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高中春天手抄報(bào)篇一
我拖著滿是泥水的外套，回味著剛才和小伙伴們?cè)诔楦伤哪嗵晾锿嫠５那榫埃贤咸ぬさ貜奶镆袄锘氐郊遥?/p>
老遠(yuǎn)就看見(jiàn)站在門口的媽媽抬頭沮喪地望天空：本該陽(yáng)光明媚的天空被陰霾籠罩；太陽(yáng)慵懶地射在云的背后，舍不得露出自己的光芒……
媽媽看著我灰猴似的臉，早上穿上的剛洗干凈現(xiàn)在卻又弄得滿是污漬的衣服，氣得說(shuō)不出話來(lái)，只是猛然舉起了右手，卻遲遲沒(méi)有落下。
我抬眼瞥一下媽媽的手，紅紅的，因?yàn)榻?jīng)常浸在水里，凍得和胡蘿卜似的，那幾條裂開的口子又像山溝里的老樹根。轉(zhuǎn)身看著陽(yáng)臺(tái)上濕淋淋的衣服和臉盆里快要結(jié)冰的水，我陡然鼻子一酸，想起了早上的事。
朋友與我約好在早上見(jiàn)面，抓住假期的尾巴再好好玩一玩。可清晨媽媽喊我起床時(shí)，我卻莫名其妙地生起氣來(lái)?！斑@么遲才叫我，是存心不讓人吃飯吧！”說(shuō)完我把門一摔，沖出了房門。家里，只留下媽媽滿面驚愕與委屈。
現(xiàn)在想起來(lái)，明明是自己的錯(cuò)，卻硬要將氣撒到媽媽身上。
漸漸地，一絲內(nèi)疚涌上心頭。
“這孩子，明天就要上學(xué)了，還這么瘋瘋顛顛的！”媽媽又在廚房里自言自語(yǔ)。我聽了，急忙跑到寫字臺(tái)前裝模作樣地理起書來(lái)。
不到六點(diǎn)天空已經(jīng)被染成了墨灰色。
“做完作業(yè)就別看電視了，洗洗就睡了吧！”媽媽催著我，“明天就要開學(xué)了！”“知道啦，知道啦！”我有點(diǎn)不耐煩地應(yīng)和著。不到8點(diǎn)，我就已進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。
“滴答…滴答…”，時(shí)針不知已經(jīng)調(diào)皮地溜到了哪。我在睡夢(mèng)中醒來(lái)。揉著惺忪的睡眼，迷迷糊糊地聽到一陣整理東西的聲音。難道……我披上件外衣，哆哆嗦嗦地走出了房間。
一絲光亮從媽媽的房門里透出來(lái)。
我悄悄地推開門……呀，是媽媽！頓時(shí)，我的眼睛濕潤(rùn)了——地上，擺滿了臉盆，牙刷，水杯，毛巾等生活用品。媽媽弓著腰，眼里布滿血絲，龜裂的手里，正縫補(bǔ)著一個(gè)書包——一個(gè)少了背帶的書包。
記得那天，媽媽來(lái)接我回家，沒(méi)等她進(jìn)校門，我就匆匆地跑去，因?yàn)槲乙詾閶寢寱?huì)丟了我的臉。過(guò)馬路時(shí)，媽媽把手牽住了我，我竟一把將媽媽推倒了，我的書包似乎也見(jiàn)證了這一幕，背帶掙脫了沉重的包，落下了。媽媽驚呆了，我也不敢相信自己的雙手，眼前，是給予我生命的人，是養(yǎng)育我14年的.人，而我，竟忘了一切。從此，我都是拎著裝了書的口袋去上學(xué)。
淚，不知什么時(shí)候，在我眼中撞擊，又輕輕落下了。
突然間我又仿佛聽見(jiàn)電話鈴在我耳邊響起——媽媽打來(lái)的溫暖的電話。去年的夏天，也就是開學(xué)時(shí)，媽媽擔(dān)心我與同學(xué)關(guān)系處理不好，夜夜打電話給我。電話的內(nèi)容很單調(diào)，無(wú)非是“不要與同學(xué)吵架，不要小心眼”之類的。不過(guò)，我還是會(huì)興致勃勃地去接——每一天它們都會(huì)給我無(wú)限的啟迪和感悟，更有期待的溫暖。媽媽雖然只是一個(gè)農(nóng)民，但她總是叮嚀我：道德是一個(gè)人的底線，品格是一個(gè)人的脊梁。有一次，放學(xué)路上，一個(gè)低年級(jí)的小朋友蹣跚地跑過(guò)來(lái)，不小心撞到了我，我書包里裝水的一個(gè)玻璃杯掉了下來(lái)，只聽見(jiàn)“啪”地一聲，地上只有幾片碎片。我火得連自己都不知道自己的表情有多么兇狠、丑陋，指著那個(gè)小朋友破口大罵，他嚇得不知所措，一個(gè)勁兒地向我道歉，我這才揚(yáng)長(zhǎng)而去?；氐郊?