普羅米修斯盜火教學(xué)目標(biāo)模板(三篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-06-06 15:11:57
普羅米修斯盜火教學(xué)目標(biāo)模板(三篇)
時(shí)間:2023-06-06 15:11:57     小編:zdfb

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢?接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來(lái)看一看吧。

普羅米修斯盜火教學(xué)目標(biāo)篇一

今天是十月份語(yǔ)文教研大組活動(dòng),聽了馬美青老師的《普羅米修斯盜火》這堂課,談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

這堂課的教學(xué)有三處閃光點(diǎn)。

教師沒(méi)有從傳統(tǒng)的為什么盜火,怎么盜火,盜火結(jié)果如何導(dǎo)入新課。而是選擇了一個(gè)新的角度,從描述普羅米修斯受的懲罰入手展開教學(xué)。普羅米修斯受苦的鏡頭一下子展現(xiàn)在學(xué)生面前,再通過(guò)圖片展示,文字變得更加生動(dòng)具體。然后的一個(gè)小練筆,在凜冽的寒風(fēng)中,_____________。在暴雨抽打時(shí),_______________。在漫漫長(zhǎng)夜下,___________________。在大雪紛飛時(shí),___________________。使普羅米修斯的痛進(jìn)一步得到了升華,使學(xué)生能盡快進(jìn)入故事情境。學(xué)生的思維開闊了,達(dá)到了走近普羅米修斯的效果。

整堂課教師沒(méi)有單純的機(jī)械地解剖文本,而是巧妙的運(yùn)用對(duì)比的教學(xué)方法來(lái)處理重點(diǎn)難點(diǎn)。如通過(guò)有火的人類生活情況和沒(méi)火的人類生活情況做對(duì)比,更進(jìn)一步體現(xiàn)出火對(duì)人類的重大意義,普羅米修斯盜火的偉大意義。突出普羅米修斯?fàn)奚晕业膫ゴ缶?,此時(shí)此顆他雖然是受著苦,但他內(nèi)心是快樂(lè)的,為別人帶來(lái)幸福的真正的快樂(lè)。學(xué)生也從心理真正認(rèn)識(shí)到了普羅米修斯是位勇敢善良無(wú)私奉獻(xiàn)的神,崇敬之情油然而生。

1、同學(xué)們,聽到了嗎,不管宙斯如何恐嚇,普羅米修斯始終。

2、當(dāng)普羅米修斯想到人類沒(méi)有火的悲慘情景,想到如果失去火種,人類又將在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜時(shí),他勇敢地面對(duì)宙斯的恐嚇,他搖搖頭,堅(jiān)定地回答。

3、可是盡管如此,普羅米修斯仍然沒(méi)有向宙斯屈服。我們?nèi)耘f能夠聽到他忍著劇痛所發(fā)出的吶喊。

4、聽,那驚天動(dòng)地的聲音一直回蕩在高加索山上,回蕩在天地之間,更回蕩在我們每個(gè)人的耳畔——在學(xué)生眼前樹立起了高大善良、富有同情心和不屈精神的英雄形象,從而在學(xué)生心中升騰起對(duì)正義神的崇敬之情。

最后聽偉大詩(shī)人雪萊寫的普羅米修斯的贊美詩(shī),使學(xué)生平凡的文字進(jìn)升到了大詩(shī)人華麗的語(yǔ)言,借助詩(shī)人的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的贊美與崇敬,整堂課更顯得非常完美。教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)充滿著遺憾的藝術(shù)。教師一段段的引導(dǎo)語(yǔ)雖然能盡快使學(xué)生進(jìn)入文本,但是學(xué)生相對(duì)于說(shuō)話的機(jī)會(huì)就比較少,畢竟在課堂上,學(xué)生才是主體,而教師只是起到主導(dǎo)作用。

普羅米修斯盜火教學(xué)目標(biāo)篇二

1、借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。

2、品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。

3、抓住教材空白,學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,并寫下來(lái)。

重點(diǎn)是借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉,感悟其感人的品質(zhì);難點(diǎn)是抓住教材的空白這一教學(xué)資源,對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。

