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聽(tīng)課記錄及評(píng)析篇一
《母親的恩情》教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是學(xué)習(xí)理解古詩(shī)《游子吟》，古詩(shī)是輔助理解古詩(shī)的材料。難點(diǎn)是理解古詩(shī)中的詞句，讓學(xué)生體會(huì)平凡而偉大的母愛(ài)，兒子對(duì)母親的感激之情及母子之間純潔而真摯的情意。
本課學(xué)習(xí)古詩(shī)1～2句，課文1～2段。根據(jù)教材特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，作如下設(shè)計(jì)。
1.
渲染母愛(ài)之情，以情動(dòng)人，產(chǎn)生共鳴。開(kāi)頭從《媽媽喜歡吃魚(yú)頭》的故事導(dǎo)入，一開(kāi)始就與學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴；教學(xué)中充分運(yùn)用幻燈，圖文結(jié)合，展示母親偉大的形象；指導(dǎo)朗讀母親的臨別話(huà)語(yǔ)，共唱《世上只有媽媽好》，讓學(xué)生情感進(jìn)一步升華。
母親的恩情
一、???? 導(dǎo)入新課：講《媽媽吃魚(yú)頭》的故事。
從古到今，每一位母親都會(huì)把自己所有的愛(ài)心無(wú)私地奉獻(xiàn)給自己的孩子。讓孩子們難以忘懷——母親的恩情（讀題）
課文介紹了誰(shuí)的母親，她又如何關(guān)心自己的孩子的呢？
二、???? 初讀課文
1. 自由讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，讀通每一個(gè)句子
糾正：針腳（jiao）? 濕潤(rùn)?? 掛念? 縫補(bǔ)
2. 檢查，分別指名讀全文
三、???? 學(xué)習(xí)古詩(shī)1～2句
過(guò)：這篇課文真是與眾不同，前面講了一個(gè)故事，后面介紹了一首有名的古詩(shī)，叫什么？《游子吟》。齊讀古詩(shī)。
1. 古詩(shī)有幾句話(huà)？我們學(xué)習(xí)前兩句。
2. 自由輕聲讀讀1～2句古詩(shī)，哪些詞句不懂，請(qǐng)劃一劃。（慈母、游子、臨行、密密縫、意恐遲遲歸）
3. 這些問(wèn)題不用老師教，大家只要仔細(xì)讀一讀1??
～2小節(jié)就能解決，你們想想怎么樣解決？自由讀讀1～2小節(jié)，找出書(shū)中的詞句來(lái)解決不懂的古詩(shī)意思。同桌可以討論討論（每人解決1～2個(gè)不懂的問(wèn)題）
4. 分組討論：
（1）游子：
a.指孟郊（你是游子嗎？為什么稱(chēng)孟郊為游子）
師：出遠(yuǎn)門(mén)，很長(zhǎng)時(shí)間無(wú)法回家的人叫游子。
b.出遠(yuǎn)門(mén)了（誰(shuí)出遠(yuǎn)門(mén)了？）
（2）慈母：慈愛(ài)、慈祥的母親。
（3）密密縫：母親還在油燈下一針針一線(xiàn)線(xiàn)地縫著。（幻燈）
句子訓(xùn)練：這句話(huà)就是講：
①“母親在油燈下縫著?！?/p>
②母親在油燈下一針一線(xiàn)地縫著。
1、2兩句有什么不同？（幻燈）多了一針一線(xiàn)，知是母親是用手中的針線(xiàn)縫補(bǔ)衣服。
③母親在油燈下一針針一線(xiàn)線(xiàn)地縫著。
2、3句有什么不同？
δ第3句改成了一針針一線(xiàn)線(xiàn)，知是母親縫了很多針，縫的時(shí)間長(zhǎng)，縫得很密。
是啊，縫補(bǔ)一件衣服是多么的不容易，要一針針一線(xiàn)線(xiàn)，千針萬(wàn)線(xiàn)才能縫制成一件衣服。而母親是那么的認(rèn)真，每一針、每一線(xiàn)都不馬虎?？?，這是針腳，針腳與針腳之間很近，一線(xiàn)挨著一線(xiàn)，真是密密縫??！
δ好好為什么要密密縫呢？（孩子要出遠(yuǎn)門(mén)，不是一天兩天，一個(gè)月、兩個(gè)月，也許好多年都不回家，好好生怕孩子衣服穿破，所以要做結(jié)實(shí)一些。）這真是一位慈祥的母親的??！
④夜深了，母親還在油燈下一針針一線(xiàn)線(xiàn)地縫著，有什么不同，好在哪里？（僅僅在晚上縫嗎？）
