幼兒園數(shù)學教學與游戲解讀心得體會大全(五篇)

我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。心得體會對于我們是非常有幫助的，可是應該怎么寫心得體會呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。

幼兒園數(shù)學教學與游戲解讀心得體會篇一

著名的教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：游戲是兒童的良師，他們從游戲中認識環(huán)境、了解物體、從游戲中強健身體、鍛煉思想、學習做人。《幼兒園工作規(guī)程》中也明確規(guī)定：游戲是幼兒園的基本活動，它指出教師在開展各種教育教學活動時，應該以游戲為基本的教學手段。幼兒數(shù)學教育的目標就是 在生活和游戲中感知事物的數(shù)量關系，并且體驗到數(shù)學的重要和有趣。作為比較抽象的數(shù)學教學，更應該緊密的和游戲結合起來。游戲能把被動的學習變成主動的學習，能把抽象的知識變得具體形象，能最大程度激起幼兒學習的興趣，游戲的過程還是幼兒學習交往、學習合作、鍛煉意志的過程，是促進幼兒社會性不斷發(fā)展的過程。我們在幼兒數(shù)學游戲的設計和游戲在數(shù)學活動中的應用兩方面做了如下探索：

一、幼兒數(shù)學游戲的設計

1、游戲的設計要適合幼兒身心發(fā)展的特點

幼兒處于不同的年齡階段，他們的認知會表現(xiàn)出不同的特點。在設計游戲時我們要充分考慮和尊重幼兒的認知特點，讓游戲貼近幼兒的生活。

2、游戲的設計要找到幼兒的興趣點

幼兒生活中感興趣的任何事物，都是教師引導幼兒學習和實施教育影響的契機。幼兒對某一個現(xiàn)象和事物感興趣，教師不要熟視無睹，要抓住幼兒的興趣點，因勢利導，展開教育活動。

3、為游戲創(chuàng)設輕松愉快的游戲情境

游戲本身具有一定的趣味性和情境性，游戲情境的創(chuàng)設有利于讓幼兒更全身心的投入到游戲活動中來。創(chuàng)設游戲情境的方法有很多，其中有意識的創(chuàng)設一些輕松愉快、詼諧有趣的故事情境是不錯的方法之一。無論是大班、中班、還是小班，所有的幼兒都喜歡聽故事，把故事和游戲有效的結合起來，能更好的增強游戲的趣味性。

4、游戲的設計應把各領域有效整合，促進幼兒綜合能力的提高

《綱要》將學前教育分為健康、語言、社會、藝術、科學五大領域，提出：各領域的內容相互滲透，從不同的角度去促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。新《綱要》把教育提升到一個新的高度，它打破了傳統(tǒng)的單一的傳授知識和技能的教育觀，把教育提升到幼兒教育整體觀的新境界。這也要求我們在設計和實施數(shù)學游戲時不能僅僅局限于數(shù)學領域，要著眼于幼兒的整體的進步和發(fā)展。

一個好的游戲處處閃耀著教師智慧的光華，需要設計者綜合各方面的因素，既要有一定的知識性，還要有趣、好玩，讓幼兒自然而然的走進游戲，在游戲中觀察、擺弄、發(fā)現(xiàn)、探索，進而了解周圍的事物和環(huán)境。

二、游戲在數(shù)學活動中的應用

1、在情景游戲表演中滲透數(shù)學知識

《綱要》的指導思想是：兒童的發(fā)展是在適宜的環(huán)境中，以主動、積極、內涵豐富的活動為基礎，教師必須根據(jù)兒童的興趣和發(fā)展特點實施教育。幼兒喜歡聽故事，而且不厭其煩，抓住這一特點，我們可以通過故事中的情景安排一些數(shù)學知識。

2、在體育游戲中滲透數(shù)學知識

幼兒教育家陳鶴琴指出：小孩子生來是好動的，以游戲為生命的。這正說明了幼兒活潑好動、注意力時間短的特點，而體育游戲簡單有趣，正符合他們的心理和生理特點。因此在教學活動中，我們將數(shù)學知識融入到符合幼兒生理特點的體育游戲中。

3、在音樂游戲中滲透數(shù)學知識

音樂是打開幼兒智力最好的鑰匙，也是孩子們喜愛的一種活動形式。因此，在幼兒剛剛接觸數(shù)字時，由于幼兒對數(shù)字的概念很模糊，我們可以讓幼兒聽許多關于數(shù)字的歌曲，如幼兒熟悉的歌曲《找朋友》，兩名幼兒扮演好朋友，隨著音樂一邊唱一邊跳，然后再交換朋友，很好的理解了2的含義；此外還有歌曲《我家有幾口》、《手指歌》、《小小手》、《雞媽媽數(shù)小雞》等，都對幼兒的數(shù)字理解有著很大的幫助。

4、利用玩具做游戲滲透數(shù)學知識

玩具是幼兒的玩伴，利用玩具不僅鍛煉幼兒的動手能力，還有利于發(fā)展他們的思維能力。如：幼兒每次玩雪花片，都是插一些簡單的圖案，時間久了也失去了興趣。教師可以給他們布置了新的任務，如：按紅、黃兩種顏色插一把長劍，比一比誰的長，誰的短；按老師的要求在手指上套上不同數(shù)量的雪花片；把形狀一樣的玩具放在一間屋里。玩雪花片和串珠時，讓幼兒練習顏色的排序，讓幼兒玩點子與數(shù)字等量匹配，按玻璃瓶上的數(shù)量把相應數(shù)量的串珠放到瓶子中；玩沙子時，給幼兒提供各種形狀的杯子，讓幼兒感知量的守恒；這樣他們在每一次玩玩具的時候都有不同的收獲，孩子們興趣很高。

5、在隨機游戲中滲透數(shù)學知識

日常生活是指幼兒一天進行的各種活動，是幼兒學習數(shù)學的一個重要途徑。生活中蘊含著許多對幼兒產(chǎn)生數(shù)學影響的事情，所以作為一名幼兒教師必須做個有心人，認真觀察周圍的事物，及時抓住不同的時機對幼兒進行數(shù)學教育，如：不同的季節(jié)樹葉也不同，可以讓幼兒觀察春天的樹葉是什么顏色？秋天的樹葉是什么顏色？它們有什么不同？還可以讓幼兒拾樹葉拼成各種圖案；餐前讓幼兒觀察點心是什么形狀的；小朋友的衣服是什么顏色，上面有幾?？圩?？上樓梯練習正數(shù)，下樓梯練習倒數(shù)；吃午飯時讓幼兒利用筷子學習單雙數(shù)，還可以利用碗和筷子進行對應配對；在組織幼兒郊游、散步等活動時，可以隨機、靈活的引導幼兒認識和復習數(shù)、量、形、時間和空間等，這些簡單的事情具有經(jīng)常性和真實性的特點，使幼兒在自然、快樂的氛圍中感受學習數(shù)學的興趣，從而積極主動地學習數(shù)學，萌發(fā)學習數(shù)學的興趣。

蘇聯(lián)教育學家克魯普斯卡婭指出：游戲對于他們是學習，游戲對于他們是勞動，游戲對于他們是重要的教育形成。只要把游戲滲透到抽象的數(shù)學活動中，一定會激發(fā)幼兒對數(shù)學的興趣，讓孩子們喜歡數(shù)學，愿意學數(shù)學，并且身心獲得和諧全面的發(fā)展。

幼兒園數(shù)學教學活動中如何促進幼兒的思維的發(fā)展

一、游戲

在教育學和心理學的研究領域，對游戲的研究總是從三個方面下手：

（一）游戲的定義

（二）游戲的屬性

（三）游戲的功能

迄今為止，教育學、心理學界對幼兒游戲已經(jīng)取得了基本的共識：在剩余精力學說的基礎上，運用唯物辯證的方法論，找出了幼兒游戲的真正原因：幼兒身心的飛速發(fā)展和幼兒的心理特點，需要參與真正的實踐活動與幼兒本身實際能力不夠之間的矛盾；從而認定：游戲是兒童最喜歡的主要活動，是幼兒生活的主要內容。也就是說：游戲是幼兒對生長過程的一種適應，幼兒的所有學習主要是在游戲中發(fā)生完成的。

從游戲活動與學習、勞動活動的區(qū)別來看，游戲具有下列屬性和

特點：

①.游戲是幼兒主動的自愿的活動

幼兒的主動性是游戲的主要特點，游戲是適應幼兒的內部需要而產(chǎn)生的，使得幼兒樂于參與游戲并且易于在游戲中受到教育。

1.游戲是在假想的情境中反映現(xiàn)實生活

幼兒的游戲是在假想的情境中發(fā)展，進行的是假想的成人實踐活動。

2.游戲總是伴隨有愉悅的情緒

在游戲中幼兒能控制所處的環(huán)境，表現(xiàn)自己的能力和愿望，從成功和創(chuàng)造中獲得愉快。

3.游戲無強制的目的雖然課堂中的游戲常帶有一定的強制目的性，但并不需要兒童在游戲中明確這個目的，所以幼兒的興趣仍在于游戲活動的過程中。正因為游戲的這些特點和屬性，使得游戲不僅成為幼兒最喜愛、最基本的活動，也成為課堂教學的有效手段。它促進了幼兒德、智、體、美多方面的發(fā)展。正如陳鶴琴先生所說：游戲從教育方面說是兒童的優(yōu)良教師，他從游戲中認識環(huán)境、了解物性、從游戲中強健身體、鍛煉思想、學習做人&&游戲是兒童的良師。在數(shù)學教育中，游戲又有其特殊功能，主要表現(xiàn)在：

