在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
三年級(jí)數(shù)學(xué)買(mǎi)新書(shū)教學(xué)反思篇一
這次測(cè)驗(yàn)卷計(jì)算題部分分兩類(lèi)，第一是填空，學(xué)生普遍都有幾題出錯(cuò)，說(shuō)明學(xué)生理解力不強(qiáng)。第二是選擇題，七巧板那題學(xué)生錯(cuò)誤多。說(shuō)明學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)。第三題學(xué)生完成情況較好。第四題是判斷題，這題里面四個(gè)題目都是平常教學(xué)中講過(guò)的。而且反復(fù)講過(guò)的。但是學(xué)生完成情況不好。說(shuō)明學(xué)生概念性的知識(shí)還是掌握很差。第五題分三類(lèi)，第一類(lèi)口算，第二類(lèi)是脫式計(jì)算，第三類(lèi)是列豎式。這兩道題得分比較高，但也有很多同學(xué)在計(jì)算過(guò)程中由于不仔細(xì)，出現(xiàn)了這樣那樣的問(wèn)題，尤其是中間帶零的題失分較多。
解決問(wèn)題部分。
這一部分共有四道題，考察的比較全面，而且難易程度也適中，不但很好的考察了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而且，也能夠通過(guò)這幾道題，看出學(xué)生的智力水平，以及考慮問(wèn)題是否全面。
這幾道題中，第一四小題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生得分率較高，只有少數(shù)同學(xué)計(jì)算過(guò)程中有失分現(xiàn)象。毛病最大的是第二道題，題并不難，但是學(xué)生沒(méi)有仔細(xì)讀題、審題，有很多的同學(xué)沒(méi)有按照題目要求，計(jì)算出了錯(cuò)。第三小題，部分學(xué)生還是不能準(zhǔn)確理解題意，不知道是求兩問(wèn)。只答了一題。
針對(duì)以上問(wèn)題，采用改進(jìn)措施：
任何一類(lèi)新知的學(xué)習(xí)都要力爭(zhēng)在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)中充分地感知，使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獲取知識(shí)，形成能力。只有這樣，他們才真正獲得屬于自己的“活用”知識(shí)，達(dá)到舉一反三，靈活運(yùn)用的水平。同時(shí)利用課堂教學(xué)及課上練習(xí)鞏固后進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)程度。
教師要精選精編?kù)`活多變的針對(duì)性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。
教師在平時(shí)的教學(xué)中，不能忽視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，一方面要注意教給學(xué)生一些方法，如：讀題、審題、驗(yàn)算等方法；另一方面，要做到長(zhǎng)抓不懈，因?yàn)槿魏瘟己昧?xí)慣不是一朝一夕能培養(yǎng)出來(lái)的，而是要有一個(gè)比較長(zhǎng)的過(guò)程。只有這樣，才能把學(xué)生因?qū)忣}不清、看錯(cuò)題目、漏寫(xiě)結(jié)果、計(jì)算不細(xì)心等原因所產(chǎn)生的錯(cuò)誤減少到最低程度。
總的來(lái)說(shuō)，今次期末考試，取得的成績(jī)也比較理想。復(fù)習(xí)工作也比較到位，很多類(lèi)似的題型都在復(fù)習(xí)中提到。但部分知識(shí)也不較扎實(shí)，尤其是后進(jìn)生還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)化，這是下階段要努力的。下一學(xué)年，我們將再接再厲，爭(zhēng)取有更大的突破。
三年級(jí)數(shù)學(xué)買(mǎi)新書(shū)教學(xué)反思篇二
小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，最令我煩心的是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。原因較多，也是比較復(fù)雜的，我個(gè)人認(rèn)為除了學(xué)生自身的原因，數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)基本功是否扎實(shí)也是很關(guān)鍵的。于是我在教學(xué)過(guò)程中不斷的提升自己本身的教學(xué)水平，同時(shí)我還積極的通過(guò)其他途徑來(lái)完善自己的每一節(jié)課堂教學(xué)。三年級(jí)數(shù)學(xué)教材采用的是蘇教版，課前我鉆研教材，與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的具體情況來(lái)選定具體的教學(xué)情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些現(xiàn)實(shí)的情境，學(xué)生們頓時(shí)興趣盎然。這樣不僅縮短了導(dǎo)入新課的時(shí)間而且使學(xué)生比較容易的獲得知識(shí)，從而簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)生自身的厭學(xué)情緒，我通過(guò)與學(xué)生聊天來(lái)獲得具體學(xué)生的信息，對(duì)癥下藥，效果比較明顯。
數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。我所任教的兩個(gè)班的學(xué)生，學(xué)習(xí)上困難比較大的學(xué)生也不算少，我針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象也做了比較多的工作，然后就具體問(wèn)題具體解決。主要采取了下列措施：
（1）在班中實(shí)行幫教活動(dòng)，就是讓成績(jī)好點(diǎn)的同學(xué)去幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，實(shí)現(xiàn)共同提高。
（2）作為教師每天都做好關(guān)于學(xué)困生的`輔導(dǎo)工作。
（3）學(xué)困生自己制定出具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)，并努力實(shí)現(xiàn)。
三年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始模仿高年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)字風(fēng)格和寫(xiě)字速度，課堂上有老師監(jiān)督字寫(xiě)的還比較正規(guī)，但是家庭作業(yè)在沒(méi)有家長(zhǎng)和老師的情況下，字跡比較潦草。這與學(xué)生自身的控制能力有關(guān)，同時(shí)與監(jiān)督力度不夠有很大關(guān)系，因此與家長(zhǎng)交流反映是非常及時(shí)的，通過(guò)一段時(shí)間與家長(zhǎng)溝通，學(xué)生字跡潦草的現(xiàn)象也有了一些改善。
