隨著個人素質(zhì)的提升，報告使用的頻率越來越高，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。那么，報告到底怎么寫才合適呢？下面是小編為大家?guī)淼膱蟾鎯?yōu)秀范文，希望大家可以喜歡。
課題研究工作報告 延安精神課題研究工作報告篇一
目標是一盞明燈，它指引人朝著一個方向鍥而不舍去奮斗。不管是幼兒園還是教師個人，都必須有一個明確的奮斗目標，這是我園的理念。為了讓教師少走歪路，尤其需要理清思路，確立目標。根據(jù)園方的三年規(guī)劃，每一位教師都結合自身實際情況，按照指標，正確定位，制定了自己的小課題方案，三年一個大目標，一學期一個小目標，分步實施。
如果說過去的時代是大魚吃小魚，那么現(xiàn)在的時代則是快魚吃慢魚，更多地是追求時間與效率。為了盡快趕上江陰幼教的隊伍，我園想方設法促使青年教師快速提高教科研水平。新園一建成，我園就著力理清思路，夯實科研基礎。具體工作有：
1、組建班子。
新學期一開始，我園就組建了科研隊伍，明確分工，成立了科研三小組。一是課題領導小組，以園長為首的領導班子人員負責科研規(guī)劃、落實經(jīng)費、方案制定、教師培訓；二是課題核心小組，由課題小組長組成，分別負責早期閱讀、表達表現(xiàn)、講述三條線，負責子課題組的定期學習、研討、交流；三是由全園一線教師組成的大課題組，主要負責擬訂小課題方案、實踐操作、測試分析、階段總結。
2、理順課程。
在新學期開學的幾周內(nèi)，我園組織科研骨干教師加班加點理順了以大語言課題為核心內(nèi)容的課程，以最快的速度把課題研究落實到了日常的教育教學活動中；調(diào)整了幼兒一日生活作息制度，把發(fā)展幼兒語言能力滲透到一日生活各環(huán)節(jié)。
3、狠抓管理。
為了保證課題的順利實施，新學期初我園建立了課題研究考核獎勵制度，制訂了《科研工作手冊》，人手一份，使科研工作規(guī)范有效地實施。為了積累豐富的科研經(jīng)驗，快速提高教師的科研水平，我園根據(jù)實際情況，按教師教育功底的薄弱程度進行分層管理，進行了小課題的分類，并進行了各模式的研究探討，以案例法為切入口幫助教師相互借鑒，共同提高。
4、培訓學習。
沙灘上建不起樓閣，高樓大廈須有堅實的基礎。新園建成之初，我園就組織教師學習了相關理論并盡力為教師創(chuàng)設一個立體化的研討學習環(huán)境，引導她們認清幼教發(fā)展形勢，解放思想，強化科研意識，樹立現(xiàn)代幼教新觀念。要求每位教師圍繞課題研究小課題主動收集資料，并予以集中交流。并定期開展學習研討，交流心得。
在練內(nèi)功的基礎上，我園還請有關專家來園指導講座，爭取機會外出參觀學習。一年多來，我園教師猶如蜜蜂采集花蜜，走出去請進來，靜態(tài)的理論學習與動態(tài)的參觀觀摩相結合，領悟觀念與具體教育行為的銜接，不斷夯實腦子，開闊眼界，上海、南京、蘇州、常州都留下了我園教師學習的身影。
1、大膽投入，優(yōu)化環(huán)境。
我園緊緊圍繞環(huán)境這一切入口，做足文章。我們認為，幼兒的語言學習除了正規(guī)的語言規(guī)范化教育活動，更多的是在語言環(huán)境中學習。我園語言環(huán)境創(chuàng)設的總體目標定位為：以幼兒為中心，營造一個家、園的一體化語言環(huán)境系統(tǒng)，具體做到三個保證：保證一流的硬件環(huán)境、保證豐富的語言軟環(huán)境、保證多樣的內(nèi)環(huán)境激勵機制，也就是保證適宜幼兒聽、說、看、講的現(xiàn)代設施條件；保證創(chuàng)設有豐富的語言信息環(huán)境；保證有促使幼兒運用語言的活動機制，努力為幼兒創(chuàng)設全方位的語言環(huán)境，并力求使語言環(huán)境中的各要素形成一個和諧有機的整體，使環(huán)境與幼兒語言素質(zhì)的提高之間架起橋梁。
