在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
美術中藝術表現(xiàn)手法包括哪些篇一
通過本課欣賞活動，進一步學習以審美感受為基礎并結合理性分析的綜合的研究方法進行欣賞，以加深對美術作品深層意蘊和審美價值的認識理解與體驗領悟。
學習重難點：
認識了解美術作品的審美價值、文化價值和社會價值，使學生在欣賞中能較好地理解作品并使自己能夠初步樹立和形成必要的正確的價值觀念。
學習方法：讀議展練
學習過程：
一、自主學習
在以前的美術學習中，自己學習過哪種美術語言和表現(xiàn)方法?有什么體會?
二、合作探究
欣賞名畫家作品：《撐陽傘的女人》、《油畫靜物》。
“印象主義”畫派著力于光彩、色彩變化的探索，色彩成了他們最主要的藝術表現(xiàn)語匯。由于明暗、色彩的變化都以體面結構為基礎，所以“后印象主義”畫家塞尚更熱衷于建構堅實的形體結構。而形體結構的分解與組合，則成了“立體主義”的藝術語言。莫奈所著力表現(xiàn)的不是他夫人和兒子的個性形象，而好像是某個在陽光照耀和微風吹拂下正在花草叢中漫步的年輕女子，他運用光和色的表現(xiàn)語言塑造出一種給人明快視覺愉悅的光彩形象。后印象主義畫家塞尚主張按錐、柱、球體來提煉物體的恒定結構，他畫的《油畫靜物》以凝練的筆法和明確的體面，塑造出比實物更堅實的形體。作為立體主義畫家，畢加索要求打破傳統(tǒng)繪畫的視覺一致性，表現(xiàn)自己頭腦中重新組構而成的物象。畫中的吉它、曼陀林和蘋果被不同的顏色分開甚至拆散，又重新被組織在室內(nèi)外的混合空間之中。
三、鞏固練習
1、舉例說明各種不同的藝術表現(xiàn)語言具有各自特殊的表現(xiàn)意圖和表達方式? 文藝復興以后的西方繪畫，逐漸發(fā)展了一種借助形體、明暗、色彩、透視等要素來綜合造型，以再現(xiàn)可變光線條件下的客觀對象的表現(xiàn)方法，這種忽略清晰輪廓而在背景上凸現(xiàn)物象的表現(xiàn)形式，有人稱它為“圖繪方法”。如：《蒙娜麗莎》達芬奇典范地運用了他所首創(chuàng)并且十分偏愛的“明暗轉移法”，畫面色調從明到暗徐徐過渡，沒有明顯的分界，而與美麗的五官結構自然融為一體，因而創(chuàng)造出更加符合視覺真實的表現(xiàn)形式。
2、選擇自己喜歡的作品，觀察并說明它們包含著哪些造型要素?是運用什么方法來表現(xiàn)什么樣的感受或意圖?
蒙德里安的抽象主義繪畫作品利用垂直線、水平線和紅、黃、藍、黑、白等顏色構成的平衡組合，構成作品整體的平衡性和諧，明確而嚴格的體現(xiàn)出基本要素組合構成的原則。印象主義畫家雷諾阿的這幅肖像畫并沒有表現(xiàn)外光，只是使用了印象主義的明亮色彩，顏色的對比和過渡非常柔和，使人物形象甚帶有古典意味的清純?yōu)榱聋惷栏小?/p>
3、你自己比較熟悉或喜歡哪種表現(xiàn)方法與形式?
為了反對以“逼真”作為評價繪畫標準的傳統(tǒng)觀念，馬蒂斯常使用強烈甚至刺眼的對比色，這種顏色組合帶有濃厚的主觀而自由的傾向，因而被人們稱為野獸主義畫家。
總結：
單獨的造型要素只有合乎規(guī)律的組合，才能構成有審美價值的藝術形象。例如可以通過色彩的柔和對比來表現(xiàn)女性的清純美感，也可以通過色彩的強烈對比來表現(xiàn)畫家對人物的熱情感受。美術作品作為整體的審美對象，都有著自己整體的有機結構，而且其中蘊含著人類對形式美的規(guī)律的認識與運用。
美術中藝術表現(xiàn)手法包括哪些篇二
課時：1課時
教學模式：自主、收集、探究、交流
教學目標：
1、認知目標：啟發(fā)學生探究美術作品深層意蘊和審美文化價值
2、能力目標：能夠收集與教學相關的研究課題
3、情感、目標：激發(fā)學生對生活的熱愛和對美感的追求
教學重、難點：
通過欣賞、評述活動，能初步了解不同美術作品的審美文化價值。能夠在感受、理解和體驗的過程中，發(fā)現(xiàn)與描述美術作品某些層次的深層意蘊。
教學方法：啟發(fā)、互動、綜合、交流
學生準備：課本、收集中外美術作品圖片和文獻資料摘錄
教學過程：
一、創(chuàng)境導入，引發(fā)興趣
課前利用多媒體播放課本里的美術作品，創(chuàng)設氣氛，觸發(fā)學生熱愛藝術的情感。
師：同學們，今天這節(jié)課我們要欣賞的是一些中外美術作品，這些作品的風格豐富多樣記錄著人類文明的足跡，凝聚著人類的思想情感，反映出不同的時代，對美的追求，具有獨特的藝術魅力。
二、啟發(fā)引導階段
①展示不同類型的美術作品圖片。選擇題材類型相近而意蘊不同，或形式風格不同但意蘊相近的中外美術作品，以便于學生進行比較和鑒別。
②可以用談話的形式和學生共同討論，“怎樣才算看懂了美術作品”或“應該怎樣欣賞美術名作”這樣的問題，以啟發(fā)學生探究美術作品深層意蘊和審美價值的動機。
③根據(jù)需要，介紹所欣賞作品的創(chuàng)作背景和相關資料為學生的感性認識提供必要的知識基礎。
④引導學生瀏覽和初步閱讀美術作品，根據(jù)自己的感受和興趣，選擇一些準備重點欣賞和評述作品。
三、欣賞深入階段
①通過課件展示，讓學生欣賞《躍馬》、《柳牛圖》和《杜甫》，教師圍繞作者的感性形象特征比較鮮明的雕塑或繪畫作品，進行情節(jié)描述。引導學生感受與描述作品借助特定的物質材料和藝術語言所創(chuàng)造的生動形象的具體特征，從而體會藝術形象所蘊涵的內(nèi)在生氣和生命活力。然后，再聯(lián)系其歷史背景來分析認識作品所表現(xiàn)的時代精神和思想感情。
②根據(jù)學生或小組準備的材料
③建筑、園林藝術的觀念性，抽象性較強，應結合有關歷史文化知識加深理解。
④美術欣賞活動的形式可以多種多樣。
四、課后拓展
①鼓勵學生課余自己選擇其他美術作品，特別是和課本所選不同類型的外國美術作品或現(xiàn)代抽象表現(xiàn)性作品，嘗試對其進行欣賞與評述。
②根據(jù)課內(nèi)外欣賞的心得體會作進一步的思考，列出一些如“什么是審美意境”、“什么是文化內(nèi)涵”和“不同民族國家的美術作品有什么不同的意蘊和審美價值”或者自己發(fā)現(xiàn)的其他問題。
八年級美術教案 | 八年級美術教學計劃
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