（一）游戲可以促進幼兒思維能力的發(fā)展

思維是人類認識活動的核心之一；思維的產(chǎn)生是兒童心理發(fā)展的重大質變。在幼兒的數(shù)的教育活動中，有許多數(shù)學內容都可以通過游戲來完成，而此類游戲能促進幼兒思維能力的發(fā)展。例如：讓幼兒根據(jù)物體的某一特征（顏色、大小、形狀或者其他的特征）進行多種角度的分類、排序活動；用不同的方法使兩排數(shù)量相差1的物體變成一樣多；10以內的加減法運算等等。這些活動均要求幼兒改進思維方式，從多方面、多角度進行觀察、思考，加快思維的反應速度，進而促進幼兒思維能力的發(fā)展。

（二）游戲可以促進幼兒分析與綜合的發(fā)展

所謂分析就是在頭腦中把事物的整體分解為各個部分、各個方面或不同特征的過程；綜合就是把事物的各個部分、各個方面或不同的特征總和為整體。所以分析與綜合是思維的基本過程。

在認識發(fā)展的不同階段，分析與綜合具有不同的水平。大班幼兒的分析與綜合，主要是在實際活動中利用表象思維進行的分析與綜合。在傳授幼兒數(shù)學知識的同時，教師如果注重綜合能力的培養(yǎng)，那么數(shù)學教育的許多內容都能提高幼兒這兩種水平，并且能夠促進幼兒學會更高一級的分析與綜合。

（三）游戲增強了幼兒對數(shù)學的興趣

幼兒天生就有好奇心。好奇心驅使他們去注視、觀察、擺弄、發(fā)現(xiàn)、探索、并了解周圍的事物和環(huán)境。而游戲恰恰給幼兒提供了這樣一個實踐的環(huán)境，讓他去實現(xiàn)他的好奇心。例如：幼兒在玩二進制猜數(shù)游戲時，他們會被一個個造型奇特的玩具所吸引，同時會對老師或者同伴手中的數(shù)字或者物品產(chǎn)生濃厚的興趣，并會迫切的提問：你是怎么知道的？在這樣的認數(shù)活動中，幼兒的好奇心得到了滿足。正是在這種好奇心和探索欲的驅使下，引發(fā)了幼兒對游戲活動的興趣。同時在玩的過程中學到了知識，正可謂是：一舉多得、事半功倍。

總而言之：

幼兒游戲就是幼兒本身一種無強制的外在目的的、在假想情景中發(fā)展的一種假想成人實踐活動。

二、游戲中建構大班幼兒數(shù)學教育的原因

（一）幼兒數(shù)學教育生活化的要求

根據(jù)《綱要》中幼兒數(shù)學教育目標：能夠從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并且體會到數(shù)學的重要和有趣。這其中包含的一層意思就是數(shù)學教育應當聯(lián)系生活、寓教于樂、在生活場所和模擬場所中展開。這里的生活既包括現(xiàn)實世界的生活，又包括虛擬生活，而游戲則屬于虛擬生活之列。我們之所提出幼兒數(shù)學教育生活化的口號，是因為幼兒的數(shù)學教育生活化的實質就是：以來源于生活為內涵，以服務生活為目的，并最終服務于現(xiàn)實生活。同時一個人的數(shù)學知識必須基于個人對經(jīng)驗的交流操作，通過反思來建構；因此數(shù)學的學習應該與生活聯(lián)系起來，以已有的生活經(jīng)驗為依托，引起幼兒對已有生活經(jīng)驗的回憶，這正好符合幼兒思維借助于具體形象的特點。而游戲恰好也是生活化的、假想的、又是依托于生活，模擬情景再現(xiàn)生活的，使數(shù)學教育生活化能得到很好的體現(xiàn)。有助于幼兒學習有活力的數(shù)學；從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，使數(shù)學學習化難為易、化繁為簡，充分認識到生活處處有數(shù)學，從而提高對數(shù)學學習的興趣，并養(yǎng)成善于觀察、分析生活的習慣，激發(fā)幼兒的積極思維和想象能力，促進幼兒智力的發(fā)展。

大班幼兒雖然已經(jīng)有了一定的思維能力，但是他的能力還處于初級階段；它能感受到一些感性的東西，但是還不能進行理性的分析。所以這個時候，讓幼兒數(shù)學學習生活化，我們做教師還應當注意提供一些生活中的素材來引導幼兒學習。例如：選擇現(xiàn)實生活中的自然物品做教具（消過毒的冷飲棒、喝過的易拉罐等）。幼兒可以用這些東西來進行拼圖、搭積木、排序、數(shù)數(shù)、分類等數(shù)學方面的學習。

（二）幼兒數(shù)學教育游戲化的要求

幼兒數(shù)學教育游戲化。其最基本的要求是：借助游戲情節(jié)，將數(shù)學教學的目的和內容巧妙的轉化為游戲本身的內容和規(guī)則，讓幼兒的生活擺脫過多的包袱,并讓幼兒從游戲活動中得到心理上的滿足。若將數(shù)學知識融入各類游戲中。這樣一方面能讓幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、感受數(shù)學；另一方面，還能讓幼兒在運用數(shù)學方法解決游戲中某些簡單問題的過程中理解數(shù)學、運用數(shù)學。例如：在玩游戲開商店時，顧客與營業(yè)員進行買賣游戲，老師也可以假扮顧客參與其中，例如：顧客要買5塊口香糖、4把牙刷、6條毛巾&&；在這個簡單有趣的游戲過程中，既鍛煉了幼兒的數(shù)數(shù)能力、又鍛煉了幼兒給物品分類的能力。

（三）幼兒數(shù)學教育人文化的要求

高速發(fā)展的社會經(jīng)濟總是以犧牲某些方面的利益作為價值的。幼兒教育天地是一把雙刃劍：在現(xiàn)代社會的急功近利、功利主義的促使下，我們的幼兒教育正面臨著種種困惑：興趣班、應試教育、題海戰(zhàn)術正在迫害著我們的幼兒；殘酷的競爭、父母的期望、傳統(tǒng)教育模式影響都失去了人本質的人文化 一面。教育的目的就在于促進人的發(fā)展；而幼兒教育更應該以促進幼兒的全面發(fā)展為主要目的；幼兒數(shù)學教育是一個循序漸進的過程，不應該是急功近利、急于求成。我們教師應該給予幼兒更多的人文關懷。

因此在幼兒數(shù)學教育中，我們應重視幼兒身心健康的全面發(fā)展。畢竟我們的教育不是一門功利性的技術，而是本著科學的教育原則，為幼兒以后的全面發(fā)展打基礎。在游戲中建構幼兒的數(shù)學教育，將進一步促進數(shù)學課堂的人文化，有利于改變傳統(tǒng)數(shù)學教學的枯燥無味、溝通

幼兒與教師、幼兒于幼兒之間的情感，提高幼兒學習數(shù)學的興趣。讓幼兒主動學習，在玩中學習，在喜悅中學習，正所謂：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。在玩中孩子親近數(shù)學，理解數(shù)學，在主動探索中使?jié)撃艿玫阶畲蟀l(fā)揮。

（四）符合幼兒數(shù)學教學的發(fā)展方向

①幼兒數(shù)學教育的綜合化

根據(jù)《綱要》的要求：數(shù)學活動的內容組織應當充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律，各領域要有機聯(lián)系、互相滲透、注重綜合性，我們可以從中可以看出：幼兒的各個發(fā)展領域互相聯(lián)系、相互促進，構成了一個統(tǒng)一發(fā)展的整體。因此幼兒數(shù)學的學習不止是對數(shù)學知識的記憶，他還包括幼兒數(shù)學思維的發(fā)展，解決數(shù)學問題等綜合能力的提高以及對數(shù)學態(tài)度價值觀等方面的認識，這是一個完整的整體，要在豐富多彩的學習活動中才能實現(xiàn)。而這些恰好能在游戲中得到滿足，游戲不僅使幼兒在活動的探索中學到知識，而且掌握了學習的方法，學會提出問題、解決問題、內心得到滿足、體驗到成功的喜悅等等。

