在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
坐井觀天教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí) 坐井觀天教學(xué)實(shí)錄分析點(diǎn)評(píng)篇一
《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見(jiàn)有限，還自以為是，是不對(duì)的，《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過(guò)河》。它處于由知識(shí)的學(xué)習(xí)向知識(shí)的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過(guò)渡位置，因此，它是本單元從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段中的一步棋子，是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1?、學(xué)會(huì)7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思。
2、理解課文內(nèi)容。懂得“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的比喻意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
課文四至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。
創(chuàng)新點(diǎn)
為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，可采用以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：（1）圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意；（2）做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)“觀天”。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”，是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰€，從而揭示寓意；（3）借助情境，動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游，體會(huì)小鳥(niǎo)見(jiàn)多識(shí)廣；（4）設(shè)計(jì)“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識(shí)。
二、說(shuō)教法
根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對(duì)話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。再有，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄像、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
三、說(shuō)學(xué)法
新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書(shū)，不待老師講?！钡睦硐刖辰?。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。
四、說(shuō)練習(xí)
積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。（1）學(xué)生聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)學(xué)生朗讀，在聽(tīng)中感悟語(yǔ)言；（2）動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游各地后，讓學(xué)生練說(shuō)，抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生練說(shuō)，想象青蛙跳出井口后練說(shuō)；（3）個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達(dá)到讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)的效果；（4）布置學(xué)習(xí)課后續(xù)寫(xiě)青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
五、說(shuō)過(guò)程
圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思想，可安排兩個(gè)課時(shí)完成。下面具體說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)步驟：
（一）啟發(fā)談話，引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中，所見(jiàn)到事物談起，說(shuō)自己認(rèn)為天有多大，引入課題，釋題質(zhì)疑。
（二）圖文結(jié)合，理解詞意。借助圖片動(dòng)畫(huà)弄懂“落”、“井沿”，在簡(jiǎn)筆畫(huà)中貼圖找青蛙與小鳥(niǎo)的位置。
（三）指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的語(yǔ)句所表達(dá)的不同語(yǔ)氣，從小鳥(niǎo)漫游的畫(huà)面想象走過(guò)的地方，領(lǐng)悟出小鳥(niǎo)眼界寬，看得多，見(jiàn)識(shí)多。
（四）突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。（1）通過(guò)動(dòng)作表演理解課文；（2）通過(guò)卷紙筒“觀天”，懂得青蛙認(rèn)為“天只有井口大”的原因。
（五）總結(jié)學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果，完成練習(xí)。
（六）角色表演。假設(shè)情境，創(chuàng)造思維，練說(shuō)：青蛙跳出井口的情境。
(七)歸納總結(jié)，提示寓意。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書(shū)中，我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)和圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示寓言，板書(shū)如下：
12、坐井觀天
天無(wú)邊無(wú)際
看得多 見(jiàn)得多
天井口大
看得少 見(jiàn)得少◆
坐井觀天教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí) 坐井觀天教學(xué)實(shí)錄分析點(diǎn)評(píng)篇二
尊敬的各位老師：
大家下午好！
很高興又同大家相聚在這溫馨的“小教天空”里，我是巴東縣民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)的龔月梅老師。現(xiàn)在，我就我執(zhí)教的《坐井觀天》情況，與大家交流一下。
說(shuō)教材
我提供的課例《坐井觀天》是小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的課文。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論天的大小，青蛙說(shuō)：“天只有井口那么大”，小鳥(niǎo)說(shuō)：“天是無(wú)邊無(wú)際的”。告訴我們像青蛙那樣目光狹小，見(jiàn)識(shí)有限，還自以為是，是不對(duì)的。本單元除了《坐井觀天》，還有《我要的是葫蘆》《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》都是寓言，它處于由學(xué)習(xí)知識(shí)到運(yùn)用知識(shí)轉(zhuǎn)化的過(guò)渡位置，是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解“井沿，大話，無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)的意思。
3、理解坐井觀天的寓意。
難點(diǎn)：理解寓意
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的教學(xué)環(huán)節(jié)是以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的。
