人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
3．第八自然段在寫(xiě)狂風(fēng)時(shí)用了一系列動(dòng)詞，如“抱”“摔”等，形象地表現(xiàn)了狂風(fēng)的什么特點(diǎn)？
答案：通過(guò)這幾個(gè)動(dòng)詞，賦予狂風(fēng)人的性格和行為，突出了風(fēng)的猖狂氣焰
4．說(shuō)說(shuō)下面句子中的兩個(gè)破折號(hào)的不同作用。
“看吧，它飛舞著，像個(gè)精靈，——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，——它在大笑，它又在號(hào)叫？?”
（1）解釋說(shuō)明（2）表示意思的延續(xù)與躍進(jìn)
5．請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)“烏云遮不住太陽(yáng)”一句的深刻含義。
表達(dá)了堅(jiān)定不移的必勝信念無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命必勝，沙皇的反動(dòng)統(tǒng)治必然被推翻
6．用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括這篇散文詩(shī)的主要意思。 本文通過(guò)對(duì)海燕在暴風(fēng)雨即將來(lái)臨之際，勇敢歡樂(lè)的形象的描寫(xiě)，熱情歌頌了俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神
7．從這幾段文字中，摘錄描寫(xiě)“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”丑態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)。（不少于6個(gè)）（3分）
呻吟 飛竄 掩藏 嚇壞 躲藏 膽怯
8．“海燕”象征什么？作者是從哪些方面描寫(xiě)海燕的？突出了它怎樣的形象？（3分）
9．“海鷗”、“海鴨”、“企鵝” 象征什么？文章抓住什么描寫(xiě)它們的丑態(tài)？有什么作用？（3分）
10．“烏云聽(tīng)出了歡樂(lè)”，“烏云聽(tīng)出了憤怒的力量，熱情的火焰和勝利的信心”是什么修辭方法？ 有什么作用？擬人、排比 渲染了海燕朝氣蓬勃、斗志昂揚(yáng)的氣概
11．開(kāi)頭簡(jiǎn)潔地描寫(xiě)暴風(fēng)雨即將來(lái)臨的前兆，同海燕的形象有什么關(guān)系？（3分）
交代了海燕所處的特定環(huán)境，烘托海燕勇敢搏擊的形象
15．選文的作者是俄國(guó)的文學(xué)家高爾基，其代表作是《母親
17．《海燕》按照時(shí)間順序，向讀者展示了暴風(fēng)雨的三個(gè)畫(huà)面，分別是海燕所處的環(huán)境，海燕的戰(zhàn)斗雄姿，海燕的高大形象。（3分）
18．寫(xiě)出三個(gè)文中運(yùn)用的修辭方法比喻、擬人、排比、反復(fù)
19．作者從哪些方面來(lái)寫(xiě)海鷗、海鴨和企鵝的？其目的是什么？
通過(guò)聲音（呻吟）、動(dòng)作（躲藏）、外形（肥胖）、心理（恐懼）等方面，作者將海上群鳥(niǎo)害怕暴風(fēng)雨的各種丑態(tài)揭露無(wú)遺。在這種對(duì)待暴風(fēng)雨的不同態(tài)度中，突出了海燕的英雄形象。
20．品味句子：
“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云?！?“蒼茫”表現(xiàn)了大海什么氣勢(shì)？“卷集”讓你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？這樣的環(huán)境是怎樣的環(huán)境？
“蒼?！?，表現(xiàn)了大海的磅礴氣勢(shì)；“卷集”，表現(xiàn)反動(dòng)勢(shì)力糾集在一起；展現(xiàn)了一個(gè)惡劣的環(huán)境。
21．談?wù)勀銓?duì)文章結(jié)尾“——讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”的含義理解。
這是勝利的預(yù)言家海燕向人民發(fā)出的革命號(hào)召。它表達(dá)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)埋葬舊世界創(chuàng)造新世界的強(qiáng)烈愿望，顯示了革命戰(zhàn)士不畏強(qiáng)暴、頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的高貴品質(zhì)。
14．你認(rèn)為選文中哪些詞用得好？請(qǐng)任意寫(xiě)出一個(gè)，并作簡(jiǎn)要的分析。如：抱、惡狠狠、摔——寫(xiě)出狂風(fēng)的猖狂反撲。
15．“這個(gè)敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽(tīng)出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽(yáng)，——是的，遮不住的！” ①請(qǐng)你寫(xiě)出句中兩個(gè)破折號(hào)的不同用法。
②分析這句中用了哪些修辭方法？具有什么作用？
①第一個(gè)破折號(hào)：表解釋說(shuō)明 ；第二個(gè)破折號(hào)：表語(yǔ)意遞進(jìn)
