要寫(xiě)好演講稿，首先必須要了解聽(tīng)眾對(duì)象，了解他們的心理、愿望和要求是什么，使演講有針對(duì)性，能解決實(shí)際問(wèn)題。那么演講稿怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢？下面是小編為大家整理的演講稿，歡迎大家分享閱讀。
現(xiàn)象的演講稿篇一
知識(shí)目標(biāo)
1.知道慣性現(xiàn)象，知道任何物體在任何狀態(tài)下都有慣性.
2.會(huì)解釋簡(jiǎn)單的慣性現(xiàn)象
能力目標(biāo)：
2.通過(guò)運(yùn)用慣性知識(shí)解釋現(xiàn)象，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng).
情感目標(biāo)：
建議
教材分析
教法建議
慣性現(xiàn)象很多，由于實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是比較簡(jiǎn)單，可操作性強(qiáng)，所以有些實(shí)驗(yàn)可采用并進(jìn)式的方法，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，既可活躍氣氛，提高興趣，同時(shí)還訓(xùn)練了學(xué)生動(dòng)手操作的能力和實(shí)驗(yàn)的能力。如讓學(xué)生用自己的鑰匙和一張紙條在課桌邊上動(dòng)手做慣性實(shí)驗(yàn)。有些演示實(shí)驗(yàn)，可讓學(xué)生登臺(tái)表演。
2.通過(guò)訓(xùn)練物理語(yǔ)言和表達(dá)能力。
（1）確定研究對(duì)象。明確研究對(duì)象是哪一個(gè)物體或同一個(gè)物體的哪兩個(gè)不同部分。
（2）弄清楚研究的物體原來(lái)處于什么狀態(tài)？（運(yùn)動(dòng)還是靜止）
（3）什么原因是物體或同一物體的某一部分運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。
（還可參考典型例題示例中的部分內(nèi)容）
3.易出現(xiàn)的錯(cuò)誤想法如下，要注意糾正。
（1）物體運(yùn)動(dòng)的速度越大，慣性也越大
（2）慣性是力，即慣性力
（3）不受力有慣性，受力無(wú)慣性
（4）靜止有慣性，運(yùn)動(dòng)無(wú)慣性
4.可補(bǔ)充的慣性實(shí)驗(yàn)（可當(dāng)堂演示，也可制作成錄像片）
（1）??? 如圖9-2-1所示，在裝有水的杯子上放一硬紙板，紙板上放一雞蛋。迅速擊打雞蛋下的硬紙板，雞蛋豎直落入杯中，并沒(méi)有沿水平方向運(yùn)動(dòng)。表明原來(lái)處于靜止的物體，具有保持靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。此實(shí)驗(yàn)比較容易抓住學(xué)生的注意力，宜作為引入課的實(shí)驗(yàn)。
（2）小車(chē)上的圓柱體
（3）煙圈實(shí)驗(yàn)演示氣體的慣性
（4）車(chē)上投籃實(shí)驗(yàn)演示運(yùn)動(dòng)物體的慣性???
