、各備課組制定好備課計(jì)劃。各班制定好班級(jí)管理制度。時(shí)間：開學(xué)前兩周。
（2）、各備課組要統(tǒng)一備考思想。做到統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一教材，統(tǒng)一輔導(dǎo)，統(tǒng)一考評(píng)。落實(shí)“備、講、輔、批、考、評(píng)”等教學(xué)環(huán)節(jié)的具體操作辦法，并嚴(yán)格實(shí)施。
（3）、繼續(xù)抓好綜合科目的教學(xué)，每周組織測(cè)試一次，并做好統(tǒng)計(jì)、分析工作。
（4）、在抓全面教育的同時(shí)，應(yīng)做好兩類工作。一是抓好尖子生的工作。對(duì)于各班的尖子生，指定專人輔導(dǎo)。二是抓好臨界生的轉(zhuǎn)化工作，特別對(duì)偏科生的輔導(dǎo)工作。
（5）、搞好體、美、音輔導(dǎo)與訓(xùn)練。
（6）、改革早操方法，使學(xué)習(xí)做到勞逸結(jié)合。
（7）、認(rèn)真抓好三次月考和市調(diào)研考、市模擬考。嚴(yán)格按高考要求組織考試。（具體時(shí)間見(jiàn)后面?zhèn)淇脊ぷ魅粘贪才疟恚?/p>
（8）、抓好考生的心理輔導(dǎo)工作，在考前一個(gè)月搞一些心理輔導(dǎo)板報(bào)和講座。
（9）、組織好考生填報(bào)高考志愿的指導(dǎo)工作。
（10）、組織好考生的體檢工作。
3、做好高考配套工作：
（1）、搞好宿舍管理和衛(wèi)生工作，讓學(xué)生有一個(gè)舒適、衛(wèi)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。
（2）、加強(qiáng)學(xué)生飲食管理，讓學(xué)生有一個(gè)健康身體。
（3）、加強(qiáng)與學(xué)校各部門的聯(lián)系，協(xié)調(diào)好各項(xiàng)工作，使年級(jí)的工作能順利進(jìn)行。
新高考方案語(yǔ)文電子版 新高考形勢(shì)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)篇六
2022年全國(guó)甲卷語(yǔ)文難度是比較大的，涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜。
全國(guó)甲卷文學(xué)類文本閱讀的兩則材料分別選自當(dāng)代作家王愿堅(jiān)的小說(shuō)《支隊(duì)政委》與美國(guó)記者哈里森·索爾茲伯里的紀(jì)實(shí)作品《長(zhǎng)征：前所未聞的故事》。
第8題引導(dǎo)學(xué)生從全文入手，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫感受老胡這一英雄形象的錚錚鐵骨和不屈意志，進(jìn)而學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)偉大的長(zhǎng)征精神，思考“每一代人有每一代人的長(zhǎng)征路，每一代人都要走好自己的長(zhǎng)征路”的深刻內(nèi)涵。
作文主題更加不明確，而且是跟紅樓夢(mèng)相關(guān)，沒(méi)有深讀過(guò)此書的考生可能會(huì)稍微受點(diǎn)影響。
不少網(wǎng)友也表示甲卷太難了，現(xiàn)在的作文真是越來(lái)越深?yuàn)W了，甲卷考《紅樓夢(mèng)》似乎也在強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性!
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23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)
“本手、妙手、俗手”是圍棋的三個(gè)術(shù)語(yǔ)。本手是指合乎棋理的正規(guī)下法;妙手是指出人意料的精妙下法;俗手是指貌似合理，而從全局看通常會(huì)受損的下法。對(duì)于初學(xué)者而言，應(yīng)該從本手開始，本手的功夫扎實(shí)了，棋力才會(huì)提高。一些初學(xué)者熱衷于追求妙手，而忽視更為常用的本手。本手是基礎(chǔ)，妙手是創(chuàng)造。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)本手理解深刻，才可能出現(xiàn)妙手;否則，難免下出俗手，水平也不易提升。
以上材料對(duì)我們頗具啟示意義。請(qǐng)結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。
要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。
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學(xué)考合格才能賦分;而選考的分?jǐn)?shù)，也不代表高考最終得分。賦分的關(guān)鍵在于，要明白你選考的分?jǐn)?shù)在全部考生(同一科目)中的排名。根據(jù)這個(gè)排名區(qū)間確定所在的等級(jí)。然后根據(jù)等級(jí)，賦以對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)，計(jì)入高考成績(jī)。經(jīng)過(guò)這一套流程下來(lái)。你的高考最終成績(jī)就出來(lái)了。
舉例說(shuō)明：
如果他的成績(jī)排名在當(dāng)次考試的前4%，屬于3等級(jí)，對(duì)應(yīng)賦分為94分，計(jì)入高考總分;如果他的成績(jī)排名在當(dāng)次考試的前10%，屬于4等級(jí)，對(duì)應(yīng)賦分為91分，計(jì)入高考總分。
按照等級(jí)賦分的算分規(guī)則，你的高考分?jǐn)?shù)取決于當(dāng)次選考科目成績(jī)?nèi)〉?排名。同時(shí)等級(jí)賦分的結(jié)果之一，就是不管哪門選考科目，當(dāng)次考試都將會(huì)“誕生”1%的滿分考生。
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