在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
行道樹間距的規(guī)范是幾米一顆篇一
《行道樹》是人教版課改實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)語文上冊(cè)第二單元第七課《短文兩篇》中的一篇。
本文采用擬人手法借行道樹的自白，描繪了以制造清新，獻(xiàn)出濃陰和迎接光明而自豪的行道樹形象。表達(dá)無私奉獻(xiàn)的人生理念。本文還通過行道樹與同類的優(yōu)越處境對(duì)比，類的無知行為對(duì)比，表現(xiàn)了“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”的人生哲理。本文篇幅短小，語言清新，凝煉。精辟的議論更是點(diǎn)睛之筆。教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住議論性的文眼，，整體把握課文內(nèi)容；通過組織學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；聯(lián)系學(xué)生自己的人生體驗(yàn)，領(lǐng)悟文章的思想感情；通過朗讀和閱讀方法的指導(dǎo)，積累語言，培養(yǎng)語感。
七年級(jí)是七至九年級(jí)這一學(xué)段的起始階段。學(xué)生經(jīng)過六年的學(xué)習(xí)已有一定的認(rèn)知水平和人生體驗(yàn)，對(duì)一切都有一種新鮮感和期盼，但又住住僅停留在表層，難以深入。表現(xiàn)在語文學(xué)科，就是只滿足于對(duì)字詞句的理解，而對(duì)文章的社會(huì)價(jià)值和深刻的思想內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足。因此要借助學(xué)生的閱讀期待，引導(dǎo)組織他們自主、合作、探究的從事學(xué)習(xí)，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解、體驗(yàn)、感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
新課標(biāo)提出：“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格促進(jìn)德智體美的和諧發(fā)展?！薄霸诮虒W(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。”再根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，我認(rèn)為本文應(yīng)達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
1、知識(shí)和技能目標(biāo)：有感情朗讀全文，體味重要詞句在語言環(huán)境中的含義，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
2、過程和方法目標(biāo)：能運(yùn)用合作的方式共同探討疑難問題，培養(yǎng)合作研究的習(xí)慣，并在交流和討論中，敢于表達(dá)自己的看法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)文章的情感，知道行道樹的形象就是無私奉獻(xiàn)者的形象，學(xué)習(xí)奉獻(xiàn)者的崇高精神。
其中朗讀、體味、領(lǐng)悟是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，理解無私奉獻(xiàn)者形象是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
1、教法設(shè)計(jì)
①情景創(chuàng)設(shè)法魯迅先生說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！蔽艺J(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體的輔助作用，把握與學(xué)生知識(shí)水平和情感的貼近點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生情感共鳴。
②朗讀感悟法朗讀是理解課文內(nèi)容、感悟情感的重要方法。要通過學(xué)生默讀、朗讀、賞讀、品讀、賽讀等多種形式，讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中啟迪。
③對(duì)話互動(dòng)法閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程，要讓學(xué)生成為對(duì)話的中心，在師生之間、生生之間的互動(dòng)中建構(gòu)文本意義，形成自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
2、學(xué)法指導(dǎo)
①圈點(diǎn)批注法通過畫一畫、勾一勾、圈一圈、注一注，養(yǎng)成讀書就動(dòng)腦動(dòng)筆的習(xí)慣。