一、首先是讀
聽(tīng)老師配音讀、自由讀、質(zhì)疑讀、理解詞語(yǔ)讀，在反復(fù)讀的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的感知和理解。
二、理解詞語(yǔ)
通過(guò)讀文中句子，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解這些詞語(yǔ)。
三、理解寓意
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達(dá)到，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來(lái)，還是老師硬塞給學(xué)生。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
為了讓學(xué)生悟出這個(gè)道理，關(guān)鍵是要把青蛙的那種傲慢、自以為是的那種語(yǔ)氣讀出來(lái)，學(xué)生才有可能理解。比如：“別說(shuō)大話了，天只有井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”，還有，“我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天，我不會(huì)弄錯(cuò)的”，反復(fù)地讀，讀出青蛙的傲慢，讀出青蛙的“自以為是”，學(xué)生就從感性上對(duì)這只青蛙有了一定的認(rèn)識(shí)。
然后，在讀的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題環(huán)節(jié)，由淺入深，通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確、錯(cuò)誤原因的分析，逐步深入，學(xué)生自己悟出了道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言，并引出“該怎么做”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，用學(xué)得的道理指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)、生活。
這幾個(gè)問(wèn)題環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、小鳥(niǎo)為什么會(huì)說(shuō)對(duì)？（因?yàn)樾▲B(niǎo)見(jiàn)多識(shí)廣）
2、青蛙為什么會(huì)說(shuō)錯(cuò)？（因?yàn)榍嗤苣抗舛虦\，所見(jiàn)有限）
還有一個(gè)原因：自以為是
這個(gè)原因是理解寓意的難點(diǎn)，一定要通過(guò)讀來(lái)突破，來(lái)理解，通過(guò)讀青蛙的話：“我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天，我不會(huì)弄錯(cuò)的”，讀出青蛙的傲慢和“自以為是”。
3、你覺(jué)得這是一只什么樣的青蛙？（見(jiàn)識(shí)少而又自以為是）
4、坐井觀天是告訴我們一個(gè)什么道理呢？或者說(shuō)是批評(píng)犯有什么錯(cuò)誤的人呢？
學(xué)到這兒，《坐井觀天》的寓意學(xué)生已經(jīng)明白了，但為了加強(qiáng)理解，我又設(shè)計(jì)了二個(gè)問(wèn)題環(huán)節(jié)，并相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
1、青蛙跳出井口會(huì)怎么說(shuō)？
有的說(shuō)：天真大?。?/p>
有的說(shuō)：天真的是無(wú)邊無(wú)際?。?/p>
它還會(huì)說(shuō)：原來(lái)我真是。
有的說(shuō)：原來(lái)的我真是太渺小了！
有的說(shuō)：原來(lái)的我真是太固執(zhí)了！
我們班李巍說(shuō)：原來(lái)的我真是白活了！逗得同學(xué)們哈哈大笑，很生動(dòng)。
2、你覺(jué)得應(yīng)該怎么做才能避免犯青蛙的這種錯(cuò)誤呢？
有的說(shuō)：多出去旅游
有的說(shuō)：要多看書(shū)，多學(xué)知識(shí)
這樣，環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，讓學(xué)生輕松地明白了其中的道理。
說(shuō)教法
一、讀貫穿始終，讀中理解。
不管是理解詞語(yǔ)，還是理解寓意，都是在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，讀貫穿教學(xué)環(huán)節(jié)的整個(gè)過(guò)程。
二、問(wèn)題設(shè)置，環(huán)環(huán)相扣，由表及里，理解寓意。
因?yàn)槭窃⒀?，不講，不點(diǎn)撥，不引導(dǎo)，學(xué)生未必能真正理解。通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，由表及里，把深刻的寓意一層一層的剝列開(kāi)來(lái)，原來(lái)青蛙的錯(cuò)誤不僅在于它的目光狹小，所見(jiàn)有限，還在于它的這種閉關(guān)自守、自以為是的態(tài)度。學(xué)生就很輕松自然地一步一步地理解了課文寓意。
三、重視語(yǔ)言訓(xùn)練，加強(qiáng)課文理解。
這節(jié)課共有三次語(yǔ)言句式訓(xùn)練：
1、看了小鳥(niǎo)飛過(guò)哪些地方的課件后，給出句式：
小鳥(niǎo)飛過(guò)——，飛過(guò)——，也沒(méi)有看見(jiàn)天的邊。
2、想象青蛙跳出井口，會(huì)說(shuō)什么？給出句式：
一天，青蛙真的跳出井口，它說(shuō)——。
3、它還會(huì)說(shuō)：原來(lái)的我真是——。
學(xué)生的回答異彩紛呈，自然生動(dòng)，讓課堂生成了許多亮點(diǎn)，點(diǎn)燃了學(xué)生的思維火花。這些句式訓(xùn)練，不僅訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)，還很好地幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容。
由于我水平有限，經(jīng)驗(yàn)不足，這堂課肯定還存在很多問(wèn)題，希望老師們批評(píng)指正，以促進(jìn)我以后的教學(xué)。
謝謝大家！
坐井觀天教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí) 坐井觀天教學(xué)實(shí)錄分析點(diǎn)評(píng)篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1 、分角色朗讀對(duì)話，有感情地朗讀課文。
2 、發(fā)揮想象，理解寓言的寓意。
課前準(zhǔn)備：遠(yuǎn)教資源上下載多媒體配樂(lè)課件一組，青蛙、小鳥(niǎo)圖片一套，白紙一張。
課前 3分鐘：
播放《數(shù)鴨子》歌曲，師生一起唱游（師活潑的舞蹈，生快樂(lè)地摹仿，拉近了師生間的距離，營(yíng)建了愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍）
一、故事引入
師：同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)故事，故事的題目是《坐井觀天》（板書(shū)）。從前有一口古老的井，井里坐著一只青蛙。一天，一只小鳥(niǎo)飛來(lái)，落在井沿上，咦！后來(lái)怎樣呢？（師邊講述邊畫(huà)井，并隨機(jī)貼青蛙、小鳥(niǎo)圖）
二、初讀熟知
1 、師：一邊讀，一邊思考，課文寫(xiě)的誰(shuí)和誰(shuí)的故事？他們?yōu)槭裁词露鵂?zhēng)論？
（生讀課文，很認(rèn)真）
師：小朋友們認(rèn)真讀書(shū)的樣子特別可愛(ài)，誰(shuí)能大膽地告訴我們故事講的誰(shuí)和誰(shuí)？他們?yōu)槭裁词露鵂?zhēng)論？
生：課文講的是青蛙和小鳥(niǎo)的故事，他們爭(zhēng)論天有多大。
師：你學(xué)會(huì)了一邊讀一邊思考，老師真為你高興。
（板書(shū)：天多大）
2 、師：他們是怎樣爭(zhēng)論的？請(qǐng)小朋友拿起筆，再次讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，也可以默讀，用“??? ”勾出他們的對(duì)話。（生讀課文勾句子，師巡視）
師：老師愿意分享你們豐收的喜悅，誰(shuí)愿意把你勾的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生讀出了他們的三次對(duì)話，師在屏幕上出示三次對(duì)話。
師：你勾得真準(zhǔn)！小朋友，你們勾對(duì)了嗎？勾對(duì)的朝老師笑一笑。（很多小朋友笑瞇瞇地望著老師）笑得可真甜！錯(cuò)的也沒(méi)關(guān)系，待會(huì)可別忘了加油哦！
