在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
黃河象教學(xué)設(shè)計(jì) 黃河教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
師板書課題：《黃河象》
1、請(qǐng)孩子們齊讀課題。（生讀）再讀。昨天，我們已預(yù)習(xí)了課文，你有什么疑問(wèn)嗎？
2、生質(zhì)疑
生a、黃河是一條河，課題《黃河象》為什么用黃河來(lái)命名呢？
師：以“北京人”和“元謀人”為例解釋黃河象的名稱。
生b、黃河象和其它的象有什么不同呢？
師：學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)“猜”的過(guò)程……并以“活化石”、“銀杏樹”為例說(shuō)明。
生c、人們又是怎樣發(fā)現(xiàn)它的？
師：往往你認(rèn)真傾聽別人說(shuō)話的時(shí)候，自己加以思考、分析，總會(huì)有更大的收獲！這也正是傾聽的好處。
反思：
導(dǎo)入語(yǔ)言干凈利索，能夠敏銳地抓住學(xué)生的質(zhì)疑點(diǎn)，認(rèn)真傾聽、思考學(xué)生質(zhì)疑的出發(fā)點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行分析，并給出正確、合理的解釋。如：學(xué)生提出為什么用地名“黃河”來(lái)給課題命名時(shí)，教師用“北京人”和“元謀人”為例來(lái)解釋。之后又分別用“活化石”、“銀杏樹”的相關(guān)知識(shí)來(lái)類推本課的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生能夠在認(rèn)真思考之后，提出有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，并說(shuō)出認(rèn)真傾聽的好處，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。此外，看似不經(jīng)意的講解“猜”的過(guò)程，又為本課安排學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)埋下伏筆，增強(qiáng)學(xué)生猜測(cè)黃河象骨骼化石來(lái)歷的興趣。
1、要求學(xué)生快速瀏覽課文，并根據(jù)題綱，將課文分成四個(gè)個(gè)部分，完成填空練習(xí)
2、學(xué)生瀏覽課文，師提醒學(xué)生要一邊看，一邊思考。
3、鼓勵(lì)學(xué)生拿出課堂作業(yè)本，先抄題，自己試著填一填，再四人小組交流，要求學(xué)生只要能填通順就可以了。
反思：
這一板塊的設(shè)計(jì)，主要是為了讓學(xué)生能夠理清課文結(jié)構(gòu)，掌握文章脈絡(luò)。教師給出一個(gè)填空式的題綱，既降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，又能更準(zhǔn)確有效地激發(fā)學(xué)生探究的欲望。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生連有效完成填空都還比較吃力時(shí)，再次降低難度，只要求他們能將空填通順即可。這樣，教師能根據(jù)學(xué)生學(xué)情，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案，顯示出執(zhí)教者較強(qiáng)的教學(xué)機(jī)智及課堂應(yīng)變能力。
1、檢查學(xué)生的練習(xí)情況。
2、以第一部分（第一自然段）為例，指導(dǎo)填空。（附：學(xué)生給出了許多不同的答案，教師否定錯(cuò)誤答案，并根據(jù)學(xué)生的回答，及時(shí)肯定最恰當(dāng)?shù)拇鸢?。?/p>
（博物館里）的'黃河象
3、用同樣的方法，指導(dǎo)學(xué)生讀課文2—3部分，完成填空
（兩百萬(wàn)年前）的黃河象
（被挖掘出土）的黃河象
4、讀課文最后一段，指導(dǎo)學(xué)生完成填空。（這次多數(shù)學(xué)生根據(jù)字面意思，理解為“被命名的黃河象”）教師示范朗讀，故意將“因?yàn)椤薄ⅰ斑@頭”兩個(gè)詞語(yǔ)發(fā)音較重，學(xué)生聽后，才恍然大悟。
（唯一）的黃河象
5、討論：課文一、三部分寫出了黃河象骨骼化石的哪些特點(diǎn)？要求學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)匯報(bào)。
龐大、被完全保存下來(lái)的、姿勢(shì)斜斜的……
6、設(shè)疑：如果是一頭頭完整的黃河象，又怎么會(huì)斜斜地站在沙土里呢？四人小組，根據(jù)象骨骼化石的特點(diǎn)，展開想象，并用“因?yàn)椤浴本涫綄憥拙湓?。師先舉例，讓學(xué)生從課文的第二部分去找。
7、生討論，教師加以指導(dǎo)，要求學(xué)生一邊說(shuō)一邊寫。
黃河象教學(xué)設(shè)計(jì) 黃河教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)小結(jié)，在教學(xué)過(guò)程中我主要運(yùn)用白板解決以下教學(xué)問(wèn)題：
