范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
社會活動反思篇一
又到了萬物復蘇、鳥語花香的季節(jié)，春游成了孩子們的熱點話題，春游去該帶點什么東西呢？根據平時帶領孩子們春游的經驗，孩子們春游帶的物品應有盡有，有些是不該帶的，有些是必帶的反而沒帶。由此，我想到了何不生成一個《購春游物品》的社會活動呢？于是我就設計了這一社會活動，目的是讓幼兒在選購物品時能更加合理性，豐富一些購物的經驗，并及時分析與解決問題等。
為了能激起孩子們參與活動的興趣，我為孩子們創(chuàng)設了超市的場景，又用布角料設計了人手一個環(huán)保購物布袋，既方便又環(huán)保。
1.春天到了你們想去春游嗎？（想）春游需要帶些什么東西呢？（梨、蘋果、橘子、牛奶……這些都是誰幫我們準備的呀？（爸爸、媽媽、爺爺、奶奶）
活動分析：第一個環(huán)節(jié)我設計了談話來導入活動的主題，根據幼兒的特點，創(chuàng)設了模擬購物情境，激發(fā)孩子參與活動的興趣，為他們埋下了了解生活的種子。
活動分析：第一次的購物、交流活動幫助幼兒建立了適量購物的正確價值觀。最重要的是讓幼兒有了初步的`為春游購買物品的經驗。
活動反思：因為在購物前我沒有提出購物的要求，就讓孩子們去買東西導致了購物中一些小細節(jié)的處理不當。例如購物前我應該提醒孩子們買東西時注意商品的安全，要禮貌購物，別把東西隨意弄到地上。這樣或許孩子們在購物時就會注意很多。這個環(huán)節(jié)下來孩子們對購春游物品有了初步的了解。
三、再次購物，體現(xiàn)經驗。
活動分析：第二次購物是為了讓幼兒對買春游物品經驗的提升，從感性感受到較理性的思考。并肯定了幼兒購物的自主性。
活動反思：在檢查袋子時，我及時地肯定了幼兒適當?shù)馁徫?，不過，也出現(xiàn)了個別幼兒買了啤酒，這點我當時只說對孩子們不好讓骨骼發(fā)育不良，也不知道孩子們是否理解，要是我把話語變成：“這個啤酒呀是大人們喝的?！被蛟S能讓孩子們容易理解。如果在購物前我再進行強調，也許就不會出現(xiàn)這樣的情況了。
增加難度，三次購物，從虛擬購物接近生活實際，提出看價格購物的要求，購物的標準是每人7元。這可是很有挑戰(zhàn)性的購物要求，選擇的物品既要適合春游的，又要正好是7元的。帶著挑戰(zhàn)自我的購物要求，孩子們展開了第三次購物。
活動分析：第三次購物在課堂上加入價格的運用，把活動再次推向高-潮，同時更豐富了幼兒的購春游物品的經驗。
活動反思：我首先肯定了對于價格相加是7元的孩子，對買了一樣正好是7元物品的幼兒加以了表揚。對計算有誤的幼兒，請他自己去超市糾正，結果，還是發(fā)現(xiàn)不能符合7元的要求。其實，因為孩子的能力差異，需要老師或者同伴幫助指導購物，是我疏忽了這些能力弱的孩子。
反思活動效果，經過了仔細琢磨、修改教案，我把該社會活動進行了行為跟進。讓我欣喜的是活動效果得到了較大的改善，把各個細節(jié)處理得都比較到位，但也還是出現(xiàn)了不少的問題，特別是第三次的計算購物，因為注重了孩子們的能力差異，使得這一環(huán)節(jié)花去了較多的時間，沒能把握好整個課堂的時間。這是我以后還需要進一步思索的問題之一，在集體教學中如何更好地處理孩子們的個別差異，讓每一個孩子都能在原有的基礎上得到發(fā)展。
通過實踐、反思，讓我認識到生活與教育的密切結合，這需要我們教師在幼兒的社會性教育上長期一貫的堅持，所以在日常的教學中我們要進行長期的規(guī)劃，借助日常生活的特性，幫助孩子們積累更多的生活經驗。
