心得體會是我們在成長和進步的過程中所獲得的寶貴財富。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會呢？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
化學(xué)名師講座心得體會篇一
一，我從教授口中得知的“牛人”
學(xué)無止境，每一位教師都要保持一顆終身學(xué)習(xí)的心態(tài)，然后永遠不要自甘平庸，努力的踮起腳摘美味的水果。
二，一生只做一件事
當(dāng)教授講到臺灣那位生物教師與他的蝴蝶標(biāo)本時，我除了震驚更多的是敬佩。他只是一名普通的生物教師，但卻有著滴水穿石之毅力，一生都盡心盡力的傾注于他所喜
愛
的蝴蝶標(biāo)本，以至于最終獲得了臺灣最大的蝴蝶標(biāo)本博物館。“像關(guān)心自己的小孩一樣關(guān)心學(xué)生，像教育自己的小孩一樣教育學(xué)生?！边@是石門第一任校長李景宗先生的言論。在此之前，我并不明白愛生如子是一種何等的心態(tài)，現(xiàn)在我有些明白了。每個孩子都需要歸屬感，記得教授講到學(xué)期結(jié)束，所有的孩子都喝到了以為老師親手煲的雞湯。我感動了，感動的是這位教師竟做到了如此境界，而讓我們望塵莫及。因此我學(xué)到了永遠不要讓教師的光環(huán)蒙蔽了你的雙眼，教師并不是高高在上的，他的價值體現(xiàn)在學(xué)生身上。一個教師是否是成功的，在于它的學(xué)生是否有所成就。我想這就是十年樹木，百年樹人的道理吧。
教授所講我獲得了許多也明白了許多，我相信事在人為，只要你想把一件事做好，并努力不懈的朝著那個目標(biāo)奮斗，總有一天你會收獲到意外的驚喜。因為你的心在哪里，你的感情就在哪里；你的心在哪里，你的機會就在哪里。
錢志亮，北師大教育學(xué)院副教授、碩士導(dǎo)師。86級畢業(yè)留校，1994年留學(xué)歸國，博士學(xué)歷。研究方向為兒童發(fā)展問題咨詢、特殊需要兒童教育。曾任北師大實驗
小學(xué)
書記,兼任中國兒童安康成長專家委員會秘書長、中國教育學(xué)會中青會秘書長、國家未成年人保護-法修訂工作專家委員。有專著8部。“飽滿的激情、殷切的希冀、熱情的關(guān)注、親切的語言、豐富的體語、出神入化的演示、深入淺出的講授、恰到好處的點撥、游刃有余的教材駕馭、收放得體的課堂調(diào)控、緊張有序的分層遞進……這就是我對你的講座的描述”。
做為一個老師，做為一個學(xué)者，做為一個專家，錢志亮同志都是合格的超級人才。于是，錢教授的講座像一劑強心藥，急促我立足本職、只爭朝夕、急起直追之心，做一個同樣出色的人而自強不息！ 所以，靜心，
尋找
與大師的差距，用于自勉，用于共勉，教師們團結(jié)一心、百花齊放，為我們的教育輝煌出力。此為文旨。有所不妥，但大家一下就共鳴了，給以熱烈的掌聲。大家情緒一下高漲起來。 在后來的三個多小時的授課中，粗略統(tǒng)計一下，鼓掌達13次之多。 充滿熱情，所以，才意氣風(fēng)發(fā)，不偏激，不沉淪，成為一個演講家；充滿熱情，所以，好好準(zhǔn)備講座，走下講壇，能與千人互動，構(gòu)筑成一個超級大課堂；充滿熱情，所以，才表現(xiàn)出天下是一家的氛圍，讓大家知道
什么
叫人才。錢教授沒有催眠之嫌，沒有邪教之惑，沒有居心叵測之疑。自自然然，讓人們見識一下什么叫大才：把問題輕松說明白，讓大家都受啟發(fā)，并躍躍欲試，并且長久不忘記，應(yīng)用于實踐中。 就是在我們學(xué)校內(nèi)部，也有充滿熱情不知疲倦的教師，雖然不能像錢教授那樣幽默廣博大氣磅礴，但同樣令學(xué)生愛戴，終生敬重。 所以，我們做教師的，第一要有這種對事業(yè)的熱愛之情，終生不滅。細想一想，孩子畢竟是孩子；就是成人，也不過是孩子；老人，有時也不過是老小孩。我們不必恨鐵不成鋼。他們始終都需要我們教師在做人與處事上將他們熱情地托起，輕輕地放飛……長成一個靈魂圓熟的人。 始終充滿熱情，你就是一個了不起的人。 而我們很多教師，頂多就是三分鐘熱血，——還真是個孩子。而教師，人格要堅定，不能只是孩子。二、做一個會溝通的幽默的人。
課過程中，語調(diào)也是抑揚頓挫而恰當(dāng)?shù)摹?這是教師的基本功。我們可以反思一下，我們學(xué)校令老師和學(xué)生都佩服的老師，大多數(shù)都是這樣的：不一定高聲，但威嚴(yán)自來；娓娓道來，學(xué)生接受得很好；一旦有點兒幽默，學(xué)生心領(lǐng)神會，其樂融融。 所以，我們不用討好學(xué)生，但我們千萬不要讓學(xué)生討厭。從內(nèi)心深處把學(xué)生們當(dāng)成孩子，不求把每個孩子都教成優(yōu)秀，只讓他們快樂，學(xué)會為人處事，足矣。如果你不能做到錢教授那樣，至少你要做到上述受歡迎的老師那樣。反思自己，從聆聽錢教授的講座開始：說話不要讓學(xué)生討厭。
2、要學(xué)會適當(dāng)幽默。 幽默是項能力，用好了如虎添翼。當(dāng)然，虎想添翼也不是容易的事。
節(jié)課的任務(wù)。其次要把一切要素有效調(diào)動起來，為我所用，讓一切外物都成為課堂的道具，世界成了一個整體。 說的很玄，但聽了錢教授的課，我們就理解了。我不是說錢教授做得天衣無縫，我是說我們從此看到了優(yōu)秀的講演者所造出來的場，很神奇。鄒越老師的學(xué)演講也能這樣。不同的是，他用情感動了孩子們和部分家長。而錢教授，把抽象的理論演繹得如此精彩，雖然差點兒就絕倫或者造極了。
聆聽錢教授講課已經(jīng)過去很多天了，但當(dāng)時情景歷歷在目。我們渴望成為人才，想也能夠達到：只要充滿熱情，心無旁騖，智慧為人，為國為人，就一定會超越自我，取得成功。
2015年11月30日，我參加了“教師成長系列講座”培訓(xùn)活動，并聽了劉教授的精彩報告，可謂是受益匪淺。
劉教授讓我看到了一個讀書人的魅力,感到多讀書，讀好書是多么的重要。 劉良華教授說，做人要做一個有思想的人，做老師更要做一個有思想的老師。我捫心自問，自己算得上一個有思想的老師嗎？非也。劉教授告知我們，要想成為一個有思想的人，一條有效的道路就是多讀一些有思想人的書。確實，自己平時讀的書太少了，以后得多多努力才是。
劉良華教授提出，語文的使命是因閱讀而理解。如果沒有閱讀，教師就不可能獲得發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的目光；如果沒有體系的閱讀，教師的專業(yè)成長就是一句空話。因為閱讀，教師可以獲得他人的經(jīng)驗和智慧的支持；因為閱讀，教師的理論素養(yǎng)和文化素養(yǎng)才干得到晉升，成為滿腹經(jīng)綸的學(xué)者；因為閱讀，教師的形象在學(xué)生的眼里就會飽滿、高大，就會對學(xué)生發(fā)生“親其師，信其道”的效果，教師才干成為受學(xué)生歡迎的教師；因為閱讀，才干使教師具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，成為有頭腦，有進取精力的教師，使教師走向成熟?？梢婇喿x是何等重要！
劉良華教授在講到“授業(yè)”這一專題時，提出學(xué)習(xí)就是玩游戲，就是認(rèn)地圖，就是學(xué)習(xí)走路，很形象、具體給我們刻畫傳授知識要講求方法，讓孩子參與到課堂中，從課堂中感受到造詣感。這不由的使我想起以前看過的一個材料：在我國，小孩放學(xué)回家，父母總會問：“今天上學(xué)校學(xué)什么啦？”而在西方一些發(fā)達國家，小孩放學(xué)回家，父母總愛問：“今天上學(xué)校玩什么啦？”別看所問只是一字之差，但反映出不同的教育理念。中國的父母從小給孩子的是一種學(xué)習(xí)上的壓力，這種壓力在無形中挫傷了孩子的學(xué)習(xí)興趣，長此以往是一件非常可怕的事情。而外國父母的做法恰恰從小培育了孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子感到上學(xué)是一件多么高興的事情??！
此外，劉教授還教給我們在設(shè)計教學(xué)時，要先做“減法”再做“加法”；要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，去嘗試知識的酸甜苦辣；要培育一群有活力的人等等。這些教育理念給我留下了難以磨滅的印象。
