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單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一
一、課前系統(tǒng)
包括下列六個(gè)方面的內(nèi)容和要求
1、教材分析
⑴分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。
⑵分析每課教材內(nèi)容在整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容和本單元中的地位與作用。
2、學(xué)生分析（學(xué)習(xí)需要分析）
⑴分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況（對(duì)學(xué)生有什么的分析）。⑵分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題（對(duì)學(xué)生缺什么的分析）。
⑶分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為（對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的困難與障礙的分析）。
3、教學(xué)目標(biāo)分析 ⑴知識(shí)與能力。⑵過(guò)程與方法。
⑶情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。教師還要注意教學(xué)目標(biāo)的表述方法
第一種：從教師教育的角度提出的目標(biāo)。（把教師作為主體）舉例：“使學(xué)生掌握?知識(shí)”、“教會(huì)學(xué)生?技能”、“培養(yǎng)學(xué)生?能力（習(xí)慣）”等等。
第二種：從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度提出的目標(biāo)。（把學(xué)生作為主體）舉例：“通過(guò)學(xué)習(xí)，能說(shuō)出??”、“通過(guò)學(xué)習(xí)，能理解??”、“通過(guò)學(xué)習(xí)，能分析歸納??”、“通過(guò)學(xué)習(xí)，將形成??”，等等。
顯然，第一種表述方法，是把學(xué)生置于一種非自主性的被動(dòng)客體地位，難以激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。第二種表述方法，是以學(xué)生為主體，從人文關(guān)懷的角度，多運(yùn)用賦予情感、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) ⑴教學(xué)重點(diǎn)。⑵教學(xué)難點(diǎn)。
5、教學(xué)方式
確定進(jìn)行課堂教學(xué)所要采取的教學(xué)策略、方法與技巧。
6、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)用具 ⑴教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。⑵教學(xué)用具的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。
二、課堂系統(tǒng)
包括下列四個(gè)方面的內(nèi)容和要求:
1、課前探究設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備和探究的問(wèn)題與方案。
2、新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)
1 設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)。教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要圍繞“凝神、起興、點(diǎn)題”三個(gè)方面的作用而進(jìn)行設(shè)計(jì)。
3、教學(xué)結(jié)構(gòu)（板書(shū)結(jié)構(gòu)）設(shè)計(jì)
⑴設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)（板書(shū)結(jié)構(gòu)）。
⑵寫(xiě)出每步設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)目的（設(shè)計(jì)意圖，不要搞表格）①突出學(xué)生的主體地位。
②從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)營(yíng)造教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問(wèn)題。③設(shè)計(jì)出師生互動(dòng)方式（只是設(shè)計(jì)，而不是學(xué)生的具體活動(dòng)）。④爭(zhēng)取準(zhǔn)備兩、三種針對(duì)不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。
⑤對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚?，發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系及育人作用。⑥課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動(dòng)。
4、課堂總結(jié)設(shè)計(jì)
⑴設(shè)計(jì)出針對(duì)知識(shí)目標(biāo)的系統(tǒng)的回憶鞏固問(wèn)題及方案。⑵設(shè)計(jì)出發(fā)散、擴(kuò)展、升華學(xué)生思維的問(wèn)題及復(fù)習(xí)鞏固方案。
三、課后系統(tǒng)
1、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)
2、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià) ①教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有？
②教育、教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為了嗎？通過(guò)什么方式轉(zhuǎn)化？ ③有沒(méi)有創(chuàng)造性地挖掘和利用教學(xué)資源？
④教學(xué)設(shè)計(jì)最突出的亮點(diǎn)是什么？存在的問(wèn)題和癥結(jié)在哪里？ ⑤針對(duì)存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)的策略。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二
單元教學(xué)設(shè)計(jì)
本單元教學(xué)設(shè)計(jì)為五個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)為聽(tīng)說(shuō)課（section a 1a-2d）；第二課時(shí)為語(yǔ)法課（grammar focus-3c）；第三課時(shí)為聽(tīng)說(shuō)課（section b 1a-1f）；第四課時(shí)為閱讀課（section b 2a-2c）；第五課時(shí)為復(fù)習(xí)寫(xiě)作課（section b 3a-self-check）。
第一課時(shí)（section a 1a-2d）主要讓學(xué)生通過(guò)與同學(xué)和老師之間的交流，引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)出my,his,her的區(qū)別以及初次見(jiàn)面的問(wèn)候語(yǔ)，并鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用what’s your/his/her name?以及回答my/his/her name is…去結(jié)識(shí)新朋友，從而開(kāi)展相應(yīng)的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)。
第二課時(shí)（grammar focus-3c）通過(guò)gueing game游戲，從而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出詢問(wèn)和確認(rèn)他人的句型。然后學(xué)生觀察語(yǔ)法部分的句子，在老師的指導(dǎo)下總結(jié)出be動(dòng)詞的用法以及my/his/her形容詞性物主代詞的用法，并完成相應(yīng)的語(yǔ)法練習(xí)。
第三課時(shí)（section b 1a-1f）通過(guò)老師設(shè)置體驗(yàn)話務(wù)員的工作而展開(kāi)。從一開(kāi)始，老師引導(dǎo)學(xué)生完成話務(wù)員第一個(gè)任務(wù)（how to read telephone numbers in english?），讓學(xué)生一步一步從英語(yǔ)數(shù)字的學(xué)習(xí)過(guò)渡到電話號(hào)碼的學(xué)習(xí)。接著再布置話務(wù)員的第二個(gè)任務(wù)（how to ask for and give telephone numbers?），讓學(xué)生從材料中獲取并總結(jié)。最后，學(xué)生通過(guò)老師給出的情景來(lái)開(kāi)展綜合的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的練習(xí)。
