2022年三年級(jí)花鐘的教學(xué)反思免費(fèi)(五篇)

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2022年三年級(jí)花鐘的教學(xué)反思免費(fèi)(五篇)
時(shí)間:2022-12-03 11:11:34     小編:zdfb

無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來(lái)看一看吧。

三年級(jí)花鐘的教學(xué)反思篇一

為了順利達(dá)成目標(biāo),我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué):第一課時(shí),初讀課文,感知課文內(nèi)容。今天,主要是講第一課時(shí),在不同形式的讀中理解課文內(nèi)容,感悟鮮花開(kāi)放的不同表達(dá)方式。感受文本語(yǔ)言的優(yōu)美,感悟作者寫(xiě)法的精妙,陶冶美的情趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

新課程倡導(dǎo)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文,以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,進(jìn)行開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。本課設(shè)計(jì)時(shí),我刪繁就簡(jiǎn),

1.先讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中走入花的世界。

2.圍繞“花鐘”這個(gè)題目,以學(xué)生質(zhì)疑引入文章,讓學(xué)生在讀中體會(huì)題意,尋找答案。

3.檢查學(xué)生詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)情況,通過(guò)多種多種讀法(自由讀、單個(gè)領(lǐng)讀、齊讀)解決字詞問(wèn)題。

4.對(duì)課文朗讀進(jìn)行指導(dǎo),通過(guò)多種讀書(shū)指導(dǎo)(自由讀練習(xí)、個(gè)別讀檢查、默讀、齊讀鞏固、男女生輪讀),達(dá)到讀通讀熟讀出感悟。

5由題目花鐘,引入第一自然段的學(xué)習(xí)。不同的花在不同的時(shí)間開(kāi)放。讓學(xué)生自由談?wù)?,自己?duì)哪種寫(xiě)花開(kāi)的寫(xiě)法更喜愛(ài),邊討論邊以動(dòng)作理解,在讀中感受花的美。

6.師生欣賞圖片,接讀句子。

7.最后,讓學(xué)生嘗試寫(xiě)寫(xiě)自己喜愛(ài)的花朵,以及它的開(kāi)放方式。

整堂課比較完整,課前的預(yù)設(shè),需要在課堂上的靈活應(yīng)變,能更好的完成教學(xué)目標(biāo)。在課堂時(shí)間上安排還欠合理,應(yīng)把握好文章重點(diǎn),分清主次。授課時(shí)掌握課文講解的輕略程度。今后授課更應(yīng)吸取教訓(xùn),在備課時(shí)多下功夫。

三年級(jí)花鐘的教學(xué)反思篇二

小學(xué)數(shù)學(xué)中“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。為體現(xiàn)這一新理念,我努力給學(xué)生帶給充分的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)光和空間,使學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)講,課堂練習(xí)的同時(shí),有更多的機(jī)會(huì)去親自探索,去操作實(shí)踐,去與同學(xué)交流和分享探索的結(jié)果及成功的快樂(lè),從而真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

一、操作實(shí)踐啟迪思維

兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的,切斷了動(dòng)作和思維的聯(lián)系,思維就得不到發(fā)展。開(kāi)放學(xué)生的雙手,讓學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程,其實(shí)質(zhì)是學(xué)生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動(dòng)并參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程。它不僅僅能使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑,而且能啟迪大腦思維,對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)理解更深刻。

二、自主探索,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)潛力

自主探索是學(xué)生根據(jù)自我的認(rèn)識(shí)水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),在教師的指導(dǎo)和幫忙下,透過(guò)自我獨(dú)立探索和發(fā)現(xiàn),從而獲取知識(shí)的過(guò)程。教師在此過(guò)程中只起點(diǎn)撥引導(dǎo)作用。自主探索,主要體此刻培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)潛力上。因此,只要學(xué)生自我能看懂的,就指導(dǎo)學(xué)生自我看;只要學(xué)生自我能講出的,就鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō);只要學(xué)生自我能夠?qū)嵺`的,就創(chuàng)造條件讓學(xué)生自我動(dòng)手做??傊灰獙W(xué)生自我能夠解決的問(wèn)題,就放手讓學(xué)生自我去解決。

(1)兩步混合運(yùn)算中,沒(méi)有括號(hào)時(shí),只有加減法,怎樣算?

