作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
高中物理教案篇一
(1)根據(jù)經(jīng)典物理的觀點推斷：①在軌道上運動的電子帶有電荷，運動中要輻射電磁波。②電子損失能量，它的軌道半徑會變小，最終落到原子核上。
③由于電子軌道的變化是連續(xù)的，輻射的電磁波的頻率也會連續(xù)變化。
事實上：①原子是穩(wěn)定的;②輻射的電磁波頻率也只是某些確定值。
①軌道量子化：電子繞核運動的軌道半徑只能是某些分立的數(shù)值。對應(yīng)的氫原子的軌道半徑為：rn=n2r1(n=1,2,3,)，r1=0.5310-10m。
氫原子的各能量值為：
(1)原子處于基態(tài)時最穩(wěn)定，處于較高能級時會自發(fā)地向低能級躍遷，經(jīng)過一次或幾次躍遷到達基態(tài)，躍遷時以光子的形式放出能量。
(2)原子在始末兩個能級em和enn)間躍遷時發(fā)射光子的頻率為，其大小可由下式?jīng)Q定：h=em-en。
(3)如果原子吸收一定頻率的光子，原子得到能量后則從低能級向高能級躍遷。
(4)原子處于第n能級時，可能觀測到的不同波長種類n為：
考點分析：
考點：波爾理論：定態(tài)假設(shè);軌道假設(shè);躍遷假設(shè)。
考點：h=em-en
考點：原子處于第n能級時，可能觀測到的不同波長種類n為：
考點：原子的能量包括電子的動能和電勢能(電勢能為電子和原子共有)即：原子的能量en=ekn+epn.軌道越低，電子的動能越大，但勢能更小，原子的能量變小。
電子的動能： ，r越小，ek越大。
高中物理教案篇二
1.構(gòu)造：見教材。
正確標取記：在紙帶中間部分選5個點 。t 。t 。 t 。 t 。
3.重點：紙帶的分析 0 1 2 3 4
a.判斷物體運動情況：
在誤差范圍內(nèi)：如果s1=s2=s3=......，則物體作勻速直線運動。
如果?s1=?s2=?s3= .......=常數(shù), 則物體作勻變速直線運動。
b.測定加速度：
公式法： 先求?s，再由?s= at2求加速度。
圖象法： 作v-t圖,求a=直線的斜率
測定勻變速直線運動的加速度：
1.原理:：?s=at2
2.實驗條件：
a.合力恒定，細線與木板是平行的。
b.接50hz，4-6伏交流電。
3.實驗器材：電磁打點計時器、紙帶、復(fù)寫紙片、低壓交流電源、小車、細繩、一端附有滑輪的長木板、刻度尺、鉤碼、導(dǎo)線、兩根導(dǎo)線。
4.主要測量:
選擇紙帶,標出記數(shù)點,測出每個時間間隔內(nèi)的位移s1、s2、s3 。。。。圖中o是任一點。
5. 數(shù)據(jù)處理: 0 1 2 3 4 5 6
根據(jù)測出的s1、s2、s3....... 。s1 。s2 。 s3 。s4 。 s5 。 s6 。
用逐差法處理數(shù)據(jù)求出加速度：
測勻變速運動的即時速度：(同上)
（2） 研究平拋運動
1.實驗原理：
用一定的'方法描出平拋小球在空中的軌跡曲線，再根據(jù)軌跡上某些點的位置坐標，由h=求出t，再由x=v0t求v0，并求v0的平均值。
2.實驗器材：
木板，白紙，圖釘，未端水平的斜槽，小球，刻度尺，附有小孔的卡片，重錘線。
3.實驗條件：
a. 固定白紙的木板要豎直。