第四課時(shí)（section b 2a-2c）通過(guò)中西方名字的感知與觀察，讓學(xué)生總結(jié)first name和last name的區(qū)別。然后在閱讀中老師進(jìn)一步感知中西方姓名的差異以及語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)。在完成閱讀任務(wù)后，老師讓學(xué)生模仿書(shū)中內(nèi)容來(lái)寫(xiě)一段話，這樣從輸入到輸出即時(shí)檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第五課時(shí)（section b 3a-self-check），老師先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本單元所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，老師指導(dǎo)學(xué)生完成書(shū)上的3a和3b的任務(wù)。最后，老師鼓勵(lì)學(xué)生思考并寫(xiě)一篇文章介紹自己和朋友。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三
建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義》單元教學(xué)設(shè)計(jì)
《建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義》單元教學(xué)設(shè)計(jì)
主題單元標(biāo)題 作者姓名 學(xué)科領(lǐng)域 建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義
歷史
適用年級(jí) 所需時(shí)間
主題單元學(xué)習(xí)概述
1、單元地位
20世紀(jì)以來(lái)的中國(guó)發(fā)生了三次歷史巨變：
（1）孫中山：辛亥革命，推翻千年帝制，宣揚(yáng)民主共和。
（2）毛澤東：新民主主義革命勝利，中華人民共和國(guó)成立和社會(huì)主義制度建立。（3）鄧小平：改革開(kāi)放，建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路。
2、內(nèi)容概述 初中二年級(jí)
共用2課時(shí)，每周2課時(shí)
1978年，中國(guó)共產(chǎn)黨十一屆三中全會(huì)實(shí)現(xiàn)了歷史性偉大轉(zhuǎn)折，中國(guó)進(jìn)入改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期。中國(guó)共產(chǎn)黨開(kāi)道路，創(chuàng)立了中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系。
3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)
（1）關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的討論、十一屆三中全會(huì)、民主法治建設(shè)
（2）家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制、對(duì)外開(kāi)放、國(guó)企改革。
4、學(xué)習(xí)難點(diǎn)
（1）關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的討論，與十一屆三中全會(huì)的召開(kāi)之間的關(guān)系。
（2）理解“偉大的歷史轉(zhuǎn)折”的主要含義。
（3）農(nóng)村改革的必要性，農(nóng)村和城市改革的核心
5、學(xué)習(xí)方式
（1）營(yíng)造“歷史中普通人民的命運(yùn)”情境，引導(dǎo)學(xué)生理解十一屆三中全會(huì)召開(kāi)前后，一位普通老教授命運(yùn)的起伏變化和時(shí)代的（2）以“改革開(kāi)放之行”的記者報(bào)道形式，以農(nóng)民梁滿囤、海爾企業(yè)、深圳的故事為例，幫助學(xué)生走進(jìn)、合作改革開(kāi)放的波瀾主題單元規(guī)劃思維導(dǎo)圖 主題單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)與技能：掌握關(guān)于整理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的討論、十一屆三中全會(huì)的召開(kāi)及歷史意義；家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制；深圳等經(jīng)濟(jì)特區(qū)的形成。
過(guò)程與方法：聯(lián)系歷史時(shí)代事實(shí)，從普通中國(guó)人命運(yùn)改變的視角，認(rèn)識(shí)偉大的歷史轉(zhuǎn)折和改革開(kāi)放對(duì)中國(guó)人生活的影響。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到今天強(qiáng)大的繁榮的中國(guó)，主要的源動(dòng)力是來(lái)自改革開(kāi)放的偉大決策。
對(duì)應(yīng)課標(biāo)
1、了解中國(guó)共產(chǎn)黨十一屆三中全會(huì)、農(nóng)村改革和深圳特區(qū)的發(fā)展，2、認(rèn)識(shí)鄧小平對(duì)改革開(kāi)放所起的重要作用。
3、認(rèn)識(shí)改革對(duì)于中國(guó)發(fā)展的重大意義。
主題單元問(wèn)題設(shè)計(jì)
1、為什么說(shuō)十一屆三中全會(huì)的召開(kāi)是偉大的歷史轉(zhuǎn)折？
2、對(duì)內(nèi)改革和對(duì)外開(kāi)放是如何逐步展開(kāi)的？ 專題一：破冰之旅—十一屆三中全會(huì)的召開(kāi)（1課時(shí)）
專題劃分 專題二：春天的故事—“改革開(kāi)放”之行（1課時(shí)）
其中，專題二中的活動(dòng)“改革開(kāi)放中的家鄉(xiāng)美”作為研究性學(xué)習(xí)。
專題一 破冰之旅：十一屆三中全會(huì)的召開(kāi)
所需課時(shí) 1課時(shí)
專題學(xué)習(xí)目標(biāo)
通過(guò)一位老教授的日記，感受他在十一屆三中全會(huì)前后生活的變化，理解掌握：真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題討論的意義、十一屆三中全會(huì)如何完成“撥亂反正”、民主法治建設(shè)一步步加強(qiáng)。
人物故事情境導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)：
專題問(wèn)題設(shè)計(jì)
1、真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題討論的背景、意義
2、十一屆三中全會(huì)的內(nèi)容、意義；民主法治建設(shè)的成就
所需教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源
1、學(xué)生學(xué)習(xí)小組：自主思考、合作及競(jìng)爭(zhēng)。
2、多媒體運(yùn)用：老教授日記演示、“真理標(biāo)準(zhǔn)討論”視頻、“撥亂反正”圖示
學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì) 活動(dòng)一：通過(guò)老教授日記（1976年11月4日），說(shuō)一下：老教授希望平反冤雪，這一要求在此時(shí)是否會(huì)實(shí)現(xiàn)？
以此探討：
1、“文革”結(jié)束了，中國(guó)為何還在“徘徊不前”？
2、“兩個(gè)凡是”的實(shí)質(zhì)是怎樣的？
活動(dòng)二：舉例說(shuō)一下你印象中的真理？你為什么覺(jué)得那就是真理呢？ 以此探討：
1、真理的“面貌”應(yīng)該是怎樣的？真理為什么會(huì)經(jīng)得起考驗(yàn)？
2、真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的討論有何重要意義？ 活動(dòng)三：十一屆三中全會(huì)是怎樣完成“撥亂反正”的？ 以此探討：
1、何謂實(shí)事求是思想路線的“重新確立”？
2、“偉大轉(zhuǎn)折”的主要含義？
活動(dòng)四：通過(guò)老教授日記（1980年6月3日），說(shuō)一下十一屆三中全會(huì)后的“溫暖的春天”里有哪些喜人景象？
以此探討：
1、“文革”最主要的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是什么？
