作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫(xiě)呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
古詩(shī)教案反思 古詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利的朗讀古詩(shī)，了解古詩(shī)的大致意思，能背誦古詩(shī)。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)，體會(huì)敘述抒情手法。第一課時(shí)
一、主旨探析
在偶然、不經(jīng)意的情況下遇到某種美好事物，而當(dāng)自己去有意追求時(shí)，卻再也不可復(fù)得。
詩(shī)中“人面”和“桃花”均出現(xiàn)兩次，一次相映一次單，襯出無(wú)限悵惘。
二、背景分析 據(jù)《麗情集》：崔護(hù)應(yīng)進(jìn)士試時(shí)，寄居長(zhǎng)安，曾于清明日獨(dú)游城南，見(jiàn)一村舍為桃花環(huán)繞，因叩門(mén)求飲，有女子開(kāi)門(mén)送水，兩相注視，情意殷切。第二年清明舊地重游，風(fēng)景依然，而門(mén)扃鎖，人跡杳然。崔不勝惆悵，遂題本詩(shī)于門(mén)上。孟棨《本事詩(shī)》也有記錄。
【都城】唐代都城長(zhǎng)安 【笑春風(fēng)】桃花在春風(fēng)中盛開(kāi)的樣子
三、解析
詩(shī)的開(kāi)頭兩句是追憶?！叭ツ杲袢沾碎T(mén)中”，點(diǎn)出時(shí)間和地點(diǎn)，寫(xiě)得非常具體，足見(jiàn)這個(gè)時(shí)間和地點(diǎn)，在詩(shī)人心中留下了多么深刻難忘的記憶。第二句是寫(xiě)人，詩(shī)人拈出一個(gè)人們猶知的形象——桃花，春風(fēng)中的桃花人人都知道是何等的艷麗，而“人面”竟能“映”得桃花分外紅艷，則“人面”之美可以想見(jiàn)；再者，本來(lái)已經(jīng)很美的“人面”，在紅艷艷的桃花映照之下定是顯得更加青春美貌，風(fēng)韻襲人。一個(gè)耀眼的“紅”字，正是強(qiáng)烈地渲染出這種相映生色的景象和氣氛。面對(duì)著這一幅色彩濃麗、青春煥發(fā)、兩美相輝的人面桃花圖，不用說(shuō)姑娘的神采美貌如在目前，就是她的情態(tài)，詩(shī)人的心事，彼此藏在心中的歡愛(ài)和興奮，也都是可以“思而得之”的。
三、四兩句寫(xiě)今年今日。去年今天，有同有異，有續(xù)有斷。同者、續(xù)者，桃花依舊；異者斷者，人面不見(jiàn)。這就產(chǎn)生了愈見(jiàn)其同，愈感其異，愈覺(jué)其續(xù)，愈傷其斷。正是這種相互交織、相互影響的心情，越發(fā)加劇了眼前的惆悵與寂寞。
第二課時(shí)
一、藝術(shù)特色分析 從故事情節(jié)來(lái)看，這是一首即興的詩(shī)，它給人看到的似乎只是兩個(gè)簡(jiǎn)單的畫(huà)面——桃花相映著的人面，人面去后的桃花。但是，由于人物的活動(dòng)貫串其間，由于畫(huà)面與畫(huà)面、畫(huà)面里（桃花）與畫(huà)面外（詩(shī)人）的對(duì)比、映襯，便巧妙地顯示了人物感情的發(fā)生、發(fā)展和起伏跌宕的變化，諸如初遇的脈脈含情，別后的相思，深情的重訪，未遇的失望等等，都或隱或現(xiàn)地表達(dá)出來(lái)了。全詩(shī)自然渾成，猶如從心底一涌而出的清泉，清澈醇美，令人回味不盡。
二、場(chǎng)景再現(xiàn)
第一個(gè)場(chǎng)面：尋春遇艷──“去年今日此門(mén)中，人面桃花相映紅?！比绻覀冋娴南嘈庞心敲匆换厥?，就應(yīng)該承認(rèn)詩(shī)人確實(shí)抓住了“尋春遇艷”整個(gè)過(guò)程中最美麗動(dòng)人的一幕?！叭嗣嫣一ㄏ嘤臣t”，不僅為艷若桃花的“人面”設(shè)置了美好的背景，襯出了少女光彩照人的面影，而且含蓄地表現(xiàn)出詩(shī)人目注神馳、情搖意奪的情狀，和雙方脈脈含情、未通言語(yǔ)的情景。通過(guò)這最動(dòng)人的一幕，可以激發(fā)起讀者對(duì)前后情事的許多美麗想象。這一點(diǎn)，孟棨的《本事詩(shī)》可能正是這樣做的，后來(lái)的戲曲（如《人面桃花》）則作了更多的發(fā)揮。
第二個(gè)場(chǎng)面：重尋不遇。還是春光爛漫、百花吐艷的季節(jié)，還是花木扶疏、桃柯掩映的門(mén)戶，然而，使這一切都增光添彩的“人面”卻不知何處去，只剩下門(mén)前一樹(shù)桃花仍舊在春風(fēng)中凝情含笑。桃花在春風(fēng)中含笑的聯(lián)想，本從“人面桃花相映紅”得來(lái)。去年今日，佇立桃柯下的那位不期而遇的少女，想必是凝睇含笑，脈脈含情的；而今，人面杳然，依舊含笑的桃花除了引動(dòng)對(duì)往事的美好回憶和好景不常的感慨以外，還能有什么呢？“依舊”二字，正含有無(wú)限悵惘。
三、小結(jié)
整首詩(shī)其實(shí)就是用“人面”、“桃花”作為貫串線索，通過(guò)“去年”和“今日”同時(shí)同地同景而“人不同”的映照對(duì)比，把詩(shī)人因這兩次不同的遇合而產(chǎn)生的感慨，回環(huán)往復(fù)、曲折盡致地表達(dá)了出來(lái)。對(duì)比映照，在這首詩(shī)中起著極重要的作用。因?yàn)槭窃诨貞浿袑?xiě)已經(jīng)失去的美好事物，所以回憶便特別珍貴、美好，充滿感情，這才有“人面桃花相映紅”的傳神描繪；正因?yàn)橛心菢用篮玫挠洃洠盘貏e感到失去美好事物的悵惘，因而有“人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)”的感慨。
四、作業(yè)：背誦
古詩(shī)翻譯：去年今日，就在這長(zhǎng)安南莊的門(mén)中，那美麗的面龐和盛開(kāi)的桃花互相映襯，分外的艷麗緋紅。
時(shí)隔一年的今天，故地重游，那含羞的面龐不知去了哪里，只有滿樹(shù)桃花依舊，笑對(duì)著這和煦春風(fēng)！板書(shū)設(shè)計(jì)：
題都城南莊
唐：崔護(hù) 去年∕今日∕此門(mén)中，人面∕桃花∕相映紅。人面∕不知∕何處去，桃花∕依舊∕笑春風(fēng)。
《烏衣巷》
一、教學(xué)目的： 1.知識(shí)目標(biāo)：誦讀詩(shī)歌，掌握詩(shī)歌的節(jié)奏 2.能力目標(biāo)：誦讀能力；把握用典手法 3.德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 1.誦讀課文，掌握本詩(shī)的意義 2.把握托用典及借古傷今的手法 教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生賞析詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)意義
三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：
粉筆、多媒體ppt、朗誦音頻文件 教學(xué)過(guò)程：
（一）.導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)很多描寫(xiě)春天的詩(shī)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春天的詩(shī)，看一看這首詩(shī)是從哪方面來(lái)展現(xiàn)春天的？板書(shū)：烏衣巷
（二）.感知詩(shī)歌，活動(dòng)流程： 活動(dòng)一：學(xué)生自讀，整體感知。
1．學(xué)生自由誦讀古詩(shī)，對(duì)于不認(rèn)識(shí)、不懂的字詞查查工具書(shū)，或者問(wèn)問(wèn)老師同學(xué)。爭(zhēng)取做到準(zhǔn)確、通順。
2．交流、互助，準(zhǔn)確、流利誦讀?；顒?dòng)二：教師范讀，走進(jìn)意境。1．教師配樂(lè)范讀。學(xué)生想象畫(huà)面。2．指名描述畫(huà)面。
活動(dòng)三：學(xué)生再讀，了解內(nèi)容。
學(xué)生再次誦讀古詩(shī)，結(jié)合注釋，了解大概意思。
蕭瑟的野草在朱雀橋邊盛開(kāi)怒放，一抹慘淡的殘陽(yáng)灑在烏衣巷。燕子呀，你們昔時(shí)飛在王謝宅里那高大的華堂，今日呀，飛進(jìn)了尋常百姓人家那低矮的房梁。活動(dòng)四：師生研讀，讀出節(jié)奏。
朱雀/橋邊/野/草花，烏衣/巷口/夕陽(yáng)/斜。舊時(shí)/王謝/堂前/燕，飛入/尋常/百姓/家。
活動(dòng)五：吟誦古詩(shī)，展示才情。
1．請(qǐng)學(xué)生抑揚(yáng)頓挫地有感情地誦讀古詩(shī)。2．學(xué)生集體配樂(lè)誦讀古詩(shī)。
（三）、小結(jié)歸納，遷移運(yùn)用。
誦讀古詩(shī)，首先要了解作者創(chuàng)作古詩(shī)的背景和古詩(shī)的內(nèi)容，再體會(huì)作者的情感，然后運(yùn)用適當(dāng)?shù)募记捎懈星榈卣b讀古詩(shī)。
（四）、作業(yè)布置： 背誦詩(shī)歌。板書(shū)設(shè)計(jì)：
烏衣巷 唐：劉禹錫 朱雀橋邊野草花。烏衣巷口夕陽(yáng)斜。舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。
《夜雨寄北》
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
2、整體感知作品的思想感情。
3、理解詩(shī)歌的字面意思，體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的情味。
4、細(xì)心品味膾炙人口的千古名句。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課、明確方法
我們用導(dǎo)讀的方法學(xué)習(xí)了xxxx這首詞，由此可總結(jié)出鑒賞詩(shī)、詞、曲的一般方法。這節(jié)課我們就用這個(gè)方法試著來(lái)仿讀李商隱的《夜雨寄北》。
二、粗讀課文，了解背景。
（一）、知人論世 李商隱（813-858）：字義山，號(hào)玉豀生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽(yáng)）人。是晚唐時(shí)期很有影響的一位著名詩(shī)人，他的詩(shī)現(xiàn)存的有待600余首。李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運(yùn)與愿違”，他“一生襟抱未嘗開(kāi)”，他的詩(shī)多寫(xiě)時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛(ài)情詩(shī)和借古諷今的詠史詩(shī)最有特色。他與杜牧生活在同一時(shí)代，被世人并稱為“小李杜”。
秋雨綿綿中的有天，他收到遠(yuǎn)在長(zhǎng)安的妻子的來(lái)信，問(wèn)他何時(shí)能回長(zhǎng)安。妻子情意殷殷的千里來(lái)信，激起了詩(shī)人無(wú)限的感慨，詩(shī)人依窗觀雨景，吟成了此詩(shī)。
（二）、析詩(shī)題
這首詩(shī)的詩(shī)題或作“夜雨寄內(nèi)”，“內(nèi)”即李商隱的夫人。現(xiàn)傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或?yàn)槠拮?，或?yàn)橛讶恕Ｓ腥苏J(rèn)為該詩(shī)是寫(xiě)給長(zhǎng)安友人的；但以詩(shī)之內(nèi)容，按“寄內(nèi)”來(lái)解讀，似乎更確切。
1、讓學(xué)生了解作者及創(chuàng)作背景，有助于理解詩(shī)文內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀“課文提示”有關(guān)資料。
2、學(xué)生自讀課文，然后仿照“導(dǎo)讀”中的思維訓(xùn)練題的思路格式，結(jié)合本文教學(xué)目標(biāo)（用幻燈投影），去自行設(shè)計(jì)有價(jià)值的疑難問(wèn)題。
3、四人小組討論，集中精選有代表性的2~3題寫(xiě)在紙上，與此同時(shí)，教師要及時(shí)巡視，把握各小組提問(wèn)的方向，不至于漫無(wú)邊際，并鼓勵(lì)、輔導(dǎo)滯后的學(xué)生大膽提問(wèn)。
三、研讀課文、析疑辨疑。
1、學(xué)生提出問(wèn)題后，教師及時(shí)收集匯總，概括歸類。
2、篩選學(xué)生的問(wèn)題時(shí)應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想的閃光點(diǎn)并加以肯定和采納，然后公布本課的思維訓(xùn)練題，及時(shí)表?yè)P(yáng)積極提問(wèn)和善于體提問(wèn)的小組。以下為教師課前暫擬的思維訓(xùn)練題，這只作個(gè)準(zhǔn)備，要根據(jù)學(xué)生提問(wèn)的實(shí)際情況修改。思維訓(xùn)練：（1）、文學(xué)常識(shí)填空：
李白、杜甫在文學(xué)史上有“大李杜”之稱，而本詩(shī)的作者_(dá)_____和杜牧則有“小李杜”之稱。（2）、解釋下列詩(shī)句中加下畫(huà)線的字的意思。
① 何當(dāng)共剪西窗燭 [何當(dāng)]：________________________ ② 卻話巴山夜雨時(shí) [卻]：_________；[話]：__________（3）、用“/”畫(huà)出古詩(shī)的朗讀節(jié)拍。君 問(wèn) 歸 期 未 有 期，巴 山 夜 雨 漲 秋 池。何 當(dāng) 共 剪 西 窗 燭，卻 話 巴 山 夜 雨 時(shí)。（4）、對(duì)《夜雨寄北》的理解不正確的是（）a．“君問(wèn)歸期未有期”所含情感是無(wú)法盡快與好友相見(jiàn)的無(wú)奈。b．“巴山夜雨漲秋池”是說(shuō)自己處境的孤寂凄冷。c．“何當(dāng)共剪西窗燭”是指對(duì)與好友促膝深談的深切期盼。d．詩(shī)中最后兩句是實(shí)寫(xiě)自己的經(jīng)歷。（5）、《夜雨寄北》詩(shī)中寫(xiě)思?xì)w而不得的愁苦之情的詩(shī)句是：______ ____________________；寫(xiě)出了對(duì)未來(lái)歡聚的向往之情的詩(shī)句是： _______________，_________________。（6）、詩(shī)人想像什么時(shí)候才能回到家中，和妻子一起一邊剪去燃盡的燭芯，一邊回味這巴山的綿綿夜雨。這兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人一種怎樣的心情？
3、老師組織學(xué)生思考，討論思維訓(xùn)練題。
