心得體會是個人在經(jīng)歷某種事物、活動或事件后，通過思考、總結和反思，從中獲得的經(jīng)驗和感悟。心得體會可以幫助我們更好地認識自己，了解自己的優(yōu)點和不足，從而不斷提升自己。下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。
中學數(shù)學聽課心得體會總結篇一
研究自己的教學觀念，分析自己的教學行為、決策以及所產生結果的過程，以不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，提高教學質量。是一種通過提高參與者自我察覺水平來促進其能力發(fā)展的一種手段。從認知角度看，它是元認知，是教師對自己認知過程的認知。從建構主義看，它是教師認知結構的主動構建。在這個過程中，教師既要對自己的教學情境進行感知，又要對自己的認知過程及實踐操作進行反省，實際上體現(xiàn)了教師在教學過程中的雙重角色，既是實踐者又是對自己教學實踐的評價者。既是教育者，又是受教育者。這一階段也是教師理性思考問題、提高教學監(jiān)控能力、應變能力、總結評價能力和思維品質發(fā)展的過程。
（1）表現(xiàn)為教學反思的自覺性。良好的教學反思是建立在教師的教育信念，職業(yè)精神和責任感之上。教師沒有強烈的事業(yè)心和責任感為支撐的教學反思是被動的，短暫的反思，是教師教學上的失誤的彌補或外在壓力的被動行為。（2）表現(xiàn)為教學反思的超越性。教學反思的真諦在于教師要敢于懷疑一切，特別是懷疑自己，在懷疑中肯定自己的成功之處，積累成經(jīng)驗并把失敗作為借鑒。實際上這是教師不斷的突破自我、超越自我，從而向高一層次邁進的一個層面。（3）表現(xiàn)為具有個性化。教學反思是教師自覺地把自己的教學實踐作為認識對象進行審視，無時間、地點、條件限制，具有別人不可代替的作用，是教師的自我培育的過程。形成的是教師的個性化人格特征。（4）反思的時機性。教學中捕捉到的靈感、信息，教學中的獨到之處，新的見解，教學中某一問題的百思不解或散步、睡夢中的奇思異想，要及時記錄下來?；虺鋵嵉浇贪钢谢驅懗山虒W隋記，都需及記錄，否則：“情境一失永難摹”。
（1）對活動的反思（行為后的反思或課后反思）。適用于1---5年的青年教師，這一時期的教師處于關心生存階段和關注情境階段，學生的喜歡、能否上好每一節(jié)課是他們關心的重點，一節(jié)課下來教師馬上可以到學生中間了解學生反映、評價，或走下講臺觀看自己的板書、文本或梳理自己的教學思路。具有一定的真情感和實效性。此時督促他們記好課后記事養(yǎng)成良好的反思習慣或指導他們的反思技能尤其重要。（2）活動中的反思（行為中的反思或教學機智）。適用于5---10年的中青年教師，屬于已適應型教師，這時教師不僅注重教學情境，更注重學生，注重教學理念，注重教學機智，注重教學策略。這時對他們的要求不僅是作好課后記事還應引導他們寫出高質量的反思心得，反思論文或反思報告。（3）為活動反思（行為前的反思或課前反思）。這種反思是以上述兩種教學反思為基礎，總結以往經(jīng)驗來指導將進行的教學活動。對10—20年的成熟型教師以及20年以上已成為專家型的教師這時的活動前反思往往已成為一種自覺的行為。反思的不僅是知識、學生，而是教學理念或教育思想。這時教師的反思行為是高層次的，瞬時頭腦教案的形成，優(yōu)質教學論文的發(fā)表等都是這類反思的產物。上述的三個反思是相互循序更替的，是不同群體教師反思的差異所在。如對行動前的反思，每個群體的教師都是所必需的，只是側重點的不同。從宏觀的教學環(huán)節(jié)看，教學反思不僅有課后思課中思課前思。還有周末思單元思。期中思期末思。自覺反思與集體反思。
周后思與單元思是從教學時間上或教學內容上把一周的或一單元的知識，通過學生的練習或檢測的反饋來一階段性的梳理。有的是個人的自覺行為，有的是備組的集體行為。期中思期末思即通過期中或期末的質量檢測的反饋，通過學生座談會，家長座談會等集中的信息或意見，進行的終結性的反思。是對階段性的教學進行全面的整合的思考。如果說自覺的反思具有個性化特征，那么集體的反思則是教師個性化特征的碰撞，教師反思思想的火花往往在碰撞中升華。本學期我們數(shù)學教研組開展的師徒同臺，三人一課活動，課后的即時評課要求人人發(fā)言，就是一次典型的群體反思。既展現(xiàn)了新老教師的認知個性，又在這些個性的基礎上使教師的教學理念、行為、策略得到共識。反思雖然建立在個體自我認識上的活動，但越來越多的研究者把反思看作是教師的一種社會性的實踐。因此對教師的教學反思應給予足夠的重視。如果不給教師提供和創(chuàng)設一個反思的平臺，那將枯桎教師的個性發(fā)展。因為當教師的個體反思當進行到一定階段的時候，需要交流，要展現(xiàn)，要變成一種公共性的實踐活動。