1、課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用白板的放大圖片功能揭示游戲的謎底，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
2、利用白板電子筆的書畫功能和橡皮擦功能，對(duì)課文第一自然段重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行批畫，使學(xué)生掌握閱讀方法。
3、利用電子筆讓學(xué)生能夠上臺(tái)來(lái)親手操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的互動(dòng)性。
4、利用移動(dòng)、拖拽復(fù)制的功能，使得課文的線索清晰可見(jiàn)，感受科學(xué)家的假想生動(dòng)形象、嚴(yán)謹(jǐn)周密。
5、在欣賞圖片環(huán)節(jié)中，利用白板的聚光燈功能，使學(xué)生充分感受到黃河象骨骼化石“完整”的特點(diǎn)。
白板的使用增加了課堂教學(xué)的生動(dòng)性和知識(shí)的豐富性，增進(jìn)了師生之間的交流，化解了教學(xué)中的重難點(diǎn)，使學(xué)生一直保持著飽滿的情緒參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng)造教學(xué)，使抽象的`內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。而有了電子白板，師生之間的交互更密切，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)，下面結(jié)合《黃河象》的電子白板教學(xué)談?wù)勎业捏w會(huì)。
我之前做過(guò)這課的ppt課件，一張張圖片很多，上課時(shí)按照我課件出示圖片的順序進(jìn)行教學(xué)，有時(shí)學(xué)生先講另一個(gè)部分，但由于課件的限制，還得跳過(guò)幾張圖片，做的時(shí)候比較復(fù)雜。但電子白板的課件不需要，學(xué)生講倒哪我就可以直接用電子筆在白板上操作，教學(xué)時(shí)一些環(huán)節(jié)的順序可以適當(dāng)改變，不再是唯一的。
白板與ppt相比，對(duì)圖片的運(yùn)用更方便，不需要時(shí)把圖片藏起來(lái)，需要時(shí)把圖片拉出來(lái)，便于學(xué)生比較、分析，吸引學(xué)生的注意力。例如：在欣賞黃河象骨骼化石圖片時(shí)，利用聚光燈功能瞬間把黃河象骨骼化石聚焦在很難發(fā)現(xiàn)的舌骨上，學(xué)生感到很驚訝，幫助學(xué)生深刻理解體會(huì)了黃河象骨骼化石“完整”的特點(diǎn)。
在做游戲這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生猜謎底，老師把謎底所顯示的圖片放大，利用白板圖文并茂的展現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)了師生之間的情感交流。在評(píng)價(jià)科學(xué)家假想的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生把自己所評(píng)價(jià)的詞語(yǔ)利用電子筆寫在白板上，增加了師生之間、生生之間互動(dòng)。白板還可以把教師和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的所有細(xì)節(jié)，都記錄和保存下來(lái)，看到書畫痕跡，便能回憶這節(jié)課所學(xué)到的重點(diǎn)知識(shí)。
黃河象教學(xué)設(shè)計(jì) 黃河教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《黃河象》是一篇科普小品文，為我們介紹了1973年春天在甘肅省慶陽(yáng)地區(qū)合水縣的馬蓮河畔，發(fā)掘出的一具古代黃河象化石，重點(diǎn)寫了科學(xué)家假想的這頭老象失足落水的情景。
（一）假想的目的
課文意在介紹黃河象的化石，為什么把重點(diǎn)放在假想老象失足落水的情景上呢？原來(lái)，介紹事物總要抓住事物的特點(diǎn)，這具象化石體格高大，保存完整，在目前世界上已發(fā)現(xiàn)的劍齒象化石中堪稱第一。課文正是抓住它這兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)介紹的。這兩個(gè)特點(diǎn)，人們?nèi)菀鬃⒁獾礁叽?，而忽視其完整，課文便把完整這一特點(diǎn)寫得更具體一些。這具象化石為什么會(huì)保存得這樣完整呢？為了解開我們可能產(chǎn)生的疑惑，便重點(diǎn)寫了對(duì)老象落水情景的假想。
（二）假想的依據(jù)
假想總是根據(jù)一定的事實(shí)進(jìn)行的?？茖W(xué)家假想黃河象失足落水的依據(jù)是什么呢？細(xì)讀課文最后一段，我們不難找到，科學(xué)家的假想是依據(jù)發(fā)掘這具黃河象化石現(xiàn)場(chǎng)的沙土、礫石以及象化石斜插的姿勢(shì)、高翹在骨架之上的象牙等情況進(jìn)行的。