，媽媽問(wèn)我水杯呢？我便說(shuō)了這事，沒(méi)想到媽媽什么也沒(méi)說(shuō)，“啪”得就是一巴掌，氣吁吁地把我關(guān)在房間里?！叭桃粫r(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空?！鄙拼齽e人，就是善待自己?，F(xiàn)在在我的房間里，就寫著這么幾個(gè)大字。它已成了我的座右銘，我時(shí)時(shí)刻刻把它銘記在心。試想，沒(méi)有媽媽的那一巴掌，我肯定還只是那個(gè)心浮氣躁的小子。人就是這么長(zhǎng)大、成熟的。
月亮隨著星星一起隱去。黎明打了個(gè)哈欠醒來(lái)。
“起床了”又聽到了媽媽這熟悉的聲音。一縷縷陽(yáng)光透過(guò)窗戶射了進(jìn)來(lái)，一股股暖流從我心頭蔓延開來(lái)……
早晨，還是春寒料峭。
背起那沉甸甸的書包，我去學(xué)校報(bào)到。
那書包里滿是沉甸甸的，暖烘烘的母愛(ài)??！
高中春天手抄報(bào)篇二
作文是語(yǔ)文考試的半壁江山，是重中之重，但是，很多學(xué)生卻“談作文而色變”。這是當(dāng)前邊遠(yuǎn)地區(qū)高中作文教學(xué)的普遍現(xiàn)象。這樣的作文觀對(duì)語(yǔ)文科甚至學(xué)生總體成績(jī)有著至關(guān)重要的影響。本文就邊遠(yuǎn)地區(qū)作文教學(xué)存在的問(wèn)題與原因以及如何提高作文教學(xué)效果談?wù)劰P者個(gè)人的看法。
邊遠(yuǎn)地區(qū)高中作文教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)策
作文教學(xué)既是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，又是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，歷來(lái)為語(yǔ)文教師所重視，但作文難寫，作文課難教，這也是絕大多數(shù)師生特別是邊遠(yuǎn)山區(qū)師生共同的心聲。教學(xué)效果不佳，大部分學(xué)生對(duì)寫作興趣不高，寫作能力偏低，這是當(dāng)前邊遠(yuǎn)山區(qū)作文教學(xué)的普遍現(xiàn)象。這樣的作文教學(xué)與我們的課改要求相差甚遠(yuǎn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，無(wú)可否認(rèn)，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的，如何引導(dǎo)山區(qū)高中學(xué)生提高寫作能力以及如何提高邊遠(yuǎn)山區(qū)高中作文教學(xué)質(zhì)量，是奮戰(zhàn)在邊遠(yuǎn)山區(qū)語(yǔ)文教學(xué)第一線的教師們應(yīng)該深入研究的問(wèn)題。下面本人就邊遠(yuǎn)山區(qū)作文教學(xué)的現(xiàn)狀與原因以及如何提高作文教學(xué)效果談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
1.1.1邊遠(yuǎn)山區(qū)高中學(xué)生所處的環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生寫作素材的貧乏。山區(qū)高中學(xué)生的生活單調(diào)而簡(jiǎn)單，知識(shí)面比較窄、見(jiàn)識(shí)少。他們絕大多數(shù)是寄宿生，而且學(xué)校實(shí)行封閉管理，周末補(bǔ)課多，他們的活動(dòng)范圍幾乎就是學(xué)校，連家都很少能回?！敖淌摇?食堂——宿舍”三點(diǎn)一線的生活單調(diào)而枯燥，對(duì)外面的世界知之甚少，很多東西他們根本就無(wú)從知道，他們的思維和想象受到束縛。單調(diào)、簡(jiǎn)單、枯燥的生活不能提供給他們很多的寫作素材。
