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語(yǔ)文四年級(jí)第四單元兔子四年級(jí)寫(xiě)小兔子的篇一
“撲通！”金牌專(zhuān)業(yè)跳水運(yùn)動(dòng)員——菲菲，熟練地跳到水盆中歡快地玩水。晶瑩的水珠從它身上滑落。我怕它著涼，就把它抱出了“浴缸”。我用柔軟的毛巾小心翼翼地擦拭著菲菲的身子，每一次，我都會(huì)不禁盯著它多看一會(huì)兒。菲菲有著一身雪白的絨毛，像是冬季里那潔白無(wú)瑕的雪地。在絨毛里，鑲著一對(duì)紅寶石般的眼睛，它的眼睛炯炯有神，眼里流露出智慧的光芒。兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵總是警惕的豎著，似乎是隨時(shí)準(zhǔn)備接收電波的天線。它的最特別的還是它的三瓣嘴，呈“丫”字狀，簡(jiǎn)直是生活里的活漢字！
菲菲不僅五官清秀，體型也算是完美。一團(tuán)像絨球的袖珍小尾巴又小又圓，緊貼在屁股上，跳動(dòng)的時(shí)候，隨著身體一動(dòng)一動(dòng)的，好似一個(gè)吸附在身上的彈力球。別看平時(shí)它的腿一直和身體縮在一起，蜷縮成一團(tuán)。那時(shí)，腿有氣無(wú)力?？墒?，在“短跑比賽”時(shí)，它的腿特別有力，宛如離弦之箭。這樣可愛(ài)的外表怎么能讓人不喜愛(ài)？我用手撫摸著它那小球一般短短的尾巴，它聽(tīng)話的偎依著我，似乎是個(gè)小嬰兒，越來(lái)越讓我喜歡它。
在表面上看，菲菲是只擁有魔鬼身材的小兔，可它骨子里，就流露出一種吃貨的氣質(zhì)，是名副其實(shí)的“大胃王”。
每當(dāng)菲菲睜著圓溜溜的大眼睛，用無(wú)辜的眼神望著我。我知道，它一定是在給我傳遞一個(gè)訊息：我餓啦！主人快點(diǎn)給我食物！看到菲菲饑餓的樣子，我很著急，連忙跑去給它找食物。我找來(lái)了它最?lèi)?ài)吃的萵筍葉。一大把扔給它吃。菲菲津津有味地吃著，還經(jīng)?！鞍蛇蟆敝?，似乎在說(shuō)：真是美味！貪吃的菲菲狼吞虎咽，一下子把食物“秋風(fēng)掃落葉”般清空了，生怕有其他動(dòng)物來(lái)?yè)屖?。一般時(shí)間，它都保持像貴族大小姐般的淑女風(fēng)范；當(dāng)一到吃飯時(shí)間，它就仿佛猛虎附身一般，大吃大喝。
菲菲不僅很貪吃，還很貪玩，一玩起來(lái)就沒(méi)完沒(méi)了。
菲菲是個(gè)自?shī)首詷?lè)的高手，幾乎沒(méi)有寂寞的時(shí)候。當(dāng)下雨時(shí)，它會(huì)點(diǎn)著窗戶數(shù)雨點(diǎn)，偶爾吹氣控制雨點(diǎn)的蹤跡。當(dāng)發(fā)現(xiàn)球狀物品時(shí)，它會(huì)生疏地模仿小丑拋球，可真滑稽！當(dāng)夜幕降臨時(shí)，它會(huì)對(duì)著星星眨眼睛，仿佛在和宇宙中的朋友交流。
菲菲玩耍時(shí)可愛(ài)，熟睡時(shí)更可愛(ài)。菲菲基本在六點(diǎn)左右，吃完飯入睡。它先小睡一會(huì)兒，過(guò)約5分鐘，它再醒來(lái)，看看周?chē)欠癜踩?，發(fā)現(xiàn)安全，繼續(xù)睡，又過(guò)了約5分鐘，它再次醒來(lái)，再看看周?chē)欠癜踩l(fā)現(xiàn)安全，才正式睡著。我心想：真是一只警惕性高的兔子！大概在九點(diǎn)，菲菲已經(jīng)深睡不醒。三瓣嘴微微地閉著，鼻腔里傳來(lái)有序的呼吸聲，兩只小爪子抱在胸前，身子輕微地拱起，似乎是一座小橋。如果沒(méi)有那呼吸聲的話，還真會(huì)被當(dāng)成布偶呢！
學(xué)校：浙江省溫州市鹿城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)
姓名：王偲璇
班級(jí)：hhhh班
指導(dǎo)老師：包素素
郵箱：
語(yǔ)文四年級(jí)第四單元兔子四年級(jí)寫(xiě)小兔子的篇二
一個(gè)可憐的孩子，坐在一堆廢墟中，傷心地用臟兮兮的手捂著臉大哭起來(lái)，他身旁的繁華在一剎那間變成了廢墟，他傷心極了──因?yàn)樗儆谧约旱募覉@，他失去了自己最最熟悉的親人，他在心里默默的叫喊著：“爸爸……媽媽……你們……在……在哪呀！”他望了望周?chē)?，又用迷茫的眼睛望著磚頭，用稚嫩的小手一點(diǎn)點(diǎn)的搬開(kāi)磚頭：“媽……媽別扔下我！”他眼里已經(jīng)沒(méi)有希望，如果他懂事了，他一定會(huì)想：為什么會(huì)這樣，我的家，我的親人們都到哪兒去了！是呀！這個(gè)小男孩的親人到哪里去了呢？原來(lái)在日本飛機(jī)轟炸時(shí)，媽媽用全身護(hù)住了自己的孩子，不幸被炸死，孩子艱難地活了下來(lái)。后來(lái)他被一位拍照的記者看到，送進(jìn)了孤兒院里。