總而言之，聽了劉良華教授的講座，讓我懂得了要努力做一名優(yōu)秀的教師，做一名有思想、有魅力的教師。
化學(xué)名師講座心得體會篇二
一，我從教授口中得知的“牛人”
學(xué)無止境，每一位教師都要保持一顆終身學(xué)習(xí)的心態(tài)，然后永遠不要自甘平庸，努力的踮起腳摘美味的水果。
二，一生只做一件事
當(dāng)教授講到臺灣那位生物教師與他的蝴蝶標(biāo)本時，我除了震驚更多的是敬佩。他只是一名普通的生物教師，但卻有著滴水穿石之毅力，一生都盡心盡力的傾注于他所喜
愛
的蝴蝶標(biāo)本，以至于最終獲得了臺灣最大的蝴蝶標(biāo)本博物館。“像關(guān)心自己的小孩一樣關(guān)心學(xué)生，像教育自己的小孩一樣教育學(xué)生?！边@是石門第一任校長李景宗先生的言論。在此之前，我并不明白愛生如子是一種何等的心態(tài)，現(xiàn)在我有些明白了。每個孩子都需要歸屬感，記得教授講到學(xué)期結(jié)束，所有的孩子都喝到了以為老師親手煲的雞湯。我感動了，感動的是這位教師竟做到了如此境界，而讓我們望塵莫及。因此我學(xué)到了永遠不要讓教師的光環(huán)蒙蔽了你的雙眼，教師并不是高高在上的，他的價值體現(xiàn)在學(xué)生身上。一個教師是否是成功的，在于它的學(xué)生是否有所成就。我想這就是十年樹木，百年樹人的道理吧。
教授所講我獲得了許多也明白了許多，我相信事在人為，只要你想把一件事做好，并努力不懈的朝著那個目標(biāo)奮斗，總有一天你會收獲到意外的驚喜。因為你的心在哪里，你的感情就在哪里；你的心在哪里，你的機會就在哪里。
錢志亮，北師大教育學(xué)院副教授、碩士導(dǎo)師。86級畢業(yè)留校，1994年留學(xué)歸國，博士學(xué)歷。研究方向為兒童發(fā)展問題咨詢、特殊需要兒童教育。曾任北師大實驗
小學(xué)
書記,兼任中國兒童安康成長專家委員會秘書長、中國教育學(xué)會中青會秘書長、國家未成年人保護-法修訂工作專家委員。有專著8部。“飽滿的激情、殷切的希冀、熱情的關(guān)注、親切的語言、豐富的體語、出神入化的演示、深入淺出的講授、恰到好處的點撥、游刃有余的教材駕馭、收放得體的課堂調(diào)控、緊張有序的分層遞進……這就是我對你的講座的描述”。
做為一個老師，做為一個學(xué)者，做為一個專家，錢志亮同志都是合格的超級人才。于是，錢教授的講座像一劑強心藥，急促我立足本職、只爭朝夕、急起直追之心，做一個同樣出色的人而自強不息！ 所以，靜心，
尋找
與大師的差距，用于自勉，用于共勉，教師們團結(jié)一心、百花齊放，為我們的教育輝煌出力。此為文旨。有所不妥，但大家一下就共鳴了，給以熱烈的掌聲。大家情緒一下高漲起來。 在后來的三個多小時的授課中，粗略統(tǒng)計一下，鼓掌達13次之多。 充滿熱情，所以，才意氣風(fēng)發(fā)，不偏激，不沉淪，成為一個演講家；充滿熱情，所以，好好準(zhǔn)備講座，走下講壇，能與千人互動，構(gòu)筑成一個超級大課堂；充滿熱情，所以，才表現(xiàn)出天下是一家的氛圍，讓大家知道
什么
叫人才。錢教授沒有催眠之嫌，沒有邪教之惑，沒有居心叵測之疑。自自然然，讓人們見識一下什么叫大才：把問題輕松說明白，讓大家都受啟發(fā)，并躍躍欲試，并且長久不忘記，應(yīng)用于實踐中。 就是在我們學(xué)校內(nèi)部，也有充滿熱情不知疲倦的教師，雖然不能像錢教授那樣幽默廣博大氣磅礴，但同樣令學(xué)生愛戴，終生敬重。 所以，我們做教師的，第一要有這種對事業(yè)的熱愛之情，終生不滅。細想一想，孩子畢竟是孩子；就是成人，也不過是孩子；老人，有時也不過是老小孩。我們不必恨鐵不成鋼。他們始終都需要我們教師在做人與處事上將他們熱情地托起，輕輕地放飛……長成一個靈魂圓熟的人。 始終充滿熱情，你就是一個了不起的人。 而我們很多教師，頂多就是三分鐘熱血，——還真是個孩子。而教師，人格要堅定，不能只是孩子。二、做一個會溝通的幽默的人。
課過程中，語調(diào)也是抑揚頓挫而恰當(dāng)?shù)摹?這是教師的基本功。我們可以反思一下，我們學(xué)校令老師和學(xué)生都佩服的老師，大多數(shù)都是這樣的：不一定高聲，但威嚴(yán)自來；娓娓道來，學(xué)生接受得很好；一旦有點兒幽默，學(xué)生心領(lǐng)神會，其樂融融。 所以，我們不用討好學(xué)生，但我們千萬不要讓學(xué)生討厭。從內(nèi)心深處把學(xué)生們當(dāng)成孩子，不求把每個孩子都教成優(yōu)秀，只讓他們快樂，學(xué)會為人處事，足矣。如果你不能做到錢教授那樣，至少你要做到上述受歡迎的老師那樣。反思自己，從聆聽錢教授的講座開始：說話不要讓學(xué)生討厭。
2、要學(xué)會適當(dāng)幽默。 幽默是項能力，用好了如虎添翼。當(dāng)然，虎想添翼也不是容易的事。
節(jié)課的任務(wù)。其次要把一切要素有效調(diào)動起來，為我所用，讓一切外物都成為課堂的道具，世界成了一個整體。 說的很玄，但聽了錢教授的課，我們就理解了。我不是說錢教授做得天衣無縫，我是說我們從此看到了優(yōu)秀的講演者所造出來的場，很神奇。鄒越老師的`學(xué)演講也能這樣。不同的是，他用情感動了孩子們和部分家長。而錢教授，把抽象的理論演繹得如此精彩，雖然差點兒就絕倫或者造極了。
聆聽錢教授講課已經(jīng)過去很多天了，但當(dāng)時情景歷歷在目。我們渴望成為人才，想也能夠達到：只要充滿熱情，心無旁騖，智慧為人，為國為人，就一定會超越自我，取得成功。
2015年11月30日，我參加了“教師成長系列講座”培訓(xùn)活動，并聽了劉教授的精彩報告，可謂是受益匪淺。
劉教授讓我看到了一個讀書人的魅力,感到多讀書，讀好書是多么的重要。 劉良華教授說，做人要做一個有思想的人，做老師更要做一個有思想的老師。我捫心自問，自己算得上一個有思想的老師嗎？非也。劉教授告知我們，要想成為一個有思想的人，一條有效的道路就是多讀一些有思想人的書。確實，自己平時讀的書太少了，以后得多多努力才是。
劉良華教授提出，語文的使命是因閱讀而理解。如果沒有閱讀，教師就不可能獲得發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的目光；如果沒有體系的閱讀，教師的專業(yè)成長就是一句空話。因為閱讀，教師可以獲得他人的經(jīng)驗和智慧的支持；因為閱讀，教師的理論素養(yǎng)和文化素養(yǎng)才干得到晉升，成為滿腹經(jīng)綸的學(xué)者；因為閱讀，教師的形象在學(xué)生的眼里就會飽滿、高大，就會對學(xué)生發(fā)生“親其師，信其道”的效果，教師才干成為受學(xué)生歡迎的教師；因為閱讀，才干使教師具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，成為有頭腦，有進取精力的教師，使教師走向成熟?？梢婇喿x是何等重要！
劉良華教授在講到“授業(yè)”這一專題時，提出學(xué)習(xí)就是玩游戲，就是認(rèn)地圖，就是學(xué)習(xí)走路，很形象、具體給我們刻畫傳授知識要講求方法，讓孩子參與到課堂中，從課堂中感受到造詣感。這不由的使我想起以前看過的一個材料：在我國，小孩放學(xué)回家，父母總會問：“今天上學(xué)校學(xué)什么啦？”而在西方一些發(fā)達國家，小孩放學(xué)回家，父母總愛問：“今天上學(xué)校玩什么啦？”別看所問只是一字之差，但反映出不同的教育理念。中國的父母從小給孩子的是一種學(xué)習(xí)上的壓力，這種壓力在無形中挫傷了孩子的學(xué)習(xí)興趣，長此以往是一件非常可怕的事情。而外國父母的做法恰恰從小培育了孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子感到上學(xué)是一件多么高興的事情??！
此外，劉教授還教給我們在設(shè)計教學(xué)時，要先做“減法”再做“加法”；要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，去嘗試知識的酸甜苦辣；要培育一群有活力的人等等。這些教育理念給我留下了難以磨滅的印象。
總而言之，聽了劉良華教授的講座，讓我懂得了要努力做一名優(yōu)秀的教師，做一名有思想、有魅力的教師。
化學(xué)名師講座心得體會篇三
