在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
誠(chéng)實(shí)守信教學(xué)反思篇一
剛開(kāi)始，我讓學(xué)生自由讀課文，然后在文中找出與課題有關(guān)的句子：“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了金錢(qián)和信任，這比金錢(qián)更重要?！边@一句是全文的中心句，也是課文的重點(diǎn)，直奔中心，既明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。同時(shí)，讓學(xué)生再一次感知課文，也為更好地開(kāi)講奠定了基礎(chǔ)。然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可引發(fā)深入激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，發(fā)展思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，默讀全文，找出含有課題的那句話(huà)，用~~~~~~劃出。
生：自由讀課文畫(huà)句子，并小組交流有關(guān)的句子。
師：出示：人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。你認(rèn)為句子中什么東西比金錢(qián)更重要？
生：我認(rèn)為是誠(chéng)實(shí)。
生：我認(rèn)為是誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要。
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師：你從課文中哪些句子感受到了“我”的誠(chéng)實(shí)？
生：課文中“這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線(xiàn)二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我”這句話(huà)看出我很誠(chéng)實(shí)。
生：課文中有個(gè)地方：我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在小紅車(chē)的雨刷下。這可以看出我很誠(chéng)實(shí)。
師：對(duì)呀。同學(xué)們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。是啊，“我”在無(wú)人看到的情況下，并沒(méi)有逃離現(xiàn)場(chǎng)，而是主動(dòng)留下了字條，承認(rèn)自己的.錯(cuò)誤，這是一種多么可貴的品質(zhì)。
師：讀到這里，你認(rèn)為什么才叫誠(chéng)實(shí)。
生：我認(rèn)為誠(chéng)實(shí)就是不說(shuō)謊話(huà)。
生：我認(rèn)為誠(chéng)實(shí)就是敢于承擔(dān)自己的責(zé)任。像作者人那樣的人就是誠(chéng)實(shí)的人。
……
接著，我以“紙條”為突破口，讀寫(xiě)結(jié)合。誠(chéng)實(shí)過(guò)后，緊接著引出“我便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在小紅車(chē)的雨刷下。字條上，我寫(xiě)明自己的姓名、電話(huà)，希望車(chē)主與我聯(lián)系?！敝劣谧謼l上到底是什么內(nèi)容，作者并沒(méi)有交待清楚，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文，想一想，說(shuō)一說(shuō)，這樣訓(xùn)練了孩子們的思維能力，又促進(jìn)了口語(yǔ)表達(dá)，真可謂一舉多得。
師：“我”在完全可以逃避的情況下，主動(dòng)留下了字條，如果你是作者，你會(huì)在字條上寫(xiě)些什么內(nèi)容呢？
生：我會(huì)留下自己的姓名、電話(huà)、地址。
生：我會(huì)和他說(shuō)對(duì)不起，并且告訴他我的聯(lián)系方式。
……
然后，我再以“原因”為探究點(diǎn)，情境再現(xiàn)，深入理解 。的發(fā)生必定事出有因，我讓學(xué)生做一回“小交警”，用銳利的雙眼去洞悉事故發(fā)生的前因后果。
師：你們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看這次事故到底是由哪些原因引起的呢？
生：我覺(jué)得是天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差的原因。
生：我湖鵝的是快到家時(shí)，汽車(chē)剛從快車(chē)道進(jìn)入慢車(chē)道時(shí)車(chē)速太快的原因。
生：我認(rèn)為是這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線(xiàn)二三十厘米，他也有責(zé)任，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。
……
通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維得到了鍛煉，或許是學(xué)生考慮問(wèn)題的全面性還不夠，這一環(huán)節(jié)我感覺(jué)到學(xué)生找事故原因還很不夠，特別是體會(huì)不到“我”由于深夜回家，歸心似箭也是發(fā)生的一個(gè)原因。通過(guò)師生間的交流，學(xué)生最終還是能夠理解這點(diǎn)。找到了事故的原因后，學(xué)生們對(duì)于“我”的誠(chéng)實(shí)理解得更加深入。因?yàn)椤拔摇绷粝碌倪@張只寫(xiě)著姓名、電話(huà)的紙條正是勇于主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任最好的見(jiàn)證。
然后，以“對(duì)話(huà)”為賞析處，升華情感，品味信任 。三天以后，車(chē)主人之間有了一次對(duì)話(huà)。為了讓學(xué)生感悟到文中“我”與車(chē)主人間的信任，我讓學(xué)生充分朗讀，以情促讀。
