當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，常?？梢詫⑺鼈儗?xiě)成一篇心得體會(huì)，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。我們想要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì)，可是卻無(wú)從下手嗎？下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
親子閱讀心得體會(huì)最新篇一
這時(shí)，小松鼠從前面跑過(guò)來(lái)，氣喘吁吁地?cái)r住小象，著急地說(shuō)：“小象哥，小白兔掉進(jìn)河里啦！快去救救它吧！”
小象聽(tīng)了小松鼠的話，慢悠悠地說(shuō)：“小白兔掉進(jìn)河里，關(guān)我什么事？”說(shuō)完，它甩甩鼻子，走了。
坡路上，狗熊大叔拉著一車玉米，吃力地爬坡。狗熊大叔聽(tīng)到后面有腳步聲，回頭一看，見(jiàn)是小象，連忙說(shuō)：“小象，你在后面幫我推一下車吧，我實(shí)在拉不動(dòng)了?！毙∠笾划?dāng)沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，大搖大擺地走了。
小象走進(jìn)一片樹(shù)林，強(qiáng)烈的陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)葉的間隙照射下來(lái)，照得人眼花繚亂。小象一邊走，一邊膽怯地向四周張望著。突然，小象的身子一歪，掉進(jìn)了陷阱里。小象試著往外爬，可是陷阱又深又滑。無(wú)論怎么努力，小象也爬不出來(lái)。
小象在陷阱里大聲呼救，小松鼠聽(tīng)到叫聲跑了過(guò)來(lái)，看見(jiàn)小象掉進(jìn)了陷阱，轉(zhuǎn)身就要走。小象急忙說(shuō)：“小松鼠，幫幫忙，快找人來(lái)救我！”小松鼠說(shuō)：“你掉進(jìn)陷阱里，關(guān)我什么事？”說(shuō)完，小松鼠扭頭走了。
狗熊大叔聞聲趕來(lái)，看見(jiàn)小象掉進(jìn)了陷阱，二話沒(méi)說(shuō)，扭頭走了。
太陽(yáng)落山了，小象媽媽見(jiàn)小象還沒(méi)回家，就跑進(jìn)樹(shù)林里尋找。小象在陷阱里，又急又怕，拼命哭喊。小象媽媽循聲找來(lái)，見(jiàn)小象掉進(jìn)了陷阱，趕忙用長(zhǎng)鼻子卷住小象，把它拉出了陷阱。
小象媽媽責(zé)怪小象：“你為什么不叫人幫忙？”小象委屈地說(shuō)：“我讓小松鼠喊人來(lái)救我，小松鼠說(shuō)不關(guān)它的事。狗熊大叔看見(jiàn)我，不管不問(wèn)，也扭頭走了?！?/p>
小象媽媽聽(tīng)了小象的話，氣得破口大罵。樹(shù)上的貓頭鷹說(shuō)：“象太太，你不應(yīng)該罵小松鼠和狗熊大叔。你怎樣對(duì)待人家，人家就會(huì)怎樣對(duì)待你。你問(wèn)問(wèn)小象這是怎么回事吧！”
小象媽媽盯著小象，疑惑地問(wèn)：“這到底是怎么回事？”
小象的臉一下紅了，它結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)出了事情的緣由。
小象媽媽把小象攬?jiān)趹牙铮f(shuō)：“孩子，你錯(cuò)了，媽媽要批評(píng)你。當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，不要冷眼旁觀，要盡力去幫助別人，這是一份責(zé)任。你只有對(duì)別人負(fù)責(zé)了，才會(huì)有人對(duì)你負(fù)責(zé)?！?/p>
親子閱讀心得體會(huì)最新篇二
xx年5月8日至11日，我局舉行了“小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研討”觀摩課活動(dòng)，聆聽(tīng)了十三位老師的課，實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。聽(tīng)完后更讓我深刻地感受到了他們語(yǔ)文課堂的情趣化、生活化、藝術(shù)化。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聽(tīng)著這幾位教師的課時(shí)，他們的語(yǔ)言親切和藹，鏗鏘有力，字正腔圓。