（1）行動研究法：是教育實踐的參與者與教育理論工作者共同合作，為解決實際問題的需要，在教育實踐過程中進行的一種教育科學研究的方式。自行解決此時此地的實際問題，自行應用研究成果。研究者可以是一人雙角色，既是實踐者又是研究者。也可以教育工作者與理論工作者的共同合作。它以研究現(xiàn)實問題為向導，以問題發(fā)生的真實環(huán)境為環(huán)境，所得的結論適用于課堂。是教師研究自身教學的一種極好的方法。（2）比較法；跳出自我，經(jīng)常的開展聽課交流，和閱讀文獻，研究別人的長處，特別是研究優(yōu)秀教師、專家教師的思想、專著。他山之石，可以攻玉。通過學習比較，找出理念上的差異，以及方法、手段上的不同。從而提升自己。起到高起點，邁闊步的作用。（3）“個案+反思”：也即課例分析，課例分析是一種通過典型教學過程的分析來學習教育理論與教學技能的一種教學方式。其內容針對性強，接近實踐。良好的課例分析是教師教學反思的樣板。學習案例能使教師在短時間內尋覓求到名師的足跡，并通過課例的分析，共享他人之見，然后去內化數(shù)學教學的內在規(guī)律，體會數(shù)學教學的設計思想，感悟數(shù)學教學的真諦。反思案例的過程就是教學的理論與實踐結合的過程。學習者持科學的態(tài)度，借鑒他人的經(jīng)驗，取其精華，把反思個案變?yōu)樽约航虒W的再創(chuàng)造。（4）公開課（非表演式）：45分鐘的公開課是教學反思的一個完整的環(huán)節(jié)，能反映出一個教師的教學觀念，教學設計以及教學目標的確立，教學藝術的追求。通過公開課，特別是專家、名師的課，可以學習和反思他們成功課堂的動態(tài)過程，以及他們的課堂教學機智。專家的課堂教學不僅靠直覺，還需要自我監(jiān)控和自我評估。
二、新課程理念指導下對：“傳統(tǒng)課堂”與“創(chuàng)新課堂”數(shù)學教學的反思
反思什么？在怎樣的基礎上進行反思，這是教師教學反思的出發(fā)點。如果教師反思的出發(fā)點沒有建立在一定的教學理念的基礎上，那么教師的反思將是低層次的反思。
（1）行為主義教學觀指導下的傳統(tǒng)教學模式是：給出結果————分析并解釋結果————應用結果，其特點是知識的呈現(xiàn)。是直接的傳授，忽視知識發(fā)生發(fā)展的過程。此法簡單、快捷，可以省出大量的時間進行練習，學生主要經(jīng)歷是文字分析、明確題意，給出解答。是“模仿與記憶”的學習過程，滿足不了學生多方面的需求。
（2）認知主義觀點指導下的傳統(tǒng)教學模式是：給出若干個某一具體情境下的結果————抽象、概括使之符號化————觀察、歸納特征得到結果————分析、解釋結果并解決某一具體問題。體現(xiàn)了思維過程由特殊到一般和一般到特殊的思想，重結果的同時也重過程，是一般的科學過程，但不是學生數(shù)學學習的過程。因為數(shù)學學習的主要目標是學習知識的獲得和思維能力的提高。上述學習模式缺發(fā)學生數(shù)學學習的情感體驗，不利于發(fā)展學生的數(shù)學素質。
（3）新課程倡導下的建構主義教學模式是：給出某一情境下的具體問題———抽象、概括符號化————觀察歸納其特征得出結果————解釋、拓展并解決具體問題。這種教學方法是建立在學生認知發(fā)展水平基礎上的教學。教師在學生已有知識經(jīng)驗的基礎給學生創(chuàng)設從事數(shù)學活動的機會且不斷激發(fā)學生的數(shù)學學習積極性，幫助他們在自主探究和合作學習的過程中真正體驗數(shù)學學習的過程。從而掌握數(shù)學的基礎知識與技能，數(shù)學學習的思想方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。
引入“算術平均數(shù)不大于幾何平均數(shù)”的概念。
知識的學習是一個構建的過程，教師的講解不能直接將知識傳輸給學生，那么教師只能通過以組織者、合作者和引導者的身份參與教學過程，同時還要對教材進行再加工，有創(chuàng)造性的設計教學過程。