社會活動反思篇二
2、 大膽交流自己的想法，了解各種消氣的辦法。
活動準備
掛圖6，幼兒用書
活動難點
理解故事遷移經驗，學會正確的調節(jié)情緒。
難點剖析
孩子們對故事人物的情緒理解要延伸到自己身上，學習正確的方法對于孩子來說有一定的難度，需要教師引導，遷移他們的經驗。
活動過程：
一、引出課題
二、結合掛圖分段講述
三、擴展、遷移經驗
反思：
開始部分，用談話的形式引入，要求幼兒回憶自己生氣的事情和生氣的原因。這個環(huán)節(jié)，幼兒的參與性很高，都愛說說自己生氣的故事。但是大多圍繞在和同伴吵架之類的，思維還不能完全的擴展開去。
第二環(huán)節(jié)，我設計的是出示“消氣商店”，讓幼兒認識，并且知道“消氣商店”的作用，同時我還依次出示了受傷的熊先生和肥胖的鵝小姐，讓幼兒看圖片特征，猜猜熊先生和餓小姐生氣的原因，這個部分，幼兒積極性也很高。大部分幼兒都能看出圖片的特征，知道兩個小動物生氣的`不同原因。之后，我請小朋友說說怎樣讓他們消氣。幼兒在回答這個問題的時候很積極，大家各抒己見，答案也非常的有趣。
整個活動下來，幼兒的積極性和參與性都還算高。但在猜測環(huán)節(jié)幼兒思維比較局限，問題應該出在對圖片觀察引導不夠，還可以配合一些合適的音樂，加入課堂中，活躍整個氣氛，這樣幼兒的積極性就會更高了。此外，在經驗拓展上也只是以說為主，對幼兒的心理輔助還不夠，可以有延伸環(huán)節(jié)或者把此內容隨機結合日常發(fā)生的一些事件，讓幼兒知道有情緒要有正確的渲泄方式，給予幼兒相應的心理疏導。
社會活動反思篇三
現(xiàn)在的小朋友們，大多數(shù)人都沒有整理物品和書藉的好習慣，我想通過《整理圖書》這個活動，讓小朋友們學會并養(yǎng)成整理物品和圖書的好習慣，同時提高小朋友們整理物品的動手能力。
活動內容：整理圖書（大班）
活動目標：1.通過整理圖書活動，讓幼兒掌握整理圖書的方法和技巧。
2.幼兒會在實際操作中，提高獨立整理物品的能力。
3.促進和培養(yǎng)幼兒愛惜圖書,愛看書的好習慣。
活動重點：通過整理圖書活動，讓幼兒掌握整理圖書的方法和技巧。
活動難點：幼兒能按照正確的方法和技巧整理好班級里的書架。
活動準備：幼兒自帶各種各樣、大小不一、厚薄不同的圖書，圖書架6個，圖書擺放整齊的圖書架樣例。
活動過程：
1.各小組把自己帶來的書放在一起，堆在桌子上。
這么多書，放的這么亂，你打算怎么把書放整齊？
2.請個別幼兒說一說自己想到的整理圖書的方法。
每個人的`整理方法盡可能說的不一樣。
3.請一名幼兒利用圖書架演示——整理圖書。
說一說：為什么要這樣整理圖書？
4.引導幼兒討論：
要想整理好圖書架有沒有技巧？技巧在哪里？
5.把幼兒分成六組，大家運用自己想到的方法和技巧，把自己小組的圖書，在圖書架上整理并擺放好。
6.老師小結，表揚圖書整理得好的小組。
延伸活動：請小朋友們回家整理自己家里的書柜和自己房間的物品。
1.因為是大班小朋友了，大家對整理自己的物品已經有一定的歸攏、分類能力，而且喜歡自己動手進行整理，所以本節(jié)課的目標基本上達到了。
2.通過此次整理圖書活動，可以看出小朋友們能積極參與，而且能想出各種辦法來整理圖書。
3.一部分小朋友想到的整理圖書的方法很好，可以按圖書的大小，圖書的厚薄不同等方法來進行整理。
4.小朋友們的討論也很熱烈，發(fā)言積極、踴躍。
5.有兩個小朋友對這節(jié)課的活動表現(xiàn)的不夠積極，在整理圖書時，兩個人鬧著玩，沒有專心整理圖書。
社會活動反思篇四
