人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
園長(zhǎng)入班半日觀察記錄 園長(zhǎng)進(jìn)班觀察記錄篇一
性別：女
幼兒基本狀況：不愛說(shuō)話，不愛喝水.
觀察日期：20xx年9月7號(hào)
觀察環(huán)境：教室
觀察目的及由來(lái)：xx是個(gè)貪玩的小孩，每次喝水時(shí)總是拖拖拉拉，磨蹭著不愿意喝.之后更是有"心計(jì)"的把自我的水倒在別的小朋友杯子里.我就這個(gè)問題和她外婆做了溝通，其外婆反映她在家也不愛喝水，期望老師能找到解決的辦法.這次能改變這種狀況，讓她愉快的把水喝完嗎？
觀察項(xiàng)目：xx在課間喝水時(shí)的表現(xiàn)
觀察策略：我每次只給她接半杯水，并在喝水前給幼兒講故事做引導(dǎo)，如果她還是不喝，我就多多鼓勵(lì)他，讓她順利喝完水.
觀察實(shí)錄：
喝水時(shí)間到了，我先講了《亮亮愛喝水》的故事，xx聽得很認(rèn)真.小朋友排隊(duì)接水時(shí)，我給她接了半杯，并在一旁鼓勵(lì)他：“你這天必須能喝完.”剛開始她還認(rèn)真的捧著杯子喝，不一會(huì)兒，她就開始邊喝邊玩，我及時(shí)的鼓勵(lì)他：“快喝水呀，老師明白你喝水很快，最厲害啦！”這時(shí)，已經(jīng)有小朋友喝完了.我和小朋友一齊給她喊加油，受到了小朋友的情緒感染，很快把半杯水喝完了.并高興的對(duì)我說(shuō)：“我喝完了.”我又及時(shí)的在小朋友面前表?yè)P(yáng)了他，并獎(jiǎng)勵(lì)給他一朵小花.第二次喝水時(shí)，她自我拿著水杯接了半杯水，這次她沒有貪玩，很快的把水喝完了.并跑來(lái)告訴我：“我喝完了.”我高興的表?yè)P(yáng)了她，并在小朋友面前肯定了她的進(jìn)步.她高興地回到座位上，看得出，她也為自我能這么快完成任務(wù)感到高興.
分析：
我這次沒有做過多的要求，只是降低了難度（分兩次完成，一次只喝半杯.）并在喝水前給幼兒講了關(guān)于喝水重要性的故事，透過對(duì)故事的理解，和我及時(shí)的鼓勵(lì)，還有小朋友給他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大進(jìn)步，由此能夠看出，只要孩子的用心性被激發(fā)，任何困難都能夠克服，關(guān)鍵是老師如何在活動(dòng)之初就想好如何把幼兒的潛在激情激發(fā)出來(lái).
措施：
1.降低難度，用故事做引導(dǎo).
2.及時(shí)鼓勵(lì)，讓幼兒在小朋友面前找到信心.
3.完成后要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和必須獎(jiǎng)勵(lì)，使幼兒對(duì)下一次挑戰(zhàn)充滿期盼.
園長(zhǎng)入班半日觀察記錄 園長(zhǎng)進(jìn)班觀察記錄篇二
? ?區(qū)域名稱:表演區(qū)
觀察對(duì)象:小x
記錄者:顧xx
觀察重點(diǎn):能否進(jìn)行幼兒與幼兒之間的交流，有必須的交往本事。
幼兒活動(dòng)情景記錄:
又到了區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間啦，在今日的活動(dòng)中，孩子們顯得異常有興趣。一走進(jìn)表演區(qū)，孩子們就立刻拿起區(qū)域角內(nèi)的表演器材開始了他們的游戲活動(dòng)。孩子們先拿起了服裝進(jìn)行打扮自我，然后帶上了動(dòng)物頭飾進(jìn)行了動(dòng)物晚會(huì)，孩子們的動(dòng)作也做的形態(tài)各異，有的模仿小動(dòng)物，有的模仿一些奇怪的動(dòng)作。這時(shí)，小x穿上了環(huán)保服裝，開始了她的表演活動(dòng)。玩著玩著她又當(dāng)起了小教師，做了小主人，帶領(lǐng)著其他小朋友開始了他們的表演游戲。
行為分析:
在一次次的區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)表演區(qū)的孩子越來(lái)越多。另外，孩子們十分喜歡帶著那些頭飾、服裝進(jìn)行表演。從中我發(fā)現(xiàn)孩子們十分喜歡模仿小動(dòng)物或者成人?；顒?dòng)中，小x當(dāng)起了小主人能夠帶著小朋友一齊游戲。教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)幼兒當(dāng)自我的小主人，大膽地和同伴一齊游戲，促進(jìn)幼兒的合作本事。
教師后續(xù)的支持:
應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)幼兒當(dāng)自我的小主人，大膽地和同伴一齊游戲，促進(jìn)幼兒的合作本事。
園長(zhǎng)入班半日觀察記錄 園長(zhǎng)進(jìn)班觀察記錄篇三
觀察對(duì)象：玩拼圖的幼兒
觀察時(shí)間：
觀察目的：了解幼兒是否能夠持久的進(jìn)行拼圖活動(dòng)。