隨著教育改革的不斷深入，初中化學(xué)新課程已走進學(xué)校、走入課堂。新教材強調(diào)了學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的重要性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性;新教材讓學(xué)生主動地體驗實驗的探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲取科學(xué)實驗的方法。
舊的化學(xué)教學(xué)大綱將舊教材設(shè)定為基本概念與基本原理、元素化合物知識、化學(xué)基本計算、化學(xué)實驗四大板塊，這四大內(nèi)容體系像指揮棒一樣，使教師的思維方式、教學(xué)行為被死死的束縛住了，師生所進行的一切教學(xué)活動都是為了應(yīng)付考試，學(xué)生雖然學(xué)得乏味，但教師還是滿足于對它的運用自如，就這樣，年復(fù)一年地機械地重復(fù)著這樣的教學(xué)，使得原本精彩的化學(xué)世界變得枯燥無味。
而人教版新教材則體現(xiàn)了新課程理念下的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的：“科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會發(fā)展”五個一級主題。新教材重視以學(xué)生的發(fā)展為本，精選對學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展有用的知識和技能，改變過去以知識為中心，過于強調(diào)知識體系的做法，改成現(xiàn)在以學(xué)生的發(fā)展為中心，以問題為中心，盡可能有利于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)“學(xué)會學(xué)習(xí)”。因此，教材在編寫體系上與老教材完全不同，大大增加了學(xué)生實踐活動和探究活動的內(nèi)容，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，在內(nèi)容體系，活動方式，組織方式和考核評價等方面留給教師較大的創(chuàng)造空間，還化學(xué)以本來面目。
它做到讓教師不是帶著知識走向?qū)W生，而是帶著學(xué)生走向知識，它做到了讓每一個學(xué)生以輕松愉快的心情去感受化學(xué)，更注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，去聯(lián)系生活、生產(chǎn)和自然現(xiàn)象，力求做到“讓學(xué)生學(xué)有趣、有用的化學(xué)，讓學(xué)生能學(xué)得來、能學(xué)得好，幫助學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)，適應(yīng)現(xiàn)代社會的要”，真正做到以學(xué)生為主體。且新教材在內(nèi)容的設(shè)置上，在培養(yǎng)學(xué)生的技能上、在化學(xué)與其它學(xué)科的聯(lián)系上都較舊教材有所改進，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科。
1、從書本走向生活
教育的本意是面向生活的，所謂學(xué)習(xí)，就是學(xué)會生活，學(xué)會做人，離開了生活，學(xué)習(xí)就成了無源之水，無本之木。
長期以來，傳統(tǒng)教育觀念是：學(xué)習(xí)就是讀書，提高能力就是會解難題，對教師來說，“教學(xué)”就是把書本上的內(nèi)容講給學(xué)生聽;對學(xué)生來說，讀書就是讀課本，能力的提高就是學(xué)會解難題。可以看出，傳統(tǒng)的教育把學(xué)生固定在“書本世界”里，把教育與人的“生活世界”分離開來，使教育在“生活世界”的意義失落中艱難前進，不能為學(xué)生建立起教育全部的生活意義和生活價值。
初中化學(xué)新教材重視學(xué)生的生活經(jīng)驗和對科學(xué)過程的感受，不過分強調(diào)書本知識的邏輯關(guān)系。新教材改變了學(xué)科內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，注重了科學(xué)與生活的有機整合，加強了課程內(nèi)容和學(xué)生生活以及社會和科技發(fā)展的聯(lián)系。
新教材注重從生活實際中引入課題，生活是課題資源，生活是的教育。新教材編入了與生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)實際聯(lián)系密切的內(nèi)容。如空氣和水、燃燒和滅火、化石燃料和新能源、金屬材料和金屬資源保護，化學(xué)與生活等。在具體內(nèi)容中編入了如何防止空氣和水體污染、如何滅火、如何防護鋼鐵銹蝕等解決實際問題的課題，使學(xué)生通過化學(xué)學(xué)習(xí)，能夠初步解決一些與現(xiàn)代社會有關(guān)的實際問題，能從切身感受中體驗化學(xué)與人類社會的密切關(guān)系，從而建立起正確的化學(xué)學(xué)習(xí)價值觀。
教材注重從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)。有位教育家曾經(jīng)說過：任何有效的教學(xué)都始于對學(xué)生已有經(jīng)驗的充分挖掘和利用。知識來源于生活，又用于解決生活實際問題。新教材編入了怎樣正確使用煤氣爐具，用鐵鍋燒菜更好等生活中經(jīng)常碰到卻并不太注意的問題，讓學(xué)生真真切切在感受到化學(xué)的實用性，化學(xué)就在我們身邊;要學(xué)好化學(xué)，就一定要關(guān)注生活。
當(dāng)然，書本知識的學(xué)習(xí)和在生活實踐中學(xué)習(xí)并不是完全對立的，相反，兩者應(yīng)該是相輔相成的統(tǒng)一體。新教材要求教師“依據(jù)書本”，但不“依賴書本”。要從生產(chǎn)、生活實際中尋求教學(xué)素材，形成由單一的書本學(xué)習(xí)延伸到書本知識與生活實際相結(jié)合。
化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，我們的教學(xué)要讓學(xué)生從書本走向生活。
2、從以教師為主走向以學(xué)生為主
傳統(tǒng)的教學(xué)活動，認(rèn)為只要教師教得好，學(xué)生自然會學(xué)得好。因而整個教學(xué)過程中只有教師“教”的自由，而沒有學(xué)生“學(xué)”的自由，一切教學(xué)活動都是從教師主觀愿望出發(fā)，“我講你聽、我寫你記、我問你答”，“我要你怎么學(xué)，你就得怎么學(xué)”，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。長此以往，學(xué)生習(xí)慣被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性漸漸喪失。這顯然不利于學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展。
初中化學(xué)新教材改變了以教師為主的教學(xué)傾向，按照學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律建立起了有利于學(xué)生自主探究和創(chuàng)新的教材模式，體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點，讓“教本”變成“學(xué)本”，變簡單傳播為互動的教學(xué)，如化學(xué)反應(yīng)中的能量探究、物質(zhì)的制取和性質(zhì)探究、元素質(zhì)量計算的探究等等。改變了以往以教師講解為主的傳統(tǒng)，使從教師帶著知識走向?qū)W生轉(zhuǎn)變到教師帶著學(xué)生走向知識，從教師帶著問題提問學(xué)生轉(zhuǎn)變到讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進而探究問題、解決問題。