教師只有通過對上述教學實例的反思，通過比較才能真正理學生解新課程標準下的教學理念。破自己多年在傳統(tǒng)模式下已習慣了的學習或教學方式，在新的教學理念的基礎上進行教學的再實踐，再反思。提出問題是教學創(chuàng)新的出發(fā)點，取決于教師的教學設計。解決問題是教學的核心，探索性的解決問題是學生智能提高的源泉。上述教學步步設疑，層層深入，在不知不覺中把學生引入探究的軌道上。教學過程自然流暢，由表及里，環(huán)環(huán)相扣有教師的宏觀指導和適時的點撥，又有學生主動積極的參與。
抽樣的背景
抽樣是選擇研究對象以及收集和運用統(tǒng)計材料常常涉及的問題，例如，研究小學生錯別字的情況，如何去挑選研究對象？怎樣從數(shù)以萬計的作文本中正確地挑選出能代表全體情況的若干本子以便集中研究？應當挑選多少？這就是抽樣的問題。
這段文字中既體現(xiàn)了抽樣的發(fā)展歷史，又闡明了三種抽樣方法的區(qū)別，以及它們在實際中的應用。接下來教師與學生一道從文字中分析、概括出三種不同的抽樣方法，使學生對三種不同的抽樣方法的概念學習在理解中掌握，在理解中應用。
這節(jié)課又再次說明，教師是教學的組織者、引導者，在充分調動學生積極性的基礎上，讓知識與能力并重，為學生對新的概念的學習提供真實的實際背景，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的數(shù)學素養(yǎng)。是新課標下的知識呈現(xiàn)方式。
反思這節(jié)課與傳統(tǒng)教學的差異：（1）學生對數(shù)學知識應是主動的吸取，不是教師的主動奉獻。（2）教師不是教材的奴隸，而是知識的主人，教學是知識發(fā)生的再創(chuàng)造。
課堂教學中，教師對計算的理解往往就是按照運算法則進行加、減、乘、除，學生計算就是熟練運算法則，形成技巧，迅速得出正確答案。實際上按算法規(guī)則進行邏輯推理而獲得的正確結果僅是計算的很小的一個方面，更重要的是在計算中包含著對算法的構造、設計與選擇，對計算原理的理解、運用。包含著豐富的數(shù)學實踐。傳統(tǒng)的數(shù)學教學難以涉及到這個層面。近年來的國際比較研究結果已經(jīng)給了我們一些深刻的警示：即學生表現(xiàn)出的能力更多地是機械的計算，而不是對數(shù)學相關意義的理解。如果教師總是不斷地向學生解釋過細的內容或韁化的去傳授知識，這就意味著學生將失去探究的能力或創(chuàng)造性的被扼殺。
，這個數(shù)比20大一點，于是我又用18和20試了一又小了一點，而用19和23試一下就正好了。這位同學的做法沒有被教師給予積極的肯定，認為這是非數(shù)學做法。事實上這位同學的做法隱含著區(qū)間的思想，如果進一步探究，可以獨立地得到實數(shù)的思想。
反思：本例是典型的教師追求數(shù)學計算而忽視學生智力的發(fā)展，這對學生的思維能力的產生給了無情的扼殺。教師的課堂教學要關注教學的“意外”，要發(fā)揮自己的教學機智處理好課堂中學生提出的質疑。
教師不僅要有自己的良好的數(shù)學反思習慣，平時的教學中還應有目的的培養(yǎng)學生進行有效的數(shù)學反思。如在解題過程中培養(yǎng)學生的數(shù)學反思，北京師范大學燕化附中陳方是這樣總結的：“認知心理學認為：當人們在接觸一個完全陌生的知識領域時，從已知的較一般的整體中分化細節(jié)，要比從已知細節(jié)中概括出整體容易些，正是基于這種認識特點，學生中普遍存在上課聽得懂，作業(yè)作不出，平時作過的題，考試時仍錯。其原因是學生的聽與做，往往只是就題論題，缺發(fā)對教師講過的題或自己已經(jīng)做過的題的探究，即缺發(fā)對數(shù)學學習的反思”。
解題反思，其意義遠遠超過解題本身，如堅持引導學生對典型習題進行反思，定能促其思維的深刻性、批判性、簡捷性與靈活性。使學生對數(shù)學活動的參與不僅僅是行動上的參與，更主要的是思維上的參與。讓學生在解題過程中不斷的進行活動經(jīng)驗和知識的積累，形成自己的思維方式和解決問題的策略。特別是課堂教學中通過教師的反思引導，能激活學生的個體與群體思維和深化思維，不斷提高學生數(shù)學思維的能力。
中學數(shù)學聽課心得體會總結篇二
值得慶幸的是，前三節(jié)課竟是對口的數(shù)學課，三個不同的課題，三種不同的課型，展示出不同的教學設計和獨特的教學風格。首次登臺的是來自xx河口小學的xx老師，她執(zhí)教的是二年級下冊的《推理》，對于低年級小朋友來說，確實是既抽象又難于表達，但由于老師的巧妙設計，課堂效果極佳。全課以兒童喜聞樂見的“小動物作客”為主線貫穿始終，設計了以下四個環(huán)節(jié)：一、猜謎游戲，引入推理；二、認識客人，初探推理；三、了解客人，再探推理；四、幫助客人，運用推理。以上環(huán)節(jié)層層相扣，知識點由易到難，既符合了學生的認知特點，又讓學生在娛樂中不知不覺探究新知。我暗自佩服教師的高明之舉，若無斟酌之思，哪來成功之舉！