師：天很晚很晚了，到了深夜，一輪彎彎的明月高高地掛在天空，人們漸漸地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，母親卻還在油燈燈光下，借著忽明忽暗的燈光一針針一線(xiàn)線(xiàn)地縫著衣服，她真是太辛苦了。
指讀。評(píng)：夜深了，（吵得我們睡不著）突出“深”，“還在” 一針針一線(xiàn)線(xiàn)地縫著。
齊讀。
（4）臨行? 什么時(shí)候出門(mén)？（第二天清早）
什么時(shí)候縫補(bǔ)衣服？（前幾天）出遠(yuǎn)門(mén)的前幾天就是臨行。
這是講了好好縫補(bǔ)衣服的時(shí)間。在——出遠(yuǎn)門(mén)的前幾天。
（5）意恐遲遲歸
①想：孩子這回出遠(yuǎn)門(mén)，還不知是什么時(shí)候回來(lái)。母親一邊縫衣服，一邊為兒子擔(dān)心。擔(dān)心就是意恐。擔(dān)心什么？遲遲不回家，要過(guò)許多許多年才能回來(lái)。
②還有哪句也是意恐遲遲歸的意思？
說(shuō)：“郊兒，娘天天掛念著你，可要平安回來(lái)??！”誰(shuí)來(lái)讀一讀。讀一讀。怎么說(shuō)的？（幻燈）望著，眼里含著淚水，望著要出遠(yuǎn)門(mén)的兒子，心想兒這一去不知什么時(shí)候才能回家，她雙手僅僅抓住兒子的手說(shuō)。（飽含愛(ài)的心情）指名，齊讀。
母親在孟郊出遠(yuǎn)門(mén)時(shí)為他縫補(bǔ)衣服，一邊做一邊為他擔(dān)心，怕他遲遲不歸，兒子上路了，他又千叮萬(wàn)嚀囑咐，要兒子平安回來(lái)，這就是母親，她平凡而又偉大，讓多少孩子飽含著溫暖，讓多少游子為她而思念自己的家園，這時(shí)，使我想起了一首歌，放《世上只有媽媽》。
5.母親疼愛(ài)孩子，孩子呢？（也愛(ài)母親，更加的感激自己的母親）引讀，孟郊聽(tīng)了……濕潤(rùn)了。
為什么濕潤(rùn)？又多了幾根白發(fā)。（又多的白發(fā)是為孩子熬夜縫制衣服辛苦造成的，母親真辛苦。）
所以這件事給孩子留下了深深的印象。
6.讓我們飽含母親對(duì)孩子疼愛(ài)的感情，孩子對(duì)母親感激的感情，朗讀古詩(shī)前兩句。
注意停頓?????? 慈母/手中線(xiàn)，
δδδδ?????? 游子/身上衣。
臨行/密密縫，
意恐/遲遲歸。
母親這樣關(guān)懷兒子，兒子能報(bào)答母親的恩情嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
三、學(xué)習(xí)生字生詞
恩?????? 補(bǔ)????? 針
指導(dǎo)寫(xiě)田字格：恩（上小下大）、補(bǔ)、針
關(guān)鍵筆畫(huà)：恩的一、補(bǔ)的衤、針的一
聽(tīng)課記錄及評(píng)析篇二
師：夜深了，說(shuō)明了什么？
生：時(shí)間已經(jīng)很晚很晚了。
生：說(shuō)明時(shí)間很長(zhǎng)。
……
生：母親對(duì)我愛(ài)。
生：母親對(duì)兒子的疼愛(ài)。
生：母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)。
生：母親的無(wú)怨無(wú)悔。
生：我還能從母親一邊縫著一邊想著，感受到母親對(duì)孩子的那種強(qiáng)烈的愛(ài)。
師：誰(shuí)能讀這一句？（生讀）
師：你覺(jué)得他讀得怎么樣？
生：他讀出了母親疼愛(ài)孟郊的語(yǔ)氣。
生：我覺(jué)得他讀出了母親的擔(dān)憂(yōu)。
師：說(shuō)得好。因?yàn)樘蹛?ài)所擔(dān)憂(yōu)。母親擔(dān)憂(yōu)什么呢？
生：不知道兒子什么時(shí)候才回來(lái)。
師：僅此而已嗎？
生：不是。還有很多，課文中用省略號(hào)來(lái)表示。
生：兒子出門(mén)在外安全嗎？
生：兒子生病了怎么辦？有人照顧嗎？
生：兒子吃什么呢？會(huì)挨餓嗎？
生：兒子又睡在哪兒？睡得舒服嗎？
……
生：疼愛(ài)兒子。
生：關(guān)愛(ài)兒子。
生：牽掛兒子。
生：郊兒，你可要早點(diǎn)回來(lái)??！
師：此時(shí)，母親應(yīng)該怎樣說(shuō)？
生：滿(mǎn)懷深情地說(shuō)。
生：戀戀不舍地說(shuō)。
生：噙滿(mǎn)淚水說(shuō)。這是一種離別的淚、傷心的淚。
生：千叮嚀，萬(wàn)囑咐地說(shuō)。
……