師：讀了這段話(huà)，你能用一個(gè)詞來(lái)談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>
生：感謝
生：信任
生：誠(chéng)實(shí)。
生：心靈。
師：小紅車(chē)的主人為什么這么信任“我”呢？
生：因?yàn)椤拔摇睂?duì)小紅車(chē)的主人誠(chéng)實(shí)，所以換來(lái)了小紅車(chē)主人的信任。
生：如果“我”不誠(chéng)實(shí)，就不能得到小紅車(chē)主人的信任。
師：換句話(huà)說(shuō)，如果我們誠(chéng)實(shí)
生：如果我們誠(chéng)實(shí)，就能得到別人的信任。
生：只要我們誠(chéng)實(shí)，就能得到別人的信任。
生：我們只有誠(chéng)實(shí)，才能得到別人的信任。
師：是呀，誠(chéng)實(shí)和信任是相互的，我們要獲得別人的信任，惟有誠(chéng)實(shí)。
誠(chéng)信是一種有生命的感覺(jué)，也是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶。課尾，我設(shè)計(jì)了：“我”很后悔，“我”為什么而后悔？
生1：“我”后悔沒(méi)有留下小紅車(chē)主人的聯(lián)系方式，也不知他是誰(shuí)？
師：“我”為什么想要留下對(duì)方的聯(lián)系方式呢？難道“我” 想把錢(qián)寄給對(duì)方嗎？
生2：不是，“我”想和他成為朋友。師：“我”為什么想要和他成為朋友呢？
生3：因?yàn)槲覀儗?duì)彼此的信任換得對(duì)方的信任，我想和這樣的人成為朋友。我再次出示句子并領(lǐng)讀：“不 ，人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了 誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢(qián)更重要?！弊詈?，我讓學(xué)生寫(xiě)上誠(chéng)信的書(shū)簽，送給好友，互相勉勵(lì)。
這節(jié)課還存在以下失誤的地方：
失誤一：“我”留下了字條，上面寫(xiě)明自己的姓名、電話(huà)。
分析這句時(shí)，我問(wèn)學(xué)生這樣的問(wèn)題：“你在什么情況下會(huì)把自己的姓名、電話(huà)這么重要的東西告訴給別人？”我的本意是想讓學(xué)生理解“我”想讓小紅車(chē)的主人早點(diǎn)聯(lián)系自己。學(xué)生的回答比較多，有的說(shuō)到老師會(huì)要學(xué)生的電話(huà)可以及時(shí)聯(lián)系，有的說(shuō)到發(fā)生火災(zāi)時(shí)119會(huì)讓人留下電話(huà)，有的說(shuō)到壞人要綁架人的時(shí)候會(huì)要?jiǎng)e人的電話(huà)，因?yàn)榛卮鸬拇鸢付喽s，以至于浪費(fèi)了幾分鐘的時(shí)間。最后導(dǎo)致課文最后一環(huán)節(jié)沒(méi)有時(shí)間完成！真可惜。
誠(chéng)實(shí)守信教學(xué)反思篇二
《誠(chéng)實(shí)與信任》是一篇很美的文章，它的美倒不在于作者所運(yùn)用的語(yǔ)言文字上，而是通過(guò)一個(gè)看似平凡的小故事綻放出人性最美麗的花朵。
《誠(chéng)實(shí)與信任》這篇課文共十一個(gè)自然段，可分兩個(gè)部分來(lái)理解。今天教學(xué)第一部分（1——3自然段），我讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、初讀的基礎(chǔ)上，圍繞以下三個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)：
想一想：發(fā)生了一件什么事？
議一議：事故的原因是什么？
說(shuō)一說(shuō)：“我”是如何處理這件事的？
第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生在初讀后就可以回答：我在驅(qū)車(chē)回家的路上不小心撞碎了小紅車(chē)的反光鏡。
對(duì)于事故發(fā)生的原因，學(xué)生是在反復(fù)讀書(shū)之后逐步形成認(rèn)識(shí)的。一個(gè)學(xué)生讀了第一自然段說(shuō)：“是因?yàn)樘鞖獠缓?，能?jiàn)度差。”另一個(gè)學(xué)生在第二自然段中找到答案說(shuō)：“是由于小紅車(chē)的主人停車(chē)不規(guī)范，超出了停車(chē)線(xiàn)二三十厘米。”對(duì)于這些客觀(guān)存在的事實(shí)，學(xué)生很容易就找到依據(jù)，但是對(duì)于我應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任卻還沒(méi)有充分地讀出來(lái)。他們大多數(shù)只認(rèn)識(shí)到：因?yàn)樾〖t車(chē)是停著的，所以責(zé)任在我。
于是我提醒同學(xué)們注意文中的數(shù)字，看看能不能讀出什么來(lái)。學(xué)生經(jīng)過(guò)品讀“二三十厘米”和“五六十米”，終于悟出作者把兩個(gè)數(shù)字寫(xiě)得這么具體的用意了。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“小紅車(chē)只是超出停車(chē)線(xiàn)二三十厘米，對(duì)于龐然大物的汽車(chē)來(lái)說(shuō)，二三十厘米是一個(gè)很小的距離，這說(shuō)明小紅車(chē)主人只是不注意細(xì)節(jié)，沒(méi)有大錯(cuò)，所以主要責(zé)任不在他。”更重要的'是另一個(gè)學(xué)生提出了：“‘我’開(kāi)車(chē)開(kāi)得很快?！钡挠^(guān)點(diǎn)，這是文中沒(méi)有寫(xiě)到的。他是怎么知道的呢？原來(lái)他正是通過(guò)品讀“五六十米”得知的：“因?yàn)椤摇?tīng)到‘咔嚓’一聲后就趕快停車(chē)，卻還要往回走了五六十米，才看到小紅車(chē)，可見(jiàn)他開(kāi)車(chē)的速度很快?！痹俾?lián)系前文“我剛從快車(chē)道進(jìn)入慢車(chē)道”，很容易想到：作者剛轉(zhuǎn)進(jìn)慢車(chē)道，速度卻沒(méi)有馬上減下來(lái)，這也是造成事故的主要原因。