新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先放后扶”的過(guò)程。”我想，兩老師所執(zhí)教的《豐碑》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。
《丑小鴨》一課，是丹麥著名童話家安徒生的杰作。這篇文章講述了一只又又丑的小鴨子，在經(jīng)歷種種歧視、挫折、磨難之后，終于變成一只美麗的天鵝的故事。作者用同情的筆觸，將丑小鴨的經(jīng)歷描寫(xiě)得令人關(guān)注。丑小鴨的故事，使我們每個(gè)人都不由自主地產(chǎn)生心靈上的共鳴，都會(huì)從中體悟到蘊(yùn)含的人格品質(zhì)、人生哲理。在教學(xué)中老師首先注重在讀中體驗(yàn)和感悟，注意激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，引導(dǎo)他們自主閱讀，展開(kāi)想象，體會(huì)文章的情感。讓孩子們聲情并茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴，從而感悟到文章的主旨，初步體驗(yàn)到到人生的真諦。因此，本節(jié)課在閱讀教學(xué)中教師通過(guò)讓學(xué)生在多種形式的讀中體會(huì)主人公內(nèi)心情感世界，如：教學(xué)丑小鴨在老婆婆家被母雞和貓嘲笑時(shí)，老師先讓學(xué)生通過(guò)自由讀去體會(huì)“嘲笑”應(yīng)用什么樣的口氣讀；這種“嘲笑”的語(yǔ)氣被領(lǐng)會(huì)之后，再讓學(xué)生繼續(xù)體會(huì)丑小鴨當(dāng)時(shí)的心情便水到渠成；然后又加上學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去評(píng)價(jià)他人，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生揣摩身處逆境當(dāng)中主人公內(nèi)心的痛苦與對(duì)美好生活的向往。如：在教學(xué)第四自然段中抓住“羨慕”一詞，先讓學(xué)生體會(huì)“羨慕”一詞在什么情況下使用，用上“羨慕”一詞練習(xí)說(shuō)話，在具體的語(yǔ)境中體會(huì)詞義，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)入文本揣摩身處逆境當(dāng)中主人公內(nèi)心的痛苦與對(duì)美好生活的向往便容易得多，此教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解更深入、更透徹，做到了學(xué)與用的結(jié)合。
在丑小鴨終于變成了一只美麗的白天鵝時(shí)，孩子們也由同情變?yōu)楦吲d、欣賞。在這兒，老師又引導(dǎo)孩子們復(fù)地品讀課文，且每一次的導(dǎo)入語(yǔ)都不相同，她是這樣說(shuō)的：第一次：丑小鴨做夢(mèng)也沒(méi)有想到會(huì)有這一天，它樂(lè)壞了，它張開(kāi)（生讀）
第二次：看哪，它那寬的翅膀，在藍(lán)天下使勁地扇動(dòng)著。它飛得那么高，那么自信。再讀
第三次：讓我們的心也伴隨著丑小鴨一起展翅飛翔吧！這樣安排，避免了學(xué)生因復(fù)朗讀同一內(nèi)容而感到枯燥的情緒發(fā)生，還將孩子們一次又一次帶入了一個(gè)快樂(lè)的`世界里。
在教學(xué)過(guò)程中，老師注重語(yǔ)言訓(xùn)練與情感體驗(yàn)和諧統(tǒng)一。在提倡感悟體驗(yàn)的同時(shí)又注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生積累了詞語(yǔ)，感受語(yǔ)言文字的奇妙，從而又使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到丑小鴨的感受，使二者相輔相成，相得益彰。
老師還給孩子插上想象的翅膀。語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)成為兒童創(chuàng)造力馳騁的廣闊天地。學(xué)生的想象力需要保護(hù)，創(chuàng)造力需要培養(yǎng)，這正是新課程所追求的。本課中，她不斷地鼓勵(lì)孩子發(fā)揮想象，如提出問(wèn)題“丑小鴨在樹(shù)林里還會(huì)收到誰(shuí)的欺負(fù)？”“家在欺負(fù)他的時(shí)候會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？”在足夠?qū)捤傻慕虒W(xué)環(huán)境中，抓住每個(gè)孩子都有創(chuàng)造的潛能，在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生足夠的想象和創(chuàng)造的空間。