師：帶著你的感悟，你的理解，自己讀讀這一句話(huà)。
生：他想起了就要遠(yuǎn)離母親，不知道什么時(shí)候才能回來(lái)。
生：他想起母親一直為自己操勞，而自己卻不能留在母親身邊侍奉她。
生：他想起母親對(duì)自己的養(yǎng)育之恩真是恩重如山，永遠(yuǎn)也報(bào)答不了。
……
生：母親的恩情。
生：我生病時(shí)，是母親守護(hù)在窗前。
生：早晨，全家人還在熟睡時(shí)，是母親悄悄起床為我準(zhǔn)備好早餐。
生：無(wú)論天氣是陽(yáng)光明媚，還是狂風(fēng)暴雨，母親總是一如既往送我上學(xué)。
生：母親總把好吃的留給我，自己卻舍不得吃。
生：母親睡覺(jué)前總是講個(gè)故事給我聽(tīng)。
……
生：我愛(ài)親愛(ài)的媽媽。
生：母親的對(duì)我恩情，我永遠(yuǎn)也報(bào)答不了。
生：我以后要懂事些，少讓媽媽為我操心。
生：媽媽?zhuān)覑?ài)您！
……
師：千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話(huà)……
生（滿(mǎn)懷深情地齊說(shuō)）：親愛(ài)的媽媽?zhuān)覑?ài)您。
[評(píng)析]：
一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。在教學(xué)中教者充分尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀感悟，文本在學(xué)生讀中悟、悟后說(shuō)中得到恰當(dāng)?shù)脑忈尅?/p>
教學(xué)過(guò)程中，我適時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引起學(xué)生的情感共鳴。比如：聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)母親是怎樣關(guān)心你的？你最想對(duì)你的母親說(shuō)什么？學(xué)生的情感被喚醒了，倘佯于濃濃的母愛(ài)中，學(xué)生被深深震撼了，道出了各不相同的但卻都是發(fā)自肺腑的心聲。
教學(xué)過(guò)程中，教者借助“補(bǔ)”的手段讓學(xué)生去感知，去縮短時(shí)空距離和心理距離，從而排除閱讀障礙，深入文章的內(nèi)核，正確透徹地理解文章的內(nèi)涵，提高閱讀能力。比如：母親在縫補(bǔ)衣裳時(shí)還會(huì)想些什么？母親在送別孟郊時(shí)還會(huì)說(shuō)些什么？孟郊望著母親的白發(fā)想到了什么？……補(bǔ)白，讓學(xué)生深刻體會(huì)到了母親對(duì)兒子的愛(ài)。
聽(tīng)課記錄及評(píng)析篇三
第一自然段主要抓“夜深了……一針針……她想……”這句話(huà)，通過(guò)看課文插圖，理解“一針針”“一線(xiàn)線(xiàn)”的意思，引導(dǎo)學(xué)生品味：從母親在燈下一針針一線(xiàn)線(xiàn)的縫補(bǔ)衣服，你知道了什么?再聯(lián)系上句中“忙著”一詞，體會(huì)出母親為兒日夜操勞的辛苦，然后通過(guò)想象：母親會(huì)在心里想什么?進(jìn)一步感受母親對(duì)兒子的牽掛疼愛(ài)，最后通過(guò)朗讀表現(xiàn)母親把對(duì)兒子的愛(ài)縫進(jìn)了衣服里的無(wú)私關(guān)愛(ài)之情。
第二自然段圍繞想象孟郊和母親分別時(shí)的情景，說(shuō)一說(shuō)母親怎樣叮囑兒子，兒子心里怎樣想的，體會(huì)母子間的深情，為下面解決難點(diǎn)鋪路。
第三自然段處理好比喻句：母親就像太陽(yáng)，母愛(ài)就像春天里的光輝。我這樣引導(dǎo)：回想平時(shí)媽媽照顧你的事情，從而體母愛(ài)就像陽(yáng)光，無(wú)處不在，細(xì)致入微地溫暖著小草。并抓住“撫摸”一句，讓學(xué)生模仿做一做動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生的情感，體會(huì)母愛(ài)無(wú)法回報(bào)，從而懂得：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”的意思。