而對(duì)于“我”是如何處理這件事的，學(xué)生一讀完第三自然段馬上就知道了：寫(xiě)字條。那么從“寫(xiě)字條”這個(gè)表面行動(dòng)中還可以讀出什么呢？我以“讀到這里，作者給你留下了怎樣的印象？”啟發(fā)學(xué)生談感受。有的說(shuō)：“我覺(jué)得作者是一個(gè)很誠(chéng)實(shí)的人，因?yàn)楫?dāng)時(shí)沒(méi)有其他人看見(jiàn)，他卻主動(dòng)留下姓名、電話(huà)，說(shuō)明他勇于承擔(dān)責(zé)任，不逃避自己的責(zé)任?！庇械恼f(shuō)：“我覺(jué)得作者是一個(gè)做事細(xì)心的人，他寫(xiě)完字條不是隨便亂放，而是放在雨刷下夾住，這樣字條就不容易被風(fēng)吹走，而車(chē)主人一下子就可以看見(jiàn)它?！敝链?，文章的主旨已是不言而喻。
誠(chéng)實(shí)守信教學(xué)反思篇三
《誠(chéng)實(shí)與信任》一文敘述了“我”深夜驅(qū)車(chē)回家途中，不小心撞碎了小紅車(chē)的反光鏡后，主動(dòng)留下姓名、電話(huà)，后來(lái)雙方通過(guò)電話(huà)使事情圓滿(mǎn)解決，說(shuō)明誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一上課，我就問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，小時(shí)候你們一定聽(tīng)大人們講過(guò)《狼來(lái)了》這個(gè)故事，那個(gè)牧童站在山坡上焦急地呼救，為何山坡下的人不去救助呢？你能說(shuō)出其中的原因嗎？”以此激發(fā)學(xué)生的興趣，引出課題。
課文第二部分寫(xiě)了“我”和小紅車(chē)主人在電話(huà)中相互表示歉意或感謝，情真意切，生動(dòng)感人。我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，給學(xué)生適度的時(shí)間與文本“對(duì)話(huà)”，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從“我”與小紅車(chē)主人的“打電話(huà)”的這部分內(nèi)容感悟出了誠(chéng)實(shí)和信任的可貴；再進(jìn)一步地展開(kāi)師生、生生間的對(duì)話(huà)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生平等地交流，真誠(chéng)地溝通，學(xué)生的情感得以升華。
課文選取了生活中極其平常的小事，以樸實(shí)的手法加以描寫(xiě)，但人物刻畫(huà)得十分細(xì)致，人物“誠(chéng)實(shí)”的美好品質(zhì)感人至深，給人留下了深刻的印象。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容后，我用課后練習(xí)4“這篇課文為什么要用‘誠(chéng)實(shí)與信任’作題目？想想看，還能換個(gè)題目嗎”作為思考題，讓學(xué)生再讀課文，尋找答案。學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法。有的學(xué)生說(shuō)：“文中的‘我’用誠(chéng)實(shí)贏(yíng)得了小紅車(chē)主人的信任。”有的說(shuō)：“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要，是無(wú)價(jià)之寶?！庇械?說(shuō)：“題目可以換為‘誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要’?！庇械恼f(shuō)：“可以用“‘誠(chéng)實(shí)的心靈’作為題目?！薄瓕W(xué)生真正理解了課文，體會(huì)到了誠(chéng)實(shí)和信任的重要性。
課尾，我布置作業(yè)：讀有關(guān)“誠(chéng)實(shí)的故事或名人名言，并適當(dāng)?shù)卣聛?lái)。一方面幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，另一方面強(qiáng)化學(xué)生對(duì)誠(chéng)實(shí)和信任的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。
上這一節(jié)課我存在著不足。由于我一直教高年級(jí)，這節(jié)課我教中年級(jí)，可能在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候高估了學(xué)生的能力，所以有部分內(nèi)容沒(méi)有講完。如換一換題目這一內(nèi)容，我想講的時(shí)候已經(jīng)聽(tīng)到下課的鈴聲了，只好不講了。這要課后找時(shí)間補(bǔ)講，因?yàn)檫@是課后的練習(xí)題，也是比較容易的。
我感覺(jué)到，學(xué)了這課，我和學(xué)生在心靈上都接受了一次洗禮，相信我的學(xué)生和我都會(huì)受益終生的。
誠(chéng)實(shí)守信教學(xué)反思篇四
《誠(chéng)實(shí)與信任》這篇課文敘述了兩位車(chē)主妥善處理反光鏡被撞碎的一件小事，說(shuō)明了“人與人之間，誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”。文章語(yǔ)言樸實(shí)，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，融思想性與人文性于一體。結(jié)合課前的設(shè)計(jì)和上課的得失，反思如下：
由于是新接班級(jí)，師生都處在磨合期，方法互不適應(yīng)。為了讓預(yù)
