作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。
小學數(shù)學三年級下冊口算除法教學設計 小學三年級下冊數(shù)學口算除法教案篇一
1使學生掌握用整十數(shù)除的口算方法，能夠比較熟練地口算
2通過學生的動手操作，理解整十數(shù)除的算理，提高口算能力
3利用多種形式激發(fā)學生的學習興趣
教學重點
掌握用整十數(shù)除的口算方法
教學難點
理解用整十數(shù)除的口算算理
教學過程
一引入
出示62，請學生讀題說出結果，并說說是怎么想的
師：這是除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，是我們學過的知識如果題發(fā)生變化，你們還會計算嗎？看誰答得快，（邊問邊板書）
如被除數(shù)添一個0得幾？ 602＝30
如除數(shù)也添一個0得幾？6020＝300303（此處可能會出現(xiàn)不同答案）
師：咱們先看看這道出現(xiàn)不同答案的題和前面的兩道比較有什么不同？（除數(shù)是兩位），這道除數(shù)是兩位數(shù)的題，應該怎樣計算呢？這節(jié)課我們就來學習除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法（板書：除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法）
二新授
（一）教學例3口算：6010＝6
6020＝_____
1學生討論6020＝300303，這道題有三種結果，那么哪種結果有道理呢？我們一起來驗證
（1）6020表示的是什么意思，誰能告訴大家？60是幾個十？用小棍表示是幾捆？請你拿出6捆小棍，動手分分看，60里面有幾個20
（2）學生動手擺小棍
（3）小結誰把分的.結果告訴大家？
你們是這樣分的嗎？（老師演示分小棍的過程）
2鞏固師：你們再分一遍，邊分小棍，邊說分的過程
60里面有幾個20？ 6020＝幾？ 6020＝3（把復習題中6020＝30030的結果擦掉）
3師：還是分60根小棍，你們知道還可以怎么分嗎？也就是說60還可以除以幾十？ 6030 6010 6060 6040
你們動手擺擺小棍，看6030＝幾，誰說你是怎么想的？
4通過擺小棍，你們知道了怎樣算，如果不擺小棍，讓你們計算題，你能說說結果和怎么想的嗎？
出示卡片： 8020 8040 9030 10030
（二）教學例4有兒童服裝150件，每50件裝一箱，可以裝幾箱？
1學生自由地出聲讀題，找出題目中的條件和問題教師引導學生理解題目中的條件和問題，并用插圖表示出來
2學生觀察插圖師：要求150件可以裝幾箱，就是求什么？怎樣列式？應該怎樣想出結果？
學生回答：求150里面包含著幾個50？15050＝3想：3個50是150，150除以50得3
請2～3名同學回答后，教師板書：15050＝3（箱）想：3個50是150，150除以50得3
3學生獨立完成做一做
18030＝ 24060＝ 21070＝
訂正時請學生說說口算的思考過程，這類習題的口算方法是什么？
4先說說每組上下兩道題的關系，再迅速說出結果
三反饋練習
1讀題說結果
（1）4020 （2）6020 （3）8020 （4）10020 （5）（ ）20＝6
師：看（1）（2）這兩道題，除數(shù)都是20，商為什么（2）題比（1）題多1（被除數(shù)多1個20，商就多1）
26020＝3，6120＝幾余幾？（31）
6220＝幾幾？（32）
你能說出象這樣除數(shù)是20，商是3，余數(shù)不同的題來嗎？（被除數(shù)范圍61～79）
為什么這么多被除數(shù)不同的題，商都是3呢？（因為被除數(shù)里都包含了3個20）
3試一試
9030 42060 63070 18020
8040 45050 36090 81090
4同學們計算得很好，老師請你們做一個小游戲：比比誰最多（過程參見探究活動）
四總結
這節(jié)課我們學習的口算除法和以前學的口算除法有什么不同的地方？（除數(shù)由一位數(shù)變?yōu)閮晌粩?shù)）這不同的地方就是新知識，你們學會了嗎？
五作業(yè)（略）
板書設計
探究活動
游戲：比比誰最多
游戲目的
1使學生進一步鞏固口算方法
2使學生通過比賽提高口算速度
游戲準備
1學生每3人為一小組
2將下列12道口算題（40頁3題）制成口算卡片
813 8407 7803 9202
382 968 684 705
6505 6404 873 9604
游戲過程
1一個同學出口算題，另外兩個同學口算，誰先算對，誰就在自己的桌面上擺一面小紅旗
2口算完以后，看誰的桌面上放的小紅旗最多，誰就算勝
3做完一輪后換另一人出題繼續(xù)練習
游戲：誰先排好隊
游戲目的
使學生進一步熟悉口算方法，提高口算速度
游戲準備
1學生每6人左右為一小組，每組制作一張游戲卡
2教師準備12道除法口算題
游戲過程
1教師報出12個得數(shù)，讓學生記在本組的游戲卡里
2用幻燈出示12道口算除法算式（題的次序與得數(shù)的次序不同）
3以組為單位，每計算一題，便在游戲表中找到這一題的答數(shù)，并把算式和得數(shù)寫在同一格中
4哪組排列的又對又快，哪組為勝
小學數(shù)學三年級下冊口算除法教學設計 小學三年級下冊數(shù)學口算除法教案篇二
三年級數(shù)學《口算除法練習》教學設計
教學目標：
1、通過練習使學生能熟練，正確地口算除數(shù)是一位數(shù)的除法。
2、使學生感受到除法在生活中的應用，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
3、能根據(jù)倍的意義，解決有關倍數(shù)關系的實際問題。
教學建議：
這是口算除法和估算練習課，對于練習課我們盡可能發(fā)揮學生多種感官作用，在課前可采用口算、視算、聽算等多種形式練習，幫助學生掌握口算的基本方法，特別是對于第二題題組類型16÷2，160÷2，1600÷2，要加強對比。5~8是解決實際問題，在解題當中應讓學生體會到除法在生活中的.運用。
值得注意的是在練習中，教材首次出現(xiàn)了“已知一個數(shù)的幾倍是多少，求這個數(shù)”的實際問題既第六題。這應值得引起我們的高度關注。新課程實驗教材對傳統(tǒng)的應用題教學作了重大的改革，把應用題教學納入了問題解決的范疇，目標更為拓展，呈現(xiàn)的方式也不再是一題一例分類型的出現(xiàn)。在解決的過程中更注重根據(jù)基本概念的意義來解決實際問題。如練習三的第6題，一定要讓學生深刻理解“一只東北虎的重量大約是一只鴕鳥的4倍”這句話的意義，最好能把兩者的數(shù)量用線段圖具體化。在教學中，還可以補充“求一個數(shù)的幾倍是多少”的應用題，培養(yǎng)學生認真讀題仔細分析數(shù)量關系的良好的解題習慣，避免套搬模式。
練習三第7題是綜合練習，是需要經過兩步計算才能解決的實際問題。在教學時要注意以下兩點：（1）學生是否有條理地分析題意并解答。（2）在計算過程中，涉及口算的內容，能否用口算解決。對于第一點的落實，在教學中必須注意學生的語言表述，通過學生敘述解題的思考過程，使學生思維外化，達到訓練的目標。
小學數(shù)學三年級下冊口算除法教學設計 小學三年級下冊數(shù)學口算除法教案篇三
教學目標：
1、使學生會口算整十數(shù)除整十，百幾百幾十的數(shù)（商一位數(shù)）。
2、使學生經歷探索過程，掌握口算方法。
3、能結合具體情境進行除法估算，并說明估算的思路。
4、能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學在生活中的作用。
教學重點：掌握整十數(shù)除整十，幾百幾十的數(shù)的口算方法。
教學難點：經歷探索過程，掌握口算方法。
教具，學具：課件 ，小棒，智慧星。
教學過程：
一、復習舊知：
1、口算： 20 × 4 = 30 × 7 = 120 ÷ 3 = 320 ÷ 8 =
2、估算： 81 ÷ 8 ≈ 122 ÷ 4 ≈
（設計意圖：復習舊知，鞏固口算方法，引起知識的遷移，為學習新知做鋪墊。）。
二、導入新課
同學們對學過的口算和估算方法掌握得非常好，今天這節(jié)課我們就來繼續(xù)學習口算除法。（板書課題）
三、探索新知