這時(shí)，我想起了媽媽對(duì)我說(shuō)的一句說(shuō)：“日本人太壞，壞得失去了人性！”沒(méi)錯(cuò)，我總是認(rèn)為，日本人難道沒(méi)有孩子、親人嗎？難道他們就不知道失去親人的危機(jī)感和恐懼感嗎？難道他們就只會(huì)拿刀槍去殺些無(wú)辜的人嗎？我痛恨日本侵略者，在他們的身上充滿著血腥和野心！在他們不像其他國(guó)家那樣：熱愛(ài)和平，擁抱和平。
直到現(xiàn)在，以日本首相為首的日本人還不肯承認(rèn)歷史，承認(rèn)自己給其他鄰國(guó)造成的傷害，他們這樣只會(huì)玩火自焚。
日本人呀，請(qǐng)珍愛(ài)他人的生命，為世界和平作出自己的貢獻(xiàn)吧。
語(yǔ)文四年級(jí)第四單元兔子四年級(jí)寫(xiě)小兔子的篇三
主備人： 使用人：
教材分析：
這篇課文是第四單元的第一篇精讀課文。作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點(diǎn)。文章從剛把這只鵝抱回家時(shí)的姿態(tài)描寫(xiě)中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索，從它的叫聲，步態(tài)和吃相中，細(xì)致地刻畫(huà)了鵝高傲的特點(diǎn)。作者運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。選編這篇課文的目的一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛(ài)，感受作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)；二是在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“頸、厲”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“頸、鄭”等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
4、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語(yǔ)言。
教學(xué)重、難點(diǎn)
體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法。
課前準(zhǔn)備
1、準(zhǔn)備白鵝掛圖
2、收集有關(guān)“鵝”的故事和古詩(shī)。
第一課
一、導(dǎo)入揭題
2、你熟悉鵝嗎?看到鵝你會(huì)想到些什么? a、出示駱賓王的《鵝》，齊讀：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。
白毛浮綠水，紅掌撥清波?！?b．王羲之寫(xiě)“鵝”的故事。
想知道嗎?
二、初讀感知
1、出示導(dǎo)讀：
a．自由讀文，遇到生字詞多讀幾遍，讀不順的句子多讀幾遍。
b．你喜歡大師豐子愷筆下的鵝嗎?為什么?請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)文字旁寫(xiě)上喜歡鵝的原因。c、有什么不懂的地方，請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)文字邊上打上“?”。
2、學(xué)生自由讀文，完成“導(dǎo)讀”要求。
3、檢查生字詞。(注意多音字和容易讀錯(cuò)的字)
4、交流。(可以用說(shuō)理由、感情朗讀、表演等形式)a、學(xué)生交流自己喜歡的部分。
b．小結(jié)：同學(xué)們談得真好，讀出了自己的喜愛(ài)之情，把作者筆下的這只白鵝活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。c、全班齊讀課文一遍。
5、質(zhì)疑。
三、細(xì)讀解疑
1、自由讀文，思考：第二自然段在全文中的作用?