習(xí)有效，我總結(jié)了預(yù)習(xí)方法，并對(duì)學(xué)生作了指導(dǎo)。怎樣才能使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣呢？本人認(rèn)為必須有檢查才能督促他們?nèi)ヮA(yù)習(xí)。因此每節(jié)課開(kāi)始都要檢測(cè)預(yù)習(xí)情況，從兩方面著手：生字詞的掌握和課文內(nèi)容的了解。本節(jié)課我的做法則是一查詞語(yǔ)，二看理文，三知內(nèi)容。
題目是文章的眼睛，這篇文章的題目是《誠(chéng)實(shí)與信任》，為什么以此為題呢？我反復(fù)研讀課文，認(rèn)為是作者的誠(chéng)實(shí)（主動(dòng)留下字條要承擔(dān)責(zé)任）和對(duì)一個(gè)陌生人的信任（留下真實(shí)姓名和地址）才贏(yíng)得了對(duì)方的信任的。正因?yàn)檫@樣，讓學(xué)生理解“你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任”就成了課文的難點(diǎn)。在教學(xué)中我緊緊扣住課題展開(kāi)教學(xué)，首先抓“誠(chéng)實(shí)”，讓學(xué)生找出能表現(xiàn)“我”誠(chéng)實(shí)的語(yǔ)句并認(rèn)真品讀，在學(xué)生深入理解了“我”的誠(chéng)實(shí)以后，創(chuàng)設(shè)情境“假如是你，會(huì)怎么做，為什么？”有的說(shuō)悄悄走開(kāi)，有的說(shuō)和作者一樣。我繼續(xù)追問(wèn)：“你和他素不相識(shí)，不怕對(duì)方貪財(cái)嗎？不怕對(duì)方敲詐嗎？不怕對(duì)方獅子大開(kāi)口嗎？”學(xué)生很自然地會(huì)回答：“因?yàn)椤摇湃涡〖t車(chē)的主人?！睂W(xué)生一語(yǔ)道破，理解了“信任”在這里的涵義，同時(shí)也理解了小紅車(chē)的主人為之感動(dòng)的是‘我’的誠(chéng)實(shí)，更是‘我’對(duì)他的信任。這樣，以題目為突破口，圍繞著題目“作文章”，就牢牢把握住了中心。
學(xué)生在理解課文的同時(shí)體驗(yàn)到課文其中飽含著人文教育“在這世界上有比金錢(qián)更重要的東西，那就是誠(chéng)實(shí)與信任。”的人生哲理,真正做到了“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
“海量閱讀”實(shí)驗(yàn)重視拓展性教學(xué)，這樣做有助于教學(xué)的開(kāi)放，課堂知識(shí)的延伸，有利于激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。但是，課堂上的拓展要適度，要以教材為主拓展閱讀空間，讓學(xué)生對(duì)材料自主感知，自主發(fā)現(xiàn)，再經(jīng)過(guò)組合、內(nèi)化，從而獲得新的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)，形成自主性人格。學(xué)完課文，我請(qǐng)學(xué)生們閱讀練習(xí)六的一個(gè)誠(chéng)信小故事，并作了內(nèi)容概括和中心的挖掘，完成了課后的'要求。在閱讀中進(jìn)一步領(lǐng)悟到“誠(chéng)實(shí)和信任，比金錢(qián)更重要。”學(xué)生談完后，我又及時(shí)讓學(xué)生閱讀了下面的誠(chéng)信的短語(yǔ)，通過(guò)理解，誠(chéng)信的可貴和重要在學(xué)生們的腦海中留下了深刻的印象。最后又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還有什么比金錢(qián)更重要。一石激起千層浪，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的看法（友愛(ài) 友情 親情 愛(ài)情 時(shí)間 平安 健康知識(shí) 快樂(lè) 幸福 和諧 寬容……）激活了學(xué)生的思維，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。
上完這一課，我感覺(jué)到我和學(xué)生在心靈都接受了一次洗禮，相信我的學(xué)生會(huì)受益終生的。課堂教學(xué)總是遺憾的，由于備課匆忙，教案不熟，駕馭課堂能力不強(qiáng)（反應(yīng)不靈敏），有的地方放得不開(kāi)，處理膚淺，未真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，評(píng)價(jià)語(yǔ)不豐富。
誠(chéng)實(shí)守信教學(xué)反思篇五
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊(cè)第15課 第二課時(shí)
師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課，看老師寫(xiě)課題
（師板書(shū)：誠(chéng)實(shí)和信任，寫(xiě)完后引導(dǎo)讀題）
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，默讀全文，找出含有課題的那句話(huà)，用~~~~~~劃出。
（生交流讀句子，師出示：人與人之間還有 比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。）
（評(píng)：直奔中心，既明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。同時(shí)，讓學(xué)生再一次感知課文，也為更好地開(kāi)講奠定了基礎(chǔ)。）
師：課文中說(shuō)，誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要，我們?cè)撛鯓幼x課題呢？
（生再讀課題）
師：作者為什么這樣說(shuō)？誠(chéng)實(shí)和信任真的比金錢(qián)還重要嗎？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀1-3小節(jié)，讓我們一起回到那個(gè)夜晚。
（生自由讀）
師：誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)說(shuō)那個(gè)晚上發(fā)生的事？