最后一段，我設(shè)問(wèn)：雖然母親的恩情，我們無(wú)以回報(bào)，但是我們要報(bào)答嗎?你怎么報(bào)答?學(xué)生們說(shuō)了很多：給父母端茶送水遞拖鞋，陪父母聊天，給父母表演節(jié)目，幫父母做小家務(wù)之類(lèi)的小事，教師的適時(shí)引導(dǎo)，幫學(xué)生把道德認(rèn)識(shí)與具體的道德生活聯(lián)系起來(lái)，指明了學(xué)生道德活動(dòng)目標(biāo)。
課后，我讓學(xué)生給母親做一件事，把想對(duì)媽媽說(shuō)的心里話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
聽(tīng)課記錄及評(píng)析篇四
聽(tīng)課對(duì)象：三（6）班 李音 老師
聽(tīng)課內(nèi)容：《廬山的云霧》 第2課時(shí)
過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固：
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《廬山的云霧》這一課，讀課題，讀出吸引力。
生：（有感情地朗讀）
復(fù)習(xí)生字詞。（字的結(jié)構(gòu)、部首、讀音）
增 光 添 彩
（上大下?。ㄏ掳氩糠治饘?xiě)成“小”）
籠（注意讀音）“返”的第4筆
遮 半包圍結(jié)構(gòu)
師：課文介紹了廬山云霧的哪些特點(diǎn)？
生：千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變（變化又多、又快、又美）。
師：你能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)廬山云霧的特點(diǎn)嗎？
生：(暢所欲言)
二、質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)品文的方法。
師、你覺(jué)得這節(jié)課我們?cè)摻鉀Q哪些問(wèn)題？
生：
1、作者是怎樣把這兩個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)明白的？
2、寫(xiě)法上有什么不同？
三、精讀課文：
師：讀課文，作者是怎樣把廬山云霧的特點(diǎn)寫(xiě)清楚的？
第一小節(jié)：
生：廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，從“尤其”可以看出來(lái)。
無(wú)縹緲的感覺(jué)。
（教師補(bǔ)充詞匯：繚繞、騰云駕霧、飄飄欲仙）
師：讀完這一小節(jié)后，你感受到了什么？
生：仿佛自己如臨其境。
師：讀好這一小節(jié)，讀出美。
第二小節(jié)：（千姿百態(tài)）
生：這一小節(jié)，作者用了大量的比喻手法，句式基本相同。
山頭的云霧（像白色絨帽）
半山的云霧（像一條條玉帶）
山谷的云霧（像茫茫的大海）
遮擋山峰的云霧（像巨大的天幕）
廬山的云霧，美不勝收。
寫(xiě)作順序由上往下。
師：你最喜歡哪個(gè)位置上的云霧，為什么？
生：（挑選自己最喜歡的一個(gè)分句，并談?wù)勏矚g的理由，說(shuō)說(shuō)自己的感受。）
師：仿照書(shū)上的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)別的位置的云霧。
（學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)句進(jìn)行糾正，適當(dāng)補(bǔ)充詞匯。）
（讀第二小節(jié)）
第三小節(jié)：（瞬息萬(wàn)變）
生：這一小節(jié)，作者運(yùn)用了一些詞語(yǔ)，突出變化的快：
“眼前的--剛剛還是--轉(zhuǎn)眼間”
“明明是--還沒(méi)等你--又變成”
生：（展開(kāi)合理的想象，說(shuō)好廬山云霧的瞬息萬(wàn)變。）
（有感情地朗讀這一小節(jié)。）
四、揭示中心：
師：作者寫(xiě)這篇文章的意圖是什么呢？
生：希望有更多的人去欣賞廬山云霧的美景。
體現(xiàn)出作者喜愛(ài)廬山的云霧，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
五、板書(shū)：
山頭 絨帽
千態(tài)姿態(tài) 半山 像玉帶
廬山的云霧
山谷 大海
奇麗
瞬息萬(wàn)變 眼前??剛剛??
轉(zhuǎn)眼間??
還沒(méi)等你完全看清楚??又變成??