現(xiàn)在幾乎每個(gè)數(shù)學(xué)老師都在說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生計(jì)算能力太差了，計(jì)算題失分太多，以至于成績(jī)不夠理想。我們班的學(xué)生也是一樣，對(duì)于一步的計(jì)算題，老師要求用豎式計(jì)算，學(xué)生就用豎式計(jì)算，可是對(duì)于教師沒(méi)有要求的計(jì)算題學(xué)生不習(xí)慣在演算紙上計(jì)算，而喜歡口算，這樣既浪費(fèi)時(shí)間又容易出錯(cuò)，想了許多的辦法都不能很好的糾正這個(gè)問(wèn)題，沒(méi)辦法只好采取了做錯(cuò)一題要罰做五題的措施，不過(guò)效果也有一些，這次期末考試兩個(gè)班的失分率降低了許多，值得欣慰。
總之，我覺(jué)得，數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)最具創(chuàng)造性和靈活性的活動(dòng)，只有從實(shí)際出發(fā)，才會(huì)收到實(shí)效，避免誤區(qū)。時(shí)間可以使我們的經(jīng)驗(yàn)不斷增加，努力學(xué)習(xí)，不斷反思，我相信我們的能力肯定會(huì)有所提高。
三年級(jí)數(shù)學(xué)買(mǎi)新書(shū)教學(xué)反思篇三
秋去春來(lái)，短短的一學(xué)期教學(xué)工作又結(jié)束了，在這繁忙而充實(shí)的一學(xué)期中，我感觸較多，現(xiàn)將本期自己在教學(xué)中的點(diǎn)滴得失作一個(gè)反思。
本期我所任教的是三年級(jí)，教材用的是西師版的新教材，還沒(méi)有上課之前就聽(tīng)別的老師說(shuō)，西師版教材較難，不好把握，這對(duì)于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又第一次接觸西師版教材的我來(lái)說(shuō)，還真是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)，本期的教學(xué)任務(wù)較繁重，其中知識(shí)點(diǎn)包括兩、三位數(shù)乘一位數(shù)、旋轉(zhuǎn)與平移、方向與位置、兩位數(shù)除以一位數(shù)，年、月、日的認(rèn)識(shí)，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)以及統(tǒng)計(jì)初步與不確定現(xiàn)象。其中兩三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)是本冊(cè)的重點(diǎn)，年、月、日的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)又是本期的又一難點(diǎn)。
教學(xué)之前，我充分的備好課，同時(shí)我深知備好課是上好課的關(guān)鍵，而備好課重要的一點(diǎn)是要備學(xué)生，由于接手本班了解到學(xué)生的整體成績(jī)較差，而且不平衡，因此，我把基礎(chǔ)知識(shí)的傳授作為我的一個(gè)很重要的方面，同時(shí)，也為優(yōu)秀的學(xué)生作好“能量”的儲(chǔ)備。
教學(xué)之中，我運(yùn)用多種教學(xué)手段去吸引學(xué)生，用多種教學(xué)方法去感染學(xué)生，促使他們喜愛(ài)數(shù)學(xué)，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，比如，在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)中，我利用多種自制教具，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在進(jìn)行長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)的教學(xué)中，我讓學(xué)生動(dòng)手折，畫(huà)等方法，提高學(xué)生的參與意識(shí)。對(duì)待優(yōu)生，我充分讓他們吸飽、吃夠；對(duì)待中等生，我讓他們牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，逐步培養(yǎng)他們的思維能力、表達(dá)能力等；特別是對(duì)待差生學(xué)習(xí)積極性不較高，我更加的重視他們，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心。
教學(xué)之后，我基本做到每課教學(xué)后立即反思，每單元反思，及時(shí)總結(jié)自己在教學(xué)工作中的得失，以便在后面的教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，克服不足，同時(shí)，積極學(xué)習(xí)其他有經(jīng)驗(yàn)的教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)他們的課，有什么教學(xué)中的困惑去請(qǐng)教他們。經(jīng)過(guò)我和學(xué)生的共同努力，學(xué)生的成績(jī)有所提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍有所加強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣有所提高，基本會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在教學(xué)工作中仍會(huì)有許多不足，感覺(jué)時(shí)間“少”、任務(wù)重，對(duì)待差生的輔導(dǎo)仍有待加深，課堂40分鐘的效率不夠高，小組合作仍有待加強(qiáng)，沒(méi)有發(fā)揮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，個(gè)別差生缺乏與他人的合作的意識(shí)等。
在下期的教學(xué)工作中，我一定克服我的不足，關(guān)心每一位學(xué)生，努力讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓學(xué)生在集體中積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受成功的喜悅。
三年級(jí)數(shù)學(xué)買(mǎi)新書(shū)教學(xué)反思篇四
本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在前面經(jīng)歷了從不同角度觀察實(shí)物和單個(gè)立體圖形以及幾何組合體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)根據(jù)從一個(gè)或多個(gè)方向觀察到的圖形拼搭出相應(yīng)的幾何組合體。。
