前沿物理知識(shí)教學(xué)的問(wèn)題與反思優(yōu)秀

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前沿物理知識(shí)教學(xué)的問(wèn)題與反思篇一

隨著新課程改革的逐漸深入，教學(xué)1線的中學(xué)物理教師需要迎接更新觀念、更新知識(shí)等多方面的挑戰(zhàn)。新課改理念之1強(qiáng)調(diào)了前沿物理知識(shí)的重要作用，希望改變傳統(tǒng)物理教育知識(shí)片面的不足。然而前沿物理知識(shí)的教學(xué)對(duì)教師提出了較高要求，這1理念是否能在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中得到很好地落實(shí)具有較高的研究?jī)r(jià)值。本文從學(xué)生、教師對(duì)前沿物理知識(shí)的態(tài)度;現(xiàn)實(shí)講授情況以及教學(xué)方式等幾方面編制了問(wèn)卷并進(jìn)行了調(diào)查研究，對(duì)促進(jìn)教師

專業(yè)

：前沿物理;調(diào)查研究;新課改

隨著《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》及《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的頒布，新1輪的基礎(chǔ)教育課程改革正在越來(lái)越廣闊的范圍展開(kāi)，給傳統(tǒng)的中國(guó)基礎(chǔ)教育帶來(lái)了前所未有的沖擊。新課程標(biāo)準(zhǔn)在基本理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)、教學(xué)建議等方面都有了較大變化，同時(shí)在教學(xué)的內(nèi)容要求上也有了較大的突破，這對(duì)處在教學(xué)1線的中學(xué)物理教師提出了更新觀念、更新知識(shí)的要求，也對(duì)培養(yǎng)中學(xué)物理教師后備隊(duì)伍的師范院校提出了新的挑戰(zhàn)。

1般來(lái)講，物理知識(shí)分為經(jīng)典物理和前沿物理（現(xiàn)代物理）兩大塊，這兩塊知識(shí)有著各自不同的思維方法和研究思路。但長(zhǎng)期以來(lái)，高中只注重經(jīng)典物理的教學(xué)，長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)前沿物理教學(xué)的較為忽略，這導(dǎo)致了物理教育的“片斷化”，物理教育成了物理“斷代史”的教育，使學(xué)生只知物理學(xué)的昨天，不知物理學(xué)的今天，也不見(jiàn)物理學(xué)的明天;而且造成了學(xué)生對(duì)物理學(xué)的許多錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，比如認(rèn)為物理學(xué)對(duì)科技的貢獻(xiàn)只屬于過(guò)去，物理學(xué)科已經(jīng)趨于完備、已經(jīng)沒(méi)有

什么

當(dāng)今各發(fā)達(dá)國(guó)家的科學(xué)教育改革都10分重視前沿科學(xué)，其重點(diǎn)也正落實(shí)在教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化上。如美國(guó)物理教師協(xié)會(huì)（aapt）在1988年發(fā)布的《中學(xué)物理課程內(nèi)容》的報(bào)告中就指出：“應(yīng)當(dāng)讓中學(xué)生體驗(yàn)到物理學(xué)是1門(mén)發(fā)展中的科學(xué)，是現(xiàn)代前沿科學(xué)中最為激勵(lì)人心的學(xué)科之1”。①作為對(duì)國(guó)際科學(xué)教育改革的積極回應(yīng)與推動(dòng)，我國(guó)新1輪課改也適當(dāng)加大了前沿物理知識(shí)的比重，在確?；A(chǔ)性的前提下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了1定的揚(yáng)棄。新課改的理念之1就是“注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展”②新增內(nèi)容的教學(xué)要求雖不高，卻有助于彌補(bǔ)物理教學(xué)長(zhǎng)期存在的不足。

那么教師在實(shí)施前沿物理教學(xué)的新課程改革中，將這1理念落實(shí)的到底怎么樣呢？遇到什么樣的困難呢？學(xué)生是不是喜歡

學(xué)習(xí)