可以說(shuō)，整堂課，師生們都隨著老師那娓娓動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言、入情入境的講述，進(jìn)入了一個(gè)先悲后喜的故事里。
《豐碑》這篇課文是一篇感人至深的文章，文章講述了紅在行途中，一位需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡。教者在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、用情，讓我留下了非常深刻的印象。
1、課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用“情境教學(xué)法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)圖片、錄音等教學(xué)設(shè)備營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生觀看紅過(guò)雪山的錄相和凍僵的需處長(zhǎng)圖片從而使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對(duì)課文中人物的關(guān)注，入情入境生情。
2、誦讀質(zhì)疑法。指導(dǎo)讀中感悟，讀中質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)感積淀，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，使學(xué)生在圖、聲、樂(lè)、情中自主學(xué)習(xí)。背誦自己喜歡的段落，在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)作者的寫(xiě)作方法，深刻領(lǐng)悟作品所表達(dá)的思想感情。
3、媒體演示。多媒體展示感人的畫(huà)面，再配以柔和的音樂(lè)，把學(xué)生帶入了真實(shí)的生活場(chǎng)景中，加深了學(xué)生對(duì)課文的感悟。
朱熹曾說(shuō)：“讀得熟，則不待解說(shuō)，自曉其義也”，他充分肯定了在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中“讀”是一個(gè)不可替代的手段。本節(jié)課還有一個(gè)最的亮點(diǎn)就是在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生將課文讀得充分、讀得精彩，讀出了課文要表達(dá)的感情，也讀出了自己的真情實(shí)感。在本課教學(xué)中，學(xué)生以多種形式的讀來(lái)整體感知這篇文章，即：1、聲自讀，讀通課文；2、分段朗讀，檢查自學(xué)；3、快速覽讀，概括內(nèi)容；4、小聲自讀，畫(huà)出最感動(dòng)的語(yǔ)句。由品賞朗讀到領(lǐng)悟情感自然水到渠成。學(xué)習(xí)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力主要依靠求異思維。在結(jié)尾之處的教學(xué)設(shè)計(jì)也體現(xiàn)出教者的別具匠心。林老師用投影出示需處長(zhǎng)在雪地里凍僵，像座晶瑩的豐碑的畫(huà)面，讓學(xué)生仔細(xì)看圖，并想象“當(dāng)需處長(zhǎng)靠在樹(shù)下馬上要犧牲了，他會(huì)想些什么呢？他有什么心愿嗎？”讓學(xué)生看圖想象延伸，不僅練習(xí)了學(xué)生的說(shuō)話能力，發(fā)展了思維，也讓孩子們進(jìn)一步感受了需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神，這種精神在戰(zhàn)士們心中樹(shù)立了一座晶瑩的豐碑，在同學(xué)們的心中也樹(shù)立了一座晶瑩的豐碑，需處長(zhǎng)和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽。人們常說(shuō)：“文道結(jié)合”，在總結(jié)課文時(shí)，林老師又問(wèn)學(xué)生：“你從需處長(zhǎng)身上想到了什么？”這時(shí)學(xué)生暢所欲言紛紛把對(duì)需處長(zhǎng)的崇敬表達(dá)出來(lái)了