2、民主和法制建設(shè)為什么都要同時(shí)加強(qiáng)？
活動(dòng)五：小組間文字游戲競(jìng)賽--“心有靈犀”：相互配合來(lái)猜猜本課中的“熱詞”。
1、學(xué)生是否能根據(jù)歷史時(shí)代背景，來(lái)認(rèn)識(shí)人物生活變化與時(shí)代變遷的關(guān)系。
評(píng)價(jià)要點(diǎn)
2、學(xué)生是否能理解前后事件之間的關(guān)系，及類似事件之間的關(guān)系。
3、學(xué)生的小組探究及合作競(jìng)爭(zhēng)精神的肯定。
專題二 春天的故事—“改革開(kāi)放”之行
所需課時(shí) 1課時(shí)
專題學(xué)習(xí)目標(biāo)
通過(guò)報(bào)道普通農(nóng)民梁滿囤、著名企業(yè)海爾集團(tuán)的故事，走進(jìn)改革開(kāi)放的波瀾畫(huà)卷：家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制、國(guó)企改革及對(duì)外開(kāi)放的逐步進(jìn)行。
人物、企業(yè)故事情境導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)：
專題問(wèn)題設(shè)
1、農(nóng)村改革的原因、措施，及其影響 計(jì)
2、國(guó)企改革的措施
3、對(duì)外開(kāi)放格局的逐漸形成所需教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源
1、學(xué)生學(xué)習(xí)小組調(diào)動(dòng)：自主思考、合作探討。
2、多媒體的合理運(yùn)用：人物、企業(yè)的故事情節(jié)演示，輔以改革開(kāi)放的畫(huà)面和視頻、音頻。
學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
活動(dòng)一：農(nóng)民梁滿囤的故事：在人民公社時(shí)把豬養(yǎng)成“袖珍豬”。以此探討：人民公社有何弊端？
活動(dòng)二：農(nóng)民梁滿囤的故事：生活改善后有了“新煩惱”--果園豐收后，果子銷路不理想。
以此探討：
1、農(nóng)村改革的核心是什么？（尊重農(nóng)民的自主權(quán)和積極性）
2、發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)利于農(nóng)村致富和現(xiàn)代化發(fā)展。 活動(dòng)三：海爾集團(tuán)的故事：改革前的慘淡景象
以此探討：什么原因束縛企業(yè)發(fā)展？
活動(dòng)四：學(xué)生扮演企業(yè)、政府、職工代表，各抒己見(jiàn)：怎么幫助企業(yè)和自己走出困境？
活動(dòng)五：海爾集團(tuán)的故事：改革后強(qiáng)大的海爾走向世界；深圳的故事：“一夜崛起之城”的傳奇
以此認(rèn)識(shí)：逐漸形成的對(duì)外開(kāi)放格局 研究性學(xué)習(xí)：
1、在改革開(kāi)放的今天，你的家鄉(xiāng)還有哪些方面亟需改善和提高？
2、家鄉(xiāng)有哪些方面還有巨大的發(fā)展?jié)摿?，你為家鄉(xiāng)想到哪些獨(dú)到的發(fā)展策略？
評(píng)價(jià)要點(diǎn)
1、能否正確認(rèn)識(shí)時(shí)代與具體人物、企業(yè)發(fā)展的關(guān)聯(lián)。
2、學(xué)生個(gè)體參與的積極性是否得到充分發(fā)揮，個(gè)體發(fā)言的獨(dú)到性是否值得肯定。
3、能否理解農(nóng)村和城市改革共同的核心。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四
單元教學(xué)設(shè)計(jì)
一、什么是單元教學(xué)設(shè)計(jì)
單元教學(xué)設(shè)計(jì)就是設(shè)計(jì)者從一章或是一個(gè)單元的角度出發(fā)，根據(jù)章節(jié)或單元中不同的知識(shí)點(diǎn)的需要，綜合利用各種教學(xué)形式和教學(xué)策略，通過(guò)一個(gè)階段(而不是一個(gè)課時(shí))的學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)者完成對(duì)一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)單元的學(xué)習(xí)。
二、單元教學(xué)設(shè)計(jì)與課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的不同點(diǎn)
在教學(xué)內(nèi)容上，一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是針對(duì)適合在一個(gè)課時(shí)內(nèi)實(shí)施的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而單元教學(xué)設(shè)計(jì)主要是對(duì)教材中的一章或一個(gè)單元等知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)完整和綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì);在課時(shí)安排量上，一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是指利用一個(gè)課時(shí)就能完成的，而單元教學(xué)設(shè)計(jì)一般需要多課時(shí)完成;在教學(xué)形式上，一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)一般只有一種，而單元教學(xué)設(shè)計(jì)則根據(jù)單元或是章節(jié)中不同知識(shí)點(diǎn)的需要，一般會(huì)包括有多種教學(xué)形式。通過(guò)比較可以看出，單元教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)在于打破了個(gè)別知識(shí)點(diǎn)之間的壁壘，不但關(guān)注如何讓學(xué)習(xí)者掌握個(gè)別的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也重視讓學(xué)習(xí)者理解一章或是一個(gè)單元中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)部聯(lián)系，這種系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的方法，既幫助了教師整體把握章和單元的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，也更方便學(xué)習(xí)者理清知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，形成體系更加完整、結(jié)構(gòu)更加堅(jiān)固的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
三、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)
教學(xué)設(shè)計(jì)是課程與教學(xué)之間的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的表現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)的目的意義在于努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，達(dá)到用的方法巧，花的時(shí)間少，費(fèi)的氣力小，取得的效果好。教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)和要求主要是：(1)學(xué)科性質(zhì)；(2)教學(xué)任務(wù)的要求；(3)教材內(nèi)容的特點(diǎn)；(4)教學(xué)原則的要求；
(5)教師本人的教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格；(6)學(xué)生的年齡特征和個(gè)別差異。
四、單元教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求
1.單元教學(xué)設(shè)計(jì)要有整體性。整體性主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)內(nèi)容的整合。
2.單元教學(xué)設(shè)計(jì)要有相關(guān)性。相關(guān)性主要體現(xiàn)在課型的選擇與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容相關(guān)；教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容相關(guān)；教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)之間和教學(xué)目標(biāo)相關(guān)。