1、教學例1（1）
光明小學要開運動會了，同學們都在忙著布置會場，為了把會場裝點得更漂亮，學校特意買了一些氣球，準備分發(fā)下去，讓我們一起來看看。（出示課題）
（1）從圖中你都知道了什么？根據(jù)圖中的信息，你能提出什么數(shù)學問題？（指名回答）這個問題應該怎么解決呢？生列式：80÷20=
（設計意圖：創(chuàng)設情境，引入新知識，讓學生自己提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識）
（2）學生先獨立思考口算方法，然后組內交流。
（3）以小組為單位匯報口算方法。
（設計意圖：讓學生親自經歷探索過程，獲得新的口算方法。通過討論，交流，讓每個學生有說話的機會，并通過“說”提升學生對口算過程的認識，培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力。）
（4）引導學生選擇自己喜歡的口算方法再和同桌說一說。
（設計意圖：這一環(huán)節(jié)，主要是為了讓學生明確口算方法，多樣化的同時，還要最優(yōu)化。）
（5）估算：83÷20≈ 80÷19≈
指名回答，并說說你是怎么想的。
（設計意圖：結合實際問題引入兩位數(shù)除法的估算，意在給試商做準備。）
（6）做一做：（口算，并說出想的過程）
60 ÷ 20 = 40 ÷ 20 = 80 ÷ 40 =
62 ÷ 20 ≈ 43 ÷ 20 ≈ 80 ÷ 38 ≈
（設計意圖：每組的上下兩題是有聯(lián)系的口算，估算式題，意在幫助學生學習基礎的估算方法。
2、教學例1（2）
分氣球的問題我們解決了，學校還有120面彩旗準備分發(fā)下去，我們一起來看看：（出示課件 ）
（1）從圖中你知道了什么？你能提出什么數(shù)學問題？這個問題應該怎樣解決？
學生列式： 120 ÷ 30 =
（2）你能利用我們剛才學的口算方法，計算出這道題的結果嗎？
生匯報得數(shù)，并說出是怎么想的。
（3）估算：122 ÷ 30 ≈ 120 ÷ 28 ≈
（設計意圖：先讓學生自己探索口算方法口算，之后安排相應的估算，意在為除法試商做準備。）
同學們，你們這么快就把分氣球和分彩旗的問題解決了，真了不起！
3、小結：
對比例1（1）（2）兩題有何相似之處？
師小結：這就是我們今天要研究的整十數(shù)除整十數(shù)和整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算除法。
（設計意圖：讓學生對本節(jié)課所學的知識有更清晰的認識。）
四、鞏固新知：
1、口算下面各題：（課件 出示）
（1） 20 × 3 = 60 ÷ 20 =
（2） 60 × 4 = 240 ÷ 60 =
在口算第一組式題的基礎上，觀察這兩道題有什么關系？
思考怎樣很快說出下面除法算式的商？
（設計意圖：讓學生通過觀察，思考，交流等活動，熟悉用乘算除的口算過程，掌握“想乘法算除法”的口算方法。）
2、爭奪智慧星。
（設計意圖：通過游戲活動，讓學生在愉快的氛圍內練習口算，提高口算能力。）
3、解決問題。（課件 出示情境圖）
（設計意圖：通過解決實際問題，鞏固整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算。）
4、解決問題：（課件 出示情境圖）
小紅的故事書一共有120個小故事，她每天看1個小故事，看完這本書大約需要幾個月？
（設計意圖：本題是需要估算解決的實際問題，既培養(yǎng)學生的估算意識，又鞏固相應的口算，同時培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。）
五、課堂總結：
同學們，通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？（生談體會，師總結）
小學數(shù)學三年級下冊口算除法教學設計 小學三年級下冊數(shù)學口算除法教案篇四
口算除法教學設計
共15課時 總第5課時
教學目標：
1．使學生在理解算理的基礎上，初步掌握用一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十數(shù)的口算方法，能正確、迅速地進行口算．
2．培養(yǎng)學生認真口算和檢查的良好學習習慣．
一、導入新課
1．口答
（1）24是由幾個十、幾個一組成的？84呢？
（2）42個十，90個十各是多少？
2．口算：
36÷9 14÷2 30÷3 60÷6
48÷6 24÷4 80÷2 90÷3
二、教授新課：
1、出示主題圖：
2、根據(jù)你的觀察，你看看這幅圖里面有哪些數(shù)學信息？
3、你能用你已有的知識解決途中提出的問題嗎？
（1）3次就能運完這60箱，趙伯伯平均每次運多少箱？
你是怎么解決這個問題的？和你小組里的同學商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說明你的思路。
小組匯報解題思路：
a、想口訣：二三得六 2×3=6 6÷3=2 60÷3=20
b、20×3=60 60÷3=30
c、把60平均分成3份，每份是20。60÷3=20
第一個問題輕松解決，第二個問題也沒問題
（2）王叔叔有600箱西紅柿，他也運3次就運完了，王叔叔平均每次運多少箱？
你是怎樣計算的？小組里面說說。600÷3=200（箱）
（3）李阿姨要運240箱黃瓜，也運3次，李阿姨平均一次運多少箱？
a、240÷3=
b、這題計算如何考慮？
4、小結：除數(shù)是一位數(shù)的.口算除法，在計算時可以如何思考？
可以想口訣，還可以用以前學的乘法運算來思考，還可以用數(shù)的組成的知識來解決。只要能正確的計算，什么方法都可以。
三、實踐應用
1、生獨立完成第15頁“做一做”1、2題。
2、作業(yè)：練習三第1、2題。
四、全課總結
1、通過今天的學習，你學到了什么新的知識？
2、師總結。
小學數(shù)學三年級下冊口算除法教學設計 小學三年級下冊數(shù)學口算除法教案篇五
一、教學內容
人教版小學數(shù)學教材三年級下冊第12頁的例2和例3及“做一做”，練習三第6、7、8題。
二、教學目標
(一)知識與技能
使學生理解和掌握幾百幾十和幾十幾除以一位數(shù)的口算方法，能正確地進行計算。
(二)過程與方法
通過觀察、操作、討論的活動，使學生經歷探索口算除法的全過程，滲透轉化和遷移類推的數(shù)學思想，培養(yǎng)學生一定的解題策略。培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決簡單實際問題的能力。
(三)情感態(tài)度和價值觀
讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，在探索的過程中獲得成功的體驗。
三、教學目標分析
加強知識間的聯(lián)系與對比，體會轉化的思想方法即“先分后合——化難為易”將新知識轉化為已掌握的口算知識解決問題的方法，通過手工紙或小棒的操作，課件的直觀演示，組織好學生的合作交流活動，逐步培養(yǎng)學生的語言表能力,從而加深對口算算理算法的理解和掌握。重視學生已有的知識和經驗，重視口算方法的`總結和概括，有意培養(yǎng)學生的遷移類推能力和歸納推理的能力。
四、教學重難點
教學重點：掌握幾百幾十和幾十幾除以一位數(shù)的口算方法，能準確口算。
教學難點：理解幾百幾十和幾十幾除以一位數(shù)的口算算理。
五、教學準備
多媒體課件，彩色手工紙10盒，小棒等。
六、教學過程
(一)復習引入
口算
80÷4= 800÷4= 8000÷4=
你能說出口算方法嗎?(重點復習轉化為表內除法的口算方法)
【設計意圖】由于知識之間是有聯(lián)系的，通過復習為的是讓學生會運用知識遷移的方法自己探究學習幾百幾十除以一位數(shù)的口算方法。
(二)探索操作
1.探索120÷3的口算方法。(課件出示例2)
3個班上手工課一共用去120張彩色手工紙，平均每班用了多少張?
(1)認真審題，獨立學習。
說一說：你知道哪些信息?需要解決什么問題?你會列算式嗎?(板書：120÷3)
師：為什么用除法計算?(總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù))
想一想：應該怎樣口算?