b. 斜槽未端的切線水平，在白紙上準確記下槽口位置。
c.小球每次從槽上同一位置由靜止滑下。
（3） 研究彈力與形變關(guān)系
方法歸納：
(1)用懸掛砝碼的方法給彈簧施加壓力
(2)用列表法來記錄和分析數(shù)據(jù)(如何設(shè)計實驗記錄表格)
(3)用圖象法來分析實驗數(shù)據(jù)關(guān)系
步驟：
1以力為縱坐標、彈簧伸長為橫坐標建立坐標系
2根據(jù)所測數(shù)據(jù)在坐標紙上描點
3按照圖中各點的分布和走向，嘗試作出一條平滑的曲線(包括直線)
4以彈簧的伸重工業(yè)自變量，寫出曲線所代表的函數(shù)，首先嘗試一次函數(shù)，如不行則考慮二次函數(shù)，如看似象反比例函數(shù)，則變相關(guān)的量為倒數(shù)再研究一下是否為正比關(guān)系(圖象是否可變?yōu)橹本€)----化曲為直的方法等。
5解釋函數(shù)表達式中常數(shù)的意義。
2. 注意事項：所加砝碼不要過多(大)以免彈簧超出其彈性限度
高中物理教案篇三
一、知識目標
1、知道什么是反沖運動，能舉出幾個反沖運動的實例；
2、知道火箭的飛行原理和主要用途。
二、能力目標
1、結(jié)合實際例子，理解什么是反沖運動；
2、能結(jié)合動量守恒定律對反沖現(xiàn)象做出解釋；
3、進一步提高運用動量守恒定律分析和解決實際問題的能力
三、德育目標
1、通過實驗，分析得到什么是反沖運動，培養(yǎng)學生善于從實驗中總結(jié)規(guī)律和熱心科學研究的興趣、勇于探索的品質(zhì)。
2、通過介紹我國成功地研制和發(fā)射長征系列火箭的事實，結(jié)合我國古代對于火箭的發(fā)明和我國的現(xiàn)代火箭技術(shù)已跨入世界先進先烈，激發(fā)學生熱愛社會主義的情感。
1、知道什么是反沖。
2、應(yīng)用動量守恒定律正確處理噴氣式飛機、火箭一類問題。
如何應(yīng)用動量守恒定律分析、解決反沖運動。
1、通過觀察演示實驗，總結(jié)歸納得到什么是反沖運動。
2、結(jié)合實例運用動量守恒定律解釋反沖運動。
反沖小車、玻璃棒、氣球、酒精、反沖塑料瓶等
課時安排
1課時
教學步驟
導(dǎo)入新課
[演示]拿一個氣球，給它充足氣，然后松手，觀察現(xiàn)象。
[學生描述現(xiàn)象]釋放氣球后，氣球內(nèi)的氣體向后噴出，氣球向相反的方向飛出。
[教師]在日常生活中，類似于氣球這樣的運動很多，本節(jié)課我們就來研究這種。
（一）反沖運動 火箭
1、教師分析氣球所做的運動
給氣球內(nèi)吹足氣，捏緊出氣孔，此時氣球和其中的氣體作為一個整體處于靜止狀態(tài)。松開出氣孔時，氣球中的氣體向后噴出，氣體具有能量，此時氣體和氣球之間產(chǎn)生相互作用，氣球就向前沖出。
2、學生舉例：你能舉出哪些物體的運動類似于氣球所作的運動？
學生：節(jié)日燃放的禮花。噴氣式飛機。反擊式水輪機?；鸺茸龅倪\動。
3、同學們概括一下上述運動的特點，教師結(jié)合學生的敘述總結(jié)得到：
4、分析氣球。火箭等所做的反沖運動，得到：
在反沖現(xiàn)象中，系統(tǒng)所受的合外力一般不為零；
但是反沖運動中如果屬于內(nèi)力遠大于外力的情況，可以認為反沖運動中系統(tǒng)動量守恒。
（二）學生課堂用自己的裝置演示反沖運動。