我的敘事：
最近一段時間，幼兒園舉行了老教師領航課的同課異教活動，由此我有幸觀看了戴衛(wèi)蘭老師和王秋芬老師的大班社會活動《我會交朋友》。兩位老師都有著豐富的教學經驗，所呈現(xiàn)的活動也有著各自的精彩。
一、活動的背景
三月是我們幼兒園的文明月，文明體現(xiàn)在生活中的各個角落，具體到小朋友來說，就是教育他們語言和行為的文明。同時這一年齡段幼兒的特點：社會活動《我會交朋友》就是由此產生的。生活中小朋友們更多的是和自己班級的朋友生活在一起，短時間內認識一個新朋友，那是一種嘗試，更是一種挑戰(zhàn)。所以兩位老師的目標里都有1準確使用禮貌用語，用恰當?shù)姆椒ㄕJ識新朋友，2了解新朋友，體驗與朋友共同合作的樂趣。在共同合作上兩位老師又各自有側重點不同，戴老師重在于讓幼兒合作完成音樂游戲，而王老師則是通過共同制作“朋友卡”讓幼兒互相了解。
二、活動的過程
兩位老師在教學具的準備上都采用了記錄表，別出心裁的.是王老師根據大人的名片把記錄表設計成紅色的愛心，還幫他取了好聽的名字叫“朋友卡”，更能引起小朋友的興趣。
兩節(jié)活動的教學過程都比較清晰，先了解，后記錄，最后游戲。戴老師是由故事引入，王老師則是開門見山，讓幼兒在了解、總結了交往的規(guī)則后自己嘗試結交朋友，最后和朋友一起游戲，體驗快樂。值得一提的是兩位老師都突破了班級的界限，戴老師是選擇了四個班級的孩子在一起開展活動，王老師則是在活動過程中讓自己班級的幼兒到其他班級去結交新朋友。另外，王老師有創(chuàng)意的一點在于她先是讓孩子和自己班級的好朋友兩個拉手坐在一起，然后讓兩個人各自又去結交新的朋友。
三、活動的特色
在社會領域的教育中較多的是運用故事、情景表演等形式讓幼兒來體驗一種情感，但是這兩節(jié)活動卻沒有，而是通過制作“朋友卡”，完成“記錄表”來感知如何結交朋友。更加直觀、具體，真正實現(xiàn)在活動中感知，在活動中更加深刻地體驗。同時，在兩節(jié)活動中體現(xiàn)了語言、社會、藝術等方面的教育價值。注重教學的整合性。語言，說說自己的朋友；藝術，制作“朋友卡”，和朋友完成“三人套圈”游戲，圍著“朋友樹”唱歌，最終實現(xiàn)社會性發(fā)展目標“體驗朋友多的快樂”。
任何一次教學活動都不可能是完美無缺沒有遺憾的，這兩節(jié)活動也是一樣。在聽戴老師的活動時，我就有疑惑，教師是否應該在朋友這個詞前加上個“新”字，讓孩子們更有新鮮感，更有興趣。這個疑惑在王老師的活動里得到了釋然，王老師提到了“結交新朋友”，而且是別的班級的新朋友，可以感覺出孩子們很興奮，都想嘗試一下。人們常用“點睛之筆”來形容某一樣東西的重要。我覺得這兩節(jié)活動缺少的“點睛之筆”就是一句話：文明的行為可以讓我們結交到新朋友，朋友的朋友也是我的新朋友，這樣我們的朋友就會越來越多，到最后，所有的人都變成了好朋友。
注：查看本文相關詳情請搜索進入安徽人事資料網然后站內搜索大班社會活動反思。
社會活動反思篇五
現(xiàn)實生活中教師和家長也始終將分享與謙讓作為幼兒品德教育的一項重要內容去對幼兒進行培養(yǎng)教育?，F(xiàn)在每個家庭都是獨生子女，孩子在家里交往范圍大部分都是爺爺奶奶外公外婆和爸爸媽媽，交際面比較窄，所以班上的幼兒“自我中心”的現(xiàn)象比較多。具獨霸一方，沒有人爭搶，而到了幼兒園里，玩具數(shù)量是有限的。玩具都需要幼兒輪流分享，在孩子們玩的時候爭槍吵鬧的現(xiàn)象比較多。因此我用“分果果”這類較老的內容，用新的組織理念設計了“分果果真快樂”的集體教學活動，讓孩子在活動中學習謙讓和分享的方法，并感受其帶來的快樂。