②探究閱讀法在教師的引導(dǎo)下，對(duì)閱讀材料的深層含義提出疑問，小組討論，不能解決的問題，在全班合作探究。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
1、設(shè)置情景：炎炎夏日，當(dāng)你走在光禿禿的道路上你的感覺是什么？烈日當(dāng)頭，當(dāng)你走在城市的水泥路面上時(shí)，你最盼望的是什么呢？
2、多媒體顯示行道樹，學(xué)生用優(yōu)美的詞語形容，揭示課題。
[通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，喚醒學(xué)生已有的生活積累，初步感知行道樹的作用，形成與文章感情相一致的價(jià)值傾向；同時(shí)借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
(二)朗讀全文，整體感知
1、課前預(yù)習(xí)對(duì)照導(dǎo)語，默讀課文，借助注釋和詞典正音釋義。運(yùn)用文中優(yōu)美詞語，寫一段表意完整的話，課堂交流。
2、朗讀課文，從文章的寫法內(nèi)容情感等方面談?wù)w感受。
[引導(dǎo)學(xué)生逐步獲取有效的學(xué)習(xí)方法，如借助工具書解決疑難問題；片段練習(xí)，積累詞語；初步感知，明確學(xué)習(xí)方向。并讓學(xué)生逐步養(yǎng)成習(xí)慣，為終生學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。]
(三)賞讀課文，感悟情感
1、小聲朗讀課文，畫出喜歡的句子和語段并在旁寫上感受。
2、學(xué)生朗讀喜歡的句子和語段(朗讀時(shí)要說出欣賞的理由)其間可用學(xué)生賽讀，師生賽讀的方法，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要注意：發(fā)音、停頓、語速、語調(diào)和情感等方面的問題。
[朗讀是學(xué)生的個(gè)體化行為要鼓勵(lì)學(xué)生采用個(gè)性化的方式(如喜歡的方式，擅長(zhǎng)的方式，獨(dú)特的方式等)表達(dá)出對(duì)朗讀內(nèi)容個(gè)性化的反應(yīng)。葉圣陶曾說：“就是好好讀書，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時(shí)就是領(lǐng)會(huì)它的思想感情。讀得好，就可以受到很好的語言教育，因?yàn)檎n本里的語言是近乎規(guī)范的?！北疚奈馁|(zhì)優(yōu)美，篇幅短小，適于朗讀。學(xué)生朗讀時(shí)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。]
(四)、品讀課文，合作探究
1、學(xué)生再讀課文，然后自由提問(爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都有問題，中間可啟發(fā)學(xué)生找出文中富有哲理性的語句并理解它，還可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)文章表達(dá)方法的思索)
2、找學(xué)生代表在課堂上提出問題。學(xué)生可能提出的問題有：①“墮落”一詞應(yīng)如何理解？②為什么說“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴”?③、“憂愁”和“快樂”是否矛盾？為什么？④、“神圣”、“痛苦”和“深沉”的含義是什么？⑤文章運(yùn)用了幾處對(duì)比？有何作用？然后學(xué)生分組討論。
3、將不能解決的問題，用紙條的形式交給老師，再在全班集體討論。
[形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是本次課程改革倡導(dǎo)的基本理念和追求目標(biāo)。依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異不同的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生自己提出問題，自己主動(dòng)的探究，從而找到解決問題的方法。“他們動(dòng)了天君，得到理解，當(dāng)討論的時(shí)候，見到自己理解與討論結(jié)果不甚相合，就作比量長(zhǎng)短的思索，有了困惑而沒法解決它，到討論時(shí)就集中了追求解決的注意力，這種快感、思索和注意力，足以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀的興趣，增進(jìn)閱讀的效果?！?葉圣陶語)]
(五)、實(shí)踐活動(dòng)，拓展延伸
1、學(xué)生扮演“行道樹”、“記者”和“主持人”，由“記者”采訪“行道樹”，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)行道樹的無私奉獻(xiàn)精神。
2、由樹到人你覺得本文只是在寫樹嗎？你是否可以聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，舉出例子來說明？(播放徐本禹、雷鋒資料，幫助理解)