圍繞著課題研究，在顯性環(huán)境方面，我園進行了大量的投入，注重抓好兩個點：一是園部整體環(huán)境，二是教室中語言的區(qū)角設施。我園創(chuàng)建了幼兒語言活動中心，保證了幼兒有了一個聽聽、說說、講講、看看、演演的語言專用室，這個語言專用室電子閱讀與書面閱讀相結合；集中活動區(qū)與分散活動區(qū)相結合，安靜區(qū)與操作區(qū)相結合，為幼兒創(chuàng)設了現(xiàn)代多功能的語言物質(zhì)條件。在教室環(huán)境方面，更是因地制宜創(chuàng)設了豐富的語言活動區(qū)角，創(chuàng)設了多層次的語言設施條件。
另外，我園向家長做好宣傳工作，爭取家長的理解、配合、支持，倡議每個家庭為幼兒創(chuàng)設良好的親子閱讀環(huán)境。我園提出了幼兒家庭閱讀一、二、三工程，具體內(nèi)容是建一個“幼兒家庭小書房”，讓幼兒有一個閱讀的環(huán)境；至少訂二份幼兒雜志，讓幼兒有閱讀的書籍；父母每天有30分鐘的時間與幼兒一起“看看、講講”，讓幼兒有閱讀的時間。倡導家長為了孩子美好的未來，創(chuàng)設一個“書的海洋”，每到十一月份我園就刊登幼兒雜志名稱及代號，鼓勵家長到郵局訂購，例如小班可訂：《嬰兒畫報》、《幼兒畫報》；中大班可訂：《娃娃畫報》、《幼兒智力世界》、《娃娃樂園》、《看圖說話》。
在語言軟環(huán)境方面，我園除了正常的語言教學活動，還通過多途徑，構建讓幼兒聽、說、講、演、看的氛圍和機制，比如，幼兒故事會、作品表演、餐前小喇叭﹑睡前故事﹑快樂動畫等，引導幼兒開展人際交往活動，為幼兒創(chuàng)設富有情趣的各種適宜性刺激，在寬松的氛圍中，讓幼兒充分動手、動口、動腦，得到語言的練習機會和遷移運用?？傊徽擄@性或隱性的、物質(zhì)或精神的環(huán)境都要為“促進幼兒的語言發(fā)展”服務。
在實踐過程中，我園初步形成了幾個教學模式，例如：某種教學方法在語言活動中的運用、某個學科與語言有機整合的策略、利用環(huán)境開發(fā)幼兒語言潛能的有效策略。
環(huán)境創(chuàng)設初步顯現(xiàn)特色，引來了省幼教工作者的觀摩。十二月初，江蘇省幼教研究會20xx年學術年會代表團參觀我園，給予高度評價，省幼教學會理事長唐淑、無錫市教育局魏局長題筆留念，十二月底，我園又對全市公開展示環(huán)境，得到好評。
2、“制造風雨”提高教科研水平。
我園努力為教師創(chuàng)設實踐的舞臺，多研討、多指導、多實踐。學期末要求每位教師都要展示自己的課題研究情況，上好一堂展示課；教科研工作與期末考核相掛鉤，迫使教師自增壓力，并把壓力化為動力，使自己不斷提高。
對于幼兒，我園提出了“幼兒教育活動化”的口號。每周五為幼兒活動日；每月底的最后一個周五，以年級為單位開展全園性的幼兒綜合素質(zhì)展示活動。（例如卡拉ok、講故事、朗誦會、器樂、繪畫、表演等，以強化興趣愛好、訓練心理素質(zhì)、活躍校園生活。）；平時有意識開展一些小競賽、小辯論，小記者采訪活動，并開展形式多樣的家園聯(lián)宜活動，促進幼兒表演能力、交往能力、口語表達力等綜合素質(zhì)的提高。
一年多來，我們夯實了科研工作的基礎，保證了一個良好的開端。有人驚嘆我園的工作效率之高，可我們深深知道我們所付出的艱辛代價，“頂著霧靄走，披著星月歸”甚至徹夜長燈，這就是我們工作的寫照，成績與付出是不可分離的。
我們的科研工作才剛剛開始邁步，猶如雄偉的大廈才剛剛建起了框架，還有許多工作需要去做。“百尺竿頭，更進一步”，我們堅信通過全體教職員工的不懈努力，我園的課題研究一定能取得圓滿成功！
課題研究工作報告 延安精神課題研究工作報告篇二
我校從20xx年9月開始了教育部十五規(guī)劃《網(wǎng)絡教育與傳統(tǒng)教學優(yōu)勢互補》課題的研究工作。首先，課題組教師反復學習了《基礎教育課程改革綱要》并通過資料分析、專家引領，進一步明確了課題研究的指導思想。我們認為，課題研究應從小處、細處入手，著力于網(wǎng)絡環(huán)境下英語教學的探索與研究，為學生創(chuàng)設一個快樂、寬松的學習環(huán)境，變被動接受為主動學習，在獲取知識的過程中培養(yǎng)學生收集信息、處理信息、發(fā)布信息及信息創(chuàng)新能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。
