對(duì)某一單位、某一部門工作進(jìn)行全面性總結(jié),既反映工作的概況,取得的成績,存在的問題、缺點(diǎn),也要寫經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和今后如何改進(jìn)的意見等。什么樣的總結(jié)才是有效的呢?下面是小編為大家?guī)淼目偨Y(jié)書優(yōu)秀范文,希望大家可以喜歡。
2023年桃花源記的總結(jié)模板篇一
《桃花源記》是一篇優(yōu)秀的古代散文,它原是《桃花源詩》前邊的“記”。文章主要通過對(duì)桃花源中沒有剝削,沒有壓迫、恬靜淳樸的理想社會(huì)的虛擬性地描述,來表達(dá)作者及人民群眾對(duì)和平安靜生活的向往,對(duì)黑暗社會(huì)的抗議和憎恨。
1、了解作者及其寫作背景。
2、了解故事的情節(jié)及線索。
3、認(rèn)識(shí)作者通過描述“桃花源”所表達(dá)的社會(huì)理想。
認(rèn)識(shí)“世外桃源”的虛擬性;認(rèn)識(shí)作者通過“桃花源”所表達(dá)的社會(huì)理想。
(第二課時(shí))
一、導(dǎo)入
1、配樂課文朗讀,輔以動(dòng)畫演示。
2、師以《桃花源記》經(jīng)百年蒼桑而未衰的獨(dú)特魅力來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、基礎(chǔ)回顧。
1、給學(xué)生3分鐘重溫
2、出示檢測內(nèi)容,a古今異議b譯句
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解作者及其寫作背景。
2、了解故事的情節(jié)及線索。
3、認(rèn)識(shí)作者通過描述“桃花源”所表達(dá)的社會(huì)理想。
(帶著這些學(xué)習(xí)目標(biāo),齊背課文整體感知課文內(nèi)容。)
四、了解作者及寫作背景
1、師激發(fā)學(xué)生對(duì)陶及寫作背景的求知欲。
2、出示陶淵明簡介及寫作背景。
3、師延伸引導(dǎo)學(xué)生回憶陶寄寓同樣思想的其它作品:《飲酒》、《歸園田居》等,以加深學(xué)生對(duì)陶的思想及寫作背景的了解。
(完成目標(biāo)1)
五、自主活動(dòng):了解故事情節(jié)及線索
1、自讀課文,整體感知故事情節(jié),討論并概括回答。
2、師作積極性評(píng)價(jià),并出示準(zhǔn)確的情節(jié)概括(出示投影片)
3、引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)概括中,梳理總結(jié)線索——漁人行蹤。
六、課文品析
a忘路之遠(yuǎn)近——漁人已入迷離難辨之境
c漁人甚異之——驚異
2、自主活動(dòng):品讀第二段討論完成以下問題。
(1)寫桃花源內(nèi)景色的句子是什么?
(2)寫桃花源人風(fēng)貌的句子是什么?
(3)作者在這一段描繪了一個(gè)怎樣的社會(huì)?
注:在學(xué)生回答完第1、2題后,師有感情地范讀“土地平曠——————并怡然自樂?!睂W(xué)生閉目體會(huì),達(dá)到身臨其境,從而使其自己總結(jié)第(3)題答案——安樂祥和。
3、創(chuàng)新自主活動(dòng):拓開想象空間,以漁人身份豐滿第三段,接受記者(老師)的采訪(目的:讓學(xué)生積極主動(dòng)地充分感知桃花源人的淳樸善良、熱情好客)
(1)自讀課文——小組交流補(bǔ)充。
(2)師將知識(shí)要點(diǎn)化為學(xué)生樂于接受的“采訪語言”進(jìn)行采訪。
a請(qǐng)問您在桃花源中都看到了什么?給你印象最深的是什么?
4、自主活動(dòng):體會(huì)“世外桃源”的理想性、神秘感和虛擬性;從而理解作者于此當(dāng)中所寄寓的思想感情。
(1)、自讀第3段,并結(jié)合第1段,體會(huì)其神秘色彩。
(2)、小組之間討論:“世外桃源”存在與否。
(3)、文章對(duì)于“世外桃源”的描述表達(dá)了作者一種怎樣的情感?
注:在發(fā)言中,只要能自圓其說,允許學(xué)生有自己的觀點(diǎn),應(yīng)把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所寄寓的情感上。
師總結(jié):這節(jié)課,我們進(jìn)一步走近了陶淵明,了解了陶淵明。雖然陶淵明向往的理想社會(huì)還帶有這樣那樣的局限性,但是,他對(duì)理想的追求,對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的否定,還是值得肯定的。歲月流逝,滄海桑田。多少年過去了,與東晉時(shí)代相比,如今的中國已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。毛澤東同志有這樣的詩句:“陶令不知何處去,桃花源里可耕田。”原來自認(rèn)為遙不可及的愿望,經(jīng)過百般付出和努力是可以實(shí)現(xiàn)的。同學(xué)們我們一樣可以!