第二節(jié)閃亮登場的是xx市十一小——xx執(zhí)教的《繪制家鄉(xiāng)輪廓圖》，課始呈現(xiàn)的家鄉(xiāng)美景圖是：三清山的秀女峰，婺源的篁嶺和萬年的神農宮，吸引在座的眼球，它們都是我們江西上饒的風貌，順勢引入課題。在繪制家鄉(xiāng)輪廓圖的探究活動中，教師大膽放手，每個環(huán)節(jié)只用簡要語言或重點語言作溫馨提示，讓學生親身經(jīng)歷以下四個過程：初繪，根據(jù)南北東西數(shù)據(jù)；二繪、對比周長數(shù)據(jù)；三繪、對比面積數(shù)據(jù)；四繪、完善具體數(shù)量。歷經(jīng)四次繪制，四次修改，一副副精美的大作展現(xiàn)給每個觀眾，無不拍手稱嘆！課后結語“詩山文水，上乘富饒”更高境界地襯托出對家鄉(xiāng)熱愛之情！
接下來的是一節(jié)幾何課，由xx縣xx小學xx老師執(zhí)教，課題是《三角形的內角和》，對于這個熟悉的課題，曾見過多種教法和學法，但我也很期待巢老師的精彩演繹，本課的主要設計意圖是讓學生主動探究三角形的內角和是180度，巢老師引導學生采用測量法、折疊法、撕拼法等尋找答案，驗證結論。這樣學生的知識生成不再是老師生硬的灌輸，而是經(jīng)歷了“大膽猜想——動手操作——驗證概括”的活動過程，自然印象深刻，后起的應用以進入“智慧島”參與四次挑戰(zhàn)作為鞏固練習，也遵循了由易到難，拾級而上的教學規(guī)律。
隨后，我們還聽了一節(jié)《去遠方——首都北京之旅》的綜合實踐課，可能是初次接觸的緣故，我覺得既新鮮又好奇，原來實踐課是這么上的呀！課前的充分準備可少不了，收集相關數(shù)據(jù)和材料才是實踐探究的前提保障，在聆聽與觀摩中我受益匪淺。
最令我記憶猶新的卻是英語課，盡管自己是個門外漢，卻聽到那般如癡如醉，伴隨著優(yōu)美的樂聲，教師標準悅耳的發(fā)音和孩子們的互動是那么的和諧生動，這哪是課堂？分明是一場有趣的活動，置身此境，陶醉其中。倘若我能變年輕，真想沖動地當一回英語教師。
這是一次短暫的旅程，也是一次愉悅的學習，讓我對自己的教學有了新的認知沖突，不應固步自封，墨守成規(guī)，理應學會取舍，大膽放手嘗試，只有充分相信學生，才會有意想不到的奇跡出現(xiàn)。我愿靜下心來，采他山之石，納百家之長，走出自己的風采！
中學數(shù)學聽課心得體會總結篇三
本學期的口語交際課的研討繼續(xù)進行著，在這一周的研討中，給我印象最深的是課堂上小組合作學習的效果。
在四年級《我的奇思妙想》這節(jié)口語交際課上，因為孩子們已經(jīng)有了很多次的小組學習經(jīng)歷，也積累幾年的小組合作學習經(jīng)驗，在這這節(jié)口語交際課上，在老師出示小組合作學習交流的任務和要求之后，學生基本能按照要求，在小組中完成交流任務，能做到認真傾聽，并及時針對別人的發(fā)言發(fā)表自己的看法。在教學過程中，通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)王老師在巡視過程中也比較重視關注學生小組合作學習的效果，例如詢問“都誰交流了?”“你覺得他說的怎么樣?”“你有什么要補充的嗎?”等等。因此，在課堂上，孩子們的交流分享比較完善，學生也能結合自己傾聽的情況，發(fā)表自己的看法，及時補充，實現(xiàn)了有效交流。
二年級的小朋友因其年齡特點，缺少小組合作交流的經(jīng)歷和經(jīng)驗，又因為在有別于教室的地方上課，學生情緒比較興奮，在小組合作學習過程中出現(xiàn)了爭著當小組長，爭著當某一個角色的情況，以至于浪費了大部分交流的時間。因此，在全班匯報交流的過程中，“演一演”環(huán)節(jié)中，孩子們的表演并沒有想象中的效果，離學習目標的預設稍有差距。
1.幫學生養(yǎng)成學會傾聽，聽完再補充的習慣，為有效的小組合作奠定基礎。“傾聽、應對、表達”是口語交際的基本能力，小組合作學習中，學生的交流是否充分，是否有效果，不僅要看學生是否會說，更重要的是要看學生是否你會傾聽，并及時發(fā)表自己的看法，這也是一種交流。因此，幫助學生養(yǎng)成尊重人，會傾聽，善補充的習慣，是小組合作交流的基本。