②幼兒數(shù)學教育的體驗性

大班幼兒是一個特殊的群體，處于幼兒期向少兒期的過渡階段；這個時候，幼兒的思維方式已不再是簡單的具體形象性思維而是由具體形象性思維向初步的抽象思維轉化。

皮亞杰（,1896──1980）認為：兒童的邏輯數(shù)理知識不是來源于事物本身，而是來源于對物體的操作和對其動作的內化。在動作基礎上建構起來的數(shù)學知識，才真正符合幼兒的年齡特征。并且是最牢固的、不會被輕易遺忘的知識。在游戲中能使幼兒獲得豐富的感性體驗及自我發(fā)展的機會，在這個時候，教師應該放手讓幼兒自己親身去做、去體驗，為幼兒提供一個適當?shù)沫h(huán)境，為幼兒提供一個自我發(fā)展的機會。

三、如何在游戲中建構幼兒的數(shù)學教育

建構學說源于皮亞杰認識論。近年來隨著人類認識研究的深入和發(fā)展，形成了系統(tǒng)的建構主義學習理論，特別是在幼兒數(shù)學教育中，結合學科的特點得到了深入具體的探討，日漸形成了數(shù)學意義下的建構學說。那么在游戲活動中如何建構大班幼兒的數(shù)學教育呢？

（一）應該堅持以下原則

①聯(lián)系生活實際原則

幼兒的一切學習過程均從生活實踐活動中獲取、得到。大班幼兒的數(shù)學的學習并不是一個被動的接受過程，而是一個主動的建構過程。要在游戲中建構數(shù)學教育，那么游戲情節(jié)的設計必須貼近生活，注意設計幼兒生活中有所感受并能喚起相應體驗的情節(jié)，引起幼兒興趣，如請幼兒按所穿鞋的種類（皮鞋、運動鞋、布鞋）排隊，按照鞋號大小進行排序、計數(shù)的訓練；在模擬招待客人中使幼兒在擺放茶具、點心的過程中積累對應擺放物體以及數(shù)量多少的經(jīng)驗。

②符合幼兒的個體差異性原則

個體差異也稱個別差異、個性差異，是指個人在認識、情感、意志等心理活動過程中表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定而又不同于他人的心理、生理特點。它表現(xiàn)在質和量兩個方面。質的差異指心理生理特點的不同及行為方式上的不同；量的差異指發(fā)展速度的快慢和發(fā)展水平的高低。大班幼兒是一個參差不齊的群體，由于各個

幼兒所出的家庭環(huán)境、社會環(huán)境不同，所以每個幼兒所得智力發(fā)展水平、思維能力也不同。所以我們在游戲中建構大班幼兒的數(shù)學教育的時候必須符合幼兒的個體差異性原則。通過聽其言、觀其行的方法，發(fā)現(xiàn)不同的幼兒在學習過程中有不同的表現(xiàn)，并針對幼兒不同表現(xiàn)施以適當?shù)慕逃Ｔ诨顒觾热莸陌才派希w現(xiàn)出層次性，以滿足不同孩子的需要，使每個幼兒都找到適合自己的位置。

③堅持幼兒的主體性和教師的主導性相結合的原則

作為一名教師，我們應該清楚的認識到兩點：

⑴幼兒是學習的主體，幼兒的主體性體現(xiàn)了幼兒是學習過程中發(fā)展的主人。

⑵教師是教學的主導，教師的主導作用則表達了幼兒的發(fā)展離不開教師的指導。

在以師生互動為特征的教育活動中，教師主導性與幼兒主體性同時存在、相互依附，并共處于一個統(tǒng)一體中。在游戲中要多給幼兒動手的機會，及時地為幼兒創(chuàng)造一定的空間，使幼兒能主動地參與學習，主動的提出問題，在做的過程中學習數(shù)學，強調

幼兒的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)、主動建構的操作過程；同時老師不能放任自流，要在活動過程中引導幼兒、注意觀察幼兒的一舉一動，著眼點在于培養(yǎng)幼兒的探索精神，使他們敢于樂于嘗試，對幼兒活動中所處的問題作畫龍點睛的講解、演示、點撥并幫助幼兒找到簡單易行的解決辦法，并引導幼兒作為探索過程的一分子參與其中。與幼兒平等自由的交流，發(fā)揮教師、幼兒的雙方面的潛力效能。

（二）應該堅持的方法與策略

①不同的內容用不同的游戲來建構

并不是所有的數(shù)學內容都可以在游戲中建構，也并不是某一內容可以通過任何游戲來建構。在游戲中建構大班幼兒的數(shù)學教育我們要注意針對具體的內容選擇適合的游戲。

目前在我國，通常將幼兒游戲分為以下幾種：

1.以發(fā)展幼兒的技能技巧為目的的創(chuàng)造性游戲。如：角色游戲、結構游戲、表演游戲等。

2.以發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力為目的的游戲。如：智力拼圖游戲、腦筋急轉彎游戲等。

3.娛樂性游戲

在游戲式的數(shù)學教育活動中，適合我們建構的數(shù)學內容一般為：數(shù)的集合、分類排序、幾何形體、加減法等內容，這些內容的教育中，常常涉及到的游戲有結構游戲、角色游戲、智力游戲等；另外娛樂游戲常常在數(shù)學教育中不單獨出現(xiàn)，而是滲透于數(shù)學課堂之中。

結構游戲是幼兒用積木、塑料等幾何體搭建，接插一人玩或幾人玩的游戲，著重是發(fā)展幼兒的空間思維能力。

幼兒在運用積木搭建各種建建筑物和物體的過程中，可以獲得并鞏固各種數(shù)學知識，包括空間、幾何形體、測量等，而這些方面又與分類、排序、數(shù)量的比較相聯(lián)系，從而起到了學習和鞏固數(shù)學知識的作用。

角色游戲是幼兒反映現(xiàn)實生活的游戲，他們可以通過游戲，把他們平時的所見所聞表現(xiàn)出來。在各種主題的角色游戲中，不同程度的數(shù)學知識的運用，促進了幼兒生活中運用數(shù)學知識和技能的能力。如：在玩開商店的游戲中，商品的買賣交換可以鍛煉幼兒的數(shù)學加減運算能力。娃娃家游戲中布置娃娃家家具，幫助幼兒運用了分類的能力。

智力游戲以發(fā)展幼兒的智力、調動幼兒學習的積極性、培養(yǎng)幼兒的數(shù)學綜合能力為目的。常見的游戲有：接**戲、拼圖游戲等。

娛樂游戲因其簡單、易行、有趣的特點，常被教師在正規(guī)課堂滲透使用，被用鞏固加強所學的數(shù)學知識。如可以通過認識動物來復習序數(shù)。老師分別出示各種動物玩具，讓幼兒說出名稱，然后要求幼兒按老師說的順序將動物排好隊，如：老師說猴子第一，小鳥第二&&大象排最后。有愕然順序排好。此有戲可改變順序、反復進行。

②創(chuàng)設環(huán)境

從生活中挖掘材料，引導幼兒積極參與游戲。瑞士心理學家皮亞杰（,1896──1980）對兒童進行了多方面的研究。皮亞杰強調：數(shù)學關系是一種邏輯數(shù)理知識，它不存在于實際物體之中。兒童獲得數(shù)理邏輯知識，不是從客體本身而是通過擺弄他們和在內心組織自己的動作獲得。因此真正理解數(shù)，意味著兒童自己的動作發(fā)現(xiàn)和能動地建立關系。所以操作實物對兒童學習數(shù)學具有決定性的意義。而我們成人僅僅需要做的就是：為幼兒提供一個舒適的環(huán)境。讓幼兒作為一個真正的主體參與到游戲中來，并從游戲中學到東西。如：數(shù)字6的組成我們可以將活動設計成一個商店，商店里全都是六元的商品，發(fā)給每個幼兒六元錢，面值分別是一元到五元不等，然后去要求幼兒去買自己喜歡的東西，但購買時必須是兩樣東西合起來是六元。由售貨員驗證后才能得到要購買的商品，幼兒在這種模擬的游戲中學習覺得生動有趣，不僅

熟練的掌握了六的組成，而且學會了合作的技能。

③精心設置游戲中的玩具

游戲是幼兒的基本活動，是數(shù)學教育的重要活動；而玩具是游戲的工具，也可以看作是

如何在游戲中建構大班幼兒的數(shù)學教育

數(shù)學教育課堂的操作教具。憑借著玩具，幼兒對所體驗過的事物直接進行聯(lián)想和想象，并引起一些相應的行動和活動，為游戲活動的展開提供了條件；因此在游戲建構幼兒的數(shù)學教育，就必須對玩具的設置加以重視。玩具應能多方面啟發(fā)幼兒的想象力，發(fā)展幼兒的思維及創(chuàng)造力，能引起幼兒的好奇心及吸引力并符合幼兒的身心發(fā)展水平，大班幼兒的玩具應更多的滿足于幼兒的智力，體力積極活動的要求，能表現(xiàn)出細節(jié)特征，能引起幼兒快樂和喜悅的情感，在學習數(shù)學的過程中培養(yǎng)幼兒的美感。