神話故事以其瑰麗神秘的色彩和大膽奇特的想象深受人們的喜愛(ài),尤其是倍受小朋友的青睞。針對(duì)這一特點(diǎn),我在教學(xué)《普羅米修斯盜火》這一神話故事時(shí),抓住課文空白處,大膽讓學(xué)生發(fā)揮合理想象,讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實(shí)際,掘已有的知識(shí)儲(chǔ)備,撥動(dòng)他們的情感心弦,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)編,從而豐富了學(xué)生的語(yǔ)言,使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解了文章的內(nèi)容,也提高了語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。一、句的補(bǔ)充。感情朗讀課文第一節(jié),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),“沒(méi)有——只好——沒(méi)有——只好”句型中,人類包含的難過(guò)和無(wú)可奈何。請(qǐng)同學(xué)們接著往下說(shuō)。(出示要求:a:選用文中兩句話,自己想一句。b:選用文中一句話,自己想兩句。c不用文中句子,完全自己想。)看到人們沒(méi)有火的痛苦,同學(xué)們很痛苦,說(shuō)明你們很有同情心,同樣,極富同情心的普看到人們生活在寒冷和黑暗中,他心里更難受,便決心要為人類到盜取天火。此時(shí),他會(huì)怎么想,怎么說(shuō)?普被宙斯用鐵鏈鎖在高加索山的懸崖峭壁上,宙斯還派兇惡的鷹來(lái)啄食他的肝臟,這是一種撕心裂肺的疼痛,一種痛徹心骨的疼痛,一種能令人窒息,讓人暈厥的疼痛啊……可他堅(jiān)持著不屈服。你想對(duì)他說(shuō)什么?二、段的聯(lián)想:普盜取天火后,人類逐漸認(rèn)識(shí)并利用了火。這時(shí)候的人們高興嗎?你能想象出他們那欣喜若狂的樣子來(lái)嗎?三、課文補(bǔ)白。普羅米修斯在高加索山上經(jīng)受折磨的具體聯(lián)想。

一、激發(fā)閱讀欲望:

1、誰(shuí)認(rèn)識(shí)屏幕上的人?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇膾炙人口的希臘神話(生齊)——《普羅米修斯盜火》。

3、那就請(qǐng)你們仔細(xì)地讀讀課文,圍繞這個(gè)“盜”字,用文中的語(yǔ)言作為自己理由的依據(jù),來(lái)談?wù)勀銓?duì)普羅米修斯盜火的見解。

二、圍繞這個(gè)“盜”字品讀課文,體會(huì)文中“盜”的價(jià)值:

(一)“盜”的原因:

1、普羅米修斯為什么盜火?

2、體會(huì)無(wú)火時(shí)代:

a:說(shuō)說(shuō)火的用途:

c:人類包含的難過(guò)和無(wú)可奈何,請(qǐng)同學(xué)們接著往下說(shuō)。(出示要求:a:選用文中兩句話,自己想一句。b:選用文中一句話,自己想兩句。c不用文中句子,完全自己想。)

a:朗讀,對(duì)比句子,說(shuō)說(shuō)“極富”的意味。

c:哪個(gè)詞一下子引起了你的注意?為什么?(決心。因?yàn)檫@里包含著普羅米修斯敢于面對(duì)天神宙斯嚴(yán)厲懲罰的勇氣。)

d:同學(xué)們,再次朗讀讀這一部分時(shí),相信你一定會(huì)融進(jìn)自己對(duì)古代人民的情感,同時(shí)又會(huì)領(lǐng)略普羅米修斯盜取天火的決心。

(二)“盜”的過(guò)程:

1、普羅米修斯是如何盜得天火的呢?文章第三節(jié)告訴了我們這一點(diǎn),自己讀一讀。

2、學(xué)生交流,教師課件點(diǎn)擊重點(diǎn)詞:

3、你從普羅米修斯盜火中看出他是一個(gè)怎樣的神?普羅米修斯很聰明。用一個(gè)詞形容,那就是有勇有謀。

4、理解“小心翼翼”,為什么要“小心翼翼”?