帶勁，課堂氣氛十分活潑。
聽(tīng) 課 記 錄
聽(tīng)課對(duì)象：三（6）班 李音 老師
聽(tīng)課內(nèi)容：習(xí)作3 《春游》
過(guò)程：
一、看圖：
師：你覺(jué)得圖中哪些景物能體現(xiàn)春天的特點(diǎn)？
要求：按順序說(shuō)，要體現(xiàn)三年級(jí)學(xué)生的水平。
生：燕子從南方回來(lái)了，報(bào)告著春天的消息。
麥苗、岸邊的小草長(zhǎng)得正旺、柳條、河流、鴨子、花
二、學(xué)習(xí)例文：
師：有一位小朋友就用文字寫(xiě)出了春天的特色。
請(qǐng)同學(xué)們用“~~~~~~”劃出觀(guān)察的地點(diǎn)
用“（三角形）”劃出看到的景物
生：麥田旁 麥苗 綠油油 泛起波浪
小河邊 桃花、小草、河水、鴨子
（清、緩慢、蕩起波紋）
師：作者又是怎樣寫(xiě)出這些景物的特點(diǎn)的呢？
用圈把相關(guān)句子劃下來(lái)。
（劃句子）
師：你覺(jué)得這些句子好嗎？好在什么地方？
生：
1、麥苗：不光寫(xiě)出顏色，還寫(xiě)出了它的動(dòng)態(tài)美。
2、嬌嫩的景物 讓人不忍去破壞它。
3、鴨子：春江水暖鴨先知
動(dòng)作寫(xiě)出了鴨子的可愛(ài)。
師：作者選出了最能體現(xiàn)春天到來(lái)的動(dòng)物，鴨子選得與眾不同。
齊讀例文。
三、指導(dǎo)習(xí)作：
師：那天春游，哪些景物能體現(xiàn)春天的特色？該怎樣來(lái)寫(xiě)？
歸納要點(diǎn)：
1、寫(xiě)景不需要寫(xiě)人或事。
2、有詳有略，選最能體現(xiàn)春天特色的景物來(lái)寫(xiě)。
3、觀(guān)察景色的地點(diǎn)之間轉(zhuǎn)換要有連貫性。
學(xué)生口頭說(shuō)景：（內(nèi)容見(jiàn)板書(shū)）
可挑選景物有詳略地進(jìn)行描寫(xiě)。
四、板書(shū)：
陽(yáng)光、空氣、風(fēng)
花 柳樹(shù) 動(dòng)物
五顏六色 千姿百態(tài)（杜鵑、紫藤）
柳枝吐翠 柳絮飛舞（枝、葉、絮）
柔軟
忙碌的蜜蜂、昆蟲(chóng)
草
小河
重要。
聽(tīng)課記錄及評(píng)析篇五
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。
2.在教師引導(dǎo)下，感悟古詩(shī)的讀、唱、吟、舞。
3.理解《游子吟》這首詩(shī)的意思，體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷之情，教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掃清生字障礙，能夠流利、通順地朗讀課文；對(duì)課文大意有一定了解，能夠說(shuō)出故事的主要內(nèi)容。
（教學(xué)過(guò)程略）
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：通過(guò)第二課時(shí)的學(xué)習(xí)，能夠理解《游子吟》的意思，體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷之情，教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩，并能熟練吟誦《游子吟》。在教師引導(dǎo)下，感悟古詩(shī)的讀、唱、吟、舞。
一、導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，我們每個(gè)人都有媽媽?zhuān)阌X(jué)得你的媽媽對(duì)你怎么樣？
2.是啊，媽媽的關(guān)懷無(wú)處不在，她常常帶給我們深深的感動(dòng)。媽媽對(duì)子女真是恩重如山，今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《母親的恩情》。
3.讓我們一起鄭重地寫(xiě)下“恩”字。（注意提示“恩”字的記憶方法。）
4.這篇課文講的是誰(shuí)的恩情？是誰(shuí)在表達(dá)這種恩情？（板書(shū)：母親孟郊）
（設(shè)計(jì)意圖：這一教學(xué)環(huán)節(jié)意在由生活導(dǎo)入課題，引起學(xué)生的共鳴，喚起學(xué)生的閱讀期待。同時(shí)，針對(duì)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，注意容易寫(xiě)錯(cuò)的字“恩”的教學(xué)。）
二、復(fù)習(xí)檢查
讓我們先來(lái)讀一讀孟郊寫(xiě)的詩(shī)歌《游子吟》。（出示詩(shī)歌《游子吟》，檢查閱讀情況。）
（設(shè)計(jì)意圖：這一教學(xué)環(huán)節(jié)意在復(fù)習(xí)第一課時(shí)所學(xué)的內(nèi)容，對(duì)初讀效果進(jìn)行檢查。）
三、精讀課文
學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一句：“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣?！?/p>