2、四人小組討論。
3、全班交流。(可采用以下三步，幫助學(xué)生理解過(guò)渡句的作用。)a．出示第二自然段，討論：鵝的高傲表現(xiàn)在哪里? b．理解“更”的用法。(承上啟下，突出“下”o)c、讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練。
題目《我的爸爸》
內(nèi)容：a、在生活上，爸爸無(wú)微不至地關(guān)心我、照顧我。b．在學(xué)習(xí)上，爸爸對(duì)我的要求十分嚴(yán)格。
要求：請(qǐng)根據(jù)本篇作文的兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，給這篇作文寫(xiě)一個(gè)起“承上啟下”作用的過(guò)渡段。
4、小結(jié)。a、承上啟下。
b．點(diǎn)明鵝的特點(diǎn)。
c、告訴我們白鵝的高傲表現(xiàn)在“姿態(tài)；叫聲、步態(tài)、吃相”四個(gè)方面。
總結(jié)
咱們班的同學(xué)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)真強(qiáng)，通過(guò)自己讀書(shū)、討論，解決了自己提出的問(wèn)題。我們不僅簡(jiǎn)單了解了豐子愷筆下具有高傲特點(diǎn)的白鵝，而且學(xué)習(xí)了“承上啟下”的寫(xiě)法，這種過(guò)渡方式使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，在今后的作文中希望同學(xué)們能加以應(yīng)用。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、出示第二自然段：“鵝的高傲，更體現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中。”
齊讀。
2、引入：上節(jié)課咱們通過(guò)學(xué)習(xí)，知道了作者從“姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相”四方面表現(xiàn)白鵝高傲的特點(diǎn)。那么作者是怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)的?咱們今天還是用讀書(shū)、討論的方法來(lái)解決你們提出的這個(gè)問(wèn)題。
二、自學(xué)探究
你覺(jué)得作者是怎樣具體描寫(xiě)的呢?請(qǐng)?jiān)诟惺茌^深的詞句邊上寫(xiě)旁注，并嘗試讀出自己的體會(huì)。
三、討論交流
1、小組討論、交流自己的體會(huì)。全斑交流。
2、理解“叫聲”
a、出示：“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”。
聯(lián)系上下文及生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這三個(gè)詞的理解。(聲音嚴(yán)肅、大聲斥責(zé)、大聲叫喊吵鬧、放開(kāi)喉嚨大叫)b．聯(lián)系生活，想象“狗的狂吠”是怎樣的情景?(讓人害怕)作者說(shuō)鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，為什么要這樣寫(xiě)?(突出白鵝看守門(mén)戶的本領(lǐng)；突出對(duì)白鵝的喜愛(ài)。)c、小結(jié)：從字面上看，作者好像并不喜歡白鵝，實(shí)際上恰恰是對(duì)它“看守門(mén)戶”的本領(lǐng)的贊美。d．有感情朗讀。
3、理解“步態(tài)”
a、交流中結(jié)合理解“步調(diào)從容、大模大樣”
b．朗讀第四自然段，加深體會(huì)。
4、理解“吃相”。
a、聯(lián)系上下文，用自己的話說(shuō)說(shuō)鵝“三板一眼、一絲不茍”的吃相。讀出自己的體會(huì)。b．想象“狗偷吃、鵝咬狗”的情景，并讀出其中的趣味。c、交流“人伺候鵝”的情景。
5、小結(jié)：作者仔細(xì)觀察，細(xì)致描繪，有詳有略，這種寫(xiě)作方法值得大家學(xué)習(xí)。
四、課堂練習(xí)
1、把自己喜歡的句子找出來(lái)，并抄一抄，讀一讀。
2、四人小組內(nèi)交流。
五、拓展活動(dòng)
簡(jiǎn)介豐子愷，推薦豐子愷作品。
板書(shū)設(shè)計(jì)
姿態(tài)：伸長(zhǎng)頭頸 左顧右盼
白 鵝 叫聲：嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥 高 傲
步態(tài)：步調(diào)從容 大模大樣
吃相：三眼一板 一絲不茍
（喜愛(ài)之情）
教學(xué)反思：
在《白鵝》這篇課文中，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲。大量運(yùn)用了對(duì)比等手段從叫聲、步態(tài)、吃相中表現(xiàn)鵝的高傲。
主備人： 使用人：
教材分析：
作者在這篇課文中描寫(xiě)了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫(xiě)的。寫(xiě)鵝走路的姿態(tài)，突出了“慢條斯里”的特點(diǎn)：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫(xiě)鵝的活動(dòng)，突出了“無(wú)憂無(wú)慮，自由自在”的特點(diǎn)：不僅聲勢(shì)大──翅膀有力，嗓門(mén)大，而且與人強(qiáng)占水面，公然吞食魚(yú)餌，真實(shí)率性而為，毫無(wú)顧忌。擬人和夸張的寫(xiě)法，風(fēng)趣而幽默的語(yǔ)言，是本文寫(xiě)作上的特點(diǎn)。體會(huì)出作者對(duì)白公鵝的喜愛(ài)之情。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
3、能與前篇課文的描寫(xiě)方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。
4、讀記好詞好句，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重、難點(diǎn)
與前篇課文的描寫(xiě)方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2、課文插圖
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、出示課文插圖(2)
2、觀察、說(shuō)話：這是一只什么樣的白鵝?