生：故事主要講了我驅(qū)車(chē)從外地回布魯塞爾的路上，不小心撞碎了停在路旁的小紅汽車(chē)的反光鏡。
生：我覺(jué)得他講得不夠完整，應(yīng)該把時(shí)間和造成事故的原因講清楚。
師：你講得很有道理，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。
生：課文主要講了一天深夜，我在驅(qū)車(chē)回家的路上，由于天黑，能見(jiàn)度差的緣故，撞碎了路旁小紅車(chē)的反光鏡。
生：老師，我覺(jué)得還要講清事故發(fā)生后，我主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，留下字條，希望車(chē)主與我聯(lián)系這一點(diǎn)。
師：你這么補(bǔ)充，故事就說(shuō)完整了。
（評(píng)：注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，細(xì)節(jié)雖小，但若課堂上長(zhǎng)抓不懈，對(duì)學(xué)生能力的提高必大有益處。）
師：那么，在這個(gè)故事中，大家覺(jué)得我是個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮文x課文1-3段，可以在你印象深的地方圈圈劃劃。
（生讀后劃句子，并在小組內(nèi)交流，代表發(fā)言）
生：我覺(jué)得作者很誠(chéng)實(shí)，從課文第三段中可以看出。
（讀文中句子）
生：我也有同感，如果作者不誠(chéng)實(shí)，他完全可以在無(wú)人知曉的情況下走掉?？墒撬€是留下來(lái)，并寫(xiě)下字條，希望車(chē)主與他聯(lián)系。
師：同學(xué)們有這樣的感受嗎？（有）讓我們來(lái)有感情地讀讀這段文字。
（出示句子，生有感情地齊讀，之后繼續(xù)交流）
生：我覺(jué)得作者很負(fù)責(zé)任，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)反光鏡碎了以后，沒(méi)有自顧自往前開(kāi)，而是往回走了五六十米。
生：我認(rèn)為作者勇于承擔(dān)責(zé)任，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小紅車(chē)的車(chē)主也違反規(guī)定以后，還是主動(dòng)承擔(dān)了責(zé)任。
師：你從哪兒讀懂這層意思的？
生：因?yàn)檫@輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線(xiàn)二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。超出停車(chē)線(xiàn)說(shuō)明小紅車(chē)主人也違規(guī)了，畢竟應(yīng)該說(shuō)明我把責(zé)任承擔(dān)起來(lái)了。
（生相機(jī)圈點(diǎn)）
生：按照規(guī)定，應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)事故的責(zé)任，作者卻嚴(yán)于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩。
師：你說(shuō)得真好，你能帶著這份由衷的敬佩之情把這句話(huà)讀好嗎？
（生讀得很投入，眾熱烈鼓掌）
（評(píng)：課堂上教師是引導(dǎo)者、組織者。此處的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，讓學(xué)生在讀中品，在品中悟。教者充分引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考……（新課標(biāo)）。因此，一個(gè)誠(chéng)實(shí)的，嚴(yán)于律己的我的形象展現(xiàn)在同學(xué)們的'眼前。）
師：就是這么個(gè)夜晚，作者在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下字條，希望車(chē)主與他聯(lián)系。同學(xué)們，假如你是小紅車(chē)主人，當(dāng)你看到這張字條時(shí)，你會(huì)怎么想呢？
（喃喃自語(yǔ)，然后在小組內(nèi)交流，討論得很熱烈。）
生：這是一個(gè)多么誠(chéng)實(shí)的人啊，在沒(méi)人知道的情況下，能主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，真讓我敬佩！
生：雖然我的車(chē)子被撞壞了，可這位先生對(duì)我那么尊重、信任，這是多么讓我感動(dòng)啊！
生：我的車(chē)子超出了停車(chē)線(xiàn)，也違規(guī)了，可這位車(chē)主把全部責(zé)任承擔(dān)起來(lái)，他的品格多么高貴，我一定要謝謝他！
師：是啊，剛才同學(xué)們說(shuō)的，正是小紅車(chē)主人所想的。所以，事隔三天，他主動(dòng)打電話(huà)與作者聯(lián)系，請(qǐng)同桌分角色練讀打電話(huà)部分。
（評(píng)：讓學(xué)生扮演文中人物，將學(xué)生引入文中，境里，發(fā)揮情境的感染效應(yīng)，深化了學(xué)生對(duì)我的高尚品格的理解。設(shè)計(jì)巧妙，效果顯著。）
（生同桌分角色讀）
師：請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)合作分角色讀第一次對(duì)話(huà)。
（進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)）
師：讀了這一次對(duì)話(huà)，有什么問(wèn)題嗎？
（評(píng)：學(xué)貴有疑，有時(shí)侯課堂上教師的主動(dòng)出擊也不失為一種策略。）
生：作者把小紅車(chē)的反光鏡撞碎了，為什么小紅車(chē)的主人還要感謝他？
師：是啊，讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)讀第二次對(duì)話(huà)。