（三）假想的內(nèi)容
科學(xué)家們假想這具黃河象化石，是由于二百萬(wàn)年前的一頭黃河象失足落水而變成的。那么，這頭黃河象為什么會(huì)失足落水，又是怎樣失足落水變成化石的.呢？從課文第二段我們可以知道，天氣炎熱，黃河象渴得難受而四處找水喝，以及河底有淤泥，是它失足落水的主要原因。由于天氣炎熱引出的河流水面很低，老象的鼻子夠不著，它喝水心切而顧不上環(huán)境是否安全，以及身體疲勞而有氣無(wú)力，是它失足落水的又一原因。此外，這只領(lǐng)頭老象跑在象群前頭和它的身體笨重，也是它失足落水的原因。老象失足落水的情景是：天氣炎熱而渴得難受，喝水心切而不顧環(huán)境，夠不著水面又往前走，踩陷石頭又來(lái)不及抬腳，踏進(jìn)河里又陷入淤泥，掙扎呼救卻越陷越深。正是它陷入淤泥被那沖積的泥沙掩蓋在地下，經(jīng)過(guò)二百萬(wàn)年的漫長(zhǎng)歲月，逐漸變成了一具象化石。這樣建立在可靠事實(shí)依據(jù)上面的假想，從過(guò)程上看是那么自然嚴(yán)密，從環(huán)境條件上看是那么周全合理，難怪我們讀來(lái)能夠感到真實(shí)可信。
黃河象教學(xué)設(shè)計(jì) 黃河教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
自主探索學(xué)習(xí)，是以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以培養(yǎng)探究性思維的方法為目標(biāo)，以基本教材為內(nèi)容，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法，充分合理地利用多媒體優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)建構(gòu)的步驟來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。它在要求學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從事學(xué)習(xí)和研究的太度以及解決問(wèn)題的能力。美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“向?qū)W生提示學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)”“是可以引導(dǎo)學(xué)生形成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的力量。”
“自主探索”就是要求學(xué)生用積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過(guò)課前和課內(nèi)的自習(xí)，發(fā)現(xiàn)課文運(yùn)用語(yǔ)言文字，表達(dá)思想內(nèi)容的遠(yuǎn)東和技巧，通過(guò)交流接受新的語(yǔ)文知識(shí)和發(fā)展學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)。
學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文與學(xué)習(xí)其他學(xué)科的一個(gè)明顯的區(qū)別，就是學(xué)生不是從零開始。因?yàn)椋环矫嬲Z(yǔ)文課文都是通過(guò)語(yǔ)言文字的規(guī)范組合來(lái)表達(dá)一定的內(nèi)容，都同樣滲透著字、詞、句、篇、語(yǔ)、修、邏、文等方面的知識(shí)；課文與課文之間有著相當(dāng)多的可以遷移的知識(shí)。另一方面，學(xué)生從日常生活中，從人與人之間的交往已經(jīng)對(duì)許多事物有一定的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)具備了一定的運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，這就為要求學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上進(jìn)行自主探索提供了可能。再加上學(xué)生年齡特點(diǎn)，“自主探索”的熱情比較高，這就更為語(yǔ)文課的教學(xué)中實(shí)施“自主探索”制造了非常有利的條件。
“自主探索”強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，顯然這是符合素質(zhì)教育的要 求的。然而，在多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的當(dāng)今情況下，如能充分合理地利用其優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅、寬松、合作、共振的學(xué)習(xí)氛圍，就有如如虎添翼。學(xué)生自主探索的能力就得到更好的培養(yǎng)，學(xué)生必將成為會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生活、會(huì)做人的高素質(zhì)人才。