有人說，教師的教學(xué)好比“修橋”，目的是為了“過河”，離開了“過河”這一目的，“修橋”也就失去了意義，至于如何“過河”，應(yīng)該放手讓學(xué)生去摸索，去探究，而教師不必把學(xué)生都一一背過河去。常言說得好：授人以魚，只供一餐之需;授人以漁，終生受用無窮。
當(dāng)然，強調(diào)學(xué)生的主體性，也不可忽視教師的主導(dǎo)作用?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也”，教師在教學(xué)活動中有著不可替代的地位和作用，一方面，教師是教學(xué)計劃的設(shè)計者、實施者和組織者，另一方面，教師又是教學(xué)實踐的參與者、合作者和引導(dǎo)者，不能認(rèn)為學(xué)生主動學(xué)習(xí)活動多了，探究活動多了，教師就可以省力了。不能強調(diào)了學(xué)生的主體性和積極性，而放棄了教師的責(zé)任性和指導(dǎo)性。恰恰相反，從學(xué)生發(fā)展出發(fā)的教學(xué)設(shè)計與組織的難度更大了，啟發(fā)式和探究式教學(xué)的組織更費力了。學(xué)生的主體性增強了，需要教師的培養(yǎng)、誘導(dǎo)和訓(xùn)練。教師的主導(dǎo)性發(fā)揮得越好，學(xué)生的主體性增強得越快，二者是互動的關(guān)系，也是因果的關(guān)系。
3、從注重知識走向注重活動
中共中央國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》中，明確提出：“要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。
隨著知識總量的迅猛擴張，知識更新速度加快，一個人在課堂內(nèi)所學(xué)的知識僅占一生中所需知識的一小部分，大部分知識都要在生活、工作中不斷學(xué)習(xí)和獲取，教育不再僅限于傳授知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識、獲取知識的能力。
長期以來，由于實驗教學(xué)理念和實驗條件等因素的限制，書本中的實驗主要以教師演示為主，學(xué)生實驗則多是重復(fù)一些演示實驗的內(nèi)容，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?。我們知道，能力的培養(yǎng)是與活動密切相關(guān)的。在化學(xué)學(xué)科中，實驗是主要的活動手段，通過學(xué)生親自動手進行實驗，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、動手能力，還可以加深對相關(guān)知識的認(rèn)識和理解。
1、具有鮮明的時代特征，體現(xiàn)sts的思想?？茖W(xué)技術(shù)的社會化和社會的科學(xué)技術(shù)化是21世紀(jì)社會生活的一個重要特點。因此，現(xiàn)代公民不僅應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)和社會的相互關(guān)系——既要了解科學(xué)、技術(shù)對社會發(fā)展的積極作用，又要了解科學(xué)、技術(shù)的發(fā)展對社會的負面影響，以及科學(xué)、技術(shù)、社會三者是如何相互促進和發(fā)展的。
2、重視化學(xué)實驗在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要性。我們都深知化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，新教材的實驗特別多，實驗的形式也很多(演示實驗、分組實驗、探究實驗、驗證實驗、家庭小實驗等)，特別是把舊教材中的象氣體的驗滿、鑒別等多個驗證實驗變成探究實驗，演示實驗變成學(xué)生實驗。重視學(xué)生動手做、動感覺器官觀察，動筆作筆記、動腦設(shè)計，有序的培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰退刭|(zhì)，按先給范例引導(dǎo)學(xué)生，再要求學(xué)生設(shè)計實驗，符合學(xué)生的認(rèn)知歷程;重實驗過程與觀察方法的培養(yǎng)，避免了舊教材實驗現(xiàn)象以結(jié)論給出只要求學(xué)生記、背的弊端;重視探究，新教材專門設(shè)置了活動與探究欄目，把活動與探究放在一個十分重要的地位，還有調(diào)查與研究、討論等欄目設(shè)置，將學(xué)生置于探究的氛圍之中大有裨益。
3、重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。新教材與舊教材比較，對知識的廣度較多涉獵，而對知識的深度做了降低，特別是對概念不作太深刻的解讀，但設(shè)置了討論欄目，讓學(xué)生有許多想象、拓展、思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生分析思維的能力。同時在一些探究性的活動與習(xí)題中，增加了一些遷衍性的問題，激發(fā)學(xué)生的思考欲望，“打破砂鍋問到底”，深化了對問題的認(rèn)識。
4、重視對師生的人文關(guān)懷。圖文并茂的排版更趨合理，便于師生使用和學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生體會到美的感覺，文筆敘述更為流暢，科學(xué)性明顯提高，讓師生閱讀起來更加生動有趣，習(xí)題作業(yè)份量有所增強，針對性練習(xí)明顯增多，讓師生在課堂上就鞏固所學(xué)知識，不用過多再去搜集資料、編寫習(xí)題，減輕了師生的課余過重的負擔(dān)，同時與社會、生活聯(lián)系更加緊密。從欄目的設(shè)置上，設(shè)置了“討論、學(xué)完本課題你應(yīng)該知道、資料等”十幾個欄目，體現(xiàn)不說話老師的關(guān)懷，從內(nèi)容上，把初中學(xué)生不易做，有危險，有污染等方面的實驗進行了弱化，如氫氣的有關(guān)實驗，一氧化碳還原氧化銅的實驗等，做到了先關(guān)注“個人”然后再上升到社會、民族、國家，體現(xiàn)了對人的尊重和對自然的保護。
5、重視學(xué)生的主動參與。新教材避免了舊教材以知識為中心、以學(xué)科系統(tǒng)為中心、重知識結(jié)論的弊端，很好地體現(xiàn)了新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生獲得知識與技能的過程中，要求教師利用合理的方法指導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識、獨立掌握相關(guān)技能，在知識形成的過程與方法中，很大程度上教師只是起一個點拔的作用，學(xué)生通過教師設(shè)定的合作學(xué)習(xí)或自選方式達到目的，在情感態(tài)度與價值觀這一目標(biāo)上，我們的教師多數(shù)都叫學(xué)生談其體會，可見在新課標(biāo)的每一層要求上，學(xué)生參與的成分都相當(dāng)高。
6、減少了整齊劃一的要求，整體難度降低，實行彈性設(shè)計，充分考慮到不同學(xué)生個性特長發(fā)展的需要。教材中編有資料、調(diào)查與研究、家庭小實驗等欄目，并編入了供選學(xué)的拓展性課題等，以利于不同水平、不同學(xué)制的學(xué)生根據(jù)各自的興趣、特長和教學(xué)可能自主選用。
新課程、新理念，初中化學(xué)新教材讓每一個學(xué)生都以輕松愉快的心情去認(rèn)識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，給每一個學(xué)生提供平等學(xué)習(xí)的機會，使他們都具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會所必需的化學(xué)知識、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)，讓每一個學(xué)生在主動學(xué)習(xí)、積極探究過程中養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，獲得科學(xué)品質(zhì)，形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。