5、是啊,這火種包含著多少的幸福、多少的希望啊,不小心怎么行呢?讓我們?cè)俅卫首x第三四兩節(jié),讀出普羅米修斯的機(jī)智和小心。

(三)“盜”的結(jié)果:

1、現(xiàn)在有了火,跟以前困苦暗無(wú)天日的生活相比,此時(shí)你心中的心情如何?我們一起來(lái)看一下火是怎樣使人類從荒蠻走向文明的(點(diǎn)擊課件)請(qǐng)你讀讀看。

2、從未見過(guò)火的你,此時(shí)得到了火的用處,你最想干什么?

3、小練筆:火種來(lái)到人間后,人們欣喜若狂。男人們xxxxxxxxx;女人們xxxxxxxxx;小孩們xxxxxxxxx。

5、宙斯,如此殘暴的神會(huì)如何懲罰普羅米修斯呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀第六節(jié)?

6、[課件出示]普羅米修斯受罰圖:這就是一心為人類著想的普羅米修斯,而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上,腳下是萬(wàn)丈深淵,讓人心驚膽顫。夏日炎炎,太陽(yáng)像火球似的炙烤著他;(媒體播放狂風(fēng)聲)狂風(fēng)來(lái)了;(媒體播放雷電聲)雷電來(lái)了;(媒體播放鷲鷹聲),同學(xué)們,普羅米修斯受罰的情形看到了嗎?學(xué)生交流,教師板書(鐵鏈緊鎖、烈日暴雨、惡鷹啄食)

鷲鷹是一種什么鳥?在課外資料中你了解的鷲鷹是什么樣?

7、給錄象畫面配上學(xué)生的朗讀

10、普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動(dòng)了人類,也感動(dòng)了大英雄赫剌克勒斯。不知過(guò)了多少年,(引讀至文章結(jié)束)。

11、點(diǎn)題:同學(xué)們,他們還會(huì)為普羅米修斯這一偷盜行為而感到可恥嗎?

三、拓展閱讀贊美“英雄”

1、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種,更是精神上的火種。所以此神話傳說(shuō)傳遍了世界每一個(gè)角落。為此,有好多作家寫了贊美他的詩(shī)。讓我們懷著對(duì)普羅米修斯的感激、崇拜之情一起來(lái)讀一讀這首詩(shī)。

2、作業(yè)超市:

a:推薦閱讀《希臘神話故事》

b:按“沒(méi)有火種——盜取火種——受到懲罰——頑強(qiáng)斗爭(zhēng)——重獲自由”的順序?qū)⑦@個(gè)故事講給家人聽。

普羅米修斯盜火教學(xué)目標(biāo)篇三

1.學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字新詞,了解“普羅米修斯”“宙斯”“阿波羅”等古希臘神話中的人物,理解“觸犯”“小心翼翼”“折磨”等詞語(yǔ)的意思,并能初步學(xué)會(huì)在表達(dá)中運(yùn)用。

2.能正確、流利地朗讀課文,大體了解課文的主要內(nèi)容,并根據(jù)提示理清文章脈絡(luò)。

3.能簡(jiǎn)單的復(fù)述課文。

:掌握本課生字新詞,正確、流利地朗讀課文。

:大體了解課文的主要內(nèi)容,理清文章的脈絡(luò),并能簡(jiǎn)單地口頭復(fù)述下來(lái)。

本課課件

一、創(chuàng)景激趣,自主設(shè)疑

1.同學(xué)們,你們了解中國(guó)神話嗎?除了中國(guó)神話,你們還知道哪些神話?

2.簡(jiǎn)介古希臘神話。

古希臘神話是人類文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠。古希臘神話中的神都具有人性,他們跟人非常相似,也需要吃、穿、住、行等,但他們具有法力,能做人做不到的事。古希臘神話在世界上流傳很廣泛。例如:“金蘋果”“奧吉亞斯牛圈”“太陽(yáng)車”“木馬計(jì)”等。

二、研讀感悟,自主探究

1.今天,就請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)著名的神話故事!