④發(fā)揮教師的作用

1.改變傳統(tǒng)觀念

游戲是激發(fā)幼兒學習興趣的有效途徑。在幼兒教學過程中進行幼兒游戲活動幼兒能表現(xiàn)出各種各樣的動作且心情愉快、朝氣蓬勃。通過玩游戲他們的身體各部位都可以得到鍛煉，因此幼兒教師應該充分認識到游戲在幼兒數(shù)學教育中的地位，改變傳統(tǒng)的數(shù)學教育模式，巧妙設計、有效地組織游戲教學活動，寓教于樂滿足幼兒好奇心,激發(fā)其學習興趣，使幼兒在輕松愉快中學習。注意與幼兒的情感溝通，充分認識到教師不僅是幼兒的良師也是幼兒的益友。在游戲中教師要參與其中成為其中的一個角色，而不僅僅是旁邊的觀望者。同時教師要懂得我們的教學任務不再僅僅是教幼兒學會具體的東西，而是要理解幼兒的思維、研究幼兒的學習、教幼兒如何學習、如何解決身邊的種種問題等，為他們以后生活打下堅實的基礎。正所謂授之以魚，不如授之以漁。

2.做好幼兒的支持者與引導者

幼兒在游戲活動過程中,會提出許多讓老師意想不到的問題,這時老師要善于回答幼兒提問讓幼兒在游戲活動中獲得知識。此時教師要發(fā)揮好引導者的作用，要有耐心地對每一個幼兒提出的問題給予一一解答。同時還應該花費精力、察言觀色、深入幼兒生活、了解每一個幼兒的興趣、愛好，然后再為不同的幼兒創(chuàng)造不同的適宜發(fā)展的操作環(huán)境；注意把教材內容與生活情景相結合。面向全體、照顧到個別使不同的幼兒得到不同的發(fā)展。要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律以及數(shù)學活動自身的特點，精心設計豐富多彩的游戲活動，引導幼兒參與的主動性；給予幼兒明確的操作目的和時間，語言要具有啟發(fā)性，要恰到好處的提問、提示；當幼兒出現(xiàn)錯誤時，要引導幼兒自己發(fā)現(xiàn)錯誤，并讓幼兒自己解決問題。此外通過做游戲,教師不但給幼兒許多機會用語言來交流解決實際問題，而且促進了幼兒語言和智力的發(fā)展。

（三）應該注意的問題

①游戲的選擇

幼兒的數(shù)學教育是一個既復雜又簡單的過程、是一個不斷變化的矛盾體。所以就對我們教師提出了一個嚴峻的問題：什么樣的游戲適合建構幼兒的數(shù)學教育？因為每一個數(shù)學問題都有其自身的特殊性所在，在選擇游戲的時候，先要看是什么樣的數(shù)學內容，然后再采取與之相對應的游戲活動來完成。這樣的方法論才是科學的方法論。

②時間的長短

根據(jù)皮亞杰（,1896──1980）的《 兒童心理理論 》來看：小班幼兒的注意力一般最集中的只有24分鐘；中班的38分鐘；大班的510分鐘 的科學論據(jù)，我們在建構游戲的時候必須以這個理論為基礎，在教育教學活動中，有效的控制授課時間，并且把有效的內容讓幼兒在有效的時間內高效地掌握，這才是我們數(shù)學教學最終目標。

③尊重幼兒的發(fā)展水平和興趣需要

選擇難度適宜、符合幼兒興趣、及

幼兒發(fā)展需要的數(shù)學內容來融入游戲，使幼兒獲得認識上的滿足和成就感；有利于增強幼兒學習數(shù)學的興趣和培養(yǎng)良好的情感態(tài)度。同時可以為每個幼兒提供表現(xiàn)自己的長處和獲得成功感的機會，增強自尊心和自信心。只有在尊重幼兒的發(fā)展水平和興趣需要的前提下，才能使不同的幼兒得到不同的發(fā)展，才能成為全面和諧發(fā)展的人。

幼兒園數(shù)學教學與游戲解讀心得體會篇二

早晨心情愉快能讓幼兒一天的活動順利開展，在幼兒晨間入園時我們可以投放一些適合室內游戲的材料給幼兒玩，以下是小編整理的幼兒園游戲心得體會，歡迎大家參考！幼兒園游戲心得體會1

如果你問我孩子們什么時候是最開心的，作為一名幼兒教師，我會告訴你孩子們在玩游戲時最開心。每當看到孩子們玩游戲時臉上露出的可愛笑臉，我也會被他們的快樂所感染?；顫姾脛?、愛玩游戲是孩子們的天性，孩子們就是在玩游戲的過程中一天天長大的。

今天，在縣教育的安排下，我們有幸地又一次和吳老師一起學習了幼兒游戲的相關知識，內容中所涉及到的內容都是日常工作中我們所碰及到的，并且對我們日常的工作起到了很好的指引作用。吳老師的課真的很吸引人，內容層層梯進，讓人不知不覺中就學習了。吳老師從下面這幾個方面給我們特別強調了游戲在幼兒教育中的重要性：

一、尊重兒童，尊重兒童的學習方式。

兒童最喜歡玩，而且是自由自在的玩。作為幼兒教師，我們要思考的是：在幼兒園，我們的孩子可以自由的玩嗎？能自由的玩嗎？我們所投放的材料對幼兒有限制嗎？給幼兒足夠的空間嗎?

二、兒童從一出生就是主動的有能力和自信的學習者

如果你把他當孩子—擔憂、責備、溺愛就會出現(xiàn)，控制阻擋、反對的行為就會出現(xiàn)；如果你把他當成學習者—“哇”的時刻來了，這一刻有什么學習發(fā)生，支持、回應、推動才能產(chǎn)生；而且兒童的自我保護能力是在游戲中發(fā)展起來的；所以，請相信你的孩子，兒童從一出生就是主動的有能力和自信的學習者。

老師們，我們眼中的兒童形象和我們的童年經(jīng)驗，深刻地影響著我們的課程觀、兒童觀、教育觀。所以，當我們在游戲中不知道如何跟進材料時，請鏈接我們的童年，想想我們的童年時怎么玩的？

三、

教學

當有人傾聽兒童的心聲時，力量的天平稱就會向兒童傾斜。幼兒在游戲時，請在一邊站上一會兒，給學習留出空間，仔細觀察兒童在做什么，然后，如果你能很好地理解他，可能你的教學就會和以前不一樣了。

通過本次的培訓，讓我意識到了游戲對幼兒的重要性，給予我今后在工作上，如何安排幼兒的游戲提供了幫助，也轉變了自身的觀念。

結構游戲是幼兒利用各種結構材料和與結構活動有關的各種動作來反映周圍生活的一種游戲。它是創(chuàng)造性游戲的一種，在這一動手活動中，即體現(xiàn)了幼兒對現(xiàn)實環(huán)境的單純機械的模仿與再現(xiàn)，又體現(xiàn)了幼兒對客觀生活的主觀想象及積極的加工創(chuàng)造。

學校里雖然學了關于結構游戲的知識，而我實地接觸結構游戲活動卻是在工作后。記得當時來到班級，看著教室里各式各樣的積木我無從下手。而看著孩子們積極投入的用積木拼出各種東西，我感嘆不已，那時就結構游戲而言孩子們是我的老師。隨著教齡的增長，通過不斷的學習實踐，我對結構游戲有了一定的認識。今年有幸參加了唐老師的幼兒園結構游戲課程，更是讓我對結構游戲有了進一步的了解。

通過自己的實踐，以及幾次到其他幼兒園的實地觀摩，我認為就大班結構游戲的指導來說：老師既要讓幼兒學習結構的技能，又要保證幼兒主動性、積極性、創(chuàng)造性地發(fā)揮，還要注重幼兒之間協(xié)商、合作能力的培養(yǎng)，從而使游戲的教育價值和作用得到充分發(fā)揮。

方法和技能是結構游戲的支柱，需要老師由淺入深，循序漸進地引導幼兒獲得。在感性認識的基礎上，建構游戲必須借助一定的方法和技能，將自己對生活的觀察創(chuàng)造性再現(xiàn)出來。我認為大班幼兒要學會能使用輔助材料裝飾建筑物并和同伴合作建造，所建造的物體結構更加復雜、精細、勻稱,并有一定的創(chuàng)造性，在主體建構活動中，對環(huán)境有一定的布局能力，能參與同伴間的商量、分工與組合的合作過程。新添的游戲材料老師可在幼兒探索的基礎上讓幼兒認識這種玩具的名稱、顏色、形狀、用途，并師幼互動進行交流、講解、示范這種玩具的插長、圍合、加高、整體連接、端點連接、交叉連接等技巧。幼兒學習基本的拼插技能同時，教師可拼插一些較形象、較精致的范例安放在醒目處，引導幼兒欣賞，這其中蘊含著興趣的激發(fā)、結構技能的暗示、創(chuàng)造思路的誘發(fā)等，從而發(fā)揮環(huán)境刺激的作用，激發(fā)他們用這種玩具游戲的興趣。

