每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
八年級(jí)語(yǔ)文第五單元篇一
一、 單元主題解析
本單元所選的幾篇課文，從體裁上看：有雜文，有散文，有古代的贈(zèng)序，有現(xiàn)代詩(shī)歌；從內(nèi)容上看：有珍惜生命歷程的獨(dú)特體驗(yàn)，有對(duì)尊老愛(ài)幼傳統(tǒng)美德的弘揚(yáng)，有對(duì)勤奮刻苦的學(xué)習(xí)精神的提倡，有對(duì)為人民服務(wù)、為人類獻(xiàn)身的精神的歌頌。
劉心武的《錯(cuò)過(guò)》辨證地?cái)⑹隽?錯(cuò)過(guò)"產(chǎn)生的原因以及意義，強(qiáng)調(diào)人要習(xí)慣和品味"錯(cuò)過(guò)"，不要讓"錯(cuò)過(guò)"釀成"過(guò)錯(cuò)"。我們不能錯(cuò)過(guò)人生根本的追求，要把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)，含笑到達(dá)"人生的終點(diǎn)"。莫懷戚的《散步》通過(guò)描寫(xiě)作者一家三代四口人一次平常的散步經(jīng)歷，展現(xiàn)了一家人互敬互愛(ài)、融洽和睦的關(guān)系，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德，滲透肩負(fù)重任的中年人對(duì)生活的高度使命感。宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》作者自己青少年時(shí)求學(xué)的種種艱辛和現(xiàn)在太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越的對(duì)比，說(shuō)明是否學(xué)有所成，關(guān)鍵在于自己的勤奮與專心與否，贊揚(yáng)馬生的謙虛好學(xué)，表達(dá)對(duì)他的期望和勉勵(lì)之情。李瑛《我驕傲，我是一棵樹(shù)》通過(guò)塑造"一棵樹(shù)"這一藝術(shù)形象，抒發(fā)了熱愛(ài)人民、關(guān)心人民的深厚情感，表現(xiàn)了為人民服務(wù)，為人類獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望以及崇高精神。臧克家《有的人》熱情歌頌了魯迅先生熱愛(ài)人民、全心全意為人民服務(wù)的偉大精神，無(wú)情鞭打了騎在人民頭上作威作福的反動(dòng)階級(jí)，深刻揭示了熱愛(ài)人民的人在人民中永生，與人民為敵的人必然滅亡的真理。
二、單元學(xué)情分析
1、學(xué)生基礎(chǔ)：通過(guò)已經(jīng)學(xué)過(guò)幾個(gè)人文色彩濃郁的單元，學(xué)生具備了一定的人文素養(yǎng)，對(duì)于象征手法也已經(jīng)有所了解。但是，由于受到了年齡與生活體驗(yàn)的制約，他們?cè)诶斫獗締卧钌羁痰娜松w驗(yàn)時(shí)還有一定的難度。
2、教學(xué)方法：學(xué)習(xí)本單元重在通過(guò)對(duì)文本的解讀，感悟作者對(duì)人生的獨(dú)特體驗(yàn)，并與自己的人生體驗(yàn)相整合，產(chǎn)生對(duì)生命歷程的更新的認(rèn)識(shí)，從而提高自己的思想境界與人生品位。所以在教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)文本的閱讀，注意引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，透過(guò)品味語(yǔ)言把握感情。另外還應(yīng)提倡學(xué)生對(duì)有自己的個(gè)性反應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的人生體驗(yàn)，積極主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)和生成新的意義。
1、通過(guò)收集作者資料，研讀作品，了解文學(xué)家崇高的人生境界，體會(huì)作品中流露出的感情，從而珍惜自己的生命歷程。
2、通過(guò)品味作品中含蓄雋永、富含哲理的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)辨證分析豐富的人生體驗(yàn)的思維方法。
3、通過(guò)誦讀和品味語(yǔ)言，理解詩(shī)歌中的藝術(shù)形象，深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)的主旨。
4、通過(guò)誦讀、識(shí)記，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
5、參與社會(huì)生活，積極與人交流，從生活中提取有價(jià)值的寫(xiě)作素材，提高作文時(shí)的選材能力。
6、關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)深入思考，形成自己的觀點(diǎn)。
四、 單元課時(shí)安排（共15課時(shí)）
二十一 錯(cuò)過(guò) （2課時(shí)）
二十二 散步 （1課時(shí)）
二十三 送東陽(yáng)馬生序 （2課時(shí)）
二十四 我驕傲，我是一棵樹(shù) （1課時(shí)）
二十五 有的人 （2課時(shí)）
誦讀欣賞（古詩(shī)二首） 酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng) 無(wú)題 （1課時(shí)）
寫(xiě)作 從生活中提取有價(jià)值的寫(xiě)作素材 （3課時(shí)）
修改專題訓(xùn)練 （2課時(shí)）
專題 葉 （1課時(shí)）
五、單元教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí) 錯(cuò)過(guò)（劉心武）（一）
教學(xué)目標(biāo)：
1、誦讀課文，熟悉內(nèi)容，把握清晰的思路、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。
2、品味本文鮮明、生動(dòng)、含蓄的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)辯證地對(duì)待人生中的"錯(cuò)過(guò)"，獲取人生的體驗(yàn)。
3、理解"錯(cuò)過(guò)"產(chǎn)生的原因，體會(huì)本文所揭示的人生哲理：把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)。
的經(jīng)歷，談自己的體驗(yàn)。
2、教學(xué)設(shè)想：
這是一篇富有人生哲理的雜文。教學(xué)中，要結(jié)合議論文的有關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，把握結(jié)構(gòu)，分析作者所運(yùn)用的論證方法和修辭方法，指導(dǎo)學(xué)生了解文藝性政論文的特點(diǎn)。
安排學(xué)生合作探討語(yǔ)言的哲理性，并結(jié)合自身對(duì)"錯(cuò)過(guò)"的體驗(yàn)，與作者的體驗(yàn)進(jìn)行比較，從而加深對(duì)哲理語(yǔ)言的理解。
3、學(xué)法設(shè)想：
熟讀課文，從感情上了解作者的寫(xiě)作目的；聯(lián)系生活實(shí)際，談自己對(duì)人生中"錯(cuò)過(guò)"的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。 學(xué)習(xí)方法上，采取整體感知，重點(diǎn)研讀、聯(lián)系生活、自由討論的模式進(jìn)行。
1、整體感知課文：過(guò)程學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)反思1、
聽(tīng)，思考，回答。
導(dǎo)入：1、 有一名人說(shuō)過(guò)：當(dāng)你為錯(cuò)過(guò)太陽(yáng)而哭泣時(shí)，那你必然也會(huì)錯(cuò)過(guò)月亮和星星。
聯(lián)系實(shí)際暢談：你在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)過(guò)"錯(cuò)過(guò)"嗎？
（要求：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言談?wù)劊?/p>
聽(tīng)，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。（解決思路問(wèn)題。）
2、細(xì)讀課文：過(guò)程學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)反思1、
小組交流推薦。
巡視，或參與某組。3、全班交流推薦
聽(tīng)，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
課后學(xué)習(xí)：回憶自己最難忘的"錯(cuò)過(guò)"，準(zhǔn)備講給同學(xué)聽(tīng)。
第2課時(shí) 錯(cuò)過(guò)（劉心武）（二）
1、語(yǔ)文活動(dòng)：真情告白過(guò)程學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)反思1、
聽(tīng)，回憶。
導(dǎo)入：人生充滿了"錯(cuò)過(guò)"，沒(méi)有"萬(wàn)無(wú)一失"的人生，面對(duì)"錯(cuò)過(guò)"你是怎樣表現(xiàn)的呢？2、回憶你的人生歷程中最難忘的"錯(cuò)過(guò)"，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言寫(xiě)下"錯(cuò)過(guò)"的前因后果，并找尋課文中的話語(yǔ)來(lái)概括它或勉勵(lì)自己。
巡視；指導(dǎo)。3、全班交流各人的"錯(cuò)過(guò)"，并評(píng)價(jià)引用課文中的話語(yǔ)是否恰當(dāng)。
聽(tīng)，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
2、語(yǔ)文探究活動(dòng)：過(guò)程學(xué)生活動(dòng)
聽(tīng)，適度評(píng)價(jià)。
3教師總結(jié)：
這是一篇教育意義很強(qiáng)的文藝性議論文，即雜文。學(xué)習(xí)本文，不僅要了解內(nèi)容，分析篇章結(jié)構(gòu)，更重要的是學(xué)會(huì)怎樣面對(duì)人生中接踵而至的"錯(cuò)過(guò)"，在"錯(cuò)過(guò)"中，體會(huì)人生的真諦，含笑對(duì)待"人生的終點(diǎn)"。
課后學(xué)習(xí)：
了解親人的"錯(cuò)過(guò)"，從你的記憶庫(kù)里或用你背誦的精彩語(yǔ)句挑選出正確對(duì)待"錯(cuò)過(guò)"，抓住機(jī)遇的名言、成語(yǔ)、格言、熟語(yǔ)等評(píng)點(diǎn)或鼓勵(lì)他們。
教學(xué)反思：
本課教學(xué)過(guò)程，教師完全拋開(kāi)了教參，另辟蹊徑，教師根據(jù)學(xué)生需要，根據(jù)教學(xué)需要而設(shè)計(jì)的，它讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地學(xué)會(huì)了如何讓語(yǔ)文與我們的生活、人生緊密聯(lián)系。因?yàn)檫@個(gè)班級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)近兩年的培養(yǎng)，已基本上形成了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。但如何真正學(xué)好語(yǔ)文，解讀文本的同時(shí)，能密切聯(lián)系自己的生活和人生，這正是這一節(jié)課所要完成的教學(xué)任務(wù)，也是展現(xiàn)給我們的最大亮點(diǎn)。
語(yǔ)文課就是語(yǔ)文課，教師應(yīng)當(dāng)緊緊抓住語(yǔ)文特點(diǎn)，從字、詞、句入手，以小見(jiàn)大，由此及彼。如最后一段的："但在人生的終點(diǎn)站上，我們最好能含笑地說(shuō)：我雖然錯(cuò)過(guò)了很多很多，卻畢竟把握住了最關(guān)鍵最美好的......"，其中"最好""含笑""畢竟""最關(guān)鍵"等教師都要引領(lǐng)學(xué)生去體味和感悟，這有助于從細(xì)微處理解文本的主旨。
當(dāng)然這一節(jié)課，教師要是能把更大的空間還給學(xué)生，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，這樣就能夠更準(zhǔn)確地傳達(dá)新課程的信息。 第3課時(shí) 散步（莫懷戚）
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)朗讀揣摩語(yǔ)句，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的濃濃親情。
2、通過(guò)朗讀，體會(huì)娓娓道來(lái)的敘事風(fēng)格和曉暢素雅的語(yǔ)言美。
3、通過(guò)對(duì)親情的感悟，從而能繼承并發(fā)揚(yáng)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德，孝敬父母并且要加強(qiáng)對(duì)生活的高度使命感。
課前準(zhǔn)備：
1、自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫(huà)出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。
教師活動(dòng)反思1、想象思考
導(dǎo)入：孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感--親情。其實(shí)，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情?！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。2、有感情朗讀課文 ，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括文中的事件及表現(xiàn)的主題。
大聲朗讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么內(nèi)容，表現(xiàn)了什么主題。（注意：概括內(nèi)容要有人物、事物、主旨。）
巡視；指導(dǎo)。3、回答事件及主題。
聽(tīng)，適度評(píng)價(jià)。
2、細(xì)讀課文，美點(diǎn)尋蹤過(guò)程學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)反思1、閱讀批注
聽(tīng)，適度評(píng)價(jià)。
3、比較閱讀過(guò)程學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)反思1、
速讀課后短文《三代》，思考問(wèn)題：
① 這篇短文寫(xiě)了什么事?