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文
1、同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準(zhǔn)確。
2、指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準(zhǔn)，讀通順。
三、對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟方法
1、設(shè)計(jì)表格，引導(dǎo)對(duì)比閱讀。
b．從表中你發(fā)現(xiàn)什么?(相同點(diǎn)、不同點(diǎn))
2、抓片段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是寫(xiě)“步態(tài)”，兩段的相同點(diǎn)是什么?不同點(diǎn)是什么?(同：傲慢、派頭；異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個(gè)通過(guò)對(duì)比，一個(gè)具體寫(xiě)如何“落步”、過(guò)泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。)
3、抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。
四、品讀詞句，體會(huì)感情
1、找出自己最喜歡的詞、句，讀一讀。
2、兩位作者對(duì)白鵝有什么樣的感情?
五、作業(yè)
抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子。
板書(shū)設(shè)計(jì)： １４、白公鵝
走路：慢條斯理、挺著長(zhǎng)脖
海軍上將的派頭 生活：水面泛起漣漪蘆葦沙沙作響
肩膀：無(wú)憂無(wú)慮、自由自在 個(gè)性：強(qiáng)占地盤(pán)、自認(rèn)是河的主宰
教學(xué)反思：
主備人： 使用人：
教材分析
本文是著名作家老舍的作品，作者通過(guò)對(duì)貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c(diǎn)的描寫(xiě)，抒發(fā)了對(duì)貓的喜愛(ài)之情。課文按照貓的性格古怪和滿月小貓的特點(diǎn)可以用歸并法把文章分成兩大段。第一大段(第1----3自然段)以“貓的性格實(shí)在有些古怪。”為總起，采用對(duì)比的方法分三個(gè)方面生動(dòng)形象地描寫(xiě)了貓的古怪性格。三次用“可是”作轉(zhuǎn)折，寫(xiě)出貓既老實(shí)又貪玩，雖貪玩卻盡職，雖膽小卻勇猛的性格特點(diǎn)。第二自然段中，“這可都憑它的高興?！币痪洌粋€(gè)“可”字，形象地寫(xiě)出了貓的古怪，同時(shí)自然地流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。第二大段(第4自然段)以“滿月的小貓更可愛(ài)”為全段總起，同樣通過(guò)三個(gè)方面寫(xiě)出了小貓的淘氣。①“一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)，都是它們的好玩具，耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。”②“一玩起來(lái)，它們不知要摔多少跟頭，撞疼了也不哭”③“所過(guò)之處，枝折花落?！睂?xiě)出了小貓的“更可愛(ài)”，在于更淘氣，更天真，更生氣勃勃。作者喜愛(ài)之情更深了一步。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“乖”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“憑”等13個(gè)字，正確讀寫(xiě)“性格、任憑、貪玩、盡職、稿紙、梅花、跌倒、開(kāi)辟、抓癢、撞疼、屏息凝視、變化多端、枝折花落”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，學(xué)習(xí)真實(shí)、具體的表達(dá)方法，感受作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、貓等待老鼠出洞和捉老鼠的課件(或錄像、圖片)；貓叫聲錄音帶。
2、學(xué)生收集有關(guān)貓的圖[文資料，張貼到教室的相關(guān)欄版上，辦一期“貓趣”展。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、師生交流。
a．導(dǎo)語(yǔ)：觀看了同學(xué)們精心布置的“貓趣”展版，老師對(duì)貓的了解和喜愛(ài)都更進(jìn)了一步，這小生靈真是有趣、可愛(ài)!參觀了“貓趣”展，你最想說(shuō)什么? b、師生各抒己見(jiàn)，談“趣”激情。
2、揭示課題，簡(jiǎn)介老舍。
二、整體感知
1、自由練讀課文，達(dá)到正確、流利。(可自讀，可同桌一起讀)
2、反饋生字詞預(yù)習(xí)情況。
自由發(fā)言，就容易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的生字詞互相提個(gè)醒。
5、展示交流，理清脈絡(luò)“方法”有三：
老實(shí) 貪玩 盡職
(大花貓)性格古怪 高興時(shí)?? 不高興時(shí)??
