范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
趙州橋教學(xué)反思簡短50字篇一
成功之處：
1.課程環(huán)節(jié)的涉及比較緊湊，連續(xù)性比較強(qiáng)。
2.注重和學(xué)生的互動，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中采用連麥、發(fā)語音條、留言板打字等多種方式查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且根據(jù)學(xué)生的回答情況及時(shí)反饋，表揚(yáng)按要求回答問題的學(xué)生以及積極回答問題的學(xué)生。同時(shí)在講解的過程中根據(jù)課文內(nèi)容要求學(xué)生在書本上做筆記，加深印象。
不足之處：
1.各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間安排還需要再調(diào)整。在講解第一課時(shí)的時(shí)候和學(xué)生在生字的互動上用時(shí)稍長，在這一課有一個(gè)生字學(xué)生比較容易讀錯(cuò)，就是“爪”這個(gè)字，這個(gè)生字在講解的過程中要多向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，并且表揚(yáng)讀準(zhǔn)確的同學(xué)。其他生字學(xué)生都不易讀錯(cuò)，學(xué)生跟讀然后自己讀一遍即可。
2.過渡語的使用需要加強(qiáng)。在講解的過程中環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)接比較生硬，這樣顯得課堂比較生硬。
3.應(yīng)該注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。在教學(xué)的過程中有一個(gè)問題是你怎樣理解“創(chuàng)舉”這個(gè)詞語？學(xué)生回答的不是很合適，然后我直接告訴了他答案，應(yīng)該多引導(dǎo)孩子，采用多種方法來理解詞語不僅會讓學(xué)生印象更深刻還能鞏固之前學(xué)習(xí)到的理解詞語的方法。
4.更多地注重學(xué)生的讀。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比較難以看到學(xué)生的讀書情況，但是對于小學(xué)生來說，課文朗讀是極其重要的，在接下來的教學(xué)過程中我會把課件精簡，留下最主要的內(nèi)容，剩余的時(shí)間讓學(xué)生多讀課文。
以上是自己的一些反思，面對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還有很多需要改進(jìn)的地方，希望自己能夠不斷進(jìn)步。
趙州橋教學(xué)反思簡短50字篇二
《趙州橋》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書三年級上冊的一篇說明文，它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。為我們呈現(xiàn)了趙州橋設(shè)計(jì)的意義以及古代勞動人民的智慧和才干，并從建筑藝術(shù)這個(gè)角度，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，滲透了民族自豪感和愛國情緒。課文簡潔明了，用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋的特點(diǎn)，是學(xué)生自讀、自悟、自得的一篇好課文。
在教學(xué)過程中，我以“趙州橋的什么特點(diǎn)給你的印象最深刻？”這一問題為線索，引導(dǎo)學(xué)生邊讀書，邊感悟，學(xué)生暢所欲言，興趣很濃厚。
在感受趙州橋十分雄偉時(shí)，我以一個(gè)學(xué)生伸開雙臂為例，趙州橋長50多米，相當(dāng)于幾乎全班同學(xué)的手臂連在一起；寬9米多，相當(dāng)于10個(gè)小朋友手拉手，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會雄偉，比較形象，學(xué)生印象也很深刻。
