范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。
《高爾基和他的兒子》主要內(nèi)容篇一
師：再讀一遍，把課文讀正確，流利。（生再讀，師巡視）
師：兩遍了吧，再讀。（生繼續(xù)讀，師巡視）
師：很棒，讀書(shū)很投入，很專心，讀了三遍，你認(rèn)識(shí)了哪些字？
生1：我認(rèn)識(shí)了“镢”。? 生2：我認(rèn)識(shí)了“嫣”。? 生3：我認(rèn)識(shí)了“妻”。
師：拿著書(shū)，把它寫(xiě)在黑板上。（讓三名學(xué)生分別板書(shū)）
師：把書(shū)蓋起來(lái)，你記住了哪些詞語(yǔ)？考考你的記憶力。
生依次說(shuō)出了：姹紫嫣紅、镢頭、紅撲撲、彩霞、臉龐、栽種、蜜蜂（師讓學(xué)生拿著書(shū)一一板書(shū)，并強(qiáng)調(diào)“蜜蜂”不用寫(xiě)，因?yàn)檫@個(gè)詞簡(jiǎn)單，大家早就知道了）
師：你看，這就是收獲，讀了三遍課文，認(rèn)識(shí)了這些生字，還有詞。（師邊說(shuō)邊指著黑板上的字、詞）來(lái)，我們讀讀這些字。（生讀字）
師：镢，還能組什么詞，誰(shuí)知道是什么意思？
生：耙子。
師：記住了才是自己的，記生字，記詞語(yǔ)，記得越多越好。
師：姹紫嫣紅是什么意思？猜錯(cuò)了表?yè)P(yáng)，（邊說(shuō)邊豎起一個(gè)大拇指）猜對(duì)了也表?yè)P(yáng)。（豎兩個(gè)大拇指）
生：形容很鮮艷。
師：什么很鮮艷？?? 生1：形容花很鮮艷。? 生2：形容花顏色很多。
師：姹和嫣有區(qū)別嗎？老師認(rèn)真查了詞語(yǔ)大字典。姹：鮮嫩。嫣：剛開(kāi)的花。鮮嫩的，剛開(kāi)的花，明白嗎？接著讀
師：臉龐的“龐”可以換什么詞？
生：臉頰。
師：（指著臉頰處）就這里，小了點(diǎn)。
師：還有一個(gè)詞形容又多又亂。
生：龐雜
師：龐還有什么意思？
生：龐大，龐然大物。
師：三個(gè)字要寫(xiě)，（妻 龐 紫）先看這三個(gè)字在田字格中的位置，再書(shū)空。然后拿出鋼筆在這，端端正正地寫(xiě)。（生描紅，師巡視）
師：指名一生推薦三位書(shū)法家。（然后請(qǐng)三位學(xué)生上臺(tái)分別寫(xiě)，其他同學(xué)在下邊寫(xiě)一遍，寫(xiě)完后對(duì)照。）
師：拿出一學(xué)生的字展示，然后評(píng)講板演的三個(gè)字，畫(huà)圈，修改，指出優(yōu)缺點(diǎn)，接著讓學(xué)生觀看老師怎么寫(xiě)，展示自己課前練寫(xiě)的字。
師：寫(xiě)字就應(yīng)該認(rèn)真，現(xiàn)在老師送大家一句話：字是練出來(lái)的?！谟勒?/p>
師：下面我們來(lái)交流課文是怎樣讀的，指名一生讀第1段。 （生讀）
師：讀得真好聽(tīng)，流暢。接著往下讀。（隨即又指名一生讀第二、三自然段）（生讀）
師：一字不差。（生繼續(xù)讀第四自然段。）
師：糾正姹紫嫣紅的花兒的讀法。指名讀第五自然段（生讀）
師：正確流利。（指名讀剩下的部分）（生讀）
師：目前為止，我非常欣賞你的語(yǔ)氣，你比他們自然。
師：下面，老師把課文念一遍，注意聽(tīng)老師讀的和你們有什么不一樣？
師：再聽(tīng)一遍，看老師的臉，聽(tīng)老師的聲音，有什么不同。（師范讀，生聽(tīng)讀）
師：你覺(jué)得于老師的朗讀和你的朗讀有什么不同？
生1：于老師讀得很投入。 生2：您讀書(shū)有感情。生3：您讀出了爸爸對(duì)兒子的愛(ài)，臉上有豐富的表情。生4：您適當(dāng)?shù)臅r(shí)候都要停頓一下。
師：在哪兒停頓的時(shí)間比較長(zhǎng)？
生：讀到每個(gè)句號(hào)的時(shí)候都要停頓一下。
師：停頓最重要。題目讀好，一段讀好都要停頓。
生1：老師讀的語(yǔ)氣很自然? 生2：從你的話里我明白了什么叫“抑揚(yáng)頓挫”。
師：還有一大特點(diǎn)你們沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)，在讀第一段與最后一段有什么不同？
生：最后一段讀得很輕很輕。
師：是呀，因?yàn)槟鞘且环庑?，信是不?huì)講話的，我是在替高爾基念。
師：你們的優(yōu)點(diǎn)加上我的優(yōu)點(diǎn)，你們?cè)侔颜n文認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍。
師：我認(rèn)真看每個(gè)同學(xué)的表情，下面請(qǐng)大家再把信的內(nèi)容讀一遍，看誰(shuí)笑瞇瞇的。
（師指名讀）? （生齊讀）
師：同學(xué)們，這就是朗讀，請(qǐng)拿起筆來(lái)默讀全文，你覺(jué)得哪些是要背下來(lái)做個(gè)記號(hào)？你覺(jué)得哪些話引起你的思考也做上記號(hào)。該背的用一種記號(hào)，該思考的用另一種記號(hào)。對(duì)著要思考的話寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。（學(xué)生默讀思考，老師巡視）
師：通過(guò)默讀，你覺(jué)得哪些句子最值得背誦下來(lái)呢？
（通過(guò)交流，總結(jié)出最后兩段，教師讓學(xué)生讀三遍，然后背誦。）
師：下面我們來(lái)交流你在旁邊寫(xiě)了什么？
生：我畫(huà)了“你要知道，給，永遠(yuǎn)比拿愉快?！边@句話。
師：讀自己畫(huà)下來(lái)的這句話。
生1：我從中感受到：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。? 生2：我們應(yīng)該把幫助別人當(dāng)作一種快樂(lè)。? 生3：給：給予 ；?。核魅 ?/p>
師：高爾基就是這樣一個(gè)人，我會(huì)永遠(yuǎn)記住他。（師簡(jiǎn)介高爾基的情況，并展示自己課前寫(xiě)的批注。）
生：我畫(huà)的是“瞧，那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！”把花比作紅撲撲的臉龐，表達(dá)了高爾基對(duì)兒子的思念。
師：于老師看到這兩句話，想到兩個(gè)詞，你們猜猜看。
（等學(xué)生猜之后，教師投影展示自己的批注：觸景生情? 睹物思人）
師：讀到這，老師又要送給你們一句話：書(shū)是讀出來(lái)的——于永正
師：還有一道題：請(qǐng)你替他的兒子寫(xiě)一封回信。師引領(lǐng)學(xué)生了解高爾基信的內(nèi)容，（1、花開(kāi)了很漂亮? 2、思念兒子? 3、多助人）提醒學(xué)生注意信的格式，給學(xué)生五分鐘的時(shí)間寫(xiě)回信。（師巡視，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的佳作）
師：指名上臺(tái)讀自己的信，加以點(diǎn)評(píng)，評(píng)出其中寫(xiě)得精彩之處。（學(xué)生寫(xiě)的信很精彩，體貼入微）
師：于老師也展示自己寫(xiě)的回信，（投影出示）說(shuō)說(shuō)最喜歡老師寫(xiě)的哪一段？
（學(xué)生讀出老師引用排比的句子）
師：還喜歡于老師什么？
生：您會(huì)分段；善于引用名言；符號(hào)也打在恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
師：會(huì)欣賞的人就會(huì)有發(fā)現(xiàn)，有進(jìn)步。