3、設(shè)計(jì)廣告詞和標(biāo)語設(shè)計(jì)一到兩句廣告詞和標(biāo)語，來表現(xiàn)行道樹的內(nèi)存形象和崇高精神。(學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)播放音樂《好大一棵樹》)
[語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程。要讓學(xué)生在聽說讀寫的語文實(shí)踐中，掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。將學(xué)生從課內(nèi)引到課外，引到豐富多彩的社會(huì)中去?！霸炀蜕朴谔幚砩畹墓瘛！盷
(六)、歸納小結(jié)，升華情感
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有了哪些收獲？(學(xué)生自行小結(jié)，可從方法、知識(shí)、情感等方面談)
2、教師用充滿激情的語言結(jié)束本文的教學(xué)：我們是社會(huì)的一員，應(yīng)有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，我們應(yīng)關(guān)注自然，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生。讓我們像行道樹一樣盡自己的微薄之力，點(diǎn)綴美好社會(huì)，也使自己的人生在無私奉獻(xiàn)中大放異彩。
行道樹間距的規(guī)范是幾米一顆篇二
《行道樹》教學(xué)設(shè)計(jì)
認(rèn)知領(lǐng)域：a.說一說、讀一讀、寫一寫，要養(yǎng)成書法練字習(xí)慣。
b.快樂讀書，有感情朗讀全文，體味重要詞句在語言環(huán)境中的含義。
c.能找出“文眼”句，并指出它的關(guān)鍵詞。
情感領(lǐng)域：學(xué)完課文之后，能多角度說出類似行道樹的人和事物。
技能領(lǐng)域：能小結(jié)本文的寫作技巧，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：咀嚼“神圣”“痛苦”“深沉”三個(gè)關(guān)鍵詞、領(lǐng)悟“文眼”句，并據(jù)此說出文章的主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：理解行道樹的形象就是無私奉獻(xiàn)者的形象，學(xué)習(xí)奉獻(xiàn)者的崇高精神。
教學(xué)步驟：
一、一分鐘在生活中學(xué)語文
主題：張揚(yáng)個(gè)性我要說
要求：一句話說保亭，你當(dāng)導(dǎo)游愿意嗎？
二、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道立在公路兩旁的樹叫什么樹嗎？那你們想不想了解行道樹呢？今天，就讓我們一同走進(jìn)中國(guó)臺(tái)灣女作家張曉風(fēng)為我們描繪的行道樹。（板書文題、作者）
2、作者簡(jiǎn)介：張曉風(fēng)，1941年生，江蘇銅山人，生于浙江金華。八歲后赴臺(tái)，畢業(yè)于中國(guó)臺(tái)灣東吳大學(xué)。六十年代中期即以散文成名，1977其作品被列入《臺(tái)灣十大散文家選集》，余光中也曾稱其文字“柔婉中帶剛勁”，將之列為“第三代散文家中的名家”。又有人稱其文“筆如太陽之熱，霜雪之貞，篇篇有寒梅之香，字字若瓔珞敲冰?！苯栽u(píng)價(jià)甚高。（要求學(xué)生用一句話概括作者）
二。誦讀課文，整體感知
1.讀一讀需要積累的詞語，結(jié)合注釋和詞典，疏解字詞。
2.一分鐘書法練字主題：施展特長(zhǎng)，我要寫。要求：踏踏實(shí)實(shí)做人，工工整整寫字。
3.朗讀感知課文主題：讀書使我快樂，我要讀。
要求：1、學(xué)生自選自讀一句。2、推薦兩名學(xué)生朗讀全文。
三、研讀課文，探究主旨
1.說說行道樹在城市里干什么？沒有行道樹會(huì)怎樣？
2.研讀主旨句，合作探究
（1）課文用什么詞來形容行道樹的事業(yè)？v（神圣——社會(huì)需要人們需要）
（2）從事“神圣事業(yè)”的行道樹在城市里生活得怎么樣？重點(diǎn)寫什么？用什么手法來寫？（一身煙塵寂寞孤獨(dú)苦熬玩涼涼的云繁弦急管燈紅酒綠）
（3）面對(duì)痛苦行道樹作出了怎樣的選擇？這說明行道樹具有怎樣的精神？（舍己為人無私奉獻(xiàn)）
（4）、拓展運(yùn)用
a、本文只是在贊揚(yáng)行道樹嗎？（不是）。是在借行道樹贊揚(yáng)奉獻(xiàn)者，贊頌無私奉獻(xiàn)的精神。那么，你發(fā)現(xiàn)身邊的行道樹了嗎？說說你對(duì)他們的印象。
b、引導(dǎo)學(xué)生品味文章的寫法。
1、本文以第幾人稱來寫行道樹？這樣寫好嗎？-----用擬人手法、采用第一人稱自述——使文章更親切、自然，富有感染力。
2、本文運(yùn)用什么手法寫行道樹？
----對(duì)比手法的運(yùn)用——使文中行道樹作為無私奉獻(xiàn)者的形象更加鮮明（文中有兩處對(duì)比）
a、行道樹與原始森林中的同伴在生活條件和自身形象方面的對(duì)比