化學(xué)名師講座心得體會篇四
隨著教育改革的不斷深入，初中化學(xué)新課程已走進學(xué)校、走入課堂。新教材強調(diào)了學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的重要性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性;新教材讓學(xué)生主動地體驗實驗的探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲取科學(xué)實驗的方法。
一、新教材的變化：
舊的化學(xué)教學(xué)大綱將舊教材設(shè)定為基本概念與基本原理、元素化合物知識、化學(xué)基本計算、化學(xué)實驗四大板塊，這四大內(nèi)容體系像指揮棒一樣，使教師的思維方式、教學(xué)行為被死死的束縛住了，師生所進行的一切教學(xué)活動都是為了應(yīng)付考試，學(xué)生雖然學(xué)得乏味，但教師還是滿足于對它的運用自如，就這樣，年復(fù)一年地機械地重復(fù)著這樣的教學(xué)，使得原本精彩的化學(xué)世界變得枯燥無味。
而人教版新教材則體現(xiàn)了新課程理念下的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的：“科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會發(fā)展”五個一級主題。新教材重視以學(xué)生的發(fā)展為本，精選對學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展有用的知識和技能，改變過去以知識為中心，過于強調(diào)知識體系的做法，改成現(xiàn)在以學(xué)生的發(fā)展為中心，以問題為中心，盡可能有利于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)“學(xué)會學(xué)習(xí)”。因此，教材在編寫體系上與老教材完全不同，大大增加了學(xué)生實踐活動和探究活動的內(nèi)容，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，在內(nèi)容體系，活動方式，組織方式和考核評價等方面留給教師較大的創(chuàng)造空間，還化學(xué)以本來面目。它做到讓教師不是帶著知識走向?qū)W生，而是帶著學(xué)生走向知識，它做到了讓每一個學(xué)生以輕松愉快的心情去感受化學(xué)，更注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，去聯(lián)系生活、生產(chǎn)和自然現(xiàn)象，力求做到“讓學(xué)生學(xué)有趣、有用的化學(xué)，讓學(xué)生能學(xué)得來、能學(xué)得好，幫助學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)，適應(yīng)現(xiàn)代社會的要”，真正做到以學(xué)生為主體。且新教材在內(nèi)容的設(shè)置上，在培養(yǎng)學(xué)生的技能上、在化學(xué)與其它學(xué)科的聯(lián)系上都較舊教材有所改進，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科。
1、從書本走向生活
教育的本意是面向生活的，所謂學(xué)習(xí)，就是學(xué)會生活，學(xué)會做人，離開了生活，學(xué)習(xí)就成了無源之水，無本之木。
長期以來，傳統(tǒng)教育觀念是：學(xué)習(xí)就是讀書，提高能力就是會解難題，對教師來說，“教學(xué)”就是把書本上的內(nèi)容講給學(xué)生聽;對學(xué)生來說，讀書就是讀課本，能力的提高就是學(xué)會解難題。可以看出，傳統(tǒng)的教育把學(xué)生固定在“書本世界”里，把教育與人的“生活世界”分離開來，使教育在“生活世界”的意義失落中艱難前進，不能為學(xué)生建立起教育全部的生活意義和生活價值。
初中化學(xué)新教材重視學(xué)生的生活經(jīng)驗和對科學(xué)過程的感受，不過分強調(diào)書本知識的邏輯關(guān)系。新教材改變了學(xué)科內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，注重了科學(xué)與生活的有機整合，加強了課程內(nèi)容和學(xué)生生活以及社會和科技發(fā)展的聯(lián)系。
新教材注重從生活實際中引入課題，生活是課題資源，生活是的教育。新教材編入了與生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)實際聯(lián)系密切的內(nèi)容。如空氣和水、燃燒和滅火、化石燃料和新能源、金屬材料和金屬資源保護，化學(xué)與生活等。在具體內(nèi)容中編入了如何防止空氣和水體污染、如何滅火、如何防護鋼鐵銹蝕等解決實際問題的課題，使學(xué)生通過化學(xué)學(xué)習(xí)，能夠初步解決一些與現(xiàn)代社會有關(guān)的實際問題，能從切身感受中體驗化學(xué)與人類社會的密切關(guān)系，從而建立起正確的化學(xué)學(xué)習(xí)價值觀。
教材注重從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)。有位教育家曾經(jīng)說過：任何有效的教學(xué)都始于對學(xué)生已有經(jīng)驗的充分挖掘和利用。知識來源于生活，又用于解決生活實際問題。新教材編入了怎樣正確使用煤氣爐具，用鐵鍋燒菜更好等生活中經(jīng)常碰到卻并不太注意的問題，讓學(xué)生真真切切在感受到化學(xué)的實用性，化學(xué)就在我們身邊;要學(xué)好化學(xué)，就一定要關(guān)注生活。
當(dāng)然，書本知識的學(xué)習(xí)和在生活實踐中學(xué)習(xí)并不是完全對立的，相反，兩者應(yīng)該是相輔相成的統(tǒng)一體。新教材要求教師“依據(jù)書本”，但不“依賴書本”。要從生產(chǎn)、生活實際中尋求教學(xué)素材，形成由單一的書本學(xué)習(xí)延伸到書本知識與生活實際相結(jié)合。
化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，我們的教學(xué)要讓學(xué)生從書本走向生活。
2、從以教師為主走向以學(xué)生為主
傳統(tǒng)的教學(xué)活動，認(rèn)為只要教師教得好，學(xué)生自然會學(xué)得好。因而整個教學(xué)過程中只有教師“教”的自由，而沒有學(xué)生“學(xué)”的自由，一切教學(xué)活動都是從教師主觀愿望出發(fā)，“我講你聽、我寫你記、我問你答”，“我要你怎么學(xué)，你就得怎么學(xué)”，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。長此以往，學(xué)生習(xí)慣被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性漸漸喪失。這顯然不利于學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展。
初中化學(xué)新教材改變了以教師為主的教學(xué)傾向，按照學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律建立起了有利于學(xué)生自主探究和創(chuàng)新的教材模式，體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點，讓“教本”變成“學(xué)本”，變簡單傳播為互動的教學(xué)，如化學(xué)反應(yīng)中的能量探究、物質(zhì)的制取和性質(zhì)探究、元素質(zhì)量計算的探究等等。改變了以往以教師講解為主的傳統(tǒng)，使從教師帶著知識走向?qū)W生轉(zhuǎn)變到教師帶著學(xué)生走向知識，從教師帶著問題提問學(xué)生轉(zhuǎn)變到讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進而探究問題、解決問題。