先思考，再小組合作交流，可利用盒中的手工紙或小棒邊操作邊說。
(2)匯報交流、耐心傾聽。
師：誰來說一說你是怎樣算的?
預設1：可以把120張看成12沓，12沓除以3是4沓，就是40。分步算式：
12÷3=4 120÷3=40(生匯報師課件演示)
預設2：可以把120看成12個十，12個十除以3是4個十，就是40。分步算式：
12÷3=4 120÷3=40
(3)算法優(yōu)化，理清算理。
你認為以上兩種算法哪一種比較好?為什么?
請與預設2相同的學生再說一說，理解后其他學生再與同桌互相說一說。
(4) 1200÷3 呢?(板書)
【設計意圖】學生已有第一節(jié)課口算除法的基礎，通過復習用簡潔的語言表述一位數(shù)除法的計算過程，學生會很自然地遷移類推出一位數(shù)出幾百幾十的口算方法，配上直觀操作演示，更加深了學生對算理的理解。在交流和復述中培養(yǎng)了學生數(shù)學表達能力。
小結：在計算一位數(shù)除幾百幾十時，可以將幾百幾十看作幾個十的數(shù)除以一位數(shù)，把它轉化為表內除法。
2.鞏固提高
(1)書第12頁“做一做”第1題。(卡片出示)
(2)書第13頁第3、4題。(讓學生說出口算過程)
【設計意圖】通過練習讓學生找出每組各小題之間的關系，加強知識間的對比，體會轉化和遷移的思想方法，從而加深對口算算理算法理解和掌握。
3.探索66÷3的口算方法。(課件出示例3)
把66張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少張?
(1)擺出準備好的66張紙或小棒，讓學生分一分，說一說是怎樣分的?
(2)多名學生說后，教師課件演示，并填空。
先分( )，每份分得( )沓，再分( )，把單張的分成了( )份，每份分得( )張，分完后每份共有( )張。
(3)說明計算方法:66張手工紙有6沓(每沓十張)和6張，也就是66可以分成6個十和6個。先分整沓的，就是把6個十平均分成3份，每份是2個十，再分單張的，就是把6個一平均分成3份，每份是2個一，最后再把每份中整沓和單張合起來20+2=22，就是所求的結果。
分步算式：60÷3=20 6÷3=2 20+2=22 (板書)
(4)引導小結
都是“先分后合”把幾十幾分成兩部分：整十數(shù)和一位數(shù)。分別除以幾再相加。將新問題轉化為已經學過的知識來解決。
【設計意圖】這是兩位數(shù)除以一位數(shù)，每一位都能除盡的例題。學生通過邊分手工紙或小棒操作，邊說出口算步驟，讓學生充分理解算理。它采用的是“先分后合——化難為易”，將新問題分兩部分轉化成表內除法來解決問題。為了降低難度，教師以板書分步算式來解釋口算方法，這樣能更好地提高學生的口算能力，為筆算除法打下基礎。
(三)鞏固練習
1.書第12頁“做一做”第2題。(卡片出示)
2.書第14頁練習三第6題。(課件出示)
說一說你是怎樣想的?
3.書第14頁練習三第7、8題。(課件出示)
【設計意圖】練習時要求學生靈活運用已有知識和經驗來解決問題，促進學生探索規(guī)律，發(fā)現(xiàn)簡便的口算方法，正確口算出結果，注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成驗算和反思的習慣。
(四)全課總結
1.今天學會了什么?
2.通過今天的學習你能解決75除以5嗎?(課后思考、為筆算伏筆)
小學數(shù)學三年級下冊口算除法教學設計 小學三年級下冊數(shù)學口算除法教案篇六
教學內容：課本78頁例題1（用整十數(shù)除整十、幾百幾十）練習13
教學目標：
1、使學生在已有的知識基礎上掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法
2、學生通過解決實際問題探討口算方法，通過實踐練習活動熟悉、掌握用整十數(shù)除的口算方法。
3、培養(yǎng)學生主動遷移知識的思維習慣。
教學過程：
（一）情境引入、教學新知
1、讓學生看課本插圖，根據(jù)圖中的對話，完整地編一道應用題。
生自由發(fā)言：國慶節(jié)很快就要到了，學校準備買一些氣球分給各個班級。如果用80個氣球，要給每班20個，可以分給幾個班？
2、讓學生口算，并鼓勵算法多樣化，并讓學生說說你是怎么想的？
8020=個
3、《做一做》練習9030=6030=8040=
4、想一想：8320（）8019（），這兩道題和例題有什么區(qū)別？聯(lián)系？能否用曾經學過的估算和今天剛學習的除法來解決？
83208020=480198020=4
5、讓學生自學79頁（2）如果有120面彩旗，每班分給30面，可以分給幾個班級？
12030=（）面，口算，鼓勵算法多樣化。
6、想一想：12230（）12028（）
（二）反饋練習
1、《做一做》18030=24040=42060=
184302403742058
（三）深化練習
1、完成課本練習十三第1題：小組間開展奪紅旗競賽。并再說說你是怎么想的怎么算的？
2、完成課本練習十三第4題：估算與口算結合，老師把題目寫在口算卡片上，采取搶答的形式。
3、獨立完成課本練習十三第2、3、5題。
小學數(shù)學三年級下冊口算除法教學設計 小學三年級下冊數(shù)學口算除法教案篇七
教學內容：
人教版小學數(shù)學三年級下13、14、15頁例1。
教學目標：
知識與技能
1、理解掌握口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理，能正確熟練地口算。
2、培養(yǎng)學生自主探究能力、抽象概括能力，解決問題的能力，數(shù)學表達能力，滲透轉化、遷移類推的數(shù)學思想方法。
過程與方法
以學生為主體，引導其獨立思考，合作交流，共同探討一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算方法和算理。
情感、態(tài)度與價值觀
1、通過聯(lián)系實際的數(shù)學問題，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。
2、培養(yǎng)學生認真細心，積極思維的學習態(tài)度。培養(yǎng)學生認真觀察，正確計算的習慣。
教學重點：
掌握口算除法的方法，正確進行口算。
教學難點：
理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。
教具準備：
西紅柿圖片7個（上面寫有算式）；書上主題圖信息、問題；課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、今天是幸福農莊大豐收的日子，讓我們一起開著小火車去看看吧，正確說出火車上算式的答案，火車就會向前開動。
300×4＝ 50×8＝ 1000×5=
6÷3＝ 24÷3＝ 40÷8＝
讓學生說說乘法口算題的方法。算完乘法后小結：計算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)時，可以把其中一個因數(shù)看成是幾個十、幾個百或幾個千，再來計算。下一題。
讓生說除法式題的計算方法，并小結：這是咱們之前學習的口算除法，可以用乘法口決直接計算。
2、出示課題。
師：今天這節(jié)課咱們繼續(xù)來學習口算除法（出示課題）
讀課題。師：一起把課題讀一讀。
（3）讀了課題，你想在這節(jié)課學會什么？（可以看出你是個會思考問題的孩子，一下就抓住了我們學習的關鍵。）今開這節(jié)課我們就重點來學習像這樣的除法算式怎樣口算？除此之外我們還要明白為什么可以這樣算。（板書：怎樣算？為什么？）
二、自主探索，合作交流
請同學們看大屏幕。瞧，幸福農莊到了。（出示圖）
收集信息
仔細觀察，從圖上你能知道哪些數(shù)學信息？
（生口答，師出示信息）（你的觀察仔細；你的表達真完整。）
提出問題，列出算式。
根據(jù)這些信息，請你選擇一組你喜歡的數(shù)學信息提出什么問題？想好后輕輕地說給算己聽，說完后請舉手（生口答）
師：真是個會提問的孩子，會列出算式嗎？為什么用除法算？（因為題目要求的是把60平均分成3份，求每份是多少）