三、精讀課文
1 、①師：他們的對(duì)話可有趣啦！請(qǐng)小朋友自由朗讀第 1次對(duì)話，一邊讀一邊想，你知道了什么？
（生自由讀）
生 1：我知道了青蛙不知道小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)。
師：你真會(huì)讀書(shū)！
生 2：我知道了小鳥(niǎo)從天上來(lái)，飛了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
②師：青蛙說(shuō)的話后邊是什么符號(hào)？
生齊：?jiǎn)柼?hào)。
師：誰(shuí)想讀讀它。
生 1：（讀）你從哪兒來(lái)呀？（只讀通順了，但沒(méi)感情）
師：你讀得很流利，要是把疑問(wèn)的語(yǔ)氣送到句子里就好了。
生 2：（讀）你從哪兒來(lái)呀！（有疑問(wèn)語(yǔ)氣）
師：不錯(cuò)，讀出了疑問(wèn)的語(yǔ)氣，要是把“哪兒”強(qiáng)調(diào)就更棒了！
生 3：（讀）你從哪兒來(lái)呀?。ê馨簦?/p>
師：掌聲送給她！像她這樣練習(xí)練習(xí)。
生練習(xí)。
師：一起讀讀。（生讀）
師：我仿佛看見(jiàn)了那只充滿疑問(wèn)的青蛙。小鳥(niǎo)回答說(shuō)。
生：（讀）我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，到處找水喝。
師：小鳥(niǎo)從?????? 來(lái)，飛了?????? 里，這都是青蛙想知道的，所以讀的時(shí)候應(yīng)加重語(yǔ)氣，誰(shuí)來(lái)試。
（生 1讀得很有感情）
師：現(xiàn)在我們做一個(gè)游戲，叫“我問(wèn)你答”，好嗎？
師：你從哪兒來(lái)呀？
生：我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。
師：好玩吧！找你的同桌試一試。（生積極地游戲）
2 、師：小朋友們，讀得真投入，小鳥(niǎo)和青蛙的對(duì)話更精彩，請(qǐng)看屏幕。（出示第二次對(duì)話）
“朋友，別說(shuō)大話了，天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”
“你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大得很啦？”
生讀句子，質(zhì)疑。
生 1：青蛙為什么說(shuō)天只有井口大？
（師板書(shū)：井口大？）
生 2：小鳥(niǎo)為什么說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際？
（師板書(shū)：無(wú)邊無(wú)際？）
生 3：大話什么意思？
師：小朋友們真會(huì)提問(wèn)，請(qǐng)小朋友抬起頭，看看天花板，和你自己比較天花板大，還是小？你們看到的是全部還是部分？
生：天花板很小，我們看到的是全部。
師：我們現(xiàn)在來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)小朋友拿出準(zhǔn)備好的紙，像老師這樣卷成圓筒狀，然后透過(guò)圓孔看天花板，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在卷起圓筒看到的天花板與剛才看到的有什么不同？
生 1：剛才看到的天花板很大，現(xiàn)在看到的天花板很小。
生 2：剛才看，天花板有多大，我們就能看到多大，現(xiàn)在透過(guò)圓筒看到的天花板只有圓筒口那么大。
生 3：我們的視線被圓筒擋住，所以看到的天花板只有紙筒那么大。
師：大家觀察很仔細(xì)，也善于動(dòng)腦筋，那你們想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？
生（齊）：井口大。
師：因?yàn)榍嗤芴焯熳诰?，它的視線被井壁擋住，所以青蛙看到的天只有井口大。（擦掉問(wèn)號(hào)）
3 、師：小鳥(niǎo)為什么說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際呢？請(qǐng)小朋友觀畫(huà)面，看哪位小朋友看得最仔細(xì)，小鳥(niǎo)飛過(guò)哪些地方，看到過(guò)什么？
（生觀畫(huà)面，非常興奮，非常激動(dòng)，還不時(shí)發(fā)出感嘆。）
師：小鳥(niǎo)飛呀飛，它看見(jiàn)了什么？（出示句式：小鳥(niǎo)飛呀飛，它看見(jiàn)了??????????? 。）
生 1：小鳥(niǎo)飛呀飛，它看見(jiàn)了草原。
生 2：小鳥(niǎo)飛呀飛，它看見(jiàn)了高山。
生 3：小鳥(niǎo)飛呀飛，它看見(jiàn)了長(zhǎng)城。
生 4：小鳥(niǎo)飛呀飛，它看見(jiàn)了大海。
生 5：小鳥(niǎo)飛呀飛，它看見(jiàn)了城市。
生 6：小鳥(niǎo)飛呀飛，它看見(jiàn)了高樓。
……
師：小朋友們的語(yǔ)言真豐富，小鳥(niǎo)飛過(guò)許多地方，他從沒(méi)有見(jiàn)到天的邊際，所以小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際（擦掉問(wèn)號(hào)）。小鳥(niǎo)飛過(guò)的地方多，看到的東西多，知道也就多。
生：青蛙天天坐在井里，看到的東西少，知道的也就少。
師：對(duì)，這是一只見(jiàn)識(shí)廣的小鳥(niǎo)；這是一只見(jiàn)識(shí)少的青蛙。
師：什么叫大話呢？
生 1：假話。
生 2：夸口。
生 3：吹牛。
師：青蛙不相信小鳥(niǎo)說(shuō)的話是真的，誰(shuí)能把不相信的語(yǔ)氣送到句子里。
生 1：（讀）朋友，別說(shuō)大話了，天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？
生 2：他只把句子讀通順了，不相信的語(yǔ)氣沒(méi)讀出來(lái)。
師：你能試一試嗎？
（有感情地讀）
師：像他這樣練習(xí)練習(xí)。
（生練讀，然后齊讀）
師：青蛙不相信，小鳥(niǎo)可著急了，他得努力勸說(shuō)青蛙相信自己的話，該怎樣讀呢？自己試一試。
（生讀得很有感情）
師：讓我們也來(lái)爭(zhēng)論爭(zhēng)論，男生讀青蛙說(shuō)的話，女生讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話。
（男女分角色讀）
4 、師：學(xué)到這里，大家都已明白青蛙錯(cuò)了，可自以為是的青蛙還和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論不休，請(qǐng)小朋友自由讀第三次對(duì)話，邊讀邊想，青蛙和小鳥(niǎo)為什么笑？
（生讀）
生 1：青蛙笑小鳥(niǎo)說(shuō)的是錯(cuò)的。
生 2：青蛙笑自己說(shuō)的是對(duì)的。
生 3：小鳥(niǎo)笑青蛙錯(cuò)了，還認(rèn)為自己是對(duì)的。
生 4：小鳥(niǎo)笑自己說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際是正確的。
師：怎樣才能讓青蛙知道自己錯(cuò)了呢？
生：讓他跳出井口來(lái)看一看。
師：對(duì)，眼見(jiàn)為實(shí)，讓他親眼瞧一瞧?。úシ徘嗤芴鼍趧?dòng)畫(huà)）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？會(huì)說(shuō)些什么？（出示句式：青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，他真的跳出了井口，青蛙???????? 。）
生 1：青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，他真的跳出了井口，青蛙看見(jiàn)天無(wú)邊無(wú)際，說(shuō)：“哇！天真大呀！”
生 2：青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，他真的跳出了井口，青蛙看見(jiàn)外面的世界真美麗。
生 3：青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，他真的跳出了井口，青蛙想，這下可好了，我也能和小鳥(niǎo)一樣，到各地去看看。
……
師：小朋友們的想象真豐富，語(yǔ)言真優(yōu)美，相信你們能用朗讀表達(dá)自己的感受，讓我們有滋有味地齊讀第三次對(duì)話。
（生讀）
四、扮演角色，再現(xiàn)情境
師：你們真的真的很棒，相信你們的表演會(huì)更精彩，老師是故事中的小鳥(niǎo)，你們是井里的青蛙。
（師加上動(dòng)作、表情，生只有語(yǔ)言）
師：老師的表演怎么樣？
生：老師表演得很棒，因?yàn)槔蠋熂由狭藙?dòng)作，還有表情。
師：老師相信，你們加上自己的動(dòng)作、表情后，一定也很棒。同桌的小伙伴表演表演吧！
（生加上動(dòng)作、表情表演）
五、總結(jié)全文
1 、師：學(xué)了這篇課文，你們喜歡小鳥(niǎo)還是青蛙。