(2)兩步混合運(yùn)算中,沒(méi)有括號(hào)時(shí),既有加減法,又有乘除法,怎樣算?

(3)兩步混合運(yùn)算中,有括號(hào)時(shí)先算什么,再算什么?

(4)三步混合運(yùn)算與兩步混合運(yùn)算有什么區(qū)別。

(5)提出自我的疑問(wèn),并在小組內(nèi)交流。

學(xué)生們根據(jù)自學(xué)提綱用心參與到自學(xué)活動(dòng)中,在解決問(wèn)題中獲取了新知。營(yíng)造出主動(dòng)用心的學(xué)習(xí)氛圍,實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

三、合作交流,激發(fā)創(chuàng)新情感

討論交流,合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),并參與所學(xué)知識(shí)充分感知的基礎(chǔ)上,透過(guò)討論或互相幫忙去共同解決問(wèn)題,以促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成。它是現(xiàn)代學(xué)習(xí)的重要方式。它不僅僅有利于發(fā)展學(xué)生的興趣和認(rèn)知潛力,更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新情感。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,我深深體會(huì)到了合作交流是研究性學(xué)習(xí)的重要形式。動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是相互聯(lián)系,相互貫通地體此刻數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,它并不必須以單一的形式呈現(xiàn)。這種重要的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生們?cè)谥鲃?dòng)的、互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,獲得知識(shí),發(fā)展?jié)摿?,逐步?gòu)成創(chuàng)新意識(shí),真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

三年級(jí)花鐘的教學(xué)反思篇三

一、教材簡(jiǎn)說(shuō):《檢閱》這篇課文講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員在國(guó)慶節(jié)來(lái)臨之際,做出了一個(gè)大膽的決定:在國(guó)慶游行檢閱時(shí),讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí),他們的隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。文章的思路很清晰:先是交待了事件發(fā)生的時(shí)間和背景,然后細(xì)致描述了兩個(gè)場(chǎng)景,即兒童隊(duì)員準(zhǔn)備參加國(guó)慶檢閱,商量怎么解決一件“棘手的事”和國(guó)慶節(jié)那天兒童隊(duì)員參加檢閱時(shí)的情景。

我在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,讓他們說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?結(jié)合學(xué)生的回答,再引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),課文講了關(guān)于檢閱的哪幾件事?學(xué)生很聰明,馬上概括出了檢閱前的準(zhǔn)備和檢閱時(shí)的情景。于是,我指導(dǎo)學(xué)生把課文分為兩大部分,第1—9自然段講了檢閱前的準(zhǔn)備,第10—16自然段講了檢閱時(shí)的情景。

二、剖析“棘手”:

在第一大部分的教學(xué)中,我讓學(xué)生自己來(lái)讀讀,再進(jìn)行質(zhì)疑,很多孩子對(duì)“棘手”一詞不明白,所以我就從“棘手”切入,展開(kāi)教學(xué)。

首先解決什么是“棘手”?有學(xué)生說(shuō)是“難辦”,也有學(xué)生說(shuō)是“麻煩”。接著,我便問(wèn)學(xué)生:“讓兒童隊(duì)員們棘手的事是什么呢?”話題便自然而然地轉(zhuǎn)到了“游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦?”然后,圍繞這一問(wèn)題展開(kāi)討論:這么簡(jiǎn)單的事,為什么誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口呢?學(xué)生都很會(huì)想,有的說(shuō):“因?yàn)樗麄兣抡f(shuō)出來(lái)后,會(huì)傷博萊克的心?!庇械恼f(shuō):“假如叫博萊克不參加吧,有點(diǎn)不好意思說(shuō),讓他參加吧,又怕他會(huì)影響整個(gè)兒童隊(duì)?!庇械恼f(shuō):“就算讓他參加,但是把他安排在哪兒呢?安排在前面會(huì)影響大家,放在中間或最后,又怕博萊克不高興,真的很為難?!庇械恼f(shuō):“他們其實(shí)也想讓博萊克參加的,因?yàn)殡m然他的左腿截肢了,但他們畢竟在一起很長(zhǎng)時(shí)間了,都已經(jīng)成為好朋友了。”……真是眾說(shuō)紛紜,說(shuō)出了兒童隊(duì)員們的左右為難,讓學(xué)生充分感受到了這真是一件難辦的事,麻煩的事,棘手的事。