1、學生做準備：拿出自己的在課下所做的反沖運動演示裝置。
2、學生代表介紹實驗裝置，并演示。
學生甲：
裝置：在玻璃板上放一輛小車，小車上用透明膠帶粘中一塊浸有酒精的棉花。
實驗做法：點燃浸有酒精的棉花，管中的酒精蒸氣將橡皮塞沖出，同時看到小車沿相反方向運動。
學生乙：
裝置：二個空摩絲瓶，在它們的底部用大號縫衣針各鉆一個小洞，這樣做成二個簡易的火箭筒，在鐵支架的立柱端裝上頂軸，在放置臂的兩側(cè)各裝一只箭筒，再把旋轉(zhuǎn)系統(tǒng)放在頂軸上，往火箭筒內(nèi)各注入約4 ml的酒精，并在火箭筒下方的棉球上注入少量酒精。點燃酒精棉球，片刻火箭筒內(nèi)的酒精蒸氣從尾孔中噴出，并被點燃，這時可以看到火箭旋轉(zhuǎn)起來。
學生丙：用可樂瓶做一個水火箭，方法是用一段吸管和透明膠帶在瓶上固定一個導(dǎo)向管，瓶口塞一橡皮塞，在橡皮塞上鉆一孔，在塞上固定一只自行車車胎上的進氣閥門，并在氣門芯內(nèi)裝上小橡皮管，在瓶中先注入約1/3體積的水，用橡皮塞把瓶口塞嚴，將尼龍線穿過可樂瓶上的導(dǎo)向管，使線的一端拴在門的上框上，另一端拴在板凳腿上，要使線拉直，將瓶的進氣閥與打氣筒相接，向筒內(nèi)打氣到一定程度時，瓶塞脫開，水從瓶口噴出，瓶向反方向飛去。
過渡引言：同學們通過自己設(shè)計的實驗裝置得到并演示了什么是反沖運動，那么反沖運動在實際生活中有什么應(yīng)用呢？下邊我們來探討這個問題。
（三）反沖運動的應(yīng)用和防止
1、學生閱讀課文有關(guān)內(nèi)容。
2、學生回答反沖運動應(yīng)用和防止的實例。
學生：反沖有廣泛的應(yīng)用：灌溉噴水器、反擊式水輪機、噴氣式飛機、火箭等都是反沖的重要應(yīng)用。
學生：用槍射擊時，要用肩部抵住槍身，這是防止或減少反沖影響的實例。
3、用多媒體展示學生所舉例子。
4、要求學生結(jié)合多媒體展示的物理情景對幾個物理過程中反
沖的應(yīng)用和防止做出解釋說明：
①對于灌溉噴水器，
當水從彎管的噴嘴噴出時，彎管因反沖而旋轉(zhuǎn)，可以自動地改變噴水的方向。
②對于反擊式水輪機：當水從轉(zhuǎn)輪的葉片中流出時，轉(zhuǎn)軸由于反沖而旋轉(zhuǎn)帶動發(fā)電機發(fā)電。
③對于噴氣式飛機和火箭，它們靠尾部噴出氣流的反沖作用而獲得很大的速度。
④用槍射擊時，子彈向前飛去槍身向后發(fā)生反沖，槍身的反沖會影響射擊的準確性，所以用步槍時我們要把槍身抵在肩部，以減少反沖的影響。
教師：通過我們對幾個實例的分析，明確了反沖既有有利的一面，同時也有不利的一面，在看待事物時我們要學會用一分為二的觀點。
我們知道：反沖現(xiàn)象的一個重要應(yīng)用是火箭，下邊我們一認識火箭：
（四）火箭：
1、演示：把一個廢舊白熾燈泡敲碎取出里面的一根細玻璃管，往細玻璃管裝由火柴刮下的藥粉，把細管放在支架上，用火柴或其他辦法給細管加熱。
現(xiàn)象：當管內(nèi)的藥粉點燃時，生成的燃氣從細口迅速噴出，細管便向相反方向飛去。教師講述：上述裝置就是火箭的原理模型。
2、多媒體演示古代火箭，現(xiàn)代火箭的用途及多級火箭的工作過程，同時學生邊看邊閱讀課文。
3、用實物投影儀出示閱讀思考題：
①介紹一下我國古代的火箭。？
②現(xiàn)代的火箭與古代火箭有什么相同和不同之處？
③現(xiàn)代火箭主要用途是什么？