1.重視學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。在例1的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生觀察根據(jù)給出的一個(gè)平面圖形擺出給定數(shù)量相應(yīng)的幾何組合體，學(xué)生利用自己準(zhǔn)備的正方體比較輕松愉悅地?cái)[出來(lái)，然后讓學(xué)生閉上眼睛在頭腦中想象出如果不動(dòng)手?jǐn)[，這個(gè)幾何組合體應(yīng)是什么形狀的。這樣實(shí)現(xiàn)從二維到三維空間的轉(zhuǎn)化，再由三維向二維空間進(jìn)行轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。
2.自主探索學(xué)習(xí)新知，放手讓學(xué)生獨(dú)立完成。在例2的教學(xué)中，讓學(xué)生在觀察、操作、想象、推理中自主探索，根據(jù)從三個(gè)不同的方向觀察到的平面圖形進(jìn)行拼擺，通過(guò)不斷的調(diào)整和推理得出最終的擺法。在這個(gè)過(guò)程中教師要注意讓學(xué)生分別從正面、上面、左面來(lái)推導(dǎo)可能擺出的幾何組合體，也就是說(shuō)從正面可以得出擺幾列幾行幾層，從上面和左面也是如此，有序的思考得出最終的答案。
1.對(duì)于幾何組合體的`正面和上面學(xué)生觀察到的平面圖形不容易出錯(cuò)，主要錯(cuò)在從左面和右面觀察到的圖形。
2.對(duì)于不擺幾何組合體學(xué)生在頭腦中想象還是比較難的，也就是根據(jù)二維空間還原三維空間學(xué)生的想象力還有待提高。
1.注重學(xué)生觀察幾何組合體從左面和右面觀察的平面圖形，加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
2.根據(jù)從不同方向觀察到的平面圖形擺出幾何組合體后緊接著就要還原，不斷的從二維空間向三維空間轉(zhuǎn)換，從三維空間向二維空間轉(zhuǎn)換。
三年級(jí)數(shù)學(xué)買(mǎi)新書(shū)教學(xué)反思篇五
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 我們經(jīng)常見(jiàn)到這樣一些數(shù)學(xué)課：有的教師講得井井有條，知識(shí)分析透徹，算理演繹清晰，學(xué)生聽(tīng)得輕輕松松，似乎明明白白，但稍遇變式和實(shí)際問(wèn)題卻往往束手無(wú)策；有的教師設(shè)計(jì)了許多細(xì)碎的問(wèn)題，師生之間一問(wèn)一答，頻率很高，表面上看十分流暢，但結(jié)果檢測(cè)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的形成卻并不理想；有的教師注重精講知識(shí)，留出大量的時(shí)間練習(xí)各式各樣的習(xí)題，雖然學(xué)生解題能力尚可，但卻抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能；有的教師讓少數(shù)優(yōu)等生在課堂上唱主角，操作、演示、活動(dòng)、匯報(bào)??表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)際上多數(shù)學(xué)生作陪客旁觀，個(gè)別學(xué)困生更如霧里看花，不知其所以然。這些課在平時(shí)的聽(tīng)課活動(dòng)和觀摩教學(xué)中并不少見(jiàn)，其中有些課甚至還被評(píng)為好課。眾所周知，評(píng)價(jià)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向功能。筆者以為，如果不對(duì)好課的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，勢(shì)必會(huì)影響素質(zhì)教育的深入實(shí)施。本文擬從以下四個(gè)方面探討一堂小學(xué)數(shù)學(xué)好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
“一個(gè)都不少”——面向全體學(xué)生
班級(jí)授課制的課堂教學(xué)，以統(tǒng)一化的集體教學(xué)為特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)檢測(cè)等方面的一致性。它以假設(shè)的全班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的一致性為前提，教學(xué)中就容易“一刀切”。一堂好課，首先應(yīng)真正做到面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展。面向全體學(xué)生，就意味著承認(rèn)差異，因材施教。學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式制約著學(xué)習(xí)的結(jié)果，由此而產(chǎn)生的差異將導(dǎo)致不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾向。承認(rèn)學(xué)生的差異性，并不意味著搞“填平補(bǔ)齊”，而是在致力于絕大多數(shù)中等水平學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，還要使那些在數(shù)學(xué)方面學(xué)有余力的優(yōu)生脫穎而出，學(xué)有困難的學(xué)生學(xué)有所得，達(dá)到基本要求。
真正做到面向全體學(xué)生，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，改變以教師為中心的教師與學(xué)生個(gè)體或教師與學(xué)生群體的單一課堂交往模式，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊互動(dòng)的立體結(jié)構(gòu)；應(yīng)有效地采用活動(dòng)化、探索性的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)合作、討論、交流，發(fā)揮“學(xué)習(xí)共同體”的作用；應(yīng)在練習(xí)層次上“上不封頂，下要保底”；應(yīng)對(duì)某些特殊學(xué)生（特優(yōu)或?qū)W困）給予特殊政策；應(yīng)使課堂成為每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己能力的舞臺(tái)。
“在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)”——關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程