小結(jié)： 同學(xué)們通過(guò)比較閱讀，能夠初步對(duì)進(jìn)行鑒賞，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中，嘗試運(yùn)用這幾種寫(xiě)作方法，一定會(huì)給你的增添光彩。
教學(xué)設(shè)計(jì)二：目標(biāo)： 1、理解課文主旨，體會(huì)、珍惜家庭親情。
1、讀作品發(fā)現(xiàn)美，逐步提高賞讀美文的能力。
2、在感受美的基礎(chǔ)上，到生活中去發(fā)現(xiàn)美，并把它運(yùn)用到自己的作文中。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生觀察生活中的小事，試著發(fā)現(xiàn)它的美點(diǎn)，并用幾句話表述出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：過(guò)程學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)反思1、導(dǎo)入談生活在具體的小事所體現(xiàn)的美點(diǎn)；
（二）學(xué)法指導(dǎo)：過(guò)程學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)反思1、
學(xué)生回答，其他同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言。
提問(wèn)：默讀全文，說(shuō)說(shuō)對(duì)全文內(nèi)容的理解。
1、 人物譜系：
2、 內(nèi)容簡(jiǎn)析：
3、 情感脈絡(luò)：2、聽(tīng)，筆記記錄。
聽(tīng)，點(diǎn)撥，講評(píng)。
教師歸納：這種表現(xiàn)手法是--以小見(jiàn)大。
（三）、深層解讀：
1 主題闡釋：過(guò)程學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)反思1、
找句子，有感情地朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
（1）找出文中讓你最感動(dòng)的細(xì)節(jié)、有感情地細(xì)讀這些語(yǔ)句，要求讀出你感受到的人性之美與人情之美。
聽(tīng)，點(diǎn)撥，講評(píng)
提示：
⑴感情基調(diào)：歡愉而深沉。
⑵歡愉時(shí)語(yǔ)速快，深沉?xí)r語(yǔ)速慢。
⑶人物性格特征："我"--善良孝順、關(guān)愛(ài)母親（勸母親散步、決定走大路、背母親）。
妻子--溫柔賢惠（在外面聽(tīng)我的）。
兒子--活潑聽(tīng)話，聰明伶俐。我母親--老邁、順從、善解人意、慈愛(ài)親切、愛(ài)護(hù)小輩。
2、美點(diǎn)尋蹤。過(guò)程學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)反思1、
（1）找出文中相關(guān)的語(yǔ)句。
對(duì)春天景物的生動(dòng)描寫(xiě)
小家伙的話表現(xiàn)他天真可愛(ài)
用生活的細(xì)節(jié)表現(xiàn)深沉的感情
結(jié)尾表現(xiàn)出家庭的幸福、溫馨 （2）男、女生分讀，再分組評(píng)析。
各組推薦代表交流評(píng)析。巡視。2、回答 聽(tīng)，點(diǎn)撥，講評(píng)
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)反思1、
（1）分組用圈點(diǎn)批注法畫(huà)出文中大家認(rèn)為最精美的語(yǔ)句，并以旁批的形式分析其美在哪里。
（2）各組推薦代表以"我們欣賞的美句是：__________，它有一種__________________之美"的句式展示各小組的尋美成果。
學(xué)生展示：
巡視。
聽(tīng)，點(diǎn)撥，講評(píng)。2、回答
教師補(bǔ)充：
（1）情趣昂然之美：
--"她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)侯很聽(tīng)她的話一樣"，這句話寫(xiě)母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。
（2）含義豐富之美：
--"我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬"，既寫(xiě)出了母親忍受痛苦度過(guò)嚴(yán)冬的情景，又寫(xiě)出了我為母親最終安然無(wú)恙而慶幸的心情。
（3）句式對(duì)稱整飭之美：
--"母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思"。句子語(yǔ)意對(duì)舉與反襯，于平實(shí)中見(jiàn)靈氣，在淺易中見(jiàn)哲理，韻味無(wú)窮。運(yùn)用頂真辭格，瑯瑯上口，富有韻感。 （三）練筆（選擇其中的兩題）
句式：親情是___________，從中我感受（悟）到了_____________。
2、"文似看山不喜平"。本文情節(jié)簡(jiǎn)單，作者采用了尺水興波、一波三折的寫(xiě)法，在情節(jié)的起伏跌宕中，體現(xiàn)了濃濃的親情。
請(qǐng)依照句子"后來(lái)發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平坦；我的兒子要走小路，小路有意思"寫(xiě)一句話，要能反映出親情小事中的一個(gè)分歧點(diǎn)或矛盾產(chǎn)生的焦點(diǎn)所在，以使所敘小事的情節(jié)更曲折、情蘊(yùn)更豐富。
（四）教師總結(jié)：
莫懷戚的《散步》是一篇文質(zhì)兼美的散文，它像一首動(dòng)人心弦的詩(shī)，一支感人肺腑的歌，讀這篇的歷程，是人的心靈隨著作者優(yōu)美的文字在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的美的旅行。
第4 課時(shí) 送東陽(yáng)馬生序（宋濂）（一）
教學(xué)設(shè)想：
這篇字詞難度不大，除了一些重點(diǎn)詞句，其他都比較容易理解。思路清晰，在開(kāi)篇提出"嗜學(xué)"，然后圍繞這個(gè)中心詞，層層展開(kāi)，并采用對(duì)比法，點(diǎn)明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神。在教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上，掌握重點(diǎn)字詞和句子，然后，由字詞理解到內(nèi)容理解，把握的中心觀點(diǎn)，理解作者的思想感情。在教學(xué)中，主要貫穿朗讀，以朗讀帶動(dòng)理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，熟讀成誦；
2、能理解常用的一些實(shí)詞和虛詞，用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文；
3、能理解課文對(duì)比手法的運(yùn)用，聯(lián)系自身，學(xué)習(xí)古人刻苦學(xué)習(xí)的精神。
1、讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。過(guò)程學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)反思1、
聽(tīng)，想象
介紹作者和本文體裁特點(diǎn)3、聽(tīng)，用筆給不會(huì)讀的字注音，用豎線標(biāo)出某些長(zhǎng)句的朗讀節(jié)奏。
教師范讀。4、自讀，讀給同桌聽(tīng)，齊讀，男女生比賽讀等。
聽(tīng)，適度評(píng)價(jià)。
2、疏通文意：過(guò)程學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)反思1、
參照書(shū)下注釋，自己疏通文意，用筆標(biāo)出自己不會(huì)翻譯的地方。
巡視，指導(dǎo)。2、同桌交流，解決疑難。
巡視，參與。3、全班交流疑難。
聽(tīng)，評(píng)價(jià)。4、聽(tīng) 思考
點(diǎn)撥重點(diǎn)字詞：序 嗜 無(wú)從致書(shū) 每 益 以 諸 走 湯 再 腰 逾
俟 衾 燁 負(fù)篋曳屣
課后學(xué)習(xí)：重點(diǎn)字詞解釋，熟讀成誦課文。
第5課時(shí) 送東陽(yáng)馬生序（宋濂）（二）
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容：過(guò)程學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)反思1、
試背課文，聽(tīng)，評(píng)價(jià)。
由檢查重點(diǎn)字詞、背誦課文導(dǎo)入。2、分兩組比賽：自行出題（關(guān)于課文翻譯方面的問(wèn)題），思考，回答。
主持比賽，適度評(píng)價(jià)。
2、語(yǔ)文活動(dòng)：宋濂對(duì)馬生對(duì)我（填表）過(guò)程學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)反思1、
細(xì)讀課文，填寫(xiě)表格。
巡視，指導(dǎo)。2、小組交流。
巡視，參與。3、全班交流，重在評(píng)價(jià)"比賽結(jié)果"，談感受。
聽(tīng)，適度評(píng)價(jià)。
附表格：（比賽項(xiàng)目自填，越多越好）
選手
比賽項(xiàng)目宋濂馬生我書(shū)的
向別人借，還要自己動(dòng)手抄寫(xiě)
凡是應(yīng)該有的書(shū)都集中在這里
師生態(tài)度
有司業(yè)、博士做他們的老師，沒(méi)有問(wèn)題得不到回答、要求得不到滿足的
生活情況
學(xué)習(xí)條件......比賽結(jié)果
3、遷移學(xué)習(xí)：過(guò)程學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)反思1、
講故事比賽：把你知道（或收集到）的古今中外的勤學(xué)故事講給同學(xué)聽(tīng)。
交流，如：①囊螢映雪（晉車胤和孫康的學(xué)習(xí)故事）②懸梁刺股（戰(zhàn)國(guó)蘇秦的學(xué)習(xí)故事，也叫"頭懸梁，錐刺股"）③鑿壁偷光（西漢匡衡的學(xué)習(xí)故事）④韋編三絕（孔子晚年讀《易》的故事）⑤畫(huà)荻教子（歐陽(yáng)修的學(xué)習(xí)故事）等2、我喜歡的一句名言：將你收集到的有關(guān)勤學(xué)的名言推薦給同學(xué)們，要求將這則名言的意思給大家講解清楚，并說(shuō)明自己推薦的理由。
交流，如："鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤"；"業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨"；"書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟"等3、課堂小作文：讀了本文，選取自己最感興趣的內(nèi)容，寫(xiě)出自己的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，字?jǐn)?shù)不限。
相互啟發(fā)、共享成果
在這篇中，作者提出讀書(shū)要"勤奮"、"專心"，你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎?