4、四人小組匯報(bào)討論結(jié)果，各小組亦可選派1~2個(gè)代表發(fā)言。[參考答案]：（1）、李商隱 ；（2）、①何時(shí)能夠 ②再 回?cái)?；?）、（略）；（4）、d；（5）、君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池 何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。（6）、表達(dá)了詩(shī)人渴望和妻子團(tuán)聚的心情。
四、反饋檢測(cè)、對(duì)比遷移。
1、比較閱讀韋應(yīng)物《寒食寄京師諸弟》一詩(shī)，回答問(wèn)題 寒食寄京師諸弟 雨中禁火空齋冷，江上流鶯獨(dú)坐聽(tīng)。把酒看花想諸弟，杜陵寒食草青青。1）、試用“/”在原詩(shī)中畫(huà)出本詩(shī)的朗讀節(jié)拍。2）、詩(shī)題為《寒食寄京師諸弟》，而作者卻用了大量的篇幅寫(xiě)景，那么，作者在詩(shī)中寫(xiě)了哪些景？作用是什么？ 3）、本詩(shī)與《夜雨寄北》都借助 “雨”這一特定的自然景物，表現(xiàn)了一個(gè)共同的主題，這一主題是:_________________________。4）、本詩(shī)在構(gòu)思和立意以及表現(xiàn)手法上與《夜雨寄北》一詩(shī)有何不同？
2、學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。板書(shū)設(shè)計(jì)：
夜雨寄北
唐
李商隱 君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。
《贈(zèng)劉景文》
一、教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)生字。會(huì)寫(xiě)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
3．喜歡背誦古詩(shī)，有條件的，背誦課文以外的古詩(shī)。
二、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
（一）看圖說(shuō)話
看圖，說(shuō)一說(shuō)你在圖上看到了什么，想到了什么。
（二）初讀感知，了解古詩(shī)大意。1．自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。2．自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。3．小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。
（三）再讀感悟，想象詩(shī)歌畫(huà)面。1．自由讀，結(jié)合圖理解詩(shī)意。
2．小組內(nèi)討論交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
3．自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會(huì)讀，讀完后交流自己的體會(huì)，交流后再讀。4．教師范讀，學(xué)生想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。
（四）啟發(fā)想象，感情朗讀、背誦。1．教師描述詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生想象。2．有感情地朗讀、背誦。
（五）想一想，議一議
你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)，為什么? 譯文：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開(kāi)敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節(jié)。這首古詩(shī)是寫(xiě)秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫(xiě)出了秋末的特征。接下來(lái)詩(shī)人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣。詩(shī)人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)?！扒嬗晟w”指荷葉。第二行詩(shī)贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
贈(zèng)劉景文
宋
蘇軾
荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。
《泊秦淮》
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解杜牧，理解詩(shī)句的含意，背誦全詩(shī)。
2、理解作者的憂國(guó)之情，認(rèn)清當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)驕奢淫逸的本質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.教學(xué)方法：朗讀、探究。
課型：新授課。
課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：
一、釋題導(dǎo)入：
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)杜牧的《泊秦淮》。“泊”，停泊、靠岸的意思。“秦淮”，即秦淮河。詩(shī)人夜晚泊舟秦淮河畔，借寫(xiě)眼前之景而抒現(xiàn)實(shí)之憂。
二、整體感知：
作者：杜牧（803—約852），字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西省西安市屬縣）人。晚唐詩(shī)人。入仕后累官至遷膳部員外郎。朋黨之爭(zhēng)時(shí)，被李德裕排擠，而后復(fù)為用。入朝，官至中書(shū)舍人?！度圃?shī)》編其詩(shī)入卷。他關(guān)心國(guó)事，反對(duì)藩鎮(zhèn)割據(jù)，擁護(hù)中央集權(quán)，主張抵御入侵之?dāng)常磳?duì)腐化，同情人民。他曾寫(xiě)《原十六了》、《罪言》等軍事論文，分析藩鎮(zhèn)割據(jù)之病源及邊防戰(zhàn)守之事，其意透徹，但無(wú)人問(wèn)津。他喜歡兵法，注釋過(guò)《孫子》，他的詩(shī)文亦受兵法影響，意氣縱橫，抑揚(yáng)跌宕。他的《答莊充書(shū)》說(shuō)“文以意為主，以氣為輔以辭采章句為之兵衛(wèi)”，是用兵法來(lái)比喻創(chuàng)作。他的詩(shī)與李商隱齊名。其政治詩(shī)如長(zhǎng)篇《感懷詩(shī)》共五十三韻，是學(xué)杜甫的《北征》和《詠懷五百字》。反映現(xiàn)實(shí)的律詩(shī)如《河湟》、《早雁》等都蘊(yùn)含著深沉的對(duì)時(shí)政批評(píng)之諷。藝術(shù)上最有特色的是寫(xiě)景抒情的七絕，詠史詩(shī)《過(guò)華清宮絕句》、《赤壁》等頗多感慨，《江南春》、《泊秦淮》、《山行》等，意義深婉，風(fēng)格飄逸。由于國(guó)熱已如江河日下，故這些詩(shī)常流露感傷情調(diào)。其《阿房宮賦》也為人稱道且標(biāo)志著文賦體之形成。生平祥見(jiàn)《新唐書(shū)》卷一六六。有《樊川文集》
2、背景資料：《泊秦淮》南京是六朝故都，自南朝時(shí)漸漸養(yǎng)成奢靡之風(fēng)，而淮河一帶又是南京城里最有名的權(quán)貴富豪縱情聲色、尋歡作樂(lè)的地方。詩(shī)人泊舟于此，目睹燈紅酒綠，耳聞淫歌艷曲，觸景生情，借古諷今，寫(xiě)下了這篇悲憤的七絕，用來(lái)抨擊那些沉迷酒色，不理朝政的上層人物，表達(dá)詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)懷和憂憤。
3、教師范讀，學(xué)生自由朗讀。
三、細(xì)讀品味：
1、“煙籠寒水月籠沙”——互文見(jiàn)義，“煙”和“月”既“籠寒水”又“籠沙”。兩個(gè)“籠”字連用，將輕煙、淡月、寒水、細(xì)沙四種景物融為一體，貼切傳神地勾畫(huà)出秦淮河兩岸朦朧冷清的景象。
2、“夜泊秦淮近酒家”——由“夜”字可知時(shí)間是夜晚時(shí)分；由“泊”字可知詩(shī)人是乘船而來(lái)停泊于此；由“秦淮”“近酒家”五字可知秦淮河畔為燈紅酒綠之地?！敖萍摇币鱿挛摹吧膛钡某鰣?chǎng)。
3、“商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花”——此處用了曲筆。真正“不知亡國(guó)恨”的是 不以國(guó)事為重、紙醉金迷的達(dá)官貴人。“不知”凸顯出詩(shī)人的感慨之深；“猶”字凸顯了詩(shī)人的憂憤之切。
四、合作探究：
如何理解 “商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花”這兩句？
明確：這兩句詩(shī)表現(xiàn)出辛辣的諷刺、深沉的悲痛、無(wú)限的感慨，堪稱“絕唱”。商女是伺候他人的歌女，她們唱什么是根據(jù)聽(tīng)者的趣味而定，可見(jiàn)真正“不知亡國(guó)恨”的是那些座中的欣賞者——封建貴族、官僚、豪紳。后庭花即《玉樹(shù)后庭花》，據(jù)說(shuō)這荒淫誤國(guó)的靡靡之音早已使陳朝壽終正寢了?？芍裼钟腥嗽谶@衰世之年，用這亡國(guó)之音來(lái)尋歡作樂(lè)，這怎能不使人產(chǎn)生歷史又將重演的隱憂呢！“隔江”指當(dāng)年隋兵陳師江北，一江之隔的南朝小朝廷危在旦夕，而陳后主依然沉湎于聲色?！蔼q唱”二字，微妙而自然地把歷史、現(xiàn)實(shí)和想象中的未來(lái)串成一線，意味深長(zhǎng)。這兩句表達(dá)了較為清醒的封建知識(shí)分子對(duì)國(guó)事懷抱隱憂的心境，又反映了官僚貴族用紙醉金迷的生活來(lái)填補(bǔ)他們空虛的靈魂，而這正是衰敗的晚唐現(xiàn)實(shí)生活中兩個(gè)不同側(cè)面的寫(xiě)照。
五、教師小結(jié)：
《泊秦淮》詩(shī)的第一句用兩個(gè)“籠”字將輕煙、淡月、寒水、細(xì)沙四種景物融為一體，勾畫(huà)出了秦淮河兩岸朦朧冷清的景象，渲染出一種空冷愁寂的情調(diào)。第二句交代停船的時(shí)間、地點(diǎn)和人物。為下兩句的展開(kāi)作鋪墊。第三、四句寫(xiě)詩(shī)人在船上聽(tīng)到對(duì)岸酒樓中歌女們演唱“亡國(guó)之音”后激起的無(wú)限憂憤。表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和憂慮，也蘊(yùn)涵著對(duì)世道的憤慨。
《泊秦淮》詩(shī)人通過(guò)夜泊秦淮河，目睹燈紅酒綠，觸景生情，借古諷今，表達(dá)詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)懷和憂憤。
六、布置作業(yè)：朗讀并背誦這首詩(shī)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
泊秦淮
寫(xiě)景：憂愁傷感；抒情：諷刺揭露。
————悲憤憂國(guó)。
《飲酒》
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解山水田園詩(shī)人陶淵明
2．通過(guò)朗讀、想象、聯(lián)想體會(huì)詩(shī)的意境美，體味詩(shī)人的感情。3．了解詩(shī)中人、景、情、理融為一體的寫(xiě)法，體會(huì)本詩(shī)的意境。教學(xué)重點(diǎn)：
了解詩(shī)中人、景、情、理融為一體的寫(xiě)法，體會(huì)本詩(shī)的意境。
教學(xué)難點(diǎn)
了解詩(shī)的意境美，體味詩(shī)人的感情。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生查找有關(guān)陶淵明的生平及其作品,體會(huì)他那種不愿屈己從俗、決然舍去的高尚節(jié)操。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入：
我們學(xué)習(xí)了毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》，了解了一些詞的知識(shí)，也知道了唐詩(shī)宋詞元曲這種說(shuō)法。唐代以前很多題材的詩(shī)歌，唐代的時(shí)候才登上它的高峰。比如邊塞詩(shī)、山水詩(shī)、送別詩(shī)，惟獨(dú)有一個(gè)非常特殊的現(xiàn)象，就是田園詩(shī)。它是由東晉的陶淵明開(kāi)創(chuàng)的，并且由陶淵明把它推上了它的頂峰。梁·鐘嶸說(shuō)陶淵明是：“古今隱逸詩(shī)人之宗也。”那么，陶淵明是怎樣的一個(gè)詩(shī)人，他的人生經(jīng)歷、他所處的環(huán)境對(duì)他的田園詩(shī)的創(chuàng)作產(chǎn)生了怎樣的影響呢？我們請(qǐng)同學(xué)們交流一下檢索到的有關(guān)資料、信息。
陶淵明生平
陶潛，東晉大詩(shī)人，一名淵明，字元亮，私謚靖節(jié)。今江西九江人。他的祖父和父親都曾任官，他的祖父陶侃是東晉開(kāi)國(guó)元?jiǎng)住５教諟Y明時(shí)，家境衰落。在家族中，他既欽敬曾祖的積極進(jìn)取，又特別贊賞外祖的沖淡自然。思想中融入了儒道兩種精神。前期（41歲以前），他渴望進(jìn)取，渴望干一番事業(yè)，做過(guò)江州祭酒，劉裕幕下鎮(zhèn)軍參軍、彭澤令，起主導(dǎo)作用的是儒家精神；但由于儒道思想的矛盾性，又時(shí)官時(shí)隱，舉棋不定。后期（41歲以后），陶淵明因時(shí)局動(dòng)蕩，仕途險(xiǎn)惡，以及官場(chǎng)政治腐敗，門(mén)閥制度森嚴(yán)，庶族寒門(mén)出身的人，不可能突破門(mén)閥士族對(duì)高官權(quán)位的壟斷，高傲的脾氣使他不愿迎合官場(chǎng)中鉆營(yíng)取巧的一套，“達(dá)則兼善天下，窮則獨(dú)善其身”，終于辭官歸田園，躬耕隴畝，不再出仕，回家鄉(xiāng)當(dāng)隱士去了，與官場(chǎng)徹底決裂。《飲酒》詩(shī)一組二十首，就是歸隱之初寫(xiě)的，大抵表述醉中的樂(lè)趣和對(duì)人生的感想。本篇是其中最有名的一首。陶淵明的詩(shī)作有兩類題材：
描繪自然景色及其在農(nóng)村生活的情景，寄寓了對(duì)官場(chǎng)與世俗社會(huì)的厭倦，表露出潔身自好不愿屈身逢迎的志趣。
如《詠荊軻》、《讀山海經(jīng)·精衛(wèi)銜微木》等篇，寄寓抱負(fù)，頗多悲憤慷慨之音。
二、通過(guò)反復(fù)朗讀，體味詩(shī)人的感情和詩(shī)的意境美。
1．散讀課文