生 1：我喜歡小鳥(niǎo)，因?yàn)樾▲B(niǎo)知道得很多。
師：你的收獲可真不少。
生 2：我也喜歡小鳥(niǎo)，因?yàn)樾▲B(niǎo)知道青蛙錯(cuò)了，他樂(lè)于幫助他。
……
2 、師：小鳥(niǎo)是讓人敬佩，他為了鍛煉自己，飛過(guò)了許多地方，獲得很多見(jiàn)識(shí)。如果小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，時(shí)時(shí)處處多學(xué)、多看、多聽(tīng)、多想、多問(wèn)，就一定能成為一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣，多才多藝的人。
青 蛙 圖
小鳥(niǎo)圖
板書(shū)：??????? 坐井觀天
無(wú)邊無(wú)際????? 見(jiàn)識(shí)廣
天多大？??????? 井口大?????? 見(jiàn)識(shí)少
坐井觀天教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí) 坐井觀天教學(xué)實(shí)錄分析點(diǎn)評(píng)篇四
1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和8個(gè)新詞。著重理解坐井觀天、大話、無(wú)邊無(wú)際等詞語(yǔ)。
2．理解課文內(nèi)容，懂得坐井觀天這個(gè)成語(yǔ)比喻的是什么。并從中受到啟發(fā)。
3．感情地朗讀課文。
1．生字新詞和小鳥(niǎo)與青蛙的三次對(duì)話。
2．揭示寓意，理解成語(yǔ)坐井觀天的意思。
集中識(shí)字、表演朗讀
兩課時(shí)
一、揭題解題。
l．觀是什么意思？
2．坐井觀天是什么意思？（坐在井底看天）
3．誰(shuí)坐在井里看天？它看到的天是什么樣的？它的?？捶▽?duì)不對(duì)？讀了課文就知道了。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1．輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。
2．教師范讀課文，要求聽(tīng)準(zhǔn)生字的讀音，看看課文分幾個(gè)自然段？在每一自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。
3．分段指名讀課文，正音。
4．這是發(fā)生在誰(shuí)和誰(shuí)之間的故事？它們?yōu)橐患裁词聽(tīng)?zhēng)論？誰(shuí)的意見(jiàn)對(duì)？
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1．讀第1自然段。
第1自然段有幾句話？每句話講了什么？井沿是指哪里？（看圖理解井沿。）
2．讀青蛙和小鳥(niǎo)的第一次對(duì)話。說(shuō)說(shuō)從他們的對(duì)話中你知道些什么？
指導(dǎo)朗讀課文第一次對(duì)話。你從哪兒來(lái)？要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。我從天上來(lái)要用敘述的語(yǔ)氣讀，語(yǔ)調(diào)要平緩。
3．讀青蛙和小鳥(niǎo)的第二次對(duì)話。大話是什么意思？課文里的大話是指什么？青蛙認(rèn)為天只有多大？
4弄錯(cuò)是什么意思？小鳥(niǎo)說(shuō)誰(shuí)弄錯(cuò)了？弄錯(cuò)了什么？無(wú)邊無(wú)際是什么意思？小鳥(niǎo)為什么會(huì)說(shuō)天是無(wú)邊無(wú)際的？（因?yàn)樾▲B(niǎo)飛了一百多里。）
5．指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話。朋友，別說(shuō)大話了！··有那么遠(yuǎn)嗎？要讀出勸告的語(yǔ)氣，第二句要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。你弄錯(cuò)了要讀出肯定的語(yǔ)氣。
6．讀青蛙與小鳥(niǎo)的第三次對(duì)話。
7．青蛙為什么笑？（它認(rèn)為自己的意見(jiàn)對(duì)，是小鳥(niǎo)錯(cuò)了。）
8．小鳥(niǎo)笑什么？它為什么勸青蛙出井口看一看？（小鳥(niǎo)笑青蛙的確是弄錯(cuò)了，還自以為是。因?yàn)榍嗤苷熳诰铮吹教斓姆秶挥芯谀敲创?，看不到井范圍以外的天，這就是它看錯(cuò)的根本原因。如果青蛙能跳出井口來(lái)看一看，就能看到天到底有多大。）
9．指導(dǎo)朗讀第三次對(duì)話。表現(xiàn)出青蛙很自信的語(yǔ)氣，小鳥(niǎo)耐心勸告的語(yǔ)氣。
四、朗讀全文，思考：青蛙和小鳥(niǎo)為天的大小發(fā)生爭(zhēng)論，都堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，認(rèn)為對(duì)方錯(cuò)了，你認(rèn)為誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢？為什么？
一、復(fù)習(xí)。
1．認(rèn)讀生字、詞卡。
2．《坐井觀天》這個(gè)故事講的是一件什么事？
二、熟讀課文，理解成語(yǔ)。
1．分角色朗讀全文。
2．青蛙和小鳥(niǎo)為天的大小發(fā)生了爭(zhēng)論，它們各自的看法是怎樣的？找出最能代表它們各自看法的一句話讀一讀。
（青蛙認(rèn)為：天不過(guò)井口那么大；小馬認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪?。?/p>
3．青蛙和小鳥(niǎo)它們各自的理由是什么？找出課文有關(guān)的句子讀一讀。
（青蛙：我天天坐在井里，一抬頭看見(jiàn)了天。小鳥(niǎo)：我從天上來(lái)，飛了一百多里。）
4．它們的看法誰(shuí)對(duì)？為什么？
5．揭示寓意，理解成語(yǔ)。
坐井觀天教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí) 坐井觀天教學(xué)實(shí)錄分析點(diǎn)評(píng)篇五
井jǐng（水井）（井底）（油井）（背井離鄉(xiāng)：背：離開(kāi)；井：古制八家為井，引伸為鄉(xiāng)里，家宅。離開(kāi)家鄉(xiāng)到外地。）
巧記：“開(kāi)”出頭。
觀guān（觀察）（觀看）（壯觀）（景觀）（樂(lè)觀）
巧記：“又”“見(jiàn)”面好好看。
沿yán（沿著）（沿岸）（沿途）（井沿）
巧記：水（氵）邊幾張口，沿河走一走。
累léi（勞累）（苦累）（累死累活）
巧記：田里幼小干活累。
那nà（那邊）（那個(gè)）（那里）
巧記：哪字去掉口就是那。
弄nòng（戲弄）（玩弄）（捉弄）（弄虛作假）
巧記：大王跳出草地來(lái)。
錯(cuò)cuò（錯(cuò)誤）（錯(cuò)字）（過(guò)錯(cuò)）（差錯(cuò)）
巧記：不知今（金）夕（昔）是何年。
際jì（國(guó)際）（邊際）（交際）（一望無(wú)際：際：邊。一眼望不到邊。形容非常遼闊。）
巧記：左耳旁加二小。
相xiāng（相互）（相信）（相反）（相見(jiàn)）
巧記：二木（目）相遇，相看兩不厭。
多音字
相xiāng（相當(dāng)）（相對(duì)）
相xiàng（相貌）（照相）
趣味識(shí)字
近義詞
遙遠(yuǎn)——遼遠(yuǎn) 相信——信任
反義詞
遙遠(yuǎn)——附近 相信——懷疑
積累好詞
表示大的詞語(yǔ)：無(wú)邊無(wú)際 廣闊無(wú)邊 一望無(wú)際
坐井觀天教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí) 坐井觀天教學(xué)實(shí)錄分析點(diǎn)評(píng)篇六
師：今天，王老師要和同學(xué)們一塊兒學(xué)習(xí)一篇新的課文，是什么呢？
生：坐井觀天
師：對(duì)，請(qǐng)同學(xué)們伸出小手，和老師一起板書(shū)課題。（教師提示“坐”和“觀”的書(shū)寫(xiě)）
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
生：坐—井—觀—天
師：讀課題時(shí)不要拖音，要讀得干脆些。再來(lái)一遍。
生：坐井觀天
師：就這樣讀。我們班的小朋友，有誰(shuí)知道“井”是什么呢？
生1：我知道，井就是一個(gè)圓圓的盛水的東西。
師：你說(shuō)的呀，那是“缸”
生2：井就是在地上挖出來(lái)的，里面有水。
師：看來(lái)你是見(jiàn)過(guò)井了，老師小的時(shí)候啊，我們村里就有一口井（教師邊說(shuō)邊在黑板上畫(huà)了一口井），同學(xué)們看這里，這是井的什么呢？
生：井沿
師：對(duì)，這就是井沿。那么“坐井觀天”是什么意思呢？
生：就是坐在井里看天。
師：是誰(shuí)坐在井里看天？（有生搶答：青蛙。）這是一個(gè)什么樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到第60頁(yè)，讀一讀這個(gè)故事。（因?yàn)檎n文短小精練，是培養(yǎng)學(xué)生整體感知，嘗試“復(fù)述”課文的很好的載體。固有此安排）