3.單元教學(xué)設(shè)計(jì)要有階梯性。階梯性主要體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一到綜合，從基礎(chǔ)到提高，活動(dòng)的要求體現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。
4.單元教學(xué)設(shè)計(jì)要有綜合性。綜合性主要體現(xiàn)整個(gè)單元教學(xué)能否體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，包括單一目標(biāo)與五維教學(xué)目標(biāo)綜合，語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能綜合，單一技能與多項(xiàng)技能綜合。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素
不論哪一種教學(xué)設(shè)計(jì)模式，都包含有下列五個(gè)基本要素：教學(xué)任務(wù)及對(duì)象；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)策略；教學(xué)過(guò)程；教學(xué)評(píng)價(jià)。
1、單元教學(xué)設(shè)計(jì)一：教學(xué)任務(wù)
新課程理念下，課堂教學(xué)不再僅僅是傳授知識(shí)，教學(xué)的一切活動(dòng)都是著眼于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，是現(xiàn)代教學(xué)思路的一個(gè)基本著眼點(diǎn)。因此，教學(xué)由教教材向用教材轉(zhuǎn)變。以往教師關(guān)注的主要是“如何教”問(wèn)題，那么現(xiàn)今教師應(yīng)關(guān)注的首先是“教什么”問(wèn)題。也就是需要明確教學(xué)的任務(wù)，進(jìn)而提出教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容和制定教學(xué)策略。
2、單元教學(xué)設(shè)計(jì)二：教學(xué)目標(biāo)
新課程標(biāo)準(zhǔn)從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。因此，目標(biāo)的主體顯然應(yīng)該是教師與學(xué)生。
教學(xué)目標(biāo)確立了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程教學(xué)目標(biāo)，它與傳統(tǒng)課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的接受和技能的訓(xùn)練是截然不同的。體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)上，就是注重追求知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，突出了過(guò)程與方法的地位，因此在教學(xué)目標(biāo)的描述中，要把知識(shí)技能、能力、情感態(tài)度等方面都考慮到。
3、單元教學(xué)設(shè)計(jì)三：教學(xué)策略制定
所謂教學(xué)策略，就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。它是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)。其主要作用就是根據(jù)特定的教學(xué)條件和需要，制定出向?qū)W生提供教學(xué)信息、引導(dǎo)其活動(dòng)的最佳方式、方法和步驟。
5、單元教學(xué)設(shè)計(jì)四：教學(xué)過(guò)程
眾所周知，現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等四個(gè)要素組成，教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)變化表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程(簡(jiǎn)稱教學(xué)過(guò)程)。教學(xué)過(guò)程是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對(duì)象的分析，教學(xué)媒體的選擇，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等，都將在教學(xué)過(guò)程中得到體現(xiàn)。那么怎么樣在新課程理念下，把諸因素很好地組合，是教學(xué)設(shè)計(jì)的一大難題。
6、單元教學(xué)設(shè)計(jì)五教學(xué)設(shè)計(jì)自我評(píng)價(jià)
新課程理念下，教學(xué)設(shè)計(jì)的功能與傳統(tǒng)教案-有所不同的在于它不僅僅只是上課的依據(jù)。教學(xué)設(shè)計(jì)，首先能夠促使教師去理性地思考教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)元認(rèn)知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現(xiàn)教師與學(xué)生雙發(fā)展的教育目的。
六、單元教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)操作步驟編輯
單元教學(xué)設(shè)計(jì)課前系統(tǒng)包括下列六個(gè)方面的內(nèi)容和要求
1、教材分析
⑴分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。
⑵分析每課教材內(nèi)容在整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容和本單元中的地位與作用。
2、學(xué)生分析（學(xué)習(xí)需要分析）
⑴分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況（對(duì)學(xué)生有什么的分析）。
⑵分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題（對(duì)學(xué)生缺什么的分析）。
⑶分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為（對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的困難與障礙的分析）。
3、教學(xué)目標(biāo)分析
⑴知識(shí)與能力。
⑵過(guò)程與方法。
⑶情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。
教師還要注意教學(xué)目標(biāo)的表述方法
第一種：從教師教育的角度提出的目標(biāo)。（把教師作為主體）舉例：“使學(xué)生掌握?知識(shí)”、“教會(huì)學(xué)生?技能”、“培養(yǎng)學(xué)生?能力（習(xí)慣）”等等。
第二種：從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度提出的目標(biāo)。（把學(xué)生作為主體）舉例：“通過(guò)學(xué)習(xí)，能說(shuō)出??”、“通過(guò)學(xué)習(xí)，能理解??”、“通過(guò)學(xué)習(xí)，能分析歸納??”、“通過(guò)學(xué)習(xí)，將形成??”，等等。
顯然，第一種表述方法，是把學(xué)生置于一種非自主性的被動(dòng)客體地位，難以激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。第二種表述方法，是以學(xué)生為主體，從人文關(guān)懷的角度，多運(yùn)用賦予情感、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
⑴教學(xué)重點(diǎn)。
⑵教學(xué)難點(diǎn)。
5、教學(xué)方式
確定進(jìn)行課堂教學(xué)所要采取的教學(xué)策略、方法與技巧。制定和選擇教學(xué)策略的依據(jù)：
第一，依據(jù)教學(xué)的具體目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。
第二，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況。
第三，依據(jù)教師本身的素養(yǎng)。
第四，依據(jù)教學(xué)時(shí)間和效率的要求
6、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)用具
⑴教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。
⑵教學(xué)用具的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。
七、單元教學(xué)設(shè)計(jì)——課堂系統(tǒng)
包括下列四個(gè)方面的內(nèi)容和要求:
1、課前探究設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備和探究的問(wèn)題與方案。
2、新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)。教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要圍繞“凝神、起興、點(diǎn)題”三個(gè)方面的作用而進(jìn)行設(shè)計(jì)。
3、教學(xué)結(jié)構(gòu)（板書(shū)結(jié)構(gòu)）設(shè)計(jì)
⑴設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)（板書(shū)結(jié)構(gòu)）。
⑵寫(xiě)出每步設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)目的（設(shè)計(jì)意圖，不要搞表格）突出學(xué)生的主體地位。
②從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)營(yíng)造教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問(wèn)題。
③設(shè)計(jì)出師生互動(dòng)方式（只是設(shè)計(jì)，而不是學(xué)生的具體活動(dòng)）。
④爭(zhēng)取準(zhǔn)備兩、三種針對(duì)不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。
⑤對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚?，發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系及育人作用。
⑥課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動(dòng)。
4、課堂總結(jié)設(shè)計(jì)
⑴設(shè)計(jì)出針對(duì)知識(shí)目標(biāo)的系統(tǒng)的回憶鞏固問(wèn)題及方案。
⑵設(shè)計(jì)出發(fā)散、擴(kuò)展、升華學(xué)生思維的問(wèn)題及復(fù)習(xí)鞏固方案。
八、單元教學(xué)設(shè)計(jì)——課后系統(tǒng)
1、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)
2、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)
①教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有？
②教育、教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為了嗎？通過(guò)什么方式轉(zhuǎn)化？
③有沒(méi)有創(chuàng)造性地挖掘和利用教學(xué)資源？
④教學(xué)設(shè)計(jì)最突出的亮點(diǎn)是什么？存在的問(wèn)題和癥結(jié)在哪里？
⑤針對(duì)存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)的策略。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五
第三單元 乘 法
一、單元要點(diǎn)分析： (一)教學(xué)內(nèi)容：
本單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)具體內(nèi)容目標(biāo)的要求，對(duì)乘法的數(shù)數(shù)計(jì)算只要求是“三位數(shù)乘兩位數(shù)”，因此教材編排中刪除了以往的機(jī)械、復(fù)雜的操練題目，增添了能使學(xué)生體驗(yàn)一些數(shù)學(xué)的思維方法的韙，多讓學(xué)生嘗試一些探索，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中理解運(yùn)算的意義，并能用運(yùn)算解決生活中的一些問(wèn)題。
(二)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排如下：
衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間（三位數(shù)乘兩位數(shù)）、有多少名觀眾（大數(shù)的估計(jì)）、神奇的計(jì)算器（認(rèn)識(shí)計(jì)算器）、有趣的算式（用計(jì)算器探索規(guī)律）、二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能結(jié)合具體情境，探索三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的計(jì)算方法，經(jīng)歷交流算法的過(guò)程，理解豎式計(jì)算方法的道理。
2、能用豎式正確計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)，會(huì)對(duì)三位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)行估計(jì)；認(rèn)識(shí)并會(huì)使用計(jì)算器進(jìn)行簡(jiǎn)單的四則混合運(yùn)算；逐步養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算、仔細(xì)檢查的良好習(xí)慣。
3、能運(yùn)用乘法知識(shí)和估算策略解決一些實(shí)際問(wèn)題，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
4、結(jié)合計(jì)算器探索有趣的乘法，在觀察、分析與比較中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的推理能力，激發(fā)探索數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)反思、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、
重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵： 重點(diǎn)：三位數(shù)乘兩位數(shù)。難點(diǎn)：理解乘法分配律的版式意義及簡(jiǎn)便條件 關(guān)鍵：引導(dǎo)觀察算式特征，理解算式含義
四、課時(shí)劃分（9課時(shí)）
衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間 1 有多少名觀眾 1 神奇的計(jì)算器 1 有趣的算式 1 計(jì)算工具的演變 1 練習(xí)三 1
衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間
教學(xué)內(nèi)容:三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算。教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法的探索過(guò)程，體會(huì)算法的多樣化，理解豎式計(jì)算的道理，能用豎式正確進(jìn)行計(jì)算。
2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能選擇合適的方法進(jìn)行估算。
3、在與他人交流算法的過(guò)程中，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，逐步養(yǎng)成善于傾聽(tīng)、敢于質(zhì)疑的好習(xí)慣。
重點(diǎn)：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法 難點(diǎn)：因數(shù)中間有0的計(jì)算方法。關(guān)鍵：掌握每一步計(jì)算的算理
教具準(zhǔn)備：電腦課件（或幻燈設(shè)備）教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，提示課題
用電腦課件呈現(xiàn)人造地球衛(wèi)星繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的情景。（或用幻燈呈現(xiàn)課文主題圖）。
呈現(xiàn)字幕“我國(guó)發(fā)射的第一顆人造地球衛(wèi)星繞地球一圈需要114分時(shí)間。
教師：人造地球衛(wèi)星繞地球2圈、圈、圈??所需要的時(shí)間，你可以計(jì)算嗎？
1、揭示課題。
2、教師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
3、板書(shū)：衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間 (二)探索交流，獲取新知
1、舊知鋪墊
（1）提出問(wèn)題：請(qǐng)你算一算，人造地球衛(wèi)星繞地球圈、圈、圈需要多少時(shí)間？（2）學(xué)生用算式計(jì)算（3）反饋計(jì)算結(jié)果