趙州橋的堅(jiān)固體現(xiàn)在李春獨(dú)創(chuàng)的設(shè)計(jì)上，理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用是本課的教學(xué)重點(diǎn)，這一部分內(nèi)容我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，采用先閱讀文本再小組討論的方式，請孩子來做李春，自己介紹自己的作品，孩子們概括得非常好，講解也很到位。同時(shí)，為了讓孩子們對趙州橋的堅(jiān)固有更深刻的體會，我還引入了一些資料：在14的歷史中，趙州橋經(jīng)受住無數(shù)次洪水沖擊，八次大地震搖撼，以及車輛重壓，千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上。使學(xué)生深刻體會到趙州橋?qū)嵲谑翘珗?jiān)固了。
引導(dǎo)學(xué)生感受趙州橋雕刻的精美是本文的難點(diǎn)，在教學(xué)中，我讓學(xué)生充分地讀文本，然后暢談感受，再引導(dǎo)孩子帶著這些感受讀文本，讀出了對趙州橋雕刻的贊美之情。同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生體會到這些精美的圖案是1400年前，勞動人民在石板上一點(diǎn)一點(diǎn)雕刻出來的，非常費(fèi)時(shí)間費(fèi)精力很不容易。年代雖已久遠(yuǎn)依然如此逼真。我想學(xué)生在理解圖案精美時(shí)，體會會更深。最后配樂朗讀，更升華了這種感情。正當(dāng)孩子們還徜徉在這優(yōu)美的文字之中時(shí)，我趁熱打鐵，抓住讀寫結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)孩子再觀察幾幅趙州橋上的其他雕刻，并模仿課文中的句式進(jìn)行語言組織，孩子們想象豐富，用詞新奇，描述十分精彩！
總之，這節(jié)課我秉承引導(dǎo)學(xué)生多讀、多感、多悟，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，整堂課“語文味”比較濃厚，整體效果比較理想。
趙州橋教學(xué)反思簡短50字篇三
由于這一課比較抽像一點(diǎn)，所以在周末時(shí)候布置的作業(yè)就是查找關(guān)于橋的知識，并自已設(shè)計(jì)一座未來的橋。今天周一兩班各有兩節(jié)課，所以計(jì)劃一節(jié)用來面改周末的作業(yè)，一節(jié)用來學(xué)習(xí)新課，課堂上，許多學(xué)生驕傲地舉著自已查到的各種橋的資料，我給了五分鐘時(shí)間讓同桌交流了少部分資料，然后引入到新課，讀課題提問后，學(xué)生特別感興趣，于是讓學(xué)生初讀了一遍課文，然后合上書說說自已了解了哪些知識，不料學(xué)生你一言我一語竟已將本課的所有內(nèi)容全部掌握了，看來學(xué)生興趣較濃，記憶力大增。
于是重點(diǎn)就放在細(xì)讀課文，糾正字詞，并聯(lián)系句子理解課文的生詞，學(xué)生在讀文，評價(jià)，并自已理解詞語后又提出了“橋墩、砌、才干”等詞，對于這些詞我開始運(yùn)用課堂的隨機(jī)處理方法，橋墩就讓學(xué)生畫畫自已常見的長橋的樣子再畫這座橋采用圖畫比較，學(xué)生很快理解了，其余的詞就聯(lián)系生活或句子，學(xué)生自已通過讀想就理解了，然后剩余十分鐘時(shí)間，發(fā)放給學(xué)生自已復(fù)習(xí)課文中的生字和生詞，并認(rèn)真觀察生字的寫法及寫時(shí)注意的地方，同桌兩個(gè)互相學(xué)習(xí)。下課前三分鐘我又據(jù)自已的了解統(tǒng)一指導(dǎo)了“貴、舉、參”三個(gè)字。這一節(jié)課總體感覺，節(jié)奏感比較可以，課容量比較大，但我希望通過這樣的課使學(xué)生能夠積極主動并抓好每一分鐘的上課時(shí)間。
由于昨天了解了學(xué)生對本課的反應(yīng)，所以本節(jié)課就主要放在了感情朗讀和體會及運(yùn)用上，課堂前十分鐘時(shí)間發(fā)放給學(xué)生互相交流了自已了解的橋的資料，發(fā)現(xiàn)學(xué)生找的資料挺全，南京長江大橋、盧溝橋、武漢長江大橋等一些名橋都進(jìn)入了他們的“皮口袋”，還有不少學(xué)生找了本課的一些補(bǔ)充材料，看來學(xué)生的查找資料能力已有所進(jìn)步，并且發(fā)現(xiàn)學(xué)生似乎越來越熱衷于抄資料而不單單是找資料，以前找資料的學(xué)生不多，還有很多只是復(fù)印或是打印，但今天很多學(xué)生都是抄的，打印和復(fù)印的資料只有幾份，每人都拿著幾張自已抄來的資料，讀著自已動手抄的資料，學(xué)生們別有一番自豪感。但打印的少了，圖片的就不是很多，不過到底也鍛練了學(xué)生，我也無話可說。表揚(yáng)了學(xué)生的.積極后，找?guī)讉€(gè)學(xué)生讀了他們找了趙州橋的資料。