2．教師學(xué)生共同討論朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和節(jié)奏的處理
這是一首田園詩(shī)，表達(dá)的是詩(shī)人悠然自得、寧?kù)o淡泊的心境，所以，語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和節(jié)奏都應(yīng)是舒緩的。這是五言詩(shī)，朗讀時(shí)按二/三結(jié)構(gòu)。
結(jié)廬/在人境，而無(wú)/車(chē)馬喧。
寫(xiě)詩(shī)人雖然居住在污濁的人世間，卻潔身自好不受塵俗的煩擾。起句應(yīng)讀的平靜些，轉(zhuǎn)折句也可處理為平靜的讀法，但體現(xiàn)出得意感。
問(wèn)君/何能爾？心遠(yuǎn)/地-自-偏。
．．．“何能爾”設(shè)問(wèn)，爾，代前句，寫(xiě)出了反常，與眾不同，故應(yīng)讀重音?！靶倪h(yuǎn)地自偏” 此句為全篇之骨，要讀出一份自豪，體現(xiàn)出淡然而全足的精神狀態(tài)。
采菊/東籬下，悠然見(jiàn)南山； 在讀這兩句之前，應(yīng)有個(gè)停頓。因?yàn)檫@首詩(shī)的意境可分兩層，前四句為一層，寫(xiě)詩(shī)人擺脫塵俗煩擾后的感受，表現(xiàn)了詩(shī)人鄙棄官場(chǎng)，不與統(tǒng)治者同流合污的思想感情。后六句為一層，寫(xiě)南山的美好晚景和詩(shī)人從中獲得的無(wú)限樂(lè)趣。
這兩句是頗有意境的詩(shī)句，要讀出你的想象和聯(lián)想來(lái)，要讀出“見(jiàn)”字的“悠然”、怡然自得來(lái)。
山氣/日夕佳，飛鳥(niǎo)/相與還。在南山那美好的黃昏景色中，飛鳥(niǎo)結(jié)伴飛返山林，萬(wàn)物自由自在，適性而動(dòng)，正像詩(shī)人擺脫官場(chǎng)束縛，悠然自在。朗讀時(shí)應(yīng)想象林中美景，想象相與歸巢的鳥(niǎo)兒的自在快樂(lè)。
此中有真意，欲辨/已-忘-言。
結(jié)句應(yīng)一字一頓，而且要有余音，似乎自己已與大自然融為一體，物我兩忘。3．散讀課文 4．聽(tīng)錄音范讀 5．跟讀 6．散讀課文
三、通過(guò)想象、聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)的意境美，體味詩(shī)人的心情?！安删諙|籬下，悠然見(jiàn)南山”、“山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還”是景、情、理交融于一體的名句，富有意境。請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想體會(huì)這份意境美。
（學(xué)生可以有各自的想象聯(lián)想，只要與詩(shī)句的淡然悠閑、物我合一的意境即可）“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”：詩(shī)人在庭園中隨意地采摘菊花，時(shí)俯時(shí)仰，“采菊東籬下”是一俯，“悠然見(jiàn)南山”是一仰，在“采菊東籬下”這不經(jīng)意之間抬起頭來(lái)，目光恰與南山（廬山）相會(huì)。南山的美景正好與采菊時(shí)悠然自得的心境相映襯，合成物我兩忘的“無(wú)我之境”，從而標(biāo)志出詩(shī)人悠然、淡泊，超脫于塵雜之外的情愫，意境寧?kù)o清遠(yuǎn)。
“山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還”：山林中的霧靄在夕陽(yáng)之下紫氣升騰，若有若無(wú)，繚繞于峰際；成群的鳥(niǎo)兒相伴飛返回巢，歸隱山林。這就是自然的平靜與完美，它不會(huì)像世俗中的人那樣焦慮不安，那樣拼命追求生命以外的東西。詩(shī)人好像完全融化在自然之中了，生命在那一刻達(dá)到了完美的境界。景中流露出了詩(shī)人歸隱后怡然自得的情懷，意境體寧?kù)o恬淡。
這四句，人和自然融為一體，相得益彰，構(gòu)成了一個(gè)恬靜優(yōu)游的情景。
四、藝術(shù)特色鑒賞
說(shuō)理、抒情、寫(xiě)景交融一體。一、二句敘事，概括寫(xiě)出詩(shī)人生活環(huán)境，第二句揭示的情境對(duì)于第一句是極少的例外，所以用一“而”字作堅(jiān)決地轉(zhuǎn)折。自然引出后面兩句。
三、四兩句議論，以自設(shè)賓主的設(shè)問(wèn)方式揭示出心志淡遠(yuǎn)是在“人境”中獨(dú)享安閑的緣由。
前面四句在事理情中融情，透露出詩(shī)人恬淡的心境。五至八句細(xì)致的描寫(xiě)采菊的過(guò)程，并以所見(jiàn)寫(xiě)心境，景中寓情。
“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”兩句，既是寫(xiě)景又是抒情，將詩(shī)人淡泊的心境和優(yōu)美的環(huán)境水乳交融，歷來(lái)被評(píng)為“靜穆”、“淡遠(yuǎn)”，為后世所稱道。“山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還”是寫(xiě)景，但從寫(xiě)景中流露出了詩(shī)人歸隱后怡然自得的情懷，將情融于景中。詩(shī)的最后兩句“此中有真意，欲辨已忘言”是直接抒情，“忘言”中滲透出詩(shī)人對(duì)隱居生活的由衷喜愛(ài)。同時(shí)又蘊(yùn)涵了豐富的人生哲理。整首詩(shī)無(wú)不是景中含情，情中見(jiàn)理，余音繞梁，回味悠長(zhǎng)。小結(jié)：
這首詩(shī)歌是非常好的一首詩(shī)歌，它的好就在感情非常真率，一切都自然，特別是“問(wèn)君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏”，“心遠(yuǎn)地自偏”對(duì)我們今天也不無(wú)啟發(fā)，就是我們今天生活在一個(gè)非常現(xiàn)代化的、非常喧鬧的這樣一個(gè)社會(huì)當(dāng)中，我們已經(jīng)不可能像陶淵明時(shí)代那樣隱居到山林里面去。我們?cè)谶@個(gè)非常熱鬧的現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，只要我們每個(gè)人他的心遠(yuǎn)離了一些名利、一些物質(zhì)的追求、遠(yuǎn)離了一些世俗的官場(chǎng)，那么我們住的地方也會(huì)變得偏僻起來(lái)，我們的心情也會(huì)變得寧?kù)o起來(lái)。我們也會(huì)克服一些浮躁的情緒，這樣使自己變得非常的寧?kù)o，這個(gè)對(duì)于我們自己人生的修養(yǎng)，對(duì)于我們社會(huì)的安寧都是很有好處的。
陶淵明的詩(shī)文我們接觸不多，同學(xué)們可以去找些來(lái)讀讀。
《望岳》
教學(xué)目標(biāo)：
1、訓(xùn)練學(xué)生朗誦詩(shī)歌的能力，在朗讀、解讀、賞析的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌大意和品味重點(diǎn)字句。引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感
2、結(jié)合詩(shī)人經(jīng)歷及背景資料體悟詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上積極進(jìn)取的精神。
3、背誦詩(shī)歌。教學(xué)重難點(diǎn)：
1、訓(xùn)練學(xué)生朗誦詩(shī)歌的能力，在朗讀、解讀、賞析的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌大意和品味重點(diǎn)字句。引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感
2、結(jié)合詩(shī)人經(jīng)歷及背景資料體悟詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上積極進(jìn)取的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生自主預(yù)習(xí)，教師制作課件 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課（3分）
同學(xué)們，我們國(guó)家山河秀麗，景色優(yōu)美，名勝古跡數(shù)不勝數(shù)。單說(shuō)山，就有很多，下面老師為大家出示我國(guó)名山的圖片來(lái)欣賞，詢問(wèn)學(xué)生看了這些名山之后有什么發(fā)現(xiàn)、感受。（徐霞客曾說(shuō)過(guò)“五岳歸來(lái)不看山”）今天就讓我們一起來(lái)領(lǐng)略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色！對(duì)此詩(shī)人又產(chǎn)生了什么獨(dú)特的感受。板書(shū)《望岳》并解題（遙望泰山之意)走近作者（2分）（對(duì)于杜甫我們已不陌生，大家現(xiàn)在一起來(lái)看大屏幕，看看有沒(méi)有你不知道的，讓學(xué)生齊讀，并提問(wèn)三吏：石壕吏、新安吏、潼關(guān)吏，三別：新婚別、垂老別、無(wú)家別）
（學(xué)生課前已預(yù)習(xí)，再加杜甫學(xué)生已熟知，課堂上只是溫習(xí)式的了解即可）
三、朗讀感悟（5分）（現(xiàn)在我們叫同學(xué)展示一下你們的預(yù)習(xí)情況）
1、指名讀（先學(xué)生后教師點(diǎn)評(píng)，包括正音、節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，再指名學(xué)生讀，直到大家都能流暢的讀下去為止。）
2、聽(tīng)配樂(lè)朗讀
3、出示強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，再讀詩(shī)歌，指導(dǎo)讀出感情（讀得有氣勢(shì)一點(diǎn)、讀的身臨其境，讀得高昂一點(diǎn))
四、探究賞析（20分）(現(xiàn)在讓我們帶著問(wèn)題小組合作交流，結(jié)合注釋、理解詩(shī)聯(lián)、品析字句。邊交流組長(zhǎng)邊做好記錄，然后派代表發(fā)言按順序來(lái)說(shuō)）
1、全詩(shī)無(wú)一“望”字，但“望”字卻貫穿全詩(shī)，只是望的角度不同。研讀品析詩(shī)歌具體說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是從哪些角度描寫(xiě)泰山的？ 提示：遠(yuǎn)望近望 細(xì)望 神望
2、這首詩(shī)分別描寫(xiě)了泰山怎樣的特點(diǎn)，你是從那些字眼看出來(lái)的？ 提示：：寬廣、蒼翠雄偉、磅礴 神奇、秀麗、高俊、高險(xiǎn)、幽深 問(wèn)句表達(dá)對(duì)泰山 的驚嘆，答句點(diǎn)出其巍峨的氣勢(shì)； “青未了”寫(xiě)泰山青峰連綿、一望無(wú)際。
“鐘”字將大自然描寫(xiě)得如此有情；“割”字煉得極好，突出了泰山遮天蔽日 團(tuán)團(tuán)云氣層出不窮，寫(xiě)泰山高險(xiǎn)，凝望鳥(niǎo)兒漸入山谷，寫(xiě)泰山的幽深。“會(huì)當(dāng)”“凌”表明自己要登上頂峰的決心
3、詩(shī)人望岳之后，想到了什么？
提示：詩(shī)人游性未盡，由望岳而產(chǎn)生登岳的豪情
最后一聯(lián)是述志之筆。點(diǎn)明題旨，氣勢(shì)不凡，意境高遠(yuǎn)；是千百年來(lái)廣為傳誦的名句。
（指名孩子賞析的過(guò)程教師分析出泰山的特點(diǎn)）
（遙望、橫望）岱宗夫如何，齊魯青未了（寬廣、蒼翠、氣勢(shì)磅礴）（遠(yuǎn)望、縱望）造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉（神奇秀麗、高峻雄偉）（近望）蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)（高險(xiǎn)、幽深）
（述志）會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小（點(diǎn)明主旨，意境深遠(yuǎn)、氣勢(shì)不凡、富有哲理）
五、明確主旨（4分）（同學(xué)們我們?nèi)粢羁痰睦斫庠?shī)歌主旨，還得了解詩(shī)人寫(xiě)作的背景）
（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本詩(shī)的寫(xiě)作背景，然后老師補(bǔ)充。）
1、了解背景：杜甫《望岳》詩(shī)，共三首，分詠東岳（泰山）、西岳（華山）、南岳（衡山）。這一首是望東岳泰山，寫(xiě)于唐玄宗開(kāi)元二十四年（736年）游山東初經(jīng)泰山時(shí)，是杜甫現(xiàn)存作品中最早的一首。24歲的杜甫應(yīng)進(jìn)士試落第后，借省親之機(jī)（其父杜閑在山東兗州任司馬）開(kāi)始了他在趙齊一帶的漫游生活。漫游期間他飽覽了祖國(guó)壯麗的河山，開(kāi)闊了他的視野和心胸，并在洛陽(yáng)與李白等同時(shí)代的著名詩(shī)人結(jié)為肝膽相照的朋友，杜甫這個(gè)時(shí)期的生活和創(chuàng)作，具有濃厚的浪漫主義色彩和情調(diào)。本詩(shī)字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬蓬勃勃的朝氣。是現(xiàn)存杜詩(shī)中年代最早的一首。
2、明確主旨：本詩(shī)熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色，表達(dá)了他不怕困難，敢于攀登，勇于進(jìn)取，俯視一切的雄心壯志和豪邁氣概以及樂(lè)觀自信的精神。同時(shí)也透露了詩(shī)人不止要攀登泰山極頂?shù)暮姥裕搀w現(xiàn)了詩(shī)人想要攀登人生頂峰的壯志。歷來(lái)被譽(yù)為歌詠泰山的名篇。（杜甫之后幾百年沒(méi)人再敢寫(xiě)過(guò)有關(guān)泰山的詩(shī)，后來(lái)明朝的楊繼盛寫(xiě)了一首《登泰山》：志欲小天下，特來(lái)登泰山。仰觀絕頂上，猶有白云還）
3、背誦詩(shī)歌（理解詩(shī)聯(lián)、明確主旨之后，讓學(xué)生合上課本深情地背誦詩(shī)歌，頌出贊美、期盼之情）
六、拓展延伸
我們知道，開(kāi)元盛世年間，杜甫雖學(xué)業(yè)受挫，但面對(duì)巍峨秀麗泰山仍能滿懷豪情壯志，表達(dá)自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)。那么正當(dāng)年少的我們學(xué)完此詩(shī)又想說(shuō)些什么呢？（啟發(fā)、想法、收獲即可）