指導(dǎo)學(xué)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，應(yīng)從小學(xué)生思維發(fā)展的'實(shí)慰出發(fā)。因?yàn)樗麄冋幵谟删弑拘蜗笏季S向一般形象思維和初步抽象思維發(fā)展的階段。這就是說(shuō)小學(xué)生比較容易接受具體的形象的知識(shí)，而多媒體呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，形成情晰具體的映像，有助于學(xué)生準(zhǔn)確地理解，在形象思維與抽象思維的系統(tǒng)。這樣，學(xué)生就能依據(jù)已掌握、理解的知識(shí)去探索解決問(wèn)題的新途徑或新方法，使理性的抽象知識(shí)延伸到解決具體問(wèn)題中，促進(jìn)知識(shí)遷移，使知識(shí)得到深化、鞏固和擴(kuò)充。所以對(duì)小學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，不是進(jìn)行抽象的講解，而是應(yīng)結(jié)合具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)，借助先進(jìn)的多媒體手段，逐步進(jìn)行滲透。
為了指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，首先要指導(dǎo)學(xué)生理解詞、句。對(duì)比，我不是要求學(xué)生去背解釋，而是要求學(xué)生找出有關(guān)的句子和段落，聯(lián)系上下文，知道詞、句在課文中的意思。即使學(xué)生通過(guò)查字典了解了詞、句的本義后，我也總是再要求學(xué)生聯(lián)系課文來(lái)理解這些詞句在課文中的意思。然后，借助多媒體手段啟發(fā)學(xué)生通過(guò)想象體會(huì)詞句所描寫的意境，通過(guò)與同類詞語(yǔ)的比較，體會(huì)這些課文運(yùn)用語(yǔ)言文字的精妙之處。這樣久而久之，學(xué)生就掌握了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，如學(xué)習(xí)《井》一文時(shí)，課文中：“啊，這些星星，離得多遠(yuǎn)！多遠(yuǎn)！這井水，它有多深？多深？”一學(xué)生通過(guò)閱讀發(fā)現(xiàn)了“多遠(yuǎn)！多遠(yuǎn)！”后面用感嘆號(hào)，而“多深？多深？”后面用問(wèn)號(hào)。于是我立刻借助計(jì)算機(jī)使句中的感嘆號(hào)和問(wèn)號(hào)不斷閃爍，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生討論道：前一句是感嘆號(hào)，句中的“多”是“多么”的意思；后一句是疑問(wèn)，句中的“多”是“多少”的意思。前一句感嘆星星離我們很遠(yuǎn)，后一句在猜測(cè)這井水到底有多深。問(wèn)題是“發(fā)現(xiàn)”的前提，利用多媒體技術(shù)首先使學(xué)生了現(xiàn)了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用的不同，通過(guò)思索，運(yùn)用已掌握的有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，繼而發(fā)現(xiàn)了“多”在不同句型中的不同含義，進(jìn)而達(dá)到對(duì)句意的頗有深度的理解。這樣學(xué)習(xí)，就有了“主動(dòng)探索、主動(dòng)建構(gòu)”的內(nèi)容。因此，我常要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時(shí)，想想與學(xué)過(guò)的課文在表述方法上有哪些不一致的地方，想想新課在運(yùn)用語(yǔ)言文字、表達(dá)方法上有哪些特別的地方，并對(duì)此提出問(wèn)題以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)和答問(wèn)的能力。
能力，通常是指完成一定活動(dòng)的本領(lǐng)，它是在實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)。學(xué)生初步感知了一種學(xué)習(xí)方法，并不等于就已經(jīng)掌握了這種學(xué)習(xí)方法，就會(huì)在實(shí)踐中運(yùn)用這種方法。所以，為了提高學(xué)生“自主探索”的能力，我在教學(xué)的全過(guò)程——從課文的導(dǎo)入、審題，到初步感知課文，到分析理解課文，到小結(jié)歸納，都創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行自主探索交流。至于教師的主導(dǎo)作用，則是在學(xué)生想講而講不清，想挖而挖不深，想結(jié)而結(jié)不了的時(shí)候，利用多媒體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使聽覺(jué)能力、視覺(jué)能力、注意力、聯(lián)想力等得到強(qiáng)化。