2.合理編排學習小組，明確組內分工，教給學生必備的合作技能。
“火車跑得快，還需車頭帶?！币粋€合作學習小組，如果想有很好的交流效果，一個好的小組長也是必不可少的，小組長可以根據(jù)學生能力進行分工，同時安排組內的交流順序，維持小組合作學習的秩序。當然，這些能力需要老師在日常的教學中，一點點教給學生，長時間地進行訓練。
3.注重學生合作過程的巡查，教師要參與學生的學習活動并作出指導。
在教學的過程中，教師要及時參與學生的小組合作學習，參加學生的學習活動。如果發(fā)現(xiàn)學生有困難，教師應該及時給予學生指導，提出可行的建議。同時，教師為學生提出建議之后，要有反饋、跟蹤，看學習效果是否有變化，及時把握學情。
4.關注小組合作學習效果，及時調整教學環(huán)節(jié)。
如果教師在巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)大部分的學習小組出現(xiàn)了相同的學習困難，教師就要思考，這一問題是不是學生學習的障礙，比如在真真老師的課上，學生小組合作演一演時，學生就出現(xiàn)了不會演，不知道演什么的問題，真真老師就在全班展演之前，設置了教師和學生合作演一演的環(huán)節(jié)，給學生做了示范引領，及時調整了教學環(huán)節(jié)。
口語交際課的研討我們將會繼續(xù)一路前行，在前行的路上我們也會遇到各種各樣的問題和困難，但是我們不怕，有了這些才能更好促進我們的成長。
中學數(shù)學聽課心得體會總結篇四
5月13日，我和幾位數(shù)學教師前往黃山初中觀摩了三位老師數(shù)學優(yōu)質課。半天的`聽課學習我收獲很大，下面就這半天的聽課情況談點自己的感受。
教師在教學過程中創(chuàng)設的情境，目標明確，能為教學服務。通過創(chuàng)設情境，讓學生感覺數(shù)學是有趣的。學生的學習是認知和情感的結合。每一個學生都渴望挑戰(zhàn)，渴望挑戰(zhàn)帶來的成功，這是學生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學生產生主動求知的心理沖突，因此，教師在課堂教學中，要有意識地創(chuàng)設各種情境，為學生提供挑戰(zhàn)的機會，不失時機地讓他們走向成功。
教學課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用，從課題材料的搜集上和視聽效果上，都非常富有創(chuàng)意，如花似錦，引人入勝，而且都非常貼近學生生活，做到學數(shù)學用數(shù)學。體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，運用到生活中使枯燥的數(shù)學教學變得形象直觀，充分激發(fā)學生的學習興趣更有利于學生對所學知識得以牢固掌握。
數(shù)學教師的教學語言也是至關重要的，不但要有準確的數(shù)學專業(yè)用語，讓學生聽懂理解知識，而且教師要有及時的課堂評價，隨時關注了解學生的情感，以多表揚來能調動學生學習的積極性。
在教學中，根據(jù)學生的心理發(fā)展特點，把枯燥、呆板的課堂教學改變了，從而也培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽課過程中，我更加深刻的體會到這些數(shù)學教師教學方法的與眾不同，我感受到老師和學生之間是如此的默契……看到每個老師都精心的設計每一堂課，從板書、圖片、內容，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個人去學習，在他們的課堂上很少有見到不學習的孩子，因為他們都深深地被老師的課所吸引著。
在教學中要注重加強小組合作學習，讓學生通過明確分工，協(xié)調配合，對學習內容進行充分的實踐和探究，讓學生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學生的合作探究能力，體現(xiàn)了探索性的教學過程。
以上是我聽課的幾點心得體會。各科的教學理念都是相通的，我以后要把通過聽課學習到的優(yōu)秀經(jīng)驗，用到自己的的教學工作中，讓自己的課堂也更加活躍起來，真正讓學生在快樂的氛圍中學習。充分讓學生參與到數(shù)學課的教學中來，從而切實感受到數(shù)學課的魅力，充分體現(xiàn)“教學以學生為主體，學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。