1.1.2圖書室藏書過(guò)少是絕大多數(shù)邊遠(yuǎn)山區(qū)高中普遍存在的問(wèn)題。這就導(dǎo)致學(xué)生們很難獲取教科書以外的知識(shí)，兩耳不聞窗外事，一心只讀“圣賢書”.很多學(xué)生以前是讀村小的，讀課外書對(duì)于他們來(lái)說(shuō)幾乎只是夢(mèng)想。除了課本，他們幾乎沒(méi)看過(guò)課外書。那他們的知識(shí)面就可想而知了。俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，他們腦海里沒(méi)有多少文字的積累，寫起文章來(lái)，語(yǔ)言干巴，內(nèi)容空洞。所以課外閱讀量的缺失給邊遠(yuǎn)山區(qū)高中生的作文帶來(lái)了許多困難。
1.1.3邊遠(yuǎn)山區(qū)的大多數(shù)高中現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備落后，老師們幾乎是“一支粉筆，兩本教材”打天下。這使得資源豐富的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)不能服務(wù)于教學(xué)，給邊遠(yuǎn)山區(qū)高中生在獲取知識(shí)，開闊視野等方面帶來(lái)了諸多不便。
1.1.4留守學(xué)生占學(xué)生比例大，這樣的家庭不能給學(xué)生一個(gè)健康成長(zhǎng)的生活環(huán)境。大部分邊遠(yuǎn)山區(qū)高中生的父母為了生計(jì)不得不長(zhǎng)年出外打工。父母?jìng)兒芏嘀荒軡M足他們物質(zhì)上的需要，幾乎談不上對(duì)學(xué)生的教育和管理，沒(méi)有人能在課外有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生看書學(xué)習(xí)。家庭教育環(huán)節(jié)的缺失對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀、觀察和寫作習(xí)慣是一個(gè)很大的問(wèn)題。
1.2.1目的性不強(qiáng)，要求不高。雖然《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫作目標(biāo)有總體要求，但教師對(duì)整個(gè)高中作文教學(xué)沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)各個(gè)年級(jí)學(xué)段沒(méi)有一個(gè)明確的分步作文教學(xué)目標(biāo)，在具體的作文教學(xué)中也沒(méi)有明確的要求，教師平時(shí)的作文教學(xué)缺少周密的安排，訓(xùn)練目的并不十分明確。
1.2.2作文教學(xué)隨意性大，效果較差。目前，我們的作文教學(xué)是依附于閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)的課時(shí)緊，就大量擠占作文教學(xué)的時(shí)間，而教師為了完成作文的教學(xué)任務(wù)（直白地說(shuō)是完成學(xué)校規(guī)定的作文篇數(shù)），就會(huì)很隨意地布置一篇作文，讓學(xué)生在課外完成。( )這樣的作文教學(xué)，既沒(méi)有合理的計(jì)劃安排，也不會(huì)有認(rèn)真的寫作指導(dǎo)，也沒(méi)有寫作的針對(duì)性，更談不上從學(xué)生的寫作實(shí)際出發(fā)，照顧學(xué)生的生活和心理特征。的批改也不及時(shí)，批改的質(zhì)量如何，作文怎樣講評(píng)或講不講評(píng)，這也是天知地知、你知我知的公開秘密。由于作文教學(xué)的隨意性大，彈性空間太大，學(xué)生作文訓(xùn)練必然流于形式，學(xué)生對(duì)作文不感興趣，寫作能力難以提高。