教學(xué)《黃河象》一文，從審題、閱讀交流文章的內(nèi)容安排，到課文內(nèi)容如何詳寫科學(xué)家假想黃河象的來(lái)歷，都由學(xué)生自己主動(dòng)探索主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。課題一出現(xiàn)，學(xué)生即運(yùn)用已掌握的審題的一般思路開始了審題交流。有個(gè)學(xué)生提出《黃河象》到底是重點(diǎn)介紹黃河象化石的樣子，還是黃河象的來(lái)歷？是介紹黃河象，還是說(shuō)明黃河象化石保存完整的原因？通過(guò)觀看錄像，閱讀課文，加上老師適時(shí)的步撥：介紹黃河象化石的樣子容易，說(shuō)明黃河象化石為什么保存得那樣完整難，科學(xué)業(yè)家為了說(shuō)明黃河象化石保存完整的原因，對(duì)黃河象的來(lái)歷進(jìn)行了嚴(yán)密的假想，故應(yīng)著重來(lái)探討作者怎么詳寫科學(xué)家假想黃河象的來(lái)歷。至此，學(xué)生的交流進(jìn)入到對(duì)課文內(nèi)容及思路的揣摩。我順勢(shì)引導(dǎo)：默讀課文，以文章的重點(diǎn)內(nèi)容為基點(diǎn)，可劃分為幾塊？少頃，自主探索交流繼續(xù)：“我認(rèn)為文章按主要內(nèi)容來(lái)劃發(fā)，可發(fā)為三大塊：先介紹黃河象化石高大完整的形象，再寫科學(xué)家對(duì)黃河象來(lái)歷的嚴(yán)密假想，最后寫人們發(fā)現(xiàn)了發(fā)掘這具黃河象化石?！?/p>
段落劃分好，學(xué)生進(jìn)入理解課文重點(diǎn)內(nèi)容過(guò)程，他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：“假想最重要的事實(shí)依據(jù)是什么？”我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，并利用計(jì)算機(jī)反復(fù)顯示主要過(guò)程，通過(guò)探索討論，學(xué)生一致認(rèn)為最重要的事實(shí)依據(jù)是黃河象失足落水陷進(jìn)淤泥淹死河里，并引申出黃河象化石保存完整的原因。此時(shí)，卻有學(xué)生提出為什么黃河象會(huì)失落水淹死在河里？有的說(shuō)因?yàn)椴恍⌒募币人械恼f(shuō)因?yàn)槭^滑，有的說(shuō)因?yàn)樘鞖鉄帷鎸?duì)學(xué)生零碎、不全面、不系統(tǒng)的答案，我再次利用多媒體，通過(guò)看全過(guò)程再選詞填空，使之變得有條理，引發(fā)科學(xué)家假想黃河象從（熱）——（渴）——（喝）——（陷），最后淹死河里的結(jié)論，并指出這個(gè)結(jié)論是科學(xué)業(yè)家從已知求未知，以結(jié)果推原因，運(yùn)用逆向推理的方法推出來(lái)的。這樣，學(xué)生一次又一次的主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)構(gòu)成教學(xué)過(guò)程的一個(gè)又一個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)就頭號(hào)，懂的就講，老師則因勢(shì)利導(dǎo)，于學(xué)生疑惑處啟發(fā)，于思維陳列阻塞處引導(dǎo)，于學(xué)習(xí)關(guān)鍵處點(diǎn)撥，起到了“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的作用。而多媒體那創(chuàng)設(shè)閱讀的問(wèn)題情境，把矛盾引入閱讀過(guò)程，為加速思考、探求新知提供內(nèi)部動(dòng)因的特殊功能也得到了很好的發(fā)揮。
要在課堂內(nèi)實(shí)施“自主探索”，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)求知的各極性，激發(fā)學(xué)生參與“自主探索”的興趣。學(xué)生參與自主探索的欲望好似火焰，而教師的期望的確切的評(píng)價(jià)如同柴、油。為此，我十分重視運(yùn)用多媒體正確評(píng)價(jià)學(xué)生“自主探索”的積極性，使學(xué)生從評(píng)價(jià)中獲得準(zhǔn)確的反饋信息，煥發(fā)起新的要求成功的需要，從而提高學(xué)習(xí)的自信心，為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師評(píng)價(jià)時(shí)的表情態(tài)度、語(yǔ)氣構(gòu)成了學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的反饋，思路，所以，對(duì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，交流得好的，我除了運(yùn)用傳統(tǒng)教育媒體——語(yǔ)言和體態(tài)，對(duì)他們以真心實(shí)意的評(píng)價(jià)外，還常常運(yùn)用現(xiàn)代多媒體對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)。如學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容而畫的想象畫，或自己設(shè)計(jì)的課文板書等。我運(yùn)用實(shí)物投影儀將他們的作品顯現(xiàn)出來(lái)，讓大家欣賞、評(píng)價(jià)，使他們感受到成功的喜悅，感受到老師對(duì)他們是充滿希望的。