2.齊讀課題,教師板書課題。

3.讀了課題,誰(shuí)知道“普羅米修斯”是誰(shuí)?

4.簡(jiǎn)介普羅米修斯:神是人類還沒(méi)有出現(xiàn)之前就有的了,普羅米修斯也是其中之一。他讓他的弟弟厄庇墨透斯幫助動(dòng)物和人類獲得生活和生存技巧,可是,他弟弟法力有限,人類只能跟其他動(dòng)物一樣生存,所以,普羅米修斯就拿了一根樹枝,趁太陽(yáng)車經(jīng)過(guò)的時(shí)候,在其他神的幫助下,偷偷點(diǎn)燃了火送給人類。宙斯是古希臘奧林匹斯神系中的眾神之主。阿波羅是古希臘傳說(shuō)中的太陽(yáng)神。

5.自讀課文,注意讀書要求:

(1)讀準(zhǔn)字音,讀通、讀順句子,不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞可以借助工具書弄明白。

(2)畫出生字詞,把帶生字和新詞的句子多讀幾遍。

三、多元導(dǎo)悟,合作解疑

1.檢查自學(xué)情況。

(1)讀下面的生字和詞語(yǔ)。

第一組:

普通偷盜懲罰邁步啄食心肝

希臘獲得

第二組:

沉重的鐵鏈兇惡的鷲鷹赫拉克勒斯

驅(qū)寒取暖奧林匹斯煙火裊裊大發(fā)雷霆小心翼翼

高加索山懸崖絕壁張弓搭箭

(2)比一比,口頭組詞

偷()觸()邁()啄()

愉()解()邊()琢()

2.檢查朗讀課文情況。(開火車讀課文,指導(dǎo)讀名字和難讀的句子)

“無(wú)火”——“盜火”——“受罰”——“獲救”

四、鞏固深化,學(xué)用延展《普羅米修斯盜火》

1.完整的朗讀課文,要求讀通順、流利。

2.復(fù)述普羅米修斯的故事,要求情節(jié)基本完整。

五、小結(jié)。

板書設(shè)計(jì):

無(wú)火(第1段)

盜火(第2-4段)

受罰(第5-6段)

獲救(第7-8段)

教學(xué)反思:

《普羅米修斯盜火》是一篇希臘神話故事,濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié),記敘了普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的困苦,不惜觸犯天規(guī),勇敢地盜取天火,從而給人類帶來(lái)光明和智慧,并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō),頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏、不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。

從整體上講,第一,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不太合理。目標(biāo)第三條“能簡(jiǎn)答的復(fù)述課文”本應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)完本課以后才可以完成的,而我所講得是第一課時(shí),所以這一目標(biāo)的設(shè)計(jì)不太合理。第二,教案與講課不匹配。在檢查朗讀課文情況時(shí),我把秩序顛倒了,就顯得有點(diǎn)兒亂,沒(méi)能按照教案一步步落實(shí),這點(diǎn)做得不太好。

在賀老師的指導(dǎo)下,我知道了在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中,還有好多地方做得不夠到位。比如本課設(shè)計(jì)的兩個(gè)希臘神話故事本應(yīng)該是出彩的地方,但我沒(méi)能具體生動(dòng)地講出來(lái),只是單純地背誦給學(xué)生聽了,導(dǎo)致很不自然,沒(méi)能起到應(yīng)有的作用;在導(dǎo)入課文的問(wèn)題設(shè)置上不夠明確,應(yīng)改為:“你們還知道哪些國(guó)家的神話?”這樣,學(xué)生聽了就很清晰明了,也能順理成章地導(dǎo)入古希臘神話;另外在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上做得還很欠缺,此次講課面對(duì)的是中高年級(jí),而我的方法可能針對(duì)的是低年級(jí)的孩子,所以在這方面做得不夠好,應(yīng)該口頭表?yè)P(yáng)并具體地說(shuō)出來(lái)。

總之,每一次的公開課都是讓我學(xué)習(xí)和進(jìn)步的最好方式,促進(jìn)我不斷地進(jìn)步不斷地完善自己,我倍感珍惜!

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