1.這首詩(shī)的來(lái)歷可不簡(jiǎn)單，它的背后蘊(yùn)藏著一個(gè)小故事，這個(gè)故事就在大家的語(yǔ)文書(shū)中。請(qǐng)大家打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，默讀課文第一段，思考：哪一句或者哪幾句話(huà)最令你感動(dòng)，用筆畫(huà)下來(lái)。
2.根據(jù)學(xué)生回答出示句子：夜深了，母親還在油燈下一針針一線(xiàn)線(xiàn)地縫著。
5.再次出示句子：夜深了，母親還在油燈下一針針一線(xiàn)線(xiàn)地縫著。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
學(xué)習(xí)詩(shī)歌第二句：“臨行密密縫，意恐遲遲歸?！?/p>
1.讓我們?cè)俅渭?xì)細(xì)觀(guān)察母親在油燈下縫補(bǔ)衣服的畫(huà)面，看一看，母親縫得怎么樣？為什么要這樣縫呢？（學(xué)生自由回答后，老師解釋?zhuān)哼@里隱含著一種民間風(fēng)俗，家里有人出遠(yuǎn)門(mén)，為出門(mén)人做衣服，必須做得針腳細(xì)密，否則出門(mén)人回來(lái)的日子就會(huì)延遲。母親把針腳縫得細(xì)密，是為了讓兒子早日歸來(lái)。）
2.因此，母親此刻在想……
朗讀指導(dǎo)：讀出母親的擔(dān)憂(yōu)。
3.這真是——臨行密密縫，意恐遲遲歸。（出示詩(shī)句：“臨行密密縫，意恐遲遲歸?！保?/p>
4.觀(guān)察書(shū)中插圖2，想一想，母親此刻會(huì)說(shuō)什么？
5.母親這么擔(dān)心兒子，這么期盼兒子早日歸來(lái)，請(qǐng)大家默讀第二自然段，想一想，你還能從哪里看出母親這樣的心情。
6.真是兒行千里母擔(dān)憂(yōu)呀！可是此刻母親望著兒子，千言萬(wàn)語(yǔ)只匯成了一句話(huà)，那就是——（出示：“郊兒，你可要早點(diǎn)回來(lái)呀！”）這句話(huà)中飽含著母親的擔(dān)心，母親的期盼。誰(shuí)能讀好這句話(huà)？（指導(dǎo)朗讀。）
7.讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這句詩(shī)，相信大家一定會(huì)讀得更好。（出示：“臨行密密縫，意恐遲遲歸?！保?/p>
學(xué)習(xí)詩(shī)歌第三句：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！”
2.是啊，盡管母子倆難舍難分，但千里相送終有一別。于是，孟郊穿著母親縫制的衣服，帶著母親的期望走向遠(yuǎn)方，他一路走啊走，看到了什么？想到了什么呢？請(qǐng)大家默讀課文第三自然段。
思考：陽(yáng)光指代什么？小草又指代什么？（板書(shū)：恩情報(bào)答）你從課文中哪一句知道的？（出示：母親的慈愛(ài)，不就像這春天里太陽(yáng)的光輝嗎？沐浴著陽(yáng)光的小草，無(wú)論怎樣都報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情啊?。┲笇?dǎo)朗讀：讀出反問(wèn)句、感嘆句的語(yǔ)氣。
4.（出示詩(shī)句：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！”）是呀，誰(shuí)說(shuō)小草能夠報(bào)答得了春天里太陽(yáng)的光輝呢？我們一起來(lái)讀一讀這句詩(shī)。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)以學(xué)生自主閱讀為主，教師適時(shí)加以引導(dǎo)，緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，借助相關(guān)插圖，幫助學(xué)生逐步深化對(duì)詩(shī)歌大意的理解。同時(shí)，以學(xué)生自己的生活緊密相聯(lián)，暢所欲言，使之與作者產(chǎn)生思想共鳴，真正體會(huì)到母親的慈愛(ài)，要懂得感恩。最后通過(guò)個(gè)性化的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。）
誦讀詩(shī)歌，升華情感。
1.孟郊把母親的恩情銘記在心，一生都無(wú)法忘懷，于是，在他50歲那年，寫(xiě)下了這首著名的《游子吟》，讓我們滿(mǎn)懷深情地來(lái)讀一讀。
2.劃分節(jié)奏，讀出重音，感悟詩(shī)歌的意蘊(yùn)。
3.教師范讀，學(xué)生跟讀，自由練讀，全班齊讀。
4.配樂(lè)吟詩(shī)。
5.聽(tīng)音樂(lè)學(xué)唱《游子吟》。
6.給詩(shī)歌配上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作，邊唱邊舞。
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)以多種形式對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，使之熟記成誦。同時(shí)，在對(duì)詩(shī)歌的讀、唱、吟、舞中，不斷升華情感，將學(xué)生的情感體驗(yàn)推向高潮。）