生讀課文。
師：聰明的孩子讀完課文后一定會(huì)有話要說(shuō)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀到了一個(gè)什么樣的故事？
生1：一只青蛙坐在井里，和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論天有多大的故事。（這個(gè)孩子說(shuō)的太好了，用如此簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行概括，是我沒(méi)有想到的。）
教師借機(jī)板書(shū)：青蛙??? 天小????? 小鳥(niǎo)???? 天大
師：讓我們?cè)僮x課文，請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，邊讀課文邊圈出生字，并用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)生字。
學(xué)生讀課文，圈生字，認(rèn)生字。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同桌交流，你認(rèn)識(shí)了哪些字？你是怎么認(rèn)識(shí)的？
同桌交流，教師和小組同學(xué)進(jìn)行交流。
師：誰(shuí)來(lái)向我們匯報(bào)你認(rèn)識(shí)了哪些字？你是怎么認(rèn)識(shí)的？
生1：我認(rèn)識(shí)了相信的“信”字，左邊一個(gè)單人旁，右邊一個(gè)言，就是“信”字。
師：誰(shuí)還有別的方法記這個(gè)字？
生2：我覺(jué)得“信”就好像是一個(gè)人在說(shuō)話。
師：真好，你說(shuō)的太形象了，一個(gè)人在說(shuō)話，寫(xiě)下來(lái)就是信了。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，要寫(xiě)好這個(gè)字，應(yīng)該注意什么呢？
生1：這個(gè)字要寫(xiě)得左窄右寬。
生2：這個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候，“言”中間的橫在橫中線上。
師：觀察的很仔細(xì)，而且這條橫要有一點(diǎn)向上翹。
生3：“言”的三條橫排列要均勻。
生4：“口”要寫(xiě)的扁一些才好看。
師：說(shuō)的太好了，我們還要把這個(gè)字寫(xiě)好。請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到第62頁(yè)，先認(rèn)真描一遍，再在田字格中寫(xiě)兩遍。注意寫(xiě)字的姿勢(shì)。
學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。
師：我們繼續(xù)匯報(bào)，你還認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字？
生：我認(rèn)識(shí)了“際”，無(wú)邊無(wú)際的際。
生：我認(rèn)識(shí)了井沿的沿字，我是用熟字換偏旁的方法認(rèn)識(shí)的。把鉛筆的鉛的金字旁，換成三點(diǎn)水，就是井沿的沿了。
師：同學(xué)們的識(shí)字方法可真不錯(cuò)，生字都認(rèn)識(shí)了，就來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)吧。（課件出示詞語(yǔ)）
學(xué)生自讀。
師：誰(shuí)想站起來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)？
生1讀。
師：讀得真好，不但讀對(duì)了，而且聲音非常響亮。來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們齊讀。
生齊讀詞語(yǔ)。
師：生字和詞語(yǔ)讀好了，相信課文也一定能讀好的。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文，注意要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
學(xué)生朗讀課文。
師：我們來(lái)做一個(gè)讀課文的游戲好不好？我們接讀課文，但不是一人一段，而是，我請(qǐng)一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，只要他讀錯(cuò)了一個(gè)地方，我們馬上喊停，下一位同學(xué)接著讀。
指名一同學(xué)讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。兩名同學(xué)完成了接讀。（這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的初衷還是定位在“正確的朗讀課文”上，但在操作起來(lái)還是出現(xiàn)了問(wèn)題。）
師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)能正確的朗讀課文了，這還不夠，我們還要把課文讀熟練、讀流利。請(qǐng)同學(xué)們快速數(shù)一數(shù)這篇課文有幾個(gè)自然段？
生：7個(gè)自然段。
師：老師要找7名同學(xué)接讀課文。我們聽(tīng)一聽(tīng)，他們把課文讀流利了嗎？
一號(hào)、二號(hào)、三號(hào)……
（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是定位在“流利的朗讀課文”上，但在實(shí)際落實(shí)的環(huán)節(jié)上，很難把握什么就是讀流利了。）
師：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。同學(xué)們，我們的這只小青蛙錯(cuò)了沒(méi)有？為什么呢？（現(xiàn)在想來(lái)，這個(gè)問(wèn)題是存在問(wèn)題的。）
生：錯(cuò)了，因?yàn)樗f(shuō)天只有井口大。
師：是呀，還是讓我們回到課文中找一找答案吧。請(qǐng)同學(xué)們讀課文2—7自然段，讀一讀青蛙和小鳥(niǎo)分別是怎樣說(shuō)的。
學(xué)生讀課文。
師：引讀課文：一只青蛙坐在井里，一只小鳥(niǎo)飛來(lái)，落在井沿上。青蛙問(wèn)小鳥(niǎo)：“……
生1：你從哪兒來(lái)呀？
師：青蛙問(wèn)小鳥(niǎo)：“……
生2：你從哪兒來(lái)呀？
師：青蛙問(wèn)小鳥(niǎo)：“……
生3：你從哪兒來(lái)呀？
師：太棒了，你們聽(tīng)，他讀的太好了，小青蛙，你為什么這么問(wèn)呢？
生……
師：小青蛙，你天天生活在哪里呀？
生3：井里
師：對(duì)呀！天天生活在井里，突然有一天外面來(lái)了一只小鳥(niǎo)，你感到……
生：很奇怪，很驚訝！
師：對(duì)呀！所以你才問(wèn)……
生4：你從哪兒來(lái)呀？
師：?jiǎn)柕枚嗪冒?！同學(xué)們，一起來(lái)，青蛙問(wèn)小鳥(niǎo)：……
生：你從哪兒來(lái)呀？
師：小鳥(niǎo)回答說(shuō)……
生1：我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。
師：小鳥(niǎo)回答說(shuō)……
生2：我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。
師：小鳥(niǎo)回答說(shuō)……
生3：我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。
師：我們聽(tīng)，他說(shuō)飛了多少里？
生：一百多里。
師：你為什么這樣讀呢？
生3：因?yàn)?，我覺(jué)得一百多里太長(zhǎng)了，所以就這么讀了。
師：真好，這樣一讀就把一百多里的遠(yuǎn)讀出來(lái)了。你真會(huì)讀書(shū)。我們一起來(lái)。
師：小鳥(niǎo)回答說(shuō)……
生：我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。
師：一百多里？哼！青蛙說(shuō)&hell【】ip;…
生1：朋友，別說(shuō)大話了！
生2：朋友，別說(shuō)大話了！
生3：朋友，別說(shuō)大話了！
生4：朋友，別說(shuō)大話了！
師：什么是說(shuō)大話呀？
生：就是吹牛。
師：說(shuō)的好，是呀！還一百多里？你就吹牛吧。接下來(lái)青蛙又說(shuō)……
生1讀大屏幕出現(xiàn)的句子：天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。
師：怎么了？有什么問(wèn)題嗎？
生1：這個(gè)句子不對(duì)。
師：怎么不對(duì)了？
生：應(yīng)該是：天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？