2023年桃花源記的總結(jié)模板篇二
清晨,風(fēng)夾細(xì)雨,踱著慢步,好不清爽。
忽停,路遇一口小塘,霎時(shí),千思萬緒,卻如梗在喉,不知所措。
這口塘……
竟是這口塘!
這口塘……
真是這口塘?
好像回到了小的時(shí)候,那個(gè)天真爛漫的歲月。
那時(shí)候年幼,母親工作繁雜無暇顧我,常將我送到姥姥家,小小的村落,除了山水,沒有什么有趣的。于是,這口小塘,占據(jù)了我大半個(gè)童年的快樂。打水仗,捉泥鰍,釣龍蝦,花樣百出。偶爾一個(gè)踉蹌,大家拉扯著摔在水里面,濕了發(fā)絲,卻裂開了每個(gè)人快樂的嘴角。頑皮的鄉(xiāng)下孩子,揚(yáng)起池水,揮灑在屋檐磚瓦之間、花草樹木叢中以及那穿著粗布衣裳的身上。也曾望見這口塘澆灌了禾苗,洗滌了灰塵,浸潤了父老鄉(xiāng)親那樸實(shí)的心。
這口塘……
就是這口塘呵!
恍惚間,竟有了一種錯(cuò)覺,絲絲酸澀在心底泛開,如塘中水,一陣接一陣的漣漪。今時(shí)今日,這口小小的池塘,縱使仍舊是那副清新暖人的模樣,但被深埋的,已不知幾許。
假設(shè),請(qǐng)?jiān)试S我假設(shè),假設(shè)我沒有出來散心,沒有踏上這條看起來已經(jīng)鮮有人行走的道路,沒有看見這口遺忘很久的小塘,是否在多年以后,我還能回憶起幼時(shí)有一口池塘曾給我?guī)砣绱说目鞓?能嗎?能吧。
拾起腳邊一朵殘敗的不知名的野花,我轉(zhuǎn)身離去。
不論如何,這仍是我心中永不凋零的桃花源。
2023年桃花源記的總結(jié)模板篇三
剛剛攤開書本,默讀著繞口的文言文,一聲熟悉的怒吼,我那無辜的玻璃瑟瑟發(fā)抖起來。
鄰人的家庭糾紛又一次開始,其聲勢決不亞于世界大戰(zhàn)之浩浩蕩蕩。我無奈地?cái)[弄著表:真是比黃金八點(diǎn)檔還準(zhǔn)時(shí)吶!
我不懂他們?yōu)楹稳绱藨嵑?,我只是記得爸爸?jīng)常對(duì)我說,要對(duì)別人寬容,因?yàn)槊總€(gè)人都有被原諒的權(quán)利;我也不懂他們?yōu)楹蜗嗷ケ梢?,我只是喜歡將《千里走單騎》里的片段拼湊成:我發(fā)現(xiàn)我離開了別人寸步難行。
人與人之間應(yīng)當(dāng)是微妙的美好,可他們大概是已經(jīng)遺忘了。
記得上《桃花源記》的時(shí)候,老師問我們世外桃源應(yīng)是怎樣的。
沒有煩惱,沒有紛爭。
多么明朗安靜,我便希望它不是個(gè)童話。
以前出去旅游,那個(gè)地方的名字我已忘記,只是,在詩一般的暮色中,我眺望原野,想——如果有來生,我要做那原野上的一棵樹,守望著一片深深的麥田,身邊有一間簡樸的農(nóng)舍。清晨有朝霧與露水,夜晚有星辰與明月。我將等待著如歌四季:春花,夏草,秋風(fēng),冬雪。
2023年桃花源記的總結(jié)模板篇四
1.認(rèn)識(shí)作者通過描繪“世外桃源”所表達(dá)的社會(huì)理想。
2.學(xué)習(xí)本文以漁人行蹤為線索,以時(shí)間為順序,以簡練、質(zhì)樸的語言進(jìn)行記敘的寫作特點(diǎn)。
3.了解古今詞義的變化。積累部分文言常用詞語。
以行蹤為線索,以時(shí)間為順序
用二課時(shí)完成。
(老師提出具體要求,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。要求:一 句讀分明;二 節(jié)奏合理;三 語速適中,四 語句流暢;五 注意音韻鏗鏘。老師也可以邊提要求邊做示范。)
(如果程度好的班級(jí),可以對(duì)照課文,直接筆譯,然后站起來讀,同學(xué)補(bǔ)充,老師作點(diǎn)撥)
原文:晉太元中,武陵人捕漁為業(yè)。緣溪行,忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林,夾岸數(shù)百步,中無雜樹,芳草鮮美,落英繽紛。漁人甚異之。復(fù)前行,欲窮其林。