（4）114×2=228分 114×5=570（分）114×10=1140（分）
說(shuō)一說(shuō)：“114×10“你是怎么算的？
2、探索新知
（1）提出問(wèn)題：人造地球衛(wèi)星繞地球21畔需要多少時(shí)間？（2）列出算式表示
學(xué)生在原有基礎(chǔ)上，很容易列出算式： 114×21=（分）
（3）估算結(jié)果
① 要求，你能估一估這個(gè)算式的得數(shù)嗎？ ② 學(xué)生可以把114看亻100來(lái)估算，也可以把21看作20來(lái)估算，學(xué)生可能回答： 學(xué)生1：比2000分多 學(xué)生2：比2500分少（4）具體計(jì)算：
教師：你還可以用哪些方法進(jìn)行計(jì)算呢？
讓學(xué)生獨(dú)立思考，探索，然后在小組中進(jìn)行交流。教師巡視全班，觀察并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種不同的計(jì)算方法，然后有選擇的展示學(xué)生的計(jì)算方法。
解決方法1：
114×20=2280（利用舊知，先算20圈的時(shí)間）114×1=114 2280+114=2394 解決方法2：
114×21 = 114×7×3（用21看成“7×3”）= 798×3（利用舊知，多位數(shù)乘一位數(shù)）= 2394 解決方法3 1 1 4（從兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法進(jìn)行類推）× 2 1 1 1 4??114×1 2 2 8 ??114×20 2 3 9 4 展示過(guò)程中，要讓學(xué)生說(shuō)明每一步計(jì)算的算理
3、試一試
課文第34頁(yè)的“試一試“
（1）讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視、輔導(dǎo)，特別要關(guān)注學(xué)有困難的學(xué)生，耐心輔導(dǎo)，使他們掌握筆算方法（2）反饋運(yùn)算結(jié)果
① 54×312 列豎式時(shí)的注意點(diǎn)：寫(xiě)作： 312×54 ② 408×25 因數(shù)中間有0的計(jì)算方法。③ 47×210因數(shù)末尾有0的簡(jiǎn)便計(jì)算
3 1 2 4 0 8 4 7 × 5 4 × 2 5 × 2 1 0 1 2 4 8 2 0 4 0 4 7 1 5 6 0 8 1 6 9 4 1 6 8 4 8 1 0 2 0 0 9 8 7 0(三)課堂活動(dòng)
1、課文第32頁(yè)“練一練“的第2題
2、“森林醫(yī)生“先認(rèn)真觀察算式的每一步計(jì)算，找出錯(cuò)誤的地方，并說(shuō)明錯(cuò)誤的原因，然后，再寫(xiě)出正確的豎式計(jì)算過(guò)程和結(jié)果
(四)鞏固練習(xí)
1、課內(nèi)外作業(yè)
課文第32頁(yè)“練一練“的第1、3、4題
2、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
有多少名觀眾
教學(xué)內(nèi)容：三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生掌握乘法的估算方法。在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，能應(yīng)用合適的方法進(jìn)行估算。
2、能與同學(xué)交流自己估計(jì)的方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品格，形成積極、主動(dòng)的估算意識(shí)。 重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵
重點(diǎn)：三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算的方法 難點(diǎn)：能正確、合理地對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行估算 教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
1、實(shí)物投影呈現(xiàn)圖片。
略。（圖片可以是課文主題圖，也可以自選）
教師：你知道這是什么建筑物嗎？你有什么感想？你想提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
2、提出問(wèn)題。 教師：你知道這個(gè)體育場(chǎng)能容納多少名觀眾嗎？
二、合作交流、解決問(wèn)題
1、讓學(xué)生認(rèn)真觀察體育場(chǎng)座位排列情況，估一估這個(gè)體育場(chǎng)能坐多少人。（1）獨(dú)立思考，估算整個(gè)體育場(chǎng)座位數(shù)；
（2）小組交流，讓每個(gè)同學(xué)都在小組中說(shuō)一說(shuō)自己估算的方法，估算的結(jié)果數(shù)據(jù)。（3）由小組派代表反饋交流結(jié)果。
由于圖中沒(méi)有具體數(shù)據(jù)信息，也沒(méi)有呈現(xiàn)體育場(chǎng)的四周看臺(tái)，所以學(xué)生的回答不可能得到較準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)結(jié)果，只要有合理的估算方法，教師就應(yīng)該予以肯定。
學(xué)生1：從圖中看出每小塊看臺(tái)大約有50個(gè)座位，這個(gè)體育場(chǎng)可能有30個(gè)觀眾臺(tái)，大約有1500個(gè)座位；
學(xué)生2：把體育場(chǎng)分東、西、南、北四個(gè)方位，每個(gè)方位大約坐1000人，4個(gè)方位，大約坐4000人：
學(xué)生3：體育場(chǎng)的每一排座位數(shù)大約是2000人，估計(jì)這個(gè)體育場(chǎng)有30排，大約共6000個(gè)座位。
2、出示具體看臺(tái)數(shù)據(jù)，進(jìn)行估算。（1）幻燈呈現(xiàn)：
這個(gè)體育場(chǎng)共有28個(gè)看臺(tái)，如果每個(gè)看臺(tái)的座位數(shù)相同，你能估計(jì)出這個(gè)體育場(chǎng)的座位數(shù)嗎？
（2）理解數(shù)量關(guān)系，列出解答版式。
引導(dǎo)提問(wèn)：①這個(gè)體育場(chǎng)一共有多少個(gè)看臺(tái)？
②每個(gè)看臺(tái)有多少個(gè)座位（根據(jù)課文插圖，說(shuō)出準(zhǔn)確數(shù)）？ ③整個(gè)體育場(chǎng)的座位數(shù)可以用什么算式表示？
從而板書(shū)：12×6×28或72×28（3）估算版式結(jié)果。
一般情況下，學(xué)生把72看成70、28看成30來(lái)估算。即：70×30=2100（4）小結(jié)：一般情況，估算時(shí)是根據(jù)“四舍五入”法把數(shù)據(jù)估算成整
十、整百的數(shù)，方便計(jì)算。
三、課堂活動(dòng)
課文第34頁(yè)“練一練“的第1題。
題中要求估計(jì)一張報(bào)紙一個(gè)版面的字?jǐn)?shù)，學(xué)生有多種方法，可以將報(bào)紙折一折或圈出一塊，在知道這一塊的字?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上再得到整版的字?jǐn)?shù)“也可以數(shù)一數(shù)某一行的字?jǐn)?shù)與總行數(shù)，然后相乘得到整版的字?jǐn)?shù)。
四、鞏固練習(xí)
1、課內(nèi)外作業(yè)。
課文第34頁(yè)“練一練”的第2-4題。
神奇的計(jì)算工具 教學(xué)內(nèi)容：
介紹電子計(jì)算器，運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行四則運(yùn)算，探索計(jì)算規(guī)律。教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)閾學(xué)會(huì)使用計(jì)算器。
2、會(huì)利用計(jì)算器進(jìn)行一些四則運(yùn)算，并探索一些數(shù)學(xué)規(guī)律。 重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：
重點(diǎn)：運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算。難點(diǎn)：對(duì)計(jì)算器一些功能鍵了解。關(guān)鍵：利用實(shí)物加強(qiáng)練習(xí)、應(yīng)用 教具準(zhǔn)備：計(jì)算器、實(shí)物投影儀。
學(xué)具準(zhǔn)備：電子計(jì)算器（最好每人一個(gè)）。教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1、師：還記得第一單元認(rèn)識(shí)更大的數(shù)時(shí)，我們了解了計(jì)數(shù)的發(fā)展過(guò)程，知道我們古人在2000多年前發(fā)明算籌、1000多年前又發(fā)明的算盤(pán)，利用這些計(jì)算工具，提高了計(jì)算速度。到了1882年，第一臺(tái)能按一定程序自動(dòng)控制的計(jì)算機(jī)誕生了。