（生自由讀，思考）
生：小紅車(chē)主人自己也有錯(cuò)，但作者在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下字條，這使小紅車(chē)主人很感動(dòng)，所以他要感謝他。
生：小紅車(chē)主人覺(jué)得作者是個(gè)誠(chéng)實(shí)的，值得敬佩的人。
師：讓我們有感情地讀讀這次對(duì)話(huà)。
（生選擇角色讀）
師：讓小紅車(chē)主人感動(dòng)的僅僅是這張字條嗎？
（出示第三次對(duì)話(huà)，男女生分角色讀）
（評(píng)：文章至此，高潮凸顯。教者進(jìn)一步激疑、點(diǎn)撥，將學(xué)生的思考和認(rèn)識(shí)更加引向深入。）
生：使小紅車(chē)主人感動(dòng)的是作者那誠(chéng)實(shí)的敢于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)，它是最珍貴的。
（師板：比金錢(qián)更珍貴。）
生：小紅車(chē)主人覺(jué)得作者的誠(chéng)實(shí)和對(duì)人的信任是很珍貴的，比金錢(qián)更重要。
（男女生再一次完整的分角色讀對(duì)話(huà)）
師：在對(duì)話(huà)中，我再三地表示歉意，讓小紅車(chē)主人深深地體會(huì)到我的誠(chéng)實(shí)及對(duì)他的信任，而小紅車(chē)主人所說(shuō)的發(fā)自?xún)?nèi)心的話(huà)更讓我感到他對(duì)我的信任。
（師生接讀第三段）
師：同學(xué)們，這則感人的故事學(xué)完了，相信你對(duì)誠(chéng)實(shí)和信任有了更深的理解，此時(shí)此刻，你最深的感受是什么？請(qǐng)用一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
(評(píng)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。同時(shí)，讓學(xué)生把閱讀后的想法寫(xiě)下來(lái)，是學(xué)生在讀完課文后傾吐的需要。通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練，相信誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要已融合了學(xué)生頭腦中的相似塊，牢牢地植根于學(xué)生的心間了。)
（生思考，練筆，指名交流，師相機(jī)評(píng)點(diǎn)）
生：誠(chéng)實(shí)和信任是一對(duì)密不可分的朋友，我一定要擁有它們。
生：人與人之間的交流，必須以誠(chéng)實(shí)和信任為基礎(chǔ)。
生：誠(chéng)信是溝通人與人心靈的橋梁。
生：有了誠(chéng)和信，任你走天涯；有了誠(chéng)和信，伴你事成功！
生：誠(chéng)信+毅力=成功
師：同學(xué)們一句句發(fā)自?xún)?nèi)心的話(huà)，講得多好??！確定，誠(chéng)實(shí)和信任是人生幸福成功的重要基石，愿大家也能和作者一樣，擁有他們。
（布置課外作業(yè)：1、把自己最喜歡的關(guān)于誠(chéng)實(shí)和信任的一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，做成書(shū)簽，送給好朋友。2、搜集身邊與課文內(nèi)容相關(guān)的事例，在小組內(nèi)交流；還可以上網(wǎng)讀一讀今年高考的作文。）
（評(píng)：課文無(wú)非是個(gè)例子，更廣闊的學(xué)習(xí)空間來(lái)自于生活實(shí)際，誠(chéng)信真的這么重要，這么有感召力嗎？課后留下一兩道實(shí)踐性作業(yè)題，體現(xiàn)了教者先進(jìn)的教育理念，現(xiàn)實(shí)生活中的例子，也許比課文更具說(shuō)服力，而通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生在廣闊的語(yǔ)文空間學(xué)習(xí)語(yǔ)言，進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐。益處多多，自然不言而喻。）
誠(chéng)實(shí)和信任
比金錢(qián)更重要
誠(chéng)實(shí)守信教學(xué)反思篇六
堅(jiān)持寫(xiě)反思是我們老師教學(xué)能力增長(zhǎng)必不可少的途徑之一，也是教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)道路中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，永遠(yuǎn)都沒(méi)有完美的教學(xué)，只有不斷完善的教學(xué)，所以我們老師在平時(shí)教學(xué)前、教學(xué)后，都應(yīng)該多觀(guān)察，多想、多思，使自己不斷進(jìn)步。
在教學(xué)本課時(shí)，老師的集體備課就給了我很深的思考。在教案設(shè)計(jì)初，我經(jīng)過(guò)反復(fù)考慮，借鑒很多教學(xué)設(shè)計(jì)，最后決定拋棄傳統(tǒng)的以“故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”為主線(xiàn)來(lái)設(shè)計(jì)的教學(xué)，而是從整體入手，抓住“誠(chéng)實(shí)與信任”這條主線(xiàn)，以此為切入點(diǎn)，讓孩子在課文中找出表現(xiàn)“我”誠(chéng)實(shí)與信任的句子，從而突出主題，完成教學(xué)。
針對(duì)我的這種教學(xué)設(shè)計(jì)，有老師就提出，四年級(jí)的孩子是否有能力自主找全答案，如果不然，這節(jié)課就很容易上失敗。其實(shí)這位老師的擔(dān)心也不無(wú)道理，因?yàn)榫退哪昙?jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)打基礎(chǔ)的過(guò)度階段，許多孩子的語(yǔ)文綜合能力還在提升中，所以孩子不一定能自主找或找得全面。