②比喻，寫(xiě)出海燕具有高度洞察力；反復(fù)，表達(dá)海燕必勝的信心。
16．象征手法的運(yùn)用是本文的寫(xiě)作特色。請(qǐng)寫(xiě)出“海燕”的象征意義。在現(xiàn)代社會(huì)里，你覺(jué)得海燕還值得贊美嗎？你覺(jué)得它還可以象征什么精神？
“海燕”象征勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信、富于獻(xiàn)身精神的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象。略
在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。
一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉疲泻爸?，——就在這鳥(niǎo)兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽(tīng)出了歡樂(lè)。
在這叫喊聲里——充滿了對(duì)暴風(fēng)雨的渴望！在這叫喊聲里，烏云聽(tīng)出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。 海鷗在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前呻吟著，——呻吟著，它們?cè)诖蠛Ｉ巷w竄，想把自己對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼，掩藏到大海深處。
海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂(lè)：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。
蠢笨的企鵝，膽怯地把肥胖的身子躲藏在懸崖底下？?只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飛翔！
17、開(kāi)頭第一段對(duì)海面景物的描寫(xiě)有什么作用？描繪海燕所處的環(huán)境，烘托海燕的形象
18、文中除了對(duì)海燕進(jìn)行了正面描寫(xiě)外，還有側(cè)面描寫(xiě)的語(yǔ)句，請(qǐng)找出來(lái)寫(xiě)在下面橫線上。烏云聽(tīng)出了歡樂(lè)；烏云聽(tīng)出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心
19、海燕在文中象征什么？海鷗、海鴨和企鵝在文中又象征什么？海燕：無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者 海鷗、海鴨、企鵝：形形色色的假革命和不革命者
20、描寫(xiě)海鷗、海鴨和企鵝的作用是什么？與海燕進(jìn)行對(duì)比，突出海燕的戰(zhàn)斗英姿
21、除了文中的象征意義，你認(rèn)為現(xiàn)在我們身邊還有哪些人與海燕精神有共同之處，請(qǐng)列舉兩位。只要是樂(lè)觀，面對(duì)困難能迎難而上或英勇頑強(qiáng)的人都行。張海迪，海倫凱樂(lè) 魯迅
1、為什么在寫(xiě)海燕高傲地飛翔之前還寫(xiě)大海、狂風(fēng)和烏云？是為了點(diǎn)明海燕所處的環(huán)境，烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿，突出海燕的高大形象
2、“波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。”用了何修辭手法？有何作用？擬人。以“歌唱”“迎接”“沖向”等詞語(yǔ)，賦予波浪以人的行為動(dòng)作，突出了它積極的戰(zhàn)斗熱情和樂(lè)觀勇敢的革命精神。
3、品味下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它們?cè)诒磉_(dá)上的好處。
（1）狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地將它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末?！氨А薄八ぁ薄皭汉荩荨狈謩e賦予事物以人的行為和思想感情，突出了惡勢(shì)力的猖獗。
（2）大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里 ．．．．
“抓住”“熄滅”以擬人手法突出了大海巨大的聲勢(shì)和強(qiáng)大的力量。象征了餓人民群眾力量的強(qiáng)大，反動(dòng)勢(shì)力勢(shì)必滅亡。
4、“暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來(lái)啦！”這句話使用反復(fù)的手法，在表達(dá)上有什么作用？運(yùn)用反復(fù)，以強(qiáng)烈的感情表現(xiàn)了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和呼喚，強(qiáng)調(diào)了革命風(fēng)暴已近在眼前，歷史潮流不可逆轉(zhuǎn)。
5、“它深信，烏云遮不住太陽(yáng)──是的，遮不住的！”這句話在文中有什么含義？ 表明海燕對(duì)黑暗即將過(guò)去，光明一定到來(lái)的堅(jiān)定信念。這形象地說(shuō)明了一個(gè)真理，不管反動(dòng)勢(shì)力怎樣企圖阻止歷史車(chē)輪前進(jìn)，革命都必將取得勝利。