在三班時(shí)是讓學(xué)生讀文，了解課文是怎么介紹的。然后請學(xué)生說說自已讀后了解到的內(nèi)容，然后通過學(xué)生講的內(nèi)容聯(lián)系到二三段，然后進(jìn)行指導(dǎo)。到了一班我對學(xué)生說的進(jìn)行了總結(jié)，將學(xué)生說的長、寬、無橋墩、有個(gè)拱形的橋洞等板在黑板上，根據(jù)此又讓一個(gè)學(xué)生畫了圖，讓學(xué)生體會到課文通過這幾方面表達(dá)了橋的雄偉，并讓學(xué)生自已練習(xí)想辦法讀出這種感覺，這時(shí)學(xué)生很自然地都會通過感情朗讀這幾個(gè)方面來表達(dá)感情。中間的那個(gè)啟始句很難理解，我引導(dǎo)學(xué)生這句話為什么沒用以前的寫法直接說“橋還很美觀”，加上了不但而且的內(nèi)容有什么好處，學(xué)生在反復(fù)讀后能體會出這樣表現(xiàn)出橋的特點(diǎn)很多，經(jīng)過引導(dǎo)才發(fā)現(xiàn)有總結(jié)上文總結(jié)下文，也是下文的開始。課結(jié)束后，我引導(dǎo)學(xué)生交流了自已設(shè)計(jì)的未來的橋，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)校附近的東門橋，仿照課文介紹東門橋。在本課拓展得比較多，我發(fā)現(xiàn)拓展雖用了課堂上不少的時(shí)間，但調(diào)起了學(xué)生的興趣，并不影響課堂的內(nèi)容，反而會服務(wù)于課堂。
趙州橋教學(xué)反思簡短50字篇四
《趙州橋》人教版第五冊第五單元的一篇講讀課文。主要趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀，使中國建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固以及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)，感受我國古代勞動人民的智慧和才干。教學(xué)難點(diǎn)：理解為什么說“這種設(shè)計(jì)是建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉”；通過想象趙州橋欄板上雕刻的圖案，體會趙州橋的美觀。這節(jié)課我圍繞著趙州橋的堅(jiān)固、美觀為主線，讓學(xué)生在閱讀理解過程中感受勞動人民的智慧和血汗。主要做法如下：
在感受趙州橋十分雄偉時(shí)，我以教室為例，趙州橋長50多米，相當(dāng)于7間教室連在一起；寬9米多，相當(dāng)于一間半教室的寬度，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會雄偉，比較形象。趙州橋的堅(jiān)固體現(xiàn)在李春獨(dú)創(chuàng)的設(shè)計(jì)上，我引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本體會李春如何設(shè)計(jì)趙州橋，他為什么這樣設(shè)計(jì)，來體會李春的聰明才智
趙州橋是中國建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉，在建筑形式上，趙州橋在石拱橋的基礎(chǔ)上，它的兩邊還各有2個(gè)小的橋洞，這樣的設(shè)計(jì)有它的獨(dú)特之處。既減輕了流水對橋身的沖擊力，石橋不容易被大水沖壞；又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。為了讓學(xué)生更易于理解，特別在課件中制作了相關(guān)的圖片。讓學(xué)生通過觀察水流的`增大和水流的走向，讓學(xué)生明白，當(dāng)水流小時(shí)，水流通過大的石洞，當(dāng)水流大時(shí)，水不僅可以從大橋洞通過，還可以從四個(gè)小橋洞通過，對洪水進(jìn)行分流。在演示過程中，學(xué)生明確了這種設(shè)計(jì)的獨(dú)特之處，從而感受當(dāng)時(shí)勞動人民的智慧，是他們用他們的智慧和血汗才建造了這樣一座聞名中外的趙州橋。讓學(xué)生理解“創(chuàng)舉”，是別人沒有發(fā)現(xiàn)或沒有做過的，感受創(chuàng)舉，通過文字，讓學(xué)生閱讀課外知識，“這座橋建于隋開皇大業(yè)年間，由一名普通的石匠李春所建，距今已有1350多年的歷史。在漫長的歲月中，雖然經(jīng)歷過無數(shù)次洪水沖擊、風(fēng)吹雨打、冰雪風(fēng)霜的侵蝕和8次地震的考驗(yàn)，卻仍然安然無恙、巍然挺立在清水河上?！弊寣W(xué)生感受趙州橋的堅(jiān)固，經(jīng)歷8次地震還安然無恙、巍然屹立，可見趙州橋的堅(jiān)固，是勞動人民的智慧和血汗，是中國建橋史上的創(chuàng)舉。
趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。這是一個(gè)過渡句，巧妙地將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起。在主力美觀時(shí)。我采用抓住重點(diǎn)詞的方法，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。主要有以下兩個(gè)問題：
1、這個(gè)自然段描寫了幾種龍？
2、它們分別是什么樣子的？
用“？”標(biāo)出表示樣子的詞語。通過讀書，讓學(xué)生抓住三種龍的獨(dú)特之處，“相互纏繞，回首遙望，雙龍戲珠”通過重點(diǎn)詞語想象他們的樣子，從而體會雕刻的圖案是那么栩栩如生、活靈活現(xiàn)、多姿多彩。從而引出“所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣。”再展示趙州橋的圖片，讓學(xué)生去感受真的圖案，感受他的栩栩如生。接著，朗讀課文，帶著想象去體會趙州橋的欄桿上那些精美的圖案。
在課堂教學(xué)中，還有許多的不足之處課堂氣氛略顯沉悶，需與學(xué)生溝通，師生共同努力，爭取形成生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺，課堂結(jié)構(gòu)還應(yīng)更加緊湊。
趙州橋教學(xué)反思簡短50字篇五
《趙州橋》是一篇說明文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀。課文語言準(zhǔn)確簡練且不乏生動，它從建筑藝術(shù)這個(gè)側(cè)面介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。我們要經(jīng)過這篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生了解趙州橋的構(gòu)造特點(diǎn)，激發(fā)他們的民族自豪感。在研究教材時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這樣一篇說明文，文章的情感不易備學(xué)生發(fā)察覺。教師要適時(shí)撥動文章之情，引領(lǐng)學(xué)生之情，經(jīng)過教師的情感，在學(xué)生情感和教材情感之間架起一座暢通無阻的橋梁。與本單元的單元教學(xué)目標(biāo)——把握關(guān)鍵詞句概括課文主要資料相聯(lián)系，文中所寫的“趙州橋十分雄偉”，“趙州橋不但堅(jiān)固，并且美觀”等語句是十分好的切入點(diǎn)。而雄偉、堅(jiān)固、美觀這些特點(diǎn)又都是它得以世界聞名的原因。所以，我設(shè)計(jì)了簡單的教學(xué)程序，在教學(xué)中以教師之情去撥動學(xué)生之情，并用多媒體突破難點(diǎn)，從而使課堂洋溢著語文課獨(dú)有的氛圍和人性魅力，使學(xué)生對趙州橋產(chǎn)生濃厚的興趣。
語文教學(xué)專家提出了“簡簡單單教語文”這一觀點(diǎn)。課堂中的“簡單”是教師對文本深入解讀后的深入淺出，是對教材的準(zhǔn)確把握，教師自身要把教材讀“厚”，而在教學(xué)過程中引領(lǐng)學(xué)生讀“薄”。我們的“簡單”應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)得更簡便、更歡樂些，讓學(xué)生的感受更深刻些。為了這個(gè)“簡單”，我背后做了“不簡單”的事情：深入地解讀文本，收集很多關(guān)于趙州橋的資料，例如以前的、此刻的趙州橋的圖片，同類橋梁與趙州橋的差異，橋梁專家對其在建橋史上的價(jià)值進(jìn)行的評議等等。解讀完課文，趙州橋的形象、特點(diǎn)已深深地烙印在我的腦海中，我感嘆趙州橋的雄偉、堅(jiān)固中展現(xiàn)的古代勞動人民的無窮智慧，從它的美觀感嘆能工巧匠們的心靈手巧，藝術(shù)才干。整堂課我便是以趙州橋的這三方面特點(diǎn)“雄偉、堅(jiān)固、美觀”為核心，再根據(jù)這三個(gè)詞去學(xué)句學(xué)段學(xué)篇，去感受趙州橋的無限魅力。
在這一課的教學(xué)中，適時(shí)運(yùn)用多媒體突破難點(diǎn)，效果顯著。例如出示趙州橋的全景圖，它雄偉，堅(jiān)固的特點(diǎn)“躍然圖上”，學(xué)生理解起來容易多了。