設(shè)計(jì)示例
重點(diǎn)：
1.解釋?xiě)T性現(xiàn)象
2.任何物體任何狀態(tài)下都有慣性
過(guò)程：
1. 在裝有水的杯子上放一硬紙板，紙板上放一雞蛋。迅速擊打雞蛋下的硬紙板，雞蛋豎直落入杯中，并沒(méi)有沿水平方向運(yùn)動(dòng)。
結(jié)論: 原來(lái)靜止的物體，具有保持靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。
2.（如圖9-2-3）勻速運(yùn)動(dòng)的電動(dòng)車(chē)上面小球落下，恰好進(jìn)入下面的球籃。
探究活動(dòng)
【課題】通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究或體驗(yàn)慣性現(xiàn)象，理解物體的慣性
【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組
【活動(dòng)流程】
提出問(wèn)題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評(píng)估；交流與合作。
【參考方案】
1.坐在汽車(chē)?yán)?，體驗(yàn)當(dāng)汽車(chē)靜止、以某一速度正常行駛、速度增加（汽車(chē)啟動(dòng)）、速度減?。▌x車(chē)）、轉(zhuǎn)彎等時(shí)刻的感覺(jué)。
2.準(zhǔn)備錘頭和錘把，通過(guò)實(shí)踐分析：（1）把錘頭固定在錘把上，有幾種方法？（2）把錘頭從錘把上卸下來(lái)，有幾種方法？并加以解釋。
【備注】
1、寫(xiě)出探究過(guò)程報(bào)告，可以沒(méi)有結(jié)果。
2、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。
現(xiàn)象的演講稿篇二
一年四季有很多聲音，它們是那么美妙?lèi)偠Ｗ屛覀円黄饋?lái)聆聽(tīng)大自然美妙的聲音吧！
夏哥哥帶著太陽(yáng)來(lái)了，送走了春姐姐，自己四處游歷，還讓人們穿上了五顏六色的夏裝。夏哥哥最喜歡把汗珠撒在人們臉上。瞧，人們臉上還閃著晶亮的光呢?！爸耍恕毕s在柳枝上乘涼，好像在說(shuō)：“真熱呀！”小河嘩嘩嘩地流淌，不時(shí)飛濺出晶瑩的水花。
秋阿姨踏著彩云，駕著風(fēng)，身著盛裝，來(lái)到我們身邊。聽(tīng)，轟轟隆隆，下雨了，打雷了！唰唰，金黃的樹(shù)葉飄落下來(lái)，打著旋兒飛舞，像一只只輕盈的蝴蝶。呼呼，大風(fēng)狂刮著。田野里，收割機(jī)隆隆開(kāi)過(guò)，收獲著一年的希望。
啊，四季如歌，你用心傾聽(tīng)了嗎？
現(xiàn)象的演講稿篇三
有一個(gè)星期五晚上，我在房間內(nèi)玩電腦游戲玩得正起勁時(shí)，突然電腦卡住——罷工了，我用盡各種辦法也無(wú)濟(jì)于事，只得重新啟動(dòng)電腦，前面的積分也就無(wú)法挽回了，真是掃興。在等待的過(guò)程中因?yàn)閷?shí)在是太無(wú)聊了，所以，我左看看，右看看。上看看，下看看，以此來(lái)解悶。沒(méi)想到，我在下看看的時(shí)候竟看出了一點(diǎn)“名堂”。
我驚奇地發(fā)現(xiàn)：在兩塊地板重疊的一條線的兩旁，出現(xiàn)了兩個(gè)一模一樣的燈光的影像，這令我好生感到奇怪：明明房頂上只吊著一個(gè)燈泡在發(fā)光，為什么在地板上竟然出現(xiàn)了兩個(gè)像呢？雖然我們?cè)诳茖W(xué)課上也學(xué)過(guò)有關(guān)光的反射，但只知道由某物體發(fā)出的或反射的光，再經(jīng)過(guò)鏡子等表面光滑的物體的反射后傳入我們?nèi)说难劬r(shí)，人也就在鏡子或那個(gè)光滑物體的表面看到了這個(gè)物體的一個(gè)像。
我百思不得其解：這燈光明明是從天花板上射下來(lái)的，只有一盞燈，理應(yīng)只有一個(gè)影子，可為什么我會(huì)同時(shí)看到兩個(gè)影子呢？會(huì)不會(huì)是我玩電腦時(shí)間久了，眼花看錯(cuò)了呢？于是，我使勁揉了揉眼睛，可還是看到了有兩個(gè)影子。既然不是幻覺(jué)造成的，那么是由什么造成的呢？經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，我斷定，這一定跟燈光的照射以及那條兩塊地板之間相交的線有關(guān)！可它們兩個(gè)之間到底有著什么樣的關(guān)系呢，又蘊(yùn)含著怎樣的奧秘呢？我無(wú)法知道，所以，我在第二天便詢(xún)問(wèn)了少科班的張老師，并從老師那得到了問(wèn)題的答案。
在我們的生活中，蘊(yùn)含著許多奇妙的科學(xué)現(xiàn)象，只要我們善于發(fā)現(xiàn)它們，那么它們就會(huì)造福于我們?nèi)祟?lèi)！
現(xiàn)象的演講稿篇四
馬路上車(chē)如流駛水，行人等待在馬路邊上，紅綠燈不停地由紅變綠，由綠變紅，紅燈亮，行人便急促地走過(guò)馬路；綠燈亮，汽車(chē)便飛馳而過(guò)，誰(shuí)也不違反交通規(guī)則，交通事故固然就少了?？墒沁@一切的一切已成舊景?，F(xiàn)在，人們?yōu)榱粟s一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，便不再遵守交通規(guī)則，亂撞紅綠燈，險(xiǎn)些喪了性命。
他捏了一把冷汗他自己也被這突如奇來(lái)的一切嚇傻。交警叔叔跑了過(guò)來(lái)，給予了罰款的懲罰。啊，無(wú)知的人們，難道時(shí)間是這樣珍惜嗎？這樣珍惜時(shí)間只能是自己殺死自己。時(shí)間雖然重要，但是生命更重要。我看不慣這種現(xiàn)象。