七、作業(yè)布置(1分）
1、默寫(xiě)《望岳》
2、積累有關(guān)泰山的詩(shī)句、成語(yǔ)、俗語(yǔ)各不少于三句
3、積累杜甫詩(shī)歌的名句并標(biāo)明出處默寫(xiě)詩(shī)歌； 板書(shū)設(shè)計(jì)：
望 岳 杜甫
（遙望、橫望）岱宗夫如何，齊魯青未了（寬廣、蒼翠、氣勢(shì)磅礴）（遠(yuǎn)望、縱望）造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉（神奇秀麗、高峻雄偉）
（近望）蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)（高險(xiǎn)、幽深）
（述志）會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山?。c(diǎn)明主旨，意境深遠(yuǎn)、氣勢(shì)不凡、富
有哲理）
《登飛來(lái)峰》
教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀并背誦古詩(shī).2.理解古詩(shī)的意思,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情.教學(xué)重點(diǎn)：理解古詩(shī)的意思,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情.教學(xué)難點(diǎn)：理解古詩(shī)的意思,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情.教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)課時(shí)：1 教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師教學(xué)活動(dòng) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)
導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們有沒(méi)有看過(guò)黃山上的飛來(lái)山嗎？（出示圖畫(huà)）……你們覺(jué)得奇怪不奇怪？山上為什么會(huì)有如此的一座山呢？今天我們來(lái)看王安石是怎么看的？
朗讀
教師范讀
教師范讀
全體學(xué)生齊讀并背誦。
品味全詩(shī)
本詩(shī)主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
點(diǎn)撥要點(diǎn)：
首句點(diǎn)明了地點(diǎn)，第二句緊承首句而來(lái)。通過(guò)具體的描寫(xiě)，進(jìn)一步突出飛來(lái)山上“千尋塔”之高。一二句都是鋪墊，在此基礎(chǔ)上，詩(shī)人自然地寫(xiě)出三四句：不怕浮云遮住了遠(yuǎn)望的眼光，只是因?yàn)樯碓谧罡叩膶哟?。這兩句是全詩(shī)的精華，蘊(yùn)含著深刻的哲理。
本詩(shī)是一首哲理詩(shī)，其中的哲理是如何揭示出來(lái)的？
點(diǎn)撥：①哲理是從具體的情境中自然提煉出來(lái)的。
②哲理是用形象生動(dòng)的語(yǔ)言加以表達(dá)的。即哲理的詩(shī)化，詩(shī)化的哲理。
學(xué)生談?wù)剬?duì)這兩句蘊(yùn)含深刻的詩(shī)的理解。質(zhì)疑活動(dòng)
1、《登飛來(lái)峰》前兩句，后兩句的側(cè)重點(diǎn)各是什么？
2、“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代詩(shī)歌中常被用來(lái)比喻讒佞之類的小人或其他消極事物。王安石此時(shí)還沒(méi)有受到什么挫折或打擊，應(yīng)該說(shuō)他的心境是積極的，但他為什么會(huì)有這樣的感受呢？
3、詩(shī)人借登飛來(lái)峰觀賞景色，闡明了一個(gè)怎么樣的哲學(xué)道理？同時(shí)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
討論活動(dòng)
①②描寫(xiě)景物——充滿生機(jī)
③④抒發(fā)情懷——躊躇滿志
小結(jié)：這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)，作于王安石29歲時(shí)。這是他出世以來(lái)，初顯才能，胸懷包負(fù)的時(shí)期，表達(dá)了詩(shī)人躊躇滿志的情懷。全詩(shī)將寫(xiě)景與抒懷緊密結(jié)合起來(lái)，從而突出了詩(shī)的主題。
討論活動(dòng) 競(jìng)賽搶答活動(dòng)
1、王安石_______（朝代）杰出的______家，______家，______家，散文成就很高，為_(kāi)_____之一。（北宋，政治、思想、文學(xué)。唐宋八大家）
2、解釋加點(diǎn)字的意思
①千尋塔（）（指應(yīng)天塔）②聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升（）（這里是“聽(tīng)到”的意思）
③不畏浮云遮望眼（）（怕）④只緣身在最高層（）（因?yàn)椋?/p>
3、“飛來(lái)山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升”一句采用（）手法，點(diǎn)明飛來(lái)峰，千尋塔的高峻陡峭。（夸張）
4、《登飛來(lái)峰》中借景抒情表達(dá)了作者躊躇滿志的情懷的句子是：______________（不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層）再?gòu)哪惴e累的古詩(shī)文中寫(xiě)出一句借物抒情的句子。______________（可多寫(xiě)一句）（如：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?；颍撼鲇倌喽蝗?，濯清漣而不妖）
5、《登飛來(lái)峰》前兩句、后兩句的側(cè)重點(diǎn)各是什么？（前：寫(xiě)景，后：抒情）
6、《登飛來(lái)峰》中蘊(yùn)含深刻哲理的句子是___________________（不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層）
分小組進(jìn)行比
《早梅》
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦本首古詩(shī)。
2、能借助注釋理解古詩(shī)的大概意思。
3、領(lǐng)會(huì)詩(shī)人筆下梅花之美，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
朗讀古詩(shī)，想像詩(shī)中優(yōu)美的意境。教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師搜集圖片，制作課件。
2、學(xué)生搜集、整理、背誦寫(xiě)梅花的詩(shī)詞，準(zhǔn)備在課上交流。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、大屏幕出示一組梅花圖片，問(wèn)：同學(xué)們知道這是什么花嗎？（梅花）
2、師：自古詩(shī)人以梅花頭一回詩(shī)者不乏佳作，有人詠梅的風(fēng)姿，有人詠梅的神韻??看了剛才的這組梅花圖，你想起了哪首詩(shī)詞？（指名背誦）
3、師：同學(xué)們掌握了不少寫(xiě)梅的詩(shī)詞，今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位唐代的詩(shī)人，他叫張謂（大屏幕出示張謂的簡(jiǎn)介），我們今天就是要學(xué)習(xí)一首他寫(xiě)的歌詠梅花的詩(shī)----《早梅》（板書(shū)課題）
二、初讀古詩(shī)
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己的韻律自由讀古詩(shī)，注意要讀得正確、流利。
2、學(xué)生讀詩(shī)，教師巡視。
3、指名讀詩(shī)，教師點(diǎn)評(píng)。
三、理解詩(shī)意
1、大屏幕出示：
（1）
古詩(shī)的題目是《早梅》，詩(shī)中哪里寫(xiě)出了梅花開(kāi)放之早？（2）
如果我們把這一樹(shù)寒梅看作是一個(gè)人的話，你打算用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容他？
2、學(xué)生邊讀古詩(shī)邊把自己的理解用批注的方式寫(xiě)在詩(shī)旁。
3、交流、梳理
（1）
交流到“疑是經(jīng)冬雪未銷”時(shí)，教師補(bǔ)充：梅與雪常常在詩(shī)人筆下結(jié)成不解之緣，（大屏幕出示：素艷雪凝樹(shù)，清香風(fēng)滿枝）這是形容梅花似雪，而張謂的詩(shī)句是疑梅為雪，對(duì)寒梅花發(fā)，形色的似玉如雪，不少詩(shī)人出都產(chǎn)生過(guò)類似的錯(cuò)覺(jué)，宋代王安石有詩(shī)云（大屏幕：遙知不是雪，為有暗香來(lái)），也是先疑梅為雪，只因有暗香襲來(lái)，才知是梅而非雪，和本詩(shī)有異曲同工之妙。
（2）
交流第2問(wèn)后小結(jié)：本詩(shī)展現(xiàn)了早梅耐寒而立，迎風(fēng)而發(fā)的形象，鮮明地表現(xiàn)出早梅冰清玉潔之質(zhì)，作者以梅自喻，展示了一個(gè)孤寂傲世、堅(jiān)韌剛強(qiáng)、超凡脫俗的自我形像。
四、美讀古詩(shī)
1、師生合作朗讀
（1）
學(xué)生讀前四個(gè)字，教師讀后三個(gè)字。（2）
教師讀前四個(gè)字，學(xué)生讀后三個(gè)字。（3）
教師讀題目、作者，學(xué)生讀詩(shī)句。
2、配樂(lè)讀詩(shī)
（1）
播放音樂(lè)，教師范讀。（2）
學(xué)生隨著音樂(lè)齊讀。（3）
學(xué)生隨著音樂(lè)背誦。
（4）
師借著音樂(lè)旁白：寒冬剛過(guò)，百花未開(kāi)，詩(shī)人張謂踏雪尋梅，終于在遠(yuǎn)離人來(lái)車(chē)往的村路，臨近溪水橋邊，找到了一樹(shù)潔白似玉的寒梅，他不知道這一樹(shù)梅花是因?yàn)榭拷嵩玳_(kāi)放，還以為那是經(jīng)冬未銷的白雪。驚喜之余，詩(shī)人用短短的28個(gè)字，用惟妙惟肖的語(yǔ)言為我們留下了這首千古絕句。
五、拓展延伸
1、大屏幕出示三首寫(xiě)梅花的詩(shī)詞：（1）《早梅》----唐
齊己（2）《雪梅》----宋
盧梅坡（3）《卜算子
詠梅》 毛澤東
2、學(xué)生分別齊讀三首古詩(shī)。
3、學(xué)生在下發(fā)的臨時(shí)教材上作古詩(shī)畫(huà)。
古詩(shī)教案反思 古詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇二
20.黃鶴樓送孟浩然之廣陵
執(zhí)教者：蘇秀麗
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，背誦并默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。
3、結(jié)合課文注釋或查字典、詞典，體會(huì)詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)的意境。
4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力。教學(xué)重點(diǎn)：
1、背誦并默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、體會(huì)末兩句詩(shī)的情感。教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)詩(shī)的意境。課前準(zhǔn)備： 多媒體課件。課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
回憶學(xué)過(guò)的送別詩(shī)，齊背。引出課題。
二、解題：
①學(xué)生讀題，讓學(xué)生先自己理解題目。
②引導(dǎo)學(xué)生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說(shuō)有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。
“之”的意思是去、往；
“廣陵”是今天的江蘇揚(yáng)州；
題目的意思是“李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去”。
三、預(yù)習(xí)檢查：
讓學(xué)生讀準(zhǔn)下列五個(gè)字的讀音、記住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辭（cí）、唯（wèi）。
四、交流搜集的有關(guān)資料
1、李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的詩(shī)人）
2、李白和孟浩然是什么關(guān)系？
3、這首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)的？
五、理解詩(shī)意
1、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)
自學(xué)要求：以四人小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。
2、檢查交流自學(xué)情況
①學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個(gè)學(xué)生講解古詩(shī)
②教師指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞?！拔鬓o”“盡”。
（詩(shī)意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚(yáng)州。你乘坐的船兒越行越遠(yuǎn)，駛向水天相接的地方，消失在藍(lán)天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長(zhǎng)江水，還在向天邊奔流。）
六、體會(huì)詩(shī)境
1、你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情？ 有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞景嗎？為什么？
3、這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見(jiàn)“孤帆”？