6、作者滿懷激情塑造了“海燕”這一形象，請(qǐng)你結(jié)合全文談?wù)劇昂Ｑ唷钡南笳饕饬x。海燕勇猛剛強(qiáng)、大智大勇的無(wú)產(chǎn)
階級(jí)革命先驅(qū)者。
7、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)畫(huà)線句子運(yùn)用的修辭方法及其作用。運(yùn)用排比渲染了海燕朝氣蓬勃、斗志昂揚(yáng)的氣概
8、從選段中摘錄描寫(xiě)“海鷗”、“海鴨”和“企鵝”丑態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)（呻吟、飛竄、恐懼、掩藏、嚇壞、膽怯、躲藏。
9、“海鷗、海鴨和企鵝”象征什么？文章描寫(xiě)他們的丑態(tài)有什么作用？
“海鷗、海鴨、企鵝”象征革命暴風(fēng)雨來(lái)臨前害怕革命、反對(duì)革命的俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)各階層的代表。作用：通過(guò)對(duì)比，突出了海燕勇猛剛強(qiáng)，自信，勇敢的英雄形象。
《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、理解海燕這一藝術(shù)形象的典型意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)
理解海燕這一藝術(shù)形象的典型意義。
高爾基(1868—1936)，前蘇聯(lián)（俄國(guó)）作家，“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)的最偉大的代表者”（列寧），社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)導(dǎo)師。生在木工家庭，當(dāng)過(guò)學(xué)徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國(guó)各地，經(jīng)歷豐富。早期作品多半是描寫(xiě)沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對(duì)美好生活的向往。1906年發(fā)表了長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》，反映了俄國(guó)工人階級(jí)的革命斗爭(zhēng)，被列寧稱為是“一本很及時(shí)的好書(shū)”。高爾基的小說(shuō)有自傳體三部曲（《童年》《在人間》《我的大學(xué)》）；劇本有《底層》《小市民》等。最后一部著名長(zhǎng)篇小說(shuō)是《克里姆薩姆金的一生》?！逗Ｑ唷酚址Q《海燕之歌》是1901年3月寫(xiě)的短篇小說(shuō)“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾一章，用象征的手法，號(hào)召人民進(jìn)行革命斗爭(zhēng)和迎接革命暴風(fēng)雨的來(lái)臨。這首詩(shī)也深受列寧、斯大林的贊賞，被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩(shī)歌”。
指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)
1、掌握下面詞語(yǔ)，給加點(diǎn)的字注音
蒼茫、膽怯、翡翠、精靈、蜿蜒、掠起、困乏
2、解釋詞語(yǔ)
膽怯：
蜿蜒：
困乏：
3、朗讀課文，背誦自己喜歡的句子。
1、請(qǐng)給文章加一個(gè)副標(biāo)題，應(yīng)該怎樣加？
2、作者通過(guò)幾幅畫(huà)面來(lái)展現(xiàn)海燕的形象的？用筆劃出標(biāo)志著暴風(fēng)發(fā)展變化的三個(gè)短語(yǔ)或句子，明確海燕在暴風(fēng)雨中飛翔的三個(gè)場(chǎng)景。說(shuō)說(shuō)海燕是一個(gè)怎樣的形象？
3、作者還寫(xiě)了哪些景物？作用是什么？
本文通過(guò)暴風(fēng)雨來(lái)臨的三幅畫(huà)面，塑造了一個(gè)勇敢、高敖、自信、頑強(qiáng)的海燕形象，這既是一首色彩鮮明的抒情詩(shī)，又是一幅富有音樂(lè)節(jié)律和流動(dòng)感的油畫(huà)，氣勢(shì)磅礴，感情激越，給人以力量。
背誦課文
《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、知識(shí)與能力：了解海燕的形象，學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種修辭手法的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法：在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵；體會(huì)、揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言和多種手法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)海燕不懼怕困難的戰(zhàn)斗精神，體驗(yàn)和培養(yǎng)樂(lè)觀精神。
1、賞析海燕形象，領(lǐng)會(huì)作品的象征內(nèi)涵。