那天晚上，我和媽媽去逛街。剛剛走到紅綠燈處，紅燈便亮了，等待在馬路邊上的行人便向?qū)γ孀呷?，忽然，一輛大卡車(chē)見(jiàn)路邊沒(méi)有交警，便飛快地闖了地過(guò)去，與此同時(shí)，一輛面包車(chē)也闖了過(guò)去，把過(guò)馬路的行人嚇了一大跳。遵守交通規(guī)則，人人有責(zé)，而且，無(wú)論何時(shí)何地都應(yīng)該自覺(jué)遵守，而不是只有在交警的監(jiān)督下才遵守交通規(guī)則。如果人人都像那兩位司機(jī)一樣，不能自覺(jué)遵守交通規(guī)則，那這個(gè)世界還有秩序，不能更好地生活嗎？我看不慣這種現(xiàn)象——違反。
如果人人都自覺(jué)遵守交通規(guī)則，那交通事故也就不會(huì)發(fā)生，我們的生活也將也會(huì)更加美好、更加幸福。違反交通規(guī)則，是我最看不慣的一種現(xiàn)象。
現(xiàn)象的演講稿篇五
下面是本站小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)《對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象》說(shuō)課稿模板，希望對(duì)大家有所幫助。
我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(西南師大版)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第115頁(yè)的《對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象》。
這節(jié)課內(nèi)容主要是結(jié)合生活情境和現(xiàn)實(shí)題材，從實(shí)踐到理論，再用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，層次分明，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界和日常生活中具有對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的事物，讓學(xué)生初步感知對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的基本特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的軸對(duì)稱(chēng)圖形做好準(zhǔn)備。
知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合具體的實(shí)物或圖片，知道對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的基本特征;。
能力目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、討論、交流等活動(dòng)認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的初步觀察能力，動(dòng)手操作能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，會(huì)判斷對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。
情感目標(biāo)：感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受物體或圖形的對(duì)稱(chēng)美，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。
重點(diǎn)：初步感知生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象
難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，使學(xué)生正確理解生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的特征，往往是很大一部分學(xué)生感覺(jué)比較困難的，因此將其作為難點(diǎn)。主要將采用“觀察發(fā)現(xiàn)——實(shí)踐驗(yàn)證——操作應(yīng)用”的方式來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
學(xué)生學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的基礎(chǔ)是他們已有了一些生活經(jīng)驗(yàn)及初步認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)單圖形，如學(xué)生已經(jīng)的長(zhǎng)方形、正方形、圓等幾何圖形是學(xué)習(xí)對(duì)稱(chēng)圖形的知識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)稱(chēng)這一概念是學(xué)生第一次接觸，還有些陌生，但生活中許許多多的具有對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的事物學(xué)生也看見(jiàn)過(guò)，對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言，都具有一定的好動(dòng)心理和實(shí)踐操作能力，所以要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的操作進(jìn)行教學(xué)。