④現(xiàn)代火箭為什么要采用多級結(jié)構(gòu)？
4、學生解答上述問題：
①我國古代的火箭是這樣的：
在箭上扎一個火藥筒，火藥筒的前端是封閉的，火藥點燃后生成的燃氣以很大速度向后噴出，火箭由于反沖而向前運動。
②現(xiàn)代火箭與古代火箭原理相同，都是利用反沖現(xiàn)象來工作的。
但現(xiàn)代火箭較古代火箭結(jié)構(gòu)復(fù)雜得多，現(xiàn)代火箭主要由殼體和燃料兩大部分組成，殼體是圓筒形的，前端是封閉的尖端，后端有尾噴管，燃料燃燒產(chǎn)生的高溫高壓燃氣從尾噴管迅速噴出，火箭就向前飛去。
③現(xiàn)代火箭主要用來發(fā)射探測儀器、常規(guī)彈頭或核彈頭，人造衛(wèi)星或宇宙飛船，即利用火箭作為運載工具。
④在現(xiàn)代技術(shù)條件下，一級火箭的最終速度還達不到發(fā)射人造衛(wèi)星所需要的速度，發(fā)射衛(wèi)星時要使用多級火箭。
用cai課件展示多級火箭的工作過程：
多級火箭由章單級火箭組成，發(fā)射時先點燃第一級火箭，燃料用完工以后，空殼自動脫落，然后下一級火箭開始工作。
教師介紹：多級火箭能及時把空殼拋掉，使火箭的總質(zhì)量減少，因而能夠達到很高的溫度，可用來完成洲際導(dǎo)彈，人造衛(wèi)星、宇宙飛船等的發(fā)射工作，但火箭的級數(shù)不是越多越好，級數(shù)越多，構(gòu)造越復(fù)雜，工作的可靠性越差，目前多級火箭一般都是三級火箭。
那么火箭在燃料燃盡時所能獲得的最終速度與什么有關(guān)系呢？
5、出示下列問題：
[學生分析并解答]：
解：在火箭發(fā)射過程中，由于內(nèi)力遠大于外力，所以動量守恒。
師生分析得到：燃料燃盡時火箭獲得的最終速度由噴氣速度及質(zhì)量比m/m決定。
1、當物體的一部分以一定的速度離開物體時，剩余部分將獲得一個反向沖量而向相反方向運動，這種向相反方向的運動，通常叫做反沖運動。
2、對于反沖運動，所遵循的規(guī)律是動是守恒定律，在具體的計算中必須嚴格按動量守恒定律的解題步驟來進行。
3、反沖運動不僅存在于宏觀低速物體間，也存在于微觀高速物體。
高中物理教案篇四
1. 理解質(zhì)點的概念，知道它是一種科學抽象，知道實際物體在什么條件下可看作質(zhì)點，知道這種科學抽象是一種常用的研究方法。
2. 知道參考系的概念和如何選擇參考系。
質(zhì)點的概念。
1.定義：物體相對于其他物體的位置變化,叫做機械運動，簡稱運動。
2.運動的絕對性和靜止的相對性：宇宙中的一切物體都在不停地運動，無論是巨大的天體，還是微小的原子、分子，都處在永恒的運動之中。運動是絕對的，靜止是相對的。
1.定義：用來代替物體的有質(zhì)量的點。
①質(zhì)點是用來代替物體的具有質(zhì)量的點，因而其突出特點是“具有質(zhì)量”和“占有位置”，但沒有大小，它的質(zhì)量就是它所代替的物體的質(zhì)量。
②質(zhì)點沒有體積，因而質(zhì)點是不可能轉(zhuǎn)動的。任何轉(zhuǎn)動的物體在研究其自轉(zhuǎn)時都不可簡化為質(zhì)點。
③質(zhì)點不一定是很小的物體，很大的物體也可簡化為質(zhì)點。同一個物體有時可以看作質(zhì)點，有時又不能看作質(zhì)點，要具體問題具體分析。