在理解“美觀”這一特點(diǎn)時(shí)，出示趙州橋欄板上精美的圖案，學(xué)生一下子就能明白語句所描述的龍的動作，然后讓學(xué)生讀文，看作者是用怎樣的文字描述的，讓學(xué)生帶著自我的想象、感受再次朗讀。學(xué)生體會出趙州橋上的圖案是精美的，作者的語言描繪也是優(yōu)美的，體現(xiàn)的是勞動人民的智慧，心中自然產(chǎn)生一種自豪的情感。之后采取指名讀、師生配合讀的形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。最終，借助圖片為線索，記憶背誦課文語句，對于學(xué)生內(nèi)化這一段落的描述方法有很好的輔助作用。隨后再利用媒體出示盧溝橋各式石獅像的圖片，請學(xué)生進(jìn)行想象寫話，更是有效地檢驗(yàn)了學(xué)生對于句型的把握。
最突出的亮點(diǎn)在于對文中“創(chuàng)舉”一次的理解上。關(guān)于趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)，尤其是這樣設(shè)計(jì)的好處，為何會被稱為創(chuàng)舉，其意義又何在，很難講清楚。我就利用多媒體，展示了發(fā)大水時(shí)，河水怎樣經(jīng)過4個(gè)小橋洞來減輕大水對橋身的沖擊力，同學(xué)們看了多媒體的演示之后，便一目了然，再聯(lián)系“既……又……”句型體會這種設(shè)計(jì)的一舉兩得。最終經(jīng)過聯(lián)系上下文理解創(chuàng)舉的意思讓學(xué)生感受到趙州橋的設(shè)計(jì)深深蘊(yùn)含著祖先的智慧。并適時(shí)引進(jìn)法國的塞雷橋的相關(guān)資料，加深學(xué)生對趙州橋堅(jiān)固的特點(diǎn)的.體會，并為之產(chǎn)生濃濃的自豪之感。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)到達(dá)了預(yù)期效果------學(xué)生理解了趙州橋設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，并為自我的祖國有這樣的趙州橋，為自我擁有如此充滿智慧和才干的祖先感到驕傲。
能夠說整堂課上下來，我的教學(xué)目標(biāo)基本已經(jīng)完成。但不足之處依然存在。比如開頭揭題導(dǎo)入部分，我采用的是新舊橋梁比較的方式，卻忽略了學(xué)生對于1300多年前古代人民的工程建造水平的認(rèn)識并不充分。這一番比較之下，他們并不能看到歷史的發(fā)展，工程技術(shù)水平的提高，以及當(dāng)初隋朝石匠的創(chuàng)舉，也使得他們對趙州橋的雄偉理解并不充分。這使我認(rèn)識到需注重發(fā)展性的人文熏陶，將新舊比較這一環(huán)節(jié)置于整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的最終位置，改為采用介紹隋朝以前古代橋梁的大概資料，會讓學(xué)生有更深刻的感受。經(jīng)過感知?dú)v史的發(fā)展進(jìn)程，發(fā)展他們的歷史人文認(rèn)知，才能讓學(xué)生對文本有真正深入的把握與領(lǐng)會。
趙州橋教學(xué)反思簡短50字篇六
人教版第19課《、趙州橋》是一篇說明性的課文，思路很清晰，主要講了趙州橋的三方面內(nèi)容：雄偉、堅(jiān)固、美觀。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設(shè)計(jì)者，建造年代，更重要的是把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現(xiàn)在了人們的眼前;然后講這樣設(shè)計(jì)的好處，并對其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受到了古代勞動人民的智慧和才干。課文語言準(zhǔn)確，簡練，又不乏生動。學(xué)這篇課文，很容易激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國情緒。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，導(dǎo)入環(huán)節(jié)從學(xué)生預(yù)習(xí)和所獲資料入手，請兩名同學(xué)在白板上畫出常見的橋直接進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，避免了在“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)上兜圈子、浪費(fèi)有效的教學(xué)時(shí)間。初讀課文解決生字詞語問題，細(xì)讀課文時(shí)首先引讀了第一段，引導(dǎo)學(xué)生明白趙州橋的位置、設(shè)計(jì)者、建造的時(shí)間及通過本段內(nèi)容總結(jié)出的趙州橋的特點(diǎn)。