作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
1到5加減法教學(xué)教案篇一
這部分內(nèi)容是在學(xué)生要求掌握了5的分與合的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，是后面學(xué)習(xí)加減計(jì)算和解決實(shí)際問(wèn)題的重要基礎(chǔ)，部分孩子都讀過(guò)幼兒園，大部分孩子對(duì)這部分內(nèi)容掌握得較好。因此，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在感知數(shù)的計(jì)算與生活的聯(lián)系，在具體的情景中，體會(huì)加減法的含義這一內(nèi)容上來(lái)，具體如下。
首先，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)無(wú)處不在，課堂上，我盡量列舉學(xué)生身邊的事情創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生參與其中，從而就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生非常感興趣，如教學(xué)5 以內(nèi)的加法時(shí)，首先出示小雞的場(chǎng)景圖，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察，同桌交流討論，交流認(rèn)識(shí)到：把原來(lái)的3只和又來(lái)2只合起來(lái)共有5只。在老師小結(jié)的同時(shí)，學(xué)生用手勢(shì)表示進(jìn)一步體會(huì)加法表示“合起來(lái)”的意思。其次，在學(xué)生讀算式的過(guò)程中，進(jìn)一步深化理解“要把兩部分合起來(lái)”需要用加法來(lái)計(jì)算，這樣即充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探索的興趣，又進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)加法的認(rèn)識(shí)，初步感悟用加法可以解決問(wèn)題。
其次，深化練習(xí)，在擺脫具體圖形后學(xué)生直接應(yīng)用合起來(lái)的思想計(jì)算第3題，在交流中，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握算法，同時(shí)通過(guò)練習(xí)，規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫格式，給人以數(shù)學(xué)美的欣賞。
再次，實(shí)踐應(yīng)用，出示第4題的主題圖，在學(xué)生自由表達(dá)題意的前提上獨(dú)立完成，全班交流中培養(yǎng)學(xué)生完整表達(dá)的能力；另外，還通過(guò)計(jì)算后投信件的游戲，不僅幫助學(xué)生熟練計(jì)算5以內(nèi)的加法，而且體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)成功的快樂(lè)與價(jià)值。
總之，教學(xué)中，我積極提倡算法的多樣化，為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)，目的是促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，由于提倡算法的多樣化，不同的學(xué)生有不同的解題策略，他們會(huì)運(yùn)用自己的方法解決問(wèn)題，會(huì)對(duì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題有深切的體驗(yàn)，從而取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，這些運(yùn)算方法都是學(xué)生根據(jù)自己有的基礎(chǔ)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)思考的結(jié)果，每一個(gè)不同的算法，就代表了一個(gè)創(chuàng)新的意識(shí)，從而有效地進(jìn)行了發(fā)散思維的訓(xùn)練。
1到5加減法教學(xué)教案篇二
《簡(jiǎn)單的加減法實(shí)際問(wèn)題（1）》的教學(xué)反思
這部分內(nèi)容是新版二年級(jí)教材里新增加的，主要教學(xué)通過(guò)不同方法使兩個(gè)數(shù)量同樣多的實(shí)際問(wèn)題。
課一開(kāi)始，我利用課本情境導(dǎo)入新課。我們班要舉行一次拔河比賽，你們?cè)敢鈪⒓訂?？愿意！孩子們情緒高漲。我準(zhǔn)備第一隊(duì)選10人，第二隊(duì)選6人，可以嗎？教室里立刻像炸開(kāi)了鍋，“不行，這樣不公平！”“那怎么辦？”我問(wèn)。
生1：“把第二隊(duì)增加4人?！薄盀槭裁?？”“和第一隊(duì)人一樣多才公平?！?/p>
生2：“把第一隊(duì)減少4人。”“為什么？”“和第二隊(duì)人一樣多才公平。”
生3：“把第一隊(duì)選2人到第二隊(duì)?！薄艾F(xiàn)在兩隊(duì)都是8人，也是一樣多?！?/p>
這是我在二（2）班上課時(shí)學(xué)生的答案，跟課本上出現(xiàn)的以及我備課時(shí)預(yù)設(shè)的一樣。不過(guò)，在二（1）班上課時(shí)，有好幾個(gè)這樣的聲音：