基于這樣的認識，我們從理論假設、研究目標、研究內(nèi)容、研究方法、實施策略和實施步驟等方面對課題研究作了具體的規(guī)劃，撰寫了課題研究方案。在研究中，我們緊緊圍繞《基于網(wǎng)絡環(huán)境下的小學英語教學設計》課題研究的總體目標，抓住課題研究的實質(zhì)，在教學實踐中努力把預期的目標轉(zhuǎn)化為教學實踐活動，在近兩年的研究中，我們做了大量的工作，也取得了一些成效，現(xiàn)將我們的工作匯報如下：
為了使廣大教師能順利地開展課題研究工作，提高教師運用網(wǎng)絡的能力，我們對課題組成員進行了各類培訓。有建構主義學習理論的培訓；有計算機操作能力的培訓；有課件制作的培訓。學校教育寬帶網(wǎng)開通后，進行了網(wǎng)絡常識和網(wǎng)絡教學技術的培訓；組織教師觀看優(yōu)秀網(wǎng)絡教學的錄像；教師的培訓做到集中培訓和分散自學相結合，為了確保分散自學的效果，每個教師要定期學習，課題組及時在“理論學習”一欄的記載中進行抽查。另外，我們還請了一些教科研專家和行家到學校做現(xiàn)場指導。
1、利用假期對教師進行多媒體課件制作、網(wǎng)絡應用和個人網(wǎng)頁、專題站制作培訓，大大提高了教師的信息技術水平。
2、有計劃地安排骨干教師參加各級各類現(xiàn)代教育技術培訓，以點帶面，促進同步發(fā)展，確保學校現(xiàn)代教育設備的正常運行和使用。
3、開展集體備課。研究中我們發(fā)現(xiàn)，一些教師設計的基于網(wǎng)絡環(huán)境的學習活動成效并不顯著。究其原因：
一是教師對學生信息素養(yǎng)和能力缺乏估計；
二是因集體上網(wǎng)速度減慢造成網(wǎng)絡資源查找緩慢從而影響教學進展；
三是教師缺乏網(wǎng)絡環(huán)境下交流活動的有效調(diào)空能力。反思這一現(xiàn)象，我們認為關鍵是教師課前的準備不充分。于是，我們要求教師在個人備課基礎上，帶著個體的思考參加集體備課，確保課前預設的有效性和可操作性。
4、定期開展課題研討。因為研究，教師們不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。于是“如何利用網(wǎng)絡更好地激發(fā)學生的興趣？”“什么內(nèi)容適合多媒體教學，什么內(nèi)容適合網(wǎng)絡教學？”“怎樣促進學生學習方式的生成？”成為每次課題研討的話題。這樣的活動主題鮮明，目標明確，教師是實踐的主體，又是交流的主角，每個人都成為深度會談的專家。課題研討引領著教師以一個研究者的姿態(tài)投入到真實的課題研究中去，不僅促進了課題的深入研究，也促進了教師的專業(yè)成長。
堅持每兩月一次“課題研討”活動，及時分析總結前階段研究工作的得失，部署下階段的工作，提出新的要求，對課題研究過程中出現(xiàn)的問題查漏補缺，不斷提高和完善。認真制訂每學期的實施計劃，按計劃上好實驗課，抓好備課、上課、說課、評課各環(huán)節(jié)，強化科研教師的研討意識，提高研究能力。要求實驗教師根據(jù)自己的實踐，寫上課、聽課的心得體會，在理論和實踐的基礎上，寫好研究性論文。
1、針對該課題特點，我們要求每一位研究成員期初制訂明確可行的實施方案，按方案扎扎實實開展研究，期末將對照方案檢查每一位教師的研究情況，根據(jù)實際成果評出“優(yōu)秀”“良好”“合格”“較差”四個檔次，跟年終考核掛鉤。這一措施對課題研究正常、高效地開展起到了很好的保障作用。
2、將課題研究與常規(guī)教學工作緊密結合，不光要學習一些理論材料，撰寫一些學習筆記、研究小結或論文，更重要的是要將課堂真正落實為研究的主陣地，因而規(guī)定教師每人每學期要上一堂級組或校級公開研究課，反映研究情況。每周必須上交一篇實驗課教案，由實驗課教案為基礎，課題組成員共同交流研究課過程中的得失。
課題研究工作報告 延安精神課題研究工作報告篇三