膽小 勇猛(滿月的小貓)淘氣可愛(ài)
三、剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”
1、自讀課文第一、二、三自然段，簡(jiǎn)要概括出貓性格古怪的幾個(gè)方面，然后全班交流。
2、小組合作學(xué)習(xí)：
每人以貓的一個(gè)性格特點(diǎn)為例，把文中具體描寫(xiě)這一特點(diǎn)的語(yǔ)句讀給同伴聽(tīng)。
3、深入研讀，品詞析句，體會(huì)情感。
a、同桌交流：老舍先生喜歡這一只“性格實(shí)在有些古怪”的花貓嗎?你是通過(guò)哪些描寫(xiě)來(lái)體會(huì)的? b．范例引路。
出示例句：“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可!”
引導(dǎo)賞析：抓住“屏息凝視”“一連”“非??不可”邊讀邊想象，體會(huì)作者對(duì)這只“盡職”的貓的欣賞、喜愛(ài)之感。c、全班交流。
說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢? 用身子蹭你的腿，??在稿紙上踩印幾朵小梅花。
它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。
4、有感情地朗讀第一、二、三自然段。
四、積累運(yùn)用
1、背誦自己喜歡的部分。
2、小組合作學(xué)習(xí)：
用“任憑??也”“非??不可”“無(wú)論??也”“??可是??”分別說(shuō)句子，比比誰(shuí)說(shuō)得準(zhǔn)確、說(shuō)得多。
3、擴(kuò)詞練習(xí)
貪()性()高()采()貧()姓()稿()踩()
第二課時(shí)
一、展示積累
選擇第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分，背誦給同桌聽(tīng)。
二、賞讀“可愛(ài)”，晶“情”動(dòng)“情”
2、同桌討論、全班交流。
a、觀察插圖，體會(huì)小花貓的可愛(ài)。
b．將課前收集的有關(guān)老舍先生酷愛(ài)花草的資料與他“放任”小花貓?zhí)詺獾拿鑼?xiě)進(jìn)行對(duì)比，以加深感受。
c、聯(lián)系語(yǔ)境理解“開(kāi)辟?‘生氣勃勃”。
3、有感情地朗讀第四自然段，把喜歡的部分背誦下來(lái)。
三、總體梳理，回歸全文
2、各組代表發(fā)言，師生共同梳理：
(觀察細(xì)致入微、描寫(xiě)真實(shí)具體、將貓視為朋友、字里行間處處留情)
3、朗讀全文，加深體會(huì)。
四、自主選擇，積累詞匯
1、用喜歡的符號(hào)圈劃出自己最欣賞的詞語(yǔ)、句子，有感情地多讀幾遍，再摘抄在“采蜜本”上。
2、同桌互相交流。
五、閱讀鏈接，拓展延伸
1、讀一讀課后“閱讀鏈接”中的兩段話，想一想：同樣是關(guān)于貓的描寫(xiě)，這兩段話與老舍先生的《貓》一文，在觀察與表達(dá)的角度上分別有什么不同?(提示：第二段話與課文《貓》相似，側(cè)重于用擬人的手法側(cè)面描寫(xiě)貓的生活習(xí)性，并于字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情；第一段話則從正面直接描寫(xiě)貓的外形特點(diǎn)。)
2、小組交流。
3、課后留心觀察自己喜歡的一種小動(dòng)物，幫它拍攝一張相片或畫(huà)一張畫(huà)像，然后為相片或畫(huà)像配一段旁白。
板書(shū)設(shè)計(jì)
15貓
（古怪的）（一只）（大）
可愛(ài)
老實(shí)、貪玩、盡職
貓
（淘氣的）（一群）（?。?/p>
更可愛(ài)
沒(méi)完沒(méi)了
教學(xué)反思：
主備人： 使用人：
教材分析：
本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫(xiě)了作者對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫(xiě)了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對(duì)母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础１疚牡恼Z(yǔ)言風(fēng)格比較口語(yǔ)化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來(lái)令人感到親切舒服。選編這篇課文的意圖，一是通過(guò)與《貓》進(jìn)行對(duì)比閱讀，感受作者在表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)和表達(dá)情感上的異同；二是通過(guò)閱讀課文，體會(huì)作者對(duì)母親的崇敬以及對(duì)母愛(ài)的贊頌。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛(ài)的情感經(jīng)歷。