2、在反復(fù)誦讀中，揣摩作品的語(yǔ)言和手法。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
朗讀教學(xué)法，師生合作探究。
第一課時(shí)
整體感悟，賞析海燕形象。
一、導(dǎo)入美文。
介紹《海燕》的深遠(yuǎn)影響，激發(fā)學(xué)生的求知欲望：
它是俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫(xiě)的一首散文詩(shī)。它是無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開(kāi)山之作，有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書(shū)。自問(wèn)世以來(lái)，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩(shī)情贏得眾多讀者的喜愛(ài)。它的讀者，超越國(guó)界、超越時(shí)代，超越年齡、性別、種族。它屬于過(guò)去、屬于未來(lái)、屬于全世界。它是美的典范之作。
二、整體感悟。
1、教師配樂(lè)范讀課文，或者播放課文錄音。
要求：學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)不看書(shū)，凝神細(xì)聽(tīng)。
2、學(xué)生交流聽(tīng)后感受，談自己在聽(tīng)讀時(shí)候的所感所想。
3、學(xué)生再進(jìn)一步自由朗讀課文，并思考和討論：這是一首色彩鮮明的抒情散文詩(shī)，又是一幅富有音樂(lè)節(jié)律和流動(dòng)感的畫(huà)。以時(shí)間為序，文章著重刻畫(huà)了幾個(gè)場(chǎng)面？在不同的場(chǎng)面中海燕都有些什么樣的表現(xiàn)？
討論明確：（投影片或多媒體課件出示三幅場(chǎng)景畫(huà)面以及相關(guān)文字）
課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個(gè)大的場(chǎng)景畫(huà)面：暴風(fēng)雨“將來(lái)”——“逼近”——“即臨”。
暴風(fēng)雨將要來(lái)臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風(fēng)雨的到來(lái)。
暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。
暴風(fēng)雨即臨之時(shí)，海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來(lái)。
三、品味探究，賞析海燕形象。
1、自主品味，進(jìn)行個(gè)性化解讀。
教師引導(dǎo)學(xué)生探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象？你是從哪些地方看出來(lái)的？（讓學(xué)生深入接觸文本，與文本進(jìn)行對(duì)話）
2、聯(lián)系時(shí)代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵。師生共同明確：海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。高爾基在俄國(guó)1905年革命前夕，塑造了海燕這個(gè)“高傲的、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象，旨在呼喚即將到來(lái)的革命風(fēng)暴，為登高一呼的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者高唱贊歌。
3、引導(dǎo)學(xué)生從文中找出正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托海燕的段落或者句子，朗讀、勾畫(huà)、體會(huì)和品味其形象給人帶來(lái)的美感。師生共同評(píng)析。
預(yù)期成果示例一：“黑色的閃電”用了形象生動(dòng)的比喻，給人一種足以體現(xiàn)海燕的矯健、勇猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。
示例二：“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”擲地有聲，這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，體現(xiàn)一種豪情與力量之美，是全詩(shī)豪壯之美的最高點(diǎn)。
示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中海燕的“高傲的飛翔、歡樂(lè)的叫喊”形成鮮明對(duì)比，突出海燕的英勇樂(lè)觀之美；寫(xiě)大海，寫(xiě)風(fēng)、云、雷、電，是渲染一種激烈的斗爭(zhēng)環(huán)境，烘托出海燕形象的高大之美。
4、學(xué)生齊讀課文，深入體會(huì)。
四、布置作業(yè)。
1、反復(fù)誦讀課文，體會(huì)文中形象和作者感情。
2、寫(xiě)話“海燕的宣言”（結(jié)合練習(xí)三）。
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