2．物體可以看成質(zhì)點的條件：如果在研究的問題中，物體的形狀、大小及物體上各部分運動的差異是次要或不起作用的因素，就可以把物體看做一個質(zhì)點。
3．突出主要因素，忽略次要因素，將實際問題簡化為物理模型，是研究物理學問題的基本思維方法之一，這種思維方法叫理想化方法。質(zhì)點就是利用這種思維方法建立的一個理想化物理模型。
問題：
1．能否把物體看作質(zhì)點，與物體的大小、形狀有關(guān)嗎？
3．原子核很小，可以把原子核看作質(zhì)點嗎？
【例一】下列情況中的物體，哪些可以看成質(zhì)點（）
a．研究繞地球飛行時的航天飛機。
b．研究汽車后輪上一點的運動情況的車輪。
c．研究從北京開往上海的一列火車。
d．研究在水平推力作用下沿水平地面運動的木箱。
1．下述情況中的物體，可視為質(zhì)點的是（）
a．研究小孩沿滑梯下滑。
b．研究地球自轉(zhuǎn)運動的規(guī)律。
c．研究手榴彈被拋出后的運動軌跡。
d．研究人造地球衛(wèi)星繞地球做圓周運動。
2.下列各種情況中，可以所研究對象（加點者）看作質(zhì)點的是（ ）
a． 研究小木塊的翻倒過程。
b．研究從橋上通過的一列隊伍。
c．研究在水平推力作用下沿水平面運動的木箱。
d．汽車后輪，在研究牽引力來源的時。
1．定義：宇宙中的一切物體都處在永恒的運動之中，在描述一個物體的運動時，必須選擇另外的一個物體作為標準，這個被選來作為標準的物體叫做參考系。一個物體一旦被選做參考系就必須認為它是靜止的。
2．選擇不同的參考系來觀察同一個運動，得到的結(jié)果會有不同。
【例二】人坐在運動的火車中，以窗外樹木為參考系，人是_______的。以車廂為參考系，人是__________的。
3．參考系的選擇：描述一個物體的運動時，參考系可以任意選取，選取參考系時要考慮研究問題的方便，使之對運動的描述盡可能的簡單。在不說明參考系的情況下，通常應(yīng)認為是以地面為參考系的。
4．絕對參考系和相對參考系：
【例三】對于參考系，下列說法正確的是（）
a．參考系必須選擇地面。
b．研究物體的運動，參考系選擇任意物體其運動情況是一樣的。
c．選擇不同的參考系，物體的運動情況可能不同。
d．研究物體的運動，必須選定參考系。
1．甲物體以乙物體為參考系是靜止的，甲物體以丙物體為參考系是運動的，那么，以乙物體為參考系，丙物體是（ ）
a． 一定是靜止的。 b．一定是運動的。
c．有可能是靜止的或運動的 d．無法判斷。
2．關(guān)于機械運動和參照物，以下說法正確的有（）
a. 研究和描述一個物體的運動時，必須選定參照物。
b. 由于運動是絕對的，描述運動時，無需選定參照物。
c. 一定要選固定不動的物體為參照物。
d. 研究地面上物體的運動時，必須選地球為參照物。
高中物理教案篇五
●重點與剖析
1.定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動.
2.不同物體的下落快慢與重力大小的關(guān)系
3.自由落體運動的特點
（1）v0=0
（2）加速度恒定（a=g）.
4.自由落體運動的性質(zhì)：初速度為零的勻加速直線運動.
1.自由落體加速度又叫重力加速度，通常用g來表示.
2.自由落體加速度的方向總是豎直向下.
3.在同一地點，一切物體的自由落體加速度都相同.
4.在不同地理位置處的自由落體加速度一般不同.