2、了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛(ài)在母雞身上的具體體現(xiàn)。
3、比較本文與《貓》在寫(xiě)法上的異同點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛(ài)在母雞身上的具體體現(xiàn)。
課前準(zhǔn)備
了解母雞的生活習(xí)性及有關(guān)母雞的趣事(農(nóng)村的學(xué)生可通過(guò)實(shí)地觀察了解，城市的學(xué)生可通過(guò)閱讀、上網(wǎng)、請(qǐng)教他人、利用音像資料等方法進(jìn)行了解)。
教學(xué)過(guò)程
一、交流見(jiàn)聞，導(dǎo)入新課
1、交流課前收集整理的關(guān)于母雞的見(jiàn)聞。
2、導(dǎo)入新課：
章《母雞》
二、自讀自悟
1、師生共同制定讀閱讀目標(biāo)。a、圈出生字詞，讀準(zhǔn)字音。
老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞? 比較一下，本文和《貓》兩篇文章在寫(xiě)法上各有哪些特點(diǎn)?(不同之處：《貓》一文中流露的自始至終是喜愛(ài)的情感，而本文體現(xiàn)的是由厭惡到喜愛(ài)的情感變化。)
2、自主閱讀，邊讀邊批注。
三、匯報(bào)交流
品評(píng)母雞之長(zhǎng)短，體會(huì)作者之喜惡
1、再讀課文，小組討論：
a．文中直接寫(xiě)作者對(duì)母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語(yǔ)句有哪些?(如：“我一向討厭母雞?！薄翱墒?，現(xiàn)在我改變了心思，??”“我不敢再討厭母雞了?！?b、作者分別通過(guò)哪些事例具體寫(xiě)母雞的討厭與不討厭?每個(gè)事例各用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括。
“我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了’’嗎?為什么?
2、全班交流。
3、同桌合作，有感情地朗讀課文。
四、分辨褒貶，積累語(yǔ)言
1、思考討論：
作者在表達(dá)自己對(duì)母雞由厭惡到喜愛(ài)的情感變化的過(guò)程中，遣詞造句的感情色彩也發(fā)生了變化，找一找、讀一讀、品一品。
2、分類(lèi)摘抄詞語(yǔ)。
把自己所欣賞的詞句按褒與貶兩類(lèi)，摘抄在“采蜜本”上。
五、反復(fù)回味，走近老舍
1、師生對(duì)話，交流各自讀過(guò)《貓》和《母雞》后，對(duì)老舍及其作品的看法，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)賞析名篇的方法。
2、找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然后互相交流閱讀體會(huì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
16母雞
愛(ài)
討厭
不討厭
教學(xué)反思：
“母愛(ài)”是一個(gè)永恒的主題，從古到今人們對(duì)于她的謳歌與詮釋從未有過(guò)終止?！赌鸽u》，老舍的另一篇佳作，通過(guò)描寫(xiě)對(duì)母雞看法的變化，表達(dá)了作者對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。在體會(huì)作者由討厭到敬佩的情感過(guò)程中，緊扣文章的情感主線引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感來(lái)梳理文章的脈絡(luò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)一步的被明朗，學(xué)便有了針對(duì)性。文章的布局和教材的處理事實(shí)上是有異曲同工之趣的：講究有詳又略，詳略得當(dāng)。講學(xué)習(xí)感悟作者對(duì)母雞的討厭部分時(shí)，放在了整個(gè)文本的大背景去體驗(yàn)，這事實(shí)上也是作者寫(xiě)作手法的體現(xiàn)：欲褒先貶、欲揚(yáng)先抑、欲擒故縱。故在此環(huán)節(jié)的處理上無(wú)過(guò)分的張揚(yáng)，為體驗(yàn)后面的主情感“母愛(ài)”埋下了伏筆，并進(jìn)一以貫之。最后讓學(xué)生在“品析詞句，體會(huì)情感”的學(xué)法指導(dǎo)下，在朗讀感悟母雞對(duì)雞雛的平凡細(xì)節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場(chǎng)景，層層推進(jìn)，勾起對(duì)“母愛(ài)”的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。