師：奧！同學(xué)們，句子這么一變啊，就把青蛙心里的話寫(xiě)出來(lái)了。小青蛙，你心里在想些什么呢？
生1：小青蛙心里想：天怎么可能那么大呢？
生2：天只有井口那么大，不可能有一百多里！
生3：小鳥(niǎo)，你就吹牛吧！天不過(guò)井口那么大！
師：對(duì)呀！天不過(guò)井口那么大……
生：還用飛那么遠(yuǎn)嗎？
師：朋友，別說(shuō)大話了……
生：天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？
師：小鳥(niǎo)聽(tīng)了說(shuō)……
生1：你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大的很哪！
師：小鳥(niǎo)聽(tīng)了說(shuō)……
生2：你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大的很哪！
師：小鳥(niǎo)聽(tīng)了說(shuō)……
生3：你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大的很哪！
師：什么是無(wú)邊無(wú)際呀？
生1：就是說(shuō)天很大的意思
生2：大的都沒(méi)有邊了
師：那么，我們還可以說(shuō)__________無(wú)邊無(wú)際呢？
生1：草原無(wú)邊無(wú)際。
生2：大海無(wú)邊無(wú)際。
師：說(shuō)得很好。青蛙聽(tīng)小鳥(niǎo)這么說(shuō)，笑了，說(shuō)……
生：朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天，我不會(huì)弄錯(cuò)的。
師：小鳥(niǎo)一聽(tīng)，也笑了，說(shuō)……
生：朋友，你是弄錯(cuò)了，不信，你跳出井口來(lái)看一看吧。
師：讀的太棒了！老師也想讀一讀，現(xiàn)在，老師就是那只青蛙，坐在井里，小鳥(niǎo)呢？小鳥(niǎo)在哪里？誰(shuí)來(lái)讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話？
生1：小鳥(niǎo)在這里。
（教師和學(xué)生分角色朗讀課文，去掉提示語(yǔ)，直接對(duì)話，教師努力引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)氣變化，表情和動(dòng)作配合朗讀。學(xué)生配合的很好。）
師：小鳥(niǎo)啊，你讀的太好了。同學(xué)們，你們想不想這樣分角色讀一讀課文呢？
生：想！
師：就和你的同桌讀一讀吧！
教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)氣變化，表情和動(dòng)作。
師：哪一個(gè)小組想表演一下？
小組1表演。
師：演得不錯(cuò)，如果再加上動(dòng)作就更好了。哪一個(gè)小組想表演？
小組2表演。加上了動(dòng)作，表演的惟妙惟肖。
師：為他們精彩的表演而喝彩！課文學(xué)到這里，老師就在想：這只小青蛙真的錯(cuò)了嗎？（這是我現(xiàn)在最矛盾的地方，或許，就根本不能涉及對(duì)錯(cuò)的問(wèn)題，只要領(lǐng)著學(xué)生去讀、去體會(huì)，讀出精彩就是精彩。而寓意的滲透，只需“跳出井口來(lái)看一看”就夠了。）
生……
師：如果我們就是這只青蛙，我們天天坐在井里，我們看到的天多大呢？
生：只有井口大。
師：對(duì)呀！所以青蛙才這樣說(shuō)……（課件出示：朋友，別說(shuō)大話了！_________________）
生：朋友，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？
師：小鳥(niǎo)這樣說(shuō)……（課件出示：你弄錯(cuò)了，天____________，大的很哪?。?/p>
生：你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大的很哪！
師：而這個(gè)時(shí)候，青蛙卻——笑了！青蛙為什么笑呢？
生……
師：這樣吧，我舉一個(gè)例子，有一個(gè)小弟弟，見(jiàn)到一位老奶奶，跑上去喊：老爺爺，老爺爺。這時(shí)，你什么感覺(jué)呀？
生：太可笑了！
師：對(duì)呀！再想想青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話，青蛙為什么笑了？
生1：因?yàn)樗X(jué)得小鳥(niǎo)太傻了。
生2：因?yàn)樗X(jué)得小鳥(niǎo)太可笑了。
生3：因?yàn)榍嗤苡X(jué)得自己就是對(duì)的，小鳥(niǎo)就是錯(cuò)的。所以他笑了。
師：是?。√觳贿^(guò)井口那么大嘛，還說(shuō)什么無(wú)邊無(wú)際？所以青蛙說(shuō)……
生1：朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天，我不會(huì)弄錯(cuò)的。
生2：朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天，我不會(huì)弄錯(cuò)的。
師：這時(shí)候呀，小鳥(niǎo)也笑了。這里為什么用上“也”了呢？
生1：因?yàn)?，因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)說(shuō)了青蛙了。
生2：用上“也”就不重復(fù)了。
師：說(shuō)的對(duì)，如果我說(shuō)：我很高興。你怎么說(shuō)呢？
生：我也很高興。
師：小鳥(niǎo)也笑了，它心里在想什么呢？小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)，你心里想什么呢？
生1：我心里想，青蛙你太傻了，天本來(lái)就是大得很哪！
師：小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)，你心里想什么呢？
生2：我心里想，怎么才能讓青蛙知道呢？
師：小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)，你心里想什么呢？
生3：我想，青蛙也太可笑了！
生4：我想，小鳥(niǎo)是想幫助青蛙的……
師：小鳥(niǎo)笑了，說(shuō)……
生：朋友，你是弄錯(cuò)了，不信，你跳出井口來(lái)看一看吧。
師：是呀，小青蛙，你為什么說(shuō)天只有井口那么大呢？
生1：因?yàn)?，因?yàn)槲易诰铩?/p>
生2：因?yàn)槲姨焯熳诰铩?/p>
師：說(shuō)得真好，天天坐在井里，從來(lái)都沒(méi)有跳出來(lái)過(guò)。所以呀，小青蛙看到的天就只有井口那么大了。
那到底是什么錯(cuò)了呢？
請(qǐng)同學(xué)們看老師寫(xiě)一個(gè)詞（教師板書(shū)：位置）
師：有些時(shí)候，位置會(huì)決定一個(gè)人的目光，還有一些故事也說(shuō)明了這個(gè)道理，比如
生1：盲人摸象
生2：一葉障目
生3：管中窺豹
師：希望同學(xué)們課下找來(lái)這些故事讀一讀。這節(jié)課就到這里，下課。
（現(xiàn)在看來(lái)，這一部分就是畫(huà)蛇添足了……）
教后反思：
好久好久沒(méi)有這樣長(zhǎng)久的沉浸在一節(jié)課中了，這節(jié)課帶給我的思考，遠(yuǎn)不是呈現(xiàn)出來(lái)的這些文字可比的，背后有太多太多的思考，迷惑、陣痛、頓悟……各種滋味攪在一起，讓我欲罷不能。
二年級(jí)的閱讀教學(xué)有兩個(gè)重點(diǎn)，其一，識(shí)字教學(xué)；其二，閱讀教學(xué)。尤其識(shí)字教學(xué)要放在課堂上，要展示識(shí)字的過(guò)程和方法。二年級(jí)更要強(qiáng)調(diào)識(shí)字方法的鞏固和運(yùn)用。這一點(diǎn)，在每節(jié)課上，我都有意識(shí)的去做，去落實(shí)教學(xué)的細(xì)節(jié)。
在閱讀教學(xué)中，認(rèn)真遵循孩子閱讀的規(guī)律，由正確到流利到有感情的讀，對(duì)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，讀正確不難，而由正確到流利的讀就有些難度了，這也是達(dá)到有感情讀的一座橋，教師就要努力給孩子們鋪好這座橋，順利的過(guò)渡到有感情的讀。這節(jié)課上，我是努力在為孩子鋪橋搭路的。
有感情的朗讀指導(dǎo)，是最難操作，同時(shí)也是最有味道的一個(gè)環(huán)節(jié)了，這里有兩種策略，一是純朗讀技巧的訓(xùn)練，一是透過(guò)文字體會(huì)、感悟而由心底自然的有感情的流露。后者更具有難度和挑戰(zhàn)性，但這才是有感情朗讀指導(dǎo)的高境界。我試著在努力。
而反思更深的就是文本的解讀了，現(xiàn)在想來(lái)，對(duì)于文本的解讀的確是存在問(wèn)題的，而關(guān)鍵就是寓意的體會(huì)和滲透，“只需跳出井口來(lái)看一看”就好了。點(diǎn)到為止，無(wú)需畫(huà)蛇添足了。（這一點(diǎn)，是我在探索過(guò)程中必然遇到的過(guò)程，這是更深層次的反思?。?/p>