1.2.3缺少檢驗(yàn)作文教學(xué)效果的有效手段。由于作文是學(xué)生形象思維活動(dòng)的結(jié)果，對(duì)它的評(píng)判完全在于教師的感覺(jué)，其檢驗(yàn)手段沒(méi)有一個(gè)完整的系統(tǒng)，即使在中考或高考時(shí)，雖然有作文評(píng)分意見(jiàn)，但還是受到教師諸如情緒、心理、興趣、愛(ài)好等主觀影響，就是同一篇作文，教師在不同時(shí)間給出的分?jǐn)?shù)也很難相同，甚至相差很大。中、高考的學(xué)生總希望自己的作文能合改卷教師的胃口，希望教師有一個(gè)好心情。缺少一個(gè)有效的檢測(cè)手段，作文教學(xué)猶如霧里看花，為作文教學(xué)的“無(wú)為”蒙上了一層神秘的面紗。
作文教學(xué)如此不盡人意，要改變作文教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索和改進(jìn)：
邊遠(yuǎn)山區(qū)高中生普遍存在著怕上作文課、怕寫作文的問(wèn)題。那么怎樣才能消除這種“恐文癥”，使學(xué)生喜歡上作文呢？我認(rèn)為關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。興趣是良師，要成功上好作文課，必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣。興趣是作文的內(nèi)在動(dòng)力，是一種長(zhǎng)效的，它可以促進(jìn)學(xué)生觀察力、思考力、想像力、聯(lián)想力的發(fā)展，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，提高作文能力。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而培養(yǎng)山區(qū)高中生的寫作素養(yǎng)呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面去做：
目前，大多數(shù)學(xué)生覺(jué)得自己的生活整天“兩點(diǎn)一線”，單調(diào)乏味，根本沒(méi)有素材可寫。的確，學(xué)生蝸居校園，生活單調(diào)，信息閉塞，沒(méi)有轟轟烈烈的所謂大事。但單調(diào)、平凡、瑣碎、重復(fù)正是生活的原始形態(tài)，無(wú)論是誰(shuí)，如果不是用心去讀，可能永遠(yuǎn)都不會(huì)被生活所感動(dòng)，當(dāng)然也找不到任何值得一寫的東西來(lái)。羅丹說(shuō)：“美是到處存在的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蓖瑯樱覀兩磉叢⒉皇侨鄙賹懽魉夭模侨鄙侔l(fā)現(xiàn)素材的能力。所以，平時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生用“心”去觀察。讓學(xué)生通過(guò)寫日記，把自己耳聞目睹、親身經(jīng)歷的事情記下來(lái)。并告訴他們，生活中的許多現(xiàn)象、許多事情往往是頗富哲理的，如果我們仔細(xì)觀察，用心體悟，反復(fù)琢磨，便會(huì)慧眼獨(dú)具，從中悟出值得闡述并給人以啟迪的哲理。
高中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求高中生課外閱讀不少于300萬(wàn)字。據(jù)此，人教社同時(shí)編寫了必修的教本和讀本，且規(guī)定與教科書配套使用。讀本是對(duì)課文內(nèi)容的補(bǔ)充與延伸，內(nèi)容極其豐富，充分閱讀的話，可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，積累寫作素材。又如名著的閱讀，課外閱讀活動(dòng)以及讀書筆記的寫作這些語(yǔ)言材料的積累可供學(xué)生在記敘文中展開縱橫馳騁的聯(lián)想，可供學(xué)生作為議論文的依據(jù)。同時(shí)閱讀教學(xué)中與指導(dǎo)學(xué)生讀書的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言，把語(yǔ)言描述的情境，表達(dá)的意思既能概括化，又能具體化；要能把語(yǔ)言還原于生活，發(fā)表一定的見(jiàn)解；在課外閱讀中，對(duì)自己喜歡的語(yǔ)言，要能大體理解它的意思，再摘抄下來(lái)。語(yǔ)言豐富了，寫作素養(yǎng)高了，學(xué)生寫作時(shí)才能左右逢源，下筆如有神。