“數(shù)學(xué)是人們?cè)趯?duì)客觀世界定性把握和定量刻畫(huà)的基礎(chǔ)上，逐步抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程，這一過(guò)程充滿(mǎn)著探索與創(chuàng)造”（引自《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》征求意見(jiàn)稿）。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是一個(gè)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。許多東西是教師難以教會(huì)的，要靠學(xué)生在活動(dòng)中去領(lǐng)會(huì)。只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才是有效的學(xué)習(xí)。一堂好的數(shù)學(xué)課，教師應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，向?qū)W生展示知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生參與概念、法則的形成過(guò)程，暴露學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的思維過(guò)程。具體說(shuō)，教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，幫助學(xué)生獲得新知學(xué)習(xí)的必要經(jīng)驗(yàn)和預(yù)備知識(shí)（奧蘇貝爾稱(chēng)之為“先行組織者”），從而為新知學(xué)習(xí)提供認(rèn)知固定點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)觀念的可利用性；應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找準(zhǔn)新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，不僅要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)所需要的基礎(chǔ)，而且充分考慮學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)已了解多少，從而確定新知學(xué)習(xí)的起點(diǎn)（維果茨基稱(chēng)之為“最近發(fā)展區(qū)”）；應(yīng)突出新舊知識(shí)的不同點(diǎn)，在比較中發(fā)現(xiàn)矛盾，引發(fā)認(rèn)知沖突，使學(xué)生達(dá)到“憤悱”的狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義。
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，應(yīng)向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法。在這一過(guò)程中，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，讓學(xué)生去親自體驗(yàn)，決不去教；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生親自動(dòng)手，決不替他做；凡是能讓學(xué)生自己去說(shuō)的，讓學(xué)生自己動(dòng)口，決不代他講。為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一些活動(dòng)的空間，多一點(diǎn)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體嘗成功的愉快，真正做到“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。 “數(shù)學(xué)的生命在于應(yīng)用”——注重學(xué)用結(jié)合
數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)的應(yīng)用業(yè)已滲透到社會(huì)的方方面面。不少專(zhuān)家指出，數(shù)學(xué)教學(xué)不能“掐頭去尾燒中段”，要重視數(shù)學(xué)模型的建立和數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。一堂好課，不僅要讓學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的意義，還應(yīng)使他們懂得知識(shí)的來(lái)源和實(shí)際應(yīng)用，“使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”（引自《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》試用修訂版）。一方面，數(shù)學(xué)課本中有許多知識(shí)的教學(xué)都有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，特別是幾何初步知識(shí)、統(tǒng)計(jì)知識(shí)及一些應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，都是從實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過(guò)分析整理編成數(shù)學(xué)問(wèn)題的；另一方面，由于課本的容量有限，使得許多學(xué)生熟悉的喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活事例未能進(jìn)入課本。因此，教師應(yīng)處理好數(shù)學(xué)的學(xué)與用的關(guān)系，注重學(xué)用結(jié)合，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
三年級(jí)數(shù)學(xué)買(mǎi)新書(shū)教學(xué)反思篇六
一、直觀地認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)
學(xué)生雖然是在小學(xué)三年級(jí)上學(xué)期是第一次接觸“分?jǐn)?shù)”這個(gè)概念，可是在日常生活中他們又是對(duì)分?jǐn)?shù)有所體驗(yàn)的。例如，教師在公布考試結(jié)果時(shí)說(shuō)，我們這一次考試在90分以上的不到二分之一，學(xué)生會(huì)馬上理解考90分以上的不到一半；喜歡看籃球比賽的同學(xué)知道什么叫四分之一決賽等等。根據(jù)學(xué)生的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”引出直觀的教學(xué)實(shí)例進(jìn)行教學(xué)：
師：你知道一個(gè)蛋糕平均分給兩個(gè)人，每人得多少么嗎？
生：半個(gè)
根據(jù)學(xué)生的關(guān)于一半的回答趁勢(shì)導(dǎo)入新課——《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》。
師：它的一半就是它的二分之一。
在學(xué)生初步了解“平均分”“二分之一以后，教師要試著讓學(xué)生用自己的方法表示分?jǐn)?shù)。例如，有的學(xué)生用紙片方式表示自己所認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)。