四、拓展訓(xùn)練
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)意在由課文回歸生活，讓學(xué)生聯(lián)系自己生活實(shí)際，感受成長(zhǎng)過(guò)程中媽媽給予的無(wú)限關(guān)愛(ài)，懂得要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。）
教材分析：這篇課文是根據(jù)唐代詩(shī)人孟郊的一首詩(shī)編成的一篇故事。課文前半部分是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的故事，后半部分引出詩(shī)歌。故事是詩(shī)歌意境的展現(xiàn)，詩(shī)歌是故事的凝聚，詩(shī)文交融，讓人體會(huì)到母親恩情的珍貴。課文第一至三自然段具體寫(xiě)母親的恩情及孟郊對(duì)母親的感念，第四至五自然段介紹《游子吟》一詩(shī)的內(nèi)容及寫(xiě)作的情況。一個(gè)感人的故事，一首動(dòng)人的詩(shī)歌，歌頌了母愛(ài)的無(wú)私、偉大，激發(fā)起人們對(duì)母親的感激和報(bào)答之情。
設(shè)計(jì)理念：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。母子親情，孝敬父母，是人文思想的具體體現(xiàn)，學(xué)生在日常生活中對(duì)母子親情已有初步的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。因此，本課的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?，教師適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的重要手段，讓學(xué)生各自采用喜歡的方式朗讀，通過(guò)不同形式的讀調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生在“生活中學(xué)語(yǔ)文”。
聽(tīng)課記錄及評(píng)析篇六
初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
二、教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)，掌握一個(gè)多音字的讀音，能正確、流利地朗讀課文。
體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)之心，不忘父母養(yǎng)育之恩。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入
小朋友們，每個(gè)人都受到母親的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是說(shuō)古代的一位詩(shī)人感受母愛(ài)而寫(xiě)詩(shī)的事。
（二）揭示課題
1、板書(shū)：母親的恩情
2、題目的意思是母親對(duì)子女深厚的情誼。
（三）初讀指導(dǎo)
1、課文有5個(gè)自然段，標(biāo)上序號(hào)。
2、借助拼音，自讀課文。
3、檢查自讀效果。
指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音和多音字。
報(bào)答不了
指名試讀課文。
（四）描紅指導(dǎo)。
1、提示注意點(diǎn)。
2、學(xué)生練習(xí)描紅。
（五）細(xì)讀課文。
學(xué)習(xí)第一自然段
1、看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么？
孟郊要出遠(yuǎn)門(mén)，他母親是怎么想的？從哪兒看出母親是在深夜縫衣，從母親手中的針線(xiàn)和衣服上的針腳可以看出一針針一線(xiàn)線(xiàn)地縫。
2、指名讀。
3、這一自然段講了孟郊要出遠(yuǎn)門(mén)，母親忙著給他縫補(bǔ)衣服。
（六）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、母親送兒子，會(huì)說(shuō)些什么？板書(shū)：送兒天天掛念早點(diǎn)回來(lái)
2、提示：從母親送兒子說(shuō)的話(huà)當(dāng)中可以看出他們離別以后母親每天要承受掛念兒子，盼望兒子的痛苦，母親的恩情是多么感人??！那孟郊聽(tīng)了有什么反應(yīng)呢？他會(huì)想些什么呢？（孟郊會(huì)想：母親年紀(jì)大了，我出門(mén)后誰(shuí)來(lái)服侍她？所以傷心得要流淚，眼睛濕潤(rùn)了）
3、看圖，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己對(duì)第2自然段內(nèi)容的體會(huì)。
看母子兩個(gè)人你一言，我一語(yǔ)，多么難舍難分！他們的深厚感情太令人感動(dòng)了。
4、指名讀。
（七）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、出示掛圖，問(wèn)圖上這個(gè)人是誰(shuí)，他看到了什么？