中學數(shù)學聽課心得體會總結篇五
1、利用重獎的方式留下高分學生，該校對初中升高中的優(yōu)秀學生進行重獎，具體分為幾塊，一是全市或全縣前列的學生，二是學科達到6a的學生，三是學科達到5a的學生，四是單科前列的學生。
2、加強管理，嚴格要求，例如對拿手機進校的學生一經(jīng)查實進行一周的停課處理，又如對高三違反學校紀律的學生不許在學校報考，只能自己以社會青年的身份到縣招生辦進行報考等等。
3、全員參與管理，學生的德育、紀律和學習不單是班主任的事情，而是所有老師的事情。
4、備課組團結協(xié)作，不搞單戰(zhàn)，利用集體智慧和集體力量來取勝。
5、研究考綱，研究近三到五年的考題，對高考的高頻考點、主要考點做到師生都心中有數(shù)，在教學中抓好落實。
6、學校定下各科電子版的訓練題，老師經(jīng)過加工再用，提高題目的針對性和控制題目的難度。
7、重視學習方法和考試方法的指導，重視培養(yǎng)優(yōu)生。讓優(yōu)生進行自己選擇來補自己的弱科，力求弱科不被拉分。
二、科組中我們聽了兩節(jié)物理課，第一節(jié)高二物理的新課教學，內容屬于全國卷中要求識記部分的內容，廣東省高考已經(jīng)刪除，該校老師采用的是學生依照資料書知識梳理部分進行自學，找學生歸納知識要點，老師點評并做實驗演示，學生做練習，學生解釋，教師補充，教學模式較好，效果較好。第二節(jié)是高三物理的熱學部分的復習教學，內容較多，該校老師先采用師生共同了解本章的高考要求，屬于一級要求，近年考查的熱點是什么，有可能的新熱點是什么，讓師生都做到心中有數(shù)，心里有底，較好。接著讓學生依照資料書的知識梳理部分進行填空來了解第一課時的知識要點，找學生出來充當小老師來歸納知識要點，接著老師進行點評補充，接著進行練習訓練，做了8條選擇題，但給學生思考的時間不多，教學效果還行。
中學數(shù)學聽課心得體會總結篇六
有幸參加了為期3天的物理優(yōu)質課聽課，的確是大開眼界!使人于教學之中增加了幾許借鑒之處?，F(xiàn)總結于下，與大家共勉： 優(yōu)秀選手們的課，深深折服了在場所有的老師，讓人聽來，深深感嘆!我更是驚嘆又贊賞!，各位教師充分利用多媒體和翔實的課內外資料，充分發(fā)掘教學資源進行教學，在講授中充分利用動態(tài)語言和身體語言，使學生在課堂中生動而活潑，極大地發(fā)揮了學生的想象力和主觀能動性，最大程度地調動了學生參與的主動性，充分挖掘出了學生的潛力。幾位教師表現(xiàn)出的新思路、新設計、新觀念給我留下了深刻的印象。
教師們通過精心的教學設計，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點撥規(guī)律條理化、練習形式多樣化、選題難度層次化、教學方法靈活化、教學技巧藝術化。真正體現(xiàn)出我們教師的角色是“導演”、是學生自主學習的“引路人”。每聽完一位老師的課，我就期盼下一位，到底這一節(jié)課，會有多少種不同的設計風格呢?事實上，真是萬紫千紅，而妙在各有奇趣，都有不同的閃光點，可以在我以后的教學中借鑒。
1.知識整合，妙!
針對《電路初探》和《探究壓力作用效果》這兩節(jié)實驗探究課，不同的老師分別做了不同的教學順序，細細聽來，都十分恰當，看來，對教材的重新整合的確體現(xiàn)了不同的教學風格，也與教師的素質有密不可分的關系。有的從生活應用中引出規(guī)律，有的從小組合作探究中得出規(guī)律，而引入新課都下了極大的功夫，有的聯(lián)系生活激趣引疑，有的表演魔術振奮人心，有的自創(chuàng)教具緊扣課題，有的巧設謎語活躍氣氛，有的師生配合搭臺唱戲，教材上的實驗不一定是最合理的,但教師有智慧，設計出新穎、有趣、創(chuàng)新、實效的實驗幫助學生理解問題。所以無論哪種方式，都十分順暢、有效不分仲伯。
2.環(huán)節(jié)過渡，精!
教師的基本功過硬，各教學環(huán)節(jié)，雖形式各異，似無法，確有定法在其間。每一個教學環(huán)節(jié)處理得環(huán)環(huán)相扣，過渡極為自然，如同故事進行到此刻，就當有下文一樣，引人思考。因教師準確的語言串聯(lián)，各環(huán)節(jié)過渡時，毫無唐突之感!以自然大方的教態(tài)、流暢優(yōu)美悅耳的教學語言贏得了在場所有老師的稱贊!我的體會就是，聽完這樣的課，真是一種享受，一個字，美!!
3.啟發(fā)質疑，實!