師：咱們接著看這些信息，你提出了什么數(shù)學問題，怎樣列算式？（出示第二、三個問題，并板書算式）
探究算法，理解算理
（1）60 ÷3=
師：如果老師想知道趙伯伯平均每次運多少箱，你會口算嗎？先自己想一想，想好后和你的同桌說說你的是怎樣算的。
①同桌交流
②匯報：（預設）
a、先不看被除數(shù)末尾的0，算6除以3等于2.，再在2后面添上1個0。
（師用紅粉筆標出6、3、2并寫出得數(shù)）
理解算理：
師：為什么可以這樣算呢？這里的6表示什么？
生口答并同時用課件演示分小棒的過程：6表示有6捆小棒，3表示平均分成3份，每份是2捆。所以60除以3等于20。
師：他的想法大家聽明白了嗎？請小朋友看黑板，60是6捆小棒，也就是6個十，（板書6個十），6個十除以3等于2個十，也就是20，所以60除以3等于20。
說算理：
跟老師一起說一說他的想法：60除以3等于幾，可以這樣想，60是6個十，6個十除以3等于2個十，也就是20。
同桌說 全班看課件說（咱們再來看大屏幕說一說。）
b、做除法想乘法
a師：有誰的算法跟他的不一樣？（3乘20等于60，所以60除以3等于20。）
你想到了算除法想乘法的方法，真好！請看大屏幕，說說他的想法。
b（如若沒有學生想出）師：老師這也有一種算法，大家?guī)臀铱纯葱胁恍校?/p>
師：我是這樣想的，要算60除以3等于幾，就想3乘幾等于60，（板書）因為3乘20等于60，所以60除以3等于20。（板書）也就是通過算除法想乘法的方法來計算，可以嗎？咱們一起看大屏幕來說說這種算法。
c、小結、口答。
通過思考，咱們算出了60除以3等于20，（師寫得數(shù)和單位）在這兩種方法中你比較喜歡哪種方法？想法跟他一樣的請舉手。看來大部分同學比較喜歡第一種算法，也就是在計算時，把整十數(shù)看成幾個十再去除以一位數(shù)，這樣得出的結果就是多少個十。在以后的計算中你認為哪種方法簡便就可以選用哪種方法計算。一起口答。（生齊答）
（2）王叔叔、李阿姨也是運3次，他們平均每次運幾箱呢？請小朋友們算一算，和跟自己說說你是怎樣算的。
生算并指名匯報。
匯報600除以3讓匯報學生說說算法；并小結：計算整百除除以一位數(shù)時，可以把整百數(shù)看成是幾個百，計算的結果就得幾個百。
匯報240除以3時在學生說算法的同時板書算法，并讓全班學生說一說。你能用你自己的話來說說怎樣口算幾百幾十的數(shù)除以一位數(shù)嗎？（把被除數(shù)看成幾個十，計算的結果就得多少個十）
全班一起口答上面兩道題。
5、練習
師：會口算了嗎？那我來考考你。猜出茄子寶寶后面躲著幾，茄子寶寶就和你交朋友了。（出示課件）
180÷3 1800÷3 （說說后一題的想法，并觀察說發(fā)現(xiàn)。）
400÷2 400÷8 相機讓學生說說想法，并比較：在這兩題中，被除數(shù)都是400，為什么在計算時要把上一題的400看成是4個百，而在下面一題中卻得看成是40個十呢？（因為4個百除以8不夠除）
師：看來，咱們在計算整百數(shù)除以一位數(shù)時，還得根據(jù)除數(shù)來確定把被除數(shù)看成是幾個百或幾個十。
3000÷3 3000÷5相機讓學生說說算法，算完第一個時小結：遇到整千數(shù)除以一位數(shù)時，可以把被除數(shù)看成是幾個千，再來計算。
三、鞏固深化，快樂練習
1、點鞭炮
接下來讓我們帶著收獲再來玩幾個游戲吧！
第一個游戲（出示課件：點鞭炮）為了祝賀幸福農莊的大豐收，聰聰在農莊里高興地點起了鞭炮?？焖僬f出鞭炮上除法算式的得數(shù)，這個鞭炮就被你點響了。誰想來？（點名）其它同學認真聽，如果他回答對了，咱們就說：“啪”，如果他回答錯了，咱們就說：“哧”。
師：鞭炮順利炸響，不過，劉老師要提醒大家，在咱們平時玩鞭炮時可得注意安全，不要傷了自己。
2、第二個游戲：搶西紅柿。
為了感謝大家的幫助，王叔叔送給了小朋友們人些西紅柿（出示西紅柿圖片），要求分送給咱們班的小朋友。為了方便，老師將咱們班分為兩組，一二組小朋友是聰聰隊、三四組為明明隊，當西紅柿上的算式得數(shù)大于100時歸聰聰隊，聰聰隊的小朋友說：“我們要”，明明隊的小朋友說“他們要”。當西紅柿上算式的得數(shù)小于100時西紅柿歸明明隊，明明隊的小朋友說“我們要”，聰聰?shù)男∨笥颜f“他們要”。準備好了！
210÷7 5000÷5 1200÷3 100÷5 450÷9 200÷2 4000÷8
計算200÷2后，出示一個小正方形遮住被除數(shù)，想一想：如果要把西紅柿送給聰聰隊，被除數(shù)要換成幾？把被除數(shù)改成幾就可以將西紅柿送給明明隊？
3、應用。
師：同學們的反應真快。叔叔阿姨們裝菜運到超市后，超市的阿姨們“準備把 120個茄子裝袋進行銷售：
可供選擇方案
①每3個裝一袋。
②每4個裝一袋
請你選擇其中的一種裝法，在草稿本上算算可以裝幾袋？
四、總結。好了！現(xiàn)在咱們回過頭來看看，通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？
師：今天這節(jié)課咱們學習的是整十、整百數(shù)、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算在證算時咱們可以把被除數(shù)看成幾個十、幾個百、幾個千再來除以一位數(shù)，或是通過做除法想乘法的方法來計算。
五、指導看書。
六、拓展：想一想，有幾種不同的填法（ ）×（ ）=（ ）÷（ ）=20
小學數(shù)學三年級下冊口算除法教學設計 小學三年級下冊數(shù)學口算除法教案篇八
教學目標：
1、知識與技能目標：
（1）（空間一）借助“用小棒擺三角形”的活動，幫助學生理解在平均分的情況下有時會出現(xiàn)剩余；并通過表內除法與有余數(shù)的除法分的結果和橫式的對比，理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。
（2）（空間二）借助“用小棒擺正方形”的活動，幫助學生鞏固有余數(shù)的除法，并通過觀察與分析，引導學生感受余數(shù)的特點。
（3）（空間三）借助“用小棒擺五邊形”的活動，結合前面擺三角形、擺正方形的活動，深入理解余數(shù)要比除數(shù)小。
2、過程與方法目標：
（空間一、二、三）在動手操作、合作交流、觀察對比中，幫助學生積累活動經驗，發(fā)展數(shù)學思維。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標:
（空間一、二、三）在用小棒擺圖形的活動中，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗探究的樂趣。
教學重難點：
教學重點：理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義；探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關系。
教學難點：明白余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
教學準備：
教具：白板課件
學具：學具袋（12根小棒）
教學過程：
空間一：借助“用小棒擺三角形”的活動，理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。
（一）“用6根小棒擺三角形”，重點：復習表內除法，難點：解決除數(shù)問題。
1、談話引入
師：同學們，老師為大家?guī)砹艘晃焕吓笥?，它就藏在學具袋中，快打開看看它是誰呀？ 生：小棒。
師：今天我們就繼續(xù)和小棒一起來學習新知識。
師：請你用小棒擺一個三角形，比比誰擺的最快？
生：動手擺。
師：你擺的可真快！能告訴大家“你擺一個三角形用了幾根小棒？”你呢？
生：我擺一個三角形用了3根小棒。（指兩人說完整話）
師：也就是說：（課件出示）每3根擺一個三角形。
2、用6根小棒擺三角形，復習表內除法
師：下面請同學們準備出這樣的6根小棒，（課件出示：依次排開的6根小棒，并在“每