十三位教師對(duì)教材的處理和把握有其到之處。如低段老師緊緊抓住關(guān)鍵字、詞和語(yǔ)，步步引導(dǎo)學(xué)生理解課文。高段老師整體把握，緊緊抓住題眼，步步引導(dǎo)學(xué)生走入文本。
老師們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切、適時(shí)、到位，最數(shù)田靜老師和束宏冬老師評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富，適時(shí)、到位，我記下了這些美麗的語(yǔ)言：沒(méi)關(guān)系，學(xué)習(xí)就是從不會(huì)到會(huì)；通過(guò)看看，聽(tīng)聽(tīng)，生活中就會(huì)學(xué)習(xí)；你最聰明，會(huì)聽(tīng)就是會(huì)學(xué)習(xí)；會(huì)發(fā)現(xiàn)就是會(huì)學(xué)習(xí)這些激勵(lì)的語(yǔ)言沒(méi)有任何浮夸之氣，聽(tīng)起來(lái)順耳、自然，連我都覺(jué)得內(nèi)心深受鼓舞、激勵(lì)，別說(shuō)孩子了，在以后自己的課堂上，也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語(yǔ)言。
有人曾說(shuō)：“學(xué)生的頭腦不是一個(gè)需要添滿的容器，而是一支等待點(diǎn)燃的火把?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，老師們都成了點(diǎn)燃火把的人，充分地發(fā)揮了學(xué)生的想象力，點(diǎn)燃了學(xué)生想象的火花；給閱讀教學(xué)插上了想象的翅膀。
十三位教師的語(yǔ)文教學(xué)真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”。她們的課不但具有“靈”性，而且很扎實(shí)。我深深的體會(huì)到作為一名語(yǔ)文教師，文化素養(yǎng)很重要，需多多讀書(shū)，不斷豐富自己吧。
這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)對(duì)我自己是一次提高，也是促進(jìn)。短短的半天時(shí)間，我感悟到了他們課堂的樸實(shí)，扎實(shí)，求實(shí)；感受到了他們對(duì)語(yǔ)文的熱情，激情；感受到了他們對(duì)教法的慎重選擇，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確落實(shí)，也感受到了他們對(duì)學(xué)生發(fā)展的全面關(guān)注。更感受到了十三位老師給我今后的閱讀教學(xué)指明的方向。在以后的日常教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。但我最的心愿是“能夠讓孩子們喜歡我的課”。
親子閱讀心得體會(huì)最新篇三
曹謙悅是洪運(yùn)幼兒園小一班的一名小朋友。因?yàn)樽约汉軔?ài)看書(shū)，所以在悅悅小時(shí)候就注重培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。從最初的識(shí)物卡片、兒歌集到繪本，悅悅一直有著濃厚的興趣，在她看來(lái)，聽(tīng)媽媽讀故事書(shū)，比動(dòng)畫(huà)片要有趣的多。在引導(dǎo)曹謙悅讀書(shū)的過(guò)程中，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
因?yàn)楹⒆幽挲g偏小，對(duì)圖書(shū)的選擇還缺少辨識(shí)能力，基本上都是我來(lái)買(mǎi)書(shū)。在書(shū)籍的選擇上，我大多選擇適合她年齡的繪本。繪本畫(huà)面精美，連續(xù)的畫(huà)面和故事情節(jié)又給孩子帶來(lái)極大的想象空間，激發(fā)閱讀興趣。每晚到閱讀時(shí)間，都會(huì)讓她自己在書(shū)架上挑選一兩本想讀的書(shū)，給孩子小小的自主權(quán)，讓她學(xué)會(huì)去選擇，又能使她興趣盎然。