請(qǐng)結(jié)合你的經(jīng)歷談?wù)勛约旱母惺堋Ｐ〗Y(jié)： 這篇作者以自己的勤苦求學(xué)而功成名就的事實(shí)，現(xiàn)身說(shuō)法勉勵(lì)馬生專心求學(xué)，刻苦自勵(lì)，情真意切。的敘述、描寫(xiě)自然結(jié)合，中間穿插議論，道理明顯。學(xué)習(xí)本文，在明白道理的前提下，熟記文言實(shí)詞、虛詞，積累文言詞匯，為以后文言文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)我們好要從文言文的學(xué)習(xí)中，把握對(duì)比的寫(xiě)作手法，靈活巧妙地將記敘、議論等多種表達(dá)方式融合在一起。 課后學(xué)習(xí)：以馬生的身份給宋濂寫(xiě)封回信。
古文基礎(chǔ)概括：
省略句：先達(dá)德隆望尊，門(mén)人弟子填其室，（）未嘗稍降辭色
余立伺左右，（）援疑質(zhì)理，（）俯身傾耳；
俟其欣悅，（）則又請(qǐng)焉
一字多義：以 之 于 通假字：被 支
同義復(fù)詞：假借 扣問(wèn) 沃灌 慕艷 廩稍 第6課時(shí) 我驕傲，我是一棵樹(shù)（李瑛）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)反復(fù)誦讀，感受"一棵樹(shù)"的藝術(shù)形象；
2、理解詩(shī)所表達(dá)的主題；
3、學(xué)習(xí)多種修辭方法和象征手法的運(yùn)用。
1、解題，把握情感。過(guò)程學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)反思1、
聽(tīng)，思考，交流
導(dǎo)入：扎根于土地，有枝有條，抗風(fēng)御沙，沉積地下而變成煤炭這是樹(shù)的用途，假如你是一株樹(shù)，你會(huì)怎樣去做呢?2、思考："我驕傲，我是一棵樹(shù)"能否換成"我是一棵樹(shù)，我驕傲"？并回答。
指導(dǎo)解題。
2、初讀課文，整體感知過(guò)程學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)反思1、
輕聲朗讀課文，解決生字詞巡視2、
有感情朗讀全詩(shī)，選出自己喜歡的詩(shī)節(jié)反復(fù)誦讀，準(zhǔn)備讀給大家聽(tīng)。
巡視 參與3、朗讀，聽(tīng)，評(píng)價(jià)：看誰(shuí)能把詩(shī)中"驕傲"的情愫表現(xiàn)得淋漓盡致。
聽(tīng)，適度評(píng)價(jià)。
3、再讀課文，把握主旨過(guò)程學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)反思1、
朗讀課文，概括詩(shī)歌各部分內(nèi)容巡視2、
合作探討：詩(shī)歌中一棵樹(shù)的形象
巡視 參與：3、歸納課文主旨：這棵樹(shù)是炎黃子孫的化身，是一位具有高度獻(xiàn)身精神的戰(zhàn)士的英雄形象。但他并不一定永遠(yuǎn)停留在那里，他有高度的適應(yīng)性和頑強(qiáng)的生命力，他來(lái)自人民，所以他有著為人民服務(wù)的強(qiáng)烈愿望，他不僅抵擋自然界的雨雪風(fēng)沙和雷火，而且把自己堅(jiān)韌而又慈愛(ài)的枝條伸向社會(huì)，給弱者和不幸者送去幸福和歡樂(lè)，他與廣大勞動(dòng)人民有著共同的理想--消滅貧困，建設(shè)一個(gè)幸福的新世界。
4、三讀課文，品味欣賞過(guò)程學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)反思1、
從文中找出你最欣賞的詞語(yǔ)，并體會(huì)它們的表達(dá)效果巡視2、
從文中找出運(yùn)用各種修辭手法的語(yǔ)句，并討論它們的作用。
巡視 參與
課后學(xué)習(xí)：借鑒本詩(shī)的寫(xiě)法，以"我驕傲，我是一滴水（一棵草、一朵云一只蜂、一頭牛......）"為題寫(xiě)一首詩(shī)。
本設(shè)計(jì)對(duì)閱讀詩(shī)歌的要求分為三大板塊：一、通過(guò)反復(fù)朗讀，初步整體感知"樹(shù)"的形象，感受語(yǔ)言的優(yōu)美；二、注意誦讀指導(dǎo)，在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)涵，同時(shí)真正理解"樹(shù)"的形象，體會(huì)詩(shī)人的情感。三、注意品味語(yǔ)言的美，從詞語(yǔ)到修辭手法的角度。 第7課時(shí) 有的人（臧克家）（一）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能理解魯迅的為人和精神；
2、能體會(huì)對(duì)比寫(xiě)法的作用；
3、能品味詩(shī)中含有深刻哲理的句子。
課前學(xué)習(xí)：了解魯迅的事跡，評(píng)價(jià)他的為人。
一、解題，熟讀全詩(shī)：過(guò)程學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)反思1、
聽(tīng) 思考 回答導(dǎo)入:1、 運(yùn)交華蓋欲何求,未敢翻身已碰頭.
破帽遮顏過(guò)鬧市,漏船載酒泛中流.
橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛.
躲進(jìn)小樓成一統(tǒng),管他冬夏與春秋。
同學(xué)們知道這是誰(shuí)的作品嗎？
2、哪一句體現(xiàn)魯迅先生甘于給人民當(dāng)牛馬的崇高品德？2、聽(tīng)，思考。
學(xué)生放聲自由讀。
指名配樂(lè)朗讀。
（師生互評(píng)）
熟讀全詩(shī)：
1、 教師范讀，學(xué)生劃節(jié)奏，標(biāo)重音，悟語(yǔ)氣
以第二小節(jié)為例，指導(dǎo)朗讀：
有感情就是要進(jìn)入角色，這里通過(guò)兩種人的形象對(duì)比，表達(dá)了愛(ài)憎之情，這種感情朗讀時(shí)就體同在語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)上。
有的人/ 騎在人民頭上/："呵，--我多 偉大！"
（狂妄、輕?。?/p>
有的人/ 俯下身子/給人民/當(dāng)牛馬。
（莊重、崇敬）3、思考并回答：為什么以"有的人"為題？
聽(tīng)，適度評(píng)價(jià)。
二、研析詩(shī)理過(guò)程學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)反思1、思考：1、①有的人分別指的.是誰(shuí)？
②怎樣理解兩個(gè)"活"和兩個(gè)"死"？
③兩種人的不同表現(xiàn)是什么？
④兩種人的下場(chǎng)分別是什么？
2、 全文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？
3、 詩(shī)人寫(xiě)此文有什么深意？提問(wèn)2、
聽(tīng)，思考。
簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。3、思考問(wèn)題，小組交流并回答
聽(tīng)，適度評(píng)價(jià)。（附表格）附表格對(duì)比對(duì)象
為人民的人結(jié)果反動(dòng)派及剝削者結(jié)果對(duì)人民
恭恭敬敬，全心全意
人民永遠(yuǎn)記住他
作威作福，任意欺壓
教師活動(dòng)反思1、
學(xué)生展示：被人民憎惡的人活著，他已經(jīng)死了；被人民愛(ài)戴的人死了，他還活著。殘酷剝削人民的人，騎在人民頭上："啊，我多偉大！"全心全意為人民服務(wù)的人，俯下身子給人民當(dāng)牛馬。妄想流芳千古的人，把名字刻入石頭，想"不朽"；一心默默奉獻(xiàn)的人，情愿作野草，等著地下的火燒。將自己的幸福建立在別人痛苦之上的人，他活著別人就不能活；處處為別人著想的人，他活著為了多數(shù)人更好的活。
檢查改寫(xiě)情況
組織點(diǎn)評(píng)，(具體，明確，有深度,同時(shí)要有指導(dǎo)作用)2、交流
通過(guò)改寫(xiě)，小結(jié)魯迅先生的精神
第二塊：交流收獲，拓展延伸過(guò)程學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)反思1、
獨(dú)立思考，交流收獲。
通過(guò)對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？2、文天祥保爾思考 交流
教學(xué)目標(biāo)：
1、能理解古詩(shī)所表達(dá)的思想感情和哲理；
2、能體會(huì)象征手法的運(yùn)用；
3、能背誦和默寫(xiě)兩首古詩(shī)。
課前查閱劉禹錫和李商隱的資料
1、誦讀：過(guò)程學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)反思1、
聽(tīng)，交流。
劉禹錫介紹2、瀏覽詩(shī)后語(yǔ)段后，有感情的朗讀古詩(shī)，達(dá)到背誦的程度。
巡視；指導(dǎo)。3、成果展示，評(píng)價(jià)：誰(shuí)讀得最好（語(yǔ)氣、節(jié)奏）。
聽(tīng)，適度評(píng)價(jià)。4、提問(wèn)不懂的地方釋疑典故："聞笛賦"