3根擺一個三角形”前面出示“6根小棒”。）
師：接下來，“6根小棒，每3根擺一個三角形”，大家趕快動手擺一擺。
生：動手擺。
師：誰到前面來擺一擺，并說說你是怎樣擺的？
生：（在白板課件上操作）6根小棒，每3根擺一個三角形，我擺了2個三角形。 師：擺完了嗎？嗯，6根小棒，擺2個三角形，正好擺完。
師：誰能用一個算式記錄剛才擺的過程？你說呢？你再說說？
生：6÷3=2（個）（師板書）
如果學生寫成6÷2=3，師：誰跟他列的不一樣，你們同意誰的？說說理由。
師：能告訴大家你們?yōu)槭裁从贸ㄓ嬎銌幔?/p>
生：因為“6根小棒，每3根擺一個三角形”就是求6里面有幾個3，所以用除法。 師：這里面6是？3是？2是？
師：在除法算式中它們都叫什么，誰還記得？
生：6是被除數(shù)，3是除數(shù)，2是商。
師：這個算式讀作：（生齊讀：6除以3等于2。）
（二）“用7根小棒擺三角形”，重點：引出有余數(shù)的除法，難點：理解余數(shù)的含義。 師：（課件上把小棒依次擺開，并把6改成7，同時添一根小棒）現(xiàn)在是幾根小棒？ 生：齊說：7根。
師：“7根小棒”，還是“每3根擺一個三角形”，趕快動手擺一擺。
生：動手擺。
師：把你擺的結果先和你的同位說一說，并商量一下，這回該用怎樣的除法算式來記錄？ 生：同位合作。
師：誰愿意和大家說說？
生：指名到白板邊操作邊說。
預設：7根小棒，每3根擺一個三角形，能擺2個三角形，還剩1根小棒。（生如果說不全，教師要引導說全）
預設：7÷3=2或者7÷3=2剩1根等等。（教師引導學生把各種不同的除法算式展示出來） 師：這里的7是？3是？2是？1是？
師：在除法算式中，我們知道7是被除數(shù)，3是除數(shù)，2是商，那這1叫什么呢？ 生：余數(shù)。（就是剩下沒有分完的那部分。）
師：重新規(guī)范板書：7÷3=2
師：為了區(qū)分商和余數(shù)，我們在商的后面點上六個小圓點，看像什么呀？（像省略號）然后寫上余數(shù)1。這個算式讀作：7除以3等于2余1。
生：指名讀算式。
（三）“圈一圈，填一填，8根小棒擺三角形”，重點：鞏固有余數(shù)的除法，難點：正確區(qū)分商和余數(shù)。
師：現(xiàn)在不擺小棒了，拿出一號答題紙：（課件出示）圈一圈，填一填。
8根小棒，每3根擺一個三角形。
能擺個，還剩（）根。
8÷3=□（個）□（根）
生：獨立完成。
師：誰在白板上填出你的結果？邊填邊說。
師：（追問）前面的2指的是？后面的2指的是？
師：板書：8÷3=2（個）??2（根）
空間二：借助“用小棒擺正方形”的活動，引導學生感受余數(shù)的特點。
師：現(xiàn)在咱們繼續(xù)擺小棒，注意聽，請你快速擺出一個正方形。
師：告訴大家你擺一個正方形用了幾根小棒？
生：完整表述。
（一）“用8根小棒擺正方形”，重點：鞏固表內除法，難點：解決除數(shù)問題。
師：（課件出示）下面請同學們準備出8根小棒，邊擺邊想：能擺幾個正方形？
生：指名課件演示。（圖片）
師：這回的除法算式該怎樣列？
生：8÷4=2（師板書）
師：怎么不除以3了？
生：每4根小棒擺一個正方形。
師：發(fā)現(xiàn)了題中隱藏的信息真好。
（二）“用9根小棒擺正方形”，重點：鞏固有余數(shù)的除法，難點：獨立完成有余數(shù)的除法橫式。
師：（課件出示）再添一根是幾根？“9根小棒，能擺幾個正方形？”趕快動手擺一擺。生：課件演示。（圖片）
師：誰會用除法算式記錄擺的過程？
生：指名回答。（學生互相補充，注意名數(shù)的書寫）
（三）“用10、11、12根小棒擺正方形”，重點：發(fā)現(xiàn)余數(shù)的特點，難點：余數(shù)比4小的道理。
師：用10、11、12根小棒，能擺幾個正方形呢？下面咱們同位合作，一個人擺，一個人
生：同位合作。
師：指名匯報。（展臺）
師：整理到黑板上。 師：請大家仔細觀察，余數(shù)有什么特點？
生：都是1、2、3。
師：余數(shù)有沒有可能是4？為什么？比4大的數(shù)呢？那大家的意思就是余數(shù)肯定都比4小。是不是這樣呢？（板書）
空間三：借助“用小棒擺五邊形”的活動，深入理解余數(shù)要比除數(shù)小。
師：
師：這回余數(shù)還是比4小嗎？這回是比誰小？
師：（指板書）除數(shù)是3，余數(shù)要比3??；除數(shù)是4，余數(shù)要比4??；除數(shù)是5，余數(shù)要比5小，那余數(shù)到底和誰有關系呀？什么關系？
生：余數(shù)要比除數(shù)小。
師：為什么余數(shù)要比除數(shù)小呢？
生：余數(shù)比除數(shù)大就又可以擺一個圖形了。
（練習十四第一題備用，有時間就做，沒時間就舍）
總結：這節(jié)課，我們共同學習了《有余數(shù)的除法》例1和例2（板書），通過用小棒擺圖形的活動，我們認識了余數(shù)，并且知道了余數(shù)要比除數(shù)小。希望同學們以后繼續(xù)認真傾聽，用心思考，踴躍發(fā)言，相信你們會越來越出色！
小學數(shù)學三年級下冊口算除法教學設計 小學三年級下冊數(shù)學口算除法教案篇九
一、教學目標
1、知識與能力目標：使學生理解和掌握整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十的數(shù)(商是一位數(shù))的口算方法，能正確地進行口算。
2、過程與方法目標：使學生經歷探索口算方法的過程。通過合作、交流、討論優(yōu)化算理。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標：讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決簡單實際問題的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展，增強學習數(shù)學的興趣、信心，體現(xiàn)主人公的地位。
二、教學重難點
探索口算方法;掌握整十數(shù)除的口算方法。
三、教具、學具準備
有關的多媒體課件。
四、教學過程
(一)情境導入
復習除數(shù)是一位數(shù)的口算除法
(二)探索新知
1、教學例1。(點擊課件出現(xiàn)例1的情景圖)
(1)提出問題，尋找解決問題的方法。
師：請大家根據(jù)這個信息，提出有關的數(shù)學問題。生：可以分給幾個班?
師：好，誰愿意把這題完整地說給大家聽聽?
生：學校買來80個氣球，每班分20個?？梢苑纸o幾個班?
師：很好。請看大屏幕。(同時課件出現(xiàn)問題)怎樣解決這個問題?(生紛紛舉手，可指名答)
生：用除法計算，算式是80÷20。
(2)探索口算方法。
師：怎樣計算80÷20呢?請同學們先自己想一想，也可以小組之間交流、討論，再互相之間說說口算方法。
(3)匯報，師評析。
生1：80÷20=4，我是這樣想的：因為20×4=80，所以80÷20=4 。
生2;對，80÷20=4 。因為8÷2=4，所以80÷20=4 。
2、教學例2。(出示課件)
生：學校買來了120面彩旗，每班分30面?？梢苑纸o幾個班?
師：誰能解決這個問題?
生：用除法計算，算式是：120÷30 。
(2)探索、討論口算方法。
師：怎樣算120÷30呢?可以小組間交流、討論，然后匯報。
3、小結。
4、估算。
(1)探討估算方法。
師：請大家看大屏幕。你們知道這幾題的要求嗎?
想一想：83÷20≈122÷30≈
80÷19≈120÷28≈
生：用估算求商。
師：請你選一題來試一試。將估算的方法說給同桌聽一聽。
(2)交流，并總結。
師：現(xiàn)在我們來交流交流。誰愿意說一說?說說你的口算方法。
生：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，估算時，先把不是整十或幾百幾十的被除數(shù)或除數(shù)看成整十或幾百幾十的數(shù)，再用剛才我們學會的口算方法算出商。
師：你總結得真好。請你告訴大家，把不是整十或幾百幾十的數(shù)看成什么樣的整十或幾百幾十的數(shù)?