在親子閱讀中，有些家長(zhǎng)總是擔(dān)心，書(shū)面語(yǔ)孩子會(huì)聽(tīng)不懂，刻意把它翻譯成生活中的口語(yǔ)，其實(shí)這大可不必，孩子就像一張白紙，對(duì)他來(lái)說(shuō)接收的信息都是一樣的。并且我認(rèn)為書(shū)面語(yǔ)更能讓她感受到語(yǔ)言的優(yōu)美，豐富她的語(yǔ)言詞匯，對(duì)培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感很有幫助。在曹謙悅剛開(kāi)始接觸繪本的時(shí)候，爸爸總是愛(ài)和她“講”故事，把故事整體口語(yǔ)化，后來(lái)，我們家長(zhǎng)也進(jìn)行了溝通調(diào)整，約定只準(zhǔn)“讀”不準(zhǔn)“講”。這樣，同一個(gè)故事，無(wú)論是爸爸還是媽媽，讀出來(lái)的內(nèi)容都是一樣的，沒(méi)過(guò)多久，曹謙悅也學(xué)會(huì)了復(fù)述。長(zhǎng)此以往，孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)增強(qiáng)很多，不僅會(huì)講聽(tīng)過(guò)的故事，還會(huì)自己編些小故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
孩子在一段時(shí)間內(nèi)，會(huì)對(duì)某個(gè)故事“百聽(tīng)不厭”，要求重復(fù)閱讀，對(duì)此我們不應(yīng)拒絕，此時(shí)是她記住故事情節(jié)、加深人物印象、理解詞句意思的過(guò)程。最近，我購(gòu)買(mǎi)了一套《做內(nèi)心強(qiáng)大的自己——歪歪兔逆商教育系列圖書(shū)》，這套書(shū)通過(guò)一個(gè)個(gè)小動(dòng)物的故事講解了“被忽視，感覺(jué)受到冷落”“被誤解，感覺(jué)到委屈”“犯了錯(cuò)誤，不知所措”等等逆境故事，孩子們個(gè)個(gè)都是家中的寶貝，但在學(xué)校和社會(huì)中，他就失去了這種中心地位，面對(duì)逆境，孩子們?cè)趺疵鎸?duì)，我覺(jué)得這樣的圖書(shū)對(duì)孩子的成長(zhǎng)很有幫助。在閱讀過(guò)程中，悅悅會(huì)對(duì)其中的很多情節(jié)有疑問(wèn)，故事讀完總有十萬(wàn)個(gè)為什么，有時(shí)甚至早上一起床還惦記著昨晚講的那個(gè)故事。通過(guò)一遍遍的重復(fù)閱讀和講解，過(guò)了兩天，我看見(jiàn)她自己捧著一本繪本，給身邊的小娃娃講起來(lái)。這時(shí)，我往往會(huì)鼓勵(lì)她，有時(shí)在閱讀時(shí)和她同時(shí)講，先是我講兩句她講一句，后是一人一句共同講完一個(gè)故事。親子閱讀還需要親子互動(dòng)，孩子喜歡家長(zhǎng)參與到她的活動(dòng)中來(lái)，一起講完一個(gè)故事對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是件很開(kāi)心的事。
在親子閱讀中，讓我感觸最深的就是貴在堅(jiān)持。在曹謙悅很小的時(shí)候，家里就買(mǎi)了很多書(shū)，心情好的時(shí)候能陪著她閱讀，但往往不能持之以恒。曹謙悅對(duì)閱讀的興趣很大，一本接一本的讀故事給她聽(tīng)，有時(shí)往往能讀個(gè)把小時(shí)，說(shuō)的口干舌燥，讓人感到很疲憊，讀書(shū)也成為了一種負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)在，我和悅悅約定，每晚睡覺(jué)前讀一至兩本繪本，這樣，親子閱讀有了固定時(shí)間，基本保持15—20分鐘左右，更容易讓我堅(jiān)持下去。
總之，親子閱讀不僅能滿足孩子聽(tīng)故事的需求，也能讓家長(zhǎng)更好的融入孩子的成長(zhǎng)中，體會(huì)他理解他指導(dǎo)他。在閱讀的過(guò)程中，有很多的方式和方法，值得我們不斷學(xué)習(xí)和完善。 以上是我在陪孩子閱讀過(guò)程中一點(diǎn)淺顯的體會(huì)，不當(dāng)之處，歡迎指正。
親子閱讀心得體會(huì)最新篇四
媽媽每天總是很忙。她要照顧爸爸和米拉，她要給小花園里的花兒澆水，她還要帶米拉去散步……今天也不例外，她在忙著給米拉做衣服，抽空還要瞧一眼爐子上烤著的蛋糕。
看著媽媽，米拉說(shuō)：“我想有個(gè)寶寶陪我玩?！眿寢屩钢干嘲l(fā)上的絨布兔：“讓絨布兔做米拉的寶寶吧?！泵桌c(diǎn)點(diǎn)頭，把絨布兔抱在懷里：“寶寶，今天天氣真好，我們?nèi)ド⒉桨伞莸睾密浥?，你可以在上面蹦蹦跳……?/p>