老生常談改革，關(guān)鍵是教育觀念的轉(zhuǎn)變。要實(shí)施“自主探索”的教學(xué)方法，教師一定要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，教師要從應(yīng)試教學(xué)的桎梏中解放出來(lái)，著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，著眼于學(xué)生的思維發(fā)展。
黃河象教學(xué)設(shè)計(jì) 黃河教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《黃河象》這是一篇科學(xué)小品。課文通過(guò)介紹北京自然博物館陳列的黃河象骨骼化石，推想了它的形成過(guò)程，以及被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和命名的過(guò)程。
我在上這堂課的時(shí)候，改變了課文原有的順序，而是根據(jù)課文的特點(diǎn)做了一些改變。我們先學(xué)習(xí)了課文的第一部分，黃河象的骨骼化石的樣子。讓學(xué)生體會(huì)到它的高大完整的特點(diǎn)；其次，安排了課文第三部分的學(xué)習(xí)，即黃河象骨骼化石的發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和命名。我把這兩部分安排在了第一個(gè)學(xué)時(shí)，而把第二部分，即科學(xué)家們推想二百萬(wàn)年間黃河象骨骼化石的來(lái)歷作為第二學(xué)時(shí)的內(nèi)容來(lái)完成。
現(xiàn)在，我就我第一學(xué)時(shí)的教學(xué)，也就是對(duì)第一、第二部分內(nèi)容的教學(xué)做了一些思考。
首先，我想來(lái)講一下，這堂課的成功之處。
一、課程的安排比較合理。一方面，它可以保證兩堂課的完整性，不至于內(nèi)容沒(méi)上完就下課了，還可以讓第二學(xué)時(shí)的內(nèi)容有更加充足的時(shí)間來(lái)完成，另一方面，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在了解了化石高大、完整的特征后，直接進(jìn)入化石的發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和命名的學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)幾乎都有把握到。比如說(shuō)，詞語(yǔ)“發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、挖掘”的區(qū)別與聯(lián)系，關(guān)聯(lián)詞“甚至連……也……”的學(xué)習(xí)，以及這篇課文所涉及到的說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)等等。整堂課也比較流暢，無(wú)論是老師，還是學(xué)生都有進(jìn)入比較好狀態(tài)，這是一個(gè)需要保持的方面。
三、在這堂課的處理過(guò)程中，我有把課文的講解與課后思考題、輔導(dǎo)與訓(xùn)練的習(xí)題相結(jié)合起來(lái)教學(xué)。這可以說(shuō)是理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)了，讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，活學(xué)活用。實(shí)現(xiàn)我們學(xué)習(xí)的最終目的，就是把理論運(yùn)用于實(shí)際中來(lái)。
四、在教學(xué)過(guò)程中有把學(xué)生的寫作技巧的學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。在一定程度上對(duì)學(xué)生寫作水平的提高有幫助。比如在教詞語(yǔ)、關(guān)聯(lián)詞和說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)都可以涉及到寫作。
其次，我要主要反思一下，在這堂課中，我還存在的一些不足或是需要改進(jìn)的地方。
一、在上課的過(guò)程中，太注重對(duì)學(xué)生知識(shí)目標(biāo)的內(nèi)容的掌握，卻忽略的學(xué)生能力、技能目標(biāo)的培養(yǎng)。比如說(shuō)，在《黃河象》這篇課文的教學(xué)中，應(yīng)該比較注重對(duì)學(xué)生想象、推想能力的培養(yǎng)，而我在第一學(xué)時(shí)的教學(xué)中卻沒(méi)有很明顯的把這個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)出來(lái)。這是在以后的教學(xué)中需要注意的一點(diǎn)。