【總評(píng)】于老師的課樸實(shí)而又生動(dòng)。其一，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以讀貫穿始終，課堂上，沒(méi)有教師繁瑣的講解，有的只是學(xué)生在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下樂(lè)意從讀中去理解字詞，從讀中去感悟文章的情感，并把文章讀得津津有味，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練可謂是扎實(shí)而有效；其二，識(shí)字教學(xué)中更注重寫(xiě)字教學(xué)，不但要求寫(xiě)得正確，而且要求寫(xiě)得規(guī)范，把寫(xiě)字教學(xué)滲透于課堂的細(xì)微點(diǎn)滴之中；其三，讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練，待學(xué)生悟出情了，方才讓學(xué)生下筆，并授以寫(xiě)回信的方法，所以學(xué)生的回信才會(huì)精彩紛呈，情真意切。
《高爾基和他的兒子》主要內(nèi)容篇二
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：55
《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)二
一、導(dǎo)入：
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《高爾基和他的兒子》。（師）高爾基是一位偉大的作家，他很愛(ài)自己的兒子。課文中，高爾基和他的兒子之間發(fā)生了哪幾件事？
板書(shū)：栽花賞花
寫(xiě)信教子
課文是怎樣具體描述栽花賞花這件事的？我們先來(lái)學(xué)習(xí)課文2——5自然段。
二、學(xué)習(xí)2——5自然段
1、自由讀，找出具體寫(xiě)兒子栽花，父親賞花的詞句，并作記號(hào)。
2、出示2、3兩段，指名讀
3、交流找到的詞句
師：兒子是怎樣栽花的？你找到了哪些詞句？
（1）學(xué)生讀出句子，出示畫(huà)線句子。
（2）齊讀
（3）師：在讀這句話時(shí)，你會(huì)特別注意哪些詞？
（4）學(xué)生自由談，找出“顧不上、一直、各種各樣”。
（5）理解“顧不上”，插入“年紀(jì)小”“路途遠(yuǎn)”的內(nèi)容。（師：此時(shí)，高爾基的兒子需要休息嗎？請(qǐng)你聯(lián)系課文想一想；當(dāng)時(shí)他才多大呀？他顧不上休息，在忙著干什么？為什么這么做？）
小結(jié)：高爾基的兒子不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)探望父親，顧不上休息為父親栽花，可見(jiàn)兒子深深地愛(ài)著父親。（板書(shū)：愛(ài)）。讓我們一起有感情地朗讀2、3兩節(jié)。
4、學(xué)習(xí)4、5小節(jié)
師：兒子走了，但兒子種的花開(kāi)了，高爾基坐在院子里欣賞著，他看見(jiàn)了怎樣的情景？
（1）出示圖片，聯(lián)系課文第4節(jié)練習(xí)說(shuō)話。
（2）（師引讀）多美的畫(huà)面?。 鍪镜?自然段，齊聲朗讀。
（3）師：看著眼前的鮮花，高爾基心中涌動(dòng)著怎樣的情感？同學(xué)們自己讀讀第五節(jié)，體會(huì)一下。
學(xué)生交流三點(diǎn)：無(wú)比的高興 驕傲、自豪 對(duì)兒子的思念
（4）小結(jié)：多么深厚的父子之情啊（點(diǎn)一點(diǎn)“愛(ài)”字?。?/p>
（5）誰(shuí)能把這一段朗讀好？指名讀、齊讀
三、學(xué)習(xí)6——9自然段
過(guò)渡：剛才我們學(xué)習(xí)了課文的第一件事，感受到了父子之間的濃濃親情，然而高爾基對(duì)兒子的感情僅僅是父子之情嗎？下面我們學(xué)習(xí)第二件事，高爾基給兒子的信，寫(xiě)了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自己默讀下面的內(nèi)容，找出信的內(nèi)容。
1、你從他的信中知道了什么？（讓學(xué)生自由朗讀后再發(fā)言，談對(duì)信的理解。）
2、精讀
（1）問(wèn)（第七節(jié)）：高爾基的兒子在島上留下了美好的東西，這里“美好的東西”指什么？
請(qǐng)同學(xué)們讀讀第8段話，想想這里“美好的東西”還是指鮮花嗎？
（2）學(xué)生讀想，交流
師啟發(fā)：這里是不是高爾基希望他兒子無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，都給人們種鮮花？
這里“美好的東西”還可以指什么？學(xué)生講。
（3）生活中的你們也給過(guò)別人“美好的東西”嗎？
啟發(fā)：你給過(guò)別人幫助、鼓勵(lì)、安慰、快樂(lè)、祝福嗎？
學(xué)生自己談例子。
師：高爾基說(shuō)“當(dāng)你給別人美好的東西的時(shí)候，你自己也會(huì)感到愉快?！蹦銍L到過(guò)這種愉快嗎？學(xué)生再談事例。
師小結(jié)：真好！生活中只要真誠(chéng)的付出，都是給別人留下美好的東西，都會(huì)讓我們感到別人是多么需要我們，所以高爾基說(shuō)：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快！——
（4）出示：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快！
師：這里的“給”就是給什么？（幫助、關(guān)心、安慰，給所有美好的東西），“拿”指什么？（向別人索要幫助）
①指名讀
②比較讀
出示一組句子：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快！
“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快！
a、這兩句話該怎么讀？自己練讀。
b、指名讀
c、聽(tīng)出兩句話的不同了嗎？學(xué)生講
d、老師說(shuō)明：加了逗號(hào)強(qiáng)調(diào)了這里“給”字的重要性，更強(qiáng)調(diào)了“給”比“拿”愉快。讓我們一起再來(lái)讀好這句話。
3、總結(jié)
高爾基是一個(gè)偉大的作家，同時(shí)又是一位慈愛(ài)的父親，他對(duì)兒子的愛(ài)，不僅表現(xiàn)在父子之間的親情上，更是一種崇高的愛(ài)，他寫(xiě)信教育自己的兒子，希望兒子能明白人生的快樂(lè)在于付出而不在于索取。（板書(shū)：教子）。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈淖x好這一封信，（練讀，齊讀。）
四、拓展
1、同學(xué)們，學(xué)完了這一課，想一想，你有什么收獲？
學(xué)生自由談感受。
2、假如你就是高爾基的兒子，給爸爸回信時(shí)，會(huì)說(shuō)些什么？
學(xué)生自己寫(xiě)話，再交流。
（第一范文 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：高爾基）本文轉(zhuǎn)載
《高爾基和他的兒子》主要內(nèi)容篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字，理解詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，理清文脈。