隨著討論的深入,學(xué)生們也漸漸地進(jìn)入了情境,覺(jué)得“博萊克的問(wèn)題”真的很“棘手”,讓他參加吧,怕影響整個(gè)團(tuán)隊(duì),不讓他參加吧,又怕傷了博萊克的心。就這樣,“博萊克”這個(gè)人物形象慢慢地躍出了書(shū)本,呈現(xiàn)在大家面前。他成了討論的焦點(diǎn),成了大家關(guān)注的熱點(diǎn)。因此,在接下來(lái)的教學(xué)中,我始終緊緊扣住“博萊克”,通過(guò)適當(dāng)?shù)南胂?,使這個(gè)人物形象逐漸地豐滿起來(lái)。

三、塑造出一個(gè)“活生生”的博萊克:

當(dāng)博萊克成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)時(shí),我順勢(shì)問(wèn)道:“大家有著那么多的想法,那么坐在一邊的博萊克呢?他的心里又會(huì)有怎樣的想法呢?”學(xué)生們說(shuō)道:博萊克覺(jué)得很傷心,因?yàn)閯e人的問(wèn)題一下子就解決了,而他好像成了大家的包袱似的;博萊克其實(shí)很想?yún)⒓訖z閱的,畢竟這是一年才有一次的好事,假如今年輪不到的話,就又要等上一年了;他也很矛盾,因?yàn)樗胧窍雲(yún)⒓拥?,但又怕自己的腿有?wèn)題,到時(shí)拖累大家怎么辦;他覺(jué)得很難過(guò),因?yàn)槟翘爝€可以看到國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人和外國(guó)貴賓呢;他也有點(diǎn)不想?yún)⒓恿?,怕自己的腿?huì)讓人笑話……學(xué)生們從各個(gè)角度猜測(cè)了博萊克的心理,從而使一個(gè)傷心、矛盾、沮喪的博萊克出現(xiàn)在大家面前,感受著他的無(wú)奈和難過(guò),以及想要參加的迫切心理。

接著,當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)宣布要讓博萊克參加,而且還要安排在第一排的時(shí)候,而別的隊(duì)員也大聲地贊同時(shí),博萊克又是怎樣的呢?此時(shí),學(xué)生的思維被激活了,有的說(shuō)“他非常的高興,都流下了激動(dòng)的眼淚”,有的說(shuō)“他從原先的陰云密布,變成了現(xiàn)在心情很好的陽(yáng)光燦爛”,有的說(shuō)“他心中暗暗下著決心,一定不要給大家丟臉”,還有的說(shuō)“他非常感激大家,激動(dòng)得都說(shuō)不出話來(lái)了”……

“隊(duì)列訓(xùn)練開(kāi)始了,此時(shí)的博萊克又是怎么做的呢?”學(xué)生馬上結(jié)合博萊克自身的特點(diǎn),展開(kāi)了合理的想像,說(shuō):別人休息的時(shí)候,博萊克沒(méi)有休息;他可能很多次地摔倒,再爬起來(lái),甚至連拐杖也不知摔斷了幾根;到了晚上,大家都睡覺(jué)了,休息了,可是博萊克還在繼續(xù)地練著,練著;為了能和大家的步調(diào)一致,博萊克一遍一遍地練著,不斷地摔倒再爬起來(lái),爬起來(lái)再摔倒,但他卻沒(méi)有哭;他有可能摔得皮都擦掉了,有些地方還可能流血了……學(xué)生們想像著博萊克那艱苦的訓(xùn)練,因?yàn)樗糁照?,所以他的行?dòng)是那樣的不方便,付出的努力也就是別人的好幾倍呢。