二、學(xué)生的主題作用沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。這個(gè)學(xué)期是我第一次接觸到新教材的教學(xué)?？赡茉趯?duì)教材的要求和目標(biāo)上還存在一些理解不到位的地方，使得學(xué)生的作用沒(méi)有充分的得到發(fā)展。其實(shí)，學(xué)生才是主體，而老師應(yīng)該是在起一個(gè)引導(dǎo)的作用。
三、語(yǔ)文應(yīng)該注重朗讀，朗讀非常的重要。雖然說(shuō)在《黃河象》的教書中我也有注意到對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)的，但還是有一些要改進(jìn)的地方。在這堂課中，我一般都是讓學(xué)生對(duì)某些段落進(jìn)行全體的齊讀，其實(shí)這是沒(méi)有很大必要的.。一方面，這篇課文的段落比較長(zhǎng)，如果老讓學(xué)生齊讀的話，就會(huì)浪費(fèi)掉一些寶貴的課堂時(shí)間；另一方面，段落較長(zhǎng)，學(xué)生讀起來(lái)也比較容易覺(jué)得疲勞，這樣的話就在一定程度上會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)與其他老師的討論，我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)只要讓學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行齊讀就夠了。同時(shí)還可以多增加一些朗讀方法，除了簡(jiǎn)單的齊讀，個(gè)別學(xué)生朗讀外，還可以小組為單位，或是同桌為單位，甚至開火車讀等等都是可以的，這可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定。相信這樣可以更加提高教學(xué)效率，以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，和參與課堂的興趣。
四、在一些內(nèi)容的教學(xué)上還講解得不夠透徹。比如說(shuō)在“發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、挖掘”的教學(xué)上，感覺(jué)學(xué)生對(duì)這幾個(gè)詞語(yǔ)還是不怎么理解，所以這應(yīng)該在第二學(xué)時(shí)的時(shí)候把這作為一個(gè)重要的內(nèi)容來(lái)復(fù)習(xí)。
以上就是我針對(duì)《黃河象》這堂課所做的一系列的思考，其中有我的自己的觀點(diǎn)，但更多的是同事的幫助。在這堂課之后，我發(fā)現(xiàn)自己還有很多需要學(xué)習(xí)和需要注意的地方。今后，我一定揚(yáng)長(zhǎng)避短，繼續(xù)努力，爭(zhēng)取做得更好。
黃河象教學(xué)設(shè)計(jì) 黃河教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
這次我執(zhí)教《黃河象》一課，感想頗多，以下是我感受最深刻的兩點(diǎn)：
鏡頭一：
師：同學(xué)們，這樣高大、完整的黃河象化石究竟是怎樣來(lái)的呢？
（學(xué)生臉上表現(xiàn)出疑惑的樣子。）
師：看來(lái)要研究這個(gè)問(wèn)題，咱們有必要把文章的第八個(gè)自然段讀一讀。（學(xué)生帶著疑惑去讀書。）
教學(xué)《黃河象》首先從第八自然段入手是非常有必要的，這部分寫的人們挖掘黃河象化石的情景是文章中一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。
因?yàn)楸菊n的教學(xué)目標(biāo)是要研究科學(xué)家對(duì)黃河象化石假想的.合理性，那么為了讓學(xué)生研究好這個(gè)有關(guān)合理性的問(wèn)題，在課外查閱化石資料的同時(shí)我們還要讓學(xué)生注意聯(lián)系下文，也就是第八自然段，這里講到人們挖掘黃河象化石化石時(shí)所看到的情景，可以說(shuō)第八自然段中句句都與前面2-7自然段假想的合理性相聯(lián)系，所以先從根據(jù)入手，的確讓學(xué)生在繼續(xù)讀2—7自然段，談科學(xué)家假想的合理性時(shí)，有話可說(shuō)，有證據(jù)可找。
鏡頭二：
師：剛才xx同學(xué)找得非常好，他從大象失足落水的部分，發(fā)現(xiàn)科學(xué)家假想的合理性，這部分很重要，我們都要研究一下，請(qǐng)大家都來(lái)讀讀這個(gè)句子，把描寫大象落水的動(dòng)詞勾畫出來(lái)。
（學(xué)生自己讀書，勾畫關(guān)鍵詞。全班交流，教師整理動(dòng)詞。）
師：同學(xué)們都找的很好，這些動(dòng)詞非常關(guān)鍵，咱們?cè)賻е@些動(dòng)詞，再把這個(gè)句子讀一讀，請(qǐng)你想象一下，大象落水的時(shí)候是怎樣的情景？
生：大象的右腳正好踩在一塊橢圓型的石頭上，石頭往下一陷，它抬起的……（讀完）
師：他是用讀書的方法為我們描述當(dāng)時(shí)的情景，還有誰(shuí)為我們介紹一下。