結構游戲蘊含著很多教育價值，所以需要我們教師投入更多的精力以及足夠的重視程度，讓我們的孩子在這之中獲得更多的發(fā)展。

豐富幼兒園戶外體育活動內容，進一步探索戶外體育活動的形式，提高幼兒的整體素質，促進幼兒身心健康成長。我園在初春四五月份為幼兒制定了一系列晨間體育活動。

首先，此次活動幼兒園領導非常重視。各個班組都能積極認真地組織活動。一是抓得早落得實。從三月份開始，各班組就把活動納入教師的備課中，每班有專門的教師負責此項活動的開展;二是各班組教師都能結合本班幼兒年齡特點制定戶外活動。

其次，我園活動形式多樣將平時幼兒愛玩的游戲活動，音樂活動，及民間體育活動作為大的方向。讓幼兒易懂，易學。例如小班活動主要鍛煉幼兒的協(xié)調能力《蛇形跳》《打保齡球》《跳積木》等。

中班活動主要創(chuàng)設孩子的探索空間，用一種材料可以多種玩法《玩圈》套圈，滾圈，跳圈，等等。孩子的想象力和創(chuàng)造力得到了豐富和發(fā)展。

大班活動傳統(tǒng)的民間游戲《老鷹捉小雞》《打雞蛋黃》《踢口袋》《跳房子》等，孩子們百玩不厭，在游戲中奔跑，嬉戲，叫喊，盡情釋放著他們的快樂。在不知不覺中他們在進行體能訓練和規(guī)則教育。

這些活動最突出的特點之一是真正以幼兒為主體，活動面向每一個孩子，讓每一個孩子都能感受到參加集體活動所帶來的快樂。

再次，我園活動內容新穎，利舊利廢。

這次活動各班級的老師們都充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造，把身邊可利用的各種廢舊物品制成孩子們活動的器械，如飲料瓶、易拉罐等，還有的幼兒園一物多用將已有的活動器械重新改裝又變成了另一種新的活動器械。

在幼兒自由操和器械操的音樂選擇上教師們也獨具創(chuàng)意，有的旋律激昂、有的歡快優(yōu)美、有的輕快跳躍。

在隊列隊形的變換上也充分體現(xiàn)了幼兒的特點。孩子們走成三角形、圓形、蛇形等等。

總之，這次活動充分展示了我園戶外體育活動的重要性和獨特的魅力，增強了老師與孩子戶外體育活動的認識，提高了本園戶外體育活動的質量。

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，幼兒園要“積極開展適合幼兒的體育活動”。但是，現(xiàn)在的獨生子女都是父母的掌上明珠，家長望子成龍、盼女成鳳心切，在家庭育兒上出現(xiàn)重智育輕體育、重保育輕鍛煉的現(xiàn)象，因此幼兒戶外活動的時間很少，普遍缺乏鍛煉。在幼兒園的實際工作中，常常偏重有形的、使用運動器械的活動，形式上熱熱鬧鬧，而運動質量卻不高，對體育活動的重要性和意義存在認識上的不同：有的認為戶外體育活動的場地大，教師不好組織;有的認為戶外體育游戲活動容易出事故，還是少開展為宜。因此，幼兒園戶外體育游戲活動常常流于形式，或停留在計劃上，而真正的實際活動時間和活動質量去的得不到保證。

鑒此，我們大班組積極貫徹落實《規(guī)程》精神，在保證每天一小時戶外體育活動時間的基礎上，因地制宜，不斷優(yōu)化幼兒戶外體育游戲活動，以進一步提高對開展幼兒戶外體育游戲活動重要性的認識，真正促進幼兒身心的全面發(fā)展。參照新《綱要》的精神，我班組在實施課題研究《幼兒園戶外游戲活動中組織的研究》和我園特色戶外體育游戲活動所遵循了的原則有以下幾點：

一、活動實施的原則性：

1、目標性原則

以幼兒發(fā)展目標為核心，將幼兒園的各種教育因素有機的結合起來。新《綱要》提出的保教目標是制定幼兒發(fā)展目標的指導思想，幼兒發(fā)展衛(wèi)生學是制定目標的理論基礎。大班組的幼兒身心發(fā)展特點是制定目標的現(xiàn)實依據(jù)。根據(jù)實現(xiàn)目標的需要，選擇相應的教育內容、教育方法及手段，克服過去教育工作中重內容出發(fā)，忽視教育目的的現(xiàn)象。

2、發(fā)展性原則

幼兒體育游戲活動的出發(fā)點和歸宿是促進幼兒的發(fā)展。發(fā)展不僅體現(xiàn)為幼兒知識、技能的增長，更體現(xiàn)在幼兒的心理機能和身體素質的提高，幼兒的發(fā)展規(guī)律既遵循一般的規(guī)律，又體現(xiàn)著個體的差異。為此，我們班組對幼兒體育游戲活動的指導必須把著眼點放在促進幼兒身心各方面的和諧發(fā)展和素質的全面提高上。從觀察、研究幼兒入手，了解每個幼兒的發(fā)展需要，根據(jù)每個幼兒發(fā)展的不同特點，因人施教，促進每個幼兒在不同水平上得到充分的發(fā)展。

3、發(fā)揮教師主導作用與幼兒主動性結合相結合的原則

我們班組對幼兒進行戶外體育游戲活動的指導是有計劃、有目的的對幼兒施加教育影響、促進幼兒全面發(fā)展的過程。因此教師的作用體現(xiàn)在根據(jù)幼兒的發(fā)展需要、計劃、組織幼兒園的戶外體育游戲活動，為幼兒提供良好的教育環(huán)境，激發(fā)、引導幼兒主動與環(huán)境相互作用。在教育過程中觀察、指導幼兒，在發(fā)揮教師主導作用的同時，應充分認識到幼兒的發(fā)展是一個積極主動的過程，沒有幼兒的主動參與，任何教育難以獲得良好效果。因此，要尊重幼兒興趣與需要、注意、激發(fā)幼兒的內部動機，調到幼兒的主動性和積極性，克服了長期以來以教師為中心，忽視幼兒發(fā)展需要和幼兒主動性的傾向，同時，也要注意防止出現(xiàn)新的“兒童中心”，消弱教師作用的現(xiàn)象。

4、活動性原則

活動是幼兒與環(huán)境相互作用的橋梁，是幼兒活動發(fā)展的基本途徑。因此，我們根據(jù)幼兒發(fā)展的需要，提供適當?shù)慕逃h(huán)境，開展多種形式的、以幼兒動手動腦為特點的教育活動，活動多方面的經(jīng)驗，促進幼兒主動參與活動的傾向。

5、整體性原則

不同形式、不同方面、不同途徑的教育均對幼兒的發(fā)展有重要作用，因此，我們充分發(fā)揮教育的整體功能，使體、智、德、美等方面的教育，多種形式的教育過程，大班組與家庭的教育成為相互聯(lián)系、相互滲透的有機整體?？朔刂禽p德、重課輕游、幼兒園教育與家庭教育相脫節(jié)的現(xiàn)象。

二、工作實績：

1、我們發(fā)現(xiàn)大班組內普遍存在體育游戲器材品種匱乏、使用率低、目的性不強、器材投放不合理等問題，我們將就提高體育游戲器材在幼兒體育活動中的使用價值進行研究，尋求合理運用體育游戲器械的規(guī)律。充分運用社區(qū)資源，充分搜集廢舊物品和自然物制作各種體育器械;探索創(chuàng)新，發(fā)揮體育器械的多種功能;因地制宜，為幼兒選擇適當?shù)捏w育器械。

2、體育活動的方法多種多樣，而我們經(jīng)常使用的游戲的方法組織幼兒練習，把枯燥的動作和身體素質的練習變成有趣的模仿活動或有情節(jié)的游戲活動，使幼兒輕松、愉快的參與活動，達到增強體制、促進全面發(fā)展的目的，我們將精心設計新穎多變的游戲活動，在具體形式和內容編排上進行改革，有目的、有計劃的積極引導幼兒探索游戲的玩法，促進幼兒的發(fā)展。

3、以課程理論為指導，優(yōu)化幼兒每日“一小時”戶外體育活動，教師原來習慣于按照事先編排好的教學內容來實施幼兒每日“一小時”的戶外體育游戲活動，注重表面形式，頭腦中缺乏目標意識，我們在工作中加強教師的園本培訓，樹立目標意識，掌握科學的教育策略。從體育游戲的多維效應、多種角度見夠戶外活動的形式，多給幼兒一些自由的活動空間，使戶外體育游戲活動更有特色。

4、活動基本形式：

(1)個體活動：教師根據(jù)當前目標的需要和幼兒的活動興趣提供環(huán)境，投入玩具和材料引發(fā)幼兒主動活動。同時，教師亦注意在活動過程中觀察、指導幼兒，對于較長時間內一種或幾種行為練習的幼兒給予適當指導，以使幼兒通過個體的活動獲得發(fā)展。