b、行道樹在孤獨(dú)中苦熬與人們沉浸在歡快的夜生活中進(jìn)行對(duì)比
本文運(yùn)用什么寫法突出文章中心？
--運(yùn)用首尾呼應(yīng)的寫法，突出了文章的中心。
四。布置作業(yè)
（1）課外摘錄有關(guān)“人生與奉獻(xiàn)”的名人名言。
（2）尋找生活中事物，賦予其特殊的品格，寫一篇托物言志的短文。
五。小結(jié)全文
行道樹的事業(yè)是神圣的，因?yàn)樗N(yùn)蓄著深沉；行道樹的形象是感人的，因?yàn)樗菬o私奉獻(xiàn)者的寫照。
六、告別語：我們臨高角是紅色旅游景點(diǎn)，歡迎同學(xué)們來到熱血豐碑公園！
板書設(shè)計(jì)
神圣——社會(huì)需要，人們需要
行道樹
痛苦——滿身煙塵，寂寞孤獨(dú)
張曉風(fēng)
深沉——舍己為人，無私奉獻(xiàn)
奉獻(xiàn)者
（托物言志）
《行道樹》教學(xué)反思
本節(jié)課我設(shè)計(jì)“一分鐘生活中學(xué)語文”專題。只重說，不求說好。學(xué)生說多了，自然會(huì)好；“一分鐘書法練字”專題。只重學(xué)，不求評(píng)，只要每節(jié)課學(xué)生想寫，三年后中考學(xué)生就不會(huì)在有“龍飛鳳舞”。“五分鐘快樂讀書”專題。只求快樂讀書，不談優(yōu)劣，師評(píng)十秒鐘不如再讓學(xué)生多讀十秒鐘，只要快樂讀書，學(xué)生沒有讀不好的。
行道樹間距的規(guī)范是幾米一顆篇三
：
1、品味本文詩一般充滿哲理的語言。
2、學(xué)習(xí)作者借行道樹自白，抒寫奉獻(xiàn)者襟懷的寫法。
3、學(xué)習(xí)奉獻(xiàn)者的崇高精神。
4、學(xué)習(xí)本文第一人稱擬人化的手法。
：自主合作探究相結(jié)合。
：1課時(shí)
：
1、????????? 導(dǎo)入??課文：（由上一課《紫藤蘿瀑布》的托物言志導(dǎo)入??。）
2、????????? 朗讀感知：
①說說這篇文章寫了什么，在寫法上有何特點(diǎn)？
②勾畫自己喜歡的句子，然后讀給大家聽，并說說理由。
③全班齊讀，體會(huì)感情。
3、????????? 質(zhì)疑探究：
小組交流，質(zhì)疑解答，不能理解的問題提出來讓全班同學(xué)幫助解決。
問題設(shè)計(jì)：
①“墮落”一詞如何理解？
②為什么說“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴？”
③如何理解“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們?！?/p>
④為什么“別人不迎接太陽”，我們要“把光明迎來”？
⑤“憂愁”，“快樂”是指什么？
4、????????? 體驗(yàn)與反思：
學(xué)了這篇課文以后，你有什么感受和體會(huì)？愿意和我們共同分享嗎？
5、????????? 總結(jié)歸納：
6、????????? 作業(yè)?：
：
師：現(xiàn)在請(qǐng)各組把你們不能解決的問題提出來，我們一起討論。
生1：我們的問題是：為什么說：“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”？
師：這個(gè)問題提得太有價(jià)值，太有深度了，我們得好好討論一番。哪個(gè)小組的同學(xué)來談?wù)勀銈兊目捶ǎ?/p>
生2：就是說做什么事，都要付出痛苦的代價(jià)。
生3：因?yàn)樯袷サ氖聵I(yè)是要付出代價(jià)的，從事這種事業(yè)需要犧牲，所以說是痛苦的。
師：文中能找出描寫痛苦的詞語嗎？
生4：能?！岸恫宦涞臒焿m”“夜晚苦熬”“憂愁”
師：很好。這些痛苦能帶來怎樣的深沉呢？
生5：“制造清新”。
生6：“勤生綠葉”“獻(xiàn)出濃陰”。
生7：給市民帶來快樂。
師：剛才同學(xué)們說了“神圣的事業(yè)總是要付出代價(jià)的，從事這種事業(yè)需要犧牲”，行道樹的這份深沉與痛苦就是一種犧牲，這種犧牲是什么精神的體現(xiàn)？
生紛紛答：“以苦為樂”，“奉獻(xiàn)精神”
師：對(duì)。那么，具有這種精神的人叫什么人？
生8：“偉大的人”
生9：“大寫的人”“奉獻(xiàn)者”
師：答得太好了。是的，這些人叫奉獻(xiàn)者，行道樹象征了奉獻(xiàn)者。在生活中有這樣的人嗎？請(qǐng)同學(xué)們課后去搜集一下，寫在素材本上?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)提問。
《行道樹》是中國(guó)臺(tái)灣女作家張曉風(fēng)的散文名篇，借“立在城市的飛塵里”的行道樹之口，表達(dá)“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，惟有這種痛苦能把深沉給予我們”這一深刻哲理，抒寫了奉獻(xiàn)者的美麗襟懷，贊美了奉獻(xiàn)者的崇高精神。這節(jié)課有如下特點(diǎn)：
1、突出了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