生：是，要看成和被除數(shù)或除數(shù)最近的整十或幾百幾十的數(shù)。
師：這樣說就清楚準確了。大家同意他的觀點嗎?
生：同意。
(三)鞏固練習
1、小試身手。
“做一做”40÷20=143÷70≈
360÷40=632÷90 ≈
2、智力比拼。根據(jù)數(shù)字寫出兩道除法算式并計算。
3、智力賽跑。三分鐘內看誰最先做完30道口算題。
(四)全課總結
好了，通過這節(jié)課，最后，請你用“我學會了”談談自己的感受。
作業(yè)：p80練習十三。
新課呈現(xiàn)：
本節(jié)課的主要課型方式是要素組合方式，輔助課型是平臺互動。由于本節(jié)課的重難點是讓學生理解算理，掌握除數(shù)是整十數(shù)的口算方法并培養(yǎng)學生的類推能力和口算能力，因此，從情境的創(chuàng)設到新知的探究，再到練習，各個環(huán)節(jié)都充分使用了看、聽、講、想、做、動、靜七要素，目的就是為了讓學生掌握口算方法并得到多次的強化。
1、講、動。本節(jié)課在探究口算方法時設計了自己說一說口算方法、個別匯報，目的在于通過“動”為學生創(chuàng)造更多“說”的機會，強化學生對算理的理解;
2、“做”。除了兩個“想一想”，還設計了3個挑戰(zhàn)練習，讓學生在“做”中提高口算能力
3、想、動靜轉換。探究口算方法時，先讓學生靜靜的思考，再2人小組交流;練習時，學生先獨立思考、完成，再同桌交流或者自己說算法。使學生先有想法，再交流，先靜后動，動靜轉換，讓學生的每一個學習活動都有明確的目的性
4、聽。師生每一次的“講”就是其他同學的“聽”。
5、看?？粗黝}圖，集體訂正習題等，都用到了“看”這個要素。
具體反思：
1、在口算方法的及時鞏固練習中，讓他們多練習，看到不同的情況。
2、教學中合理而有效的運用了看、聽、講、想、做、動、靜七要素，使學生掌握了除數(shù)是整十數(shù)的口算方法，并得到了多次的強化，提高了學生的口算能力。
3、充分尊重學生學習的主體地位，把學習的主動權完全下放給學生，創(chuàng)造小組交流的平臺，引導學生把學過的知識遷移到本節(jié)課的新知來，培養(yǎng)學生的類推能力。
4、在時間的調配上稍微有一點欠缺，后面的練習還沒有做完。課堂上表情可以再豐富些，語言還不夠抑揚頓挫，有時語速較慢。
5、要進一步加強學生的講、聽訓練。如：發(fā)言人要面向大多數(shù)同學，聲音要響亮等;傾聽者要關注發(fā)言人，聽清別人說了什么等。
小學數(shù)學三年級下冊口算除法教學設計 小學三年級下冊數(shù)學口算除法教案篇十
【教材分析】
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學生學習整數(shù)除法的最后階段，它是在學生學習了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎上進行教學的。九義教材對除數(shù)是兩位數(shù)除法這塊內容的安排是在第六冊，其中口算除法包括三部分內容：一位數(shù)除兩位數(shù)（42÷3）、一位數(shù)除整百整十數(shù)（420÷3）、用整十數(shù)除（60÷1 0、150÷50）。與九義教材相比，課標教材把這內容編排在四上，比九義教材晚了一個學期，內容編排上，刪除了一位數(shù)除兩位數(shù)（42÷3）、一位數(shù)除整百整十數(shù)（420÷3）的口算，因為整體計算要求降低，對于后續(xù)學習的作用不太大。保留了用整十數(shù)除（80÷20、120÷30）的內容，并把估算內容與口算內容結合起來一并教學，這樣，既減少了課時量，又加強了口算、估算之間的聯(lián)系?？谒愠ㄔ谌粘Ｉ钪薪洺Ｓ玫?，更是學生學習除數(shù)是兩位數(shù)除法的筆算除法的重要基礎，因此把它安排在筆算之前。
口算除法是一節(jié)計算課，是除數(shù)是兩位數(shù)的除法這一單元中的起始課，內容主要教學整十數(shù)除整十數(shù)、整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算，教材安排了一個例題，一個練習，把用整十數(shù)除與估算合在一起進行教學，旨在用口算來解決估算，重點還是對口算算理的理解與口算方法的掌握。對于新知教學則通過情境，提出問題，解決問題，寓算理于情境中，讓學生通過解決實際問題探討口算方法，掌握用整十數(shù)除的口算方法。在口算之后，還安排了相應的除法估算，為給試商做準備。
教材安排的一個例題有兩個小情境：
（1）是分氣球（整十數(shù)除整十數(shù)）。
（2）是分紅旗（整十數(shù)除幾百幾十數(shù)），之后都安排相應的估算和做一做，教學的結構和方法基本一致。而兩小題學生思維水平基本處在同一層面上，分開教學意義不大，因而我重組教材，把兩部分內容置于同一情境中進行教學，集中突破80÷20的算理和算法，多給學生“說”的機會，通過“說”提升學生對口算過程的認識，通過“說”培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力。
【設計意圖】
小學數(shù)學教學改革的重要目標是要改變學生學習數(shù)學的方式，要讓學生積極主動地探索、解決數(shù)學問題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，獲得數(shù)學源于生活的體驗，教師就應該轉變角色，成為真正的組織者、引導者。在這一教學理念的指導下我設計了這節(jié)課。
1、 創(chuàng)設情境，引入新課。
通過提供一個學生熟悉的生活情境——小朋友們分氣球，讓學生從這一生活情境中提出數(shù)學問題，再列式計算。創(chuàng)設這樣的情境，一是置計算于現(xiàn)實的情境中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融為一體，促使學生積極主動地參與學習活動，經歷口算除法計算方法形成的過程，還數(shù)學以本來面目。二是培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。
2、探究算理，掌握算法。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，解決整十數(shù)除兩位數(shù)、整十數(shù)除三位數(shù)這兩個式子，通過學生獨立思考、合作交流各自的計算方法，并通過問“還有不同的算法嗎？” 激發(fā)學生的求異思維來提倡算法多樣化，為學生與學生、學生和教師之間進行數(shù)學交流提供較大的空間。再問學生“你喜歡哪種方法”使算法得到優(yōu)化。在學生基本掌握口算方法的基礎上，再通過情境信息的變換，在情境中培養(yǎng)學生的估算意識，明白為什么要估算。對于估算方法的處理上，則重在轉化，把估算方法轉化到口算方法上來。讓學生在表達、討論、交流中促進數(shù)學思維活動，從而使學生體驗到成功解決數(shù)學問題的喜悅，同時數(shù)學思維品質的敏捷性和靈活性得到培養(yǎng)，合作交流能力得到提高。
3、鞏固算法，拓展應用。
在學生上一階段學習成功的基礎上，再通過一定量、趣味性的練習，加強技能的訓練，讓學生在愉快的氛圍中練習口算，提高口算能力。這是一個進一步鞏固知識和熟練掌握技能的過程。算法形成后，讓學生用240元錢到體育用品超市購物，設計購物方案，目的是給學生提供廣闊的思考空間，營造一個展示才華的機會，又為學習計算找到落腳點，算用結合。
4、全課總結，知識升華。
通過問“這節(jié)課你有什么收獲？”讓學生對本節(jié)課所學的知識進行及時的梳理，使所學知識在總結中進一步提升。同時培養(yǎng)了學生概括、總結的能力。
以上幾個環(huán)節(jié)的教學，力圖體現(xiàn)以學生為本，變教師的“講”為“引”，變學生被動聽為主動探索，使學生積極主動的參與知識形成的過程，真正成為學習的主人。
教學設計：
【教學目標】