4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會(huì)想些什么？（結(jié)合末兩句體會(huì)詩(shī)人的感情）
5、借助插圖體會(huì)詩(shī)的意境。
6、有感情地朗讀、體會(huì)詩(shī)的意境。
七、能力訓(xùn)練：我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢？
1、學(xué)生先以小組為單位，集體合作設(shè)計(jì)這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。
2、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評(píng)議，選也最佳表演小組。
3、背誦古詩(shī)，學(xué)唱詩(shī)曲。
八、作業(yè)練習(xí)：
1、背誦并默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的感情。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
唐朝（公元618—907年）是我國(guó)古典詩(shī)歌發(fā)展的全盛時(shí)期。唐詩(shī)是我國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆燦爛的明珠。
唐代的詩(shī)人特別多。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩(shī)人，除他們之外，還有無(wú)數(shù)詩(shī)人，像滿天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩(shī)人，能用自己獨(dú)特的風(fēng)格和技巧，從各個(gè)不同的時(shí)期和不同的角度反映了當(dāng)時(shí)人們的一些思想、感情以及社會(huì)生活的復(fù)雜面貌。
今天，我們將要一起學(xué)習(xí)另一位唐朝著名詩(shī)人王維寫(xiě)的一首古詩(shī)《送元二使安西》。
二、指導(dǎo)自讀
（一）自讀《送元二使安西》
1、學(xué)生自讀詩(shī)歌并完成以下作業(yè)：（出示小黑板）(1)查字典解釋下列詞語(yǔ)：
悒
客舍
盡
故人(2)試著理解古詩(shī)的意思。2 討論自讀作業(yè)：（師生共同評(píng)定、明確）
第1題：浥：悒（ｙì）濕潤(rùn)。
客舍：客店、旅店。此處指餞別的處所。盡： “進(jìn)”。故人：老朋友。此處指元二。
第2題：從詩(shī)題可知，這是一首送人赴邊之作，被送者元二，是詩(shī)人的摯友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜歡以行第相稱，表示親切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地點(diǎn)。（引導(dǎo)看注解①）
本詩(shī)辭情意兼美，有景語(yǔ)，有情語(yǔ)，情景交融，感情深蘊(yùn)，余味無(wú)窮。
首句，點(diǎn)明送別的地點(diǎn)、時(shí)間、天氣，早晨一場(chǎng)蒙蒙的細(xì)雨，如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚(yáng)的阡陌交通。滋潤(rùn)了渭城的大街小巷，暗中醞釀送別氣氛。
第二句：為送別布景設(shè)色，緊承首句。一場(chǎng)如酥小雨，滋潤(rùn)了清晨初春的空氣，給人以清新舒心之感，只見(jiàn)逆旅之余，瓦楞青青，路邊柳色其新如洗。
以上兩句勾勒了一幅色調(diào)清新明朗的圖景，為送別提供了典型的自然環(huán)境。
三、四兩句由寫(xiě)景轉(zhuǎn)入送別，老朋友相送餞別，心中依亦不舍，千言萬(wàn)語(yǔ)無(wú)從說(shuō)起，只能頻頻勸酒，再干一杯吧，向西出了陽(yáng)關(guān)，再也見(jiàn)不到老朋友了。以尋常話語(yǔ)表達(dá)了蘊(yùn)藉無(wú)窮的感情。
3、在自讀基礎(chǔ)上試譯全詩(shī)。
譯文：
渭城早晨的細(xì)雨，潤(rùn)濕了路上輕飄的浮塵，客舍邊一片青翠，柳色嫩綠清新。
臨別的時(shí)候，勸你再喝完這杯酒，向西邊出了陽(yáng)關(guān)，就再也沒(méi)有我這樣的故人！4、試背這首詩(shī)。
三、拓展練習(xí)。
我還知道別的表達(dá)人間真情的古詩(shī)詞，我來(lái)給大家背一背。
21搭石
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“譴、惰、俗”等七個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“洪、暴、猛”等11個(gè)字。
2、積累文中喜歡的句子。
3、感情朗讀課文，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)鄉(xiāng)親們的美好心靈。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、出示課題：21 搭石 請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問(wèn)題嗎？（學(xué)生可能會(huì)提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭等相關(guān)問(wèn)題）教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問(wèn)題。
二、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號(hào)。
1、指名讀課文，相機(jī)出示“譴責(zé)、俗語(yǔ)、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
2、誰(shuí)來(lái)讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段？
如果學(xué)生讀到一自然段，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)并讀一讀寫(xiě)搭石的句子。
三、出示課件“看，這就是人們過(guò)小溪時(shí)踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。”請(qǐng)大家再讀一讀課文，看看哪些詞語(yǔ)或者句子能讓你體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來(lái)。
1、課件相機(jī)出示幾個(gè)重點(diǎn)句。
“上了年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要??直到滿意了才肯離去?！?/p>
上了年歲的人為什么會(huì)這么做呢？有什么感受？（指名說(shuō)感受 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)論 只要 一定 踏幾個(gè)來(lái)回 直到”）你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己不同的感受，讀出自己的體會(huì)來(lái)。）
“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)??人們把這看成是理所當(dāng)然的事?！?/p>
什么是“理所當(dāng)然的事”？舉幾個(gè)生活中理所當(dāng)然的事說(shuō)一說(shuō)。師歸納：對(duì)，像同學(xué)們剛才所說(shuō)的都是理所當(dāng)然的事，都是我們每個(gè)人不講任何條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報(bào)的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的？說(shuō)說(shuō)你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。
四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
第 二 課 時(shí)
一、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感。同學(xué)們?cè)谏弦惶谜n還在其他一些不明白的地方做了記號(hào)，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，把你還沒(méi)讀懂的地方提出來(lái)。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂“緊走搭石慢過(guò)橋” 的俗語(yǔ)，體會(huì)景之美。）
二、就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。在這個(gè)美麗的世界上，到處都洋溢著美好的情感，你們看，一個(gè)承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們，請(qǐng)大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個(gè)承諾》?！斑@是美國(guó)東部的—個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚，推銷員克雷斯的汽車(chē)壞在了冰天雪地的山區(qū)，野地四處無(wú)人，克雷斯焦急萬(wàn)分，因?yàn)槿绻荒茈x開(kāi)這里，他就只能活活凍死。這時(shí)，一個(gè)騎馬的中午男子路過(guò)此地，他二活沒(méi)說(shuō)，就用馬將克雷斯的小車(chē)?yán)鲅┑?，拉到一個(gè)小鎮(zhèn)上。當(dāng)克雷斯拿出錢(qián)對(duì)這個(gè)陌生人表示感謝時(shí)，中年男子說(shuō)：
“我不要求回報(bào)，但我要你給我一個(gè)承諾，當(dāng)別人有困難時(shí)，你也盡力去幫助他?！痹诤髞?lái)的日子里克雷斯幫助了許多人，并且將那位中年男子對(duì)他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個(gè)人。6年后，克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個(gè)小島上，一位少年幫助了他。當(dāng)他要感謝時(shí)，少年竟然說(shuō)出了那句克雷斯永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的話，“我不要求回報(bào)，但是我要求你一個(gè)承諾??”克雷斯的心里頓時(shí)涌起了一股暖流。”
三、課文中，你最喜歡哪些句子？請(qǐng)自己再讀一讀，然后抄下來(lái)。（播放背景音樂(lè)：愛(ài)的奉獻(xiàn)）
四、各學(xué)習(xí)小組自學(xué)生字，對(duì)容易出錯(cuò)的字相互提醒。
22跨越海峽的生命橋
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)漢字。
2、能有感情地朗讀課文。
3、感受海峽兩地人民的人間真情。教學(xué)重點(diǎn)：感情朗讀課文，體會(huì)人間真情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、課前交流，在游戲中感知“給予是快樂(lè)的！”
師：上課之前我們先來(lái)做一個(gè)小小的測(cè)試，通過(guò)測(cè)試我想知道我們班哪個(gè)孩子最聰明，哪個(gè)孩子最可愛(ài)。大家看大屏幕，上面有三棵蘋(píng)果樹(shù)，第一棵樹(shù)上結(jié)了80個(gè)蘋(píng)果，第二棵樹(shù)上結(jié)了100個(gè)蘋(píng)果，第三棵樹(shù)上結(jié)了150個(gè)蘋(píng)果?，F(xiàn)在你來(lái)到了蘋(píng)果樹(shù)下，要和你的對(duì)手比賽誰(shuí)摘的蘋(píng)果多，我們假設(shè)你們采摘的速度一樣快，你先摘哪一個(gè)樹(shù)上的蘋(píng)果？（學(xué)生談怎么摘，就知比賽結(jié)果）
師：比賽結(jié)果出來(lái)了，我們找到了最聰明的孩子。所以在比賽中不僅要有取勝的強(qiáng)烈欲望，還要有正確的方法和策略，競(jìng)爭(zhēng)是要講究策略的，決不能想當(dāng)然的蠻干。
師：還想不想再來(lái)一題？再來(lái)，請(qǐng)看題——還是這樣三棵蘋(píng)果樹(shù)，你又來(lái)到了蘋(píng)果樹(shù)下，你的對(duì)手也是一個(gè)孩子，已經(jīng)幾天沒(méi)有吃飯了，很餓很餓。你和他比賽誰(shuí)摘的蘋(píng)果多，你先摘哪一個(gè)樹(shù)上的蘋(píng)果？（生談）
師小結(jié)：看來(lái)，你們不僅很聰明，還有一個(gè)很善良很可愛(ài)，有一顆樂(lè)于付出，樂(lè)于給予的心。那么，假如你需要給于別人的不是蘋(píng)果，而是你的鮮血你的骨髓你還能做到嗎？如果不僅是鮮血和骨髓，還有生命，你還能做到嗎？
二、切入《跨越海峽的生命橋》，在課文的語(yǔ)境中初步理解語(yǔ)言和心中的感動(dòng)
師：《跨越海峽的生命橋》，這是一個(gè)真實(shí)的故事，一個(gè)發(fā)生在杭州的故事，因?yàn)檎鎸?shí)，因?yàn)榫驮谖覀兩磉?，我在讀這個(gè)故事的時(shí)候，格外感動(dòng)，我想你們也一樣，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)故事，看看到底是什么感動(dòng)著我們？你覺(jué)得特別令你感動(dòng)的句子和段落可以反復(fù)多讀幾遍。
生：（自由讀課文）
師：你可以讀一段，也可以讀幾句話，只要是令你感動(dòng)的，讓你心中有所觸動(dòng)的。
朗讀：“小錢(qián)得救了??那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去?！?朗讀：“針頭向皮膚刺去??終于從身軀里涓涓流出??” 這段中有一個(gè)詞語(yǔ)“突如其來(lái)”，你們?cè)鯓永斫猓?/p>
朗讀：“小錢(qián)靜靜地躺在病床上??終于在臺(tái)灣找到了這樣的人。” 朗讀：“在這場(chǎng)災(zāi)難中??期待著他的骨髓?！?/p>
第二課時(shí)
一、深入閱讀文本，整合教學(xué)資源，深刻體會(huì)“給予是快樂(lè)的”