電子計(jì)算機(jī)的工作基于電子脈沖電路原理，由電子線路構(gòu)成其各個(gè)功能部件，其中電場(chǎng)的傳播扮演主要角色。我們知道電磁場(chǎng)傳播的速度是很快的，現(xiàn)在高性能計(jì)算機(jī)每秒能進(jìn)行幾百億次以上的加法運(yùn)算。如果一個(gè)人在一秒鐘內(nèi)能作一次運(yùn)算，那么一般的電子計(jì)算機(jī)一小時(shí)的工作量，一個(gè)人得做100多年。很多場(chǎng)合下，運(yùn)算速度起決定作用。例如，計(jì)算機(jī)控制導(dǎo)航，要求“運(yùn)算速度比飛機(jī)飛的還快”；氣象預(yù)報(bào)要分析大量資料，如用手工計(jì)算需要十天半月，失去了預(yù)報(bào)的意義。而用計(jì)算機(jī)，幾分鐘就能算出一個(gè)地區(qū)內(nèi)數(shù)天的氣象預(yù)報(bào)。
足夠高的計(jì)算精度
電子計(jì)算機(jī)的計(jì)算精度在理論上不受限制，一般的計(jì)算機(jī)均能達(dá)到15位有效數(shù)字，通過(guò)一定的技術(shù)手段，可以實(shí)現(xiàn)任何精度要求。歷史上有個(gè)著名數(shù)學(xué)家挈依列，曾經(jīng)為計(jì)算圓周率π，整整花了15年時(shí)間，才算到第707位?，F(xiàn)在將這件事交給計(jì)算機(jī)做，幾個(gè)小時(shí)內(nèi)就可計(jì)算到10萬(wàn)位。到了1946年，美國(guó)人發(fā)明了世界第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)，每秒可以運(yùn)算5000多次。
計(jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域已滲透到社會(huì)的各行各業(yè)，正在改變著傳統(tǒng)的工作、學(xué)習(xí)和生活方式，推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展。計(jì)算機(jī)的主要應(yīng)用領(lǐng)域如下： 1.科學(xué)計(jì)算(或數(shù)值計(jì)算)今天，這一節(jié)劉我們一起認(rèn)識(shí)計(jì)算器。
2、教師：你知道如何使用計(jì)算器嗎？
二、引導(dǎo)探索
1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他自己所掌握的使用計(jì)算器的方法。
學(xué)生可能會(huì)展示一些簡(jiǎn)單的加、減速法的計(jì)算方法。教師應(yīng)給學(xué)生提供較多時(shí)間，讓學(xué)生展示自己的技能、知識(shí)。從中也可以了解本班學(xué)生對(duì)操作計(jì)算器的認(rèn)識(shí)程度，為教學(xué)工作提供幫助。
2、認(rèn)識(shí)一些功能鍵。（1）由學(xué)生來(lái)說(shuō)明。
學(xué)生做小老師，來(lái)介紹計(jì)算器各功能鍵的作用，然后根據(jù)學(xué)生的介紹，教師作適當(dāng)補(bǔ)充。
（2）集中說(shuō)明一些功能鍵的作用。
① 開(kāi)關(guān)及清除鍵。
按一下此鍵，打開(kāi)計(jì)算器，再按一下就關(guān)閉計(jì)算器。② 運(yùn)處符號(hào)鍵。
只要介紹“+、-、×、/“鍵的使用方法。③ 數(shù)學(xué)鍵
數(shù)字鍵的使用。如按1 2。顯示屏就顯示“1 2”。④ 等號(hào)鍵
按下數(shù)字鍵及運(yùn)算符號(hào)鍵后，按下此鍵，顯示屏就顯示出輸入算式的計(jì)算結(jié)果。
⑤ 小數(shù)點(diǎn)鍵
按下此鍵，就呈現(xiàn)一個(gè)小數(shù)點(diǎn)
因?yàn)閷W(xué)生所準(zhǔn)備的計(jì)算器的型號(hào)不同，所以各計(jì)算器中配置的功能鍵也不一樣，以上5種功能鍵是比較普遍的存在。如果學(xué)生有興趣，教師還可以借助一些計(jì)算器，介紹一些其他的功能鍵。
如：時(shí)間鍵、日期鍵、括號(hào)鍵、存儲(chǔ)運(yùn)算鍵等。
3、嘗試練習(xí)。（1）計(jì)算25×4 操作過(guò)程：
輸入25→×→4→=，屏幕上呈現(xiàn)100，就是計(jì)算的結(jié)果。（2）計(jì)算一份菜單的價(jià)錢(qián)。① 實(shí)物投影呈現(xiàn)：
菜 單 酒 ： 14元 涼拌豆腐： 3元
肉絲： 5元 清蒸魚(yú)： 16元 三鮮湯：12元 甜點(diǎn)： 8元 青菜： 3元
② 讓學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算。③ 反饋計(jì)算結(jié)果。
三、課堂活動(dòng)
四、課文第39頁(yè)的“試一試“。
計(jì)算器功能鍵的使用 具體操作步驟： 如: 300*3 + 400*2 先按 300*3 再按= 再按m+....計(jì)算機(jī)會(huì)記憶住 900 的值 再按 400*2 再按= 再按m+....計(jì)算機(jī)會(huì)記憶住 800 的值 最后按 mr 補(bǔ)充：
現(xiàn)將計(jì)算器上的其他幾個(gè)鍵功能一并寫(xiě)在這兒與大家共享： ms：存儲(chǔ)顯示欄中的數(shù)字(顯示左端出現(xiàn)m)。mc：清除存儲(chǔ)的數(shù)字
(存數(shù)變0，m消失)。mr：在顯示欄中顯示存儲(chǔ)的數(shù)字。m+：將顯示欄中的數(shù)字加到存儲(chǔ)的數(shù)字。m-： m-存儲(chǔ)的數(shù)字減去顯示欄中的數(shù)字。
c 是歸零，本次正在進(jìn)行的運(yùn)算錄入全部作廢清零，所有的工作重新開(kāi)始；在你本項(xiàng)工作完成了，或是不知道自己什么時(shí)候出錯(cuò)了，也或是其它原因想重新開(kāi)始時(shí)使用；
ce 是清除，只清除最后一次錄入內(nèi)容，前邊的錄入和運(yùn)算依然存在，你可以從出錯(cuò)處接著向下運(yùn)算。在你發(fā)現(xiàn)最后一次錄入數(shù)字錯(cuò)誤而且還未按下運(yùn)算鍵之前使用，清除本次錄入，重新錄入本次要錄入的內(nèi)容，接著往下運(yùn)算。
on/ac：上電/全清鍵，按下該鍵表示上電，或清除所有寄存器中的數(shù)值。(all clear)ac：清除鍵，在數(shù)字輸入期間，第一次按下此鍵將清除除存儲(chǔ)器內(nèi)容外的所有數(shù)值。(all clear)ce：清除輸入鍵，在數(shù)字輸入期間按下此鍵將清除輸入寄存器中的值并顯示"0"。(clear enter)平方根√ ：顯示一個(gè)輸入正數(shù)的平方根。
m+：把目前顯示的值放在存儲(chǔ)器中，中斷數(shù)字輸入。(memory +)m-：從存儲(chǔ)器內(nèi)容中減去當(dāng)前顯示值，中斷數(shù)字輸入。(memory-)mrc：第一次按下此鍵將調(diào)用存儲(chǔ)器內(nèi)容，第二次按下時(shí)清除存儲(chǔ)器內(nèi)容。(memory recall clear)mr：調(diào)用存儲(chǔ)器內(nèi)容。(memory recall)ms：將顯示的內(nèi)容存儲(chǔ)到存儲(chǔ)器。(memory save)mc：清除存儲(chǔ)器內(nèi)容。(memory clear)gt：按下gt鍵，傳送gt存儲(chǔ)寄存器內(nèi)容到顯示寄存器，按ac或c鍵消除gt顯示標(biāo)志。mu：(mark-up and mark-down鍵)，按下該鍵完成利率和稅率計(jì)算。
有趣的算式
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、通過(guò)有趣的探索活動(dòng)，體會(huì)計(jì)算器不僅是計(jì)算工具，而且也是探索數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的工具。
2、通過(guò)觀察、比較、歸納，發(fā)現(xiàn)有趣的乘法算式中蘊(yùn)含的規(guī)律，并有條理地進(jìn)行歸納概括，發(fā)展合情推理能力。
3、在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)的有趣和神奇，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 【教學(xué)過(guò)程】：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，引出主題
1、談話：在數(shù)學(xué)王國(guó)里有許多有趣的算式，今天這節(jié)課，我們就一起去探索算式中的奧秘。
2、揭題：有趣的算式——探索規(guī)律
二、探索發(fā)現(xiàn)，掌握方法
師：在探索的過(guò)程中，如果有需要，可以請(qǐng)計(jì)算器幫忙。請(qǐng)按綠色鍵開(kāi)機(jī)。
1、觀察感知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
（1）學(xué)生借助計(jì)算器依次計(jì)算：1×1 11×11 111×111 1111×1111?? 相機(jī)追問(wèn)：你怎么知道的？ 你既不是口算，也不是用計(jì)算器，怎么能這么快說(shuō)出得數(shù)？
