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中山大學研究生學位論文格式要求篇一
三部漢語分級讀物的詞匯考察 姓 名：
xx 學 號：
xx 院 系：
國際漢語學院 專 業(yè)：
漢語國際教育碩士 研究方向：
漢語國際教育碩士 指導教師：
xx 師 中山大學研究生院 xx 年 3 月 15 日
一、開題報告情況 報告要求：須就論文選題意義、文獻資料掌握情況、論文研究方法、論文總體設計等方面進行詳細的公開及書面報告，提請指導小組予以審查 開題報告審查記錄 論文題目：
三部漢語分級讀物的詞匯考察 時間：
地點：
（一）論文選題意義及創(chuàng)新點 hill d.r.認為泛讀是英語教學大綱不可或缺的一個部分，需要通過系統(tǒng)地組織，在相應的水平安排相應的分級讀物（hill，1997）。在對外漢語教學領域，魯健驥也曾提出大力加強泛讀課程的建設是對外漢語教學的當務之急，尤其是要編寫大量供泛讀使用的讀物（2002），而分級讀物的存在就是為了給泛讀提供文本材料（day and bamford,1998），由此可見分級讀物的重要性。但是，目前漢語教材市場上適合各種水平漢語學習者閱讀需要的分級讀物非常有限，針對這些讀物的第三方考察和分析更是沒有。
如果我們能夠對現(xiàn)有的幾部讀物進行考察，分析它們在詞匯安排、語法選取、文本長度、以及等級劃分等方面的特點以及存在的問題，也許能夠對今后漢語分級讀物的設計提供一定的幫助。
由于漢語分級讀物剛起步，對這方面的研究還很少，對這些教材的第三方考察就幾乎沒有，所以論文準備借鑒英文分級讀物的研究成果進行研究，也可以算是一個初步的嘗試。文章將選取《實用漢語分級閱讀》、《中文天天讀》以及《漢語風》者三套分級讀物中的詞匯作為考察對象，從如下 4 個方面進行分析 a.首先看其出現(xiàn)順序是否符合習得順序從低級到高級（是否符合有用性等級：從常用詞到非常用詞）b.參考漢語閱讀方面理論，考察生詞覆蓋率（根據(jù)英語分級讀物的研究，一般來說生詞超過 5%就會影響讀者的閱讀體驗過程）c.考察其詞匯標注方式（即如何為讀者提供支持：是僅僅通過詞表還是附加圖畫、圖片說明？對文本中的詞匯是否標記？）d.詞匯的重現(xiàn)率如何，雖然說分級讀物的目的不是直接的去學習詞匯，但是一定的重現(xiàn)率是保證詞語習得的保證（二）國內(nèi)、外相關文獻掌握程度和研究方法的可靠性 目前的分級讀物市場上，為英語學習者編寫的讀物占有絕對的優(yōu)勢，為法語、德語、意大利語、和西班牙語學習者編寫的也有一定份額，為俄語、阿拉伯語、日語以及漢語邊學習者編寫的讀物則才剛剛起步。
在 英 語 分 級 閱 讀 研 究 領 域，最 為 出 名 的 機 構 是 愛 丁 堡 大 學 的eper(edinburgh project on extensive reading)。它們通過建立圖書館和數(shù)據(jù)庫搜集英國范圍內(nèi)出版的所有分級讀物，對這些分級讀物進行質(zhì)量評估和難度劃分。除此之外，它們還為從事分級讀物開發(fā)的出版商提供信息支持，培養(yǎng)學生，為語言教師和教育部門提供咨詢，并且出版自己的刊物。定期發(fā)布一份針對英語分級讀物的調(diào)查報告。
在 2008 的英語分級閱讀調(diào)查報告中（survey review-graded readers in english）,david 結合年齡因素，從主題、版式布局、對閱讀者的支
持度、閱讀任務等級、以及對教學法支持五個方面對 42 個系列的 2051 篇分級讀物進行了考察。
1997 年的調(diào)查報告中，david 提出了分級讀物是要解答的三個問題：是否可以促進語言學習、是否可以為語言學習和使用提供動機、是否可以促進文體的學習。
文章通過實例從內(nèi)容和主題、語言、對學習的支持、以及外觀表現(xiàn)四個方面對上述問題給予了作答。
?? paul nation 和 karen wang ming-tzu 通過對“牛津書蟲系列”的詞匯考察，對分級讀物在學習者詞匯發(fā)展過程之中的作用做了初步分析(graded readers and vocabulary,1999),主要分析了一下幾個問題：
在分級讀物框架中，學習者在開始某一水平的閱讀之前，是否有必要知道這個水平的詞匯？ 達到多少的閱讀量，學習者才能碰到大綱中設計的所有詞匯？ 達到多少的閱讀量，學習者才能習得新詞匯？ 分級閱讀大綱設計的是否合理？ 由于漢語分級讀物編寫剛起步，針對這方面的研究也就相當少。
通過分詞軟件對文本的詞匯進行切分，對比《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》，結合讀物的編寫理念對讀物本身的詞匯進行上述 4 方面的分析。同時，通過實際調(diào)查測試，考察教材的每個等級是否符合相應學時的學生需求。
（三）論文總體設計的科學性 摘要 abstract 目錄 第一章 引言 1.1 研究背景 1.2 選題意義 1.3 研究綜述 1.4 研究目的 1.5 研究對象 1.5 研究方法與考察標準 1.6 創(chuàng)新點與不足 第二章 分級讀物的發(fā)展現(xiàn)狀介紹 2.1 以英語為代表的國外分級讀物發(fā)展和研究現(xiàn)狀 2.2 漢語分級讀物的發(fā)展現(xiàn)狀 第三章 三套分級讀物的總體設計 3.1《實用漢語分級閱讀》 3.2《中文天天讀》 3.3《漢語風》
第四章 三套分級讀物的各項參數(shù)分析及實證考察 4.1 詞匯的編排順序 4.2 詞匯的標注方式 4.3 詞匯的覆蓋率統(tǒng)計 4.4 詞匯的重現(xiàn)率統(tǒng)計 4.5 實證考察 第五章 關于漢語讀物編寫的思考 5.1 目前漢語分級讀物存在的詞匯問題 5.2 以英語為代表的外語分級讀物編寫的借鑒價值 5.3 設立漢語分級讀物研究與推廣機構的可能性 第六章 結語 參考文獻 胡明揚 對外漢語教學中語匯教學的編寫問題［j］.語言文字應用,1997,(1).陳賢純 《對外漢語閱讀教學 16 講》 [m].北京：北京語言大學出版社，2008 劉珣 《對外漢語教育學引論》 [m].北京：北京語言文化大學出版社，2000 趙金銘 論對外漢語教材評估［j］語言教學與研究，1998，（3）康艷紅，董明 初級對外漢語教材的詞匯重現(xiàn)率研究［j］語言文字應用 2004 周小兵，宋永波 《對外漢語閱讀研究》 [m].北京：北京大學出版社，2005 周小兵，張世濤，干紅梅 《漢語閱讀教學理論與方法》[m].北京：北京大學出版社，2008 劉頌浩，林歡 閱讀教學中的若干問題［j］，《語言教學與研究》1996（1）（四）存在的主要不足 記錄人簽名 年 月 日
二、考核意見 導師意見 簽名：
年 月 日 指導小組意見 簽名：
年 月 日 審查建議 1．合格，同意正式進入論文階段 2．不合格，建議重新開題 指導小組 組成 姓名 職稱 所在單位 簽字 組長 成員
院（系、所、中心）審核意見：
負責人簽名：
年 月 日
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