教學(xué)設(shè)想：在“小錢(qián)會(huì)感激誰(shuí)？”這樣一個(gè)問(wèn)題情境中，引導(dǎo)學(xué)生深入地閱讀文本，在心靈中與課文中的人物對(duì)話，理解人們無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚情懷，深刻體會(huì)“給予是快樂(lè)的”。
師：這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，這是一次和死神爭(zhēng)奪生命的較量，最后，生命在人們的無(wú)私的給于中復(fù)活了，生命之花在人們的愛(ài)和奉獻(xiàn)中重新綻放了。小錢(qián)得救了，他的身體會(huì)慢慢康復(fù)，他蒼白的臉會(huì)慢慢紅潤(rùn)起來(lái)，他的心中一定會(huì)充滿了感激，你想他會(huì)感激誰(shuí)呢？讀讀課文，設(shè)身處地地想一想。生：（讀課文，思考，討論）
師：是啊，小錢(qián)患的是嚴(yán)重的白血病，目前，唯一有效的醫(yī)治方法就是移植骨髓。很多人對(duì)捐獻(xiàn)骨髓懷有恐懼心理，害怕會(huì)影響自己的健康，其實(shí)這是所有的醫(yī)學(xué)研究和臨床經(jīng)驗(yàn)表明，捐獻(xiàn)骨髓對(duì)于人體健康沒(méi)有影響；但是即使是這樣，也有很多人沒(méi)有捐獻(xiàn)骨髓的意愿，所以到目前為止，我國(guó)大陸的中華骨髓庫(kù)中的庫(kù)存量只有4萬(wàn)多份，臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心庫(kù)存23萬(wàn)份，而我國(guó)的白血病患者有400多萬(wàn)，需要更多的人志愿捐獻(xiàn)骨髓。而這位臺(tái)灣青年就是這樣一位志愿捐獻(xiàn)骨髓的先行者，小錢(qián)應(yīng)該感謝他，我們也應(yīng)該感謝他！但是，小錢(qián)感謝那位青年，僅僅是因?yàn)樗驹妇璜I(xiàn)骨髓嗎？再仔細(xì)地讀讀課文，看看還有什么令人感激的原因？有人說(shuō)“看文如看山”，從不同的角度讀課文能更全面更深刻的理解課文。
師：他靜靜地趟在病床上，但是他的內(nèi)心一定是極不平靜的，他會(huì)想些什么呢？讓我們用心去貼近這位臺(tái)灣青年的心，聽(tīng)一聽(tīng)他會(huì)想些什么。聽(tīng)到了就寫(xiě)下來(lái)。
師：小錢(qián)還應(yīng)該感激誰(shuí)？（出示李博士畫(huà)像，并介紹）
這位李博士就是臺(tái)灣的骨髓移植專家李政道博士，他是那樣令人尊敬，他主持創(chuàng)辦了臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心，征集到23分骨髓樣本，成為全球最大的華人骨髓庫(kù)，救助了眾多的白血病患者，今年的4月15日，他第100次攜帶著臺(tái)灣同胞捐獻(xiàn)的骨髓來(lái)到大陸。讓我們記住這位可敬的老人?。ǔ鍪纠钫啦┦康恼掌┳屛覀?cè)偕钋榈刈x讀這段話。
師：由于歷史和政治的原因，臺(tái)灣和大陸現(xiàn)在還沒(méi)有直接通航，臺(tái)灣當(dāng)局不允許飛機(jī)直接飛到大陸，只有到香港中轉(zhuǎn)。盡管臺(tái)灣和大陸之間隔著一灣海峽，還有很多人為的阻隔，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，兩岸同胞用愛(ài)心架起了一座——跨越海峽的生命橋
二、認(rèn)生字，寫(xiě)生字
強(qiáng)調(diào)：暫
翹舌音
峽.桂.移.灣.彼.懷.曠.胞.脈
左窄右寬
暫
下邊的“日”稍扁
23*卡羅納
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解課文所表達(dá)的思想感情。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解課文所表達(dá)的思想感情。
2、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：
一、引入
孩子們，我們生活在充滿愛(ài)的世界里，你享受了哪些愛(ài)？世界上最偉大最無(wú)私的愛(ài)是什么？有一個(gè)小朋友卡羅納在也無(wú)法享受母愛(ài)，因?yàn)樗哪赣H去世了。今天我們學(xué)習(xí)《卡羅納》看看大家是怎樣做的二、初讀課文，理解課文內(nèi)容
1、通讀課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內(nèi)容
師生交流：你讀懂了什么？
2、再讀課文，勾出使你受感動(dòng)的地方，在旁邊寫(xiě)出感想
3、分小組交流
三、交流閱讀中的收獲
1、說(shuō)說(shuō)哪些地方使你感動(dòng)，為什么？
2、讀4-8段，找出大家知道卡羅納母親去世見(jiàn)到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫(xiě)出感想
3、分小組交流大家的表現(xiàn)并談?wù)勛约旱南敕?/p>
4、全班交流
5、說(shuō)說(shuō)你從大家的言行中受到什么啟發(fā)
四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來(lái)大家討論
五、讀讀“資料袋”并推薦《愛(ài)的教育》此書(shū)供學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感受愛(ài)。
24*給予是快樂(lè)的
教學(xué)目標(biāo)：
1、能流利正確地朗讀課文
2、能正確理解課文的主要內(nèi)容
3、教育學(xué)生給予比被給予更快樂(lè)
教學(xué)重難點(diǎn)：教育學(xué)生給予比被給予更快樂(lè) 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
1、今天，我?guī)?lái)幾件小禮物，獎(jiǎng)給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的心情。
2、教師小結(jié)，得到是快樂(lè)的，其實(shí)給予更快樂(lè)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》。希望同學(xué)們大膽地提出問(wèn)題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問(wèn)，評(píng)選最佳問(wèn)題和最佳提問(wèn)人。
二、感知發(fā)現(xiàn)
1、看了課題，你想知道什么？
2、學(xué)生提問(wèn)，師生共同評(píng)價(jià)問(wèn)題的質(zhì)量。（估計(jì)學(xué)生會(huì)提出：誰(shuí)給予誰(shuí)？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問(wèn)題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對(duì)課題提問(wèn)時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考。
3、學(xué)生選擇好的問(wèn)題朗讀思考。
4、交流，請(qǐng)學(xué)生回答。（隨機(jī)板書(shū)）
新車(chē) 坐車(chē)、停車(chē) 承諾
保羅的哥哥 保羅、保羅 小男孩、小男孩 弟弟
坐車(chē)、觀光 給予是快樂(lè)的
保羅 小男孩及其弟弟、小男孩 保羅
5、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)簡(jiǎn)要地復(fù)述課文的內(nèi)容。
三、感悟發(fā)現(xiàn)
1、教師引導(dǎo)：哪一個(gè)給予最珍貴？
2、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
3、交流。指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)論，在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。
4、由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚，各有什么難忘？
5、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
6、交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開(kāi)思維，根據(jù)三個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。
四、鑒賞發(fā)現(xiàn)
1、朗讀課文思考：你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)？
2、討論并有感情地朗讀。（學(xué)生可能會(huì)提出：人物的語(yǔ)言描述的具體。以此為鍥機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說(shuō)話的語(yǔ)氣，并分角色有感情地朗讀。）
五、質(zhì)疑問(wèn)難
1、學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問(wèn)題？
2、學(xué)生質(zhì)疑，共同討論解決。同時(shí)評(píng)價(jià)問(wèn)題的質(zhì)量。從好的問(wèn)題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問(wèn)，應(yīng)在深入思考后，的確無(wú)法解決問(wèn)題才可以提問(wèn)，問(wèn)題要有助于對(duì)課文的深入思考。
六、總結(jié)表彰
1、請(qǐng)學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的收獲可包括對(duì)課文的理解、提問(wèn)的方法等。（學(xué)生可能會(huì)提出：我知道了給予是快樂(lè)的。以此引導(dǎo)學(xué)生填空：保羅的哥哥因?yàn)?/p>
而感到快樂(lè),小男孩因?yàn)?而感到快樂(lè)，保羅因?yàn)?而感到快樂(lè)，我也曾因?yàn)?而感到快樂(lè)。讓學(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂(lè)的教育。）
2、師生共同評(píng)選最佳問(wèn)題、最佳提問(wèn)人，贈(zèng)送小禮品，頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。
七、實(shí)踐活動(dòng)
本課故事性強(qiáng)，人物角色鮮明，對(duì)話較多。讓學(xué)生把課文改寫(xiě)成劇本，以小組為單位進(jìn)行排練，再組織匯報(bào)表演，評(píng)選最佳小演員。
語(yǔ)文園地六
口語(yǔ)交際
教學(xué)目標(biāo)：
在交際中能就自己的真實(shí)想法發(fā)表自己的建議。教學(xué)過(guò)程：
1、想一想。
生活中很多時(shí)候一定有人幫助過(guò)你，很多時(shí)候我們需要伸出雙手幫助別人。向幫助過(guò)你的人表示感謝，向需要安慰的人說(shuō)些安慰的話。想想該怎樣說(shuō)，想好后和同學(xué)分角色進(jìn)行模擬對(duì)話。
提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。
2、說(shuō)一說(shuō)。
想想為什么接受幫助，你打算怎樣表示感謝；想想怎樣向需要安慰的人表示安慰。在小組內(nèi)跟同伴們說(shuō)一說(shuō)，然后再在班上說(shuō)一說(shuō)。
3、議一議。
在小組內(nèi)商量，開(kāi)展一次獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)。就怎樣幫助怎樣安慰等問(wèn)題發(fā)表自己的看法，聽(tīng)聽(tīng)同伴的意見(jiàn)。
4、演一演。
根據(jù)小組商量的方案，試著表演一下表示感謝或安慰的過(guò)程。
習(xí)作
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力。
2、習(xí)作內(nèi)容具體，句子通順。教學(xué)過(guò)程：
1、觀察《勝似親人》這幅圖，說(shuō)說(shuō)你都看到了什么。想想圖中的人物的服飾有什么特點(diǎn)。
2、先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)他們可能是誰(shuí)，她們之間可能發(fā)生了什么事。語(yǔ)言清晰，句子通順，說(shuō)詳細(xì)一點(diǎn)。
3、在全班交流。
4、把你想到的寫(xiě)下來(lái)。內(nèi)容具體，語(yǔ)句要通順。
5、選擇一個(gè)合適的題目。
6、如果不想寫(xiě)這幅圖，也可以寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活中自己經(jīng)歷的事情。
7、寫(xiě)好后先自己讀一讀，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)或家長(zhǎng)的意見(jiàn)，然后認(rèn)真修改習(xí)作。
我的發(fā)現(xiàn)
教學(xué)目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些理解詞語(yǔ)的好方法，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程：
1、讀學(xué)習(xí)伙伴的話。你發(fā)現(xiàn)了嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？
2、學(xué)生自由回答。
3、教師總結(jié)：我們可以通過(guò)查字典理解詞語(yǔ)，但要了解這個(gè)詞語(yǔ)的具體含義還應(yīng)該把它放到具體的語(yǔ)言環(huán)境里去，即聯(lián)系上下文理解。
日積月累
教學(xué)目標(biāo)：
1、用“減一減”的方法識(shí)字，鞏固對(duì)生字的理解。
2、熟讀詩(shī)句，嘗試背誦。
3、說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。教學(xué)過(guò)程：
一、“讀讀認(rèn)認(rèn)”
1、自讀生字。
2、齊讀——指名讀
二、“讀讀記記”
1、讀詩(shī)句，自讀——指名讀——齊讀
2、說(shuō)說(shuō)詩(shī)句大意，想象畫(huà)面。
三、“讀讀背背”
1、自讀嘗試背誦。