3、品讀“栽花賞花”，感悟父子之愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
一、談話引出課題。
1、同學(xué)們，昨天我們有個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)記得嗎？通過(guò)預(yù)習(xí)，知道課文中寫(xiě)了哪兩個(gè)人？（出示課題：高爾基和他的兒子）
2、預(yù)習(xí)后知道，高爾基是一位——偉大的作家。（學(xué)生說(shuō)）
3、學(xué)習(xí)作家卡片——高爾基。
師：高爾基是一位偉大的作家，他很愛(ài)自己的兒子，那么，課文寫(xiě)了他和兒子之間的什么事呢？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文。
要求：a、找出文中的生字，把字音讀準(zhǔn)，句子讀正確、流利。
b、邊讀邊在每個(gè)自然段前標(biāo)上序號(hào)。
2、學(xué)習(xí)生字。
a、檢查讀音。
b、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3、再讀課文，理清文脈。
a、把生字帶入課文中，再讀課文，想一想高爾基和兒子間的哪些事，分別在哪些自然段寫(xiě)到？
b、引導(dǎo)分段。（板書(shū)：栽花賞花??? 寫(xiě)信教子）
三、精讀課文，引導(dǎo)感悟。
（一）品讀“栽花賞花”，感悟父子情深。
過(guò)度：高爾基是一位偉大的作家，他很愛(ài)自己的父親，他的兒子也非常懂事，也很孝順，文中哪些地方寫(xiě)到兒子對(duì)爸爸深深的愛(ài)呢？
感受“子愛(ài)父”，學(xué)習(xí)2、3自然段。
1、 學(xué)生默讀2、3自然段，在文中畫(huà)上“——”線。
2、 指名匯報(bào)，朗讀。體會(huì)子愛(ài)父。
（1） 課件出示：有一年、探望他。
高爾基的家在哪兒？現(xiàn)在在哪修養(yǎng)，兒子跟媽媽不顧路途遙遠(yuǎn)，長(zhǎng)途奔波來(lái)看望爸爸說(shuō)明什么？(兒子愛(ài)父親)你能把這種愛(ài)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？（指導(dǎo)朗讀第二自然段）
高爾基的兒子來(lái)到島上后做了些什么呢？
（2） 隨答出示“高爾基的兒子只有10歲、栽種各種各樣的花草。
（3） “只有”、“還沒(méi)有”說(shuō)明什么？（兒子年齡小、個(gè)子低）兒子年齡小、個(gè)子低，肯定力氣也弱，那種花一定不容易。
指導(dǎo)學(xué)生抓住“顧不上休息”“一直在忙著”“各種各樣’體會(huì)兒子對(duì)父親的愛(ài)。
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)兒子對(duì)父親的愛(ài)。
高爾基的兒子就要告別爸爸，跟媽媽會(huì)蘇聯(lián)了，他望著滿院的親自種的花草，幸福地笑了。他為什么笑？此刻他想到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話）
是呀，兒子要告訴爸爸了，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對(duì)爸爸的深深情意，留下了深深的祝福。指導(dǎo)讀2、3自然段。
3、感受“父愛(ài)子”，學(xué)習(xí)第4、5自然段。
（1)時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間，兒子種的花全開(kāi)了?，F(xiàn)在，我們一起來(lái)到這塊芳草地，靜靜地聽(tīng)老師朗讀，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，又聞到了什么？（出示第4自然段）
（2)交流。
（3)指名說(shuō)。
（4)引導(dǎo)看圖，理解“姹紫嫣紅”。
（5)這些鮮花不僅引來(lái)了一只只蜜蜂，還引來(lái)了島上的居民！
a、假如你是院子附近的居民，早晨當(dāng)你打開(kāi)窗戶，聞到淡淡的花香，你的心情會(huì)怎樣？（感到心曠神怡，今天一定是美好的一天。）
b、假如你是一位心情煩悶的居民，欣賞著眼前的鮮花，你的心情又會(huì)怎樣呢？（把煩惱拋到九霄云外，又恢復(fù)了平靜的心情。）
c、假如你是勞累一天的居民，欣賞著眼前的鮮花，你的心情又如何呢？
師：此時(shí)此刻，對(duì)于島上的居民來(lái)說(shuō)，鮮花是最美好的東西。
（6)看著這美好的東西，人們的心情都變好了，來(lái)，讓我們?cè)俅螏е@份好心情去欣賞這滿地的鮮花。（齊讀）
(7)引導(dǎo)讀第5自然段，看到這么美麗的花兒，高爾基的心情怎樣？（開(kāi)心、高興、激動(dòng)、自豪）你從哪兒看出來(lái)？（插圖）為什么高興？你們來(lái)幫他們說(shuō)說(shuō)。
(8)齊讀課文1——5自然段，再次讀出父子間的濃濃親情。
四、小結(jié)。
五、作業(yè)。
1、引導(dǎo)學(xué)生積累值得摘抄的詞語(yǔ)或句子。
2、背誦1——5自然段。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
14、高爾基和他的兒子
栽花賞花?? 愛(ài)??? 寫(xiě)信教子
《高爾基和他的兒子》主要內(nèi)容篇四
一、教材簡(jiǎn)析：
《高爾基和他的兒子》是蘇教版第九冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。課文通過(guò)高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“寫(xiě)信”以及“種花”兩件生活小事，寫(xiě)出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛(ài)。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、 創(chuàng)設(shè)情境，品讀語(yǔ)言，感受父子之愛(ài)，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
2、通過(guò)自讀自悟，結(jié)合實(shí)際，相互言說(shuō)，理解人物思想感情，受到感染啟發(fā)。
3、有感情地朗讀課文。
4、理解高爾基信中最后兩段話的意思。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解高爾基信中“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的含義。
二、教學(xué)教法：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹诮虒W(xué)中，教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟，再以悟促讀，尊重學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過(guò)這一過(guò)程，可以引導(dǎo)學(xué)生更深刻地感知課文語(yǔ)言。最后讓學(xué)生在理解句子的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境：讀了這封信，如果你是高爾基的兒子，給爸爸回信時(shí)會(huì)說(shuō)些什么呢？可謂是順理成章。另外，新課程又十分倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中采用小組合充分作學(xué)習(xí)，如小組成員一起交流信的內(nèi)容，使學(xué)生在互動(dòng)中合作學(xué)習(xí)。《高爾基和他的兒子》一文，無(wú)論是從課文主題看，還是從人物形象看，都是實(shí)施理解教育下語(yǔ)文“從實(shí)到創(chuàng)”教學(xué)模式的極好載體。理解，在于高爾基和他的兒子之間，在于學(xué)生與文本之間，在于師與生、生與生之間。