我認(rèn)為通過(guò)學(xué)生對(duì)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》的學(xué)習(xí)，教師要能夠讓學(xué)生舉出自己對(duì)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)的例子，這樣的反饋不僅能體現(xiàn)其對(duì)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)過(guò)程，還能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性或生活性；同時(shí)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值——學(xué)有所用；并且讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。通過(guò)學(xué)生的舉一反三，不同學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)得到不斷的完善，為“變式”做好了充分的準(zhǔn)備。
二、點(diǎn)擊變式、拓展思維訓(xùn)練
變式教學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)中的定理和命題進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問(wèn)題的本質(zhì)特征，揭示不同知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計(jì)方法。通過(guò)變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，因而能產(chǎn)生主動(dòng)參與的動(dòng)力，保持其參與教學(xué)過(guò)程的興趣和熱情。
①拿一張長(zhǎng)方形，先折一折，把它的1/2涂上顏色
學(xué)生涂色作
師：折法不同為什么都可以用1/2表示涂色部分？
②拿出不同得圖形先折一折，把它的1/2涂上顏色。
師：圖形不同為什么都可以用1/2表示涂色部分？
通過(guò)變式、拓展思維例題的出現(xiàn)，促使學(xué)生試圖進(jìn)一步用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法來(lái)處理解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，即：會(huì)“數(shù)學(xué)地”思考。我們沒(méi)有必要，也不可能讓人人都成為數(shù)學(xué)家，但應(yīng)當(dāng)使每個(gè)學(xué)生都得到數(shù)感的培養(yǎng)，會(huì)“數(shù)學(xué)地”思考問(wèn)題。
三年級(jí)數(shù)學(xué)買(mǎi)新書(shū)教學(xué)反思篇七
本節(jié)教材是在學(xué)生知道面積含義、初步認(rèn)識(shí)面積單位和會(huì)用面積單位直接量面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，圍繞“創(chuàng)新教學(xué)”這一主題，為發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，我為我這40分鐘的教學(xué)作了如下幾方面的創(chuàng)新設(shè)計(jì)：
1、在教法上運(yùn)用"學(xué)生猜想.動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)長(zhǎng)方形和正方形的面積公式，然后在驗(yàn)證兩個(gè)面積公式，并在理論的指導(dǎo)下做練習(xí)，這樣學(xué)既注重了讓學(xué)生親歷知識(shí)獲取的過(guò)程，又發(fā)展與培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。
2、在學(xué)法上引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作，自己觀察討論，自己總結(jié)概括，做到了“學(xué)生能操作的老師不示范，學(xué)生能敘述的老師不代替?！?/p>
3、在最后的鞏固發(fā)散環(huán)節(jié)，挖掘出生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己身邊。并運(yùn)用智慧爺爺?shù)脑?huà)，激勵(lì)學(xué)生。
通過(guò)40分鐘的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為沒(méi)有達(dá)到了我預(yù)期的目的，遠(yuǎn)不如我在本學(xué)校上課的效果。課上，孩子們充分發(fā)揮了他們學(xué)習(xí)的主體作用。從開(kāi)始用面積單位拼長(zhǎng)方形或正方形到探索得出長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算公式，最后師生共同驗(yàn)證并理解了“為什么長(zhǎng)方形的面積是由長(zhǎng)×寬和為什么正方形的面積是由邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)得來(lái)的”道理。孩子們都主動(dòng)去動(dòng)手、思考，思維始終處在亢奮狀態(tài)。他們不僅感受到成功的喜悅和欣慰，還不知不覺(jué)地培養(yǎng)了自己探究知識(shí)的能力。他們不僅自己探索出了計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形面積的方法，而且還明白了為什么要用長(zhǎng)×寬去求長(zhǎng)方形的面積，可謂知其然也知其所以然。有了長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式推導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，遷移類(lèi)推正方形的面積計(jì)算公式，那就迎刃而解了。
孩子們的出色表現(xiàn)體現(xiàn)在他們動(dòng)手操作自己測(cè)量物體表面的長(zhǎng)和寬來(lái)計(jì)算面積，。在一系列的活動(dòng)中，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生再也不是為學(xué)數(shù)學(xué)而學(xué)數(shù)學(xué)了，數(shù)學(xué)已經(jīng)成了他們接觸生活、了解生活、融入生活的得力助手。
40分鐘也留給我一些遺憾。為了使學(xué)生們的思維不受限制，使孩子們的主動(dòng)性得到盡可能的發(fā)揮，我在設(shè)計(jì)時(shí)都是給學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己總結(jié)，但學(xué)生由于緊張，不能把他們的才能完全展示出來(lái)，讓一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生顯得力不從心，而且老師包辦代替了。