這堂課，不論是在整體感悟上還是在局部探討上，都很好地體現(xiàn)了這一理念。學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與文本的撞擊，與老師的撞擊，以及他們之間的互相撞擊，都是在思考中閃現(xiàn)的智慧的“火花”，體現(xiàn)了他們自主、合作、探究的精神。小組所進(jìn)行的“合作探究，互問互答”，學(xué)生的積極發(fā)問和答問，老師的適當(dāng)點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)等互動(dòng)互助的形式，無不在不經(jīng)意之中展示了新的理念帶給我們的享樂――語文不再是無趣的了，課堂不再是枯燥的了，教學(xué)有了它獨(dú)特的神韻了。
2、通過朗讀讓學(xué)生整體感悟。
過去一些老師的語文課，喜歡逐段串講，然后歸納中心，并認(rèn)為這是語文教學(xué)的一條規(guī)律了。其實(shí)，語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視的是培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力。這堂課，它就違背了所謂的“規(guī)律”，很好地體現(xiàn)了語文課程改革的新理念，突出了語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀的基本要求，通過學(xué)生與文本的直接對(duì)話，讓他們?cè)陂喿x的過程中整體感悟，從而受到情感的熏陶，進(jìn)而感知美、體味美。
3、處理好了傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系
教師的課堂教學(xué)不單單是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這堂課的朗讀訓(xùn)練和對(duì)課文的研討，都很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。整堂課學(xué)生處于積極的思維活動(dòng)中，教師指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)對(duì)問題的探究，都考慮到了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)法指導(dǎo)。書應(yīng)該怎么讀，對(duì)不理解的問題應(yīng)該如何探究，教師都隨時(shí)作了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。教師不再單純是知識(shí)的傳授者了，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者了，“授之以魚不如授之以漁”，過程和方法的重要性由此可見一斑。
當(dāng)然，“金無足赤，人無完人”，課堂也是如此，再精彩的課堂都有它的不足之處
1、導(dǎo)入??教學(xué)。這節(jié)課中的行道樹是比較常見的，所以，老師可以在上課的前5分鐘將學(xué)生帶到學(xué)校的行道樹下，仔細(xì)觀察和體會(huì)一下行道樹的特點(diǎn)：如滿身煙塵，獻(xiàn)出濃陰等等，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為后面的閱讀教學(xué)作鋪墊。這樣，不但體現(xiàn)了新課改的理念，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時(shí)又能提高學(xué)生的興趣。
2、素材積累：這篇課文其實(shí)就是用象征的手法，來贊頌行道樹的奉獻(xiàn)精神。那么我們就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，去搜集類似的素材。如借荷花可以表現(xiàn)自己的高潔情操；借菊花可以表現(xiàn)自己的堅(jiān)貞不屈；借大?？梢员憩F(xiàn)自己的博大胸懷；借小草可以表現(xiàn)默默無聞等等。這樣既可以拓寬知識(shí)面，又可以提高寫作水平，還可以在比較閱讀的基礎(chǔ)上更深層次地理解象征手法，更靈活地掌握并運(yùn)用它。
2005.10.25
行道樹間距的規(guī)范是幾米一顆篇四
行道樹
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主旨，通過閱讀提高審美情趣。
2、過程與方法目標(biāo)：繼續(xù)學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，探究行道樹的象征意義。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感受無私奉獻(xiàn)者的崇高品格，以此鞭策自己實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
我們生活的這個(gè)美妙的大世界創(chuàng)造了萬物，每種事物的存在都有它各自的驕傲。
風(fēng)的驕傲是能在炎炎夏日給人們帶來一絲清涼，
鳥的驕傲是能在高空展翅翱翔，
花的驕傲是能讓這個(gè)世界變得絢爛多彩，
樹的驕傲是??????????????????? 。