三、教學(xué)過(guò)程：
[設(shè)計(jì)意圖]“教材無(wú)非就是個(gè)例子。”僅僅以本為本，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的求知欲，語(yǔ)文學(xué)生的最終目標(biāo)是達(dá)到知識(shí)、情感、能力的提升。因此，有必要依托教材，并延伸到課外，讓學(xué)生在課前完成探究性準(zhǔn)備。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)高爾基和他的兒子的故事（出示兒子的圖片）（板書(shū)：和他的兒子）。（齊讀課題）
2、初讀課文：高爾基和他的兒子之間究竟發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢？請(qǐng)你自己讀讀課文。如果你覺(jué)得讀一遍不夠，可以多讀幾遍。如果你有困難，你還可以跟你的同桌一起商量商量。
學(xué)生自學(xué)。
高爾基和他的兒子之間發(fā)生了什么事呢？讀完后指名答。
[設(shè)計(jì)意圖]教師引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)故事中的人物入手，引出了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體上把握故事的脈絡(luò)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，對(duì)全文胸中有數(shù)，有利于對(duì)文章內(nèi)容全面、系統(tǒng)的理解。巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)清晰的教學(xué)思路。
三、實(shí)讀，讀出愿意。
對(duì)，兒子去看望父親時(shí)，種下了花，（板書(shū)：種花）兒子走了，父親高爾基看到兒子栽下的鮮花盛開(kāi)了非常高興，于是，他給兒子寫(xiě)了一封信。（板書(shū)：寫(xiě)信）在信中，高爾基把兒子栽下的鮮花稱做什么？（美好的東西）是啊，高爾基在信中說(shuō)，我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。課文的4～5自然段就寫(xiě)了春天鮮花盛開(kāi)時(shí)的情景，你能讀好它嗎？先自己試著讀一讀吧。
指名學(xué)生朗讀，讀后評(píng)價(jià)。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)：
（1）春風(fēng)吹來(lái)，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了一只只蜜蜂。（朗讀時(shí)眼前出現(xiàn)了春天鮮花盛開(kāi)的迷人景象）
（2）瞧，那些盛開(kāi)的花朵多象兒子紅撲撲的臉龐?。。ㄗx了這句話，不但能體會(huì)到高爾基很高興，而且我們還讀懂了兒子對(duì)父親的關(guān)愛(ài)。）
讓我們一起來(lái)朗讀4～5自然段，一邊讀一邊想象這鮮花盛開(kāi)時(shí)的美好情景。
[設(shè)計(jì)意圖]“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、語(yǔ)文能力的重要途徑。這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，由高爾基信中“美好的東西”帶動(dòng)第4、5自然段的教學(xué)，從中體會(huì)到那些花的美，感受到它們的確是美好的東西，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與評(píng)價(jià)中深深地體會(huì)到高爾基為什么會(huì)因此而感到特別的快樂(lè)，是那么美的景色讓他想到了美的創(chuàng)造者——兒子。
四、創(chuàng)讀，讀出新意。
瞧，傍晚時(shí)分，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，（出示鮮花的圖片）心里有說(shuō)不出的高興。這些盛開(kāi)的鮮花多象兒子紅撲撲的臉龐??！同學(xué)們，兒子在島上種下了花，想對(duì)父親說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖俚刈x讀課文的2～5自然段，聯(lián)系上下文內(nèi)容想想，假如你就是兒子，此時(shí)你會(huì)說(shuō)些什么？你可以先自己在心里練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
指名說(shuō)。
小結(jié)：是呀，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對(duì)爸爸的一份濃濃的情意，留下了一份深深的祝福。
[設(shè)計(jì)意圖]設(shè)計(jì)這次創(chuàng)讀，使學(xué)生在與文本的對(duì)話中，情感與課文中的主人公有機(jī)融為一體。學(xué)生全身心地投入，不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，更加深了對(duì)人物內(nèi)心的的體驗(yàn)。
五、實(shí)讀，讀懂原意。
高爾基很高興，就給兒子寫(xiě)了一封信。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀高爾基寫(xiě)給兒子的這封信，想想你讀懂了什么？讀完后跟學(xué)習(xí)小組里的伙伴交流交流。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。（這句話的意思就是給別人美好的東西，自己也是快樂(lè)的。）
師指導(dǎo)：是啊，兒子留給了高爾基鮮花，高爾基很高興，兒子也很高興；這樣的體驗(yàn)，你有過(guò)嗎？（指名兩個(gè)學(xué)生說(shuō)）
是啊，要是你無(wú)論在（什么時(shí)候，什么地方），留給人們的都是（美好的東西），那你的生活（該會(huì)是多么愉快?。。┑搅四莻€(gè)時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都會(huì)需要你，這就是“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快（板書(shū)：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快）我們一起來(lái)讀讀這句話。
小結(jié)：這是一封簡(jiǎn)單的信，卻意味深長(zhǎng)，讓我們一起用心地、好好地來(lái)朗讀這封信。