三年級(jí)數(shù)學(xué)買(mǎi)新書(shū)教學(xué)反思篇八
一學(xué)年很快過(guò)去了，回顧一下自己在三年級(jí)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，有很多值得深思的地方，現(xiàn)就自己在教學(xué)過(guò)程中遇到的幾個(gè)問(wèn)題和現(xiàn)象反思一下：
1、學(xué)生厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重：
小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，最令我煩心的是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。原因較多，也是比較復(fù)雜的，我個(gè)人認(rèn)為除了學(xué)生自身的原因，數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，任課教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)基本功是否扎實(shí)也是很關(guān)鍵的。于是我在教學(xué)過(guò)程中不斷的提升自己本身的教學(xué)水平，同時(shí)我還積極的通過(guò)其他途徑來(lái)完善自己的每一節(jié)課堂教學(xué)。三年級(jí)數(shù)學(xué)教材采用的是青島版，沒(méi)有可以用來(lái)借鑒的現(xiàn)成的教案，課后我就認(rèn)真鉆研教材，與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的具體情況來(lái)選定具體的教學(xué)情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些現(xiàn)實(shí)的情境，學(xué)生們頓時(shí)興趣盎然。這樣不僅縮短了導(dǎo)入新課的時(shí)間而且使學(xué)生比較容易的獲得知識(shí)，從而簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)生自身的厭學(xué)情緒，我通過(guò)與學(xué)生聊天來(lái)獲得具體學(xué)生的信息，對(duì)癥下藥，效果比較明顯。
2、學(xué)困生比較多：
數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。我所任教的三年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)上困難比較大的學(xué)生特別多，我接過(guò)這個(gè)級(jí)部以后就針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象做了大量的工作，然后就具體問(wèn)題具體解決。主要采取了下列措施：
（1）在班中實(shí)行幫教活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)困生都找到一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的好朋友來(lái)每天對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)和考試，教師定期進(jìn)行抽查。（2）我作為數(shù)學(xué)教師每天的工作計(jì)劃中就有關(guān)于學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。（3）學(xué)困生自己制定出具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)，定期在數(shù)學(xué)活動(dòng)課上交流總結(jié)。
3、學(xué)生家庭作業(yè)質(zhì)量不夠好：
三年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始模仿高年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)字風(fēng)格和寫(xiě)字速度，課堂上有老師監(jiān)督字寫(xiě)的還比較正規(guī)，但是家庭作業(yè)在沒(méi)有家長(zhǎng)和老師的情況下，字跡比較潦草。這與學(xué)生自身的控制能力有關(guān)，同時(shí)與監(jiān)督力度不夠有很大關(guān)系，于是采取家庭作業(yè)上交化，這樣有效的控制了學(xué)生字跡潦草的現(xiàn)象。
4、學(xué)生不喜歡演算的現(xiàn)象較為嚴(yán)重：
對(duì)于一步的計(jì)算題，教師要求用豎式計(jì)算，學(xué)生就用計(jì)算，可是對(duì)于教師沒(méi)有要求的計(jì)算題學(xué)生不習(xí)慣在演算紙上計(jì)算，而喜歡口算，這樣既浪費(fèi)時(shí)間又容易出錯(cuò)，想了許多的辦法都不能很好的糾正這個(gè)問(wèn)題，沒(méi)辦法只好采取了每節(jié)課、每次測(cè)試檢查演算紙的措施。
總之，我覺(jué)得，數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)最具創(chuàng)造性和靈活性的活動(dòng)，只有從實(shí)際出發(fā)，才會(huì)收到實(shí)效，避免誤區(qū)。對(duì)于我所遇到的上述問(wèn)題不知哪位老師有更好的解決方法可以互相交流一下。
三年級(jí)數(shù)學(xué)買(mǎi)新書(shū)教學(xué)反思篇九
一位教育家說(shuō)過(guò)：“注意力是學(xué)習(xí)的窗口，沒(méi)有它，知識(shí)的陽(yáng)光就照射不進(jìn)來(lái)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，注意力的好壞也是至關(guān)重要的。”因此，在教學(xué)中我們應(yīng)該采取多種方法來(lái)培養(yǎng)他們的注意力，努力提高課堂教學(xué)效果。
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，注意力起著非常重要的作用。有經(jīng)驗(yàn)的教師在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，都知道學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想可能與注意力不穩(wěn)定、不集中的分配不合理有關(guān)。注意力與人的學(xué)習(xí)效率和工作效率有著非常密切的關(guān)系。注意是認(rèn)識(shí)和智力活動(dòng)的門(mén)戶(hù)。