不一會(huì)兒，米拉跑過(guò)來(lái)對(duì)媽媽說(shuō)：“絨布兔不會(huì)跑、不會(huì)跳，它只會(huì)坐在那里微微笑。它不是寶寶?！眿寢屩钢竿婢吖窭锏陌l(fā)條鴨子說(shuō)：“那就讓發(fā)條鴨子做你的寶寶吧?！泵桌c(diǎn)點(diǎn)頭，親了一下發(fā)條鴨子：“寶寶，我要給你做漂亮的花裙子，還要給你做好吃的蛋糕，你要乖乖的哦……”
不一會(huì)兒功夫，米拉又跑來(lái)對(duì)媽媽說(shuō)：“發(fā)條鴨子不哭也不笑、不吃也不鬧，它只會(huì)到處亂跑。它不是寶寶?！眿寢屜肓讼?，拿出一個(gè)電動(dòng)洋娃娃：“哦，那讓這個(gè)電動(dòng)洋娃娃做你的寶寶吧。它會(huì)哭、會(huì)笑、會(huì)走路、會(huì)眨眼睛，還會(huì)唱歌跳舞呢?！泵桌c(diǎn)點(diǎn)頭，接過(guò)洋娃娃：“寶寶，我們?nèi)ソo花兒澆澆水吧……今天天氣真好，花兒們一定很開(kāi)心！”
米拉和她的電動(dòng)洋娃娃快快樂(lè)樂(lè)地玩了一天，可是，第二天早上，米拉撅著小嘴對(duì)媽媽說(shuō)：“電動(dòng)洋娃娃不是寶寶！”“為什么？”媽媽問(wèn)。米拉說(shuō)：“因?yàn)樗粫?huì)長(zhǎng)大。每天早上媽媽幫米拉穿衣服的時(shí)候，都會(huì)說(shuō)：‘米拉又長(zhǎng)高了一點(diǎn)兒呢、米拉的小腳丫又變大啦、米拉會(huì)幫媽媽忙了，真是長(zhǎng)大了……’可洋娃【白話文】娃總是那么一丁點(diǎn)兒大?！眿寢屢宦?tīng)，笑了：“是啊，米拉說(shuō)得一點(diǎn)也不錯(cuò)。對(duì)啦，讓小樹(shù)苗做米拉的寶寶吧，它會(huì)每天長(zhǎng)大，像米拉一樣哦?！?/p>
米拉點(diǎn)點(diǎn)頭，拉著媽媽跑進(jìn)花園，和媽媽一起把一棵小樹(shù)苗種在泥土里。從那天起，米拉像媽媽一樣每天照顧小樹(shù)苗。小樹(shù)苗也像米拉一樣，每天長(zhǎng)高、每天長(zhǎng)大、每天對(duì)著太陽(yáng)微笑、每天在暖融融的風(fēng)里跳舞……
親子閱讀心得體會(huì)最新篇五
街中心的廣場(chǎng)上，立著一根大大的燈柱。燈柱的上方，是一個(gè)巨大的圓形燈臺(tái)。燈臺(tái)的邊沿，站著幾只神情嚴(yán)肅的鴿子。一只臉朝北，一只臉朝南，一只臉朝東，一只臉朝向西。
“咕咕，這是我的，我要守住它?！泵嫦虮边叺镍澴诱f(shuō)。
“咕咕，這是我的，誰(shuí)也不許去?！泵嫦蚰线叺镍澴诱f(shuō)。
“咕咕，這是我的，我要把它涂成紅色?！泵嫦驏|邊的鴿子說(shuō)。
“咕咕，這是我的，我要把它分成一小塊一小塊的。”面向西邊的鴿子說(shuō)。
原來(lái)，幾只鴿子把天空分成了四塊?，F(xiàn)在，他們各自守著自己的那塊天空，誰(shuí)也不離開(kāi)，誰(shuí)也不理誰(shuí)。
不一會(huì)兒，一只小鳥(niǎo)飛了過(guò)來(lái)，他繞著燈臺(tái)轉(zhuǎn)了一圈。四只鴿子一齊叫了起來(lái)：“這是我的天空，誰(shuí)也不許進(jìn)來(lái)！”
小鳥(niǎo)不解地望了望他們，飛走了。
沒(méi)多久，一群麻雀飛來(lái)了，他們繞著燈臺(tái)轉(zhuǎn)了一圈，嘰嘰喳喳地笑個(gè)不停。
四只鴿子沒(méi)好氣地問(wèn)：“有什么好笑的，還不趕快走，我們已經(jīng)把天空分了?！?/p>
小鳥(niǎo)聽(tīng)完后哈哈大笑起來(lái)。笑過(guò)之后，他們?cè)趶V場(chǎng)上空唱起了美妙的麻雀歌，跳起了輕快麻雀群舞。四只鴿子再也忍不住了，撲起翅膀去驅(qū)趕麻雀。麻雀?jìng)儢|躲西閃，跟他們玩了捉迷藏的游戲。
就這樣，麻雀?jìng)冊(cè)趶V場(chǎng)上空飛啊飛；就這樣，四只鴿子在廣場(chǎng)上追啊追。
不一會(huì)兒，許多小鳥(niǎo)都趕來(lái)看熱鬧。后來(lái)，他們干脆落在了燈臺(tái)上，為他們吶喊助威。
漸漸地，四只鴿子受不了了，只好喘著氣落在了燈臺(tái)上。
漸漸地，四只鴿子覺(jué)得跟麻雀玩捉迷藏的游戲其時(shí)挺好玩的。
沒(méi)過(guò)多久，他們就忘掉了分過(guò)天空這件事，又高高興興地在一起玩了。
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