經(jīng)過(guò)了艱苦的將近4個(gè)月的訓(xùn)練后,博萊克終于盼來(lái)了檢閱的那一天,大家看看他是怎樣走的呢?學(xué)生從圖中看到了“他抬頭挺胸,大踏步地走著,與別的孩子沒(méi)什么兩樣”,從課文中找到了“他同全隊(duì)保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)”。對(duì)于博萊克,大家談到了他的自信,他做的有多棒等。此時(shí)此刻,我們?cè)賮?lái)談博萊克的心情,學(xué)生們說(shuō)道:他非常的自豪,因?yàn)樗梢院驼5暮⒆右粯訁⒓訖z閱儀式了;他很激動(dòng),因?yàn)橛心敲炊嗳丝粗@是多么光榮的事啊;他很慶幸,因?yàn)樽约旱目炭嘤?xùn)練,現(xiàn)在沒(méi)有給兒童隊(duì)抹黑,還得到了大家的稱贊;他很自信,因?yàn)樗茏叩煤軇e的孩子沒(méi)什么兩樣,假如別人不看見(jiàn)他的拐杖的話,絕對(duì)想不到他是一個(gè)殘疾人。

就這樣,學(xué)生們一步一步成功地把博萊克這個(gè)人物形象展現(xiàn)在了大家的面前:大家討論時(shí)他的忐忑→知道能參加時(shí)的激動(dòng)→訓(xùn)練時(shí)的刻苦和毅力→檢閱時(shí)的自信和出色。也正是從這樣的想像說(shuō)話中,學(xué)生悟出了博萊克的自強(qiáng)不息、堅(jiān)強(qiáng)的毅力、自信,勇于向生活發(fā)起挑戰(zhàn)。同時(shí)也悟出了兒童隊(duì)員對(duì)殘疾人的尊重和關(guān)心、照顧,他們都有著一個(gè)美好而又善良的心靈。

博萊克的成功塑造,使得課堂跌宕起伏,學(xué)生從他的身上學(xué)到了不少的道理,特別是殘疾人自強(qiáng)不息的精神鼓舞著學(xué)生,勇于挑戰(zhàn)困難,并具有克服困難的勇氣和信心。

兩節(jié)課下來(lái),自認(rèn)為在對(duì)博萊克這個(gè)人物的塑造上成功的,并且通過(guò)博萊克讓學(xué)生感受到了其他兒童隊(duì)員如金子般美好的心靈。

三年級(jí)花鐘的教學(xué)反思篇四

王丹艷

《掌聲》是義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第八單元中的第一篇精讀課文,本文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。作者以飽蘸愛(ài)心的筆墨,用樸素?zé)o華的語(yǔ)言,把學(xué)會(huì)尊重,學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中,把少年兒童純真善良,關(guān)愛(ài)別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái),讀來(lái)十分感人。在教學(xué)中,我對(duì)教材進(jìn)行了整合,又設(shè)計(jì)了給課文補(bǔ)白。

一??劾?變化"產(chǎn)生情感

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我主要把第1小節(jié)與第5小節(jié)比較教學(xué)。我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀第1小節(jié),通過(guò)自由讀,說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的小英引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句去體會(huì),感悟。然后我說(shuō):"同學(xué)們,面對(duì)孤獨(dú)的小英,面對(duì)憂郁的小英,面對(duì)自卑的小英,你最想看到的是什么"(生自由說(shuō))你們的愿望實(shí)現(xiàn)了,請(qǐng)同學(xué)們看這段文字——(文字投影):

說(shuō)也奇怪,從那次演講以后,小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁,她和同學(xué)們一起交談,游戲,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……

自然引入到第5小節(jié)的研讀。在學(xué)生對(duì)比閱讀后,感知小英的憂郁,自卑和開(kāi)朗,快樂(lè)之后,我問(wèn):"是什么使小英發(fā)生如此大的變化"這樣關(guān)鍵性的問(wèn)題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

二。精心設(shè)計(jì),用濃濃愛(ài)意打動(dòng)學(xué)生的心靈。

為讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所樂(lè),我精心設(shè)計(jì)了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在朗讀教學(xué)的設(shè)計(jì)中,我安排了要求明確,層次清晰,形式多樣的朗讀,如:自讀,檢查讀,小組合作讀等多種讀書(shū)方法。我還特別注重了對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘,如領(lǐng)會(huì)同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時(shí),我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成自己的話,用:"如果你在這些同學(xué)中間,你的掌聲想表達(dá)些什么""如果你是小英,你想對(duì)同學(xué)們說(shuō)什么"的生動(dòng)情境幫助孩子體會(huì)人物心理,通過(guò)這次空白點(diǎn)的挖掘,讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

通過(guò)這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué),也讓我深深懂得:只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌,為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩,讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂,相信每一個(gè)孩子在我們的課堂中都能成為一個(gè)個(gè)個(gè)性獨(dú)特的自我!