2、在小組里檢查背誦；進(jìn)行背誦競(jìng)賽。
成語(yǔ)故事
教學(xué)目標(biāo)： 了解中國(guó)的一些傳統(tǒng)文化，知道“杏林春滿”的典故。教學(xué)過(guò)程：
1、自學(xué)這個(gè)故事。
2、把這個(gè)故事講給同學(xué)和老師聽(tīng)聽(tīng)。
3、說(shuō)說(shuō)“杏林春滿”“譽(yù)滿杏林”成語(yǔ)的意思。
4、你還能說(shuō)出幾個(gè)關(guān)于成語(yǔ)的來(lái)歷的故事嗎？
古詩(shī)教案反思 古詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)內(nèi)容《聞官軍收河南河北》
一、教學(xué)要求
1、了解這道詩(shī)寫(xiě)作的時(shí)代背景，體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)這道詩(shī)，對(duì)詩(shī)這種體裁的特點(diǎn)，如感情豐富，語(yǔ)言精練，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會(huì)。
3、理解詩(shī)句，了解內(nèi)容。
4、背誦《聞官軍收河南河北》。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、弄懂杜甫聽(tīng)到勝利喜訊后那樣歡快的原因。
2、領(lǐng)會(huì)這首詩(shī)明白如話而感染力極強(qiáng)的特點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程
㈠導(dǎo)入
前段時(shí)間我們學(xué)習(xí)了一首杜甫寫(xiě)于戰(zhàn)亂時(shí)期的詩(shī)，《春望》還記得嗎？背一背（生背），背得真有感情，仿佛使我看見(jiàn)了詩(shī)人在八年的安史戰(zhàn)亂中，過(guò)著流離失所的生活，感時(shí)與恨別交織著滿腔愁情，作為一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)而又飽經(jīng)憂患的詩(shī)人，當(dāng)他聽(tīng)到“安史之亂”接近平息的消息，詩(shī)人驚喜若狂，沖口唱出了他生平第一首快詩(shī)。
1、出示課題（指名讀，解題）
2、齊讀課題（課題讀得真好，我相信這首詩(shī)你們一定能學(xué)好，讀好）㈡初讀，了解大意
1、正確朗讀詩(shī) ①在預(yù)習(xí)時(shí)老師要求同學(xué)們能正確朗讀這首詩(shī)，做到了嗎？請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀。②生評(píng)價(jià)。
③指導(dǎo)讀“妻子（zǐ）”生讀，師讀，比較 ④齊讀（可以讀慢點(diǎn)，要讀正確）
2、在詩(shī)句中理解詞語(yǔ) ①讀中體會(huì)
（忽傳、初聞、涕淚、卻看、愁何在、漫卷、青春）②師生討論
3、你們認(rèn)為詩(shī)中哪個(gè)詞語(yǔ)最能表示詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情（喜欲狂）板書(shū)：喜欲狂 ㈢細(xì)讀，品詩(shī)
1、過(guò)渡：是的，忽傳的佳音，使詩(shī)人驚喜欲狂，情緒也在不斷的變化，詩(shī)中詩(shī)人有哪些表現(xiàn)，哪些詩(shī)句，哪些詞能讓你體會(huì)到詩(shī)人當(dāng)時(shí)的喜悅之情呢？我們?cè)鯓硬拍茉谠?shī)中體會(huì)到一邊讀一邊閉著眼睛去想像去體會(huì)詩(shī)人的喜悅之情？
2、學(xué)生自由體會(huì)
3、學(xué)生自由表達(dá)
4、出示畫(huà)面，想象最后兩句的情境
小結(jié)：全詩(shī)連用六個(gè)地名，因?yàn)樗冀K貫穿著詩(shī)人喜悅心情，并不感到絲毫累贅，相反使人讀來(lái)感到格外真切、真實(shí)，詩(shī)人愛(ài)國(guó)、思鄉(xiāng)之情也自然流露出來(lái)，也是詩(shī)人高明之處。
5、過(guò)渡：通過(guò)同學(xué)們剛才的體會(huì)，詩(shī)人的喜悅之情躍然紙上，怎樣把你體會(huì)的情感讀出來(lái)？（自由有感情朗讀）
6、指名讀
7、背誦（師引背齊背）㈣聯(lián)系生活，激情練筆 ㈤學(xué)一帶一 ㈥指導(dǎo)課外閱讀
一、教學(xué)內(nèi)容：《示兒》
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)《示兒》體會(huì)作者深厚的憂國(guó)之情。
2、啟發(fā)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課要求會(huì)認(rèn)，會(huì)寫(xiě)的生字。
4、有感情地朗讀課文，背誦并默寫(xiě)《示兒》
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、搜集查閱陸游的相關(guān)資料（時(shí)代背景和愛(ài)國(guó)詩(shī)篇）
2、舒緩深沉的樂(lè)曲。
3、寫(xiě)古詩(shī)內(nèi)容相關(guān)的課件（插圖、戰(zhàn)馬嘶鳴聲、古詩(shī)誦詩(shī)）教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，揭示詩(shī)題
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)一首詩(shī)，這首詩(shī)發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交集，真摯感人，堪稱“千古絕唱”。它就是南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游所寫(xiě)的-（示兒）
2、了解作者及背景
①[資料出示]陸游（1125-1210），字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江省紹興市）人南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人，他的詩(shī)有九千多首留存下來(lái)，內(nèi)容極為豐富，抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，批判當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)的屈辱求和，風(fēng)格雄渾豪放。乾道二年，因主張抗金而免職。四十六歲入蜀，六十六歲后遭彈劾罷官，退居山陰達(dá)二十年。
②了解背景，宋高宗趙構(gòu)建立南宋，為官者貪圖榮華富貴，對(duì)外求合，至到被元朝所滅，大好河山落于金兵鐵蹄之下，難以收復(fù)。
3、揭示詩(shī)題
①“示兒”是什么意思：“示”告訴，告之，“示兒”是寫(xiě)給兒子看的詩(shī)。②質(zhì)疑：看了詩(shī)題，你有提出哪些問(wèn)題？詩(shī)人想告訴兒子什么？什么時(shí)候告訴的？為什么告訴兒子？
4、過(guò)渡。陸游的詩(shī)有不少是專門(mén)寫(xiě)給兒孫輩的。在詩(shī)中，他告誡兒孫如何讀書(shū)，如何做人，比如“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外等。今天，他要告訴兒子什么？
二、初讀古詩(shī)，整體感知
1、自由讀詩(shī)歌，要求：讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)讀正確，讀通順。
2、結(jié)合書(shū)中的注釋，試著說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大概意思。
3、小組交流：這首詩(shī)陸游想要告訴兒子什么？生學(xué)習(xí)的和參與的機(jī)會(huì)
三、疏通詩(shī)意，理解內(nèi)容
1、理解古詩(shī)的內(nèi)容
①有人說(shuō)這首詩(shī)是一份遺囑。你同意嗎？（理解“家祭無(wú)忘告乃翁”“祭”是什么意思）祭，就是祭祀、祭奠逝去的先人，寄托自己的哀思。說(shuō)明這首詩(shī)正是他臨終的絕筆。在這首詩(shī)中，你是向兒孫交代身后之事?。?/p>
②既然是遺囑，85歲的詩(shī)人就要走完坎坷多難的人生旅途了，他肯定有許多話要叮囑兒孫，肯定有許多事讓他牽腸掛肚，有許多美好事物讓他戀戀不舍，是這樣的嗎？（只牽掛一件事，只叮囑一件事，理解：王師北定中原日”）
③“傷別離，作者滿心的悲傷緣何而生？（理解“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同”）④理解整首詩(shī)的意思
四、拓展延伸，升華情感
1、出示古詩(shī)《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》（陸游68歲）
2、體會(huì)作者的情感，有感情地朗讀古詩(shī)。孩子們，請(qǐng)你們?cè)僮x詩(shī)句，你能讀出一個(gè)什么字？（悲！）為什么悲？（為國(guó)土淪喪而悲，為苦難百姓而悲……）
3、出示《題臨安邸》，追求：王師的軍隊(duì)到底在哪？尋些權(quán)貴、皇帝在哪？他們究竟在干什么？（讀）你們此時(shí)有什么感受？（氣憤）北方已淪陷，南方還歌舞不休，權(quán)貴們已把自己的痛苦建立在“遣民”的痛苦之上。你能體會(huì)到陸游一顆怎樣的心？（焦急、祈盼、同情、悲憤）陸游52歲那處竭力主張抗金，結(jié)果被罷官，他憂憤成疾，大病數(shù)十日，他曾寫(xiě)下“位卑未敢忘憂國(guó)。而令，生命垂危的他是“臨終未敢忘憂國(guó)。再有感情地讀詩(shī)。
五、創(chuàng)設(shè)情境，讀寫(xiě)結(jié)合
“家祭無(wú)忘告翁”,雖然痛徹心扉，雖然死不瞑目，雖然萬(wàn)念俱灰，但是詩(shī)人還渴望有一天祖國(guó)統(tǒng)一。希望有一天，兒孫能把這個(gè)消息告訴他，以告慰他的在天之靈！想象一下，在病榻上，他如何地囑咐自己的兒孫??？你看到了一個(gè)怎樣的情景？面對(duì)這樣的父親，你會(huì)說(shuō)些什么？試著寫(xiě)下來(lái)。
六、積累提升，總結(jié)全詩(shī)。
1、這首詩(shī)是陸游的絕筆，是陸游的遺囑，如血，如火，如泣如作，悲在其中，恨在其中，其間還隱藏一個(gè)字-國(guó)。朱自清曾評(píng)價(jià)陸游和他的《示兒》（課件出示“朱自清的評(píng)價(jià)）生讀談感受。
“真正的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，是后人對(duì)這位詩(shī)人最崇高的祭奠，讓我們帶著崇敬之情背誦這首詩(shī)，并把他刻進(jìn)自己的心里，永遠(yuǎn)！
2、推薦讀詩(shī)。課后積累背誦陸游的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。
如：《病起抒懷》《訴衷情》《十一月四日風(fēng)雨大作》等。
古詩(shī)教案反思 古詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇四
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)
佛山市順德區(qū)美的學(xué)校
吳家路
第一景區(qū)
1、師：同學(xué)們，喜歡旅游嗎？俗話說(shuō)：“行萬(wàn)里路勝讀萬(wàn)卷書(shū)?！爆F(xiàn)在就給你一個(gè)大顯身手的機(jī)會(huì)，讓我們一起去風(fēng)景區(qū)旅游一趟吧！希望你能仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，愉快地完成這次旅行，祝你滿載而歸。
第一景區(qū)：古詩(shī)百花洲。入口處幾處山水畫(huà)，要求我們給畫(huà)題詩(shī)，完成后去古詩(shī)長(zhǎng)廊，看看導(dǎo)游對(duì)我們提出什么要求，相信你的解答會(huì)讓他滿意。
2、我們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，有描寫(xiě)春天的，有描寫(xiě)景物的，有表達(dá)送別情感的。是啊，古代交通不便，所以說(shuō)：多情自古傷離別，在詩(shī)人王維的眼中，離別是“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的傷感，在詩(shī)人王勃的眼中，離別是“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的樂(lè)觀，一樣的送別，兩樣的情懷。那么，在唐代著名詩(shī)人，“詩(shī)仙”李白的眼中，離別又是什么呢？今天，我們?nèi)ノ錆h，登上黃鶴樓，一起欣賞他的一首送別詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
3、此刻我們一起隨導(dǎo)游去古詩(shī)長(zhǎng)廊吧！齊讀詩(shī)題，借助注釋，說(shuō)說(shuō)從詩(shī)題中讀懂了什么。（送別的地方、去的目的地、送的友人是誰(shuí)）
4、快來(lái)看，景區(qū)放映廳在播放風(fēng)光片，現(xiàn)在插播廣告。了解作者、孟浩然及兩人的交情
李白和孟浩然是忘年之交。孟浩然本是湖北省人，但常在吳、越、湘等地漫游。李白也喜歡漫游，從27歲到35歲的將近十年的時(shí)間里，比較固定地居住在今湖北安陸境內(nèi)。他聽(tīng)說(shuō)孟浩然是個(gè)大才子，就主動(dòng)拜訪他，孟浩然大加贊賞李白的詩(shī)，而且盛情招待他，那年李白大概20多歲，而孟浩然40歲左右。李白當(dāng)時(shí)詩(shī)名尚小，而孟浩然名聲在外。孟浩然雖比李白大11歲，但兩位才子卻因?yàn)橛兄嗤膼?ài)好，一見(jiàn)如故，成為知己。幾年以后，兩人互相思念，于是相約來(lái)到江夏（今武昌），共同游山玩水，賞月看花半個(gè)多月。最后，孟浩然要去廣陵，于是二人在黃鶴樓相別。李白就在那個(gè)時(shí)候?qū)懴铝诉@首詩(shī)。（制作課件）
5、放映廳的后面有位老者，對(duì)著滾滾東逝的長(zhǎng)江水，大聲吟唱，請(qǐng)你也學(xué)兩句。指導(dǎo)有節(jié)奏的朗讀。