"爛柯人""青鳥(niǎo)"2、欣賞：過(guò)程學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)反思1
用現(xiàn)代漢語(yǔ)把這兩首詩(shī)歌通譯一下
巡視，指導(dǎo)，評(píng)價(jià)1、任選你最欣賞的一句話，說(shuō)說(shuō)你欣賞的理由。
指導(dǎo)經(jīng)典名句：
"沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春"
"春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干"的理解，并且把它們引用到自己的寫(xiě)作實(shí)踐中。2、交流，評(píng)價(jià)。理由是否恰當(dāng)。
聽(tīng)，適度評(píng)價(jià)。
提示：經(jīng)典詩(shī)句理解。
課后練習(xí)：
反復(fù)誦讀，乃至背誦，學(xué)以致用。
第10、11、12課時(shí) 寫(xiě)作
訓(xùn)練目標(biāo)：
1、 能留意生活，細(xì)致觀察，注重積累寫(xiě)作素材。
教師活動(dòng)反思1、
自讀《從生活中提取有價(jià)值的寫(xiě)作素材》一文，勾畫(huà)要點(diǎn)。
布置學(xué)習(xí)任務(wù)，明確本次寫(xiě)作訓(xùn)練的基本要求。2、思考、交流
頭腦風(fēng)暴：①以"快樂(lè)"為話題，可選擇哪些寫(xiě)作素材；②以"愛(ài)心"為話題，可選擇哪些寫(xiě)作素材。......。
思考、確定寫(xiě)作內(nèi)容、構(gòu)思、列提綱、寫(xiě)作。
布置題目3小組評(píng)議作文，全班交流好作文，修改"病文"
巡視，指導(dǎo)
思考，感悟。
請(qǐng)作者誦讀佳作，明確優(yōu)點(diǎn)。收集問(wèn)題作文的缺點(diǎn)，并加以總結(jié)。
聽(tīng)，思考
讀自己的范文，學(xué)生評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)和不足之處。
認(rèn)真修改自己的作文，并且謄寫(xiě)
第13、14課時(shí) 修改專題訓(xùn)練
訓(xùn)練目標(biāo)：
1、 了解語(yǔ)段修改的幾種常用方法。
教師活動(dòng)反思聽(tīng)，記錄，思考，修改，整理
出示修改的語(yǔ)病和例句（見(jiàn)附文）1、自讀《語(yǔ)段的修改》一文，了解語(yǔ)段修改的幾種常用方法。
布置任務(wù)，明確修改重點(diǎn)2、交流學(xué)習(xí)所得
組織交流3、完成專題訓(xùn)練習(xí)題
組織訓(xùn)練，巡視，指導(dǎo)反思附文：
一 詞語(yǔ)錯(cuò)用
（一）詞性誤用
1名詞誤用：
例：李大夫總是耐心地指導(dǎo)她把病歷寫(xiě)得完整、清晰、條理。("條理"本是名詞,此使用為形容詞。與"完整、清晰"并列?？筛臑?有條理")
2 動(dòng)詞誤用 例：這是一個(gè)多么感動(dòng)的場(chǎng)面啊!（"感動(dòng)"是一個(gè)動(dòng)詞，此使用為形容詞?？筛臑?感人"）
3 形容詞誤用
例：他簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩句話。頓時(shí)使我心中有一種無(wú)可名狀的沉重。("沉重"是形容詞,此誤用為名詞,可改為"沉重感"〉。
4 數(shù)量詞誤用 例：上午，他吃了二個(gè)饅頭和一碗粥。（"二"應(yīng)改為"兩"）。
5 代詞指代不明
例：在三年的高中生活中,我的進(jìn)步很大。因?yàn)槔蠋煂?duì)自己都是嚴(yán)格要求的。("自己"究竟指老師，還是指"我"不明。根據(jù)語(yǔ)境可將"自己"改為"我")
6 副詞誤用 例：新的政委和老政委一樣,更會(huì)體貼戰(zhàn)士。〈"更"與語(yǔ)境不符,應(yīng)刪去）
7 介詞不當(dāng)：
例：為什么對(duì)于這種浪費(fèi)人才的現(xiàn)象至今沒(méi)有引起有關(guān)部門(mén)重視呢?("對(duì)于"誤用,應(yīng)去掉)
8 助詞誤用
例：廣東農(nóng)村正在掀起了科學(xué)種田的新高潮。（"正"和"了"矛盾，應(yīng)酌情刪去一個(gè)）
9 連詞誤用 例：他的話明確和有力。（"和"應(yīng)改為"而")
（二）詞義不當(dāng)
1 詞義誤解
例：這種鼓吹有錢(qián)便是萬(wàn)能的說(shuō)法簡(jiǎn)直是不刊之論。（"不刊之論"是不更改、磨滅的言論,可改為"極端錯(cuò)誤"等）
2詞義輕重不當(dāng)
例：小王經(jīng)過(guò)三年的艱苦拼搏。高考取得了優(yōu)異的成就。（"成就"詞義過(guò)重。應(yīng)改為"成績(jī)"）
3 詞義范圍不當(dāng)
例：社會(huì)主義建設(shè)時(shí)候,需要大批杰出的科學(xué)家。（"時(shí)候"范圍太小,應(yīng)改為"時(shí)期"）
（三）色彩不當(dāng)
例：我軍經(jīng)過(guò)多次的沖鋒。終于打退了敵人的頑強(qiáng)進(jìn)攻。〈"頑強(qiáng)"是褒義詞,此使用為貶義詞,應(yīng)改為"頑固"）
（四）關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)誤用
1 錯(cuò)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ) 例：盡管遇到多大困難,我也要完成任務(wù)。（"盡管"是轉(zhuǎn)折聯(lián)詞,此分句間是條件關(guān)系,使用它不恰當(dāng),應(yīng)改為"不管"）
2 濫用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ) 例：這幅畫(huà)我一直非常喜歡,可是對(duì)它的領(lǐng)悟,卻是不久前的事?！?卻"與"可是"重復(fù),應(yīng)刪去"卻"或"可是"）
3 缺少關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：
例：新加坡的竹節(jié)蟲(chóng)不僅體色幾乎和竹子一樣,體形在安靜時(shí)完全像一根樹(shù)枝。（分句間是遞進(jìn)關(guān)系,前面已用"不僅",而后一分句缺少與之相呼應(yīng)的"而且"等,應(yīng)在"體形"前加"而且"）
4 關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng)
例：鳥(niǎo)的翅膀不管多么完美,如果不憑借空氣,鳥(niǎo)就永遠(yuǎn)不能飛到高空。（"不管"應(yīng)移到句首）
5 關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)配套使用不當(dāng)
二 語(yǔ)法錯(cuò)誤
常見(jiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤有五種：成分殘缺、成分多余、配搭不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)雜糅。
（一）成分殘缺
成份殘缺是指必須具備的功法成份殘缺不全，影響了語(yǔ)意表達(dá),不指根據(jù)語(yǔ)境省略了某一成份或某些成份而語(yǔ)意表達(dá)不受影響的現(xiàn)象。
1 缺主語(yǔ)：
例：在老師和同學(xué)們的幫助下,使我很快有了進(jìn)步。（因多用介詞或介賓結(jié)構(gòu)使原來(lái)的主語(yǔ)變?yōu)闋钫Z(yǔ)，全句缺主語(yǔ)情況是主語(yǔ)殘缺的主要表現(xiàn)。此句應(yīng)去掉"在"和"下"，或去掉"使"）
2 缺謂語(yǔ)
例：南堡人民經(jīng)過(guò)一個(gè)冬天的苦戰(zhàn),一道四米高、七百米長(zhǎng)的攔河大壩魏然屹立在天目旁邊。(因句子較長(zhǎng)而說(shuō)或?qū)懙胶竺嫱浨斑吔Y(jié)構(gòu)而致使缺謂語(yǔ)，是謂語(yǔ)殘缺的主要原因。此例中前面主語(yǔ)是"南堡人民"，后面沒(méi)有與之相呼應(yīng)的謂語(yǔ)，應(yīng)在"一道"前加上"使"等)
3 缺賓語(yǔ)
例：校黨委討論了發(fā)動(dòng)全校師生開(kāi)展愛(ài)國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)。（句子稍長(zhǎng)而說(shuō)或?qū)懙胶竺婧雎粤伺c前面成分呼應(yīng)，是造成賓語(yǔ)殘缺的重要原因。此例末沒(méi)有與謂語(yǔ)"討論"相呼應(yīng)的賓語(yǔ)中心詞。應(yīng)在其末加上"的問(wèn)題"等）
4 缺少必要的附加成分
例：要想取得優(yōu)異成績(jī),必須付出勞動(dòng)。（缺少必要的附加成分就會(huì)造成表意不嚴(yán)密等情況。此例僅"付出勞動(dòng)"是不能"取得優(yōu)異成績(jī)"的。應(yīng)在"勞動(dòng)"前加"艱苦且有效的"限制語(yǔ)）
（二）成分多余
1 主語(yǔ)多余
例：我這次考不好的原因是因?yàn)槲覜](méi)有按老師的要求仔細(xì)審題。("原因"與后"因?yàn)? 重復(fù),應(yīng)去掉 "的原因"或"因?yàn)?)