三年級(jí)花鐘的教學(xué)反思篇五

本節(jié)課僅僅是對(duì)小數(shù)的一個(gè)初步認(rèn)識(shí),結(jié)合“買文具”這樣一個(gè)具體的情境,以現(xiàn)實(shí)生活用錢(“元、角、分”)為基礎(chǔ),使學(xué)生初步建立小數(shù)的概念,理解小數(shù)的意義,體會(huì)小數(shù)的特征。而理解小數(shù)的意義也是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。為了突破本節(jié)的重難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1、聯(lián)系生活情境買文具,認(rèn)識(shí)商品的標(biāo)價(jià)牌,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù),理解小數(shù)的意義。

“買東西”是學(xué)生都有的生活經(jīng)歷,讀懂商品的標(biāo)價(jià)牌又是購(gòu)物所必須的一項(xiàng)技能。教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)生活情境買文具,通過(guò)看懂商品的標(biāo)價(jià),在付錢給商人的過(guò)程中,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù),理解小數(shù)的意義。讓學(xué)生知道我們通常用幾元幾角幾分來(lái)表示一定數(shù)量的人民幣,現(xiàn)在還可以用小數(shù)來(lái)表示,建立元角分與小數(shù)一一對(duì)應(yīng)的聯(lián)系。

2、設(shè)計(jì)同桌游戲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,一人說(shuō)小數(shù),另一人說(shuō)是幾元幾角幾分,然后再交換進(jìn)行,這樣既鞏固了小數(shù)與元角分的互相轉(zhuǎn)化,也加深了對(duì)小數(shù)意義的認(rèn)識(shí)和理解。

3、初步認(rèn)識(shí)小數(shù)后再與整數(shù)進(jìn)行比較,建立小數(shù)的概念。什么樣的數(shù)是小數(shù)?讓學(xué)生觀察標(biāo)價(jià)牌上的小數(shù)與以前學(xué)的整數(shù)有什么不同?學(xué)生說(shuō)多了一個(gè)點(diǎn),教師此時(shí)說(shuō)明這個(gè)點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn),小數(shù)點(diǎn)把小數(shù)分成兩部分,左邊是整數(shù)部分,右邊是小數(shù)部分接著探討小數(shù)與元角分的關(guān)系,從形式上來(lái)講,小數(shù)都有小數(shù)點(diǎn),從理論上小數(shù)由三部分組成“整數(shù)部分、小數(shù)點(diǎn)、小數(shù)部分”。認(rèn)識(shí)了這些就可以來(lái)判斷一個(gè)數(shù)是不是小數(shù)。比如后來(lái)的“5.0”是小數(shù)還是整數(shù)。由于5.0有小數(shù)點(diǎn),因此5.0應(yīng)該就是小數(shù)。

3、讀、寫(xiě)小數(shù)。通過(guò)“買文具”這一具體情境,先讓學(xué)生們自己讀一讀,然后老師講解,,整數(shù)部分的讀法與整數(shù)讀法一樣,小數(shù)部分的讀法象電話號(hào)碼那樣讀,是幾讀幾,小數(shù)點(diǎn)讀作點(diǎn),。

4、加強(qiáng)以元為單位的小數(shù)與帶有元角分的數(shù)的相互改寫(xiě)。本環(huán)節(jié)利用主題圖讓學(xué)生試寫(xiě),然后引導(dǎo)學(xué)生歸納方法。

5、重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),盡量鼓勵(lì)學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生的信心,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

總之,在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,自我感覺(jué)程序較為清晰,一環(huán)扣一環(huán),每一步教學(xué)目標(biāo)明確,極大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。從學(xué)生反饋的情況來(lái)看,效果還不錯(cuò)。

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