本調(diào)查問(wèn)卷主要是從學(xué)生是否希望學(xué)習(xí)前沿物理知識(shí)及其原因、當(dāng)前物理教師的前沿物理知識(shí)水平、以及教師對(duì)前沿物理知識(shí)的重視程度和態(tài)度等方面進(jìn)行編寫(xiě)的，主要采用單項(xiàng)選擇題，為更廣泛和深刻的了解新課改中的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題，問(wèn)卷還設(shè)了開(kāi)放性問(wèn)答題。采取分層整群抽樣方式，在河南省鄭州市的4所程度不同的高中，每所學(xué)校隨機(jī)抽取30~50名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

調(diào)查實(shí)施時(shí)，筆者親自到學(xué)校，在被調(diào)查學(xué)校的配合下將問(wèn)卷交給教師，講清此次調(diào)查的目的、意義、方法和注意事項(xiàng)，由學(xué)生獨(dú)立完成，問(wèn)卷回答完畢后當(dāng)場(chǎng)收回，共收回有效問(wèn)卷186份，回收率為93%。

調(diào)查結(jié)果表明，在1~12題涉及如狹義相對(duì)論、廣義相對(duì)論、量子力學(xué)、黑洞理論、超導(dǎo)、核武器等前沿物理知識(shí)的問(wèn)題中，選擇a（非常希望）的人次總共達(dá)936，選擇b（比較希望）的人次總共達(dá)539，選擇c（無(wú)所謂）的人次總共有359，選擇d（不希望）的人次有67，選擇e（1點(diǎn)也不希望）的人次共有135。

也就是說(shuō)共有72。6%的高中生非常希望或比較希望了解當(dāng)今的前沿物理知識(shí)，這說(shuō)明在高中課堂滲透物理高科技知識(shí)是很受學(xué)生歡迎的，是完全可行的。

大量學(xué)生希望了解高科技知識(shí)的現(xiàn)狀給了教師專業(yè)知識(shí)方面的挑戰(zhàn)，新課改也對(duì)教師的專業(yè)水平要求越來(lái)越高，那么當(dāng)前的教師隊(duì)伍是否可以滿足學(xué)生這方面的要求呢？

本次調(diào)查顯示：只有4。3%的學(xué)生認(rèn)為教師所講授的前沿物理知識(shí)已經(jīng)足夠，8%的學(xué)生認(rèn)為比較多，41%的學(xué)生認(rèn)為1般，17。6%的學(xué)生認(rèn)為不夠，28。3%的學(xué)生認(rèn)為遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

由此可見(jiàn)，雖然學(xué)生很希望了解前沿物理知識(shí)，但教師講授的卻不夠，并不能很好的滿足學(xué)生的需要，只有僅僅12%左右的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求可以滿足。那么是什么原因造成了這種情況呢？是教師本身素質(zhì)不夠，沒(méi)有能力講前沿物理知識(shí)？還是因?yàn)閼?yīng)試教育思想根深蒂固，教師不愿意講這些考的不多的內(nèi)容呢？

筆者首先對(duì)第1種猜測(cè)做了調(diào)查，結(jié)果表明4。9%的學(xué)生認(rèn)為教師的前沿物理知識(shí)完全可以滿足自己的需要，20。5%的學(xué)生認(rèn)為基本可以，34。1%的.學(xué)生認(rèn)為1般，25。9%的學(xué)生認(rèn)為不可以，14。6%的學(xué)生認(rèn)為完全不可以。也就是只有不足1/3的學(xué)生認(rèn)為教師的前沿物理知識(shí)可以滿足自己的需要，這說(shuō)明教師的素質(zhì)還有待提高，當(dāng)今世界科技發(fā)展很快，要想跟上時(shí)代的步伐，只吃老本是不行的，必須要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，關(guān)心科技最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，具有較好的自學(xué)能力。