在物理實驗中，學生會出現(xiàn)不同的疑問，教師能靈活的處理，說明課前下了功夫，而且教師點撥時，語言中的啟發(fā)性，引導性，能啟迪智慧，沒有暗示，又十分恰當!研究的問題的過程和結論不是教師講出來的,也不是學生念出來的,而是學生“悟”出來的。真正是用真實存在的問題，即真問題來串起一節(jié)課，讓學生的思維產生激蕩，在我心中，也是如此!!我不得不說出心中的感覺：震撼!
4.學習過程，趣!
那些優(yōu)美的課件自不待言，那些有趣新鮮的實驗，確實讓學生們快樂起來，熱情高漲起來。，教師根據(jù)所教內容,積極自主探究實驗、邊學邊實驗，對觀察到的實驗現(xiàn)象，在師生的共同研討下，逐步對現(xiàn)象或數(shù)據(jù)進行分析，深入到問題的本質，形成實事求是的科學態(tài)度，提高自身改進實驗設計的能力。
學生真是學在樂中，樂在學中，我聽課仿佛進入了神奇的殿堂。怪不得，滿滿的聽課老師都在聚精會神地聽!
回來深思，細致歸納，心有感觸得出省級優(yōu)質課教師的十條共同特點：
1、精彩的導入設計，緊扣課題，激情引趣。
2、精練、優(yōu)美、悅耳動聽的教學語言。
3.富有創(chuàng)意的教學設計。
4、都緊密圍繞教學目標展開教學，重點突出—實，難點突破—巧，教學效果—優(yōu)。
5、課堂教學生成三種聲音------學生的質疑聲、驚奇聲、歡笑聲
6、合理、科學的分配教學時間。
7、課件的制作精美、實用、充分調動學生的視聽感官。
8、教案設計實用、詳略得當，留有彈性余地和發(fā)揮空間。
9、都體現(xiàn)了“學案導學，小組合作，當堂達標”的教學模式。
10、好課都體現(xiàn)了課堂的主角是“學生”，教師的作用是巧妙的“引導、點撥”的新課標思想。 通過這次聽課活動我對新課改有了更深的認識。教學改革就要創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。
在以后的教學中我要努力做到以下幾點：
1、認真學習教育理論和當前的教育教學先進經(jīng)驗，以指導自己的教學，使自己的教學再上一個新的臺階。
2、鉆研新課標，轉變教學觀念，認真?zhèn)湔n，研究教學方法，課前制定出切實可行的教案。
3、努力開發(fā)多方面的教學資源，豐富教學內容，開拓學生視野，為學生的自主學習創(chuàng)造條件。
4、 上課時大膽放手，培養(yǎng)學生的自學能力，分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的探究能力，培養(yǎng)學生的小組合作 意識。 提筆言及，還覺未盡，筆墨太淺，無以表切，唯有親臨，方能體味，有幸參加如此之教研，是我從教之幸事，能常聽如此優(yōu)質課以改良我之教學，實乃一生之幸亦。
中學數(shù)學聽課心得體會總結篇七
從解決問題的步驟來看，收集信息是解決問題的第一步。在低年級多是以圖畫、表格、對話等方式呈現(xiàn)問題，隨著年級的升高，逐漸增加純文字問題的量。在實際教學中，對于中低年級學生而言，最有效的途徑是指導學生學會看圖，從圖中收集必要的信息。
2、引導學生提出問題
提出問題的能力比解決問題更重要。提出問題和解決問題的要求是不同的，但兩者有一個共同的關鍵，那就是要能組合問題中提供的相關信息。只有認識到信息之間的聯(lián)系，才能提出一個合理的數(shù)學問題。但在實際教學中，教師缺乏這樣的意識，有時是教師有這樣的意識并給學生提供了機會，但學生卻不提不出來，要么提出的問題都一樣。因此，為學生營造大膽提出問題的氛圍，引導學生學會提出問題，顯得十分必要。鼓勵學生提出問題，實際上是在喚醒學生探索的沖動，培養(yǎng)學生敢于質疑。
3、培養(yǎng)學生合作交流
合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在解決問題的過程中，教師要讓學生產生合作交流的需要。教師應根據(jù)學生解決問題的實際情況，當部分學生解決問題的思路不很清晰時或者當學生提出了不同的解題方法，特別是有創(chuàng)新意識的方法時，可組織學生進行合作交流。而學生合作交流時，教師要關注學習有困難的學生，一方面鼓勵他們主動與同伴交流，表達自己的想法;另一方面，要讓其他學生主動關心他們，為他們探索解決問題的方法提供幫助。從而加深對問題本身的認識和解題方法的理解，有助于解題策略的形成。
王麗英老師表現(xiàn)出的新思路、新設計、新觀念給我留下了深刻的印象。