有人說，教師的教學(xué)好比“修橋”，目的是為了“過河”，離開了“過河”這一目的，“修橋”也就失去了意義，至于如何“過河”，應(yīng)該放手讓學(xué)生去摸索，去探究，而教師不必把學(xué)生都一一背過河去。常言說得好：授人以魚，只供一餐之需;授人以漁，終生受用無窮。
當(dāng)然，強調(diào)學(xué)生的主體性，也不可忽視教師的主導(dǎo)作用?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也”，教師在教學(xué)活動中有著不可替代的地位和作用，一方面，教師是教學(xué)計劃的設(shè)計者、實施者和組織者，另一方面，教師又是教學(xué)實踐的參與者、合作者和引導(dǎo)者，不能認(rèn)為學(xué)生主動學(xué)習(xí)活動多了，探究活動多了，教師就可以省力了。不能強調(diào)了學(xué)生的主體性和積極性，而放棄了教師的責(zé)任性和指導(dǎo)性。恰恰相反，從學(xué)生發(fā)展出發(fā)的教學(xué)設(shè)計與組織的難度更大了，啟發(fā)式和探究式教學(xué)的組織更費力了。學(xué)生的主體性增強了，需要教師的培養(yǎng)、誘導(dǎo)和訓(xùn)練。教師的主導(dǎo)性發(fā)揮得越好，學(xué)生的主體性增強得越快，二者是互動的關(guān)系，也是因果的關(guān)系。
3、從注重知識走向注重活動
中共中央國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》中，明確提出：“要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。
隨著知識總量的迅猛擴張，知識更新速度加快，一個人在課堂內(nèi)所學(xué)的知識僅占一生中所需知識的一小部分，大部分知識都要在生活、工作中不斷學(xué)習(xí)和獲取，教育不再僅限于傳授知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識、獲取知識的能力。
長期以來，由于實驗教學(xué)理念和實驗條件等因素的限制，書本中的實驗主要以教師演示為主，學(xué)生實驗則多是重復(fù)一些演示實驗的內(nèi)容，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?。我們知道，能力的培養(yǎng)是與活動密切相關(guān)的。在化學(xué)學(xué)科中，實驗是主要的活動手段，通過學(xué)生親自動手進行實驗，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、動手能力，還可以加深對相關(guān)知識的認(rèn)識和理解。
二、新教材特色：
1、具有鮮明的時代特征，體現(xiàn)sts的思想?？茖W(xué)技術(shù)的社會化和社會的科學(xué)技術(shù)化是21世紀(jì)社會生活的一個重要特點。因此，現(xiàn)代公民不僅應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)和社會的相互關(guān)系——既要了解科學(xué)、技術(shù)對社會發(fā)展的積極作用，又要了解科學(xué)、技術(shù)的發(fā)展對社會的負面影響，以及科學(xué)、技術(shù)、社會三者是如何相互促進和發(fā)展的。
2、重視化學(xué)實驗在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要性。我們都深知化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，新教材的實驗特別多，實驗的形式也很多(演示實驗、分組實驗、探究實驗、驗證實驗、家庭小實驗等)，特別是把舊教材中的象氣體的驗滿、鑒別等多個驗證實驗變成探究實驗，演示實驗變成學(xué)生實驗。重視學(xué)生動手做、動感覺器官觀察，動筆作筆記、動腦設(shè)計，有序的培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰退刭|(zhì)，按先給范例引導(dǎo)學(xué)生，再要求學(xué)生設(shè)計實驗，符合學(xué)生的認(rèn)知歷程;重實驗過程與觀察方法的培養(yǎng)，避免了舊教材實驗現(xiàn)象以結(jié)論給出只要求學(xué)生記、背的弊端;重視探究，新教材專門設(shè)置了活動與探究欄目，把活動與探究放在一個十分重要的地位，還有調(diào)查與研究、討論等欄目設(shè)置，將學(xué)生置于探究的氛圍之中大有裨益。
3、重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。新教材與舊教材比較，對知識的廣度較多涉獵，而對知識的深度做了降低，特別是對概念不作太深刻的解讀，但設(shè)置了討論欄目，讓學(xué)生有許多想象、拓展、思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生分析思維的能力。同時在一些探究性的活動與習(xí)題中，增加了一些遷衍性的問題，激發(fā)學(xué)生的思考欲望，“打破砂鍋問到底”，深化了對問題的認(rèn)識。
4、重視對師生的人文關(guān)懷。圖文并茂的排版更趨合理，便于師生使用和學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生體會到美的感覺，文筆敘述更為流暢，科學(xué)性明顯提高，讓師生閱讀起來更加生動有趣，習(xí)題作業(yè)份量有所增強，針對性練習(xí)明顯增多，讓師生在課堂上就鞏固所學(xué)知識，不用過多再去搜集資料、編寫習(xí)題，減輕了師生的課余過重的負擔(dān)，同時與社會、生活聯(lián)系更加緊密。從欄目的設(shè)置上，設(shè)置了“討論、學(xué)完本課題你應(yīng)該知道、資料等”十幾個欄目，體現(xiàn)不說話老師的關(guān)懷，從內(nèi)容上，把初中學(xué)生不易做，有危險，有污染等方面的實驗進行了弱化，如氫氣的有關(guān)實驗，一氧化碳還原氧化銅的實驗等，做到了先關(guān)注“個人”然后再上升到社會、民族、國家，體現(xiàn)了對人的尊重和對自然的保護。
5、重視學(xué)生的主動參與。新教材避免了舊教材以知識為中心、以學(xué)科系統(tǒng)為中心、重知識結(jié)論的弊端，很好地體現(xiàn)了新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生獲得知識與技能的過程中，要求教師利用合理的方法指導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識、獨立掌握相關(guān)技能，在知識形成的過程與方法中，很大程度上教師只是起一個點拔的作用，學(xué)生通過教師設(shè)定的合作學(xué)習(xí)或自選方式達到目的，在情感態(tài)度與價值觀這一目標(biāo)上，我們的教師多數(shù)都叫學(xué)生談其體會，可見在新課標(biāo)的每一層要求上，學(xué)生參與的成分都相當(dāng)高。
6、減少了整齊劃一的要求，整體難度降低，實行彈性設(shè)計，充分考慮到不同學(xué)生個性特長發(fā)展的需要。教材中編有資料、調(diào)查與研究、家庭小實驗等欄目，并編入了供選學(xué)的拓展性課題等，以利于不同水平、不同學(xué)制的學(xué)生根據(jù)各自的興趣、特長和教學(xué)可能自主選用。