以課堂教學為主渠道培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)
近年來，社會各界，特別是教育部門都十分關注青少年學生的心理健康問題。教育部關于《加強中小學生心理健康教育若干意見》中也明確指出“中小學開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會對人的素質(zhì)要求的需要?！毙睦斫】到逃切聲r期德育的重要組成部分，是政治、思想、道德教育的基礎，因此，我們要改變傳統(tǒng)的德育模式，拓寬工作途徑，豐富德育工作內(nèi)容，使心理健康教育融入到學校德育工作中，從而更好地提高學生的綜合素質(zhì)。在房山區(qū)教委的關注與領導下，在房山區(qū)教師進修學校教科室的指導下，我校于2003年9月，根據(jù)區(qū)級課題《中小學生心理健康教育途徑與方法的研究》，確定了子課題《在課堂教學中培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)》，把三年級全體學生做為研究的對象，把課堂教學當作主渠道，加強學生心理輔導，采取相應措施，及時解決學生的心理問題，促進學生健康快樂地成長。因此，我們一手抓學科滲透，一手抓心理輔導，各種方法之間相互作用，使心理健康教育真正全方位展開，從而提高學生的素質(zhì)。
我校的目標是：以提高全體學生心理素質(zhì)為核心；以對心理問題預防補救為輔助；以人為本，尊重學生個體差異，促進學生人格的健全發(fā)展。
我們認識到心理素質(zhì)是其他素質(zhì)的基礎，課堂教學是實施德、智、體、美、勞各項教育的基本載體，教學過程就是對學生進行綜合教育的過程。因此，工作中我們不斷實踐以科研促進學校整體教育教學質(zhì)量的提高，以課堂為實驗主陣地，把課題《在課堂教學中培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)》的研究作為實現(xiàn)學?！耙苑丈肺?，以質(zhì)量求發(fā)展”這一辦學理念的一個突破口，使得課題研究服務于學生，為提高學校教育教學質(zhì)量服務。工作中我校廣大干部教師積極探索，重點加強三個模式的研究，把對學生良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于每個模式的各環(huán)節(jié)，各個細微之處：
1、備課模式的探索
使用“集體全冊（單元）備課——個人分課細備——組內(nèi)交流討論——個人逐課復備”的備課方式，其中研究的一個重點就是心理品質(zhì)形成的教育滲透點，使得心理品質(zhì)的培養(yǎng)從備課第一個環(huán)節(jié)就入手，教師們分析挖掘教材，匯編了《各學科心理教育滲透點集錦》，各學科教師在備課時參考使用，并在使用中不斷改進完善，為教師在課堂上培養(yǎng)學生的良好心理品質(zhì)服務。
2、課堂教學模式的探索
實踐“課前預習探究—課上主動探究—課后延伸探究”的上課模式。整個過程注重學生未來發(fā)展，引導學生形成積極的學習動機，興趣等，使良好的心理品質(zhì)得到培養(yǎng)。
3、教研模式的探究
堅持“備課—說課—上課—討論—評課—再實踐”的教研模式。這一模式為教師在課堂上培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)搭建了交流學習的平臺。
1、在課堂教學中全方位注重學生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)
（1）課前挖掘利于學生良好心理品質(zhì)形成的因素
我校心理健康教育課題組的老師們，認真學習心理健康教育有關理論和方法，在工作中大膽探索，將心理健康教育滲透于教學的各個環(huán)節(jié)之中。