4、這一節(jié)寫(xiě)了孟郊上路時(shí)所見(jiàn)所感。
（八）學(xué)習(xí)四、五自然段。
1、這首詩(shī)是孟郊在什么時(shí)候?qū)懙模吭?shī)題是什么？孟郊為什么要寫(xiě)詩(shī)？（他不能忘記母親的恩情）
2、誰(shuí)能讀讀《游子吟》。
3、理解詩(shī)歌。
（九）指導(dǎo)背誦。
1、利用板書(shū)，引導(dǎo)背誦。
2、分兩個(gè)大組，一個(gè)背，另一組聽(tīng)，再交換一次。
3、同桌交替背、聽(tīng)、互評(píng)。
4、指名背誦。
（十）課堂練習(xí)。
1、讀句子，寫(xiě)話(huà)。
各人自讀句子，注意“忙著、看到”用在句中的什么位置。
造句，先仿說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
忙著——
看到——
2、比一比，組詞。
補(bǔ)摸恩
撲漠思
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
孟郊身上的衣服，那又又的針腳，心里想，母親對(duì)我的不就像這嗎？沐浴著的小草，無(wú)論怎樣都不了太陽(yáng)的??！
聽(tīng)課記錄及評(píng)析篇七
二年級(jí)語(yǔ)文《母親的恩情》課堂實(shí)錄
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程：
一、動(dòng)情——用音樂(lè)撥動(dòng)學(xué)生心弦
二、品情——用文本感染學(xué)生
1、以插圖引入課題
師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這位母親嗎？（生：孟郊的母親。）
2、誦讀最后一段引出古詩(shī)，生自由朗讀《游子吟》
生自由練讀
3、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)法。
4、引導(dǎo)學(xué)生探究課文，感悟文中情感。
（2）小組交流，師深入學(xué)生之中，了解學(xué)情。
（3）集體交流，師相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀，進(jìn)而理解古詩(shī)。
出示“沐浴……恩情，小草……生機(jī)勃勃”
師：你覺(jué)得小草長(zhǎng)得好不好？（生高興地說(shuō)：好！）
師：你理解得真好?。ㄏ鄼C(jī)畫(huà)了個(gè)太陽(yáng)：）
師：所以說(shuō)……（生接說(shuō)：沐浴著……恩情）齊讀上一句話(huà)
師：看著沐浴著陽(yáng)光的小草，孟郊想了什么？做了什么？
生答，師相機(jī)出示句子。
母親的慈愛(ài)，就像這春天里太陽(yáng)的光輝。
母親的慈愛(ài)，不就是春天里太陽(yáng)的光輝嗎？
生自由讀以下兩句，想一想有什么區(qū)別？
師：你從這兩句話(huà)看出了什么？
生：我覺(jué)得第二句話(huà)比第一句話(huà)要語(yǔ)氣加重，強(qiáng)調(diào)了……
生：第一句是陳述句，第二句是反問(wèn)句，比第一句感情強(qiáng)烈。
生：……
師：同學(xué)們真聰明，理解真深刻，讓我們?cè)僖黄鹱x讀，體會(huì)體會(huì)。
生齊讀。
師：如果說(shuō)母親的慈愛(ài)象太陽(yáng)的光輝，那小草指什么呢？
出示
沐浴著陽(yáng)光的小草……恩情??！
孩子無(wú)論怎樣…………恩情！
師：還有哪位同學(xué)喜歡這個(gè)自然段，站起來(lái)讀
指名讀，師相機(jī)問(wèn)，你體會(huì)到了什么？生的回答很令人感動(dòng)
哪一句最令你感動(dòng)。
生：讀“夜深了，母親……著”這一句最令我感動(dòng)，
師：為什么？
生：我讀出了母親對(duì)孩子的深表。
生：我讀出了母親的辛苦。
……
師出示母親縫衣服的畫(huà)面
師：有喜歡這一自然段的嗎？（生舉手，指名讀）
師：你最喜歡哪個(gè)句子？生讀后并說(shuō)出喜歡的原因
師：讓我們帶著你的感覺(jué)再一次讀這句話(huà)。
你體會(huì)到哪句詩(shī)的意思。（生回答，師相機(jī)指導(dǎo)）
師：你讀古詩(shī)，我就知道你讀懂了。
師：我還想聽(tīng)聽(tīng)你們最動(dòng)聽(tīng)的聲音（指生讀）
師：你能讓老師知道最震撼我的是什么嗎？（指生讀）
師：骨肉相親……恩重如山（相機(jī)出示畫(huà)面讓生配樂(lè)朗讀全文）
四、課外延伸
生：我們要好好學(xué)習(xí)
生：我要幫媽媽做家務(wù)
生：我以后一定要做個(gè)聽(tīng)話(huà)的好孩子，不再給父母添麻煩
生：……
作業(yè)設(shè)計(jì)
必做：1、讀《語(yǔ)文補(bǔ)充閱讀》中《媽媽的愛(ài)》一文。
2、收集有關(guān)母愛(ài)的古詩(shī)、名言、歌曲、散文等，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。
選做：找伙伴表演這個(gè)故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
母親的恩情
母親
恩 情
孩子
江
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