生（又把課文讀了一次，再點(diǎn)亦然。）
這個(gè)位置我原來(lái)是想設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己想象大象落水的情景，了解大象落水這里一系列動(dòng)詞的的意義以及科學(xué)家使用動(dòng)詞的準(zhǔn)確性。
結(jié)果站起來(lái)的孩子，一個(gè)接一個(gè)的讀書，完全沒(méi)有用自己的語(yǔ)言來(lái)描述情景的習(xí)慣，當(dāng)時(shí)讓我非常措手不及，一時(shí)間找不到什么語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)，只是一味地點(diǎn)了一個(gè)又一個(gè)，結(jié)果三個(gè)孩子都讀完了，我一說(shuō)出動(dòng)詞使用的準(zhǔn)確時(shí)，其他的孩子似乎還是一頭霧水。
如果我當(dāng)時(shí)在第一個(gè)站起來(lái)的孩子讀完書后說(shuō)：“你是用讀的方式來(lái)給我們描繪大象落水的情景，如果你能用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下大象落水的情景就更好了！誰(shuí)愿意用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下?！边@樣引導(dǎo)，應(yīng)該學(xué)生后面就不會(huì)一味的讀了，今后我還多培養(yǎng)自己的教學(xué)機(jī)制，錘煉評(píng)價(jià)語(yǔ)和過(guò)渡語(yǔ)，這樣課堂的條理性會(huì)更強(qiáng)。
黃河象教學(xué)設(shè)計(jì) 黃河教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
在課堂上，我會(huì)經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)和自己的心情產(chǎn)生一些靈感，因此，課程的講授許多時(shí)候都不會(huì)按照教學(xué)設(shè)計(jì)完成，我覺(jué)得這樣很有趣，預(yù)設(shè)永遠(yuǎn)只寫在教案本上，而靈感的東西卻非常奇妙，并且由此迸發(fā)出的思維的火花和對(duì)學(xué)生有效的訓(xùn)練連我自己都非常感動(dòng)。
今天講了《黃河象》，課文的結(jié)構(gòu)是這樣的：黃河象化石的陳列地點(diǎn)和樣子、科學(xué)家對(duì)黃河象當(dāng)年的情景推測(cè)、發(fā)掘黃河象的過(guò)程。課文很簡(jiǎn)單，如何起到應(yīng)有的訓(xùn)練效果是我一直在思索的問(wèn)題，可是直到上課也沒(méi)有什么好主意。硬著頭皮上吧，因?yàn)槲姨貏e相信我的學(xué)生，他們會(huì)給我靈感。
按照慣例，我喜歡用小小的問(wèn)題測(cè)試一下學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況——主要針對(duì)課文內(nèi)容——學(xué)生是否讀了課文一問(wèn)便知。很欣慰，學(xué)生的'回答或詳或略，還算合格。
開始講述黃河象化石的樣子，反復(fù)讀課文之后，讓學(xué)生將書本合上一邊看著投影上的圖片一邊聽一個(gè)同學(xué)讀，然后請(qǐng)大家用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)黃河象化石的樣子。這樣一說(shuō)不要緊，漏洞百出。于是我引導(dǎo)學(xué)生記住關(guān)鍵的數(shù)字，加強(qiáng)準(zhǔn)確性；然后讓學(xué)生寫一寫，讀一讀，再與書上進(jìn)行核對(duì)。這樣一來(lái)，聽、說(shuō)、讀、寫的能力訓(xùn)練全有了。
緊接著我順口問(wèn)道：“這樣一頭黃河象，給了你怎樣的感覺(jué)呢？”學(xué)生的回答基本全面——這頭黃河象很強(qiáng)壯、碩大；能夠保存得如此完好非常難得。于是，我順著學(xué)生的思路引導(dǎo)他們跳過(guò)了第二部分，到第三部分去追尋挖掘化石的過(guò)程，這樣，自然常識(shí)就得到了掌握。
此時(shí)，我并不急于處理第二部分的內(nèi)容，而是根據(jù)第三部分中科學(xué)家的科學(xué)推測(cè)讓學(xué)生充分發(fā)揮想象空間，自己來(lái)做科學(xué)家，推想一下這具黃河象當(dāng)年在這兒發(fā)生了怎樣的故事。當(dāng)然，學(xué)生口頭的故事編的簡(jiǎn)單而淺顯，無(wú)奈今天的語(yǔ)文課僅此一節(jié)，于是留下作業(yè)——充分閱讀課文的第二部分，并上網(wǎng)查閱黃河象的資料，寫一寫你的推測(cè)：要符合當(dāng)時(shí)的地理、氣候環(huán)境，要有場(chǎng)面描寫，也可以加入人物，最重要的是要有故事情節(jié)。
我很期待明天學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)，在課堂上，我會(huì)著重與學(xué)生感受那段精彩的富有想象力的故事。
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