在社會活動領域活動的實施過程中，“體驗——明理——行動”，3個步驟揭示也展現(xiàn)了幼兒社會了社會活動基本的實施方式，可以讓幼兒在體驗式的學習中明白社會活動的目標和要求，它不僅可以使幼兒內化后成為一種自覺的行動，促進幼兒自身發(fā)展。
體驗作為一種特殊的認知方式，是個體自身與外界事物、活動、觀念、知識之間建立聯(lián)系的過程，也是主客體共同建構新的界面的過程。在體驗的過程中，體驗使學習在生活中展開教育源于人們生存和生活的需要。特別是小班的社會活動，更需要教師設置具體的情境，為幼兒提供體驗的機會。在“分果果真快樂”這個社會活動中，我注重情境化在活動中的重要體驗作用，使幼兒的社會活動成為幼兒身邊的教育活動，為教師開展進一步的活動提供情感的“共鳴點”，本活動就是結合幼兒生活情境中的豐富體驗以及一定的情感沖突開展的。
幼兒有了豐富的經驗，但是這些經驗是雜亂和多樣以及零碎的，而有些體驗可能對幼兒的價值判斷起到了誤導的影響。作為教師，應該對幼兒獲得的體驗和經驗進行梳理。幫助幼兒樹立正確的意識和觀點，因此在活動中我讓幼兒在教師的引導下討論和交流，自主建構形成正確的觀點。
游戲是適合于幼兒發(fā)展的最好活動形式，也是進行社會性教育的有效途徑。在游戲過程中，能培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，改正不良的行為。在幼兒明白了謙讓和分享，學習了基本的謙讓和分享的方法和技能后，通過自己的行為和體驗，感受活動中謙讓和分享的快樂。
在幼兒的社會活動中，教師應該將“引導”和“垂范”相結合，這是我此次活動設計及組織最大的特點。
在活動的第一個環(huán)節(jié)里，以幼兒情境表演的方式給幼兒展示一個具體的情境，以調動幼兒已有經驗為起點，并讓情境表演的幼兒將問題提出，讓幼兒在觀察和討論的過程中，形成初步判斷是非的能力，幫助幼兒形成真確的價值判斷，目的在于初步懂得有東西要謙讓和分享的道理。但在這個環(huán)節(jié)中，大多數(shù)幼兒首先想到的是分享的方法，而謙讓對于孩子來說沒有太多的經驗，因此在這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)這樣問題時，我及時做出了調整，把幼兒沒能反映出的經驗變成通過情境表演傳授的知識點，引導幼兒認識“謙讓”、理解“謙讓”，讓幼兒在觀看情境的過程中去感受謙讓的方法。
另外在這個環(huán)節(jié)中，教師用討論的方式，引導幼兒探尋問題的沖突點，注重幼兒的自主發(fā)揮、積極性、注重師幼互動，在平等的對話中，讓幼兒自然地領悟，獲得成長。
“知行合一”是幼兒社會教育活動中的學習特點，但經驗告訴我們：平時我們口頭傳授的知識幼兒可能記住，但不會理解，所以很難與行為聯(lián)系起來。正像我們常見的——問幼兒如果有兩個蘋果，一個大的，一個小的，你要哪一個，他會說我要小的，但實際行為中往往要拿大的（除非不喜歡）。即使孩子們會說：“我把大的給別人，把小的留給自己?！钡谟眯袆颖磉_時卻截然相反，這充分說明了幼兒品德發(fā)展中出現(xiàn)了言行不一致的現(xiàn)象。幼兒雖已有了分享與謙讓的意識，但只停留在口頭上沒有落實在行動中，要將其轉化為自覺的行動，還需要進行反復練習。因此在情境表演之后，通過再次分桔子的實踐練習，讓幼兒遷移以上學到的方法。在具備相關經驗的基礎上，讓幼兒通過情景練習分享和謙讓，主動嘗試分桔子的樂趣，鞏固之前學習的相關經驗。從認知角度讓幼兒在通過學習不同的分蘋果方法，逐步培養(yǎng)幼兒感受好吃的東西大家一起分享，好朋友一起吃才開心。