本節(jié)課主要采用“觀察發(fā)現(xiàn)——實(shí)踐驗(yàn)證——操作應(yīng)用”的教學(xué)流程。
為了有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)中遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，精心設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把教材內(nèi)容與電教媒體有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探求新知欲望，同時(shí)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、實(shí)踐等培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的能力。
針對(duì)新課程教學(xué)思想，本節(jié)課的教學(xué)，要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、首先要營(yíng)造一個(gè)愉快、和諧、民主的課堂氣氛。通過(guò)老師的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，傳遞給學(xué)生一種親切、鼓勵(lì)、信任的情感意識(shí)，形成和諧的課堂氛圍，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
2、其次是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。采取的手段主要是讓學(xué)生動(dòng)手操作，初步感知。安排動(dòng)手操作，驗(yàn)證討論，讓學(xué)生帶著教師給出的問(wèn)題邊自學(xué)，邊思考，達(dá)到學(xué)有所思，學(xué)有所獲的目的，這樣，可以做到既讓學(xué)生學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。
3、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，選取學(xué)生比較熟悉的題材和圖形讓學(xué)生觀察、操作，既有利于讓學(xué)生感受到對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中的存在，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又有利于學(xué)生對(duì)對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)。
總體思路 ：“努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者與創(chuàng)造者，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究?！北@樣的指導(dǎo)思想，在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，將教學(xué)思路擬訂為“初步感知——實(shí)踐驗(yàn)證——操作應(yīng)用”努力構(gòu)建操作探索型課堂教學(xué)模式。
引入：同學(xué)們，我們生活中有許多有趣的現(xiàn)象，大家要善于觀察、發(fā)現(xiàn)，從中就能學(xué)到很多知識(shí)，胡老師就從生活中學(xué)會(huì)了一個(gè)魔術(shù)，大家想不想看老師表演一遍?(想)(魔術(shù)：印花)
老師把白紙貼在黑板上，用毛筆在紙上畫(huà)一幅畫(huà)，然后將紙對(duì)折，提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜現(xiàn)在會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象?(兩邊一樣的畫(huà))
請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這兩幅畫(huà)，你發(fā)現(xiàn)了什么?(兩邊一樣)
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)“印花”魔術(shù)的方式引入新課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的好奇心。然后讓學(xué)生初步了解現(xiàn)實(shí)生活中存在的這種特殊現(xiàn)象，初步感知對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的基本特征是“兩邊一樣”。
像這種沿著中間這條折痕對(duì)折后，兩邊一樣的現(xiàn)象，在我們生活中還有很多，下面請(qǐng)同學(xué)們隨老師一起去看一看。
(大屏幕展示常見(jiàn)的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，學(xué)生欣賞。)
像我剛才所看到的這些兩邊一樣的現(xiàn)象，就是我們今天所要學(xué)習(xí)的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。(揭示課題：對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象)