生4：“老師，可以把第一隊(duì)去掉1人，第二隊(duì)加上3人?！?/p>
生5：“老師，還可以把第一隊(duì)加上2人，第二隊(duì)加上6人?！?/p>
說(shuō)實(shí)話，這個(gè)答案我是沒(méi)有想到的，甚至在這幾個(gè)孩子說(shuō)出來(lái)后我還思索了下。我想可能是我在備課時(shí)被第二課時(shí)的內(nèi)容牽絆住了吧，第二課時(shí)《簡(jiǎn)單的加減法實(shí)際問(wèn)題（2）》求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少的實(shí)際問(wèn)題中，一般都是通過(guò)增加或減少某一種物體的數(shù)量，使兩物體數(shù)量相等，調(diào)整后總數(shù)量也相應(yīng)的變化了。所以我也一時(shí)思維定勢(shì)了，認(rèn)為只有那3種方法。孩子的思維永遠(yuǎn)都是你意想不到的。
接著我進(jìn)行了小結(jié)：其實(shí)要想比賽公平，不管用什么方法，只要這兩隊(duì)——人數(shù)一樣多。是啊，這節(jié)課我們就來(lái)“認(rèn)識(shí)同樣多”。（板書(shū)課題）
教學(xué)例3時(shí)，孩子們說(shuō)出跟情境題同樣的.想法時(shí)，我突然明白了，原來(lái)它并沒(méi)有對(duì)調(diào)整后的兩串彩珠的數(shù)量提出限制條件，只要兩串?dāng)?shù)量相等就行了。
這樣的問(wèn)題結(jié)構(gòu)開(kāi)放，解法靈活，使學(xué)生充分體會(huì)到解決問(wèn)題方法的多樣性。不過(guò)，在后面想想做做的解決問(wèn)題里，體現(xiàn)的還是最基本的三種思路。
其實(shí)，我覺(jué)得平時(shí)在備課的過(guò)程中應(yīng)該更深更好的鉆研教材，并且備課時(shí)候能充分預(yù)設(shè)孩子們的答案，這樣上起課來(lái)才得心應(yīng)手。
1到5加減法教學(xué)教案篇三
在本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加》、《三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加》、《連續(xù)退位減》和《被減數(shù)中間或末尾是0的連續(xù)退位減》，這些內(nèi)容都是學(xué)生學(xué)習(xí)驗(yàn)算的基礎(chǔ)。但開(kāi)展本課教學(xué)內(nèi)容時(shí)并非簡(jiǎn)單地從一個(gè)純計(jì)算題入手，而是結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境――購(gòu)買衣服和鞋子的情境。這既讓學(xué)生感到親切，吸引了他們的注意力，又讓學(xué)生體驗(yàn)在實(shí)際情況中驗(yàn)算的必要性。因?yàn)閷W(xué)生是初次接觸驗(yàn)算，所以在小組內(nèi)先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再引導(dǎo)小組合作、交流、討論，得出加法的驗(yàn)算方法，經(jīng)歷一個(gè)探索新知的過(guò)程。學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中有時(shí)驗(yàn)算也不一定正確，會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。因此，在安排練習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了診斷等多種形式的習(xí)題，是學(xué)生感悟到了無(wú)論是計(jì)算還是驗(yàn)算都需要認(rèn)真仔細(xì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并理解驗(yàn)算也是判斷計(jì)算正確與否的一個(gè)方法。
當(dāng)然，本課也存在一些不足之處：
1、沒(méi)有很好的引導(dǎo)學(xué)生觀察加法與其減法驗(yàn)算的關(guān)系，即減法是加法的逆運(yùn)算；
2、沒(méi)有很好的強(qiáng)調(diào)驗(yàn)算的書(shū)寫格式，這直接導(dǎo)致了學(xué)生在練習(xí)時(shí)書(shū)寫不規(guī)范；
3、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)驗(yàn)算是檢查計(jì)算方法的教學(xué)效果不太理想。
針對(duì)這些不足之處，在今后的教學(xué)或備課中，我會(huì)更仔細(xì)的研究教材，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。重視在教學(xué)情境中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的方法。
1到5加減法教學(xué)教案篇四
《異分母分?jǐn)?shù)加減法》這節(jié)課，是在學(xué)生已掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，與上一節(jié)課有很多相似之處。重點(diǎn)是幫助學(xué)生理解和掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。