雖說(shuō)邊遠(yuǎn)地區(qū)高中圖書藏書量很小，但一些優(yōu)秀的書刊還是有的，比如《讀者》、《青年文摘》、《作文成功之路》、《青年博覽》、《作文素材》等等。大多數(shù)語(yǔ)文老師卻認(rèn)為刊物數(shù)量少，作用不大，又嫌啰嗦，而讓這些寶貴圖書在圖書室蒙上厚厚的灰塵。其實(shí)，這些優(yōu)秀刊物內(nèi)容及其豐富，如果能充分利用，就可以豐富學(xué)生的視野，讓學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，積累大量寫作素材。
2.2.1時(shí)間的保證，把語(yǔ)文分成閱讀課與寫作課，寫作課在課表上單列，教師按課表上課，該上作文課，就必須上作文課，學(xué)校便于管理，也能解決作文課被擠占的弊端。
2.2.2加強(qiáng)作文教學(xué)的過(guò)程管理，規(guī)范作文教學(xué)行為，作文計(jì)劃單獨(dú)成冊(cè)，計(jì)劃要以課標(biāo)為依據(jù)。對(duì)作文的批改，不僅有量的要求，更要有質(zhì)的要求，加強(qiáng)作文的批改管理力度，重視作文教學(xué)的反饋，加強(qiáng)師生的溝通。
2.2.3充分利用學(xué)校文學(xué)社的作用，利用校報(bào)、校刊，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，開展形式多樣的活動(dòng)，豐富學(xué)生的寫作生活。
2.2.4適當(dāng)舉行作文競(jìng)賽，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生嘗到寫作的甜頭，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。
2.3教師要端正態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，走出誤區(qū)，認(rèn)真對(duì)待作文教學(xué)
2.3.1要重視作文教學(xué)，熟悉學(xué)情，教師不能把作文教學(xué)看成可有可無(wú)，也不能因?qū)W生的語(yǔ)文基礎(chǔ)普遍較差，課外閱讀少，書寫習(xí)慣不好，表達(dá)能力不強(qiáng)而束手無(wú)策。在中學(xué)起始階段，我們教師面對(duì)這樣的學(xué)情，就要以退為進(jìn)，降低要求，先端正學(xué)生的寫作態(tài)度，如有一個(gè)好的書寫習(xí)慣，喜歡閱讀課外書，勤做摘抄，然后循序漸進(jìn)。
2.3.2總體安排，分步落實(shí)。依據(jù)課標(biāo)、教材、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)整個(gè)高中作文教學(xué)應(yīng)有一個(gè)系統(tǒng)的規(guī)劃，總體的把握，認(rèn)真處理好各年級(jí)階段性的作文訓(xùn)練重點(diǎn)，要形成科學(xué)、合理、針對(duì)性強(qiáng)的作文教學(xué)訓(xùn)練體系
高中三年，六個(gè)學(xué)期，將作文教學(xué)按學(xué)期分成六個(gè)訓(xùn)練階段，這六個(gè)學(xué)期按記敘、描寫、抒情、說(shuō)明、議論、綜合進(jìn)行，結(jié)合教材的作文訓(xùn)練設(shè)計(jì)。每個(gè)學(xué)期各有訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合班級(jí)、學(xué)校、社會(huì)、國(guó)內(nèi)外時(shí)事、課文教學(xué)實(shí)際進(jìn)行一些話題寫作，最后進(jìn)行綜合與強(qiáng)化訓(xùn)練。這種作文訓(xùn)練模式符合作文寫作的基本技能要求和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，山區(qū)高中學(xué)生易于接受。