2 謂語(yǔ)多余
例：上次從你院借來(lái)的講義,正在進(jìn)行打印,上課前可以發(fā)到學(xué)生手中。（"進(jìn)行"多余,應(yīng)去掉）
3 賓語(yǔ)多余
例 法國(guó)著名小說(shuō)家巴爾扎克以畢生的精力完成了小說(shuō)總集《人間悲劇》的編寫(xiě)。( "的編寫(xiě)"多余,應(yīng)去掉)
4 附加成份多余 例：那里有肥沃的土地,有豐富的各種礦藏。有布滿無(wú)數(shù)珍寶的山村。（"的各種"多余。應(yīng)刪掉)
（三）配搭不當(dāng)
1 主謂搭配不當(dāng)
例：他的革命精神時(shí)刻浮現(xiàn)在我眼前。("精神"與"浮現(xiàn)",不能構(gòu)成主謂關(guān)系?？蓪?精神"改為"形象"）
2 動(dòng)賓搭配不當(dāng)
例：《青春之歌》這部小說(shuō)出色地塑造了共產(chǎn)黨員盧嘉川。江華、林紅等人的英雄事跡。（"塑造"與"事跡"不能構(gòu)謂賓關(guān)系,可將"事跡"改為"形象"。)
3 附加成分與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)
例：早晨五六點(diǎn)鐘,在通往機(jī)場(chǎng)的大街兩旁便站滿了數(shù)萬(wàn)名歡送的人群。（"人群"是一整體性名詞,前面不能再用"數(shù)萬(wàn)名"予以限制?？蓪?人群 "改為"人")
4 主語(yǔ)和賓語(yǔ)意義上搭配不當(dāng)
例：規(guī)規(guī)矩短的兩條平行線始終是兩條可望而不可及的端點(diǎn)。(判斷句中主賓意義不屬同一范疇造成了主賓意義上搭配不當(dāng)。此例中"兩條平行線是端點(diǎn)"明顯地搭配不當(dāng)?？蓪?端點(diǎn)"改為"直線"等)
第15課時(shí) 專題 葉
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、積累有關(guān)葉子的經(jīng)典語(yǔ)言，能在生活中感悟"葉"的精神。
2、通過(guò)對(duì)葉子的觀察、體驗(yàn)、感悟，提高科學(xué)素養(yǎng)，培育思辯精神。
3、培養(yǎng)親近自然、熱愛(ài)自然的情感。
教師活動(dòng)反思1、
欣賞《綠葉對(duì)根的情意》
聽(tīng)著美妙的音樂(lè)，我們的專題活動(dòng)將圍繞大家熟悉的"葉子"展開(kāi)，請(qǐng)大家在每個(gè)環(huán)節(jié)上都聽(tīng)清規(guī)則，好好發(fā)揮，祝大家取得好成績(jī)！2、我們今天的第一輪活動(dòng)是進(jìn)行"誰(shuí)是最美"的美麗葉子評(píng)選。請(qǐng)大家把自己收集到的葉子或圖片好好展示吧！3、分別交流展示，回答同學(xué)之間的提問(wèn)。個(gè)別圖片或葉子，可由主持人引導(dǎo)，讓持有者簡(jiǎn)介，相互交流討論。
葉子大詞典：組織交流收集到的有關(guān)"葉"的詞語(yǔ)。5對(duì)答、背誦相關(guān)詩(shī)詞句。
詩(shī)詞大薈萃：組織交流收集到的有關(guān)"葉"的古詩(shī)詞。并引導(dǎo)背誦《詩(shī)三首》中的句子。6相互交流各自收集到的其他科學(xué)資料，并向?qū)Ψ教釂?wèn)或作答。
百葉箱：組織閱讀文中"參考資料"部分，對(duì)照收集到的葉子，進(jìn)行葉子知識(shí)交流、比賽。
交流口頭作文
"世上沒(méi)有兩片相同的葉子"，以"我來(lái)告訴你我心中的一片綠葉"為話題，自由口頭作文。
課后練習(xí)：
回答課后的思考題。
八年級(jí)語(yǔ)文第五單元篇二
各科成績(jī)的提高是同學(xué)們提高總體學(xué)習(xí)成績(jī)的重要途徑,大家一定要在平時(shí)的練習(xí)中不斷積累。接下來(lái)應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家搜索整理了2017八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元試卷，希望對(duì)大家有所幫助。
1、 給下列加點(diǎn)字的字注音。(10分)
⑴軒邈( ) ⑵容臭( ) ⑶衾( )
⑷茲若人之儔乎( ) ⑸簞瓢屢空( ) ( )
⑹負(fù)篋曳屣( ) ( ) ⑺鳶飛戾天( )( )
2.下面加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是( )(2分)
3、詩(shī)顯精神(6分)
⑴劉禹錫被貶23年，卻在《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》中用 , 。表達(dá)自己的樂(lè)觀精神。
⑵文天祥身陷囹圄忠貞不屈，發(fā)出 ， 的千古絕唱。
的美好祝愿。
4、請(qǐng)根據(jù)所給出的上聯(lián)對(duì)下聯(lián)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整(3分)
下聯(lián)：紅雨樹(shù)邊，小苑西回，看池邊綠樹(shù)，鶯喚起一庭佳麗，此間有堯天舜日。
下聯(lián)：
(一)《與朱元思書(shū)》(13分)
①風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。
②水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
③夾岸高山，皆生寒樹(shù)，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈;爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。
5、解釋下列句中加點(diǎn)詞。(4分)
鳶飛戾天( ) 窺谷忘反( )
風(fēng)煙俱凈( ) 好鳥(niǎo)相鳴()
6、翻譯下列句子(4分)
(1)負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈;
(2)蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。
7、“ , ”句寫(xiě)出了江水氣勢(shì)磅礴的動(dòng)態(tài)美。 《三峽》中類似寫(xiě)江水的句子是。(3分)
8、文中“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”一句，表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(2分)
(二)《五柳先生傳》(12分)
先生不知何許人也，亦不詳其姓字。宅邊有五柳樹(shù)，因以為號(hào)焉。閑靜少言，不慕榮利。好讀書(shū)，不求甚解;每有會(huì)意，便欣然忘食。性嗜酒，家貧不能常得。親舊知其如此，或置酒而招之;造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日;短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。常著文章自?shī)?，頗示己志。忘懷得失，以此自終。
9、解釋下列加點(diǎn)的詞的意思。(3分)
(1)因以為號(hào)焉( ) (2)短褐穿結(jié)( )
(3)晏如也( )
10、下列句子中加點(diǎn)詞的理解不完全正確的是( )(2分)
a.每有會(huì)意(體會(huì)) 因以為號(hào)焉(用)
b.親舊知其如此(親戚) 造飲輒盡(往，到)
c.曾不吝情去留(吝惜) 環(huán)堵蕭然(這樣)
d.茲若人之儔乎(輩，同類) 銜觴賦詩(shī)，(酒杯)
11、翻譯下列句子(2分)
不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。
12、從文中看，五柳先生的三大愛(ài)好是 自己概括回答(3分)
13、全文表現(xiàn)了先生怎樣的品質(zhì)?(2分)
(三)《送東陽(yáng)馬生序》(13分)
余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無(wú)從致書(shū)以觀，每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書(shū)假余，余因得遍觀群書(shū)。既加冠，益慕圣賢之道。又患無(wú)碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。先達(dá)德隆望尊，門(mén)人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng);或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù);俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒獲有所聞。
當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無(wú)鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人;余則缊袍敝衣處其間，略無(wú)慕艷意，以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。
14、劃出下面的句子中的通假字并解釋。(2分)
(1)四支僵勁不能動(dòng) (2)同舍生皆被綺繡
15、解釋下列加點(diǎn)字(3分)
⑴ 援疑質(zhì)理( )( ) ⑵ 腰白玉之環(huán)( )
16、翻譯下列句子。(4分)
(1)寓逆旅，主人日再食，無(wú)鮮肥滋味之享。
(2)心中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。
17、對(duì)比是本文突出的`手法，請(qǐng)舉例并說(shuō)明這種手法的作用?(2分)
18、作者以自己勤苦求學(xué)而功成名就的事實(shí)，現(xiàn)身說(shuō)法，勉勵(lì)后輩專心向?qū)W，請(qǐng)列舉二個(gè)古今中外勤學(xué)的事例。(2分)
三
世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬!”嗚呼，其真無(wú)馬邪?其真不知馬也。
19、解釋下列加點(diǎn)的詞。(2分)
(1)祗辱于奴隸人之手() (2)其真無(wú)馬邪()
20、翻譯下列句子(4分)
(1)故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。
(2)且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?
21、下面“之”的意義和用法與例句“鳴之而不能通其意”相同的一項(xiàng)是( )(2分)
a祗辱于奴隸人之.手
b執(zhí)策而臨之.
c燕趙多慷慨悲歌之.士食馬者
d駢死于槽櫪之.間
22、作者用“伯樂(lè)”、“千里馬”和“食馬者”分別喻指現(xiàn)實(shí)生活中的哪些人?(3分)
有一首詩(shī)寫(xiě)道：有朝一日，我們會(huì)在密密的樹(shù)林里，在黃葉底下，拾起自己的腳印，如同當(dāng)年撿拾野果;街市華燈明滅，長(zhǎng)橋人頭攢動(dòng)，我們?cè)诿苊艿娜肆髦袑ひ挘粸閾焓霸?jīng)留下的腳印，一如當(dāng)年撿起擠掉的鞋子。
是的，人生處處都會(huì)留下腳印。橋上路上，街頭巷尾……腳印是不會(huì)磨滅的。即使橋已塌了，路已改了，巷已變了……但是只要我們打開(kāi)記憶的閘門(mén)，展開(kāi)想象的翅膀，腳印就會(huì)一個(gè)個(gè)浮現(xiàn)出來(lái)。
請(qǐng)以“腳印”為話題，寫(xiě)一篇不少于600字的文章，題目自擬，除詩(shī)歌外體裁不限。
八年級(jí)語(yǔ)文第五單元篇三
李煜
無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。
剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。
“我是一個(gè)亡國(guó)之君，我對(duì)不起大唐!”李煜這樣想著，自己罪孽的歷史又涌上心頭。由于自己的昏庸無(wú)道，使有著幾百年輝煌歷史的唐朝盛世斷送在自己手里。由于貪生怕死，自己投降了宋朝，成為世人的笑柄。而今，雖然能夠茍活于世，但自己的良心卻受到了極大的譴責(zé)。此時(shí)，李煜心底泛起了一種莫名的哀傷。
遠(yuǎn)處，一聲凄厲的鴉鳴打破了夜晚的寧?kù)o。李煜邁著沉重的步伐，踏上每一層臺(tái)階，來(lái)到了西樓。此時(shí)已經(jīng)是秋天，而李煜仍然穿著一件薄薄的衣衫。他的目光里，充滿著向往與悔恨——望向長(zhǎng)安。頭上的月亮像一把鐮刀，又細(xì)又長(zhǎng)，發(fā)出清冷的光，照的人不覺(jué)寒氣透骨。李煜不由得打了個(gè)冷顫，一回頭，看到院子中一棵梧桐樹(shù)，樹(shù)葉已經(jīng)泛黃，有的正隨風(fēng)飄落，在空中飛舞，像一只只翩翩起舞的蝴蝶，美麗極了，但是卻被鎖在這深墻大院之中，忍受著孤獨(dú)的折磨，對(duì)自己的美麗，也只能孤芳自賞，何其悲哉?回頭想想，自己的處境不也是這樣的嗎?被鎖在宋朝這個(gè)“金籠子”里，欲出不得，是怎樣的一種苦，怎樣的一種痛啊?!