假如你是一棵樹，你愿意生長(zhǎng)在哪里？
在學(xué)生討論交流后指出：有一種樹，它生長(zhǎng)在馬路的兩旁，佇立在城市的煙塵里，人們稱之為行道樹。同時(shí)，在屏幕上顯示行道樹圖片，導(dǎo)入新課。
二、自讀感悟，初步感知課文。
學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)來朗讀課文，讓學(xué)生進(jìn)入課文的意境，同時(shí)初步理解課文的內(nèi)容和思路。
讀后回答問題：用課文中的詞語給“行道樹”加一個(gè)修飾語：“?????? 的行道樹”，將課題補(bǔ)充完整。
三、指導(dǎo)探究，深入理解。
注意課文的最后一句話上：“立在城市的飛塵里，我們是一列憂愁而又快樂的樹?！薄靶械罉鋺n愁什么？又為什么快樂？”
憂愁的是：a、離開了原始森林，拋棄了優(yōu)越自在的生活條件；
b、城市的污染，損害著人們的健康，自己又無力改變；
c、不被人理解。
快樂的是：a、為城市制造新鮮空氣，制造清新；
b、夏日能獻(xiàn)出濃陰，黎明能迎接太陽，迎來光明而快樂。
四、把握課文主旨，明確寫法。
1、“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們?！保ㄖ髦季洌?/p>
分步解讀
（1）、為什么行道樹的事業(yè)是神圣的？
犧牲個(gè)人利益，滿足社會(huì)需要，人民需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。居民需要新鮮的空氣，行人需要綠陰，城市需要迎接太陽，行道樹甘愿立在城市的飛塵里，從事神圣的事業(yè)?？偠灾?，為人們的幸福而犧牲自己個(gè)人幸福的人所從事的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。
（2）、行道樹承受了哪些痛苦？
因?yàn)楦忌值耐橄啾?，它們拋棄了?yōu)越自在的生活條件，總是一身煙塵。跟城市歡度夜生活的人們相比，它們寂寞、孤獨(dú)、苦熬。除此之外，行道樹們還感到憂愁，因?yàn)樗械娜硕荚缫蚜?xí)慣于污濁，早已不珍惜清新了。
（3）、“深沉”的含義是什么？
它們?yōu)樯袷サ氖聵I(yè)，為人們的幸福，承受著犧牲。他們有所經(jīng)歷，有所磨難，有所付出，最終，有所獲得。這些獲得就是一種經(jīng)驗(yàn)，一種人生的體驗(yàn)。
正是由于這些東西沉淀在了行道樹的心中，深深地印在了它們的頭腦中，所以它們?cè)谟^察這個(gè)世界，思考各種問題的時(shí)候能夠更有深度，更有遠(yuǎn)見。
2、
文章僅僅是為了寫樹而寫樹嗎？
借行道樹的自白來贊美無私奉獻(xiàn)的人的崇高精神。
文中的行道樹象征著什么？
文中的行道樹象征著無私奉獻(xiàn)的人
這種寫法叫做？
借物喻人，托物言志的寫法。
五、拓展延伸。
結(jié)合生活體驗(yàn)，說說生活中像行道樹一樣的人
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生在生活中找出像行道樹一樣無私奉獻(xiàn)的例子，同時(shí)，用課件展現(xiàn)像清潔工、國(guó)防戰(zhàn)士、醫(yī)生、教師等等無私奉獻(xiàn)者的光輝形象，然后設(shè)計(jì)了如下小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)：
首先出示這么一個(gè)例句：
贊美你，行道樹，你讓城市變得清新。
請(qǐng)小組每一位同學(xué)各自從生活中選定一個(gè)對(duì)象，可以是自然界中的一山一石、一草一木，也可以是我們身邊的〔〕某一種人，某一種職業(yè)，仿照例子寫一句話，然后將小組內(nèi)各成員的作品合并成一首小詩，最后全班交流。
六、小結(jié)
原來，在我們的生活中有這么多值得贊美的無私奉獻(xiàn)者，讓我們像行道樹和所有這些無私奉獻(xiàn)者一樣，盡自己的微薄之力，點(diǎn)綴美好社會(huì)，也使自己的人生在無私的奉獻(xiàn)中大放異彩。
附：板書設(shè)計(jì)
行 道 樹
張曉風(fēng)
憂愁：一身煙塵、悲涼點(diǎn)綴、不被珍惜
無私奉獻(xiàn)
快樂：獻(xiàn)出濃陰、迎接太陽、制造清新
行道樹間距的規(guī)范是幾米一顆篇五
杭州蕭山衙前初中 何衛(wèi)江
一。導(dǎo)言
新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，新課程背景下的教學(xué)更多的是從原來的傳授知識(shí)、技能轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝?huì)學(xué)生一種甚至是幾種學(xué)習(xí)方法。教師要從單純的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，這是新課程改革中的一個(gè)重點(diǎn)，一個(gè)難點(diǎn)，更是一個(gè)亮點(diǎn)。在語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去探究文章的內(nèi)容，如何培養(yǎng)學(xué)生的積極的思維方式，筆者在教學(xué)《行道樹》的時(shí)候作了一點(diǎn)嘗試。