(2)小組活動：活動的主要作用是滿足幼兒不同的活動興趣，照顧幼兒不同發(fā)展水平，有利于教師因人施教、個別給予身體鍛煉技能上的重點指導，培養(yǎng)幼兒的集體意識、合作精神及協(xié)調人際關系的能力。

(3)集體活動：集體活動以傳授身體鍛煉的新知識、新技能為主，這些方面的知識技能適宜通過集體教育傳授給幼兒。

工作中，活動形式相互配合、相互滲透的，相互轉化為有機整體。

5、活動過程：

(1)、大班組教師收集開展優(yōu)化幼兒戶外體育游戲活動研究用的資料，組織教師進行學習，提高教師對優(yōu)化幼兒戶外體育游戲活動指導的理論水平，做好開展工作。

2、各班教師要根據(jù)幼兒特點、能力、班級狀況組織實施

3、班組間定期教研相互交流、切磋，不斷提高戶外體育游戲活動的質量。

三、不足之處

大班組因為面臨升入小學，在活動中偏重于知識、技能的傳授，幼兒自選游戲和小組游戲偏少，集體戶外體育游戲活動較多，沒有為幼兒的個體發(fā)展提供更多的機會。在今后工作中，我們將繼續(xù)努力將我園的戶外體育游戲的特色活動提高到一個新的臺階!

轉眼間孩子們就要畢業(yè)了，三年來通過在園的學習和生活，孩子們每天都在進步，如今的孩子即將告別老師和同伴，進入小學。每天，我們都按時組織幼兒進行早操和各項活動，保證戶外活動的時間不少于兩小時，小朋友們的動作有了很大的發(fā)展，在組織的各項動作練習中，孩子們基本上都能根據(jù)要求來完成，為下一個階段的小學生活做好充分的準備，現(xiàn)對這學期的戶外教學工作做一簡單。

體育活動與其他教育活動一樣，是多種形式并存、共同發(fā)揮作用的教育過程。我們寓體育鍛煉于豐富多彩的活動之中，激發(fā)幼兒參與的積極性，豐富幼兒的生活，擴大幼兒視野，更好地促進幼兒身體和的健康發(fā)展。

為提高幼兒晨間鍛煉的質量，我們有目的、有地讓幼兒在生動活潑的活動中鍛煉體質、發(fā)展能力。我們以自制的小型多樣器械為主，讓幼兒在的輔導下，三五成群地湊在一起，選擇自己喜歡的內容和同伴，全面鍛煉身體，提高體能。同時多給幼兒自由的活動空間，在每天戶外的體育活動中多開展一些取材方便、小型分散的、深受幼兒喜愛又無固定模式的活動。如開展民間：丟手絹、跳繩、扔沙包等，只需簡單的材料就可進行，不受人數(shù)的限制，同時讓幼兒擁有活動的選擇權，使戶外體育活動更富特色，從而培養(yǎng)幼兒良好個性和養(yǎng)成自覺參加戶外體育活動的好習慣。

針對大班幼兒動作發(fā)展比較協(xié)調，理解能力增強，有一定的自控力等特點，我們多采用競賽性的游戲，以激發(fā)幼兒的積極性，提高練習的效果，培養(yǎng)幼兒積極進取精神和集體責任感、榮譽感。針對大班幼兒動作發(fā)展特點，我們創(chuàng)設游戲的情景，讓幼兒扮演其中的角色，從而激發(fā)他們參與游戲的興趣。

當然，戶外體育活動必須強調性原則。安全第一是對學前教育工作中各項具體活動的普遍要求。體育活動具有競爭、競技和趣味性強的特點，幼兒參與的欲望一般都比較強烈。這就要求教師事先準備工作想得周到一些，以便防患于未然。如活動場地、器械的安全，不會產(chǎn)生撞擊情況，不會因幼兒摔跤而造成傷害等。同時，還要特別防止人為的傷害。教師應及時進行疏導、調解，讓幼兒及時化解矛盾，友好游戲。其次根據(jù)材料特征選擇，幼兒習慣選擇輕便、靈巧、既能一物多玩又能滿足其多種多樣需要的材料;對于幼兒喜歡的活動材料要投放足夠的數(shù)量，已免發(fā)生爭搶的現(xiàn)象。

經(jīng)過這一學期的戶外活動，我更加明確了適合孩子身心特點的戶外體育活動、內容體系和具體運作。我們通過組織多種活動發(fā)展了幼兒的智力，豐富了幼兒的知識。在體育活動中，幼兒通過自己的創(chuàng)造和想象發(fā)展活動，獨立快速和機智靈活地處理活動中發(fā)生的各種問題，使和注意、思維和想象力得到較大發(fā)展。同時戶外體育活動的內容生動、形式多樣、富有趣味性和娛樂性，既豐富了幼兒的情感，又發(fā)展了幼兒的個性。

如果你問我孩子們什么時候是最開心的，作為一名幼兒教師，我會告訴你孩子們在玩游戲時最開心。每當看到孩子們玩游戲時臉上露出的可愛笑臉，我也會被他們的快樂所感染?；顫姾脛?、愛玩游戲是孩子們的天性，孩子們就是在玩游戲的過程中一天天長大的。

今天，我們和張學毅老師一起學習了《角色游戲與結構游戲》的相關知識，內容中所涉及到的內容都是日常工作中我們所碰及到的，并且對我們日常的工作起到了很好的指引作用。內容中特別強調了游戲在幼兒教育中的重要性。下面我們就談談怎樣讓幼兒在這些游戲中健康的成長。

一、角色游戲

角色游戲是幼兒根據(jù)自己的興趣、愿望，以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性地表現(xiàn)其生活體驗的一種游戲。“孩子是游戲中的主體”，老師在角色游戲的指導過程中要確立幼兒的主體地位，就必須尊重幼兒的意愿，游戲才能變?yōu)楹⒆觽冏约旱挠螒颉！昂⒆拥闹R是從經(jīng)驗中獲得的，而孩子的生活本身就是游戲。”由此在游戲中讓幼兒獲得知識，對孩子來說應該學得安閑；對老師來說也應該教得自然。

二、結構游游

結構游戲又叫“建筑游戲”，是創(chuàng)造性游戲的一種，它通過幼兒的意愿構思，動手造型，構造物體等一系列活動，豐富而生動地再現(xiàn)了現(xiàn)實社會生活中人們的建筑勞動，建筑物以及各種物品。教師在對幼兒進行結構游戲時要激發(fā)幼兒游戲的興趣，逐步培養(yǎng)幼兒獨立構造。并且要重視在游戲過程中不斷激起幼兒的新需要，豐富游戲內容，深化游戲主題。最后，結構游戲作為獨立的游戲，又與各科教學和各類游戲相互聯(lián)系，互相滲透。

促進了孩子的思維和想象的發(fā)展，使孩子身心各方面得到了極大的滿足。讓我們一起走進孩子的內心世界，用我們的心去感受他們幼小的心靈，這樣，我們會明白，游戲活動是幼兒所渴望的，而我們能做的就是適當?shù)膸в變哼M行游戲活動，讓幼兒在游戲中成長！

幼兒園數(shù)學教學與游戲解讀心得體會篇三

幼兒園“區(qū)域游戲教學研討會”心得體會

得體會

2015年6月7日上午，我們有幸至鎮(zhèn)江幼兒園參加臺灣康軒多元區(qū)角研討會。本次培訓就區(qū)域游戲的重要性，區(qū)域游戲的劃分與材料提供以及區(qū)域游戲的玩法和規(guī)則的制定進行了講座。本學期，我們也進行了區(qū)域游戲的開展，在開展的時候，我們發(fā)現(xiàn)有好多困難。經(jīng)過此次培訓，受益匪淺。

幼兒區(qū)域活動的組織與指導，這個環(huán)節(jié)是開展區(qū)域活動的主要環(huán)節(jié)，是區(qū)域活動的主體部分，分為兩個部分：幼兒的主動參與和教師的協(xié)助參與。在這個環(huán)節(jié)里，活動完全是自由的，幼兒自主地選擇游戲材料，選擇活動內容和合作伙伴，按照自己的想法意愿進行游戲，教師在活動中也完全尊重幼兒的主體地位，放手讓幼兒創(chuàng)造性地、主動地活動，推動和激勵幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

在活動中，幼兒的主動參與，幼兒自主選擇我想玩什么并主動探索學習。讓幼兒參與制訂和遵守規(guī)則。教師的協(xié)助參與，新《綱要》中指出：教師應該成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在活動中，教師是催化劑，其工作是協(xié)助幼兒沿著興趣的方向發(fā)展，應善于捕捉幼兒在活動中出現(xiàn)的新興趣，導向新的游戲。