[設(shè)計(jì)意圖]語(yǔ)文是人文性學(xué)科，是借助教材對(duì)學(xué)生 進(jìn)行人格熏陶的有效載體。在這過(guò)程中，如何觸動(dòng)學(xué)生的情感就顯得尤為要。這樣的實(shí)讀設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)生談自己理解的句子含義，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)，將課堂與生活“鏈接”，使得學(xué)生的情感隨之融入課文之中，整個(gè)設(shè)計(jì)在不經(jīng)意間觸動(dòng)了學(xué)生的心靈。
六、創(chuàng)讀，讀出新意。
兒子收到了高爾基寄來(lái)的信，很激動(dòng)，決定也給爸爸寫(xiě)一封回信。同學(xué)們想一想，兒子的這封回信應(yīng)該寫(xiě)些什么內(nèi)容呢？（指名說(shuō)）①爸爸，讀了你的信，我知道我種的鮮花開(kāi)了，你很高興，我也很高興?！谧x了你的信，我懂得了一個(gè)道理?！?/p>
請(qǐng)你把這封回信寫(xiě)下來(lái)。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生通過(guò)想象練說(shuō)、練寫(xiě)，將自己這節(jié)課學(xué)習(xí)的所有體會(huì)予以表達(dá)，營(yíng)造了情感高潮。這種這次創(chuàng)讀的處理，使得學(xué)生再一次深深體會(huì)到：高爾基的兒子不僅給高爾基留下了美好的東西，也給我們帶來(lái)了美好的感受！快樂(lè)，不單半日屬于當(dāng)初在島上栽花的高爾基的兒子，也不僅僅屬于高爾基，每個(gè)知道這個(gè)故事的人都應(yīng)該感到生活的美好和快樂(lè)，并且也由此深深體會(huì)到：給別人快樂(lè)，自己就會(huì)更快樂(lè)！
板書(shū)設(shè)計(jì)： 高爾基和他的兒子
寫(xiě)信種花
“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快
《高爾基和他的兒子》主要內(nèi)容篇五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解高爾基信中最后兩段話的含義。
4、教育學(xué)生初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。教學(xué)重點(diǎn)：理解高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的栽花賞花以及寫(xiě)信教子兩件事。教學(xué)難點(diǎn)：高爾基信中最后兩段話的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：高爾基圖片、自制文字課件。
兩課時(shí)
（出示高爾基圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這位老人嗎？（板書(shū)：高爾基）對(duì)，他就是今天課文中的主人公之一，文中還有一個(gè)小主人公是誰(shuí)？（補(bǔ)充完整課題）高爾基是一位偉大的作家，他教育兒子也很特別，課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子間的幾件事。
1、學(xué)生自看拼音課文試讀課文；標(biāo)自然段序號(hào)；畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)。
2、檢查生字讀音。
3、讀一讀。妻子 探望 芳香 染休養(yǎng) 欣賞 盛開(kāi)
4、師范讀課文；學(xué)生體會(huì)后再讀課文；齊讀課文。
5、指導(dǎo)寫(xiě)字。
（1）提示妻、瞧 的筆順。
（2）描紅后臨寫(xiě)。
1、填空。xiu xin fang cha yan___養(yǎng) ___賞 ___香 ___紫___ 紅
2、學(xué)生讀課文思考：課文寫(xiě)了高爾基父子間的哪幾件事？分別用哪幾個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)的？
3、交流。
4、那么第一自然段交代了什么？哪個(gè)字突出了高爾基和兒子的關(guān)系？練習(xí)背誦這一段。
1、下面我們看栽花賞花這件事。來(lái)到島上，兒子做了些什么？當(dāng)時(shí)他才多大？（隨機(jī)出示：高爾基的兒子只有10歲，還沒(méi)有镢頭那么高。來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。）
2、兒子為什么這么做？（隨機(jī)板書(shū)：愛(ài)）哪些詞特別能說(shuō)明兒子對(duì)父親的感情？
3、有感情地讀，體會(huì)；練習(xí)背誦。
4、兒子如此愛(ài)自己的父親，所以他跟媽媽回蘇聯(lián)的時(shí)候，望者滿院自己親手栽的花草，幸福地笑了，他仿佛看見(jiàn)（學(xué)生進(jìn)行情境說(shuō)話。）
5、（出示花草圖片）這就是兒子種出來(lái)的花，邊看圖邊讀第四段，看看有什么感受。
6、交流；練讀；背誦。
7、高爾基欣賞兒子種的花時(shí)心情如何？輕聲讀第五段，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)高爾基對(duì)兒子的情感。
8、練習(xí)背誦。
1、指名讀。
2、說(shuō)明標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法：兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分。
3、學(xué)生自讀高爾基的三段信文，把含義深刻的句子畫(huà)下來(lái)，細(xì)讀體會(huì)。
4、交流，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對(duì)給，永遠(yuǎn)比拿愉快的想法。
5、練習(xí)背誦。
21
高爾基和他的兒子
賞花
栽
寫(xiě)信
收愛(ài)
《高爾基和他的兒子》主要內(nèi)容篇六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解高爾基信中最后兩段話的意思。
4、教育學(xué)生初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
兩課時(shí)。
感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。
投影、錄音、音樂(lè)磁帶。
一、指導(dǎo)看圖，導(dǎo)入新課。
1、出示畫(huà)像（高爾基像）
同學(xué)們，你們知道畫(huà)中的這位老人是誰(shuí)嗎？告訴你們，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。
（板書(shū)：高爾基）高爾基是誰(shuí)呢？預(yù)習(xí)過(guò)課文的同學(xué)一定知道，誰(shuí)能用文中的一句話簡(jiǎn)單介紹一下？
（高爾基是一位偉大的作家）
2、知識(shí)擴(kuò)展
高爾基簡(jiǎn)介——高爾基是前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的偉大代表，他出生于一個(gè)貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開(kāi)始獨(dú)立謀生，做過(guò)各種各樣的苦活兒，工余渴求知識(shí)的他勤奮讀書(shū)，終成一位偉大的作家。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。