但是在這里，我想談?wù)勛约旱挠^(guān)點(diǎn)，正是為了幫助孩子的.語(yǔ)文綜合能力快速提升，所以我們教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中就更要注重加強(qiáng)孩子這方面能力的培養(yǎng)。 我發(fā)覺(jué)在平時(shí)的測(cè)試中，學(xué)生在閱讀理解題的失分特別嚴(yán)重，其中最突出的問(wèn)題就是找不到完整答案，這不但說(shuō)明孩子平時(shí)的閱讀量不夠，更重要的是說(shuō)明老師在這方面的訓(xùn)練也不足，所以導(dǎo)致孩子不會(huì)全面思考問(wèn)題，理解能力薄弱。因此在本課中，我故意設(shè)計(jì)為這種教學(xué)，讓孩子合作探究，主動(dòng)去找表現(xiàn)“誠(chéng)實(shí)與信任”的句子，當(dāng)然老師要加以很好地引導(dǎo)，相信孩子在課堂上會(huì)帶給我們驚喜的。即使孩子找不完整，特別是不明顯的地方，這也是情有可原的，只要我們老師給以足夠的耐心，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，相信孩子的語(yǔ)文綜合能力一定會(huì)慢慢提高。
上完課后，我立即對(duì)自己的這節(jié)課進(jìn)行了反思。對(duì)于課前設(shè)計(jì)的把握主線(xiàn)，突出主題的教學(xué)設(shè)計(jì)基本達(dá)到了；而且也做到了把自主權(quán)交到學(xué)生手中，讓學(xué)生做課堂的主人；最后也實(shí)現(xiàn)了在教學(xué)中慢慢培養(yǎng)孩子綜合能力的初衷。雖如此，但在實(shí)際教學(xué)中，也有不少的遺憾和缺漏：
1.教學(xué)時(shí)，各環(huán)節(jié)之間銜接不夠緊湊，雖然主線(xiàn)把握住了，但在學(xué)生找到不同句子進(jìn)行講解時(shí)，分得太清，反而把文章切開(kāi)了，沒(méi)有形成團(tuán)，所以給人很零碎的感覺(jué)。同時(shí)在復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)，比預(yù)期的時(shí)間多了一些，所以在后面表演“我”與“小紅車(chē)主”對(duì)話(huà)時(shí)，為了最后有時(shí)間去拓展升華，所以完成得較匆忙，沒(méi)有讓學(xué)生盡情地發(fā)揮，使環(huán)節(jié)銜接時(shí)有點(diǎn)脫節(jié)，這讓我這節(jié)課教學(xué)時(shí)有點(diǎn)遺憾。所以在以后的教學(xué)中，我總結(jié)出切不可一層不變照著課前預(yù)設(shè)，也要靈活機(jī)動(dòng)地做些處理，因?yàn)檎n堂當(dāng)中的萬(wàn)事萬(wàn)物都是活的，就看你“活”的是否科學(xué)，只要“活”得恰到好處就行了。
2.衡量一節(jié)課是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，不是我們老師說(shuō)了算的，而是讓學(xué)生的收獲來(lái)說(shuō)話(huà)。如果時(shí)間能夠?qū)捜菸?，我?yīng)該坐下來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生在這節(jié)課中有什么收獲、感想：他們學(xué)得快樂(lè)嗎？喜歡老師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)語(yǔ)言嗎？現(xiàn)代的學(xué)生應(yīng)如何做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人？……“學(xué)生的眼睛是雪亮的”，學(xué)生所具有的智慧是我們老師所想象不到的，他們才是課堂的主人，因此只有從他們身上去尋找我們想要的答案！
每一次反思都是一次自我洗煉的過(guò)程，一個(gè)個(gè)問(wèn)題在反思中越思越清晰，越寫(xiě)越明白，我們老師只有不斷反思，才能不斷進(jìn)步，不斷成長(zhǎng)，讓自己的教學(xué)能力不斷增長(zhǎng)。
誠(chéng)實(shí)守信教學(xué)反思篇七
《誠(chéng)實(shí)和信任》是蘇教版小學(xué)教材第七冊(cè)中的一篇課文，文章主要講述了作者驅(qū)車(chē)回家時(shí)，因夜深天黑，不小心撞碎了?？吭诼愤叺男〖t車(chē)的反光鏡，后來(lái)雙方通過(guò)電話(huà)相互解決了問(wèn)題，從中體現(xiàn)了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的人間真情。文章語(yǔ)句樸實(shí)，但字里行間洋溢的人間真情卻感人至深，是一篇具有較高的融思想性與人文性于一體的好教材。教者緊緊把握住教材的這一特點(diǎn)，并以發(fā)展語(yǔ)言理解和運(yùn)用能力為主線(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次地讀書(shū)感悟，使學(xué)生受到了情感的熏陶，獲得了思想的啟迪。
課文的1-3自然段，描述了事故發(fā)生的經(jīng)過(guò)，文字淺顯，似乎一讀就懂，但從字里行間可體會(huì)到作者的誠(chéng)實(shí)，嚴(yán)于責(zé)己的`高貴品質(zhì)，在教學(xué)中，教者采用讓學(xué)生自讀自悟的方法，促進(jìn)理解，具體分三步走：
（1）自由讀，用自己的話(huà)簡(jiǎn)要概括事情經(jīng)過(guò)。
（2）細(xì)讀，邊讀邊思：在整體事情發(fā)生的過(guò)程中，你能看出作者是個(gè)怎樣的人？并圈劃有關(guān)語(yǔ)句。
（3）交流品讀重點(diǎn)句。這樣，層層深入，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了放手自讀的時(shí)間和空間，又引導(dǎo)在重點(diǎn)句上反復(fù)品味，為更好地體會(huì)這份真情打下了基礎(chǔ)。