李煜輕輕地嘆了一口氣，目光又望向長(zhǎng)安，悠悠的鄉(xiāng)愁，縈繞在心頭，揮之不去。但，家在哪里?國(guó)在哪里?沒(méi)有了，一切都沒(méi)有了!一切都是一場(chǎng)夢(mèng)，一場(chǎng)被自己親手打破的美夢(mèng)!李煜靠在欄桿上，呆呆的看著，就這樣看著，周圍的'一切都很平靜，然而，他的心里早已波瀾起伏!對(duì)自己的痛恨，對(duì)國(guó)民的愧疚，對(duì)故鄉(xiāng)的懷念，緊緊地揪住了他的心。他忘不掉，也不想忘掉，即使那一雙雙充滿怨恨的眼睛讓他心驚膽戰(zhàn)，讓他萬(wàn)分痛苦，他仍然選擇了記住，因?yàn)槟且欢纬錆M血腥，充滿污穢的骯臟往事正是激勵(lì)他改過(guò)自新的最大的動(dòng)力!由于那觸景而生的思國(guó)之情，他立志要重新做人，然而，他并不知道，上天并沒(méi)有給他機(jī)會(huì)。
那聲?shū)f啼，否定了他的一切。李煜的身影，亦在那聲?shū)f啼中，變得越來(lái)越遠(yuǎn)。
八年級(jí)語(yǔ)文第五單元篇四
風(fēng)煙俱凈，天山共色(一樣的顏色)。從(順、隨)流飄蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬，一百許(左右)里，奇山異水，天下獨(dú)絕。
水皆縹碧(青白色)，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍(急流的水)甚(比)箭，猛浪若奔(飛奔的馬)。
夾岸高山，皆生寒(使……寒)樹(shù)，負(fù)(憑借)勢(shì)競(jìng)上，互相軒(往高處)邈(往遠(yuǎn)處);爭(zhēng)高直指(筆直地向上，直插云天)，千百成峰。泉水激(沖擊)石，泠泠作響;好(美麗的)鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)(通“囀”，鳥(niǎo)叫聲)不窮，猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾(至)天者，望峰息(平息)心;經(jīng)綸(籌劃)世務(wù)者，窺(看)谷忘反(通“返”，返回)。橫柯(樹(shù)木的枝干)上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。
1.風(fēng)煙俱凈，天山共色。
沒(méi)有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山是同樣的顏色。
2.從流飄蕩，任意東西。
(我的小船)隨著江流飄飄蕩蕩，時(shí)而偏東，時(shí)而偏西。
3.自富陽(yáng)至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。
從富陽(yáng)到桐廬一百來(lái)里(的水路上)，奇山異水，獨(dú)一無(wú)二。
4.水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。
水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底。
5.游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。
水底的游魚(yú)和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。
6.急湍甚箭，猛浪若奔。
湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢(shì)若奔馬。
7.夾岸高山，皆生寒樹(shù)，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈;爭(zhēng)高直指，千百成峰。
江兩岸的高山上，全都生長(zhǎng)著蒼翠的樹(shù)，透出一派寒意，(重重疊疊的)山巒各仗著自己的地勢(shì)爭(zhēng)相向上，仿佛要比一比，看誰(shuí)爬得最高，伸得最遠(yuǎn)，由此而形成無(wú)數(shù)的山峰。
8.泉水激石，泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。
(山間)的泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲;美麗的鳥(niǎo)兒彼此嚶嚶地叫著，十分和諧。
9.蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。
蟬不停地叫著，猿不停地啼著。
10.鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。
看到這些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心;看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務(wù)的人就會(huì)流連忘返。
11.橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。
樹(shù)枝縱橫交錯(cuò)擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗;在枝條稀疏的地方，有時(shí)還能見(jiàn)到陽(yáng)光。
1、用課文原句填空：
(1)寫(xiě)富春江全貌的句子是：風(fēng)煙俱凈，天山共色。
(2)總寫(xiě)富春江山水特點(diǎn)的句子是：奇山異水，天下獨(dú)絕。
(3)寫(xiě)富春江江水清澈的句子是：水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。
(4)寫(xiě)富春江水流湍急的句子是：急湍甚箭，猛浪若奔。
抒發(fā)了對(duì)世俗功名利祿的蔑視之情，含蓄地流露出愛(ài)慕美好大自然、避世退隱的高潔志趣。
3、本文兼從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面寫(xiě)景，請(qǐng)從這兩方面入手找出寫(xiě)得好的字詞句，并談?wù)労迷诤翁帯?/p>
(1)從視覺(jué)來(lái)寫(xiě)：①“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，作者不僅為我們描繪出一幅天清氣朗，明快秀麗的景色，而且將富春江放在“天”這個(gè)壯闊背景上來(lái)描寫(xiě)，就勾勒出了一個(gè)廣闊的空間境界。
②“從流飄蕩，任意東四”，既寫(xiě)出富春江水陡，山形千回百轉(zhuǎn)的特色，也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。
③“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰”，用擬人的手法，寫(xiě)出江的兩岸崇山峻嶺，高聳人云的雄奇景色;“競(jìng)”“爭(zhēng)”二字把靜止的山寫(xiě)活了，賦予了它們以生命和動(dòng)感。
(2)從聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫(xiě)：“泉水激石，泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕?！保喝鲢?，鳥(niǎo)鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無(wú)絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產(chǎn)生親臨其境之感，令人神往。
先生不知何許(處所)人也，亦不詳(知道)其姓字。宅邊有五柳樹(shù)，因以為號(hào)焉(語(yǔ)氣助詞)。閑靜少言，不慕榮利。好讀書(shū)，不求甚解;每有會(huì)(體會(huì))意，便欣然忘食。性嗜(愛(ài)好)酒，家貧不能常得。親(親戚)舊(舊友)知其如此，或(有時(shí))置酒而招之;造(往、到)飲輒(就)盡，期(期望)在必醉。既(已經(jīng))醉而退，曾(竟)不吝情(舍不得)去留(離開(kāi))。環(huán)堵蕭然(空寂)，不蔽風(fēng)日，短褐(用粗麻布做成的短上衣)穿結(jié)(指衣服上有洞和補(bǔ)丁)，簞(古代盛飯用的圓形竹器)瓢(飲水用具)屢(常常)空，晏如(安然自若的樣子)也。常著文章自?shī)剩H示己志。忘懷得失，以(憑借)此自終。
1.先生不知何許人也，亦不詳其姓字。
五柳先生不知道是什么地方的人，也不清楚他的姓名和表字。
2.宅邊有五柳樹(shù)，因以為號(hào)焉。
因?yàn)樽≌呌形蹇昧鴺?shù)，就用它做了自己的號(hào)。
3.閑靜少言，不慕榮利。
他安安靜靜的，很少說(shuō)話，不羨慕榮華利祿。
4.好讀書(shū)，不求甚解;每有會(huì)意，便欣然忘食。
喜歡讀書(shū)，不過(guò)分在字句上下功夫，每當(dāng)對(duì)書(shū)中意旨有所領(lǐng)會(huì)的時(shí)候，就高興連飯都忘了吃。
5.性嗜酒，家貧不能常得。
他有嗜酒的天性，家里窮，經(jīng)常沒(méi)有酒喝。
6.親舊知其如此，或置酒而招之;造飲輒盡，期在必醉。
親戚朋友知道他有這種情況，有時(shí)擺了酒叫他來(lái)喝;他一來(lái)就要喝得盡興，希望一定喝醉。
7.既醉而退，曾不吝情去留。
喝醉了就回家去，并不裝模作樣，說(shuō)走就走。
8.環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日，短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。
簡(jiǎn)陋的居室里冷冷清清，遮不住風(fēng)和陽(yáng)光。粗布短衣上面打了很多補(bǔ)丁，飯籃子和瓢里經(jīng)常是空的，可是他安之若素。
9.常著文章自?shī)?，頗示己志。
經(jīng)常寫(xiě)文章來(lái)消遣時(shí)光，從文中也稍微透露出自己的志趣。
10.忘懷得失，以此自終。
他從不把得失放在心上，這樣過(guò)完自己的一生。
11.贊曰：黔婁有言：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴?！?/p>
12.其言茲若人之儔乎?
從這句話看，他應(yīng)該是五柳先生這類人吧?
13.銜觴賦詩(shī)，以樂(lè)其志。
一邊喝酒一邊吟詩(shī)，為自己抱定的志向而感到無(wú)比快樂(lè)。
14.無(wú)懷氏之民歟?葛天氏之民歟?
他大概是無(wú)懷氏時(shí)候的百姓，或者是葛天氏治下的百姓吧?
1、用課文原句填空：
(1)表現(xiàn)五柳先生的隱者心境的句子是：閑靜少言，不慕榮利。
(2)五柳先生的三大志趣愛(ài)好是：①好讀書(shū)②性嗜酒③常著文章自?shī)?/p>
(3)描寫(xiě)五柳先生家境及其態(tài)度的句子是：環(huán)堵蕭然……晏如也。
(4)“贊”語(yǔ)中與“不慕榮利”相照應(yīng)的句子是：不汲汲于富貴
(5)傳文中與“不戚戚于貧賤”相照應(yīng)的句子是：環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日，短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。
2、簡(jiǎn)要概括五柳先生的三大志趣愛(ài)好及其生活狀況，并分析其分別寫(xiě)出了一個(gè)怎樣的五柳先生。
(1)讀書(shū)，刻畫(huà)了一個(gè)在讀書(shū)中得到精神愉悅的五柳先生;
(2)喝酒，刻畫(huà)了一個(gè)率真放達(dá)的五柳先生;
(3)寫(xiě)文章，刻畫(huà)了一個(gè)自得其樂(lè)、淡泊名利的五柳先生;
(4)生活狀況是：環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日，短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也，刻畫(huà)了一個(gè)安貧樂(lè)道的五柳先生。
3、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)五柳先生是一個(gè)怎樣的形象。
世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有，而(表轉(zhuǎn)折，但是)伯樂(lè)不常有。故雖(即使)有名馬，祇(只是)辱(受屈辱)于(在)奴隸人之(結(jié)構(gòu)助詞，的)手，駢(兩馬并駕)死于槽櫪之間，不以(因?yàn)?千里稱(著稱)也。
策(用鞭子打)之(代詞，它，指千里馬)不以(按照)其(代詞，它的)道(正確的方法)，食(通“飼”，喂)之不能盡(竭盡)其材(通“才”，才能)，鳴之(無(wú)意義)而不能通(通曉)其意，執(zhí)(拿)策(馬鞭)而(表順接)臨(面對(duì))之，曰：“天下無(wú)馬!”嗚呼!其(難道)真無(wú)馬邪(通“耶”，相當(dāng)于“嗎”)?其(恐怕)真不知馬也。
1.世有伯樂(lè)，然后有千里馬。
世上有了伯樂(lè)，然后才會(huì)有千里馬。
2.千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。
千里馬是經(jīng)常有的，可是伯樂(lè)卻不會(huì)經(jīng)常有。
3.故雖有名馬，祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。
因此，即使是很名貴的馬，也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的馬一起死在馬廄里，不能獲得千里馬的稱號(hào)。
4.馬之千里者，一食或盡粟一石。
日行千里的馬，一頓有時(shí)能吃完一石糧食。
5.食馬者不知其能千里而食也。
喂馬的人不懂得要根據(jù)它日行千里的本領(lǐng)喂養(yǎng)它。
8.嗚呼!其真無(wú)馬邪?其真不知馬也。
唉，難道果真沒(méi)有千里馬嗎?恐怕是他們真不識(shí)得千里馬啊。
1、用課文原句填空：
(1)本文的中心論點(diǎn)是：世有伯樂(lè)，然后有千里馬。
(2)千里馬被埋沒(méi)的悲慘遭遇是：祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。
(3)千里馬被埋沒(méi)的主觀原因是：食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)
(4)千里馬被埋沒(méi)的根本原因是：食馬者不知其能千里而食也。
(6)本文的主旨句是：其真不知馬也
2、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)本文中“千里馬”“食馬者”“伯樂(lè)”的寓意(象征意義)。
千里馬：寓人才;食馬者：寓愚妄淺薄、不識(shí)人才的統(tǒng)治者;
伯樂(lè)：寓能發(fā)現(xiàn)賞識(shí)任用人才的人
3、“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?”表達(dá)了作者什么感情?