6、哪兒來(lái)的喝彩聲？哦！古詩(shī)游樂(lè)場(chǎng)里在舉行有獎(jiǎng)古詩(shī)知識(shí)競(jìng)答，答對(duì)者贈(zèng)“美的小家電”一臺(tái)，你也去試試。（1）、詩(shī)中作者稱孟浩然為什么？（故人）（2）、友人要離開(kāi)，他們?cè)邳S鶴樓相別，你了解黃鶴樓嗎？（3）、黃鶴樓位于長(zhǎng)江上游武漢蛇山之上，江南三大名樓之一，享有“天下絕境”的美稱，（點(diǎn)課件黃鶴樓）黃鶴樓是天下名勝，是文人墨客流連聚會(huì)之所，又是傳說(shuō)中仙人乘鶴升天之處。崔顥還為黃鶴樓寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)呢！出示《黃鶴樓》。兩位瀟灑飄逸的詩(shī)人選擇在此辭別，雖是惜別，但更富有詩(shī)意。（4）、板書(shū)：名樓送（5）、此時(shí)武漢正值什么季節(jié)？（春天）從詩(shī)中什么時(shí)候地方讀出？（煙花三月）“煙花三月”就是指春天美景。
師：什么樣的三月叫煙花三月呢？你們想知道么？老師給大家?guī)?lái)了一些揚(yáng)州三月的圖片，你們看看還可以用什么樣的詞或什么樣的詩(shī)描繪這揚(yáng)州的煙花三月？（出示課件）
（6）、指名回答
百花盛開(kāi)的三月。細(xì)雨如煙，繁花似錦的三月。百花齊放的三月。是細(xì)雨蒙蒙，花紅柳綠的三月。
陽(yáng)光明媚的三月。是細(xì)雨綿綿，柳暗花明的三月。是百花爭(zhēng)艷，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的三月。
第二景區(qū)
7、過(guò)渡：移步換景，不知不覺(jué)我們來(lái)到了第二景區(qū)：詩(shī)句大觀園，欲進(jìn)大觀園，先過(guò)春暉橋，游客須吟誦完詩(shī)句，方可進(jìn)入。小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花。惆悵東欄一株雪，人生看得幾清明。春夜——更深月夜半人家，北斗闌干南斗斜。春水——春水碧于天，畫(huà)船聽(tīng)雨眠。春光——等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
野火燒不盡，春風(fēng)吹又生——唐·白居易《賦得古原草送別》 沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！粕ぶ灸稀督^句》 春風(fēng)一夜吹鄉(xiāng)夢(mèng), 又逐春風(fēng)到洛城?！啤の湓?《春興》
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！啤ざ鸥Α洞阂瓜灿辍?小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花?！侮懹巍杜R安春雨初霽》 春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。——唐韋應(yīng)物《滁州西澗》 日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。一陂春水繞花身，花影妖嬈各占春。竹外桃花三兩枝, 春江水暖鴨先知.黃四娘家花滿溪，千朵萬(wàn)朵壓枝低（板書(shū)：春光送）
8、過(guò)了春暉橋，請(qǐng)去賞心亭坐坐。導(dǎo)游又給我們出難題了，相信難不倒你。師：煙花三月的景美，你們的語(yǔ)言也很美。那你們能不能把這兩句詩(shī)讀得也很美呢？（指導(dǎo)朗讀，指名讀）
9、在這柳如煙，花似錦的三月，友人要去揚(yáng)州。那是個(gè)怎樣的地方呢？ 出示揚(yáng)州風(fēng)光圖 揚(yáng)州：美麗的江南城市，是當(dāng)時(shí)最繁華的都會(huì)，尤其春天的揚(yáng)州到處歌舞升平，到處柳絮如煙，繁花似錦。“腰纏十萬(wàn)貫騎鶴下?lián)P州”，“天下三分明月夜，二分無(wú)賴是揚(yáng)州”。
10、出示黃鶴樓與揚(yáng)州的具體位置的地圖，了解黃鶴樓在揚(yáng)州的西邊，所以詩(shī)中寫(xiě)到“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”
11、為什么不是去揚(yáng)州，而是下?lián)P州？
是順流而下，古人有詩(shī)云：滾滾長(zhǎng)江東逝水，可見(jiàn)長(zhǎng)江水是自西向東流的。黃鶴樓在揚(yáng)州的西面，也就是上游，從江上走想必一定是順流而下了，所以用了這個(gè)字，也因此在第一句中用到了“西辭”。第三景區(qū)
12、三月的江南“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”，是最有詩(shī)情畫(huà)意的季節(jié)，也是最該攜友同游的季節(jié)。走出賞心亭，我們來(lái)到了第三景區(qū)：長(zhǎng)江邊，看到來(lái)往的船只，我想起了詩(shī)人的“故人”。不禁吟唱：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
13、從這兩行詩(shī)中，你看出，李白是怎樣送孟浩然的？（板書(shū)：目光送）
14、詩(shī)人的眼中沒(méi)有美景，那有什么？看見(jiàn)什么了呢？
生：孤帆 遠(yuǎn)影 碧空
生：長(zhǎng)江
師：三月的江南美景如畫(huà)，長(zhǎng)江的江面船只如云，那為何作者看見(jiàn)的是孤帆呢？ 生1：好友孟浩然已漸漸遠(yuǎn)去了，李白依依不舍。
生2：李白的目光追隨著好友孟浩然，他的心里、他的眼中只有孟浩然、全是孟浩然。別的什么都沒(méi)有在李白眼中停留。
師：正如同學(xué)們所說(shuō)，李白看見(jiàn)了好朋友孟浩然乘坐的小船越走越遠(yuǎn)，越走越遠(yuǎn)?.最后---
生：看不見(jiàn)了從這兒你感受到李白和孟浩然的感情-------非常深厚。是啊，正事這份濃情厚意讓李白佇立江邊，目送友人，久久都不愿離去啊。那同學(xué)們想象一下，當(dāng)時(shí)的李白心情怎么樣？ 生：傷心 難過(guò) 依依不舍
生：李白在江邊站了很久很久，他的目光一直跟隨著那只船。師：讓我們隨著李白的目光，一起讀──（手勢(shì)提示）生：孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡。
師：隨著李白的目光，再讀。
生：孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡。
師：從李白的目光中，你看出了這是怎樣的目光？
生：這是不舍的目光。
（朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。）
生：這是深情的目光。
（齊讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。）
生：這是祝福的目光。
（齊讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡）
師：小船消失在藍(lán)藍(lán)的天空，孟浩然走了。李白久久地望長(zhǎng)江水，望著滾滾的長(zhǎng)江水流向天際，他的心里在想些什么？
生：他在想，孟浩然，祝你一路順風(fēng)，在揚(yáng)州玩得快樂(lè)。
生：孟浩然，這一別，我不知什么時(shí)候才能再見(jiàn)到你？
生：孟浩然，不知我們什么時(shí)候才能相聚，到時(shí)候，把揚(yáng)州的情況給我講講吧！
師：這深深祝福，這依依不舍，這濃濃情意，像這滾滾長(zhǎng)江水連綿不斷。把這兩行詩(shī)讀出來(lái)。
生：（朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。）
師：孤帆已盡，但不盡的是什么呢？（祝福不盡，思念不盡）板書(shū)：心隨送
生：（朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。）
師：這情意像江水一樣深，像江水一樣長(zhǎng)。一起讀。
生：（齊讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。）
師：真是情意深長(zhǎng)啊！李白的情深義重感動(dòng)了我們，感動(dòng)了孟浩然，感動(dòng)了千百年來(lái)的中國(guó)人，人們深深地喜歡上了李白的這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，我們一起讀整首詩(shī)。
生：（朗誦全詩(shī)。）
師：是啊，長(zhǎng)江水帶著我長(zhǎng)長(zhǎng)的思念，帶著我美好的祝福，帶著我的深情厚誼滾滾東去，永不停息。朋友真情，離別之意，都包含在了這句千古絕唱中——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流
師：
1、孩子們，（點(diǎn)）煙花三月，名樓作別，李白回憶起和朋友相聚的美好時(shí)光，思緒萬(wàn)千，這綿綿的思緒喲，全化作了這篇傳世佳作——全詩(shī)（配樂(lè)）
2、這綿綿的思緒喲，也唯有化作這——故人… 第四景區(qū)
15、同學(xué)們！離開(kāi)江岸，我們?nèi)サ谒木皡^(qū)：暢想島，島上正在舉行卡拉ok大賽，吳老師看看同學(xué)都累了，為了放松一下心情，也即興來(lái)了一曲《我的眼里只有你》
16、小結(jié)
對(duì)古人而言，友情是花間一壺酒，友情是江上一葉舟，友情是月夜獨(dú)登樓，友情是庭深小徑幽。對(duì)于我們，友情是什么呢？要靠我們用一生品味，用一生去守侯。板書(shū)：
黃鶴樓送孟浩然之廣陵 名樓送
李 白 春光送 情深
孟浩然 目光送 意長(zhǎng)
心隨送
古詩(shī)教案反思 古詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇五
《靜夜思》教案設(shè)計(jì)
老懷哨希望小學(xué)
黎嘵燕
一、教學(xué)要求
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“目、耳、頭、米”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“亠、攵”。
2.朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。并在誦讀過(guò)程中體會(huì)古詩(shī)的意思。
二、教材說(shuō)明
該詩(shī)語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)。背景圖是詩(shī)句內(nèi)容的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩(shī)，進(jìn)入詩(shī)句描繪的情境。
三、教學(xué)重點(diǎn)
朗讀、背誦古詩(shī)和認(rèn)字，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
四、課前準(zhǔn)備
寧?kù)o月夜的圖畫(huà)的相關(guān)材料、詩(shī)歌的范誦、有關(guān)古詩(shī)的音樂(lè)、生字卡片、五、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入課題
以謎語(yǔ)的形式引入本課的學(xué)習(xí)〖謎語(yǔ)〗
有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢，有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀
謎底：月亮 師：看到月亮，你們會(huì)想到什么？
師：那我們一起來(lái)看看我國(guó)古代偉大的詩(shī)人李白看著月亮又會(huì)想到什么呢？（揭示課題并板書(shū)）
（二）初讀古詩(shī)，整體感知
師：請(qǐng)小朋友用自己喜歡的形式讀古詩(shī)，把不會(huì)讀的字圈出來(lái)。要求讀準(zhǔn)字音，把生字多讀幾遍。師：你有什么辦法來(lái)解決這些困難呢？
師：那就用你的方法來(lái)解決吧！過(guò)一會(huì)兒老師要看看那個(gè)小朋友最棒。(三)認(rèn)字、寫(xiě)字 1.認(rèn)字（生字卡片用來(lái)檢查學(xué)習(xí)情況）
10個(gè)生字，“靜”“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”是后鼻音，要讀準(zhǔn)。“靜、夜、望、故”筆畫(huà)較多，字形復(fù)雜，讓學(xué)生多讀讀，多認(rèn)認(rèn)。要結(jié)合“夜、故”的認(rèn)記，認(rèn)識(shí)“亠、攵”這兩個(gè)偏旁。
2.寫(xiě)字
“目、耳、頭、米”是要求寫(xiě)的字，要讓學(xué)生觀察它們?cè)谔镒指裰惺窃鯓訑[放的?！邦^、米”的最后兩筆是“？”和“？” 寫(xiě)時(shí)，要注意這兩個(gè)筆畫(huà)的呼應(yīng)。
(四)朗讀（用紅筆畫(huà)出節(jié)奏）
聽(tīng)范讀。
師：誰(shuí)能比他讀得好？請(qǐng)你來(lái)試一試。
要先讓學(xué)生讀準(zhǔn)詩(shī)中的每一個(gè)字，在讀準(zhǔn)、讀通的基礎(chǔ)上告訴學(xué)生，古詩(shī)的朗讀，速度要稍慢，要有抑揚(yáng)頓挫。五言詩(shī)，每句都有停頓，可一句句標(biāo)出并示范朗讀。在學(xué)生對(duì)詩(shī)意大概有所了解后，可讓學(xué)生在音樂(lè)聲中邊做動(dòng)作邊朗誦，最后達(dá)到能夠背誦。
床前/明月光，疑是/地上霜。舉頭/望明月，低頭/思故鄉(xiāng)。(五)詞句理解
１、互相交流，讀懂了哪些詞句。如，說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的“霜”，用動(dòng)作表示“舉頭”“低頭”的意思等。
２、“思”，思念的意思。詩(shī)人在什么時(shí)候，思念什么?“疑”是什么意思？
詩(shī)中的“疑”，可聯(lián)系詩(shī)句理解；“霜”，可讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，回憶初冬時(shí)看到的霜；“低頭”、“舉頭”這組反義詞，可用動(dòng)作示意。對(duì)于詩(shī)句的意思，只要大體了解就行，不必要求學(xué)生用自己的話講解。（用準(zhǔn)備好的月亮和李白的圖片，讓小朋友到黑板上動(dòng)手拼一拼，從中幫助理解）
（六）聽(tīng)音樂(lè)，感受詩(shī)意
師：有位小朋友把這首古詩(shī)變成歌曲唱出來(lái)，我們一起來(lái)欣賞！
（七）課后延伸
１、課后安排了一項(xiàng)“我會(huì)說(shuō)”的練習(xí)，目的是引導(dǎo)學(xué)生觀察和說(shuō)話。學(xué)完這首詩(shī)，可布置學(xué)生留心觀察夜晚的天空。觀察以后，可通過(guò)小組交流、全班交流等方式把看到的夜空說(shuō)一說(shuō)。
２、收集有關(guān)思念故鄉(xiāng)的古詩(shī)，背給大家聽(tīng)，比比誰(shuí)最厲害
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