2.3.3合理安排作文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)?？梢园岩淮巫魑挠?xùn)練分為“命題、研究、指導(dǎo)、寫作、評(píng)改、后記”六個(gè)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)幫助學(xué)生解決“寫什么”的問(wèn)題。難寫，主要是無(wú)材料，如果有了“米”，相信大部分學(xué)生是可以成為“巧婦”的。根據(jù)作文教學(xué)計(jì)劃，確定的寫作范圍，給出一定的時(shí)間讓學(xué)生研究、搜集、整理材料，筆者認(rèn)為這是寫作的關(guān)鍵，在研究的過(guò)程中，既解決了“寫什么”的問(wèn)題，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)的精神，變被動(dòng)應(yīng)付為主動(dòng)參與。接著指導(dǎo)學(xué)生哪些材料為文所用，進(jìn)入寫作，之后是評(píng)改，最后是學(xué)生對(duì)本次作文訓(xùn)練的心得體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)?！昂笥洝杯h(huán)節(jié)也很重要，這對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提高寫作能力有很大的幫助。這樣的一次作文訓(xùn)練的時(shí)間雖是長(zhǎng)了些，但效果很好。
2.3.4利用多種教學(xué)方式，提高學(xué)生的寫作興趣。利用班級(jí)黑板報(bào)和學(xué)習(xí)園地，張貼學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，講評(píng)時(shí)朗讀好的作文，開展優(yōu)秀作文評(píng)選，進(jìn)行名篇名作的讀書比賽，多種方式創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的作文教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
2.3.5針對(duì)作文教學(xué)中評(píng)改隨意性的問(wèn)題，加強(qiáng)作文評(píng)改的規(guī)范性，豐富作文評(píng)改的方式（教師評(píng)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、精批、略批、面批交叉進(jìn)行），并注意方法的指導(dǎo)，及時(shí)進(jìn)行作文講評(píng)，最大限度地提高學(xué)生的寫作欲望和寫作水平。
總之，邊遠(yuǎn)山區(qū)高中的作文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，要想讓山區(qū)高中作文教學(xué)走出困境，邁向新的臺(tái)階，使作文教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)里程碑式的飛躍，需要我們?nèi)w同仁一致努力。但是，只要我們認(rèn)真對(duì)待，不懈努力，作文教學(xué)大有可為也大有作為，它不應(yīng)是一個(gè)被人遺忘的角落，而是一個(gè)柳暗花明的春天。
高中春天手抄報(bào)篇三
俗話說(shuō)：一年之計(jì)在于春。春，這是一個(gè)多么美妙的字眼。春回大地、春暖花開、春意盎然啊，春天，驅(qū)散了寒冷，你是帶來(lái)溫暖的使者；帶來(lái)了生機(jī)，你更是喚醒人們的仙子！