新課程、新理念，初中化學(xué)新教材讓每一個學(xué)生都以輕松愉快的心情去認(rèn)識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，給每一個學(xué)生提供平等學(xué)習(xí)的機會，使他們都具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會所必需的化學(xué)知識、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)，讓每一個學(xué)生在主動學(xué)習(xí)、積極探究過程中養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，獲得科學(xué)品質(zhì)，形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。
化學(xué)名師講座心得體會篇五
這幾天,我聽了北京師范大學(xué)教授肖川博士的《讓學(xué)生在自主、合作、研究
學(xué)習(xí)
中成長》和《基礎(chǔ)教育課程改革的背景、目標(biāo)》的兩個講座,并參加了肖川博士主持的,有海珠區(qū)四所省一級學(xué)校教師參與的論壇,真是受益良多。在論壇會上,肖教授在講話中提到,理想的教師形象應(yīng)該是:嚴(yán)正而又寬容,深邃而又單純,執(zhí)著而又瀟灑,真誠而又練達,勤勉而又從容,剛毅而又溫情,豪放而又儒雅,平凡而又偉大;教師要有深厚的文化底蘊,執(zhí)著的教育追求,豐富的教育智慧;教師應(yīng)該要學(xué)會等待、學(xué)會分享、學(xué)會寬容、學(xué)會合作、學(xué)會選擇、學(xué)會創(chuàng)新等等。這對我們教師的要求是何其的高啊!細細思考,我們教師也確實應(yīng)該這樣,要有正確的人格、多重的性格。如果沒有正確的人格,我們不能更好的為人師表。如果不是多重性格,只是嚴(yán)正、深邃、執(zhí)著、勤勉、剛毅、儒雅、偉大,我想我們必然是活得很累、很苦,人際關(guān)系也會很緊張。只有在加上寬容,單純,瀟灑,真誠、從容,溫情,豪放、平凡,我們才能活得精彩、
幸福
。我們要學(xué)會等待,允許別人有個認(rèn)識和改變的過程,特別是對待學(xué)校處境不利的學(xué)生;學(xué)會分享,分享學(xué)生的、同事的成果;學(xué)會寬容,寬容別人的過錯;學(xué)會合作,一花獨放不是春,百花齊放春滿園,只有大家合作,才會有百花齊放春滿園的景象;學(xué)會選擇,有的人時常把無所謂掛在口邊,還把無所謂作為最高境界,其實這無所謂將成為自己一生的絆腳石;學(xué)會創(chuàng)新,五十年不變不適用于我們。要達到這種境界,我們就必須不斷學(xué)習(xí),所謂的要給學(xué)生一杯水,老師要先有一桶水。的說法已經(jīng)過時了,教師必須有一個源源不斷的清泉流進,和學(xué)生一起成長,這樣才不至于落后于形勢。嚴(yán)正而又寬容,深邃而又單純,執(zhí)著而又瀟灑,真誠而又練達,勤勉而又從容,剛毅而又溫情,豪放而又儒雅,平凡而又偉大的教師形象將是我追求的。
6月26日，我有幸聆聽了北師大教授、博士生導(dǎo)師肖川先生的講座。講座的主題是《教師的幸福人生與
專業(yè)
成長》，精彩講座給大家留下了美好的記憶。“人生就是一項自己做的工程,我們今天做事的態(tài)度,決定了明天住的房子”。肖老師一個簡短的故事里概括出來的哲言,我覺得每個人都深受教誨.是的,其實人生就是做好自己做的每一件事,不管是小事還是大事,我們都不能忽視,每一件事我們都要認(rèn)認(rèn)真真地去做.做為一名教師更應(yīng)該一絲不茍地對待工作,上課改作,教育學(xué)生,我們都要想到后果,不能只考慮眼前的方便或利益,這樣我們才無愧于自己。說到底,一些人之所以到最后怨天尤人,其實都是他們自己種下的果。所以為了自己,也為了別人,我們就應(yīng)該把人生當(dāng)做一項自己做的工程,這樣才不會遺憾!
肖老師青蛙的故事,也讓我受益匪淺。他讓我知道我們做人做事要相信自己,對自己要充滿自信和信心,永遠不要聽信別人那些消極的話語。消極的.話語只會削弱我們的志氣,只會是我們的絆腳石。我們要學(xué)習(xí)故事中那只聾耳朵的青蛙,認(rèn)定了目標(biāo)永往直前。我們當(dāng)老師的更要有一種創(chuàng)新的精神,不要人云亦云,應(yīng)該在自己的教學(xué)領(lǐng)域開辟新天地,對學(xué)生的教育要有新的思考,讀課堂教學(xué)要有自己的獨到見解……這樣我們才會慢慢地成為一個有思想、有學(xué)問的優(yōu)秀的教師。
肖教授講座中通過分析老師們經(jīng)常會遇到的典型情況，深入剖析了這些現(xiàn)象背后所反映的教師專業(yè)成長最本質(zhì)與核心的問題所在，并就這些問題提出了具體可行的建議，字字句句無不閃爍其對教育工作的智慧和感悟。他言談舉止中閃現(xiàn)的哲思睿智就像一股富有鮮活力的氧氣源源不斷地注入聽眾的頭腦，觸及在場所有人的
心靈
。 在三個多小時的報告中，老師們被肖教授生動豐富的案例、精辟入理的分析所吸引，會場內(nèi)不時傳來發(fā)自內(nèi)心共鳴的笑聲與掌聲。幸福是
什么
？“教師的幸?！庇衷醋院翁帲窟@些問號當(dāng)然不是一場講座就能讓人瞬時間茅塞頓開，但從肖教授言談中卻給了我們許多啟發(fā)。肖教授娓娓道來，幸福是開滿鮮花的原野，幸福是一生的信仰
，幸福是知識的啟蒙，幸福是用心的傾聽和真情的分享，幸福是自己的心情，幸福是一手永遠抓不到的好牌，幸福是美妙的夢，幸福是充實和閑適。在影響人生幸福的 23個因素當(dāng)中，肖教授用大量的時間詳細闡述了專業(yè)成長對教師幸福人生的意義。教師要有一種強烈的使命感和社會責(zé)任心，今天我們培養(yǎng)一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生就是為明天培養(yǎng)了一位好父親、好母親，父母是孩子最好的老師，父母素質(zhì)的高低直接影響著學(xué)生的健康成長。肖博士還介紹了教師專業(yè)成長的具體的途徑：一是要加強培訓(xùn)。他說“培訓(xùn)是最大的福利”，通過專家引領(lǐng)，師徒活動，同伴互助等形式不斷提高教師的業(yè)務(wù)能力。二是要積極自我反思。 教師的教育科研應(yīng)該從自我反思開始，積極開展行動研究和敘事研究，及時進行課后反思。三是要 多讀書、多積累。通過廣泛的閱讀教育刊物、名著、經(jīng)典的教學(xué)案例等，加強理論修養(yǎng)，豐厚文化底蘊，拓展知識視野，使自己更具文化眼光，使教師的內(nèi)心變得開放、鮮活、細膩和溫柔，使教學(xué)永遠充滿活力和內(nèi)在的感染力。四是要注重自己的語言修養(yǎng)。教師的語言決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，語言的背后是思想和情懷，錘煉語言就是錘煉內(nèi)心，豐富語言的同時就是豐富自己的內(nèi)心世界，語言表達要力求做到信、達、雅。準(zhǔn)確、流暢、雅致的表達自己的思想。
請大家記住肖老師的幸福指南吧！
快樂是一種美德；微笑是一種力量；優(yōu)秀是一種習(xí)慣；成功是一種心態(tài)；歌唱是心靈的陽光；簡單就是享受；清白是溫柔的枕頭；幸福是靈魂的香味。
前一段時間，學(xué)校先后幾次組織全校教師觀看肖川教授的講座培訓(xùn)，這次培訓(xùn)首先由校長談對去河南學(xué)習(xí)的體會，然后由馬主任具體談這次河南學(xué)習(xí)的內(nèi)容和體會。接下來分幾次觀看肖川教授講座。
聆聽了肖川教授《教師的幸福人生與專業(yè)成長》的講座，并抽時間閱讀了他這方面的著作，如沐春
雨
，細潤心田，心中豁然開朗。我對師德有了更深一層的理解和體會。作為一名青年教師，從那崇高的人生追求、高尚的師德情操、無私的奉獻精神中，學(xué)習(xí)了知識，得到了啟發(fā)，也受到了鞭策。我想一個被學(xué)生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師的。讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科；讓學(xué)生喜歡你的課堂；讓學(xué)生喜歡你的為人。這也是我們教師所追求的而又必須要努力達到的目標(biāo)。