1、學生理解并掌握整十數(shù)除整十數(shù)、整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算方法（商是一位數(shù)）；并學會相應的除法估算的方法。
2、創(chuàng)設生活情境，讓學生經歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學問題、探索計算方法、解決所提數(shù)學問題的全過程。
3、能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學在生活中的應用。
【重點】：理解并掌握整十數(shù)除整十數(shù)、整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算方法。
【難點】：經歷探索過程，掌握口算、估算方法。
【教學過程】：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、學校買了氣球來布置環(huán)境。請你仔細觀察，從圖中你了解到了什么信息？
2、認真思考，你能根據(jù)這些信息提出什么數(shù)學問題？
3、誰能夠把這些信息和問題連起來說一說。
4、怎樣解決“可以分給幾個班？”這個問題？
5、你是怎么想的？
二、探究算理，掌握算法。
1、探討80÷20的算理。
（1）如何計算80÷20呢？
把你的計算方法跟你的同桌同學交流交流。
（2）反饋。誰愿意把自己的想法跟全班同學交流交流。（反饋算理，要充分發(fā)揮課件的作用，讓算式回到圖，使數(shù)與形結合起來，支撐學生算理的理解。）
2、那如果是60個氣球，每班20個，可以分給幾個班？、120個、100個，那分別又可以分給幾個班呢？請你在數(shù)學本上試試。
（1）學生小試練習。同桌互說口算方法。
（2）反饋時重點討論：120÷20、100÷20是如何計算的？
（3）小結揭示課題：通過分氣球，我們學習了除數(shù)是整十數(shù)的《口算除法》。在計算這些算式時，我們把它轉換成表內除法或想乘做除的方法，然后用口訣進行計算。
3、估算。當各班的體育委員去領氣球的時候，體育老師告訴大家，其實一共有83個氣球每班20個，最多可以分給幾個班呢？列式計算，說說你是怎么想的？
83÷20≈ 80÷19≈
4、總結。
三、鞏固算法，拓展應用。
1、小試身手。
20×3= 60×4= 80×5=
60÷20=240÷60= 400÷80=
62÷20≈ 240÷61≈
讓學生仔細觀察每組三題有什么聯(lián)系，思考“怎樣很快說出下面除法算式的商？”
方框中可能藏著哪些算式？
2、爭做計算小能手
3、應用生活。
四、全課總結。
這節(jié)課你有什么收獲？
小學數(shù)學三年級下冊口算除法教學設計 小學三年級下冊數(shù)學口算除法教案篇十一
【教學目標】：
1、在具體情境中，經歷探索口算除法的過程，同時掌握正確口算除法的方法。
2、能對被除數(shù)或除數(shù)進行適當?shù)毓浪?，能運用于口算除法中。
3、在探索算法的過程中，提高學生合作探究的學習意識。
【教學重點】掌握口算除法的算法
【教學難點】經歷探索口算除法算法的過程 【課時安排】：1課時 【教學準備】：多媒體課件 【教學過程】
一、回顧舊知
1、出示口算練習：(開火車報答案)
20×3 60×4 80×5 30×4 70×8 40×9 400×5 500×7 110×6 200×9 150×3
2、提問：指出150×3 70×8 400×5 你是怎么算的?
3、總結：整十或幾百幾十乘一位數(shù)的口算方法
二、創(chuàng)設情境，展開討論
(一)生活情境：
1、出示課本情境圖：學校要準備開運動會了，在入場儀式上每個班級都要拿著氣球入場，最后一起放飛氣球，慶祝運動會開始?，F(xiàn)在就是小紅跟小明代表自己班級去總務處林老師那里領氣球。這時，林老師出了一個問題考他們： 這里還剩80個氣球，每個班分20個，還有幾個班沒有領到氣球?
2、提問：你們能幫他們解決這個問題嗎?請列出算式80÷20
3、揭題：口算除法(板書)
(二)、自主探究，展示各種算法
1、學生進行獨立思考，小組內進行交流。
2、各組匯報： 80÷20=4 說一說，是怎么想的?
a.由20×4=80，想乘法算除法,得出80÷20=4 b.8÷2=4，則80÷20=4 (引導學生說出80看成8個10，20看成2個10，從而讓學生明白8÷2=4與80÷20=4的商的大小為什么是相等的，從而突破了教學的難點。)
c.80-20-20-20-20=0，這里有4個20.所以80÷20=4
3、學生展開評價，你認為哪種方法最好?說說你的理由。
4、拓展進行估算：老師那里還有83根彩帶，每班也20根，可以分給幾個班? a.學生進行估算，83看成80，得出83÷20≈4 b.83÷20=4……3 (對于這種方法肯定，但是不進行引導。因為這是接下來要學習的內容。)
變式練習：改成有80根，每班19根呢?分幾個班?
5、小結：對于整十除以整十的口算的方法：是看成一位數(shù)除以一位數(shù)進行口算。對于除數(shù)與被除數(shù)不是整十的，要進行估算，把除數(shù)與被除數(shù)估成整十。
(三)嘗試練習，進行鞏固 60÷20= 90÷30= 80÷40= 60÷20≈ 90÷30≈ 80÷40≈ 要求學生能正確地計算
這里提供評價：如果全做對的同學可以獎勵3顆星星，激勵學生學習的積極性。
三、鞏固新知，拓展應用
1、創(chuàng)設情境：運動會開幕式不僅要氣球，還要彩旗，為運動會添彩?，F(xiàn)在劉老師那里有120面彩旗，每班要30面，可以分給幾個班?
2、學生進行獨立思考： 120÷30= 學生會能夠運用剛剛學過的知識，進行知識的遷移，進行口算。
a.12÷3= 4 則120÷30= 4 (把120看成12個10，30看成3個10.這里強調讓學生進行說一說他的算法過程是怎么想的，落實這節(jié)課的教學目標) b.30×4=120,則120÷30= 4
3、想一想：122÷30≈ 120÷28≈
4、嘗試練習，進行鞏固 180÷30= 240÷40= 420÷60= 184÷30≈ 240÷37≈ 420÷58≈
四、練習鞏固、提高應用
1、要求口算：
90÷30= 150÷30 360÷40= 143÷70≈ 632÷90≈ 240÷77≈
2、解決問題：練習十三第2題
每包有30本書，一共要郵寄240本書，要捆多少包?
4、練習十三第5題：
小紅在看故事書，這本書一共有120個小故事，我每天看1個小故事，看完這本書大約需要幾個月?
(要學生說出題目當中隱含的條件：一個月大約30天。這道題目放在課堂上訓練，對于優(yōu)秀學生可以進行提高訓練，同時還針對于學習困難的學生，在課堂上幫忙指導，以便他增強學習的自信心。)
五、課堂總結，布置作業(yè)
今天你學習了什么內容，對你的生活有什么幫助?
【板書設計】
口算除法
這里還剩80個氣球，每個班分20個，還有幾個班沒有領到氣球?
80÷20=4(個)
答：還有4個班級沒有領到氣球。
方法一： 方法二： 方法三：
20×4=80 8÷2=4 80-20-20-20-20=0 80有個10 20有()個10
小學數(shù)學三年級下冊口算除法教學設計 小學三年級下冊數(shù)學口算除法教案篇十二
教學目標：
知識與技能：理解和掌握整十數(shù)除整十數(shù)或幾百幾十數(shù)(商一位數(shù))的口算方法，能正確進行口算，并能結合具體情景進行除法的估算。 能力培養(yǎng)：通過交流探索的過程，提高學生的口算能力，培養(yǎng)學生分
析問題和解決問題的能力。
情感態(tài)度價值觀：感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的積極
的情感。
教學重點：掌握用整十數(shù)除的口算方法。 教學難點：理解用整十數(shù)除的口算方法。
教學準備：課件、練習紙
教學設計：
一、復習
師：(出示小精靈)你們認識它嗎?它是我們數(shù)學的小精靈。今天它要考考大家，你們敢接受它的挑戰(zhàn)嗎?