陽(yáng)光睜開了惺忪的雙眼，釋放出耀眼的光束，驅(qū)散了寒冷，給大地鍍了一層薄薄的金衣。溫暖的陽(yáng)光柔和的照在剛被春風(fēng)喚醒的人們的心上，更驅(qū)散了人們心中的陰霾——春天，終于到了！
路邊，在春光的呼喚下，小草奮力地向上鉆去，挺立著胸膛。一旁的桃樹、梨樹更是在爭(zhēng)先恐后的生長(zhǎng)直插云天！吹面不寒楊柳風(fēng)。風(fēng)里帶著春的柔情，再混著青草味兒和花香，在空氣中醞釀。
林子里，受到春的牽引，鳥兒也忍不住地長(zhǎng)出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟樹木叢林的沙沙聲應(yīng)和著，組成了一首獨(dú)一無(wú)二的靜謐春之歌。此時(shí)，萬(wàn)籟俱寂——無(wú)論是地上爬懂的螞蟻，還是土下翻滾的蚯蚓，抑或是路過(guò)的人，也全都停下了腳步，沉醉在這詩(shī)情畫意的夢(mèng)境中，如饑似渴地欣賞這美輪美奐的歌曲，沒(méi)有發(fā)出一點(diǎn)聲音，唯恐打亂了這寧?kù)o、祥和而又美妙的畫面。
田野上，密密麻麻的開著一片金黃的油菜花，你不讓我，我不讓你。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一副金色的水墨畫。在春風(fēng)的呼喚下翩翩起舞，充滿了春的節(jié)奏！令家鄉(xiāng)的人們?nèi)绨V如醉，也情不自禁的扭動(dòng)著身體，在春風(fēng)的牽引下擺來(lái)擺去。一邊擺，一邊哼著小曲兒，別提有多快活了。好一幅栩栩如生的畫面！
河邊，一直盼望著春天的小朋友，早就一窩蜂地沖出家門，馳騁在河邊，放飛風(fēng)箏，放飛希望！那美麗的風(fēng)箏呀，帶著人們的希望，插上云天，直入九重霄！人們的心靈，就在著你追我趕中逐漸升華。就連悶在家里好幾個(gè)月的老人，也罕見(jiàn)的走出家門，散散步，舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，曬曬太陽(yáng)。剛起頭，有的是功夫，有的是希望！
請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)小城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，這是不是一個(gè)理想的境界？有這樣美麗的春天，干啥還希望別的呢？
春，沒(méi)有夏的驕陽(yáng)似火，沒(méi)有秋的碩果累累，更沒(méi)有冬的寒風(fēng)刺骨。有的，只是她的柔情似水。我的家鄉(xiāng)，因春天而美麗；我的世界，因春天而精彩！
高中春天手抄報(bào)篇四
“不要總是沉溺在自己的世界里?！备改缚偸沁@樣對(duì)我說(shuō)?？晌蚁耄涸谧约旱氖澜缬惺裁床缓?？可以隨心所欲，無(wú)拘無(wú)束，多么美好！
我的世界漂浮著很多純真的空氣，甜美的陽(yáng)光，還充滿了那書香中童話的味道。
我很樂(lè)意相信在日本有一個(gè)名偵探叫做工藤新一，也很愿意相信白雪公主身邊有七個(gè)可愛(ài)的小矮人，還知道：曾在一個(gè)冰天雪地的冬天，有一個(gè)賣火柴的小女孩凍死在了伶仃的街角。
“啪！”——淚水在書頁(yè)上碎了，慢慢浸濕了圖畫中小女孩凍得通紅卻還緊緊攥著一把火柴的雙手。
閉上雙眼，眼前一瞬間就閃現(xiàn)出了這一幕幕：
圣誕節(jié)，家家戶戶都在張燈結(jié)彩、裝扮圣誕樹的時(shí)候，她，卻從家中被趕出來(lái)賣火柴；當(dāng)一家人坐在桌前準(zhǔn)備共進(jìn)美味的晚餐時(shí)，她只能靠眼前的幻覺(jué)來(lái)短暫地滿足饑渴；當(dāng)屋里的人們都坐在溫暖的壁爐旁，臉上洋溢著喜悅和期待時(shí)，她赤腳走在雪地上，羨慕地看著屋里的人們，多自己也能坐在壁爐旁烘暖冰冷的身體！但可望而不可及。她想了又想，哆嗦地抽出火柴，“嚓——”點(diǎn)燃了，一圈微弱的光閃爍著淡淡黃暈，一支、兩支、三支……她就在這閃射的火光中——凍死了。