在備課時(shí)，我充分意識(shí)《異分母分?jǐn)?shù)加減法》這節(jié)課，是在學(xué)生已掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，與上一節(jié)課有很多相似之處。重點(diǎn)是幫助學(xué)生理解和掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。
在備課時(shí)，我充分意識(shí)到教師要“吃透兩頭”，才能讓在課堂上得心應(yīng)手，收放自如。根據(jù)分析：“異分母分?jǐn)?shù)加減法”這節(jié)課在計(jì)算上幾乎完全與前一知識(shí)“同分母分?jǐn)?shù)加減法”相似，因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)已經(jīng)不是在異分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算這一環(huán)節(jié)了，而是在對(duì)異分母分?jǐn)?shù)加減法算理的理解。為此，我對(duì)本課的教材安排進(jìn)行了改變。首先，讓學(xué)生復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)單位和通分；然后，在出示一系列的分?jǐn)?shù)后，讓學(xué)生自由的選擇分?jǐn)?shù)組成加法算式并進(jìn)行分類，從而引出課題。重點(diǎn)對(duì)1/2+1/3的算理進(jìn)行講解；最后，安排各種練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生的技能。
回顧這節(jié)課的教學(xué)情況，我覺(jué)得在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探究能力方面還做得不太夠，仍然停留在教師讓學(xué)生做什么，學(xué)生就做什么的層面上。而且有些教學(xué)環(huán)節(jié)的.設(shè)計(jì)，顯得有些多余，缺乏對(duì)總體目標(biāo)的把握。雖然本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)確定，但是我卻沒(méi)有去考慮每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的，設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)最終能為總目標(biāo)解決什么。例如：在復(fù)習(xí)導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生對(duì)一個(gè)個(gè)的出示分?jǐn)?shù)回答該分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，然后對(duì)兩組分?jǐn)?shù)進(jìn)行通分。對(duì)于這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我顯然是沒(méi)有好好的分析，因?yàn)楸菊n的重點(diǎn)在通分，分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是很早就學(xué)的知識(shí)已經(jīng)沒(méi)必要在復(fù)習(xí)了。
還有在講解1/2+1/3的算理這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了這兩個(gè)分?jǐn)?shù)相加的“算理”演示課件，但在課件中沒(méi)有講透為什么分?jǐn)?shù)單位不同就不能直接相加的道理。如果我在教學(xué)中設(shè)計(jì)添加這樣一環(huán)節(jié)，應(yīng)該就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果了。也就是當(dāng)出現(xiàn)二分之一和三分之一的兩個(gè)圖形時(shí)，把它們重疊合并成一個(gè)新的圖形，并提問(wèn)學(xué)生現(xiàn)在這個(gè)圖形可以用什么樣的分?jǐn)?shù)來(lái)表示了。學(xué)生自然是無(wú)法對(duì)這個(gè)既有二分之一又有三分之一的圖形用分?jǐn)?shù)來(lái)表示的。這樣反過(guò)來(lái)讓學(xué)生明白為什么分母不同的分?jǐn)?shù)是不能直接相加的道理了，從而也就更加深刻的掌握了先通分在計(jì)算這一異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理了。
如果我能在今后的教育教學(xué)中充分重視學(xué)生原有認(rèn)知水平，抓住這一教學(xué)契機(jī)，有準(zhǔn)備地計(jì)劃和選擇一些適合學(xué)生認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)材料，設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，直接拋出問(wèn)題，放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自己歸納、自己體驗(yàn)，那肯定比教師一步一步引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)更有價(jià)值，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。