觀察記錄：幼兒一進(jìn)區(qū)，就選擇了新投放的拼圖開始拼起來(lái)。剛開始一玩，幼兒就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來(lái)，剩下的圖片不由使個(gè)別幼兒皺起眉頭來(lái)，左試試，右比比都不對(duì)，急得他們直抓頭。這時(shí)在一旁觀察的澤澤興奮得叫起來(lái)："這塊應(yīng)當(dāng)放在這，你看這不是嗎!"邊說(shuō)澤澤邊把一塊拼圖放在了適宜的地方。小羽進(jìn)區(qū)后還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來(lái)，拼完后，小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒有找到要放到的適宜的地方，于是他翻到卡片后面，看看標(biāo)記，很快找到了對(duì)應(yīng)的地方。當(dāng)收區(qū)音樂響起來(lái)的時(shí)候，小羽看了看沒有拼擺完的拼圖，有些不舍的方回了原處。
分析：對(duì)于簡(jiǎn)單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化，比較喜歡數(shù)量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過程中，幼兒都沒有長(zhǎng)久的堅(jiān)持完成拼圖活動(dòng)，拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象證明教師在投放區(qū)域材料時(shí)對(duì)于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)水平了解還不透徹，目標(biāo)過高，導(dǎo)致幼兒跳起來(lái)也沒有摘到蘋果，從而使幼兒失去了對(duì)拼圖的興趣。由此問題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖并對(duì)已投放的拼圖增添標(biāo)記的方法，降低了拼圖的難度，使不一樣本事的幼兒都得到了發(fā)展：中等本事的幼兒經(jīng)過觀察，操作，互相交流完成了拼圖過程;本事強(qiáng)的幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)完成一部分拼圖資料后，又根據(jù)拼圖標(biāo)記拼擺了一半多，這說(shuō)明兩種方法到達(dá)的效果都不錯(cuò)。
1、根據(jù)幼兒的興趣和本事，從兩方面入手添加區(qū)域材料，〈1〉投放新的拼圖材料，分塊數(shù)量在20件左右，適合幼兒的年齡特點(diǎn)和本事水平?！?〉在大型數(shù)量的拼圖上作相應(yīng)的標(biāo)記符號(hào)，引導(dǎo)幼兒觀察，確定，使幼兒能夠采用接龍的方式進(jìn)行拼圖，使本事不一樣的幼兒都能夠得到發(fā)展。
2、在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，能夠有目的的對(duì)益智區(qū)玩拼圖的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫忙其學(xué)習(xí)觀察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能根據(jù)事物之間的顏色，圖案等進(jìn)行確定，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
今日在進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，一些孩子選擇了操作區(qū)的拼圖，這個(gè)玩具是結(jié)合主題投擲的中國(guó)地圖的拼圖，拼板較多需要團(tuán)體合作拼搭。孩子們對(duì)拼圖很有興趣也很有耐心。一開始，孩子們都在安靜地拼插著自我手中的拼板，過了一會(huì)兒，源開始煩躁起來(lái)，她應(yīng)對(duì)自我手中較為復(fù)雜的拼板有些失去耐心。
這時(shí)，她向我走過來(lái)說(shuō)："教師，你能過來(lái)幫我拼一下嗎"然后我走過去，對(duì)她說(shuō)："源，教師不能代替你拼，你自我的工作要你自我完成。"她一聽，先是皺起了眉頭，我坐在她身邊對(duì)她說(shuō)："源，教師坐在你邊上看你完成的怎樣。"我見她大概拼出了頭緒鼓勵(lì)她說(shuō)："源，你真棒，都已經(jīng)拼好了這么多了，你看這部分和好那部分是連一齊的呢，教師相信你們一齊合作必須能拼完。"說(shuō)完，她原先皺著的小眉頭舒展了很多，高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，繼續(xù)自我手中的工作。不一會(huì)兒。好，澄，琪把自我拼完了的那部分拼圖，加上何清源那些合在一齊，有的還順勢(shì)拿起其中的一小塊圖片給同伴，她們一邊說(shuō)一邊拼圖，我走到她們身邊說(shuō)："你們真不錯(cuò)，已經(jīng)快完成拼圖了，呀!源也拼了一大塊了。"孩子們聽了鼓勵(lì)開心的繼續(xù)拼著自我的拼圖。