同時(shí)筆者對(duì)第2種猜測(cè)也做了相應(yīng)調(diào)查，當(dāng)學(xué)生向教師提出有關(guān)前沿物理知識(shí)的問(wèn)題時(shí)，16。8%的教師的態(tài)度為“與考試無(wú)關(guān)，不予講解”，29。6%的教師“講解幾句，敷衍了事”，19。0%的教師“雖想講解但自己也不清楚”，只有24。0%的教師“盡力詳細(xì)講解，并查資料補(bǔ)充”，10。6%的教師“馬上可以解決問(wèn)題”。調(diào)查結(jié)果表明超過(guò)1/3的教師對(duì)物理前沿知識(shí)重視不夠，態(tài)度不端正，受應(yīng)試思想影響較大，教學(xué)觀念跟不上新課改的要求。

看來(lái)我們不應(yīng)盲目樂(lè)觀，雖然新課程理念要求教師重視前沿物理的教學(xué)，但事實(shí)表明，實(shí)際教學(xué)中教師落實(shí)的并不讓人滿意。當(dāng)然這和很多因素有關(guān)，下面筆者根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷，為更好的實(shí)施前沿物理教學(xué)，為物理教師提出了幾點(diǎn)建議。

1、要從思想上重視前沿物理知識(shí)的教學(xué)。很多教師認(rèn)為前沿物理知識(shí)考的少，講多了也沒(méi)有用;還有1些教師認(rèn)為經(jīng)典物理比前沿物理重要。其實(shí)這些想法都沒(méi)有從提高學(xué)生的整體素質(zhì)的方面考慮。經(jīng)典物理與前沿物理有著各自不同的思維方法和研究思路。如果說(shuō)經(jīng)典物理學(xué)更多地表現(xiàn)為1種控制邏輯，體現(xiàn)了“知識(shí)即工具”這1理念的話，那么前沿科學(xué)研究特別是純科學(xué)研究就體現(xiàn)了對(duì)前人的質(zhì)疑與超越，在本質(zhì)上是1種前喻文化。將前沿物理知識(shí)滲透于教學(xué)中，讓學(xué)生多了解物理學(xué)日新月異、激動(dòng)人心的變化，往往能夠激發(fā)他們的認(rèn)知興趣，引起內(nèi)部的探究欲望，促進(jìn)“終身學(xué)習(xí)”，同時(shí)可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到，物理學(xué)遠(yuǎn)未達(dá)臻完美，尚有許多未知等著他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。物理學(xué)仍然大有可為，物理學(xué)是值得他們獻(xiàn)身的事業(yè)。

2、提高自己的專業(yè)素質(zhì)。時(shí)代飛速發(fā)展，知識(shí)在加速陳舊，新的知識(shí)在不斷涌現(xiàn)，那種“1朝學(xué)成而受用終身”的觀點(diǎn)已經(jīng)過(guò)時(shí)，我們?cè)僖膊荒苌萃?0幾年的學(xué)校學(xué)習(xí)能給人終身享用的知識(shí)和能力。教師是實(shí)施教育的直接參與者，是教學(xué)改革的具體實(shí)踐者，教師素質(zhì)是決定教育成功和人才質(zhì)量的重要因素。作為現(xiàn)代教師必須積極主動(dòng)地調(diào)整和完善自身的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的要求。優(yōu)秀的教師應(yīng)該是1個(gè)學(xué)習(xí)型的教師。據(jù)統(tǒng)計(jì)，上世紀(jì)以來(lái)全世界知識(shí)總量每7至10年翻1番，同時(shí)“知識(shí)廢舊率”也在加快。加之現(xiàn)代新的教育理念不斷涌現(xiàn)，各種改革、創(chuàng)新活動(dòng)紛至沓來(lái)，教師如不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勢(shì)必落伍。隨著新1輪課程改革的推進(jìn)和教師專業(yè)化進(jìn)程的加快以及教師職業(yè)大門(mén)對(duì)社會(huì)的敞開(kāi)，有人預(yù)言，將會(huì)有20%的教師被淘汰出局。因此，新1輪課程改革對(duì)教師是1次全新的挑戰(zhàn)。為了使自己不被淘汰，唯1的辦法就是通過(guò)不斷“xx”、“充電”，使自己在這場(chǎng)變革面前實(shí)現(xiàn)新的“蛻變”、“新的跨越”。所以現(xiàn)代教師必須走出1次性教育的誤區(qū)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行2次教育以及相關(guān)培訓(xùn)，多與同事交流，不斷充實(shí)自己。