二、
創(chuàng)設情景與探究新知 (1)探討整十數(shù)除整十數(shù)的算理。
師：、教學例1(1)
光明小學要開運動會了，同學們都在忙著布置會場，為了把會場裝點得更漂亮，學校特意買了一些氣球，準備分發(fā)下去，讓我們一起來看看。(出示例1的圖片1)請仔細觀察，根據(jù)圖中的信息，你了解到
了什么信息?
師：根據(jù)這些信息你想知道什么?
師：誰能把這些信息和問題連起來跟同學說一說。
師：①怎樣列式? ②問：為什么用除法?
③這和我們以前學的除法有什么不同呢?今天我們就來學習除數(shù)是
兩位數(shù)的口算除法。(板書)
④你會算嗎?把你的想法和同桌里的伙伴說一說。(學生活動) 生總結方法：(1)80÷20=4，80表示8個十，20表示2個十，把8后面的一個0和2后面的一個0同時遮住不看，因為8÷2=4，所以8個十除以2個十就等于4。(師：把這種方法和同桌互相說一說) (2)因為20×(4 )=80，所以80÷20=4。也就是“想乘法算除法”的方法。(師：還有誰是這樣想的?你說說看)
練一練：60÷20=
90÷30=
80÷40=
40÷20= 師：在我們裝扮教室的時候氣球很容易破，所以老師多買了3個。(出示：如果有83個氣球，每班20個，可以分給幾個班?)
①
怎樣列式?(83÷20≈) ②
問：為什么用除法?
③
你們會算嗎?和同桌的同學討論一下。(生：把
83看作80，83÷20≈4。)
師生總結：兩位數(shù)除法的估算，一般是把它看作和它比較接近的整十
數(shù)，再口算出結果。
試一試：80÷19≈
62÷20≈
93÷30≈
80÷38≈
(學生說答案，并說說法) (2)探討整十數(shù)除幾十幾百數(shù)的算理
師：光用氣球裝飾我們的教室不夠美觀，所以學校又買來許多彩旗。(出示例1(2))你從圖中看見了那些信息?全班一起讀一讀。 ①
怎樣列式?②問：為什么用除法?③自己試著算
一算。④講解 并說怎樣算的。 做一做：150÷30=
240÷80=
350÷50=
540÷90=
師：剛才我們算了被除數(shù)是兩位數(shù)的估算，現(xiàn)在是三位數(shù)，你們還會嗎?試一試。(出示：想一想：122÷30
≈
120÷28≈)
對答案并講解
三、鞏固練習
1.爭奪智慧星。課本79頁做一做
在口算第一組式題的基礎上，觀察這兩道題有什么關系? 思考怎樣很快說出下面除法算式的商?
(設計意圖：通過游戲活動，讓學生在愉快的氛圍內練習口算，提高口算能力讓學生通過觀察，思考，交流等活動，熟悉用乘算除的口算過程，掌握“想乘法算除法”的口算方法。)
2.解決問題。(課件出示情境圖)學校準備組織同學們去秋游，四年級有179人，每輛車限坐30人，大約需要多少輛車?
設計意圖：通過解決實際問題，鞏固整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的估算。)
3.解決問題：(課件出示情境圖)
小紅的故事書一共有120個小故事，她每天看1個小故事，看完這本
書大約需要幾個月?
(設計意圖：本題是需要估算解決的實際問題，既培養(yǎng)學生的估算意識，又鞏固相應的口算，同時培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。)
四、課堂總結：
同學們，通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲?(生談體會，師總結)
四、布置作業(yè) 課本80頁
1、
2、
3、4題
小學數(shù)學三年級下冊口算除法教學設計 小學三年級下冊數(shù)學口算除法教案篇十三
本節(jié)課的教學重點難點：通過自主探究學會口算、估算的方法，能正確的進行口算、估算。由于教材內容呈現(xiàn)得比較簡單，怎樣才能扎實地讓學生學會，并讓學生體會到其中的數(shù)學思想，著實讓我費了不少思想。為了順利突破本節(jié)課重點難點，我進行了精心設計，主要突出了以下幾點：
1、把估算也融入到口算的主題圖中進行教學。教材安排的例題講完整十數(shù)除以整十數(shù)的口算，接著是與之相對應的估算。而且估算和口算的主題圖并沒有什么直接的聯(lián)系。這在教學上就轉變得比較生硬，不利于學習的順暢性。于是我根據(jù)學生的實際情況，用主題圖中的氣球把整堂課的口算和估算串起來，讓學生在一個大的情景中學習，這樣就激發(fā)了學生的學習習慣和參與意識。
2、講清80÷20的算理。我想班里中下水平的學生在80÷20等于4還是40時，肯定會出錯，因此算理的講解應該是十分必要的。所以我利用教具邊演示邊講解，清晰、直觀的讓學生理解了為什么計算80÷20可以計算8÷2.
課堂上我提倡算法的多樣化。算法多樣化是計算教學改革的一個新的理念，探索口算方法的過程，體會從不同的角度思考問題。另外，無論是用想乘法算除法還是把除數(shù)轉化為一位數(shù)的除法，對學生的后面學習都是有用的，所以特別對學生說明，用自己喜歡的方法口算，學生學得輕松，又通過傾聽和交流得到了發(fā)展和能力上的提高。
3、適時地對學生進行了恰當?shù)脑u價，使每個學生都能獲得成功的體驗，充分感受到學習的快樂，從而激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性，調動了學生參與學習的能動性，從而保證了學習效果。
我感到整節(jié)課教學思路一般，練習設計具有層次性，在每個環(huán)節(jié)的處理上有欠到位，時間把握不是很恰當，最后能扎實地完成了本節(jié)課的教學任務。
小學數(shù)學三年級下冊口算除法教學設計 小學三年級下冊數(shù)學口算除法教案篇十四
教學目標：通過學習，使學生學會口算整十除整十、幾百幾十的數(shù)。（商一位數(shù)）。掌握口算方法。
教學重點：使學生學會口算整十除整十、幾百幾十的數(shù)（商一位數(shù)）。熟悉口算方法。
教學難點：熟練的運用口算方法進行口算。
教學方法：自學指導法。
教具準備：
小黑板、口算卡片、練習題等。
一、出示小黑板：
1、“六.一”兒童節(jié)學校準備了80個氣球，每個舞蹈隊分20個，可以分給幾個隊？
2、教師節(jié)期間，學校要將150面彩旗插在教學樓頂上，計劃每個班分50面完成任務，需要分給幾個班？
①獨立練習，想一想你是怎么算的？（口算，板書課題：口算除法）
②小結方法：
第一、看乘法、想除法，根據(jù)乘除法的關系，用乘法算除發(fā)。
第二、根據(jù)乘法口訣算除法。
二、出示口算卡片，讓學生口算：
120÷40 400÷80 350÷50 180÷30
160÷40 150÷50 280÷70 40÷20
80÷20 360÷60 180÷90 90÷30
①學生口算，說出口算方法。
②教師強化口算方法。
三、出示口算卡片：
40÷2= 180÷60= 124÷30≈
43÷2≈ 185÷60≈ 269÷90≈
①先口算，在說出方法。
②小結：將不是整十的數(shù)看成和它相近的整十的數(shù)再計算。
四、鞏固練習：
1、p79：“做一做”上、下“做在書上”。
2、p80：1、（口答）
五、作業(yè)：
p80：4
《口算除法》課后反思
1、課堂上訓練了很多口算題，訓練密度比較大。
注意了學習方法的指導，要求除了說出答案以外，要說出是怎么想的，怎么做的，為什么這么做。如400÷80、360÷60、185÷60≈、269÷90≈…。
2、用生活中的數(shù)學問題設計訓練題目，讓學生體會到數(shù)學學習在生活中的重要性，從而提高學生學習數(shù)學的積極性。
3、在口算的訓練中加進了估算的訓練，為后面的學習打下了基礎。
4、在訓練的設計中缺乏有趣味性的形式。如開火車、把蘿卜、奪紅旗、誰最快等游戲性的練習。可以先將口算題目打印好，課堂上發(fā)到各小組進行比賽。
5、口算訓練要求人人都要有機會參與訓練，但課堂上沒有達到這個要求。今后在課堂上要充分注意這類問題。
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