對(duì)千里馬命運(yùn)的惋惜，對(duì)食馬者的諷刺。
4、請(qǐng)從語(yǔ)言、內(nèi)容方面分析第三段第一句話的表達(dá)效果。
運(yùn)用排比的修辭手法，列舉食馬者“不知馬”的種種表現(xiàn)，表現(xiàn)了作者對(duì)食馬者的淺薄昏庸、愚妄無(wú)知的批判、譏諷與強(qiáng)烈的憤慨之情。
5、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
作者借千里馬被埋沒(méi)，抒發(fā)了自己懷才不遇的憤懣，表達(dá)了對(duì)封建統(tǒng)治者埋沒(méi)人才、摧殘人才的強(qiáng)烈不滿。
在韓愈看來(lái)，世上缺乏的不是人才，而是發(fā)現(xiàn)人才的人;如果統(tǒng)治者不能發(fā)現(xiàn)并任用人才，人才就會(huì)被埋沒(méi)。(第二問(wèn)略)
余幼時(shí)即(就)嗜學(xué)。家貧，無(wú)從致(得到)書(shū)以(來(lái))觀，每假(借)借于藏書(shū)之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，觀冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗(不)之(指代抄書(shū))怠(懈怠)。錄畢(完畢)，走(跑)送之，不敢稍(稍微)逾(超過(guò))約。以(因?yàn)?是(這)人多以(把)書(shū)假余，余因得遍觀群書(shū)。既加冠(成年)，益(更加)慕(仰慕)圣賢之道(學(xué)說(shuō))。又患(擔(dān)心)無(wú)碩(大)師名人與游(請(qǐng)教學(xué)問(wèn))，嘗(曾經(jīng))趨(跑向)百里外，從(隨)鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩(請(qǐng)教)問(wèn)。先達(dá)德隆(高)望尊，門(mén)人弟子填(擠滿)其室，未嘗稍降辭(言辭)色(臉色)。余立侍左右，援(引，提出)疑(疑難)質(zhì)(詢問(wèn))理(道理)，俯身傾耳以請(qǐng);或(有時(shí))遇其叱咄(訓(xùn)斥，呵責(zé))，色愈(更加)恭，禮愈至(周到)，不敢出一言以復(fù)(頂撞);俟(等待)其欣悅，則又請(qǐng)焉(向他)。故(所以)余雖愚，卒(終于)獲有所聞。
當(dāng)余之從師也，負(fù)(背著)篋(書(shū)箱)曳(拖著)屣(鞋子)行深山巨谷中。窮冬(隆冬)烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂(皮膚因寒冷干燥而開(kāi)裂)而不知。至舍(學(xué)舍)，四支(通“肢”)僵勁不能動(dòng)，媵人持湯(熱水)沃灌(澆洗)，以(用)衾(被子)擁覆，久而乃(才)和。寓(住)逆旅(旅店)，主人日(每天)再(兩次)食(通“飼”，給飯吃)，無(wú)鮮肥滋味之享。同舍生皆被(通“披”，穿)綺繡，戴朱纓(帽帶)寶飾之帽，腰(掛在腰間)白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭(香氣)，燁然(光彩照人的.樣子)若神人;余則緼(舊絮)袍敝(破)衣處其間，略無(wú)(毫無(wú))慕艷(羨慕)意，以(因?yàn)?中(內(nèi)心)有足樂(lè)者，不知口體之奉不若(比)人也。蓋(大概)余之勤且艱若(像)此。
1.余幼時(shí)即嗜學(xué)。
我小時(shí)就愛(ài)好讀書(shū)。
2.家貧，無(wú)致書(shū)以觀，每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，計(jì)日以還。
家里窮，沒(méi)有辦法得到書(shū)，就經(jīng)常向有書(shū)的人家去借，親手用筆抄寫(xiě)，計(jì)算著約定的日子按期歸還。
3.天大寒，觀冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。
天氣特別冷的時(shí)候，硯池里的墨水結(jié)成堅(jiān)冰，手指不能屈伸，也不敢放松。
4.錄畢，走送了，不敢銷逾約。
抄寫(xiě)完畢，趕快把書(shū)送還，不敢稍稍超過(guò)約定的期限。
5.以是人多以書(shū)假余，余因得遍觀群書(shū)。
因此，人家多愿意把書(shū)借給我，我也因此能夠看到各種各樣的書(shū)。
6.既加冠，益慕圣賢之道。
成年以后，更加仰慕古代圣賢的學(xué)說(shuō)。
7.又患無(wú)碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。
又擔(dān)心沒(méi)有與大師、名人交往，曾經(jīng)跑到百里以外，捧著經(jīng)書(shū)向同鄉(xiāng)有道德學(xué)問(wèn)的前輩請(qǐng)教。
8.先達(dá)德隆望尊，門(mén)人弟子填其室，未嘗稍降辭色。
前輩德高望重，向他求教的學(xué)生擠滿了屋子，他從不把言辭和表情放溫和些。
9.余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)
我站在旁邊侍候著，提出疑難，詢問(wèn)道理，彎著身子，側(cè)著耳朵，向他請(qǐng)教
10.或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)
有時(shí)遇到他斥責(zé)，我的表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，一句話也不敢多說(shuō)
11.俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。
等到他高興了，就又去請(qǐng)教。
12.故余雖愚，卒獲有所聞。
所以我雖然愚笨，但終于能夠有所收獲。
13.當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。
當(dāng)我從師求學(xué)的時(shí)候，背著書(shū)箱，拖著鞋子，行走在深山大谷里。
14.窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。
深冬季節(jié)，刮著猛烈的寒風(fēng)，踏著幾尺深的積雪，腳上的皮膚凍裂了還不知道。
15.至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。
到了客舍，四肢僵硬不能動(dòng)彈，服侍的人拿來(lái)熱水給我洗手洗腳，用被子給我蓋上，很久才暖和過(guò)來(lái)。
16.寓逆旅主人，日再食，無(wú)鮮肥滋味之享。
住在客舍里，每天只吃兩頓飯，沒(méi)有新鮮肥美的東西可以享受。
18.余則緼袍敝衣處其間，略無(wú)慕艷意，以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。
我卻穿著破棉襖，舊衣衫，生活在他們當(dāng)中，一點(diǎn)不羨慕他們，因?yàn)樾闹杏凶阋钥鞓?lè)的事，不感到衣食的享受比不上其他的人。
19.蓋余之勤且艱苦此。
我求學(xué)時(shí)的勤奮和艱苦大概就是這樣。
1、文章是如何寫(xiě)出自己學(xué)習(xí)時(shí)的困難條件的?又是怎樣克服的?找出原文。
2、作者是從哪幾個(gè)方面談自己刻苦求學(xué)的經(jīng)歷?
從以下三個(gè)方面表現(xiàn)自己求學(xué)的勤且艱：
⑴家貧無(wú)書(shū)，借書(shū)以觀，錄畢送之，得以遍觀群書(shū)。
⑵趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)，卒獲有所聞。
⑶從師學(xué)習(xí)衣食住行的艱難。
3、作者寫(xiě)自己艱苦求學(xué)經(jīng)歷的目的何在?
(1)是為了鼓勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)。作者并沒(méi)有因?yàn)樽约旱牡匚缓烷L(zhǎng)者身份，就板起面孔說(shuō)教，而是現(xiàn)身說(shuō)法，敘述自己青少年時(shí)代求學(xué)的艱難和勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，動(dòng)之以情，曉之以理，對(duì)馬生充滿殷切期望。
(2)文章由自己的經(jīng)歷寫(xiě)起，讀來(lái)也更親切平易。
4、本文第二段運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法?有什么作用?
運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)作手法，將富家子弟的豪華和作者自己的貧寒對(duì)比，突出了作者求學(xué)生活的艱苦和勤奮學(xué)習(xí)的精神。
5、作者通過(guò)對(duì)比，想說(shuō)明什么道理?
通過(guò)對(duì)比，作者說(shuō)明了學(xué)習(xí)條件的好壞，對(duì)學(xué)習(xí)效果沒(méi)有決定性的影響。成功的重要因素是求學(xué)者的態(tài)度：要勤奮，要舍得吃苦，要有恒心。
八年級(jí)語(yǔ)文第五單元篇五
1、圖文結(jié)合，理解詞句的意思，懂得大自然的語(yǔ)言情況指的是什么。
2、能正確流利朗讀課文。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣。
4、培養(yǎng)學(xué)生初步收集材料的能力。
5、初步培養(yǎng)學(xué)生利用教師小結(jié)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)的能力。
理解詞句的意思，正確流利地朗讀課文。
學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)，能初步懂得大自然的語(yǔ)言情況指的是什么。
自制課件;準(zhǔn)備魚(yú)鱗、彈珠;
一、釋題
1、借助課件(人類的語(yǔ)言)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，由人類的語(yǔ)言引導(dǎo)進(jìn)入理解大自然的“語(yǔ)言”。
播放課件(人類的語(yǔ)言)
提問(wèn)：他們?cè)诟墒裁?他們?yōu)槭裁匆褂谜Z(yǔ)言呢?說(shuō)出自己的想法?(表達(dá)出自己的意思)
2、揭示課題，理解：大自然的語(yǔ)言。
強(qiáng)化課題。出示課件(大自然的語(yǔ)言)，繼續(xù)理解什么叫“大自然的語(yǔ)言”。
提問(wèn)：大自然會(huì)用什么樣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的意思呢?
表?yè)P(yáng)那些找到大自然語(yǔ)言的學(xué)生，并小結(jié)第一節(jié)內(nèi)容。
小結(jié)：
大自然也有自己表達(dá)意思的方式，這些讓我們聽(tīng)到的、看到的和感覺(jué)到的就是大自然的語(yǔ)言。
二、新授課
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，用具體符號(hào)標(biāo)出小節(jié)(互評(píng)互議，難讀的字音上黑板)。
2、指名讀，指名評(píng)，師生互讀。
學(xué)生自由朗讀2、3、4節(jié)，讀懂每一節(jié)的意思。
提問(wèn)：各小節(jié)分別講了“什么是大自然的語(yǔ)言”，你是怎么知道的?