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生觀察大量的現(xiàn)實(shí)生活的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們生活中存在許多這種對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，通過(guò)學(xué)生的“看”，引出對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的“兩邊一樣”同時(shí)揭示新課。
請(qǐng)同學(xué)觀察老師給帶來(lái)的兩只蝴蝶圖片(一只對(duì)稱(chēng)的，一只是殘缺的)，它們是不是對(duì)稱(chēng)圖片呢?(一只是，一只不是)為什么?(有一只是兩邊一樣，有一只兩邊不一樣)
那么我們又怎么知道蝴蝶左右兩邊是不是一樣呢?(沿著中間這條線對(duì)折，看能不能重合)
請(qǐng)同學(xué)先說(shuō)一說(shuō)沿哪條線分開(kāi)，蝴蝶兩邊一樣，然后請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)動(dòng)手折一折。
我們通過(guò)對(duì)折，看兩邊能不能重合，能重合的就說(shuō)明兩邊是一樣的，這樣我們就可以判斷一個(gè)圖形是不是對(duì)稱(chēng)的。
提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)看一看這兩只蝴蝶，你更喜歡哪一只?(對(duì)稱(chēng)的哪只)為什么?(因?yàn)樗鼘?duì)稱(chēng)的)為什么喜歡對(duì)稱(chēng)的?(因?yàn)閷?duì)稱(chēng)的很美)
(板書(shū)：美)
我們大自然中的很多事物都是很美，同學(xué)們一定要愛(ài)護(hù)它們，不要隨意破壞我們美麗的大自然。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是為了驗(yàn)證學(xué)生的觀察是否正確，學(xué)生剛才通過(guò)“看一看”看出對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象是兩邊一樣，通過(guò)兩只蝴蝶進(jìn)行對(duì)比來(lái)看，然后讓學(xué)生通過(guò)對(duì)折，看是否能夠重合，從而驗(yàn)證學(xué)生的觀察出“兩邊一樣”的正確性。同時(shí)通過(guò)兩只蝴蝶的對(duì)比，引出對(duì)稱(chēng)美，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)大自然。
師：我們學(xué)過(guò)很多的平面圖形，請(qǐng)同學(xué)來(lái)判斷一下哪些平面圖形是對(duì)稱(chēng)圖形，哪些不是對(duì)稱(chēng)圖形?(出示長(zhǎng)方形紙、正方形紙、圓形紙等)
請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)折一折，看兩邊是不是一樣，能不能重合?
得出：長(zhǎng)方形、正方形、圓等是對(duì)稱(chēng)的。
(教師將對(duì)稱(chēng)的圖形紙貼在黑板上)
本環(huán)節(jié)在學(xué)生認(rèn)識(shí)了對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的基本特征后，讓學(xué)生應(yīng)用對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的特征檢查我們生活中的圖形如長(zhǎng)方形、正方形、圓等是否是對(duì)稱(chēng)的，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
同學(xué)們知道了怎樣來(lái)判斷對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)找一找我們校園里的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。
(1)出示校園操場(chǎng)圖
學(xué)生觀察，并從中找出對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，并說(shuō)一說(shuō)沿哪條線分開(kāi)兩邊一樣。
(2)找一找生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象
其實(shí)我們的生活中還有很多圖形或物體都是對(duì)稱(chēng)的，你能找一找嗎?請(qǐng)同學(xué)之間相互說(shuō)一說(shuō)。
(學(xué)生討論，尋找生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。)
(教室兩邊的窗戶(hù)、坐的凳子、黑板、人的兩只眼睛、兩只耳朵、伸出的雙手等)
(學(xué)生比出各種各樣的動(dòng)作，如：學(xué)小兔、舉雙手、做有趣的舞蹈動(dòng)作等。)
師：同學(xué)們，對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象在生活中隨處可見(jiàn)，同學(xué)們剛才所說(shuō)的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們想一想我們生活中為什么會(huì)有這么多的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象?(對(duì)稱(chēng)很美)