1.速度公式：v=gt
2.位移公式：h= gt2
3.位移速度關(guān)系式：v2=2gh
4.平均速度公式： =
5.推論：δh=gt2
問題3 地球上的不同地點，物體做自由落體運動的加速度相同嗎？
例1 下列說法錯誤的是
a.從靜止開始下落的物體一定做自由落體運動
b.若空氣阻力不能忽略，則一定是重的物體下落得快
c.自由落體加速度的方向總是垂直向下
d.滿足速度跟時間成正比的下落運動一定是自由落體運動
答案：abcd
答案：設(shè)水滴落地時的速度為vt，房子高度為h，則：
vt=gt=10×1.5 m/s=15 m/s
h= gt2= ×10×1.52 m=11.25 m.
例3 一自由下落的物體最后1 s下落了25 m，則物體從多高處自由下落？（g取10 m/s2）
答案：設(shè)物體從h處下落，歷經(jīng)的時間為t.則有：
h= gt2 ①
h－25= g（t－1）2 ②
由①②解得：h=45 m，t=3 s
所以，物體從離地45 m高處落下.
綠色通道：把物體的自由落體過程分成兩段，尋找等量
高中物理教案篇六
1、理解麥克斯韋電磁場理論的兩個支柱：變化的磁場產(chǎn)生電場、變化的電場產(chǎn)生磁場。了解變化的電場和磁場相互聯(lián)系形成同一的電磁場。
2、 了解電磁場在空間傳播形成電磁波。
3、 了解麥克斯韋電磁場理論以及赫茲實驗在物理學發(fā)展中的貢獻。體會兩位科學家研究物理問題的思想方法。
說明：法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象那年，麥克斯韋在蘇格蘭愛丁堡附近誕生，從小就表現(xiàn)出了驚人的數(shù)學和物理天賦，他從小熱愛科學，喜歡思考，1854年從劍橋大學畢業(yè)后，精心研讀了法拉第的著作，法拉第關(guān)于“場”和“力線”的思想深深吸引了麥克斯韋，但麥克斯韋也發(fā)現(xiàn)了法拉第定性描述的弱點，那就是不能定量的描述電場和磁場的關(guān)系。因此，這位初出茅廬的科學家決定用他的數(shù)學才能來彌補。1860年初秋，麥克斯韋特意去拜訪法拉第，兩人雖然在年齡上相差四十歲，在性情、愛好、特長方面也迥然各異，可是對物質(zhì)世界的看法卻產(chǎn)生了共鳴。法拉第鼓勵麥克斯韋：“你不應(yīng)停留在數(shù)學解釋我的觀點”，而應(yīng)該突破它。
說明：麥克斯韋學習了庫侖、安培、奧斯特、法拉第、亨利的研究成果，結(jié)合了自己的創(chuàng)造性工作，最終建立了經(jīng)典電磁場理論。
說明：自然規(guī)律存在著對稱性與和諧性，例如有作用力就有反作用力。既然變化的磁場能夠產(chǎn)生電場，那么變化的電場能否產(chǎn)生磁場呢？麥克斯韋大膽地假設(shè)，變化的電場能夠產(chǎn)生磁場。
問：什么現(xiàn)象能夠說明變化的電場能夠產(chǎn)生磁場？（例如通電螺線管中的電流發(fā)生變化，那么螺線管內(nèi)部的磁場要發(fā)生變化）
說明：根據(jù)這兩個基本論點，麥克斯韋推斷：如果在空間在空間某區(qū)域中有不均勻變化的電場，那么這個變化的電場能夠引起變化的磁場，這個變化的磁場又引起新的變化的電場.........這樣變化的電場引起變化的磁場，變化的磁場又引起變化的電場，變化的電場和磁場交替產(chǎn)生，由近及遠傳播就形成了電磁波。
問：在機械波的橫波中，質(zhì)點的振動方向和波的傳播方向之間有何關(guān)系？（兩者垂直）
說明：根據(jù)麥克斯韋的理論，電磁波中的電場強度和磁感應(yīng)強度互相垂直，而且兩者均與電磁波的傳播方向垂直，電磁波是橫波。
問：電磁波以多大的速度傳播呢？（以光速c傳播）
問：在機械波中是位移隨時間做周期性變化，在電磁波中是什么隨時間做周期性變化呢？（電場強度e和磁感應(yīng)強度b）
說明：德國科學家赫茲證明了麥克斯韋關(guān)于電磁場的理論
1、變化的磁場產(chǎn)生電場
變化的電場產(chǎn)生磁場
2、變化的電場和磁場交替產(chǎn)生，由近及遠傳播形成電磁波
2、電磁波以光速c傳播）
3、電磁波中電場強度e和磁感應(yīng)強度b隨時間做周期性變化
赫茲證明了麥克斯韋關(guān)于電磁場的理論
高中物理教案篇七
1、了解形變的概念，了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時產(chǎn)生的.