區(qū)域活動的第三個環(huán)節(jié)，也是區(qū)域活動的結束環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的目的在于引導幼兒自發(fā)自愿地進行交流、討論，積極表達情感、共享快樂、共解難題提升經(jīng)驗。評價方式有很多，可以全班進行，也可以分組討論，也可讓幼兒自己評價，可以由老師指點迷津等，不論何種形式的評價，都不應只側重于結果，而更應側重于活動的過程。有幼兒的自主評價，還有教師的全面評價。首先，可從多角度評價：一從區(qū)域活動規(guī)則上進行評價。二從區(qū)域活動的創(chuàng)意上進行評價。另外，可采用多形式評價：一是集體與個別相結合，總之，區(qū)域游戲活動是幼兒感興趣又能從中讓所有孩子都不同程度得到發(fā)展的游戲。為孩子提供足夠的時間與空間進行游戲、提供更多層次的活動材料，讓孩子快樂、自主的從游戲中獲得經(jīng)驗、體會，培養(yǎng)情感，是我們幼兒教師最應該做的。

幼兒園數(shù)學教學與游戲解讀心得體會篇四

幼兒園數(shù)學教學游戲化的實踐體會

以游戲的形式進行數(shù)學教學活動，是一項重要的，有效的教育手段。它不僅使枯燥的數(shù)學教學變得生動有趣，而且使幼兒思維變得更加敏捷；不僅使幼兒學得輕松，主動，而且能讓幼兒在愉快的氣氛中接受數(shù)學知識。

幼兒數(shù)學教學游戲化，是通過游戲來完成數(shù)學教育的目標、內容和要求，讓幼兒在玩數(shù)學游戲的過程，感知、體驗、積累數(shù)學知識，培養(yǎng)他們對數(shù)學活動的興趣和愛好。要使幼兒數(shù)學教學游戲取得良好的心理和物質環(huán)境，它與教師確定的目標、提供的材料以及建立和諧平等的師生關系都有著密切的關系。

一、數(shù)學教學游戲的設計不宜單一，游戲內容要考慮幼兒的能力差異。

1．設計符合幼兒年齡特點的趣味游戲

《綱要》指出：在每項活動中，應讓幼兒的自主性得到充分發(fā)揮，才能使他們的能力得到充分的發(fā)展。因而，游戲的設計應具有讓幼兒獨立思考的成分，從而讓幼兒主動去學習，讓幼兒積極運用自己的心智去探索周圍世界，在探索過程中有所發(fā)現(xiàn)，才能有效地發(fā)展幼兒思維能力。因此，我在編制數(shù)學教學游戲時，都會根據(jù)幼兒數(shù)學活動的內容和目標，選擇和編制大量符合幼兒年齡特點的、有趣的游戲，使幼兒積極、愉快地投入到學習活動中。如在小班“學習分類”活動中，我設計了“顏色寶寶找家”、“好玩的圖形”等各種游戲，使幼兒在輕松愉快的游戲中不知不覺地學會了分類。又如在中班游戲“擊鼓傳球”、“玩具商店”、“小貓釣魚”中幫助了幼兒練習正確、迅速地數(shù)數(shù)能力，也促進了幼兒目測能力的發(fā)展。

2．游戲內容要因材施教

教師必須了解本班幼兒的不同水平，按幼兒能力的差異來安排游戲的內容，做到心中有目標，眼中有幼兒。如：在“使兩組數(shù)量相等”游戲中，我在提供操作材料時，根據(jù)班級幼兒的情況分層次提供，能力強的幼兒提供數(shù)量差異大，且不對應排列的操作卡；能力弱的幼兒提供對應排列差異較小的操作卡，這樣使幼兒在原有水平上都得到了發(fā)展。因此，我們在設計教學活動時，可選擇不同的游戲形式，如個別玩的游戲，結伴玩的游戲，小組玩的游戲以及集體進行的游戲等。這樣既能提高幼兒學習的密度，又能適合不同發(fā)展水平幼兒的需要。再如中班數(shù)學“學習10以內的相鄰數(shù)”中，既有幼兒的單獨操作游戲“給小動物送禮物”，又有集體參與的游戲“找朋友排隊”等，使每個幼兒都能積極、愉快地投入到學習活動中去。

3．數(shù)學游戲要滲透其它領域

將數(shù)學活動與音樂、美術、體育等游戲進行結合。讓幼兒在各種活動中不知不覺地學習數(shù)學。如在學習“比較多少”時，我讓幼兒玩“搶椅子”的音樂游戲。當音樂一停，會有一位幼兒沒有坐到椅子，這時，我就引導幼兒用一一對應的方法來比較，幼兒能通過游戲實踐獲得“比較多少”的方法的數(shù)學知識。

二、提供合適的操作材料，且游戲材料的提供要有利于幼兒智力的發(fā)展。

4．提供適宜的操作材料

在數(shù)學游戲中幼兒最主要的作用對象是操作材料，所以在設計游戲時，由于幼兒期的邏輯思維能力處于萌芽階段，概括能力差，我們應根據(jù)幼兒的這一思維特點提供合理的、便于幼兒操作的材料。如：在進行“認識數(shù)字

4、5”的教學時，為讓幼兒正確感知5以內數(shù)量，我為每個孩子準備了一套數(shù)卡、實物印章以及做紙球用的皺紙。孩子們通過“給數(shù)卡排隊做實物卡”、“看數(shù)字做紙球”等游戲，很快就理解了數(shù)字所表示的物體的數(shù)量，體現(xiàn)了材料為數(shù)學游戲服務的宗旨。

5．操作數(shù)學材料促進幼兒智力發(fā)育

幼兒時期是智力發(fā)展的最佳時期，在這個時期促進幼兒智力發(fā)展，能起到事半功倍的效果。數(shù)學教學活動游戲化為幼兒在活動中接觸各種材料提供了條件，幼兒在操作材料進行游戲的過程中，可以認識各種材料的特性，體會物體與物體間的相互關系、相互作用以及事物之間的因果關系，不僅發(fā)展了視覺、聽覺、嗅覺、等各種感官的感知能力，還發(fā)展了幼兒的觀察力。例如在“學習10以內序數(shù)”的教學活動中，我采用了幼兒非常感興趣的“捉迷藏”游戲。小動物們分別躲在10間小房子里，請幼兒把它們找出來，孩子們進行了積極地觀察，并回答出“某某小動物藏在第幾間房子里”，既認識了序數(shù)，又發(fā)展了觀察力、思維力。在操作游戲材料的過程中，幼兒可以探索嘗試多種解決問題的途徑，不斷運用想象和思維，從而獲得了解決問題的各種經(jīng)驗，促進幼兒的智力發(fā)展。

6．創(chuàng)設良好的數(shù)學環(huán)境，增強幼兒主動性

教師還要注意為幼兒創(chuàng)設與數(shù)學游戲活動相適應的數(shù)學環(huán)境，激發(fā)幼兒參與活動的主動性。因此，為了給幼兒提供更多的游戲和自我發(fā)現(xiàn)的機會，我在益智區(qū)放置了各種教玩具，其中有貝殼、小花片、各種印章、各種珠子、各種圖形、操作卡片、數(shù)字卡、點卡、分類盒等等，并根據(jù)教學內容和幼兒的需要及時地進行添加和更換。在區(qū)域中，幼兒可以自由隨意地操作各種材料，通過玩“圖形接龍”、“母雞下蛋”、“會變的數(shù)卡”、“找鄰居”、“小動物住哪里”等游戲進行鞏固和練習所學數(shù)學知識。

三、教師應善于以不同的角色靈活地指導不同性質和形式的游戲。

7．充分發(fā)揮幼兒參與數(shù)學的主動性

教師要正確處理教學活動中的主體與客體的關系，充分發(fā)揮幼兒的主體性。把教學活動從教師在教育目標控制下的對幼兒的施教過程轉變?yōu)榻處熤笇碌挠變褐鲃訉W習的過程，使幼兒的學習能體驗到游戲的樂趣。幼兒是學習的主體，教師是主導。在幼兒的操作活動中，我一般通過觀察、詢問、交談的形式對幼兒進行啟發(fā)、暗示，進行指導和評價，并及時、準確地進行反饋、調整。

8．教師要扮演不同角色指導幼兒學數(shù)學

在不同形式的游戲中，我們要以不同的角色身份進行指導。在集體進行的游戲中，教師主要起組織與協(xié)調的作用；在小組玩的游戲中，教師起觀察與鼓勵合作的作用；在個別玩的游戲中，教師以觀察為主，并對個別幼兒進行交談與指導；在情景性、娛樂性較強的游戲中，教師一般以角色身份進行組織與指導；在操作性、競賽性的游戲中，教師主要以評價者的身份進行啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)。

幼兒園數(shù)學教育應注重啟蒙性，生活化，游戲化，讓幼兒在生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系，積累數(shù)學經(jīng)驗,體驗數(shù)學的重要和有趣，體驗運用數(shù)學知識解決實際問題的樂趣，提高學習數(shù)學的主動性和積極性，從而為孩子順利進入小學學習數(shù)學奠定良好的基礎。