例如教學語文《落葉》一課，教師在課前從教學內(nèi)容、學習方式、教師自身的教學魅力等方面做了充分的準備。教學內(nèi)容上，老師選擇了四幅畫秋天的畫面做為課前引入，目的是引導學生從多角度感受秋天的落葉，豐富感知。同時尊重學生真實的、不同的情感體驗。挖掘教材“信”字的認知特點，準備引導學生從誠信角度的認識這個字。于是創(chuàng)造出“一個人（イ）說話（言）講誠信的內(nèi)涵。學習方式上，老師在識字的過程中滲透心理教育，力求引導學生自主探究、合作交流，在主動獲取知識的同時培養(yǎng)競爭意識、合作能力，學會尊重他人、欣賞他人，體驗成功、增強自信。請學生自主選擇詞語領讀、組織學習生字、選擇最想讀的段落朗讀、同桌交流記字方法、開火車讀卡片、朗讀評議、識字游戲等環(huán)節(jié)的設計安排，使學生在主動參與中釋放出巨大的學習潛能，從而讓語文教學成為師生平等對話的過程，成為師生心理健康成長的過程。運用教師的教學魅力深深地影響學生，注意積累激勵性評價語言，并研究如何使用得恰到好處，探索自學時教師如何關注學生，培養(yǎng)自信，如何尊重和幫助學習有困難的學生等等。
（2）在課堂教學中培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)
①在課上創(chuàng)設情境，營造民主氛圍，獲得積極的情緒體驗
在教學中教師熱愛、信任學生和理解學生，學生尊重和敬仰教師，可以形成積極向上，愉快、活躍、和諧的課堂學習氣氛。在課堂教學中我們每一位教師堅持用鼓勵性的、商量式的語氣說話，例如“請你繼續(xù)講”“你的分析是不是這樣”“請聽聽我的想法”“我想做一點補充”“如果這樣說是不是更全面”等。學生在得到老師尊重的同時，自己也學會了運用，如：“我給某某同學補充”“某某同學讀得很好，如果，把這里讀的再重一點就更好了?！边@樣的話語來尊重別人，培養(yǎng)了學生尊重他人的心理品質(zhì)。
②利用滲透法，將心理教育滲透到小學各科教學中，形成滲透序列
小學各科教學作為實施心理教育的途徑，在課堂教學滲透的過程中既有共同的特點，也有各自的優(yōu)勢。任何一門學科的良好的學習心理品質(zhì)都包括了興趣、需要、動機、態(tài)度、意志等，這些心理品質(zhì)的教育，滲透在小學各個學科的教學中。
③創(chuàng)設學習情境，培養(yǎng)積極的學習動機，激發(fā)學生的學習興趣
在各科的教學過程中，各科的任課教師都能夠有意識地在課堂教學中創(chuàng)設學習情境，使學生保持積極的學習興趣，讓學生在積極地情緒體驗中學到知識，鍛煉能力。這種情境的創(chuàng)設緊緊圍繞學生的生活，讓學生感受到真實可信，能夠很快地被這種情境所感染，激發(fā)了學生的學習動機。例如：張進霞老師在《守規(guī)則》這節(jié)課中，一開始就創(chuàng)設了學生喜聞樂見的游戲情境；李增廣老師讓枯燥的數(shù)學進入學生的生活；美術張德秀老師利用課件，創(chuàng)設了漫畫創(chuàng)作王國的情境，學生進入漫畫王國，每一個人都積極參與其中。這些情境極大地激發(fā)了學生的學習興趣，為后邊的學習創(chuàng)設了良好的學習動機，也使學生更加熱愛學習。這是各個學科之間共同的特點。
④結合教學內(nèi)容，巧設教學環(huán)節(jié)，在課堂教學的過程和方法上培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)
我們知道在各個學科當中，像語文、品德與生活等學科，就其內(nèi)容本身而言，就是對學生心理的一種滲透。如：語文課文文質(zhì)兼美、思想性強，本身就是對學生的一種愛和美的教育。品德與生活課更是不用說。但像數(shù)學、美術、體育等學科，教師更加注重在過程和方法上對學生進行心理教育滲透。如音樂、美術等，它的內(nèi)容是藝術形象和關于藝術形象的知識，所涉及的心理品質(zhì)是對于藝術美的感受力和創(chuàng)造力，因此在課堂上教師及時地設計展示環(huán)節(jié)，讓美的、好的作品展示在大家面前，促進了形象思維品質(zhì)發(fā)展與美感道德感的發(fā)展。體育課它能鍛煉小學生的意志品質(zhì)，因此教學中教師設計比一比的環(huán)節(jié)，讓學生在比賽中，在同學和老師的激勵中堅持到底，學生堅強的意志品質(zhì)得到培養(yǎng)。再比如數(shù)學課《百分數(shù)的意義》，老師引導學生進行自主探究，“你能一眼就看出哪個班最好嗎？”學生：“不能”，教師：“想想有什么辦法，可以一眼就看出哪個班最好？”學生在經(jīng)過短暫的思考后回答出“計算平均分”在這個教學環(huán)節(jié)中，學生在老師的引導下，自主地進行探究，學生的探究心理得到培養(yǎng)。在得到老師的肯定后，學生成功的喜悅之情油然而生。學生的自信心理也得到相應的培養(yǎng)。