2、能夠正確判斷彈力的有無和彈力的方向，正確畫出物體受到的彈力.
3、掌握運用胡克定律計算彈簧彈力的方法.
1、能夠運用二力平衡條件確定彈力的大小.
2、針對實際問題確定彈力的大小方向，提高判斷分析能力.
(一)、基本概念：
3、彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，形變越大，彈力也越大.
4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉(zhuǎn)形變.
(二)、基本技能：
1、應(yīng)用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大小.
2、根據(jù)不同接觸面或點畫出彈力的圖示.
2、彈力的有無和彈力方向的判斷是教學中學生比較難掌握的知識點.
如所示的簡單圖示：
實驗法、講解法
1、重力是的產(chǎn)生原因是什么?重力的方怎樣?
2、復(fù)習初中內(nèi)容：形變;彈性形變.
由復(fù)習過渡到新課，并演示說明
2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長，提問：
(1)鉤碼受哪些力?(重力、拉力、這二力平衡)
(2)拉力是誰加給鉤碼的?(彈簧)
(3)彈簧為什么對鉤碼產(chǎn)生拉力?(彈簧發(fā)生了彈性形變)
由此引出彈力的概念：
就上述實驗繼續(xù)提問：
(1)彈力產(chǎn)生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變.
(2)彈力的方向
與學生討論，然后總結(jié)：
4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被壓物體).
5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被支持物體).
其受力物體、施力物體各是誰?方向如何?
分析討論，總結(jié).
7、胡克定律
8、練習使用胡克定律，注意強調(diào) 為形變量的大小.
本節(jié)課注意了對學生開放性、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。開放性創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)不是一句口號，而應(yīng)該落到實處，這是基礎(chǔ)教育課程改革的要求，也是在教學實際中很難落實的一個問題。
一般情況下，教師在組織學生學習塑性和彈性的時候，往往是通過舉出生活中或者學生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實例，通過歸納的方法得出塑性和彈性。在這個問題的處理上并沒有按照往常的方法，而是讓學生對教師給出的若干物體進行分類，潛移默化的對學生進行了方法教育。分類的標準不同，分類結(jié)果也就不同，學生的興奮點就非常多，都試圖依照不同的分類標準進行分類，學生的思維隨著分類的翅膀在飛翔。
從學生的生活出發(fā)，關(guān)注學生的體驗。物理不是獨立和抽象于生活之外的，尤其在初中階段來看更是如此。在組織教學的時候沒有過分關(guān)注基本的知識和概念，而是從學生生活中常見的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學生常見常聽的事物出發(fā)，學生在對物體的彈性和塑性有充分的感性基礎(chǔ)上，總結(jié)出什么是塑性和彈性。關(guān)注學生自己的體驗，讓兩位同學在拉測力計的活動中體驗拉力的不同，認識到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關(guān)的。學生親自參與到了物理知識的建構(gòu)中，認識當然是非常深刻的。師生關(guān)系融洽和諧，這也是本節(jié)課的一個閃光點。
主要缺點：