從事教學(xué)以來，一直以為“在其位，謀其職”就是把書教好，開啟學(xué)生的智慧之門，教育學(xué)生作一個品行端正的人。捫心自問，自己到底處于哪個階段，也只不過是一個合格教師，僅此而已，而且還一直安于現(xiàn)狀。通過這次的學(xué)習(xí)，我大受啟發(fā)，在接下來的教育路上，我有了新的目標(biāo)：我要奮發(fā)向上，努力做一個“有思想的教師”。
如何做才能成為一個“有思想的教師”呢？首先教師在教學(xué)過程中，具備堅實的基礎(chǔ)知識、精深的專業(yè)知識和較高的學(xué)術(shù)水平，能使學(xué)生產(chǎn)生一種信賴感，進而轉(zhuǎn)化為一種很強的人格力量，去激勵、鞭策學(xué)生。我們學(xué)校有很多的優(yōu)秀的骨干教師，他們的課得到了學(xué)生的歡迎和喜
愛
。這些是我學(xué)習(xí)的榜樣和典范，在今后的工作中，作為一位青年教師，一定要向這些骨干教師學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)。同時，在平時工作中，要提高自己的思想修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學(xué)生樹立起楷模的形象。通過這幾次培訓(xùn)，我在思想上有了更深的認(rèn)識和體會，這樣的認(rèn)識和體會一定會使我在今后的教育教學(xué)中有更大的提高。
化學(xué)名師講座心得體會篇六
初中化學(xué)是啟蒙教育。它有很多化學(xué)專用語言，比較枯燥。學(xué)生很難把它作為第二外語來使用。因此，它充分利用了它與人們的衣、食、住、行的密切關(guān)系。通過實驗，學(xué)生不僅對化學(xué)好奇，還會思考；通過身邊的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識是如此的豐富多彩，保持著持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情。經(jīng)過幾年的觀察，我們發(fā)現(xiàn)，一些其他學(xué)科中低年級的學(xué)生，因為對化學(xué)學(xué)習(xí)的強烈興趣和渴望，可以取得中高年級。
作為中考新增加的科目，我們復(fù)習(xí)時間不長。在初始階段，要求學(xué)生在聽課、記筆記、寫作業(yè)、糾錯等方面建立必要的學(xué)習(xí)規(guī)范。他們將來會學(xué)得很順利。同時，梳理化學(xué)知識，應(yīng)用化學(xué)知識解釋社會實際情況，如：戰(zhàn)爭、醫(yī)療、經(jīng)濟、環(huán)保等信息。選擇典型例題講解，改一道題或多道題，讓學(xué)生善于從不同角度、不同方向分析問題、思考問題，從而提高分析問題、思考問題、解決問題的能力，同時教會學(xué)生一些應(yīng)試技巧。
1、初三的化學(xué)特征從初三開始。一年不到，就要迎接中考了。教學(xué)任務(wù)很緊。這幾年我們新課程的結(jié)束時間是最后一次，基本都是三月底，復(fù)習(xí)時間也短。所以出現(xiàn)了追課的現(xiàn)象，大家都想盡快結(jié)束新課，進入復(fù)習(xí)。為了節(jié)省更多的復(fù)習(xí)時間，拼命追趕教學(xué)進度的做法，必然會導(dǎo)致學(xué)生對知識的“消化不良”，甚至?xí)屢恍└簧蠈W(xué)習(xí)的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。
2、在元素化合物的教學(xué)中，由于時間短、內(nèi)容多、綜合性強，一些學(xué)生無法適應(yīng)，沒有知識網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)方法和教學(xué)效率有待提高。
3、在往年的中考中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生仍然缺乏一般的科研方法和書面表達能力。因此，在教學(xué)中要不斷加強科學(xué)思維方法的滲透，從規(guī)范學(xué)生口頭表達訓(xùn)練開始，逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)正確的書面表達。
4、存在的問題：就化學(xué)而言，上學(xué)期化學(xué)實驗開展較少，學(xué)生操作實驗的能力沒有得到充分培養(yǎng)；此外，由于趕完新課，沒有更好的組織學(xué)生復(fù)習(xí)，學(xué)生的一些基礎(chǔ)知識掌握不牢固，缺乏必要的訓(xùn)練，考試結(jié)果也不理想。學(xué)生在各種科目上有繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。大部分時間忙于完成老師布置的作業(yè)，幾乎沒有時間復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，沒有時間思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法相對較差。
1、打好基礎(chǔ)，拼命趕上進度是不可取的。
學(xué)生回答中存在的問題與他們未能準(zhǔn)確理解和掌握初中化學(xué)基礎(chǔ)知識和技能有很大關(guān)系，因此重視和加強基礎(chǔ)知識和技能的學(xué)習(xí)仍然是重中之重。掌握基礎(chǔ)知識就是掌握化學(xué)教材的知識，努力通過教學(xué)的每一章。由于學(xué)生之間智力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，學(xué)生掌握化學(xué)知識的能力也不同，因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況因材施教，盡量減少落后。掌握基本功，掌握化學(xué)術(shù)語的使用技巧和基本實驗技能。在平時的實驗教學(xué)中，學(xué)生要真正理解每個實驗所涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，給學(xué)生更多的實驗機會，通過實驗體驗觀察研究的過程和樂趣，有效提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>
2、注重獲取知識的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。要提高學(xué)生的能力，必須在教學(xué)中加強對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。在正常的教學(xué)和復(fù)習(xí)中，我們不能“強調(diào)結(jié)論，忽視過程，強調(diào)簡單實用的機械練習(xí)，忽視問題情景和對解決方案的分析”。而是要注重知識的獲取過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中掌握“基礎(chǔ)學(xué)科的思維方法”。科學(xué)探究內(nèi)容出現(xiàn)在化學(xué)試題中，對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。要準(zhǔn)確把握課程改革的方向，以課本知識為基本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學(xué)生體驗和體驗科學(xué)探究活動，主動學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。
3、密切聯(lián)系社會生活實際，特別注意知識的應(yīng)用。中考涉及環(huán)保等社會熱點話題，從多個角度考查學(xué)生的知識和能力。近年來，對這類問題的審查逐漸加強。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的局限，減少機械操練所消耗的時間和精力，給學(xué)生時間閱讀課外科技知識，盡可能多的接觸和了解社會，從化學(xué)的角度觀察和分析問題，學(xué)以致用。
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