在觀看完一部作品以后，一定對(duì)生活有了新的感悟和看法吧，為此需要好好認(rèn)真地寫(xiě)讀后感。如何才能寫(xiě)出一篇讓人動(dòng)容的讀后感文章呢？以下是小編為大家準(zhǔn)備的讀后感精彩范文，希望對(duì)大家有幫助!
做孩子最好的英語(yǔ)規(guī)劃師家長(zhǎng)讀后感篇一
對(duì)于幼兒學(xué)英語(yǔ)這件事情也是一樣的，孩子通過(guò)習(xí)得學(xué)英語(yǔ)其痛苦遠(yuǎn)遠(yuǎn)要小于學(xué)得本身。那么什么是學(xué)得呢？在《做孩子最好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)劃師》這本書(shū)里是這樣定義的：就是有意識(shí)地學(xué)習(xí)和研究一種語(yǔ)言，其核心是語(yǔ)言形式，學(xué)教材，背單詞，學(xué)語(yǔ)法等。我們都有被單詞折磨得痛苦不堪的經(jīng)歷。
習(xí)得是一種自然而然的過(guò)程，參照我們學(xué)語(yǔ)言的過(guò)程，幼兒學(xué)英語(yǔ)需要有自然的交際環(huán)境，這個(gè)環(huán)境具有以下四個(gè)特點(diǎn)：
1、真實(shí)語(yǔ)境；
2、交際需要；
3、大量接觸；
4、交流互動(dòng)。
這些在我們現(xiàn)實(shí)生活中都是不具備的，當(dāng)現(xiàn)實(shí)生活不具備這些條件時(shí)，就需要家長(zhǎng)學(xué)習(xí)如何創(chuàng)造一個(gè)自然交際的環(huán)境讓孩子習(xí)得英語(yǔ)。正如，一盆盆栽，在自然的情況下會(huì)雜亂無(wú)章的生長(zhǎng)，這時(shí)就需要園藝師們進(jìn)行修剪工作把一盆盆栽變得更有藝術(shù)價(jià)值。所以當(dāng)孩子在習(xí)得英語(yǔ)的時(shí)候，家長(zhǎng)則需要學(xué)習(xí)如何創(chuàng)造一個(gè)自然交際的環(huán)境。
根據(jù)自然交際環(huán)境的四個(gè)特點(diǎn)家長(zhǎng)需要做以下幾個(gè)工作：
1、掌握孩子的水平；
2、掌握書(shū)本的分級(jí)知識(shí)；
3、推送最適合孩子的材料。
接下來(lái)我們逐條分析：
掌握孩子的水平包括孩子的認(rèn)知水平、英語(yǔ)水平等，例如：3歲孩子還沒(méi)有推演，推理、邏輯判斷能力，給孩子看《哈利·波特》是不合適的，因?yàn)楹⒆拥恼J(rèn)知水平還沒(méi)有達(dá)到那個(gè)程度。而給一個(gè)沒(méi)有任何閱讀基礎(chǔ)的10歲孩子看《哈利·波特》也是不合適的，因?yàn)楹⒆拥拈喿x理解沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的水平，所以家長(zhǎng)要知道孩子處于哪一水平，這需要家長(zhǎng)平時(shí)細(xì)心學(xué)習(xí)，多看一些關(guān)于孩子發(fā)展的理論，以及閱讀的分級(jí)知識(shí)。
學(xué)習(xí)并不是直線上升，而是螺旋上升的過(guò)程，提升一定是基于孩子當(dāng)前的認(rèn)知水平，比當(dāng)前認(rèn)知水平稍稍難一點(diǎn)，這樣做有兩個(gè)好處，第一、不至于太簡(jiǎn)單，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)沒(méi)有挑戰(zhàn)性而因此失去興趣，第二、不至于太難，而讓孩子懷疑自己的能力，從而陷于恐慌中，從而失去對(duì)英語(yǔ)的興趣。為了防止這一點(diǎn)就需要家長(zhǎng)學(xué)習(xí)童書(shū)的分級(jí)知識(shí)，從而不至于陷于一種被動(dòng)狀態(tài)，不知道孩子為什么不喜歡這本書(shū)。
在同一級(jí)別下會(huì)有很多的童書(shū)，但并不是每一本都適合孩子，每個(gè)孩子的興趣點(diǎn)都不同，這是互相選擇的過(guò)程，孩子需要挑選合適的書(shū)本，書(shū)本也需要符合孩子的特點(diǎn)，這也是需要家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的。
學(xué)習(xí)一定是循序漸進(jìn)的過(guò)程，不是一蹴而就的，需要家長(zhǎng)付出艱辛的努力和耐心的等待。其實(shí)不僅僅是學(xué)英語(yǔ)這件事，其它很多事情都是，孩子在不知不覺(jué)中長(zhǎng)大了，他們習(xí)得很多的技能，如果我們希望孩子更好的成長(zhǎng)，就需要學(xué)習(xí)如何幫助孩子更好的習(xí)得這種技能。
做孩子最好的英語(yǔ)規(guī)劃師家長(zhǎng)讀后感篇二
作者倡導(dǎo)的是在生活中“習(xí)得”英語(yǔ)，并且在自己孩子身上看到了成效，具有一定得說(shuō)服力。
首先，作者自己對(duì)孩子有一個(gè)明確的目標(biāo)（要去國(guó)外學(xué)習(xí)），做了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的完整規(guī)劃，整理每個(gè)階段詳細(xì)的資料清單
其次，對(duì)孩子的進(jìn)步和所達(dá)程度都做了記錄，在不同階段推送不同的資料，結(jié)合課外輔導(dǎo)班強(qiáng)化弱項(xiàng)
再次，強(qiáng)調(diào)了“聽(tīng)”的重要性，這個(gè)也是順應(yīng)“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的先后的，在孩子掌握了1000個(gè)單詞后，讓孩子開(kāi)始裸聽(tīng)音頻
最后，孩子每天4小時(shí)的大劑量學(xué)習(xí)，也促進(jìn)了孩子從量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變。
作者的方法值得借鑒，其中對(duì)詞匯表、分級(jí)讀物的知識(shí)介紹都是掃盲型的。
關(guān)鍵是實(shí)踐，不能按照作者的方法嚴(yán)格執(zhí)行，至少要行動(dòng)起來(lái)，利用手上和可獲得的資源，盡量給孩子創(chuàng)造一個(gè)英語(yǔ)習(xí)得環(huán)境。作為父母，也要一起學(xué)習(xí)。
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