我還在思考……
坐井觀天教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí) 坐井觀天教學(xué)實(shí)錄分析點(diǎn)評(píng)篇七
把部分當(dāng)整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見(jiàn)泰山”，這種看問(wèn)題的方法是錯(cuò)誤的，但我們?cè)谏钪袇s常常犯這樣的錯(cuò)誤。比如學(xué)藝，常會(huì)有這樣的感覺(jué)，剛接觸時(shí)，自我感覺(jué)特別好，以為自己會(huì)了，待到用時(shí)，方才明白，山外有山，學(xué)無(wú)止境。這無(wú)異于“坐井觀天”啊。
《坐井觀天》這則寓言，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。
1認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。
3發(fā)揮想象，初步理解寓意。
(一)識(shí)字寫(xiě)字
“沿、際、信”是要求會(huì)認(rèn)又會(huì)寫(xiě)的三個(gè)字。教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)觀察插圖一，了解“井沿”指的是什么地方，認(rèn)識(shí)“沿”；通過(guò)查字典，理解“無(wú)邊無(wú)際”的意思，認(rèn)識(shí)“際”；通過(guò)分析“信”的字形特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“信”。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，先讓同學(xué)們“看”：這三個(gè)字有什么共同特點(diǎn)？寫(xiě)時(shí)應(yīng)特別注意什么？再讓同學(xué)們 “說(shuō)”：它們都是左右結(jié)構(gòu)，都是“左窄右寬”。寫(xiě)“沿”時(shí)，注意右上方與“幾”不同；寫(xiě)“際”時(shí)，注意雙耳旁是兩筆完成的，“耳朵”要寫(xiě)得高而窄。
“抬、蛙、錯(cuò)、答、還”是要求會(huì)寫(xiě)的字。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，要讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，獨(dú)立描紅、臨寫(xiě)。重點(diǎn)指導(dǎo)“還”的筆順規(guī)則，先寫(xiě)“不”，再寫(xiě)“辶”。
通過(guò)課后的“讀讀抄抄”鞏固所認(rèn)的字和所寫(xiě)的字。
(二)朗讀感悟
1圖文結(jié)合，以讀帶講，了解青蛙和小鳥(niǎo)所處的不同位置?？梢栽O(shè)計(jì)如下口頭填空：
青蛙坐在，小鳥(niǎo)落在。
2自讀第二至七自然段，用不同的符號(hào)，分別畫(huà)出講青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的不同看法的句子。
3比賽朗讀小鳥(niǎo)認(rèn)為“天大”的句子和青蛙認(rèn)為“天小”的句子，看誰(shuí)讀得好。
4老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥(niǎo)的話。
青蛙的話用自信、傲慢的語(yǔ)氣；小鳥(niǎo)的話用勸告、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。
5分角色朗讀。
(三)實(shí)踐活動(dòng)
查查資料或者向別人請(qǐng)教，看看地球、太陽(yáng)和月亮誰(shuí)大。
片斷：朗讀感悟、擴(kuò)展活動(dòng)
(一)朗讀感悟
1自讀課文，找出文中小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話。
2看插圖練讀第一次對(duì)話。
3感悟第二次對(duì)話。
(1)通過(guò)學(xué)習(xí)第二次對(duì)話，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
(2)引導(dǎo)學(xué)生思考：青蛙和小鳥(niǎo)為什么有不同的看法？
(3)圍繞這個(gè)問(wèn)題自由讀課文，想想再回答。
(4)用“因?yàn)椤浴闭務(wù)勛约旱睦斫狻?/p>
(5)帶學(xué)生體驗(yàn)：走出教室，說(shuō)說(shuō)你看到的天有多大？用紙卷成紙筒再去看天，看到的天有多大？
(6)四人小組再讀第二次對(duì)話。(一人引讀，兩人對(duì)話，一人擔(dān)任評(píng)委。)
朗讀提示：
“朋友，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”(讀出不相信的語(yǔ)氣)
“你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”(讀出勸告的語(yǔ)氣)
4感悟第三次對(duì)話。
(1)自由讀第三次對(duì)話，邊讀邊想：小鳥(niǎo)和青蛙都是笑著說(shuō)的，他倆的笑各有什么含義？
(2)小組合作學(xué)習(xí)。先分角色朗讀，再討論上面的問(wèn)題。
(3)朗讀對(duì)話，讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
朗讀提示：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)；小鳥(niǎo)的話要讀出耐心地?cái)[事實(shí)、講道理的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出實(shí)事求是的誠(chéng)懇態(tài)度。
(二)擴(kuò)展活動(dòng)
小組合作，續(xù)編第四次對(duì)話：青蛙如果真的跳出井口，他會(huì)看到什么，會(huì)說(shuō)些什么？
1學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，續(xù)編第四次對(duì)話，并分角色讀一讀。
2全班交流續(xù)編的對(duì)話。
這篇課文是一則寓言。講的是一只小鳥(niǎo)和一只住在井底的青蛙爭(zhēng)論天究竟是大還是小的故事。告訴我們思考問(wèn)題和認(rèn)識(shí)事物要眼界開(kāi)闊，不要受自己已有經(jīng)驗(yàn)的局限，才能正確全面地認(rèn)識(shí)事物和反映問(wèn)題。否則就會(huì)像青蛙那樣目光狹小，卻自以為是。課文共七個(gè)自然段，一至三段講小鳥(niǎo)落在井沿上，青蛙問(wèn)他從哪里來(lái)，小鳥(niǎo)說(shuō)他從一百多里外的天上來(lái)。四至七段講青蛙和小鳥(niǎo)因天的大小發(fā)生爭(zhēng)論，青蛙堅(jiān)持認(rèn)為自己是正確的，小鳥(niǎo)請(qǐng)他跳出井口看一看。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，理解課文內(nèi)容，揭示“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的寓意。分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：能聯(lián)系上下文理解“大話”，“無(wú)邊無(wú)際”，“坐井觀天”等詞語(yǔ)的意思，懂得像青蛙這樣坐在井中看天是不對(duì)的。
通過(guò)多種形式讀，課件演示，實(shí)驗(yàn)演示，幫助理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X想一想，試一試，這才能把事情做好。
引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的記字方法識(shí)記字形。如：熟字換偏旁的方法、熟字加偏旁的方法、“喝、渴”兩個(gè)字有半部分完全相同，只是偏旁不同，可以引導(dǎo)學(xué)生用會(huì)意的方法識(shí)記。人口渴了需要喝水，所以“渴”字是三點(diǎn)水旁；人喝水要用嘴巴，所以“喝”字是口字旁。兩個(gè)字右邊的筆順要強(qiáng)調(diào)一下。
“沿”：第五筆是“橫折彎”，不是“橫折彎鉤”。
“農(nóng)”：第五筆“橫”要長(zhǎng)一些。
學(xué)習(xí)時(shí)可以從整體入手，先讓學(xué)生字讀課文想想本課講的是什么事，再想想青蛙小鳥(niǎo)各自的觀點(diǎn)是什么，并找出有關(guān)的句子?！芭笥?，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”“你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”這句話說(shuō)明青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小看法是不同的，可以讓學(xué)生看有關(guān)課件或結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解意思。也可以讓學(xué)生用書(shū)或本子卷成一個(gè)圓筒，從圓筒的一端向窗外看去。這樣，便會(huì)有青蛙在井里看見(jiàn)天很小的感覺(jué)，借以幫助學(xué)生理解青蛙為什么說(shuō)天只有井口那么大。換詞理解“大話”，并把所換的詞帶進(jìn)去朗讀體會(huì)。最后兩段課文抓住“青蛙笑了”和“小鳥(niǎo)也笑了”讀句子，從中體會(huì)他們都自信自己是正確的。