作者胸有境，入境始可親。假如你就是小紅車(chē)的主人，當(dāng)你看到作者留下的這張字條時(shí)，會(huì)想些什么？此外，教者很巧妙地創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生扮演文中的小紅車(chē)主人進(jìn)行角色體驗(yàn)，從而縮小了學(xué)生與事中人物之間的距離，在真實(shí)的境界里，與文中人物進(jìn)行心靈乃至情感的溝通。所以從學(xué)生的筆端流淌的，口中傾吐的就不僅是小紅車(chē)主人情感的真實(shí)表露，更是學(xué)生自我情感的流露。體會(huì)人物品格，可謂入木三分。
作者撞碎了小紅車(chē)的反光鏡，小紅車(chē)的主人為什么還要感謝他？學(xué)貴有疑，小疑到小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。的確，使小紅車(chē)主人深受觸動(dòng)的，是我的誠(chéng)實(shí)與嚴(yán)于律己（留下字條），而正是這讓小紅車(chē)主人乃至后來(lái)作者所感悟到的，恐怕就連作者本人也沒(méi)有想到，自己的一次失誤和認(rèn)真，能換來(lái)一次深刻的人生感悟。課文至此，高潮凸顯。教者很準(zhǔn)地把握住這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，予以點(diǎn)拔引讀，層層深入探尋，再輔以分角色朗讀，創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛，自然地引發(fā)了作者、學(xué)生、小紅車(chē)主人之間的情感共鳴。那一句句發(fā)自肺腑的話(huà)就足以證明誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要，已牢牢扎根于學(xué)生們的心間。
誠(chéng)實(shí)守信教學(xué)反思篇八
《誠(chéng)實(shí)與信任》一課，語(yǔ)言文字看起來(lái)直白易懂，學(xué)生基本一學(xué)就明白，這樣的課文老師帶動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言的品味如果不到位，就很容易上成思品課。
在執(zhí)教《誠(chéng)實(shí)與信任》一課時(shí)，我的立足點(diǎn)還是語(yǔ)言文字，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的深入品讀、咀嚼，帶著學(xué)生在這樣的文本中感受語(yǔ)文表達(dá)的精煉和準(zhǔn)確。
一、抓具體字詞，感受“我”的誠(chéng)實(shí)
文章的中心是要表明誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要，為了表明我的誠(chéng)實(shí)，課文的一開(kāi)始列舉了許多的客觀(guān)因素。比如：天很黑，又有霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。這里的一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“盡管……仍……”是我重點(diǎn)抓住的，帶著學(xué)生品讀，能見(jiàn)度差的原因是什么？能見(jiàn)度差到了什么程度？正是因?yàn)榄h(huán)境惡劣，因此這次意外的客觀(guān)因素是很大的，為我的誠(chéng)實(shí)做了襯托。課文第二小節(jié)中，“但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。“這里一個(gè)畢竟，一個(gè)應(yīng)該，讓我們也感受到了作者并沒(méi)有尋找客觀(guān)原因推卸自己的責(zé)任，而是十分誠(chéng)實(shí)，十分愿意承擔(dān)這個(gè)責(zé)任。在引導(dǎo)學(xué)生品讀的時(shí)候，我通過(guò)比較的方式，讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)。課文第三小節(jié)中有許多字詞也能讓學(xué)生對(duì)“我”的誠(chéng)實(shí)深有體會(huì)，尤其是這個(gè)“壓”字，學(xué)生在讀、品、悟中更深入地體會(huì)了那種誠(chéng)實(shí)的可貴品質(zhì)。
二、寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力
語(yǔ)文課堂上要訓(xùn)練的是學(xué)生的語(yǔ)文能力，最后發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在這節(jié)課堂上，我安排了兩次練筆，第一次是練習(xí)寫(xiě)一張留言條，因?yàn)閷W(xué)生在三年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過(guò)怎樣寫(xiě)留言條，所以我沒(méi)有特別強(qiáng)調(diào)格式，從留言條的內(nèi)容上來(lái)看，主要是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)清楚留言條的內(nèi)容，還有最后的署名和日期不要漏掉。而在文末的一次練筆，則是讓學(xué)生將誠(chéng)實(shí)與信任在自己的心中升華，本來(lái)這一環(huán)節(jié)我是作為一個(gè)亮點(diǎn)展示的，但是不同的.班級(jí)寫(xiě)出來(lái)的效果也不一樣，所以留有了遺憾。
總的來(lái)說(shuō)，一節(jié)課有收獲也有不足，比如在課文的對(duì)話(huà)部分我還是和學(xué)生品讀的不夠，因此導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)主題的認(rèn)識(shí)只流于表面的那一句話(huà)，如果能用上采訪(fǎng)的方式，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)心中所想，效果一定更好。教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，也唯有在這遺憾中才能不斷進(jìn)步。
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