學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生之間明顯的差別之一就是注意力的好壞。學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，能集中注意力聽(tīng)老師講課，獨(dú)立思考問(wèn)題，認(rèn)真專(zhuān)心致志的做作業(yè)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)很少受外界干擾，即使有時(shí)老師的課講得并不那么生動(dòng)，但他們也能自我約束，有意識(shí)地組織注意力，不讓自己的思想開(kāi)小差。許多學(xué)習(xí)落后的同學(xué)恰恰相反，他們注意力分散，不能全神貫注地聽(tīng)講，時(shí)而做小動(dòng)作，摳耳朵，挖鼻孔，抓抓頭皮，時(shí)而與同學(xué)交頭接耳，逗鬧一下，有時(shí)貌似聽(tīng)課，實(shí)則思想離開(kāi)課堂，開(kāi)了小差。讀書(shū)時(shí)也一樣定不下心來(lái)，做作業(yè)時(shí)東張西看。有的甚至在上課或復(fù)習(xí)課時(shí)沒(méi)有精神，打起了瞌睡。這些同學(xué)怎么能夠把學(xué)習(xí)搞好呢？
在同一個(gè)班級(jí)里常常會(huì)有學(xué)習(xí)成績(jī)差別很大有兩個(gè)極端，其差別的原因，除了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)方法等因素外，一個(gè)很重要的因素就在于這兩部分同學(xué)之間在注意力的能力上有著很大的差距。
注意力的好壞并不是先天遺傳的，而是靠后天的學(xué)習(xí)培養(yǎng)和訓(xùn)練得來(lái)的。有些人經(jīng)過(guò)培養(yǎng)訓(xùn)練，注意力和注意品質(zhì)得到很好的提高，所以要想提高注意力，培養(yǎng)良好的注意品質(zhì)就應(yīng)該進(jìn)行有意識(shí)的訓(xùn)練，而且更多的還是自我訓(xùn)練。
利用課堂聽(tīng)講鍛練自己的注意力，課堂聽(tīng)老師授課是學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)的基本方式，占學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間比重較多，如能重視課堂學(xué)習(xí)，注意聽(tīng)講，不僅能掌握好課堂知識(shí)，還能發(fā)展自己的認(rèn)識(shí)能力，長(zhǎng)期堅(jiān)持專(zhuān)心聽(tīng)講，還會(huì)培養(yǎng)良好的注意的品質(zhì)。
首先，在上課或做作業(yè)時(shí)，要不斷對(duì)自己強(qiáng)化這兩件事的重要性。“這堂課的內(nèi)容很重要??！注意聽(tīng)！”又如“這本書(shū)很有意思呀！我要好好讀?！薄蔼?dú)立完成作業(yè)是件愉快的事呀！我要出色地完成它?！庇纱四墚a(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)注意力。
第二，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)思想開(kāi)小差時(shí)，立刻把它叫回來(lái)。利用個(gè)人意志的力量也能控制自己的注意力。有意識(shí)地控制自己的注意力，不許注意力渙散，開(kāi)始有點(diǎn)困難，一旦養(yǎng)成習(xí)慣，反而感到集中精力干事或?qū)W習(xí)是件很愉快的事，當(dāng)你有這種體會(huì)時(shí)，就說(shuō)明你的注意力水平提高了。
第三是培養(yǎng)注意重點(diǎn)的習(xí)慣。不管是聽(tīng)課，或者是作業(yè)，還是做別的什么事情，都要?jiǎng)幽X子分析、綜合和比較，通過(guò)思考區(qū)別出所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和非重點(diǎn)，本質(zhì)和現(xiàn)象。動(dòng)腦子思考，不僅能把注意力吸引過(guò)來(lái)，而且一旦區(qū)別重要的與一般的內(nèi)容，便能使認(rèn)識(shí)得到加深，還會(huì)產(chǎn)生愉快地體驗(yàn)，使注意力穩(wěn)定得更久。
第四是培養(yǎng)的抗干擾能力，尤其是情緒帶來(lái)的的干擾，如：內(nèi)心焦慮、內(nèi)心憂(yōu)慮、心理壓力、學(xué)習(xí)恐懼、特別興奮、特別生氣、特別憤怒、憂(yōu)傷悲慟等等都會(huì)嚴(yán)重影響注意力的集中。提高抗干擾能力，能是自己適應(yīng)各種環(huán)境，不管在任何時(shí)間任何地點(diǎn)，還是客觀條件如何不如意，都能很快將注意力集中到想做的事情上來(lái)。<
三年級(jí)數(shù)學(xué)買(mǎi)新書(shū)教學(xué)反思篇十
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)。與二年級(jí)上冊(cè)教材相比，本冊(cè)教材內(nèi)容更加系統(tǒng)和全面，分別介紹了排列以及組合。教材重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)，使學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單的有條理的思考。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考”。本節(jié)課給學(xué)生提供探索的空間，讓學(xué)生通過(guò)觀察—猜測(cè)—實(shí)踐—驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)，解決生活中簡(jiǎn)單的排列與組合問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)，體會(huì)探索的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力。
本節(jié)課的教學(xué)以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作、合作交流、自主探索，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)思想方法的過(guò)程，不僅可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)有序思考方法的理解，而且在這個(gè)充滿(mǎn)探索和自主體驗(yàn)的過(guò)程中，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的方法和如何用數(shù)學(xué)解決生活實(shí)際問(wèn)題的方法。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察—猜測(cè)—實(shí)踐—驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
教與學(xué)都要以“做”為中心，“做”就是讓學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)。本節(jié)課設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動(dòng)手用衣服卡片、數(shù)字卡片來(lái)擺一擺、連一連、算一算，通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)清晰、有條理的有順序的思考問(wèn)題，體會(huì)有序思考的好處——不重復(fù)、不遺漏。同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，激發(fā)求知欲，在實(shí)踐操作中讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，操作能力和分析推理能力。