重點(diǎn)詞語:行:指船行。忽:說明是偶然的。之:指見到的景象。異之:為見到的景象感到詫異。窮:窮盡,走到頭。
譯文:東晉太元年間,有個(gè)武陵人以捕魚為職業(yè)。(有一天)他順著小溪?jiǎng)澊?,忘了路的遠(yuǎn)近。忽然遇到一片桃花林,(桃林)夾著溪水兩岸,長達(dá)幾百步,中間沒有別的樹。(地上)芳草鮮艷美麗,落花紛紛。漁人非常詫異。再往前走,想走到這林子的盡頭。
評(píng)點(diǎn):寫漁人捕魚時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)桃林經(jīng)過。這是故事的開端。
原文:林盡水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。便舍船,從口入。初極狹,才通人。復(fù)行數(shù)十步。豁然開朗。土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬。阡陌交通,雞犬相聞。其中往來種作,男女衣著,悉如外人,黃發(fā)垂髫并怡然自樂。
重點(diǎn)詞語:舍船,丟下船。才:只,僅僅。悉:都。屬:即類,之屬:即這一類事物。
譯文:桃林在溪水發(fā)源的地方就沒有了,(緊接著)就有座山,山有個(gè)小洞口,里面好像有光似的。(漁人)便丟下船,從洞口進(jìn)去。初進(jìn)時(shí),洞口很窄,僅容一人通過。只走了幾十步,突然變得開闊敞亮。(這里)土地平坦開闊,房舍很整齊,有肥沃的田地,美麗的池塘和桑竹一類的樹林。田間小路,交錯(cuò)相通,雞狗的叫聲不斷傳來。里邊的人來來往往耕種操作的情形,男女的穿戴,都和外邊的人一樣,老人和小孩都高高興興地自由自在地娛樂。
評(píng)點(diǎn):這段寫漁人進(jìn)入桃花林,看到桃源人的生活環(huán)境,見到一片安寧和樂的世外天地。
朗讀第3段,翻譯并評(píng)點(diǎn)
重點(diǎn)詞語:乃:竟然。妻子:妻子和兒女。焉:相當(dāng)“于之”、即“從這里”。語:()告訴。足:值得?!皢査鶑膩怼保杭础皢枏暮蝸怼??!澳瞬恢袧h,無論魏晉”:“乃”,即“竟然”,“無論”是兩個(gè)詞。無:不要;論:說。跟現(xiàn)代漢語用的“無論”不同?!坝嗳烁鲝?fù)延至其家”,“延”,邀請(qǐng)。
評(píng)點(diǎn):這段寫漁人進(jìn)入桃花源,在桃花源人家里做客及辭去的經(jīng)過。
2、3段為第二部分,是故事的發(fā)展。
朗讀第4段,翻譯并評(píng)點(diǎn)
原文:既出,得其船,便扶向路,處處志之。及郡下,詣太守,說如此。太守即遣人隨其往,尋向所志,遂迷。不復(fù)得路。
重點(diǎn)詞語:志:同“”,做標(biāo)記?!氨惴鱿蚵贰保合颍簭那?,“向路”:去桃花源時(shí)走的路。詣:到……去,這里指謁見。如此:象這樣。
譯文:(漁人)出來后,找到他的船,就沿著舊路(回去),(一路上)處處做了記號(hào)。他回到武陵郡城,去拜見太守,告訴了這些情況。太守立即派人跟他前往,尋找先前所作的標(biāo)記,竟迷失了方向,再也找不到原來的那條路。
讀第5段,翻譯并評(píng)點(diǎn)
原文:南陽劉子驥,高尚士也,聞之,欣然規(guī)往。未果,尋病終。后遂無問津者。
重點(diǎn)詞:劉子驥,與陶淵明同時(shí)代的人,把他寫進(jìn)去,表示真實(shí)可靠。
譯文:南陽的劉子驥,是一位高尚的名士,聽了這件事。很高興地前往,還沒有實(shí)現(xiàn),不久就病終了。以后就再?zèng)]有問路探訪的人了。
評(píng)點(diǎn):寫漁人離開桃源后,太守等人先后探討桃源未果的情形。這是故事的結(jié)局和尾聲。為故事的第三部分。
反復(fù)朗讀課文,做到瑯瑯上口。
提問:課文以什么為線索?怎樣劃分結(jié)構(gòu)?