本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生找一找我們生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，使學(xué)生意識(shí)到我們生活中大量存在對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，并讓學(xué)生體會(huì)到因?yàn)閷?duì)稱(chēng)美，所以生活中才會(huì)有這么多的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。
師：同學(xué)們，我們生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象都是那么美麗，我們要學(xué)會(huì)利用對(duì)稱(chēng)，美化我們的生活。下面請(qǐng)同學(xué)隨老師一起來(lái)動(dòng)手制作一些美麗的對(duì)稱(chēng)圖形呢。
(1)畫(huà)
先將紙對(duì)折，將一張復(fù)寫(xiě)紙夾于中間，任意在紙上畫(huà)一幅畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生猜想打開(kāi)后會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象?(兩幅一樣的畫(huà))
請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。
(2)剪
先將紙對(duì)折，先用筆畫(huà)一些簡(jiǎn)易圖形，然后沿邊線剪開(kāi)，得到一些對(duì)稱(chēng)圖形。(如衣服、花瓶等)
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)剪一剪。
(3)折
學(xué)生拿出老師先發(fā)的紙，自己動(dòng)腦折出一些美麗的對(duì)稱(chēng)物體來(lái)。
選擇優(yōu)秀的學(xué)生作品，進(jìn)行展示，并做出評(píng)價(jià)。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“畫(huà)”、“剪”、“折”三種簡(jiǎn)單的制作對(duì)稱(chēng)圖形或?qū)ΨQ(chēng)物體的方法，主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生動(dòng)手操作的能力，并讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活之中，同時(shí)又應(yīng)用于生活。
(我知道了什么是對(duì)稱(chēng)，我認(rèn)識(shí)了生活中許多的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象)
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，今天我們不但感受到了對(duì)稱(chēng)美，而且還能創(chuàng)造對(duì)稱(chēng)美。其實(shí)呀，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，只要同學(xué)們注意去觀察、發(fā)現(xiàn)，從中就能學(xué)到很多數(shù)學(xué)知識(shí)。
1、遵循小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、引導(dǎo)概括。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和抽象思維
3、學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦為主的學(xué)習(xí)方法
回到課前引入的話題：數(shù)學(xué)就在我們的身邊，只要同學(xué)們注意去觀察、發(fā)現(xiàn)，從中就能學(xué)到很多數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)由具體到抽象，又由抽象回到具體，在這樣周而復(fù)始的過(guò)程中，學(xué)生在獲得了從感性材料向理性知識(shí)的飛躍過(guò)程。
對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象
印花
印花
兩邊一樣——美
板書(shū)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)本課的知識(shí)重難點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的特征是兩邊一樣，更著重體現(xiàn)出對(duì)稱(chēng)的美。
本節(jié)課的總體設(shè)計(jì)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源與生活，扎根與生活，又運(yùn)用與生活。教學(xué)中注重學(xué)生在課堂上親手實(shí)踐，親自體驗(yàn)，主動(dòng)探索，確保學(xué)生的主體地位。練習(xí)體現(xiàn)了層次性，知識(shí)技能得以落實(shí)與發(fā)展。