“垂范”就是“立標桿”，為幼兒樹立榜樣，該活動通過讓大班的哥哥做示范讓幼兒進行學習。喜歡模仿是幼兒學習分享行為的一條重要途徑。因為榜樣具有激勵和導向的作用，幼兒又具有很強的觀察、模仿能力，當看到他人的分享行為時，幼兒會去模仿，去學習怎樣與人分享和謙讓，對幼兒養(yǎng)成良好的分享行為，是有很大幫助的。
在第三個環(huán)節(jié)中，只有讓幼兒充分的親身體驗，才會懂得謙讓和分享所帶來的快樂。在這個環(huán)節(jié)里通過游戲性情景，結合幼兒生活的實際，進一步體驗分享和謙讓的過程，通過分組的操作活動，讓幼兒體驗分享和謙讓的過程，學會使用不同的方法解決問題的能力。這充分體現(xiàn)了活動的生活化和游戲化的優(yōu)點，在這個過程中促使幼兒將認知轉化為行為，在幼兒的充分體驗后，再請幼兒說說自己和好朋友吃水果的方法，讓幼兒講述自己的方法，也是讓幼兒講述自己體驗的快樂，最終促進教育目標的進一步達成。
同時在教學活動的過程中，我也存在一些問題，教師的引導不足，應注重調動他們思考和回答的積極性。其次，幼兒對謙讓的感受不足，幼兒更多的是對分享的感受。最后是教師的總結性語言不夠精煉。通過對活動的教學實踐和反思認識，我會努力總結經驗，在以后的教學時間活動中，揚長避短，讓自己得到不斷的提高。
社會活動反思篇六
活動目標：1結合幼兒的生活經驗，回憶自己在做客時的情景。
2初步實踐做客的整個過程，養(yǎng)成禮貌待人的良好習慣。
重點：讓幼兒知道怎樣做客。
難點：讓幼兒知道做客的整個過程。
活動準備：一個環(huán)境，各種建筑物和路標，猴子面具。
活動過程：（一）回憶生活經驗
師：國慶節(jié)放了八天假，小朋友們有沒有去做小客人??？
幼：有
師：去哪里做客了呢？都是怎么做的'呀？
幼：坐車去……
教師請幼兒個別回答。
（二）引題
手機鈴聲引起幼兒的注意
師：哎呀，老師的手機響了，老師接一下，看看是誰打來的。
接完電話
幼：想。
師：那我們去阿姨家要怎么做??？
幼：要敲門，說阿姨好……
師：哦，小朋友都知道該怎么做，那我們是不是要去呀？那該怎么去呢？
幼：不知道，
（三）問路，做客
1，問路
師：我們都不知道怎么去，是不是要問清楚?。?/p>
幼：是的
師：那老師打個電話問問，那要問什么呀？
幼：住在哪里，做什么車去……
師：那老師給陳阿姨打電話了，小朋友們安靜。
教師打電話問路
師：老師問清楚了她家住在***路……旁邊啊有一家肯德基……
2，做客
師：我們要去做客了，小朋友還記得該怎么走吧，我們出發(fā)。
教師帶幼兒去做客，去布置好的場景
師：小朋友還記得怎么走么？
幼：先到**路……
幼兒帶領幼兒找到地點
3，參觀
師：我們到門口了，該怎么做?。?/p>
幼：敲門
教師帶幼兒參觀
師：我們啊，現(xiàn)在要回去了小朋友應該怎么做啊？
幼：跟阿姨說再見。
教師帶幼兒回教室。
（四）回顧，小結
請一個老師扮演小猴子
，小朋友來告訴它好不好？
幼：好
師：我請***小朋友來說
幼兒回顧
師：小猴子知道該怎么去了，很感謝小朋友，你們都是有禮貌的好孩子。
門，要跟主人問好。進去了之后要有禮貌地坐好，回去了要說再見。