到教師要“吃透兩頭”，才能讓在課堂上得心應(yīng)手，收放自如。根據(jù)分析：“異分母分?jǐn)?shù)加減法”這節(jié)課在計(jì)算上幾乎完全與前一知識(shí)“同分母分?jǐn)?shù)加減法”相似，因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)已經(jīng)不是在異分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算這一環(huán)節(jié)了，而是在對(duì)異分母分?jǐn)?shù)加減法算理的理解。為此，我對(duì)本課的教材安排進(jìn)行了改變。首先，讓學(xué)生復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)單位和通分；然后，在出示一系列的分?jǐn)?shù)后，讓學(xué)生自由的選擇分?jǐn)?shù)組成加法算式并進(jìn)行分類，從而引出課題。重點(diǎn)對(duì)1/2+1/3的算理進(jìn)行講解；最后，安排各種練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生的技能。
1到5加減法教學(xué)教案篇五
《8、9的加減法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第六單元第五課的內(nèi)容，作為第一次隨堂聽(tīng)課的內(nèi)容，我上得比較失敗。在聽(tīng)完幾位老師的意見(jiàn)后，寫了點(diǎn)反思，希望能給自己一個(gè)改變的方向。
1、學(xué)會(huì)讓孩子們開(kāi)口說(shuō)數(shù)學(xué)
在尋找數(shù)學(xué)信息的時(shí)候，很多小朋友跳過(guò)了對(duì)數(shù)字的理解，直接進(jìn)入到數(shù)字的計(jì)算。不得不說(shuō)我們班大部分同學(xué)的計(jì)算能力還是挺不錯(cuò)的，他們已經(jīng)基本掌握了100以內(nèi)的加減法。但是，他們當(dāng)中只有一部分的同學(xué)能完整的講出算式的整個(gè)含義。這里我沒(méi)有把他們及時(shí)地拉回來(lái)，重申數(shù)字與算式的語(yǔ)言表達(dá)，而是跟隨他們的腳步進(jìn)入到下一步。其實(shí)，數(shù)字、數(shù)學(xué)信息的表達(dá)對(duì)數(shù)學(xué)題目的理解是很有幫助的，也是今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，在今后的課堂中，我要盡可能的讓小朋友們開(kāi)口說(shuō)數(shù)學(xué)。同時(shí)，注意把話說(shuō)完整。例：在一圖四式中，先要讓學(xué)生表達(dá)看到的數(shù)學(xué)信息，如：左邊有6只恐龍，右邊有2只恐龍。接著，引導(dǎo)小朋友自主提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。同時(shí)要理解每個(gè)數(shù)字的含義，6代表什么，2代表什么？2+6=8與6+2=8的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。再讓小朋友們根據(jù)加法算式寫出減法算式。有一部分小朋友經(jīng)常在減法上出錯(cuò)，經(jīng)常出現(xiàn)6―2=4的狀況，用一部分減去另一部分。如果讓他們真正理解數(shù)字的含義，完整的表達(dá)出來(lái)，相信正確率也會(huì)有所提高。
2、三個(gè)多一些
在新授課時(shí)，應(yīng)該多一些講解，多一些練習(xí)，多一些層次。這里的講解特別是針對(duì)例題的講解。整堂課中，我只花了20分鐘就完成了對(duì)新知識(shí)的講解。可能是在學(xué)習(xí)6、7的加減法時(shí)，我差不多講滿了一節(jié)課，這次我有意加快了步伐，結(jié)果適得其反，重點(diǎn)不突出，講解不透徹，學(xué)生依舊稀里糊涂。還有需要重視的一點(diǎn)，我沒(méi)有在課時(shí)中設(shè)置拓展練習(xí)，貌似在以前的課上，我也沒(méi)注意到這一點(diǎn)。其實(shí)個(gè)體差異是普遍存在的，因此在今后的課時(shí)中，要注意對(duì)這一點(diǎn)的補(bǔ)充?？偟膩?lái)說(shuō)，在講解時(shí)，要做到透徹；練習(xí)時(shí)，力求形式多樣，層次分明。
3、沒(méi)有分清新授課和練習(xí)課
除了每次教學(xué)數(shù)的認(rèn)識(shí)，我會(huì)花30分鐘以上的時(shí)間去傳授新課。其他的加減法、練習(xí)課，我都是講半節(jié)課，練習(xí)半節(jié)課。一是做作業(yè)的時(shí)間比較緊；二是我以為講一點(diǎn)會(huì)對(duì)他們做作業(yè)帶來(lái)點(diǎn)啟發(fā)，讓他們做練習(xí)時(shí)輕松一點(diǎn)。下一次再根據(jù)前一次的作業(yè)情況，提煉一些注意點(diǎn)。但是這種混淆新授課與練習(xí)課的做法是很不對(duì)的，一定要改正！
俗話說(shuō)：在哪里跌倒了，就從哪里爬起來(lái)。希望自己能在失敗中接受教訓(xùn)，在以后的課堂上盡量避免同樣的錯(cuò)誤。