學生在進行分類的時候沒有充分放開學生的思維。為什么學生的分類答案都是與本節(jié)內(nèi)容是對應(yīng)的?為什么沒有學生按照物質(zhì)的組成去分?為什么沒有按照物質(zhì)的導(dǎo)電性能或者密度大小去分?這是受到了思維定勢的影響，既然本節(jié)學習彈性和塑性，當然就是這一種分類方法。在以后的教學中應(yīng)該讓學生在充分分類的基礎(chǔ)上，從中挑出一組依照彈性和塑性分類的一組，讓學生分析這一種分類的標準是什么，同樣回到了環(huán)節(jié)的主題。
高中物理教案篇八
一、教學任務(wù)分析
本節(jié)學習機械功、功率。機械功、功率是“機械和功”這一章的第二節(jié)，是為下一節(jié)學習“機械能”打基礎(chǔ)的，同時也是本章學習研究“功的原理”的基礎(chǔ)，更是高中學習動能定理、機械能守恒定律、能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律的基礎(chǔ)。
通過本節(jié)課的學習，學生將知道功的概念，知道功率的意義。
在學習本節(jié)前，學生已經(jīng)學過“力”、“物體的運動”相關(guān)知識，對“力”和“距離”這兩個概念并不陌生。但由于生活經(jīng)驗的影響，學生容易將生活中的“做工作”與物理學中的“做功”混淆，對費力而未做功的現(xiàn)象不易理解。因此要通過一系列的事例讓學生知道功的概念。
做功有大小，做功有快慢嗎？怎樣比較物體做功的快慢呢？本設(shè)計期望通過一系列實驗探究，幫助學生找到比較物體做功快慢的不同方法。
本節(jié)課的教學要求學生主動參與，在觀察、實驗、討論的過程中建立功和功率的概念，通過本課學習，學生能計算功的大小，并能用學到的知識解釋生活中與功率有關(guān)的問題，從中體驗到學習物理的樂趣。
二、教學目標
1．知識與技能
（1）知道功的概念；能用公式w = f·s進行簡單計算，知道功的單位。
（2）知道功率的概念；理解功率是表示物體做功快慢的物理量；知道功率的單位。（3）能用公式p = w / t進行簡單計算。
2．過程和方法
通過了解功率在實際生活中的應(yīng)用，感受物理與生活密切相關(guān)。
三、教學重點和難點
重點：功率概念的形成過程。
難點：功的概念建立。
四、教學資源
1．學生實驗器材：鉤碼、彈簧測力計、木塊、鉛球、秒表、礦泉水瓶、直尺等。2．各種做功和功率的圖片、視頻等。
五．教案示例
第一課時
（一）引入
１．閱讀活動卡p16小故事，討論回答問題。在兩人用力大小和移動物體距離不同的情況下，怎樣比較兩人貢獻大小(讓學生充分討論)？引導(dǎo)學生在比較中關(guān)注“力的大小”及“移動距離”這兩個量。
（二）新課
２．機械功（1）問題
做功的大小與哪些因素有關(guān)？（2）觀察、討論
觀看一些力做功、一些力未做功的視頻，描述觀察到的情景中力的大小、方向及物體移動的距離大小。討論做功的要素。
作用在物體上的力越大，力對物體做的功越多；物體在力的方向上移動的距離越大，力對物體做的功越多。
（3）閱讀
一個力作用在物體上，且物體沿力的方向通過了一段距離，物理學上稱這個力對物體做了機械功，簡稱做了功。
公式：w = f·s。
單位：1焦=1牛·米 體會1焦的大小。
（三）知識應(yīng)用
3．應(yīng)用
（１）問題
任何情況下力都對物體做功嗎？
（２）活動
①教科書ｐ１７，１、２、３題。
②學生實驗（這一內(nèi)容既是這節(jié)課知識的應(yīng)用，又是下一節(jié)課的課前準備）
測一測自己上樓做的功。設(shè)計方案，測量自己走上樓和跑上樓做的功及所用時間，將測量數(shù)據(jù)填入活動卡p1８的活動表格中。
（四）【板書設(shè)計】
一、做功
1、概念：作用在物體上的力，使物體在力的方向上通過了一段距離，就說這個力對物體做了機械功。
2、做功的兩個必要因素是：作用在物體上的力和物體在該力的方向上通過的距離。
二、功的公式
w=f·s——物體在力f的方向上通過的距離（米）
| ┕——作用在物體上的力（牛）
┕———力f做的功（焦）
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