和諧的課堂氛圍有待進(jìn)一步的思考，過(guò)于沉重的表情抑制了學(xué)生思維的火花；由于讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)過(guò)于猶豫，延誤了時(shí)間顯得有些拖沓；朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平時(shí)花功夫加以落實(shí)。
語(yǔ)文園地四
主備人： 使用人：
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、交流自己喜歡的動(dòng)物。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，能根據(jù)口語(yǔ)交際的要求進(jìn)行流利的表達(dá)，內(nèi)容比較充實(shí)。
2、寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物，要求具體寫(xiě)出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)真情實(shí)感。寫(xiě)好后與同學(xué)交流，學(xué)習(xí)彼此的長(zhǎng)處，互相修改習(xí)作。
3、學(xué)習(xí)掌握透過(guò)字面理解作者思想感情的方法，并在說(shuō)話、作文中運(yùn)用。
4、積累帶動(dòng)物名稱的成語(yǔ)。
課前準(zhǔn)備
1、觀察、記錄自己喜歡的動(dòng)物(外形、脾氣，怎樣進(jìn)食、嬉戲、休息)，或收集照片，描畫(huà)動(dòng)物，為口語(yǔ)交際做好準(zhǔn)備。
2、查找?guī)?dòng)物名稱的成語(yǔ)。
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
一、談話引入
二、全班交流
說(shuō)出自己最喜歡的動(dòng)物的名稱。
三、分組交流
1、分組：喜歡同一種動(dòng)物的同學(xué)自由組成一組。
2、出示要求：
a、具體說(shuō)出動(dòng)物的特點(diǎn)； b．表達(dá)真情實(shí)感；
c、認(rèn)真聽(tīng)，進(jìn)行評(píng)議。
3、分組交流。
四、全班匯報(bào)
匯報(bào)提示：
1、形式：可結(jié)合展示“觀察記錄”動(dòng)物照片?‘動(dòng)物畫(huà)像”或表演，進(jìn)行發(fā)言。
2、內(nèi)容：可從外形、脾氣、進(jìn)食、嬉戲、休息等方面，說(shuō)說(shuō)特點(diǎn)。
評(píng)價(jià)提示：
可采用問(wèn)答、發(fā)表看法、評(píng)選等方式，促進(jìn)學(xué)生積極互動(dòng)。
五、拓展延伸
喜歡相同動(dòng)物的同學(xué)歸為一組，把自己的“觀察記錄?‘動(dòng)物照片?‘動(dòng)物畫(huà)像”等材料組合成一份手抄報(bào)，向大家展示自己喜愛(ài)的小動(dòng)物。
第二、三課時(shí) 作 文
一、展示臺(tái)
展示各組完成的手抄報(bào)，激發(fā)興趣。
二、明確習(xí)作要求
學(xué)生自讀習(xí)作提示，明確要求：具體生動(dòng)地寫(xiě)出特點(diǎn)、表達(dá)真情實(shí)感。
三、精彩回放
1、回憶自己和動(dòng)物相處中發(fā)生的事。注意哪些情景給你留下的印象最深。
2、與同桌交流印象最深的一幕。
四、習(xí)作與評(píng)議
1、學(xué)生試寫(xiě)，教師巡視，了解情況，個(gè)別指導(dǎo)。
出示學(xué)生習(xí)作片斷(或提供如下案例)。
2、我家的狗是看家的好手。要是熟人來(lái)了，它就高興地迎接?？梢悄吧?，它可兇了，使人不敢靠前。
3、引導(dǎo)評(píng)議，進(jìn)行修改。
(條理清楚，但不夠具體?！案吲d迎接??可兇了”具體有哪些動(dòng)作，應(yīng)詳寫(xiě)。最好能舉一個(gè)例于來(lái)表現(xiàn)它“看家本領(lǐng)強(qiáng)”。)
4、四人小組內(nèi)輪流讀自己的習(xí)作，共同進(jìn)行評(píng)議。教師巡視，及時(shí)點(diǎn)撥。
5、每組推選一個(gè)優(yōu)秀片斷，交流賞析。
五、修改習(xí)作，謄寫(xiě)習(xí)作
六、展示優(yōu)秀習(xí)作
優(yōu)秀習(xí)作貼在“學(xué)習(xí)園地”展示，其他同學(xué)參觀評(píng)議。
第四課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、自由讀文中的三個(gè)句子。
2、想一想：小林和小東有什么發(fā)現(xiàn)?你同意他們的看法嗎?為什么?
3、小林說(shuō)的“學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法”，指的是什么?