這篇課文的朗讀重點(diǎn)是青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥(niǎo)試圖說(shuō)服青蛙，青蛙卻堅(jiān)信自己是正確的心情，其中“別說(shuō)”、“井口”、“那么”這幾個(gè)詞語(yǔ)可以讀的稍重一些。第七段小鳥(niǎo)真誠(chéng)告誡青蛙，勸青蛙“跳出井口”看看，要讀得誠(chéng)懇。
課后第三題是比較形近字并組詞。要讓學(xué)生自己觀察比較，再讀準(zhǔn)字音分清字形的基礎(chǔ)上分別組成詞語(yǔ)?？梢怨膭?lì)學(xué)生多組一些詞語(yǔ)。
第四提示“一……就……”的句子練習(xí)。先讓學(xué)生讀懂兩個(gè)句子，并注意體會(huì)“一……就……”在句子中有什么作用：即緊密地連接起前后兩個(gè)動(dòng)作。然后啟發(fā)學(xué)生用“一……就……”說(shuō)句子。如：“我們一進(jìn)公園就聞到了花香?！薄靶」芬灰?jiàn)生人就汪汪叫?！?/p>
讀句子，給劃線詞語(yǔ)選擇合適的意思畫(huà)“√”
1、青蛙坐井觀天。
（1）青蛙坐在井里看天，認(rèn)為很美。
（2）青蛙坐在井里，認(rèn)為天很大。
（3）青蛙坐在井里，認(rèn)為天很小。
2、朋友，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”
(1) 大聲說(shuō)話。
(2) 話說(shuō)得太多了。
(3) 夸大的話。
3、無(wú)邊無(wú)際大得很哪！
（1）有編輯。
（2）大到?jīng)]有邊際。
1學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。
2能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
3能分角色正確、流利地朗讀課文。
4了解“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的意思并從中受到啟發(fā)。
這篇課文是一則寓言。講的是一只小鳥(niǎo)和一只一直住在井底的青蛙爭(zhēng)論天究竟是大還是小的故事。告訴我們思考問(wèn)題和認(rèn)識(shí)事物要眼界開(kāi)闊，不要受自己已有經(jīng)驗(yàn)的局限，才能正確全面地認(rèn)識(shí)事物和反映問(wèn)題。否則就會(huì)像青蛙那樣目光狹小，卻自以為是。課文共七個(gè)自然段，一至三段講小鳥(niǎo)落在井沿上，青蛙問(wèn)他從哪兒來(lái)，小鳥(niǎo)說(shuō)他從一百多里外的天上來(lái)。四至七段講青蛙和小鳥(niǎo)因天的大小發(fā)生爭(zhēng)論，青蛙堅(jiān)持認(rèn)為自己是正確的，小鳥(niǎo)請(qǐng)他跳出井口看一看。
本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，知道故事說(shuō)明的道理，分角色朗讀課文。
(一)課前準(zhǔn)備
1生字、生詞卡片，教學(xué)掛圖(投影片或課件)，課文朗讀錄音帶。
2小鳥(niǎo)、青蛙的頭飾。
(二)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)
1識(shí)字教學(xué)。
“弄”是后鼻音，不要讀成nèng?！把亍弊x第二聲，不要讀成yàn?！按稹笔嵌嘁糇?，在本課讀dá，不讀dā。
“別”，可以用熟字加偏旁的方法識(shí)記。
“沿、錯(cuò)”，可以用熟字換偏旁的方法記字形。
“渴、喝”兩個(gè)字右半部分完全相同，只是偏旁不同，可引導(dǎo)學(xué)生用會(huì)意的方法識(shí)記。口渴了需要水，所以“渴”字是三點(diǎn)水旁；喝水要用嘴巴，所以“喝”字是口字旁。兩個(gè)字右邊的筆順是：曷。
2寫(xiě)字教學(xué)。
沿：第五筆是“橫折彎”，不是“橫折彎鉤”。
弄：第五筆“橫”要長(zhǎng)一些。
渴、喝：這兩個(gè)字的右半邊不容易寫(xiě)好，要重點(diǎn)指導(dǎo)。
(三)詞句教學(xué)
教學(xué)時(shí)可以從整體入手，先讓學(xué)生自讀課文想想本課講的是什么事，再想想青蛙小鳥(niǎo)各自的觀點(diǎn)是什么，并找出有關(guān)的句子。“朋友，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”“你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”這兩句話說(shuō)明青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小看法是不同的，可讓學(xué)生看有關(guān)課件或結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解意思。也可以讓學(xué)生用書(shū)或本子卷成一個(gè)圓筒，從筒的一端向窗外看去。這樣，便會(huì)有青蛙在井里看見(jiàn)天很小的感覺(jué)，借以幫助學(xué)生理解青蛙為什么說(shuō)天只有井口大。換詞理解“大話”，并把所換的詞帶進(jìn)去朗讀體會(huì)。最后兩段可抓住“青蛙笑了”和“小鳥(niǎo)也笑了”讀句子，從中體會(huì)他們都自信自己正確。
(四)朗讀指導(dǎo)
這篇課文的朗讀重點(diǎn)是青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥(niǎo)試圖說(shuō)服青蛙，青蛙卻堅(jiān)信自己是正確的心情，從而讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。注意第四段中感嘆句和反問(wèn)句的朗讀，其中“別說(shuō)”、“井口”、“那么”這幾個(gè)詞語(yǔ)可以讀得稍重一些。第七段小鳥(niǎo)真誠(chéng)告誡青蛙，勸青蛙“跳出井口”看看，要讀得誠(chéng)懇。
(五)練習(xí)提示
課后練習(xí)第三題是比較形近字并組詞。要讓學(xué)生自己觀察比較，在讀準(zhǔn)字音分清字形的基礎(chǔ)上分別組成詞語(yǔ)。可以鼓勵(lì)學(xué)生多組一些詞語(yǔ)。
第四題是“一……就……”的句子練習(xí)。先讓學(xué)生讀懂兩個(gè)句子，并注意體會(huì)“一……就……”在句子中有什么作用：即緊密地連接起前后兩個(gè)動(dòng)作。然后啟發(fā)學(xué)生用“一……就……”說(shuō)句子。如：“我們一進(jìn)公園就聞到了花香?！薄靶」芬灰?jiàn)生人就汪汪叫?！?/p>
(六)擴(kuò)展活動(dòng)
1課外收集、閱讀成語(yǔ)故事，開(kāi)個(gè)成語(yǔ)故事會(huì)。
2聯(lián)系課文想象：如果青蛙跳出井口，他會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？
(七)課時(shí)安排
教學(xué)本課可用1~2課時(shí)。
(一)揭示課題。
(二)初讀課文。
1要求學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音，再輕聲讀課文，了解課文大意。
2想想課題是什么意思，想好了，同桌互說(shuō)互聽(tīng)。
(三)檢查自學(xué)情況。
1用生字卡片檢查生字的讀音，注意正音。
2指名說(shuō)說(shuō)“坐井觀天”的意思。
(四)再讀課文，引導(dǎo)讀中領(lǐng)會(huì)。
1出示問(wèn)題：青蛙和小鳥(niǎo)為了什么事?tīng)?zhēng)論起來(lái)？青蛙認(rèn)為天有多大？小鳥(niǎo)認(rèn)為天有多大？讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文。
2指名讀課文中的句子回答問(wèn)題。
3引導(dǎo)想象。
(1)如果青蛙跳出井口，他會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？
(2)如果青蛙仍堅(jiān)持自己的看法，不跳出井口，后來(lái)可能發(fā)生什么事？
4最后談?wù)剰倪@個(gè)故事中你知道了什么。
(五)分析字形，指導(dǎo)寫(xiě)字。
(六)完成課后練習(xí)。
(七)進(jìn)行擴(kuò)展活動(dòng)。
分角色表演本課的故事，可以加上自己想象的內(nèi)容。通過(guò)表演激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。
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