幼兒園數(shù)學教學與游戲解讀心得體會篇五

教予幼兒更多我們大人小時候的民間傳統(tǒng)游戲，能讓幼兒更好、更快樂的學習中，大家對于幼兒園游戲有什么樣的心得呢？本文是小編為大家收集整理的幼兒園游戲的心得體會，歡迎大家參考借鑒。幼兒園游戲的心得體會一

一、從“游戲中的教師”到“游戲中的玩伴”

“游戲中的教師”強調的是“教師”的角色。不管是玩“娃娃家”，還是到“醫(yī)院”看病，還是飯前洗手，我都要幼兒照著我說一樣做才覺塵埃落定。然而幼兒不會把老師當成是自己的伙伴，而變的整個過程是由老師控制的，外面應該要改變自己的教師身份，應該是把自己想成我只是幼兒游戲中的那個年齡稍長一些的玩伴。從教師到玩伴，應該跟著小朋友一起走進游戲，他們想做什么事讓他們盡量自己動手，不要按照自己的計劃指手畫腳。但同時我也會給他們一些適當?shù)奶崾九c回應來幫助他們完成游戲，能更好的幫助幼兒。

二、從“手把手教”到“讓幼兒自主”

以往的幼兒一起做游戲，我們總是煞費苦心的去創(chuàng)設各種游戲。很多游戲幼兒從來沒玩過也不會玩，我們常常會手把手的去教他們，讓幼兒知道這是什么，怎么玩。這些目的主要是為了讓幼兒在游戲過程中教師不想看到幼兒缺乏經(jīng)驗而變得“慘不忍睹”的畫面。于是，就出現(xiàn)了教師在游戲前的示范。在游戲過程中，通過觀察，沒有教師的指導的幼兒游戲照樣玩得很精彩，所以我要放棄手把手教的方法，說不定收獲的真是我們最期望的讓幼兒在游戲中"想所想，做想做"。

三、游戲與教學從分離到融合長期以來在游戲與教學之間存在著興趣脫節(jié)內容脫節(jié)的現(xiàn)象。教師要“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導”。學習之后，我們開始反思思索幼兒園一日活動中如何發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點，挖掘其中的教學內容，并將其轉化為適合的教學內容，能有更好的收獲。

我們學習到了在游戲中生成的教學活動不僅順應了幼兒的需要，更提高了幼兒學習積極性。

游戲是幼兒掌握知識的最佳途徑，是教師引導幼兒學習的最有效方法。

從孩子從一出生到上早教中心、幼兒園，小到手指游戲、大到需要與人合作的游戲，在生活中、課堂上，游戲無處不在。下面我就以游戲的幾種形式，談談自己對游戲的粗淺認識：

一、安排自由分散的戶外游戲

我班的幼兒均處在2歲半至3歲左右，根據(jù)其年齡的發(fā)展特征，幼兒動作已經(jīng)慢慢穩(wěn)健，他們需要嘗試自己的力量，擴大自己的視野，加強與同伴的交往。安排自由分散的戶外游戲可以充分滿足幼兒的需要和愿望。如：讓幼兒一人一個花皮球在戶外自由的拍打、玩耍。給幼兒每人一個沙包，讓他們自由的嬉戲；在這里幼兒的童心得到了充分的顯露，他們毫無拘束，毫無顧忌，自由自在。充分滿足幼兒戶外活動的需要，為了保證幼兒的安全，使體力小、體質弱的幼兒有充分的休息時間。教師在游戲開始前要交代游戲的規(guī)則和注意事項。在游戲進行中，都要來會走動，不斷巡視，隨時制止幼兒的危險舉動，保證幼兒的安全。同時還要指導不會玩的幼兒，帶領膽小的幼兒。經(jīng)過教師的教育、幫助和鍛煉，使幼兒的動作、膽量、能力、彼此間的關系都得到不同程度的提高，將糾紛和事故減少到最低限度。

二、桌面游戲應注意

（1）掌握好游戲的時間。

孩子到了歲半歲左右，自控能力增強了，手眼動作進一步協(xié)調，認識的能力逐步延長。桌面游戲可以調整為15———20分鐘。這樣，使會的幼兒充分發(fā)揮自己的潛能，玩出花樣來。玩出水平。對不會的幼兒，教師可引導他們觀察，模仿同伴的游戲；在他們失去興趣，影響別人游戲時，就讓他們到別的地方去玩別的玩具，使游戲開展井然有序。

（2）豐富游戲內容。

如桌面游戲時供給幼兒一團橡皮泥，就玩捏泥、搓長、搓圓和壓偏；供給紙筆就學畫畫。供給串珠，訓練手眼協(xié)調；供給拼板，訓練目測；供給套盒，比較大小等等。以上這些游戲材料不是在同一時間出現(xiàn)在幼兒面前，而是根據(jù)幼兒的年齡、人數(shù)、能力、需要和玩具的難易程度先后出現(xiàn)的。根據(jù)幼兒的人數(shù)，一般安排3———4種玩具，供給的數(shù)量要充足，保證每個幼兒都有玩具玩，玩過一段時間，幼兒興趣不濃了，再及時更換別的玩具，使幼兒覺得常玩常新。

（3）幼兒可自選游戲。

組織游戲時，盡量讓孩子自己選擇，以保證游戲有興趣性和積極性。自選游戲有多種形式小班的孩子一般是教師在桌面上放上3種左右的玩具。幼兒根據(jù)桌面上的玩具玩桌面上的玩具。教師通過與幼兒共同協(xié)商，征得大多數(shù)幼兒的同意把內容確定下來。這樣做，既符合了幼兒的實踐需要，又充分發(fā)揮了幼兒的主動性和積極性，體現(xiàn)了幼兒和主體地位。對動手能力強，肯動腦筋又搭到好的幼兒及時進行表揚、鼓勵、起到激勵作用。對在原有水平上有提高的幼兒給予充分肯定，樹立他們的信心。還可展覽幼兒的作品，供觀賞，起到示范作用，于利于整體的提高。

三、組織好幼兒參加集體的教學游戲

集體參加的教學游戲是根據(jù)教養(yǎng)大綱，有目的、有組織、有計劃地對幼兒進行教育的一種手段，教學游戲是和發(fā)展幼兒語言、認識、動作等緊密相連的，它的內容非常廣泛。通過集體參加教學游戲的組織，使每個幼兒都有鍛煉的機會，從而培養(yǎng)他們對集體活動與學習的興趣。集體游戲是多門類，多角度，多方位進行的，有利于幼兒體、智、德、美全面發(fā)展。集體游戲又是有一定的規(guī)則和要求的，有利于幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)和交往能力的發(fā)展。

如果你問我孩子們什么時候是最開心的，作為一名幼兒教師，我會告訴你孩子們在玩游戲時最開心。每當看到孩子們玩游戲時臉上露出的可愛笑臉，我也會被他們的快樂所感染?；顫姾脛?、愛玩游戲是孩子們的天性，孩子們就是在玩游戲的過程中一天天長大的。

今天，我們和張學毅老師一起學習了《角色游戲與結構游戲》的相關知識，內容中所涉及到的內容都是日常工作中我們所碰及到的，并且對我們日常的工作起到了很好的指引作用。內容中特別強調了游戲在幼兒教育中的重要性。下面我們就談談怎樣讓幼兒在這些游戲中健康的成長。

一、角色游戲

角色游戲是幼兒根據(jù)自己的興趣、愿望，以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性地表現(xiàn)其生活體驗的一種游戲?！昂⒆邮怯螒蛑械闹黧w”，老師在角色游戲的指導過程中要確立幼兒的主體地位，就必須尊重幼兒的意愿，游戲才能變?yōu)楹⒆觽冏约旱挠螒??！昂⒆拥闹R是從經(jīng)驗中獲得的，而孩子的生活本身就是游戲?！庇纱嗽谟螒蛑凶層變韩@得知識，對孩子來說應該學得安閑；對老師來說也應該教得自然。

二、結構游游

結構游戲又叫“建筑游戲”，是創(chuàng)造性游戲的一種，它通過幼兒的意愿構思，動手造型，構造物體等一系列活動，豐富而生動地再現(xiàn)了現(xiàn)實社會生活中人們的建筑勞動，建筑物以及各種物品。教師在對幼兒進行結構游戲時要激發(fā)幼兒游戲的興趣，逐步培養(yǎng)幼兒獨立構造。并且要重視在游戲過程中不斷激起幼兒的新需要，豐富游戲內容，深化游戲主題。最后，結構游戲作為獨立的游戲，又與各科教學和各類游戲相互聯(lián)系，互相滲透。促進了孩子的思維和想象的發(fā)展，使孩子身心各方面得到了極大的滿足。讓我們一起走進孩子的內心世界，用我們的心去感受他們幼小的心靈，這樣，我們會明白，游戲活動是幼兒所渴望的，而我們能做的就是適當?shù)膸в變哼M行游戲活動，讓幼兒在游戲中成長！

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