3、揭示課題。
（1） 我們這篇課文中還有一個(gè)小主人公，他是誰(shuí)？
（明確：文中小主人公是“他的兒子”，“他”指“高爾基”）
（板書(shū)：他的兒子）
（2） 老師還沒(méi)有將文題寫(xiě)完整呢，同學(xué)們看還差一個(gè)什么字？（明確：差一個(gè)“和”字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對(duì)父子間的幾件事）
二、初讀課文，自學(xué)：
要求：
1、學(xué)生出聲試讀課文。
2、畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)。
3、標(biāo)自然段序號(hào)。
三、檢查自學(xué)情況：
1、生字讀音指導(dǎo)。
教師示范，學(xué)生跟讀，要求學(xué)生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。
2、結(jié)合課后習(xí)題3，進(jìn)行“讀一讀”的訓(xùn)練。
3、生再讀課文，教師行間巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
4、學(xué)生輕聲齊讀課文。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
過(guò)渡：經(jīng)過(guò)課文的初讀、再讀，相信同學(xué)們畫(huà)出的生字字音一定能讀準(zhǔn)了，這些生字應(yīng)該怎樣正確書(shū)寫(xiě)呢？
1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個(gè)字筆畫(huà)繁多，書(shū)寫(xiě)時(shí)要學(xué)生注意字的形體須勻稱。“芳”要注意把中間一“橫”寫(xiě)長(zhǎng)一些?！靶馈笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，且左右相等。
2、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫(xiě)。教師行間巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)，提示寫(xiě)字姿勢(shì)。
五、作業(yè)：練讀課文。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求學(xué)生齊讀出正確讀音。
2、填空：
xiu xin fang cha yan
養(yǎng)賞香紫紅
二、精讀課文，感悟整體
1、文中的兩位主人公分別是誰(shuí)？（明確：高爾基、他的兒子）
2、課文中講述了關(guān)于偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。（明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”，二是“寫(xiě)信教子”）
3、哪些自然段講述第一件小事？（明確：第2~5自然段）
4、哪些自然段講述第二件小事？（明確：第6~9自然段）
三、學(xué)習(xí)第2~5自然段
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
（1） 指名朗讀。
（2） 這一自然段交代了什么？（事情發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)）同學(xué)們具體談?wù)?。（有一年、意大利的一個(gè)小島）
（3） 學(xué)生試背誦。（這一自然段進(jìn)行了背景交代，簡(jiǎn)潔明了）
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）指名朗讀。
（2）提問(wèn)引讀：高爾基的兒子幾歲了？能不能將“只有”去掉換成“高爾基的兒子10歲”？為什么？（去掉后就不能體現(xiàn)強(qiáng)調(diào)年齡小的意思了。而且，這里的“只有”與下一句“還沒(méi)有镢頭那么高”語(yǔ)意緊密相聯(lián)，去掉了語(yǔ)意就不連貫了）（板書(shū)：只有
還沒(méi)有）镢頭有多高？師比畫(huà)一下。
（3）到島上后，他的兒子做了些什么呢？（明確：種花。用文中原句表達(dá)）（板書(shū)：顧不上一直各種各樣）
（4） 你們猜一猜，這個(gè)小小年齡的孩子為什么要這樣做呢？（明確：“只有10歲”的兒子這樣做，是用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛(ài)）（板書(shū)：愛(ài)）
（5） 同學(xué)們與文中“兒子”年歲相仿，你們有沒(méi)有向愛(ài)你的家人表達(dá)自己的愛(ài)？（學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練和傳統(tǒng)美德的教育）
（6） 試背誦
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
（1） 指名朗讀。
（2） 用文中一句話概括這個(gè)自然段的大意。（明確：兒子種的花全都開(kāi)了）
（3） 這一自然段寫(xiě)得很美，同學(xué)們一定和老師有同感，美在哪兒呢？）（色：姹紫嫣紅；味：陣陣芳香、引來(lái)一只只蜜蜂）
（4） 寫(xiě)作指導(dǎo)及訓(xùn)練，學(xué)會(huì)課文的寫(xiě)法。（同學(xué)們平時(shí)作文時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)觀察，從不同角度去描寫(xiě)事物，這樣就會(huì)使文章增色。）
（5） 試背誦。
4、學(xué)習(xí)第5自然段
（1） 指名朗讀。
（2） 高爾基欣賞兒子種的花時(shí)心情如何？為什么？（明確：“心里說(shuō)不出的高興”，“說(shuō)不出”極言高興，不僅僅是高興，還有對(duì)遠(yuǎn)方兒子深深的思念之情，他把“盛開(kāi)的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見(jiàn)）
（3） 試背誦。
四、評(píng)析第６～９自然段
1、指名朗讀。
2、關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的說(shuō)明。（兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分）
3、提問(wèn)引讀：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花?！币痪渲小懊篮玫臇|西”指什么？（指鮮花，破折號(hào)起解釋說(shuō)明的作用）
4、提問(wèn)：這封信中最重要的一句話是什么？（明確：“你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’更愉快”）他為什么這么說(shuō)？
討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。（明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快）（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個(gè)人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛(ài)）（板書(shū)：愛(ài)）