二。課堂實(shí)錄片段
教師用多媒體展示幾張行道樹的圖片，并出示一個(gè)問題，即（ ）的行道樹，讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容填空。
師：今天，我們要來學(xué)習(xí)《行道樹》這篇文章，請(qǐng)大家結(jié)合文章的內(nèi)容做好這一道填空題，并大膽輸出你的理由。（給學(xué)生五分鐘左右的時(shí)間閱讀文章）
（給學(xué)生閱讀的時(shí)間，是要學(xué)生能夠把握文章的主要內(nèi)容，從而達(dá)到整體把握的效果）
生1：我認(rèn)為可以用“痛苦”這一個(gè)詞語來填空。
師：請(qǐng)說說你的理由。
生1：文章寫到了行道樹離開了自己的家鄉(xiāng)，感到孤獨(dú)，同時(shí)自己制造清新，卻不被人們珍惜，所以我覺得是痛苦的。
師：有道理，你很好的抓住了文章的一些內(nèi)容，確實(shí)證明了行道樹的痛苦。
生2：我覺得可以填“奉獻(xiàn)”這個(gè)詞語。我的理由是行道樹雖然痛苦，孤獨(dú)，但仍然在固執(zhí)的制造清新，制造清新是為了人們，自己卻得不到好處，所以行道樹是在奉獻(xiàn)。同時(shí)我還有一個(gè)疑問，那就是在這里為什么要用“固執(zhí)”這個(gè)貶義詞，而不是用執(zhí)著這些褒義詞。
師：你的理由很充分，而且提出了一個(gè)很深刻的問題，說明你在閱讀的時(shí)候?qū)φn文是有一定的研究的。你是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)問題的好學(xué)生，不知道哪位同學(xué)愿意來幫忙解決這個(gè)問題。
生3：我以為“固執(zhí)”用在這里是有一定的道理的。它就是執(zhí)著的意思，但我覺得要對(duì)自己表達(dá)執(zhí)著這一個(gè)意思，用固執(zhí)比較好，如果是對(duì)他人的評(píng)價(jià)，則用執(zhí)著比較好。可見，對(duì)象不同，就要用不同的詞語。
生4：對(duì)，而且這也體現(xiàn)了我們中華民族的傳統(tǒng)美德，謙虛嘛。（眾生笑）
師：這兩位同學(xué)的分析很有見地，還涉及到了我們的傳統(tǒng)美德。我個(gè)人在補(bǔ)充一點(diǎn)，我覺得用固執(zhí)更能體現(xiàn)行道樹的奉獻(xiàn)精神，所謂“走自己的路，讓別人去說吧”。
生5：我覺得我們沒有必要到外面去找詞語，其實(shí)文章最后一句就是我們這道題目的最好答案。那就是憂愁而快樂的行道樹。
師：那你為什么要說它是最好的答案呢？
生5：我覺得“憂愁而快樂”這個(gè)短語很好的體現(xiàn)了前面兩個(gè)同學(xué)所說的兩個(gè)方面。行道樹離開家鄉(xiāng)，忍受孤獨(dú)，制造清新卻不被珍惜說明很痛苦，很憂愁。但文章或作者的用意應(yīng)該是側(cè)重在快樂的，所以用了一個(gè)“而”字，行道樹快樂的原因就在于奉獻(xiàn)。在文章中說事業(yè)是神圣的，我們有最自豪的時(shí)刻，我們固執(zhí)的制造清新，都表明了快樂。所以我認(rèn)為是最好的，如果我是行道樹，我就要大聲的說，“我奉獻(xiàn)，所以我快樂”。
（師鼓掌，眾生鼓掌）
師：非常精彩的發(fā)言呀，文章把握的很到位。
三。后記
這一課堂實(shí)錄片段的精彩在于教師很好的引導(dǎo)學(xué)生自主的探究文章的內(nèi)容以及文章所蘊(yùn)涵的問題。之所以達(dá)到了這樣的效果，筆者以為在于設(shè)計(jì)了一個(gè)主問題，它就好象是一個(gè)串珍珠的絲線，只要把這根線抓住了，那么珍珠也就到手了。在這一個(gè)片段中，學(xué)生真正做到了自主的去學(xué)，快樂的去探究。可以說，教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)的輕松。真正達(dá)到了新課標(biāo)的理念要求。但也存在一定的不足，如學(xué)生之間的合作幾乎沒有，這個(gè)有待加強(qiáng)。
作者郵箱：
行道樹間距的規(guī)范是幾米一顆篇六
曲紅梅
《行道樹》是一篇借物喻人、托物言志的散文，作者借“行道樹”的自白，抒寫奉獻(xiàn)者的襟懷，贊美奉獻(xiàn)者的崇高精神。文章篇幅短小，主旨突顯，容易把握。所以我盡量把讀書的權(quán)利、表達(dá)的權(quán)利讓給學(xué)生（當(dāng)然這種讀包括課前的習(xí)讀以及課上的演讀），鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去解讀文本，借助生活中種種普通的意象讓學(xué)生感悟出生命存在的價(jià)值，以及如何在奉獻(xiàn)中體現(xiàn)自己的價(jià)值。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題并能解決問題的成就感。這樣通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，初步感知文章的內(nèi)涵。