3、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)習(xí)2、3、4各小節(jié)。
1)教學(xué)第二節(jié)，出示課件(蝌蚪在水中游動(dòng))，幫助了解所選小節(jié)的知識(shí)。
①齊讀第二節(jié)，抽個(gè)別學(xué)生讀第二節(jié)。
③抽個(gè)別學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
④集體朗讀第二節(jié)(教師指導(dǎo)朗讀)。
2)教學(xué)第三節(jié)。
①學(xué)生自由朗讀第三節(jié)。
③讓學(xué)生自己來(lái)講一講，你是怎樣計(jì)算和識(shí)別魚(yú)的年齡的，教師再拿出準(zhǔn)備的大小魚(yú)鱗兩片，告訴同學(xué)們，魚(yú)的年齡是由魚(yú)鱗片上的圓圈的多少來(lái)決定的`，圓圈越多魚(yú)的年齡就越大。
④小結(jié)學(xué)法：什么樣的“語(yǔ)言”告訴人們什么樣的知識(shí)。
3)根據(jù)學(xué)法，分組自由學(xué)所剩下的小節(jié)。
①自由朗讀課文，要求學(xué)生邊讀邊想有什么不懂的地方。
②分組自學(xué)。
③學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，教師同學(xué)生學(xué)習(xí)不理解的地方。
理解“三葉蟲(chóng)化石”(播放課件：三葉蟲(chóng)化石)。
理解詞語(yǔ)：鑲嵌
三葉蟲(chóng)是海洋里的動(dòng)物，現(xiàn)在卻鑲嵌在喜馬拉雅山上，那么你理解鑲嵌的意思嗎?誰(shuí)愿意給大家演示、演示“鑲嵌”的動(dòng)作。(請(qǐng)學(xué)生用橡皮泥及彈珠表示詞語(yǔ)“鑲嵌”，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō))。
理解句子：“那兒曾是汪洋一片”
播放課件：造山運(yùn)動(dòng)
④教師小結(jié)，強(qiáng)化學(xué)法
4)小結(jié)2-4節(jié)內(nèi)容。
①通過(guò)這節(jié)課文的學(xué)習(xí)，你了解了什么大自然的語(yǔ)言?它是怎么告訴我們的。
②齊讀2-4節(jié)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)這三節(jié)的學(xué)習(xí)，你都學(xué)到了什么?
③通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生比較第二節(jié)與第四節(jié)的相同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用書(shū)上一問(wèn)一答的形式練習(xí)說(shuō)話。
三、擴(kuò)展練習(xí)
1、請(qǐng)學(xué)生自由說(shuō)出自己觀察到的、查閱到的、詢問(wèn)到的有關(guān)的大自然語(yǔ)言，及這個(gè)語(yǔ)言所告訴的知識(shí)。
通過(guò)三段的學(xué)習(xí)，我們知道了大自然的語(yǔ)言也是用來(lái)表達(dá)自已的意思，它是可以讓人類看到的、聽(tīng)到的或感覺(jué)到的。
前幾天，老師請(qǐng)小朋友們回家請(qǐng)教家長(zhǎng)或自己閱讀圖書(shū)查找了一些這方面的有關(guān)資料，你們找到了嗎?愿意把你知道的其它的大自然的語(yǔ)言告訴我們嗎?(查找到相同的大自然語(yǔ)言的小朋友可自由組合，互相講一講,請(qǐng)他們盡量用書(shū)上的形式告訴大家)。
2、教師展示自己所收集的語(yǔ)言及其所告訴我們的知識(shí)，出示課件(教師收集的大自然的語(yǔ)言)，教師用書(shū)上的述敘形式進(jìn)行解說(shuō)。強(qiáng)化觀察和提高學(xué)生的說(shuō)話興趣。
四、總結(jié)
通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)到些什么，能告訴大家嗎?(教師作全課小結(jié))
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1、語(yǔ)言
2、知識(shí)
簡(jiǎn)筆畫(huà)：
三葉蟲(chóng)化石那兒曾是汪洋一片
簡(jiǎn)筆畫(huà)：
蝌蚪春天到了
簡(jiǎn)筆畫(huà)：
魚(yú)鱗兩圈就是一歲
八年級(jí)語(yǔ)文第五單元篇六
我的家鄉(xiāng)在長(zhǎng)安縣，那里有一條清澈的小河，順著馬路邊那條又窄又彎的下坡路走，盡頭就是小河。
春天，那條小路上長(zhǎng)滿了綠草，像一條長(zhǎng)長(zhǎng)的綠毯子，路旁開(kāi)滿了迎春花、桃花……時(shí)不時(shí)有幾棵綠樹(shù)出現(xiàn)在你眼前。踩著綠毯，看著風(fēng)景，盡管路很長(zhǎng)，但不知不覺(jué)就到了小河邊。河邊更是美，柳樹(shù)在對(duì)著河水照鏡子，梳理著她那長(zhǎng)長(zhǎng)的綠辮子，還有那五顏六色的野花芬芳迷人，瞧，它們正和蜜蜂蝴蝶談心呢！呆上一會(huì)兒就能看見(jiàn)燕子在河面上掠過(guò)，尾尖偶爾點(diǎn)一下水面，波紋便一圈一圈地蕩開(kāi)，許多人在放風(fēng)箏，還有人在野餐，可真快樂(lè)呀！
夏天，那條小路上的草更密更綠了，綠樹(shù)成了濃蔭，走在下面可真涼快！再看看河邊，驕陽(yáng)似火，有些人太熱了，竟跳下河去游泳了，還有許多人帶著草帽在岸邊釣魚(yú)，一會(huì)兒這邊一群歡呼：“上鉤了！”一會(huì)兒那邊一陣大叫：“釣到了！”。這里的夏天真熱鬧！
秋天，秋風(fēng)一吹，河邊的水果成熟了，蘋(píng)果、桔子……這下子人們可高興了，都挎著自家編的竹籃，一邊唱歌一邊摘果子，河邊充滿了笑聲和歌聲。落葉飄進(jìn)小河里，成了小蟲(chóng)子們的游船。它們一定很想遠(yuǎn)航吧？我來(lái)到河邊，看著這一切，常常這么想。
冬天，小路上積滿了白雪，把我的腳都埋住了，河邊的柳樹(shù)披上了銀裝，小花小草也都在雪被子下面睡覺(jué)呢，可別吵醒他們喲！河面上結(jié)了一層厚厚的冰，在上面玩兒也不用擔(dān)心。
我愛(ài)家鄉(xiāng)的小河，它雖然只是一條普通的小河，但在我心中，它卻勝似西湖！
八年級(jí)語(yǔ)文第五單元篇七
1、正確理解人與自然的關(guān)系，明確人與自然應(yīng)該和諧相處的道理和意義，蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文（上）第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、學(xué)習(xí)說(shuō)明文的有關(guān)知識(shí)和寫(xiě)法。
3、體會(huì)各篇文章所流露的對(duì)花草樹(shù)木以及鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)的真情，學(xué)習(xí)在記敘和說(shuō)明中結(jié)合抒情和議論的寫(xiě)法。
4、開(kāi)展有意義的視聽(tīng)活動(dòng)，提高視聽(tīng)效果。
共14課時(shí)
單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)
《蘇州園林》2課時(shí)
《都市精靈》2課時(shí)
《幽徑悲劇》2課時(shí)
《明天不封陽(yáng)臺(tái)》1課時(shí)
《治水必躬親》1課時(shí)
寫(xiě)作2課時(shí)
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的修改1課時(shí)
誦讀欣賞1課時(shí)
視聽(tīng)活動(dòng)1課時(shí)
本單元五篇文章都表現(xiàn)了人們對(duì)于自然的'熱愛(ài)，倡導(dǎo)人們與自然和諧共處。
《蘇州園林》介紹的是人造的風(fēng)景，葉圣陶先生娓娓道來(lái)，讓人覺(jué)得身處優(yōu)美的大自然中，不能不為建筑師巧奪天工的技藝而贊嘆；《都市精靈》則從小處落筆，往大處拓展，古今中外無(wú)所不包，讓人嘆服之余，深深贊同作者的觀點(diǎn)：要愛(ài)護(hù)我們的生存環(huán)境；季羨林先生的《幽徑悲劇》在寫(xiě)美的過(guò)程中多了一些憤慨，更加能引起人們對(duì)于自身愚昧的反省，可謂振聾發(fā)聵；《明天不封陽(yáng)臺(tái)》記敘的事情雖小，但作者卻擁有一顆慈悲之心，文中處處透出智者的思索；《治水必躬親》 則為我們勾勒了一幅三百年前的治水圖，相信讀完這篇短文，我們更應(yīng)知道順應(yīng)自然，才能真正造福民眾，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文（上）第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)》。
學(xué)習(xí)本單元，除要領(lǐng)略作者表達(dá)觀點(diǎn)的技巧，還要學(xué)會(huì)欣賞雅致的語(yǔ)言，并將課文與生活聯(lián)系起來(lái)，這樣才能獲得更深層次的理解。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思
1導(dǎo)入：讓學(xué)生了解本單元的主題，瀏覽單元提示、目錄、課文等明確任務(wù)
2巡視、指導(dǎo)瀏覽單元提示、目錄、課文等
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思
1布置學(xué)生確定單元活動(dòng)主題及計(jì)劃討論、交流
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思
1、你能說(shuō)出本單元主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容嗎？
2、你有自己的專題嗎？你找到自己的合作伙伴了嗎？
3、本節(jié)課你有多少收獲？自我反饋
2小結(jié)、評(píng)價(jià)自我小結(jié)
第2、3課時(shí)《蘇州園林》
1、 領(lǐng)略蘇州園林的圖畫(huà)美，激發(fā)愛(ài)美愛(ài)國(guó)的情感。
2、 了解作者的思路，把握文章總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。
3、 體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
課前學(xué)習(xí)：通讀課文，查閱、收集有關(guān)蘇州園林的資料。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思
1導(dǎo)入：俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭?！弊阋哉f(shuō)明蘇州之美。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久，現(xiàn)存園林遠(yuǎn)則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。葉圣陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術(shù)特征，作了具體而生動(dòng)的說(shuō)明。
3組織交流、評(píng)價(jià)交流，相互評(píng)價(jià)
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思
2組織交流
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