5、說(shuō)話訓(xùn)練：結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課題，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……一句的理解。
6、試背誦6—9自然段。
五、播放音樂(lè)，指導(dǎo)背誦
抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)，指導(dǎo)背誦。
板書(shū)：
高爾基和他的兒子
高爾基
賞 寫(xiě) 只有 還沒(méi)有
花 愛(ài) 信 顧不上 一直
栽 收 各式各樣
兒子
《高爾基和他的兒子》主要內(nèi)容篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文。
2.理解高爾基和兒子之間的父子情深。
3.讓學(xué)生明白：人生的快樂(lè)在于付出。
教學(xué)理念：1.全面依靠學(xué)生。2.高度尊重學(xué)生。
教學(xué)主要方法：1.小組合作。2.小組互動(dòng)。
前置性作業(yè)：
第一次：
1.讀熟讀好課文。
2.借助工具書(shū)理解“姹紫嫣紅”的意思。
3.查找高爾基的資料。
4.課文主要寫(xiě)了高爾基和他的兒子之間發(fā)生的什么事？
第二次：
1.查找有關(guān)“愛(ài)”和“奉獻(xiàn)”的資料。
2.小組在習(xí)網(wǎng)上或qq群里交流讀書(shū)收獲，并制作小組展示所用的ppt課件。
(1.讀懂了什么？2.是從哪里讀懂的？3.是怎么讀懂的？4.想到了什么？)
第一課時(shí)(簡(jiǎn)要)
一、檢查課文朗讀情況。（先小組里檢查，后全班檢查）
二、匯報(bào)高爾基的資料。（先在小組里交流，后全班匯報(bào)）
三、課文寫(xiě)了高爾基和他兒子之間發(fā)生的什么事？找出有關(guān)段落。（先在小組里交流，后全班檢查）
四、再讀課文。
第二課時(shí)
一、課前。欣賞《海燕之歌》。
二、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《高爾基和他的兒子》，誰(shuí)來(lái)板書(shū)課題？
師：好，王智慧同學(xué)。（其他同學(xué)書(shū)空）
師：同學(xué)們，她寫(xiě)得怎么樣？
生：好。
師：掌聲表?yè)P(yáng)。（掌聲響起來(lái)）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
生：高爾基和他的兒子。
師：上一節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們?cè)賮?lái)回顧一下這篇課文主要寫(xiě)了什么？
生：這篇課文主要寫(xiě)了高爾基在意大利休養(yǎng)，他的兒子前來(lái)探望他，在他的院子里栽下了花草，春天，花開(kāi)了，高爾基在院子里賞花，心里非常高興，就給他的兒子寫(xiě)了一封信，教育兒子：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快！
師：好，孩子，請(qǐng)你把你剛才說(shuō)的提煉成幾個(gè)字寫(xiě)在黑板上，好嗎？
生：好。（板書(shū)：栽花、賞花、寫(xiě)信教子）
師：寫(xiě)得怎么樣？
生：好，掌聲表?yè)P(yáng)。
師：這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文中去，深入地理解課文。
三、小組交流。
師：昨天老師已經(jīng)布置同學(xué)們?cè)诹?xí)網(wǎng)-開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)上或qq群上以小組為單位進(jìn)行了交流，并且做好了匯報(bào)用的課件，下面請(qǐng)同學(xué)們把昨天交流的成果在小組里回顧，做好展示的準(zhǔn)備。(小組交流、討論)
四、小組展示
師：同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？
生：準(zhǔn)備好了。
師：好，請(qǐng)一個(gè)小組到前臺(tái)來(lái)展示，孟磊小組。
生：我們小組讀懂了高爾基的兒子很愛(ài)他的爸爸。
生：我們小組是從這兒讀出來(lái)的：高爾基的兒子只有十歲，還沒(méi)有镢頭那么高。來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過(guò)去了，他告別爸爸，跟媽媽一起回家去了。
生：我們小組是從“顧不上休息”“一直忙著”讀懂的，你想高爾基的兒子從很遠(yuǎn)的地方來(lái)到意大利，一定很累，可是他顧不上休息，而是忙著種花，為爸爸留下美好的東西，可見(jiàn)他很愛(ài)他的爸爸。
生：我們小組還聯(lián)想到有關(guān)奉獻(xiàn)的名言：
夜把花悄悄地開(kāi)放了，卻讓白日去領(lǐng)受謝詞。——泰戈?duì)?/p>
要求于人的甚少，給予人的甚多，這就是松樹(shù)的風(fēng)格?！砧T
送人玫瑰，手留余香。
生：我們小組匯報(bào)完畢，哪個(gè)同學(xué)對(duì)我們小組的匯報(bào)有評(píng)價(jià)，有補(bǔ)充或者有疑問(wèn)？
生：我還能從“各種各樣”讀出高爾基的兒子很細(xì)心。
師：你也是個(gè)細(xì)心的好孩子，掌聲。
生：我還能從上一個(gè)自然中的“探望”這個(gè)詞讀出來(lái)兒子很愛(ài)他的爸爸。
師：說(shuō)得好。
生：我給你們小組提個(gè)建議，你們小組在匯報(bào)名言應(yīng)該這樣匯報(bào)：泰戈?duì)栐?jīng)說(shuō)過(guò)：夜把花悄悄地開(kāi)放了，卻讓白日去領(lǐng)受謝詞。
生：謝謝你的提醒。
師：同學(xué)們，兒子的這種行為用文中的一個(gè)字來(lái)說(shuō)是什么？
生：愛(ài)。
師：說(shuō)得好，還可以用哪個(gè)字？
生：拿。
師：對(duì)，那么同學(xué)們，“愛(ài)”和“拿”之間有什么關(guān)系呢？
生：（說(shuō)不出）。
師：同學(xué)們，可不可以這們說(shuō)，“愛(ài)”就是“拿”。
生：可以。
師：好的，這個(gè)小組表現(xiàn)如何？
生：好。
師：掌聲，接著小組展示，益文琪小組。
生：我們小組讀出了高爾基很愛(ài)他的兒子。
生：我們小組是從這兒讀出來(lái)的：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說(shuō)不出的高興。瞧，那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！
生：我們小組是從“盛開(kāi)的花朵”“多像兒子紅撲撲的臉龐”讀出來(lái)的。
生：我們小組還聯(lián)想到一首寫(xiě)父母之愛(ài)的小詩(shī)：
母親的愛(ài)
是一杯濃濃的茶
需要我們細(xì)細(xì)的品味才能明白
其中的甘美
父親的愛(ài)
似一片浩瀚的大海
給予我們一個(gè)溫馨的港灣
生：我們小組匯報(bào)完畢，哪個(gè)同學(xué)對(duì)我們小組匯報(bào)有評(píng)價(jià)、有補(bǔ)充或者有疑問(wèn)？