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教育在于培養(yǎng)人，而不僅是人力；在于促進(jìn)人的進(jìn)步，培養(yǎng)人的智慧，發(fā)揚(yáng)人性，提升人的精神，促進(jìn)人的價(jià)值體現(xiàn)。為實(shí)現(xiàn)這一宗旨，我積極引領(lǐng)同學(xué)思考：奉獻(xiàn)者是偉大的，又為什么說：神圣的事業(yè)總是痛苦的，“行道樹”有哪些痛苦啊？進(jìn)而回顧，它的家原來在山上，現(xiàn)在被人為的安放在道路兩旁，從一身抖不落的灰塵到夜晚的孤獨(dú)、寂寥、苦熬，以及所能承受的種種有關(guān)痛苦的設(shè)想，并就“行道樹”的遭遇想到人生，當(dāng)人處于這種不可選擇的人生境遇時(shí)，當(dāng)個(gè)人利益與集體利益發(fā)生矛盾時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的生命是存在于整個(gè)時(shí)代中的，個(gè)人對(duì)時(shí)代有責(zé)任，有義務(wù)，有機(jī)遇，也有挑戰(zhàn)。像石縫間的生命，磚縫里的香瓜子以及懸崖間的奇松怪柏一樣，珍惜自己的生命，珍愛自己生命的價(jià)值。而人生最大的價(jià)值就是能為別人創(chuàng)造價(jià)值。并及時(shí)引入《鋪路石》、《乞丐和露珠》兩篇文章，讓學(xué)生進(jìn)一步感覺到：不是我們每一個(gè)人都能做巍峨的高山，騰飛的巨龍，就像“行道樹”一樣，無論我們個(gè)體生命多么渺小、普通，我們也應(yīng)最大限度地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，要讓自己的人生過得更有意義，確立正確的人生觀及價(jià)值觀。并要善于觀察，不斷感悟，學(xué)寫托物言志的文章。
整個(gè)教學(xué)過程?環(huán)環(huán)相扣，層層深入，將一個(gè)對(duì)初一學(xué)生來說非常抽象的人生話題，非常清晰明了地展示出來，體現(xiàn)了教育既教書又育人的思想，讓他們小小年紀(jì)就開始樹立正確的人生信念，不要好高騖遠(yuǎn)，更不要妄自菲薄。教學(xué)方法上采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，通過討論交流，共享他人的探究資源，啟迪自己的思維。
語文外延的廣博性決定語文教學(xué)決不單純是記兩個(gè)生詞，學(xué)一篇文章的問題，教師要引領(lǐng)學(xué)生走入更廣闊的視野，切實(shí)感受到生活處處是語文的觀念。要讓學(xué)生感悟：語文是大海，而教材只是大海中的一滴水。每一篇文章只是一個(gè)鮮活的例子，以捧住教材、啃住教材為主的語文課該是多么單調(diào)蒼白，對(duì)課外豐富鮮活的語文素材的擴(kuò)充才是探究主動(dòng)學(xué)習(xí)有良好效果的基礎(chǔ)和前提。有人把語文與生活的關(guān)系比作樹與土的關(guān)系，只有根深扎于土，方能枝繁葉茂。基于這一點(diǎn)，我采用多種方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。如類文品讀、講名人、說名言、作仿寫、擬廣告、進(jìn)行個(gè)人創(chuàng)作等，內(nèi)容涉及古今中外，鏈接自然、社會(huì)及人生等諸多話題，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探索，積極思考，合作探究。讓他們體悟：學(xué)語文不單單是學(xué)知識(shí)，而是學(xué)習(xí)感悟作家是如何個(gè)性化地感受事物、體察自然、社會(huì)、人情及如何創(chuàng)造性地表達(dá)人生的。
我在教學(xué)上追求的是感動(dòng)，感化，共鳴。在教學(xué)過程?中，多鼓勵(lì)，少指責(zé)，多贊美，少否定。例如教師說：你很有見解；你分析得如此透徹；你真令老師感動(dòng)，這么小就有這么深刻的思想；同學(xué)生的掌聲就是對(duì)你最高的評(píng)價(jià)等等。甚至對(duì)有些回答并不令人滿意的同學(xué)，你都可以贊美幾句，比如：你非常有勇氣，敢于發(fā)表不同的見解；你的語言非常流暢；你的某個(gè)詞拿捏得特別準(zhǔn)確。教師要有從沙堆中找金子的智慧，讓學(xué)生從老師的贊賞、教師的微笑中感到溫暖，真正在課堂上敢說、敢問、敢辯。探究式學(xué)習(xí)的熱情得以激發(fā)，標(biāo)新立異的心理得以張揚(yáng)，新觀點(diǎn)、見解就會(huì)不斷涌現(xiàn)，這樣，將豐富的文化知識(shí)，內(nèi)化為人格，積淀為素養(yǎng)。一堂課不僅僅完成了知識(shí)的積累，它的影響更是無比深遠(yuǎn)的。
總之，學(xué)無止境，教無止境，教學(xué)沒有輕車熟路，我們要常教常新，真正把學(xué)生培養(yǎng)成我要學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)、能學(xué)的學(xué)習(xí)主體。將一次次的收獲變做語文教學(xué)改革的奔流長(zhǎng)河。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/2799765.html】