1到5加減法教學(xué)教案篇六
我上了一節(jié)數(shù)學(xué)展示課――6和7的加減法，這是一節(jié)計(jì)算課，但是仔細(xì)讀過(guò)教參后，會(huì)發(fā)現(xiàn)在計(jì)算的同時(shí)，要讓孩子感受從不同角度觀察問(wèn)題，會(huì)有不一樣的結(jié)果，初步感受，在加法算式中，兩個(gè)加數(shù)互換位置，其結(jié)果不變，另外還要學(xué)生從會(huì)列一圖兩式到一圖四式。下面我就從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的反思。
一、學(xué)生的閃光點(diǎn)
這次課，我覺(jué)得劉欣榮同學(xué)，讓我眼前一亮，平時(shí)上課他就積極舉手發(fā)言，這次課上，他依舊如此，而且積極思考，到最后自己總結(jié)出了什么時(shí)候能列“一圖四式”，什么時(shí)候只能列一加一減兩個(gè)算式，這是讓我感到比較驚喜的地方。
二、需改進(jìn)之處
1教學(xué)內(nèi)容方面
教完這節(jié)課，我整體的感覺(jué)就是每個(gè)環(huán)節(jié)都急急忙忙的，因?yàn)槲矣忠v算理、算法，又要滲透我上面提到的教參中希望孩子掌握的其他知識(shí)，所以導(dǎo)致時(shí)間不夠用，另外我的設(shè)問(wèn)有些多，而且都是重復(fù)的，我其實(shí)是想告訴學(xué)生，解決這一類題是有他的一種流程的，但是由于我沒(méi)有總結(jié)，所以導(dǎo)致孩子沒(méi)能很好的體會(huì)。
對(duì)于算法我也沒(méi)有很好的進(jìn)行總結(jié)，導(dǎo)致孩子再說(shuō)算法的時(shí)候，無(wú)法說(shuō)清，應(yīng)該進(jìn)行總結(jié)，算法有三：①直接數(shù)②運(yùn)用組成與分解③加減法的含義，如果提前對(duì)算法進(jìn)行總結(jié)，那么會(huì)節(jié)省很多時(shí)間，讓孩子理解除算理算法以外的其他知識(shí)點(diǎn)。還有教學(xué)中有一點(diǎn)疏忽，就是圖與所列算式之間的關(guān)系，我們由圖想到如何列式，這里沒(méi)有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，有可能會(huì)造成孩子只是簡(jiǎn)單的模仿老師進(jìn)行列式，而不是真正的理解算式的含義，應(yīng)該多多加強(qiáng)圖與式之間的聯(lián)系，讓孩子自己說(shuō)說(shuō)為何這么列式。
2習(xí)慣培養(yǎng)方面
①在教學(xué)中，需面向全體。而我只關(guān)注了回答問(wèn)題的同學(xué)，所以導(dǎo)致在大約15分鐘后，有的學(xué)生坐不住了，而我卻沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)并提醒。
②對(duì)于“一尺、一拳、一寸”的落實(shí)還不到位，不能只停留在會(huì)背上面，應(yīng)該落實(shí)到“做”這一層面。
③有序表達(dá)和說(shuō)完整話，以后還要加強(qiáng)訓(xùn)練。
1到5加減法教學(xué)教案篇七
這部分內(nèi)容是新版二年級(jí)教材里新增加的，主要教學(xué)通過(guò)不同方法使兩個(gè)數(shù)量同樣多的實(shí)際問(wèn)題。
課一開(kāi)始，我利用課本情境導(dǎo)入新課。我們班要舉行一次拔河比賽，你們?cè)敢鈪⒓訂?？愿意！孩子們情緒高漲。我準(zhǔn)備第一隊(duì)選10人，第二隊(duì)選6人，可以嗎？教室里立刻像炸開(kāi)了鍋，“不行，這樣不公平！”“那怎么辦？”我問(wèn)。
生1：“把第二隊(duì)增加4人?！薄盀槭裁?？”“和第一隊(duì)人一樣多才公平?！?/p>
生2：“把第一隊(duì)減少4人?！薄盀槭裁矗俊薄昂偷诙?duì)人一樣多才公平?！?/p>
生3：“把第一隊(duì)選2人到第二隊(duì)?！薄艾F(xiàn)在兩隊(duì)都是8人，也是一樣多。”
這是我在二（2）班上課時(shí)學(xué)生的答案，跟課本上出現(xiàn)的以及我備課時(shí)預(yù)設(shè)的一樣。不過(guò)，在二（1）班上課時(shí)，有好幾個(gè)這樣的聲音：
生4：“老師，可以把第一隊(duì)去掉1人，第二隊(duì)加上3人?！?/p>
生5：“老師，還可以把第一隊(duì)加上2人，第二隊(duì)加上6人?！?/p>
說(shuō)實(shí)話，這個(gè)答案我是沒(méi)有想到的，甚至在這幾個(gè)孩子說(shuō)出來(lái)后我還思索了下。我想可能是我在備課時(shí)被第二課時(shí)的內(nèi)容牽絆住了吧，第二課時(shí)《簡(jiǎn)單的加減法實(shí)際問(wèn)題（2）》求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少的實(shí)際問(wèn)題中，一般都是通過(guò)增加或減少某一種物體的數(shù)量，使兩物體數(shù)量相等，調(diào)整后總數(shù)量也相應(yīng)的變化了。所以我也一時(shí)思維定勢(shì)了，認(rèn)為只有那3種方法。孩子的思維永遠(yuǎn)都是你意想不到的。
接著我進(jìn)行了小結(jié)：其實(shí)要想比賽公平，不管用什么方法，只要這兩隊(duì)——人數(shù)一樣多。是啊，這節(jié)課我們就來(lái)“認(rèn)識(shí)同樣多”。（板書(shū)課題）