第二三段的特點(diǎn)讓學(xué)生自由朗讀總結(jié)出并小組討論找出相關(guān)詞語。第四段的處理采用感情朗讀法，讓學(xué)生明確這段是作者對這樣一座雄偉、堅(jiān)固、美觀的橋發(fā)出的由衷贊美。這樣做既體現(xiàn)了“課標(biāo)”讀中感悟、讀中理解、讀中積累的要求，又節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。感情朗讀指導(dǎo)時(shí)，本想采用出示重點(diǎn)句子，在學(xué)生品詞析句，感悟思想感情的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，但時(shí)間控制得不是太好，指導(dǎo)朗讀過程有些倉促，沒有十分到位，如果在朗讀時(shí)，再加大些力度，體會出層次性，應(yīng)該會更好。拓展延伸環(huán)節(jié)放映一組現(xiàn)代橋的圖片和趙州橋做對比，對趙州橋有名的原因做進(jìn)一步的了解。最后提到關(guān)于趙州橋的美麗的傳說，希望能激起學(xué)生主動查夜賾誑撾囊醞庵兜男巳ぃ賂隹問弊髯急浮
教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的實(shí)際總是有著或大或小的差距，講完這節(jié)課卻一直羞于直視這個(gè)差距。但存在的很多問題還是想讓它們清晰一下：
1、講完課后重新整理了一下教學(xué)設(shè)計(jì)，又在網(wǎng)上進(jìn)一步查找關(guān)于趙州橋資料和教學(xué)反思進(jìn)行二次備課，卻發(fā)現(xiàn)最新資料顯示趙州橋已經(jīng)“長大”了，到現(xiàn)在已經(jīng)有一千四百年，而不是課本上的“到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了” 。這讓我突然覺得自己備課太不細(xì)致了，要知道知識也不是一成不變的啊。
2、缺少寫作方法的指導(dǎo)。三年級是寫作的起始階段，一些必要的寫作方法應(yīng)該貫穿課堂教給學(xué)生。但我們的教材作用到底是什么?如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力呢?《趙州橋》這篇課文在結(jié)構(gòu)上最大的特點(diǎn)就是總起句、過渡句的運(yùn)用。所以，在這方面沒有注重對學(xué)生的引導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提醒他們在以后的日記上、習(xí)作上用上這種寫法。
3、對整個(gè)課堂的掌控不夠好，語速過快，教學(xué)時(shí)間的預(yù)計(jì)上有偏差，所以臨時(shí)添加了對“沖擊力”“相互抵著”等詞語的解釋，雖然學(xué)生對演示部分詞語有較高的興致，但從整體的教學(xué)設(shè)計(jì)看來稍有些牽強(qiáng)。4熟讀課文是最基本的語文學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的感悟是品味和咀嚼文本的重點(diǎn)詞句后油然而生的，需要我們在教學(xué)中濃墨重彩。而反思本課學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文的朗讀力顯然不夠，朗讀的形式也較為單一。5關(guān)于觀看視頻，本課沒有按照以往的在學(xué)習(xí)課文之前就放映，而是放在了接近課堂的尾聲時(shí)放映，是考慮到在課堂前半段學(xué)生精力一般比較集中，后半段有點(diǎn)兒松懈時(shí)觀看視頻比較好，現(xiàn)在看來效果也可以。 ……
還有很多，無法一一贅述了。雖然這節(jié)課有著很多的缺漏和不盡如人意，但給予我的卻不只是教學(xué)上的收獲，還有同事們的鼓勵與幫助給我的溫暖和感動。感謝成麗，在講課報(bào)名的最后一天給我鼓勁，讓我有了去嘗試的勇氣。感謝校領(lǐng)導(dǎo)和教研組長的信任，讓我有了這次嘗試的機(jī)會。感謝我的互助小組師傅畢研花老師講了課文思路，讓我做出講這一課的決定。感謝孫志剛老師在講課前一天給我們的寬心和祝愿，感謝司濤老師在我做課件和使用白板時(shí)的答疑解惑，感謝秀錦老師在備課時(shí)當(dāng)學(xué)生配合我的試講，感謝崔老師講課那天中午送到教室的美味的午餐，感謝董麗娜老師選來的她班上的孩子，感謝董老師榮老師魏老師……我們那一天的并肩作戰(zhàn)。還有很多的感謝，也許沒有提及，卻會一點(diǎn)一滴融入心底，化作動力，然后，去努力。
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