現(xiàn)象的演講稿篇六
1.知道磁體有吸鐵（鎳、鈷）性和指向性。
2.知道磁極間的相互作用。
3.知道磁化現(xiàn)象。
各種形狀的磁鐵，磁針，一小堆大頭針，鐵屑，鐵片，銅片，玻璃片，鎳幣，鐵棒，細(xì)線，有關(guān)磁性材料的實(shí)物，圖片等。
以上實(shí)驗(yàn)器材可布置學(xué)生在家里準(zhǔn)備，上課前檢查準(zhǔn)備情況，學(xué)生在家里不容易找到的器材如各種磁鐵、鎳幣等，教師加以補(bǔ)充，然后要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)器材放好，供課堂實(shí)驗(yàn)用。
1.提問(wèn)引入新課。
（吸引鐵，指南針可以指南北，幫助人們辨別方向。）
進(jìn)一步提問(wèn)引入新課：
2.進(jìn)行新課
(1)認(rèn)識(shí)永磁體的磁現(xiàn)象
提問(wèn)：磁鐵具有哪些性質(zhì)？它只能吸鐵嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：將課前準(zhǔn)備的鐵片、鋼鋸片、鎳幣、銅片、玻璃片等器材放在桌上擺好，用條形磁鐵分別接近它們，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
提問(wèn)：磁鐵能吸引哪些物質(zhì)？
（磁鐵能吸引鐵制物質(zhì)，能微弱地吸引鎳幣）
板書(shū)：一、磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)，磁鐵的這種性質(zhì)叫做磁性。具有磁性的物質(zhì)叫做磁體。
提問(wèn)：磁體各部分吸引鐵的能力都一樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手做下列實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：把一些大頭針平鋪在一張白紙上，分別將條形磁體和蹄形磁體平放在大頭針上，然后用手輕輕將磁體提起，并輕輕抖動(dòng)。
提問(wèn)：觀察到什么現(xiàn)象？由此可得出什么結(jié)論？
（觀察到磁鐵兩端能吸引較多的大頭針，而中部沒(méi)有吸引大頭針，這表明磁鐵兩端的磁性最強(qiáng)）
教師歸納并板書(shū)：二、磁體各部分的磁性強(qiáng)弱不同，磁體上磁性最強(qiáng)的部分叫做磁極，它的位置在磁體的兩端。
提問(wèn)：從上面實(shí)驗(yàn)可以看出，磁體有兩個(gè)磁極，怎樣表示這兩個(gè)磁極呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察下面的實(shí)驗(yàn)。
演示實(shí)驗(yàn)：先用線將條形磁體懸掛起來(lái)，使它自由轉(zhuǎn)動(dòng)，觀察它的靜止方位；再支起小磁針，讓它在水平方向上自由轉(zhuǎn)動(dòng)，觀察它的靜止方位。
提問(wèn)：條形磁體、小磁針靜止時(shí)，兩個(gè)磁極分別指向什么方向？
（都是一端指南，一端指北）
出示司南的掛圖和幻燈片，說(shuō)明世界最早的指南針就是我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的指南針，叫司南，它是根據(jù)磁針靜止時(shí)總是指南北的原理制成的。
提問(wèn)：磁體兩端的磁性最強(qiáng)，如果把兩磁極相互靠近時(shí)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？下面請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：把一塊條形磁體用線吊起來(lái)，用另一塊條形磁體的n極先慢慢地接近吊起的n極，再慢慢接近吊起的s極，觀察磁極間的相互作用。
學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，教師板書(shū)：
提問(wèn)：人造磁體是根據(jù)什么道理制作的？請(qǐng)同學(xué)們觀察下面的實(shí)驗(yàn)：
演示實(shí)驗(yàn)：按課本圖11—5那樣進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。邊演示邊提問(wèn)：
鐵棒原來(lái)有沒(méi)有磁性？（沒(méi)有）當(dāng)用磁體慢慢從上部接近鐵棒時(shí)，觀察到什么現(xiàn)象？（觀察到鐵棒能吸引下面的鐵屑）這說(shuō)明什么？（說(shuō)明鐵棒也獲得了磁性）
教師指出：鐵和鋼都可以用這種方法獲得磁性，我們把這種現(xiàn)象叫做磁化現(xiàn)象。板書(shū)：五、使原來(lái)沒(méi)有磁性的物體獲得磁性的過(guò)程叫做磁化。鐵和鋼制的物體都能被磁化。
重做上面的實(shí)驗(yàn)：當(dāng)鐵棒吸引鐵屑后，將上部的磁體拿掉。
提問(wèn)：當(dāng)磁體拿掉后，鐵棒還能吸引下面的鐵屑嗎？這說(shuō)明什么？（鐵棒不能吸引鐵屑，說(shuō)明鐵棒的磁性容易消失）
教師指出：鐵棒被磁化后，磁性容易消失，稱(chēng)為軟磁體。鋼被磁化后，磁性能夠長(zhǎng)期保持，稱(chēng)為硬磁體或永磁體，鋼是制造永磁體的好材料。
提問(wèn)：除了鋼、鐵外，還有哪些物質(zhì)可作磁性材料？它們?cè)诂F(xiàn)代科技中有哪些應(yīng)用呢？向?qū)W生展示錄音帶、磁性卡等，介紹這些磁性材料的應(yīng)用。
3.小結(jié)
師生共同小結(jié)：這節(jié)課學(xué)到了什么？
4.練習(xí)
5.布置作業(yè)?