教學(xué)例3時(shí)，孩子們說(shuō)出跟情境題同樣的想法時(shí)，我突然明白了，原來(lái)它并沒(méi)有對(duì)調(diào)整后的兩串彩珠的數(shù)量提出限制條件，只要兩串?dāng)?shù)量相等就行了。
這樣的問(wèn)題結(jié)構(gòu)開(kāi)放，解法靈活，使學(xué)生充分體會(huì)到解決問(wèn)題方法的多樣性。不過(guò)，在后面想想做做的解決問(wèn)題里，體現(xiàn)的還是最基本的三種思路。
其實(shí)，我覺(jué)得平時(shí)在備課的過(guò)程中應(yīng)該更深更好的鉆研教材，并且備課時(shí)候能充分預(yù)設(shè)孩子們的答案，這樣上起課來(lái)才得心應(yīng)手。
1到5加減法教學(xué)教案篇八
1——5的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思
1-5的認(rèn)識(shí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)始，這節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生
活中抽象出數(shù)的過(guò)程。在教學(xué)中，我把認(rèn)數(shù)與生活相聯(lián)系，進(jìn)行了“數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化”的嘗試。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)的概念，使學(xué)生感到數(shù)字就在自己身邊，運(yùn)用數(shù)可以簡(jiǎn)單明了地表示許多現(xiàn)象。
本節(jié)課結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，根據(jù)小朋友喜愛(ài)小動(dòng)物的特點(diǎn)，讓學(xué)生一起到動(dòng)物園游一游。我注重引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手操作和合作交流。主要通過(guò)下面三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：
1、數(shù)一數(shù)。數(shù)一數(shù)圖片中的人和物，數(shù)一數(shù)手里的小木棒。2、寫一寫。寫數(shù)字是學(xué)生初次接觸，先由學(xué)生觀察課件展示，再讓學(xué)生自己試一試，把這些數(shù)字寫在自己的本子上，從1寫到5。寫完后小組內(nèi)的小朋友相互評(píng)價(jià)，師生互評(píng)。教學(xué)時(shí)也引用兒歌幫助學(xué)生記憶數(shù)字的字形。注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫的習(xí)慣。3、說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生想想生活中哪些地方你見(jiàn)到過(guò)1-5這幾個(gè)數(shù)字？學(xué)生找找周圍生活中1-5各數(shù)的應(yīng)用，學(xué)生充分運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，舉出各種以一個(gè)數(shù)字為代表的實(shí)例。通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，他們深深地體會(huì)到了數(shù)字就在我們的`身邊,數(shù)字與生活的密切聯(lián)系,再現(xiàn)了數(shù)字的意義。
在學(xué)生進(jìn)行回答問(wèn)題或練習(xí)時(shí)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出積極反饋。讓學(xué)生體會(huì)到只要在某個(gè)方面付出了努力，就能獲得公正的、客觀評(píng)價(jià)。
總之，本節(jié)課重視了多媒體的直觀形象性和學(xué)生通過(guò)學(xué)具操作主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并進(jìn)行小組合作交流的過(guò)程。學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，感受了數(shù)的意義，初步建立了數(shù)感，同時(shí)也感受到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。但是從課堂學(xué)生掌握情況反饋來(lái)看，學(xué)生在“寫一寫”一部分存在一定的困難。反思整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，感覺(jué)此部分教學(xué)中我有些高估了孩子對(duì)數(shù)字的書(shū)寫，有一部分孩子不能用正確的格式書(shū)寫1－5這幾個(gè)數(shù)字。因此，今后課堂教學(xué)中還應(yīng)更深入地了解學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行教學(xué)。
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