4、再?gòu)恼n文中找出類(lèi)似的句子，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。a、自主發(fā)現(xiàn)； b．組內(nèi)交流。
5、想想生活中是否有這樣的例子，進(jìn)行交流。
6、聯(lián)系自己的習(xí)作，有運(yùn)用這種方法嗎?(舉一個(gè)例子說(shuō)明)
二、日積月累
1、自讀成語(yǔ)，要求讀得正確。
2、你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點(diǎn)?(都帶有動(dòng)物的名稱，第一行都有“龍”，第二行有“虎”，第三行有“馬”)
3、自選一個(gè)成語(yǔ)，講講成語(yǔ)的意思或故事。
4、游戲：成語(yǔ)接龍。(以第一行為例，每個(gè)成語(yǔ)里必須有一個(gè)“龍”)
5、競(jìng)賽。每組推薦一名學(xué)生在括號(hào)里填上動(dòng)物名稱。看看誰(shuí)是優(yōu)勝者。
九()一毛 對(duì)()彈琴 如()得水()死狐悲
杯弓()影()毛蒜皮()立雞群 指()為馬
三、課外延伸
教師可允許學(xué)生有自己的感悟。有的學(xué)生可能覺(jué)得住持的做法有趣，他為人勢(shì)利的嘴臉那么鮮明地表現(xiàn)了出來(lái)，令人發(fā)笑；有的學(xué)生覺(jué)得蘇東坡的對(duì)聯(lián)有趣，用的全是住持說(shuō)的話，不僅照住持的請(qǐng)求寫(xiě)了對(duì)聯(lián)，還不動(dòng)聲色地諷刺了他；也有的學(xué)生覺(jué)得住持后來(lái)的表情有趣，哭笑不得，自己把自己弄到了如此尷尬的地步??只要學(xué)生說(shuō)的有道理，就說(shuō)明他們體會(huì)到了文章的妙處。透過(guò)小故事，建議教師可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，是否也遇過(guò)、聽(tīng)到、或見(jiàn)到類(lèi)似這種以貌取人、太勢(shì)利眼的人和事，聯(lián)想到種種社會(huì)現(xiàn)象，使他們饒有興致地主動(dòng)地學(xué)有所思，學(xué)有所想，學(xué)有所感，學(xué)有所悟，這也就是趣味語(yǔ)文的魅力。
在拓展部分教師給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)短小有趣的小故事——《巧改對(duì)聯(lián)》，更激發(fā)學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文有趣的奇妙之處，使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣倍增，利于學(xué)生在感興趣的自主學(xué)習(xí)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
“趣味語(yǔ)文”注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能促使學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生始終處于一種好學(xué)、樂(lè)學(xué)的氛圍之中。
語(yǔ)文四年級(jí)第四單元兔子四年級(jí)寫(xiě)小兔子的篇四
“轟，轟……”一枚枚炸-彈從空中降臨在上?；疖?chē)站時(shí)，一位記者拍下了那一天的真實(shí)情景。
照片中，一個(gè)只有二、三歲的小男孩無(wú)助地哭喊著炸-彈像是一個(gè)喪心病狂的魔鬼，落在哪里，哪里就有撕心裂肺的哭音，哪里就有一個(gè)鮮活的生命被它無(wú)情地走。而這小男孩是一個(gè)幸存者。
我仿佛看到了那一天的情景。一位年輕的母親抱著不到三歲的兒子去找孩子的父親，一家三口正準(zhǔn)備去安全的地方來(lái)躲避戰(zhàn)爭(zhēng)。來(lái)到火車(chē)站，正要上車(chē)，不料，一枚枚炸-彈瘋狂地落下來(lái)，剛上車(chē)的人們像潮水般涌來(lái)。那位母親趕緊把孩子攬入懷中，驚恐地望著周?chē)赣H抓著母親的手，母親抱著孩子，拼命地往前沖。孩子還沒(méi)弄清怎么回事，又一枚炸-彈無(wú)情地投鄭下來(lái)，他的父母被活活炸死的一下去下去剎那，父親絕望地倒下去，而眼睛卻睜著，他想多看一眼他的兒子，終于，他堅(jiān)持不住，在一直艱難睜開(kāi)的那一瞬間閉上了，永遠(yuǎn)地閉上了。母親股足了勁兒的把孩子拋向草坪，看見(jiàn)孩子安全落地，母親這才安詳?shù)亍ァ?/p>
我痛恨日本侵略者，他們毀了多少個(gè)幸福的家庭，他們讓多少個(gè)孩子沒(méi)有了父母，沒(méi)有了關(guān)愛(ài)，只能在街頭流浪。為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，讓“和平之花”開(kāi)放在每一個(gè)人的心里！
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