活動反思：第一堂是社會課，我們去做客，主要是讓幼兒了解怎么做客，知道做客的整個過程。首先我問幼兒放假的時候有沒有去做客引出做客該怎么做；然后用電話鈴聲引出邀請小朋友去做客；讓小朋友思考該怎么說怎么做，在這個環(huán)節(jié)我的問題不夠明顯以致小朋友不知道怎么回答。比如我問他們去做客該怎么做，他們就不知道怎么回答。接著去做客了，我的引題不夠明顯，應該用畫好的地圖先講解清楚再帶他們去。到的時候應讓全體幼兒一起說，進到房間里很多小朋友都沒有位置做，這是在準備上出現(xiàn)的漏洞，緊接著觀察房間完就回去了，時間比較短沒有達到預期的效果。等回到教室要幫助掉隊沒去做客的小猴子的時候，很多小朋友回答不出來，這是上課的關鍵，是我的背課工作沒有做好，以后要加以提高。
社會活動反思篇七
血淚國恥包括屈辱的開端和火燒圓明園兩個主題活動。在教學屈辱的開端中，引導學生學習中國近現(xiàn)代史，認真思考本課的教學。培養(yǎng)學生進一步增強愛國主義情感，形成對民族歷史、民族精神的認同感，理解落后就會挨打的道理。教學中滲透了歷史比較方法、心態(tài)史學方法、史料分析法等。1.歷史比較法。英國處于資本主義上升時期，是19世紀世界上最強大的資本主義國家；中國處于閉關鎖國、盲目自大、統(tǒng)治腐-敗的封建沒落時期。2.心態(tài)史學方法。林則徐痛陳鴉片給中國社會帶來的危害，采取了嚴厲有效的禁煙措施，將收繳的230多萬斤鴉片當眾銷毀。林則徐的壯舉并非當時外國人想象的想發(fā)大財?；㈤T銷毀的舉措令許多外國人都對林則徐心悅誠服，贊嘆不已。知道這段歷史，也讓學生在學習過程中得到情感體驗。3.史料分析法。通過圖片和一些文件資料如《南京條約》，讓學生在具體感知這些事件的同時，分析這些資料所反映的歷史內涵，對這一歷史教訓有一個深刻、明晰的認識。學生在探究中國在鴉片戰(zhàn)爭中失敗的原因時，設計了"假如我生活在那個年代，該怎么辦？""假如我是一位法官，我將怎樣審判鴉片戰(zhàn)爭罪犯？"這兩個問題。其目的，一方面強調學生讀圖時應注意的問題，進一步加強學生間學習的合作性；另一方面，構建以學生發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習為內涵的學習體系，強調課堂教學中的民-主氣氛，注重培養(yǎng)學生良好的學習品質和主動發(fā)展的學習能力，引導學生自主整合學習資源，然后知識遷移，作出決策。整個活動以現(xiàn)代學生觀和教學觀為指導，力爭為富有生機和實效的歷史課堂教學找到源頭活水。
通過本課教學我感到不足的是學生們對歷史知識的了解太少。作為新世紀的'小學生，我們應該自強自息！知道落后就要挨打，只有把祖國建設得更加強大，才能不被人所欺侮。
通過本課教學我感到不足的是學生們對歷史知識的了解太少。從關注學生智能出發(fā)，拓展有限的課程資源，從各個角度發(fā)展學生的智能。教學設計中，盡可能通過歷史學科教學來改善和發(fā)展學生的多元智能；利用學生的智能的多元化特點創(chuàng)造多元的通道來改善學科教學。從尊重學生的主體地位，弘揚學生個性發(fā)展入手，探索適合學生主動參與學習的教學過程，設計教師和學生的活動課改的目的是：從根本上轉變學生的學習方式和教師的教學方式，提倡自主學習、合作學習、探究式學習和研究性學習，使學生掌握終身必備的基礎知識和學習方法；教師由單純的教學者轉變成學習型、研究型的教師，教學中，教師是學生學習的指導者、參與者和合作者。這兩種轉變需要"量"的積累過程。教學活動設計思路為：指導學生獲取有關鴉片戰(zhàn)爭的歷史知識，《南京條約》簽訂的原因、內容、影響等，了解中國在近代是任何一步步陷入半殖民地半封建社會的深淵。掌握歷史學習的基本技能和方法，并有一定的情感體驗。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/3053308.html】