生：我還能從“欣賞”這個(gè)詞讀出高爾基很愛(ài)他的兒子。
師：體會(huì)得真好，掌聲。
扈家禎：我還能從這兒讀出來(lái)高爾基很愛(ài)他的兒子……
師：孩子，讓老師把話說(shuō)完，等一等你再說(shuō)好嗎？
生：好。
師：同學(xué)們，這個(gè)自然段寫(xiě)道：那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！可不可以說(shuō)兒子紅撲撲的臉龐像像盛開(kāi)的花朵？
生：可以。
師：同學(xué)們，我們通常把什么比做花？
生：一個(gè)人美好的心靈。
師：對(duì)，說(shuō)得好。還把什么比做花？
生：（說(shuō)不出）
師：我記得咱們班的劉子豪同學(xué)在一次作文的時(shí)候把一個(gè)女人比做花。
生：夏老師。
師：對(duì)，他說(shuō)夏老師貌美如花。我想問(wèn)問(wèn)劉子豪同學(xué)，你真的覺(jué)得夏老師貌美如花嗎？
豪：是的。
師：夏老師覺(jué)得我的容貌沒(méi)有花美，你覺(jué)得還因?yàn)槭裁矗?/p>
豪：（說(shuō)不出）。
師：找個(gè)同學(xué)幫幫你。
生：因?yàn)橄睦蠋熜撵`美。
師：還因?yàn)槭裁矗?/p>
生：（說(shuō)不出）。
師：是因?yàn)閻?ài)！同學(xué)們，夏老師也要告訴你，告訴所有的同學(xué)，夏老師也愛(ài)你們，看到你們的臉龐，夏老師也能想起那美麗的花。好的，扈家禎來(lái)匯報(bào)，你們小組要補(bǔ)充是嗎？是一個(gè)同學(xué)補(bǔ)充，還是整個(gè)組補(bǔ)充？（觀察后）你們小組來(lái)吧！
扈：我們小組也讀懂了高爾基很愛(ài)他的兒子。
生：我們小組是從這兒讀出來(lái)的：
“要是你無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀！
“那時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都需要你。你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”
生：我們小組是從“多么愉快”“你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”讀出來(lái)的。
生：我們小組還聯(lián)想到高爾基的名言：
你要記住，永遠(yuǎn)要愉快地多給別人，少?gòu)膭e人那里拿取。
愛(ài)孩子，這是母親也會(huì)的事。可是，要善于教育他們，這就是國(guó)家的一樁大事了，這需要才能和淵博的生活知識(shí)。
當(dāng)你感到一切人需要你的時(shí)候，這種感情就會(huì)使你有旺盛的精力。
生：我們小組匯報(bào)完畢，哪個(gè)同學(xué)對(duì)我們小組的匯報(bào)有評(píng)價(jià)，有補(bǔ)充或者有疑問(wèn)？
生：我還能從你們小組找到的這兩個(gè)自然段讀出：高爾基教育他的兒子。
師：教育他的兒子做一個(gè)什么樣的人？
生：做一個(gè)所有人都需要的人。
師：對(duì)，愛(ài)是什么？
生：愛(ài)是關(guān)心、呵護(hù)。
師：說(shuō)得好，發(fā)言真精彩。
生：掌聲響起來(lái)。
師：掌聲響起來(lái)，
生：發(fā)言更精彩。
師：愛(ài)還是什么？
生：老師我想寫(xiě)到黑板上。
師：好啊，孩子，來(lái)吧。他去寫(xiě)，我們繼續(xù)交流。
生：我能讀出來(lái)崇高之愛(ài)。
師：你是怎么讀出來(lái)的？
生：高爾其希望他的兒子做一個(gè)奉獻(xiàn)的人。
師：好，掌聲。你來(lái)說(shuō)。
生：我能從這兩段讀出來(lái)，人間的親情的崇高的愛(ài)。
師：夏老師覺(jué)得你是動(dòng)了腦筋的，掌聲響起來(lái)。
生：我想問(wèn)你們小組“美好的東西”指的是什么？
生：答不出。
師：請(qǐng)其他同學(xué)幫他回答。
生：美好的東西指的是關(guān)心、付出、給予。
師：說(shuō)得好，掌聲送給她。噢，黑板上的這位同學(xué)們寫(xiě)完了，我們一起看他寫(xiě)的什么？請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
生：高爾基很愛(ài)他的兒子，所以他寫(xiě)信教子，他教育兒子，愛(ài)就是奉獻(xiàn)。
師：寫(xiě)得好，說(shuō)得也好。孩子，我從你的話語(yǔ)中讀出了愛(ài)就是教育，掌聲表?yè)P(yáng)他。
五、總結(jié)提升。
師：同學(xué)們，剛才龍開(kāi)心同學(xué)由高爾基的信讀出了高爾基對(duì)兒子的崇高之愛(ài)，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)高爾基的信中，細(xì)細(xì)體會(huì)這種崇高的愛(ài)。好，找個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下課文。好，吳夢(mèng)齊，你來(lái)讀。
師：夏老師在認(rèn)真地聽(tīng)，我能聽(tīng)得出你讀得非常用心。孩子，讓我們靜靜地想，細(xì)細(xì)地品，你有沒(méi)有新的思考或發(fā)現(xiàn)？
生：（沉默）。
師：請(qǐng)同學(xué)們把目光集中在“島上”“人們”“所有人”，靜靜地想，細(xì)細(xì)地品，能不能有新的思考和發(fā)現(xiàn)，先在二人小組里交流一下。
師：誰(shuí)有發(fā)現(xiàn)？
生：我能讀出高爾基對(duì)兒子的那種崇高的愛(ài)。
師：孩子，怎么讀出來(lái)的？
生：高爾基教育兒子為奉獻(xiàn)，為所有人奉獻(xiàn)，為整個(gè)社會(huì)奉獻(xiàn)。
師：說(shuō)得真好，熱烈的掌聲響起來(lái)。同學(xué)們，高爾基很愛(ài)他的兒子，他的愛(ài)更多的表現(xiàn)在對(duì)兒子的教育，教育兒子，一起讀（屏幕出示）：
“給“，永遠(yuǎn)比“拿”愉快！
師：同學(xué)們，讀了高爾基的信，你一定有很多的感受，請(qǐng)你拿起手中的筆，給高爾基寫(xiě)封信，好嗎？
生：好，開(kāi)始寫(xiě)信。
師：請(qǐng)同學(xué)們抓緊時(shí)間。（過(guò)了一會(huì)兒）哪位同學(xué)寫(xiě)完了？
生：我寫(xiě)完了。
師：好，你來(lái)讀一讀你寫(xiě)的信。
生：高爾基先生，看到您的信，我知道您很愛(ài)您的兒子，并且注意對(duì)兒子的教育，告訴他：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快！我從你的信中受到教育，今后也要為整個(gè)社會(huì)奉獻(xiàn)。
師：孩子，你寫(xiě)得真好，如果高爾基看到你寫(xiě)的信，他出會(huì)由衷地高興，因?yàn)槟闶侨绱说乩斫馑麑?duì)兒子的愛(ài)，也明白了他想對(duì)兒子說(shuō)，也想對(duì)我們所有人說(shuō)的這句話，讓我們一起來(lái)讀（屏幕出示）：
“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快！
師：最后，老師向同學(xué)們推薦閱讀高爾基的散文詩(shī)《海燕之歌》。好，這節(jié)課說(shuō)上到這兒，下課。
生：老師再見(jiàn)。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/2630284.html】