中學數(shù)學聽課學習心得精選篇4
中學數(shù)學聽課心得體會總結篇八
今天有幸聆聽了的黃老師，曹老師，張老師執(zhí)教的《畫楊桃》，《諾曼底號遇難記》和《表里的生物》三節(jié)網(wǎng)絡直播示范課，聽后讓我受益匪淺。
《畫楊桃》這篇課文通過畫楊桃這件事情讓學生理解“是什么樣，畫什么樣”的道理，也就是要實事求是，并且要明白同一個事物從不同角度看會有不同結果。如何讓學生通過學習感受這一道理，黃老師在
教學
中完美地做到了。首先，角色朗讀，理解內容。這篇課文里的對話很多，在這節(jié)課上，黃老師是通過讓學生自己找出在看到“我”的畫后，老師和同學們的各自反應，重點找出他們說的話，動作和神情，通過不同的態(tài)度進行對比，體會人物的內心活動，借此對學生進行朗讀指導，讀好人物的話。尤其是同學的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”第二次回答：“不……像。”“像……五……五角星?！眱纱位卮饍热菹嗤?，但是語氣卻不同，這里既培養(yǎng)學生的朗讀能力，又讓學生深入體會人物的內心，從中理解為什么會有這樣的變化。在朗讀中，還有的同學還帶上了表情動作，如：嘲笑時，有哈哈大笑的，有嘻嘻笑的；有偷笑的；在慚愧時，有幾個同學甚至感覺到像自己做錯事情一樣，邊說邊把頭低下來，一股難為情的樣子。這一環(huán)節(jié)中，學生在課文中找得很準確，而且在朗讀時孩子們的語氣很到位，達到了對學生文字理解和朗讀的訓練目標。我發(fā)現(xiàn)以這種形式學習，孩子們很開心，很有興趣。并且愿意積極學習配合。這是值得我學習的地方。然后，黃老師通過抓關鍵段，讓學生理解道理，這樣更容易突出重點，利于學生理解。本課中老師的話是重點，也是難點。在教學中，黃老師先引導學生理解老師說的每句話的意思，通過分析，學生明白了老師話中蘊含的道理。人們要做到“是什么樣，畫什么樣”，“要相信自己的眼睛”，這些道理，經(jīng)過讀書、思考、舉例說明等方法，學生理解較深，學習效果很好。最后提出的問題：回顧父親和老師的話，總結
“他們的教誨”是什么？學生這時就會很快答出，因為他們的話都反映了一個共同的主題“從實際出發(fā)，實事求是”。只有相信自己的眼睛，一切從實際出發(fā)，實事求是，才能獲取“一生受用”的“教誨”，使主題得到進一步升華。黃老師的課娓娓道來，把學生放在了舞臺中央，關注課堂生成，關注學生對知識的掌握情況，并根據(jù)實際情況及時地調整教學的節(jié)奏和方向。這種以學生為中心的課堂，注重生成性的課堂，也是我一直向往的課堂。張老師的課，從宏觀上整體把握，首先關注第五單元的人文主題和語文要素，并復習所學的三篇課文，讓學生體會文章是怎樣用具體的事例說明觀點的，這種溫故而知新的導入法，值得借鑒。關于詞語的處理，張老師引導學生結合圖片，聯(lián)系生活大膽地猜想“鐘樓”的意思。通過圈畫表時間的詞語，并抓住表示時間詞語來理清文章的脈絡，使長長的一篇文章概括起來變得容易來很多。張老師的課環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，同時緊扣語文要素。引導學生思考什么地方最能夠讓作者以為表里有生物？圈畫出并說明理由。讓學生說出觀點，又是如何證明觀點的，對作者舉的例子進行來詳細地分析，使學生自己發(fā)現(xiàn)作者的正反例子來證明觀點更有說服力。最后總結作者的觀點是通過具體事例加上生活經(jīng)驗來加以印證。并體會作者身上所具備的品質。父親不許我碰表，甚至謊稱表里有一只蝎子，體會我是怎樣的情感。通過這樣的研讀，使學生理解了我的好奇心和豐富的豐富的想象力，為我后文探究表的秘密做好了鋪墊。
曹老師的課教學目標清晰。無論是場景中人群的驚慌失措，哈爾威船長的臨危不亂，還是面對英雄油然而生的崇敬之情，無一不是來自小說的陳述描寫，曹老師的配樂朗讀，更加烘托了氛圍，使這一堂課更加精彩。曹老師始終讓朗讀貫穿整個課堂，讓學生從讀中感悟到船長的鎮(zhèn)定自若，紳士風度，舍己為人的品質。朗讀不是對這段話學習的總結，而是從讀中來學習，特別是當學生無法讀好的時候，教師就利用自己的特長，為學生示范，達到了很好的效果。
在今后的教學中，我會不斷反思，不斷改進，不斷地向優(yōu)秀的老師學習。
聽課后心得體會
《窮人》聽課心得體會
家長聽課心得體會
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