3、講授前沿物理知識(shí)時(shí)應(yīng)注意與學(xué)生已有的知識(shí)相聯(lián)系。前沿物理知識(shí)教學(xué)的關(guān)鍵在于如何將未知的外部世界與學(xué)生已知的內(nèi)部世界聯(lián)系起來(lái)，將未知融入到已知中。這種聯(lián)系和融合越清晰，學(xué)習(xí)就越成功。前沿物理是在經(jīng)典物理基礎(chǔ)上的繼承、修正和超越，2者并非絕對(duì)對(duì)立，在教學(xué)上也不能割裂開(kāi)來(lái)。在中學(xué)階段，應(yīng)當(dāng)多考慮如何在經(jīng)典物理教學(xué)的整體背景中進(jìn)行前沿知識(shí)的教學(xué)，換言之，應(yīng)當(dāng)多考慮前沿知識(shí)在經(jīng)典物理教學(xué)中的滲透。

4、講授的前沿物理知識(shí)應(yīng)少而精。很多教師擔(dān)心前沿物理知識(shí)對(duì)于高中生過(guò)于深?yuàn)W，不好理解，這種擔(dān)心不是沒(méi)有道理。因此講授前沿物理知識(shí)應(yīng)在科普層面上，重在講方法，激起學(xué)生的興趣，不能增加學(xué)生的考試負(fù)擔(dān)。在“量”上應(yīng)遵循“少而精”的原則，以能體現(xiàn)物理學(xué)新思想、新方法的內(nèi)容為主;在“度”上應(yīng)以介紹和滲透為主，注重的是思想、方法的熏陶而非繁雜的公式推導(dǎo)。教學(xué)中應(yīng)避免大量新現(xiàn)象、新知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，否則，物理就會(huì)變成枯燥無(wú)味。

5、應(yīng)多聯(lián)系

生活

由此可見(jiàn)，學(xué)生非常希望教師在講授前沿物理知識(shí)時(shí)展示相關(guān)視頻、聯(lián)系應(yīng)用。這也對(duì)教師開(kāi)發(fā)教學(xué)資源的能力提出了要求，教師應(yīng)積極搜索有關(guān)的材料，關(guān)心科技發(fā)展，弄懂其應(yīng)用原理，閑暇時(shí)間多閱讀課外科技讀物，多閱覽相關(guān)網(wǎng)站，找出自己有用的材料;另1方面，現(xiàn)在出版了許多

關(guān)于

總之，前沿物理知識(shí)在物理的學(xué)習(xí)中具有重要的作用，它為學(xué)生提供了另1種思想、方法和精神，有利于激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生更全面的認(rèn)識(shí)真實(shí)的物理世界。將其滲透于教學(xué)中，不僅是需要的，而且是必須的，它有利于學(xué)生的發(fā)展，也有利于教師的發(fā)展，這也反映了新課程改革的理念。教師應(yīng)樹(shù)立正確的教育理念，對(duì)其給予足夠的重視，并運(yùn)用正確的教學(xué)方法，加強(qiáng)前沿物理的教學(xué)。

陳世鷗，王輝前沿物理教學(xué)與新課程改革復(fù)旦教育論壇2005年第3期

物理課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編寫(xiě)，廖伯琴?gòu)埓蟛骶幬锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)解讀p22

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