明確:課文以武陵漁人的行蹤為線索,按照發(fā)現(xiàn)桃林,進(jìn)入桃源,出而復(fù)尋的時(shí)間順序。(完成目的一)
全文分三部分:
第一部分(1段)寫漁人發(fā)現(xiàn)桃林的經(jīng)過。(開端)
第二部分(2至3段)寫漁人進(jìn)入桃花源的見聞。這是全文的重點(diǎn)部分,作者正是借此寄托社會(huì)理想。
2段寫桃花源中寧靜安樂的生活環(huán)境。
3段寫桃花源中淳樸的社會(huì)風(fēng)尚。
第三部分(4至5段)故事的結(jié)局和尾聲。
提問:作者為什么開頭結(jié)尾寫得簡略,中間寫得詳細(xì)?
明確:文章的詳略安排都是由文章所表達(dá)的中心來決定的。本文的作者主要是通過桃花源的生活情狀來表現(xiàn)他的社會(huì)理想。反映廣大人民向往安定、幸福生活愿望的。所以中間部分要詳寫。開頭和結(jié)尾只跟故事的傳奇性質(zhì)有關(guān),所以寫得簡單。(完成目的一)
提問:根據(jù)課后練習(xí)四,談?wù)勎覀冊撛鯓诱J(rèn)識(shí)作者的理想社會(huì)?
明確:作者虛構(gòu)的世外桃源,是與作者所處的現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)照的。他生活的東晉末年是一個(gè)戰(zhàn)亂不斷、政治腐敗、民不聊生的社會(huì)。他深感痛苦和不滿,但是要想改變這種現(xiàn)實(shí)又根本不可能,于是他憧憬著一種沒有剝削、沒有戰(zhàn)亂,人民生活寧靜和樂,風(fēng)氣淳樸、自由平等的理想社會(huì)。本文正是他這種理想的寫照。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望,在當(dāng)時(shí)的歷史條件下是有一定進(jìn)步意義的。但這樣的社會(huì)在當(dāng)時(shí)的條件下是不可能實(shí)現(xiàn)的。因而它只能是一種空想。桃源究在何處,無處找尋。
(1)完成課后作業(yè)一、二、三、五。
(2)指出下列句中加點(diǎn)詞古今詞義的差別:
阡陌交通,雞犬相聞。
率妻子邑人來此絕境。
問今是何世,乃不知有漢,無論魏晉。
芳草鮮美。
2023年桃花源記的總結(jié)模板篇五
綠色的小徑向前彎彎曲曲地延伸,似乎沒有盡頭。漫步在這條幽徑上仿佛把你帶入另一個(gè)世界。我在尋找幽徑盡頭的桃花源。
這條小徑掩映在密林中。它的背后是灰色的鋼筋混凝土森林,喧鬧的市井。日益增多的現(xiàn)代建筑吞噬分割著大片綠色土地,把這片綠色壓縮在這個(gè)狹小的空間內(nèi)。這片綠地早已淹沒在這高樓中。這里成了城市中僅剩的一塊大自然的保留地之一。
漫步、漫步,我還在尋找,帶著一份綠意,逃離了令人窒息的都市,尋找密林深處的桃花源。每一次尋找都是伴隨著重重驚喜的旅行。
我漫步在光滑的鵝卵石鋪成的石子路上。一陣清涼襲入身體,使我燥熱的心靈稍稍降溫。茂密的樹蔭遮蔽了高樓的玻璃幕墻反射的晨光,只留下斑斑駁駁的天空。盛夏時(shí)節(jié)植物旺盛的生命力通過這片濃綠足以凸顯。那是一種充滿生機(jī)充滿活力的綠色,一種從樹根噴薄而出的綠色。這綠浸入了濕潤的空氣中,被我吸入從肺中。我久久舍不得吐出來,整個(gè)身體都是舒暢的。
樹下的小草則是絲絲嫩綠,晶瑩剔透。它們的細(xì)葉上滾動(dòng)著閃閃發(fā)光的露珠。它的綠色仿佛能滴出水來。它挺直葉片,盡情舒展著。
我在這片林中徜徉,置身在斷斷續(xù)續(xù)的蟲鳴鳥叫中,用自己的心靈去品味這片閑適之境,還是十分有趣的。我在這樣清幽的環(huán)境中感受到大自然的氣息有一種無形的力量,貫徹全身,使自己漸漸安靜下來。
不知不覺在陣陣思緒中我走到了小徑的盡頭。只見面前河水緩緩流淌,汩汩流水聲還能清晰地聽見。一個(gè)悠閑的垂釣者屈膝而坐,一絲魚線悄無聲息地潛入水中。他獨(dú)自坐著,用一顆寧靜的心靈與自然對(duì)話,去聆聽自然的聲音,而釣魚只不過是他融入自然的一種方式罷了。
我突然發(fā)現(xiàn),真正的桃花源不在深山密林中,而是在一顆寧靜的心中。只有我們的心靈先靜下來,一切浮躁和喧囂才會(huì)被排除。這條林中小徑也許是通往那里的最佳途徑。
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