（2）學(xué)生觀察算式，嘗試概括規(guī)律。師：到底這其中有什么規(guī)律，請(qǐng)大家觀察、比較一下，看看乘數(shù)、積有什么特點(diǎn)；再看看積和乘數(shù)的位數(shù)有什么關(guān)系？
（3）組織全班交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生從“乘數(shù)、積的特點(diǎn)和變化規(guī)律”去觀察，用自己的語(yǔ)言有條理地說(shuō)清即可。師適時(shí)介紹“回文數(shù)”：正著讀、倒著讀都一樣，這樣的數(shù)叫做回文數(shù)。）
（4）運(yùn)用概括的規(guī)律，推算：11111×11111，并用計(jì)算器驗(yàn)證。師結(jié)合課件梳理概括：
看來(lái)大家都已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這組算式中的奧秘，像這樣由1組成的兩個(gè)相同的多位數(shù)，它們的積是一個(gè)回文數(shù)，從1開(kāi)始，一個(gè)比一個(gè)多1，最中間的數(shù)就是乘數(shù)的位數(shù)。
（5）學(xué)生運(yùn)用規(guī)律進(jìn)一步推算7個(gè)1乘7個(gè)
1、9個(gè)1乘9個(gè)1的結(jié)果。（6）反思質(zhì)疑，初步梳理方法。
師：奇怪了，前幾個(gè)簡(jiǎn)單的算式，有的同學(xué)還要請(qǐng)計(jì)算器幫忙，怎么到后面越來(lái)越復(fù)雜，大家反而能很快說(shuō)出結(jié)果，這是怎么回事呢？
（學(xué)生發(fā)言）
師：原來(lái)是規(guī)律在幫助我們呢。那我們是怎樣發(fā)現(xiàn)規(guī)律的？我們一起回顧一下，一開(kāi)始是先（計(jì)算）四個(gè)比較簡(jiǎn)單的算式，然后（觀察）、從中（發(fā)現(xiàn)）規(guī)律，再通過(guò)（推理），從而解決更復(fù)雜的問(wèn)題。（依次板貼：計(jì)算、觀察、發(fā)現(xiàn)、推理）
2、運(yùn)用方法，探索規(guī)律
師：如果是其它數(shù)字組成像這樣的算式，得數(shù)也會(huì)有類似的規(guī)律嗎，6個(gè)9乘6個(gè)9會(huì)等于多少呢？
（1）出示：999999×999999（學(xué)生用計(jì)算計(jì)算器后，投影展示）師：看到這個(gè)結(jié)果，你有什么問(wèn)題嗎？（學(xué)生交流）
介紹：計(jì)算器上還顯示字母e，看來(lái)它是想提醒我們位數(shù)太多了，超過(guò)了計(jì)算器可以顯示的位數(shù)，就采用了其它的計(jì)數(shù)方法。
（2）質(zhì)疑：
9太多了，怎么辦？想想看。（學(xué)生思考）可以先和同桌討論一下，再把解決問(wèn)題的過(guò)程寫(xiě)在學(xué)習(xí)單上。
（3）探索：學(xué)生嘗試探索。
（4）交流：學(xué)生交流解決問(wèn)題的方法。
師：同學(xué)們都很積極思考，想辦法解決問(wèn)題。我們先來(lái)看看這位同學(xué)的。展示1：列豎式。誰(shuí)也是像他這樣？在做的時(shí)候，有什么感覺(jué)？ 過(guò)渡：有沒(méi)有更好的辦法？ 展示2：運(yùn)用乘法分配律解決。
評(píng)價(jià)：你能運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題，真會(huì)想辦法。
他運(yùn)用學(xué)過(guò)的運(yùn)算律來(lái)解決問(wèn)題，也是一種好方法，因?yàn)閿?shù)太大，也容易出錯(cuò)。展示3：編題組，找規(guī)律。
師：請(qǐng)你介紹一下，你是怎么想的？
（學(xué)生介紹，適時(shí)追問(wèn)：你是從第幾個(gè)算式開(kāi)始發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的？）他從簡(jiǎn)單的算式算起，找到規(guī)律后，直接用推理解決問(wèn)題。誰(shuí)也是像他這樣做的？
你們能運(yùn)用剛才的研究方法，學(xué)以致用，真了不起！掌聲謝謝他的介紹?；貞?yīng)：用豎式計(jì)算
問(wèn)：如果再解決這種問(wèn)題，你打算怎么做？
評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)就是在不斷的交流中得到進(jìn)步，為他的進(jìn)步鼓掌吧！
（5）觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師：我們把剛才那位同學(xué)寫(xiě)的那一組算式投放到屏幕上，大家再觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
（6）師結(jié)合學(xué)生探索出的規(guī)律進(jìn)一步提問(wèn)： 9個(gè)9乘9個(gè)9的結(jié)果是多少？
幾個(gè)9乘幾個(gè)9的結(jié)果是6個(gè)
9、1個(gè)
8、6個(gè)0、1個(gè)1？
3、回顧梳理，
總結(jié)
方法師：在剛才的學(xué)習(xí)中，我們探索了這兩組算式中隱含的規(guī)律?，F(xiàn)在請(qǐng)大家根據(jù)這些算式回想一下，在探索的過(guò)程中，我們是怎么做的？
（全班交流，適時(shí)引導(dǎo)：可是在探索9的算式中，一開(kāi)始就遇到復(fù)雜的問(wèn)題，又該怎么做？）
結(jié)合學(xué)生發(fā)言，完善板書(shū)：
研究時(shí)，可以先從簡(jiǎn)單的算式入手，通過(guò)計(jì)算、觀察、發(fā)現(xiàn)、推理解決復(fù)雜的問(wèn)題； 如果遇到像6個(gè)9乘6個(gè)9這種復(fù)雜問(wèn)題，可以先從最簡(jiǎn)單的入手，通過(guò)化繁為簡(jiǎn)，以小推大，從而解決問(wèn)題。這樣的方法在我們以后的學(xué)習(xí)中還經(jīng)常會(huì)用到。
三、遷移方法，拓展提升
1、鼓勵(lì)猜想，激發(fā)興趣。
師：剛才這兩組算式，都是由1或者9組成的多位數(shù)，其它數(shù)字也有規(guī)律嗎？大家課后還可以借助計(jì)算器繼續(xù)去探索。
2、拓展應(yīng)用：神奇的142857 師：當(dāng)然，在數(shù)學(xué)王國(guó)里，還有一些數(shù)，表面看起來(lái)沒(méi)什么特點(diǎn)，但其中又蘊(yùn)含著有趣的現(xiàn)象，比如142857（課件出示）。有人把它稱為是世界上最“神奇的數(shù)”。
到底有何神奇呢？帶著你的猜想，我們先從這幾個(gè)算式開(kāi)始研究起吧。（1）計(jì)算得數(shù)，觀察特點(diǎn)。（2）歸納發(fā)現(xiàn)，推測(cè)得數(shù)。
師：得數(shù)都是由142857這幾個(gè)數(shù)字組成，都在這幾個(gè)數(shù)里轉(zhuǎn)，既然都在轉(zhuǎn)，要不我們就讓這幾個(gè)數(shù)轉(zhuǎn)成一圈來(lái)看看。
引1：觀察一下，到底是怎么轉(zhuǎn)呢？（學(xué)生思考，交流）
引2：確定積的最高位有點(diǎn)困難，那就換個(gè)角度看看，個(gè)位能直接通過(guò)口算確定嗎？
哪一個(gè)數(shù)位上的數(shù)能直接確定嗎？ 引3：個(gè)位確定后，能找到最高位嗎？是誰(shuí)？
師適時(shí)小結(jié)：只要先確定積的個(gè)位，下一位就是最高位，得數(shù)剛好按順時(shí)針繞一圈。照這樣的話，乘5，乘6的結(jié)果又是多少呢？（乘5請(qǐng)一生說(shuō)，乘6集體說(shuō)）乘7呢？ 看來(lái)，有些規(guī)律是有范圍的，超過(guò)一定的范圍可能又是另外的情況，所以我們要用科學(xué)的態(tài)度去對(duì)待，多深入研究。
剛才，我們發(fā)現(xiàn)142857乘1到乘6的結(jié)果都在這幾個(gè)數(shù)里轉(zhuǎn)，到乘7，它就休息了。所以有人傳說(shuō)一個(gè)星期有7天，就是因它而來(lái)的。
那乘
8、乘9，之后又是怎樣呢？想知道嗎？老師做了一個(gè)微課，請(qǐng)看。（3）拓展延伸：微課介紹“142857”中的“趣中趣”。
師：142857還有很多奧秘等待你們?nèi)グl(fā)掘，也許它就是宇宙的密碼。
四、梳理總結(jié)，暢談感受
1、欣賞：課件展示算式題組，感受數(shù)學(xué)美。
師：孩子們，這節(jié)課我們?cè)谟?jì)算器的幫助下探索了許多算式中隱含的規(guī)律，這種有趣的算式還有很多，大家課外還可以去閱讀、去尋找。老師搜集了一些，和大家分享一下。
（學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂有限的時(shí)間繼續(xù)延伸，閱讀有關(guān)資料，拓展視野）
2、交流感想。
師：孩子們，數(shù)學(xué)怎么樣？（學(xué)生交流）
師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲，有什么感受？（學(xué)生交流）
師：數(shù)學(xué)的奧秘?zé)o窮無(wú)盡，帶著這些美好的感受，大家繼續(xù)去大膽探索吧！
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