課堂上師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，合作交流，力求為學(xué)生構(gòu)建平等自由的對(duì)話(huà)平臺(tái)，本節(jié)課讓小組的同學(xué)交流，你是怎樣搭配衣服？用“7”“3”“9”能組成多少個(gè)不同的三位數(shù)？小組合作擺一擺、說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生在積極、活躍、自由的交流氛圍中，產(chǎn)生始料未及的.體驗(yàn)和思維火花的碰撞，讓個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)通過(guò)與同伴、教師的交流活動(dòng)中，養(yǎng)成與人合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在交流活動(dòng)中，初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題中有序的思考過(guò)程，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。本課通過(guò)衣服、早點(diǎn)的搭配、路線(xiàn)圖、開(kāi)密碼鎖、參觀順序等情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，學(xué)習(xí)有序思考問(wèn)題的方法，注重引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，既加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和感受“用數(shù)學(xué)”的愉悅。
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)踐等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單的事物排列數(shù)和組合數(shù)。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察分析推理能力，有順序地、全面思考問(wèn)題的意識(shí)。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。
4、培養(yǎng)學(xué)生初步養(yǎng)成與人合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
讓學(xué)生在活動(dòng)中有條理地全面思考問(wèn)題，經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單的排列組合過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)。
教學(xué)課件和衣服卡片、數(shù)字卡片。
1、談話(huà)激趣。
2、課件出示衣服圖：兩件上衣、三件下裝
引導(dǎo)學(xué)生觀察，提出問(wèn)題：一件上衣搭配一件下裝，有多少種不同的穿法？
學(xué)生可能猜測(cè)：生：4種
生：5種
生：6種
……
1、衣服的搭配問(wèn)題。（例題1）
學(xué)生操作擺衣服卡片，說(shuō)說(shuō)最多有幾種不同的穿法？
（小組合作擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，連一連）
2、早點(diǎn)的搭配問(wèn)題。
課件出示點(diǎn)心圖。
引導(dǎo)學(xué)生思考：
飲料和點(diǎn)心只能各選一種。
兩種飲料與四種點(diǎn)心有幾種不同的搭配方法？
兩種飲料與五種點(diǎn)心有幾種不同的搭配方法？
三種飲料與五種點(diǎn)心有幾種不同的搭配方法？
……
3、行走路線(xiàn)的問(wèn)題。
課件出示路線(xiàn)圖
小組討論：從樂(lè)樂(lè)家去動(dòng)物園一共有幾條不同的路線(xiàn)？
（學(xué)生匯報(bào)交流）
3、開(kāi)密碼鎖問(wèn)題。（例題2）
出示密碼鎖
學(xué)生猜測(cè)密碼可能是幾？
（小組合作研究，討論開(kāi)鎖方案）
展示開(kāi)鎖方案
1、課件出示動(dòng)物園：要參觀海洋館、大象館、熊貓館有幾種不同的參觀順序？
2、今天這節(jié)課你有什么收獲？
《有序的搭配》這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》的知識(shí)，重在讓學(xué)生通過(guò)觀察—猜測(cè)—實(shí)踐—驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)，找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)。初步培養(yǎng)學(xué)生有順序、有條理全面思考問(wèn)題。本節(jié)課以樂(lè)樂(lè)去動(dòng)物園為主線(xiàn)，通過(guò)衣服、早點(diǎn)的搭配，路線(xiàn)圖、開(kāi)密碼鎖，參觀順序等情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在擺一擺、連一連、算一算這些實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了清晰，有條理有順序的思考問(wèn)題。體會(huì)有序思考的好處——不重復(fù)、不遺漏。為學(xué)生提供了平等自由的對(duì)話(huà)平臺(tái)，在交流活動(dòng)中，學(xué)會(huì)表示解決問(wèn)題中有序的思考過(guò)程。本節(jié)課學(xué)生都能從生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，學(xué)會(huì)了有序思考問(wèn)題的方法，能把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際。學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和感受“用數(shù)學(xué)”的愉悅。通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)我對(duì)本節(jié)課的課堂生成預(yù)計(jì)不足，學(xué)生一下子就能算出衣服共有6種不同的穿法。今后如何開(kāi)展師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)，以及有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情等方面還要多下功夫。
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