可憐，這個(gè)詞似乎已經(jīng)不恰當(dāng)了，應(yīng)該是可悲吧！人性如此冷漠！刺骨的風(fēng)雪中沒(méi)有一個(gè)為小女孩伸出援助之手的人，更沒(méi)有帶著幫助小女孩的態(tài)度去買火柴的人。他們的心被厚厚的、堅(jiān)不可摧的巖石包裹住了，麻木不仁地面對(duì)眼前的一切！對(duì)身邊可憐的人視而不見(jiàn)、熟視無(wú)睹?，F(xiàn)在的社會(huì)何嘗不是這樣啊？科學(xué)技術(shù)在日益進(jìn)步，但精神文明卻在飛速倒退著，人心的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，有時(shí)候就想：在做好事后反被人誣陷為壞人怎么辦？做好人卻被懷疑是居心不良，這一個(gè)個(gè)心寒的想法自然而然讓人們變得冷漠！
很多小事都在折射這種巨變，難道伸出援助之手很難嗎？難道揮灑真誠(chéng)很難嗎？我們?cè)诹邌菸覀兊母冻?！我們吝嗇一句?jiǎn)單的關(guān)懷；我們吝嗇一個(gè)貼心的動(dòng)作；我們吝嗇一份真摯的情感！是的，在這個(gè)物欲橫流的社會(huì)里，很多人漸漸卻少了信任，也漸漸喪失了善良的本性，才讓賣火柴的小女孩這樣不幸的人們愈加不幸。所以我們能否多一點(diǎn)愛(ài)呢？把春天的鳥語(yǔ)花香送給她們！像姚晨、成龍、劉德華這樣積極關(guān)注慈善事業(yè)的人們一樣，讓我們的世界為不幸的人們留住永遠(yuǎn)的春天！
我會(huì)為你們留住春天，留住那片永恒的生機(jī)與希望！
高中春天手抄報(bào)篇五
今天，我和媽媽去姥姥家。姥姥家的麥地，一望無(wú)際。走到近處，綠油油的麥苗像鮮嫩的韭菜，怪不得有人麥苗、韭菜分不清呢。我問(wèn)媽媽：“麥苗和韭菜有什么不同？”
“麥苗的葉子表面有許多小毛毛，用手摸起來(lái)是澀的，而韭菜的表面是光滑的；麥苗的葉子葉麥比較清楚，而韭菜的葉麥有點(diǎn)模糊?！眿寢尪紫聛?lái)指著麥苗對(duì)我說(shuō)。
“這樣我還是分不清”我想讓媽媽再找些不同。
“麥苗的葉子比韭菜的葉子薄，看起來(lái)艷色比韭菜的淺，風(fēng)一吹麥苗擺動(dòng)比較大，而韭菜站得比較穩(wěn)?！眿寢屢贿呎f(shuō)，一邊指著正地?fù)u擺的麥苗。
“還有什么不一樣？”我有點(diǎn)好奇了。
“你還可以聞一聞和嘗一嘗，不管聞還是嘗，韭菜都有淡淡的辣味和蔬菜的清香，而麥苗卻沒(méi)有。要想真正分清楚你必須到兩塊地里去看看?！?/p>
我盼望著下次能到韭菜地去玩。
這個(gè)問(wèn)題還沒(méi)弄太清楚，又一個(gè)疑問(wèn)出來(lái)了。
“麥苗這么多葉子，而長(zhǎng)大結(jié)小麥的時(shí)候怎么變成獨(dú)桿桿了？”我太想知道答案了。媽媽卻慢條斯理地說(shuō)：“我們每個(gè)星期天都來(lái)，觀察小麥生長(zhǎng)的過(guò)程?！?/p>
我一轉(zhuǎn)身，看見(jiàn)了一片開滿花的杏樹林，雪白的杏花高高地掛地枝頭，從遠(yuǎn)處看好像用銀色的絹布包了一層。我走近了，一棵棵杏樹上面布滿了五個(gè)花瓣的小白花，有的好幾朵花挨地緊緊的，好像一朵大白花。我們拍了很多照片。
在杏樹林的旁邊還有桃樹林。有的桃樹已經(jīng)開花，而有的樹卻還是花苞。我問(wèn)媽媽：“為什么有的樹開花而有的樹不開花呢？”
“先開花的可能是五月鮮桃樹，陰歷五月份就能聽吃桃了，沒(méi)開花的結(jié)的桃子過(guò)了夏天才能成熟?！眿寢屗贫嵌卣f(shuō)。
這時(shí)我瞥見(jiàn)幾棵樹下長(zhǎng)滿了小紫花，好像一小塊紫色的地毯鋪在了樹下，和大片大片的白花和粉花比起來(lái)，它更顯得高貴，也覺(jué)得它最美麗，我給它照了幾張相。
我今天本想去科技館，媽媽說(shuō)去過(guò)了，沒(méi)讓去，來(lái)到田野里還真不錯(cuò)。
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