源小朋友性格內(nèi)向，做事情缺乏耐心和自信，對(duì)于一件事情的專注力總是不能很持久地堅(jiān)持，遇到困難時(shí)會(huì)習(xí)慣求助于別人，所以當(dāng)她在完成一件事情的時(shí)候教師應(yīng)耐心指導(dǎo)并給予鼓勵(lì)，堅(jiān)持要她自我完成，體驗(yàn)成功的喜悅。并在游戲中鍛煉了幼兒的合作意識(shí)，學(xué)會(huì)互相幫忙。
園長(zhǎng)入班半日觀察記錄 園長(zhǎng)進(jìn)班觀察記錄篇四
觀察幼兒對(duì)象：劉-
性別：男
觀察時(shí)間：20xx.02.2
觀察環(huán)境：教室大三班
觀察目的：培養(yǎng)劉-耐心的學(xué)習(xí)習(xí)慣
觀察記錄：剛開始學(xué)寫數(shù)字1時(shí)，劉-表現(xiàn)還不錯(cuò)，用心地用筆在紙上認(rèn)真地描著。可是，還不到兩分鐘他就開始不耐煩，坐不住，四處張望著，看到我正在看他，他連忙低下頭之后寫。我適時(shí)表?yè)P(yáng)了劉-?？墒菦]過一會(huì)兒，他又回頭和后面的小朋友說(shuō)話。在我再次提醒他后，他才乖乖地轉(zhuǎn)了過來(lái)?？墒遣坏轿宸昼?，他又開始和旁邊的小朋友說(shuō)話，這次，我坐到他旁邊說(shuō)：“我來(lái)看你能不能把數(shù)字1寫得又漂亮又工整?！苯Y(jié)果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十個(gè)呢！
分析：劉-每次群眾活動(dòng)時(shí)總愛說(shuō)話，不認(rèn)真聽講，更別提獨(dú)立完成任務(wù)啦。此刻，他能夠在我的提醒或幫忙下獨(dú)立、安靜的在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)真完成任務(wù)。每次只要他完成某項(xiàng)任務(wù)，我總及時(shí)地對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。雖然劉-此刻還不能獨(dú)立按時(shí)按量地完成作業(yè)，但他能在我的提醒和關(guān)注下，短時(shí)間內(nèi)能夠安靜的完成，已經(jīng)取得了必須提高。
措施：
1、不要過分批評(píng)，應(yīng)不斷鼓勵(lì)和練習(xí)，在這個(gè)過程中幫忙他培養(yǎng)耐性和增強(qiáng)自信。
2、繼續(xù)鍛煉他的耐性：透過鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)等方式，讓他更加有耐心的完成作業(yè)。
3、對(duì)他這樣的孩子，布置的任務(wù)應(yīng)當(dāng)從易到難，讓他能體驗(yàn)到成功的喜悅。
園長(zhǎng)入班半日觀察記錄 園長(zhǎng)進(jìn)班觀察記錄篇五
? ?觀察時(shí)間：20xx年xx月28日
觀察地點(diǎn)：教室
觀察對(duì)象：xx和xx
觀察記錄：
本學(xué)期，幼兒升入大班后，比原先活躍了許多，孩子們?cè)诎嗬锝?jīng)常跑來(lái)跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩。
xx就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，他喜歡幫教師做事，可是他經(jīng)常會(huì)與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來(lái)向教師告狀，說(shuō)xx打了他等等之類的話。
在我觀察了xx之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是xx愛打人，而是他處理問題的方法不恰當(dāng)。例如：早上活動(dòng)時(shí)xx在玩搭積木，他搭了一個(gè)個(gè)性漂亮的游樂場(chǎng)，而這時(shí)xx正巧跑到xx搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是xx就大聲地說(shuō)‘你干嘛啊’，xx哭著向我告狀說(shuō)xx打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把xx叫了過來(lái)，對(duì)他說(shuō)：“你對(duì)他怎樣了啊？”xx說(shuō)：“xx把我的積木弄倒了，我沒有罵他”我又問他：“你知不明白他為什么哭呢”xx搖搖頭，我又告訴他：“你想想，如果你用很重的口氣對(duì)他說(shuō)話，那他以為你就生氣了，不和他玩了，那他就會(huì)哭。對(duì)嗎”xx想了想，對(duì)我說(shuō)：“我明白了，我此刻就去和他一齊玩?！蔽倚α?，摸著他的頭說(shuō)：“對(duì)，你是最棒的!”
反思：大班幼兒的行為問題增多，更多的是源于大班幼兒社會(huì)交往潛力的缺乏。作為教師，要不斷觀察幼兒的社會(huì)交往狀況，并有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，使幼兒的社會(huì)交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入“社會(huì)化”。
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