課本上的本章習(xí)題第1題。
現(xiàn)象的演講稿篇七
一個(gè)偶然機(jī)會(huì)，我在網(wǎng)上看到一個(gè)關(guān)于“虹吸現(xiàn)象”的視頻，我的好奇心驅(qū)使我做起了這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
首先，我用剪刀分別在三個(gè)塑料杯的中間位置剪了一個(gè)小孔，并將吸管短的一端插入小孔，使吸管口貼近杯底，隨后用熱熔膠槍密封小孔和吸管相連接的部位。再將吸管外端剪短，比杯底稍長(zhǎng)一些，將十個(gè)一次性杯子疊加組成一個(gè)梯形，帶吸管的杯子放在前三豎排最上面的地方，將吸管的下出口伸入它前面一個(gè)杯子里，然后分別往三個(gè)帶有吸管的杯子里滴入幾滴色素，紅、黃、藍(lán)，并往這三個(gè)杯子里倒入少量清水，不能高于小孔位置，最后往頂端的杯子里倒水，水面高于小孔位置。
做完這些準(zhǔn)備工作后，我開(kāi)始觀察各杯子里水的流動(dòng)情況。我驚奇地發(fā)現(xiàn)：當(dāng)?shù)谝粋€(gè)杯子里的紅色水面超過(guò)小孔時(shí)，水就開(kāi)始從吸管里流出，流到前面的黃色水的杯子里，當(dāng)水面再次低于小孔位置時(shí)，吸管中的水依然往外流，直到吸管底端與水面齊平為止，最后三個(gè)杯子里的水都流到了最下端的藍(lán)色水的杯子里。
這到底是怎么一回事呢？帶著這個(gè)疑問(wèn)，我上網(wǎng)查閱了資料，知道了這就是“虹吸現(xiàn)象”，它的原理就是，吸管最頂端的水受重力作用流出吸管，而留下了一段“真空腔”，大氣壓就會(huì)強(qiáng)迫杯內(nèi)的水填滿(mǎn)“真空腔”，周而復(fù)始，即使水位低于小孔處，大氣壓依然會(huì)迫使杯內(nèi)的水繼續(xù)填補(bǔ)進(jìn)“真空腔”，從而就形成了我們看到的“虹吸現(xiàn)象”。
原來(lái)生活中處處皆科學(xué)啊！
現(xiàn)象的演講稿篇八
雨，柔柔地下著，靜靜的，輕輕的。雨絲從灰蒙蒙的天空飄飄灑灑地降落下來(lái)，宛如凌波仙子悄然落地。即使落在人們的臉上，也只留下一陣涼爽的感覺(jué)。世界寂靜無(wú)聲，仿佛是怕打攪熟睡中的人們的好夢(mèng)。
不一會(huì)兒，地面變得潮濕而潤(rùn)澤，空氣中彌漫著早春特有的那一股寒意和清新的氣息。在這如輕煙般的細(xì)雨中，一切都是那么安詳與寧?kù)o，讓人從心底感到舒適。
“沙沙沙，沙沙沙”，小雨珠落在嫩芽上，像少女撫著琴弦，它們的身邊又鉆出了一些可愛(ài)的小芽。
小雨珠落在那胭脂般的桃花瓣上，緩緩地滾動(dòng)著，花瓣上出現(xiàn)了閃著銀光的珍珠。
小雨珠落在地上，滲進(jìn)了肥沃的泥土里。菜苗伸展著嫩葉，頂著亮晶晶的雨珠，像翡翠般發(fā)亮。小草也蘇醒了，它伸伸腰，鉆出了地皮。
小雨珠落在了魚(yú)塘里，平靜的水面泛起了粼粼的漣漪，機(jī)靈的魚(yú)兒躍出水面，又立刻跳入水中。
我突然想起杜甫吟詠春雨的名句：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！笔前?，在這土地的下面，花、草、樹(shù)、莊稼都正在舒展根須，接受著早春細(xì)雨的恩澤?！皾?rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春雨似乎并沒(méi)有帶來(lái)什么巨大的奇跡，但它卻孕育著春的奇跡。
哦，美妙的春雨！你是春的使者，你跟隨春姑娘來(lái)到大地上，大地便生機(jī)勃勃，散發(fā)出一陣陣花香和泥土的芳香。
春雨綿綿，大地萌生出—股新的希望。
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