（3）課后良好情緒延伸，使良好的心理品質(zhì)得以強化
“課后延伸”這是教學改革過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是學生將課本知識運用到實際中去的實踐活動。在充分尊重學生身心發(fā)展規(guī)律和學習規(guī)律的前提下，把心理健康教育在課后延伸環(huán)節(jié)中滲透，我們努力做到：重學生間的合作，重家長的參與，重走向生活，提高學生心理健康水平，促使學生全面、主動、和諧、健康地發(fā)展。
①重學生間的合作，促生生心理溝通
學習完《頤和園》這篇文章后，老師以“迎奧運，贊北京”為主題，布置了學生搜集資料、制作壁報的作業(yè)，設計的主要欄目有：
萬壽山介紹
長廊一線圖冊
旅游相冊
珍藏品展
耕織圖文化圖片
老師讓同學自愿組合結對子，選擇自己感興趣的內(nèi)容搜集資料在壁報上展示，沒有電腦的同學到有電腦的同學家里一起搜集，既學到了知識，又交了朋友。一位家長說：“孩子是獨生子女，不善于交際，很孤獨，這次為了完成作業(yè)，第一次到同學家去合作學習，這是一個嶄新的開始?！绷硗?，以往我們讓孩子搜集資料，學生們搜集了很多，興致勃勃，結果由于時間關系，有的孩子的資料沒有機會展示，學生很失望，久而久之，他們就沒興趣積累資料了。利用課后延伸展示學生們共同合作搜集的資料，可以更好地激發(fā)他們合作學習的熱情，喜悅的情緒得到了延續(xù)。這次作業(yè)讓孩子們?yōu)g覽了豐富的資料，感受到頤和園文化的魅力，產(chǎn)生了熱愛北京的情感，真是一舉多得。
②重家長的參與，和諧氛圍中促學生自信
溝通能使孩子經(jīng)常保持心情愉悅，并解決一些心理困擾。五年級有一個女生數(shù)學成績不好，不善言談，并且她非常懼怕他的父親。老師與她的父親交流，了解到她的爸爸平時不愛說話，所以孩子覺得他冷漠。怎樣緩解他們之間的關系呢？老師多次設計了課后讓家長和孩子一起完成的數(shù)學題，使他們找到了交流的話題。她的父親多次參予她的學習活動，倆人關系逐漸融洽了，她學習上得到父親的幫助，逐漸增強了自信。
③重走向生活，愉悅身心
據(jù)調(diào)查城市的學生由于環(huán)境問題，容易焦慮，所以引導學生走向多彩的生活，愉悅心情尤其重要。學習完《鄉(xiāng)下人家》一課時，利用周六周日老師讓學生去良鄉(xiāng)周圍的農(nóng)村看看，或到親戚家看看，用相機或dv記錄下眼中的鄉(xiāng)下人家的生活。孩子親自觀察，拍出了田園味道十足的照片。在走進生活的時候?qū)W生是快樂的，找到了生活的樂趣，促進了知識的積累。
課后延伸對課堂教學是個強有力的補充，使學生能夠“得法于課內(nèi)，得益于課外”?！罢n前、課中探究和課后延伸”的改革還有更為廣闊的空間等著我們發(fā)揮聰明才智。只要我們心中時刻記著一切為了學生，為了學生的一切，就一定能從學生的實際出發(fā)，滿足學生發(fā)展的需求，使學生的才能和心理得到最充分的發(fā)展。
3、心理輔導——溫馨的課堂
在課堂上加強學生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，同時我們針對不同情況進行專題心理輔導。如：有的孩子不和群，沒有合作意識，楊金怡老師在《什么是合作》的主題班會上，讓學生試一試一根手指能不能拿起一支鉛筆？一只手能不能系鞋帶？體會所有手指合作才能完成這些工作。學生體驗、嘗試了合作，意識到合作的重要性，慢慢學會了合作。
4、知心小屋——心靈的港灣
學校積極投資，設立知心小屋、知心信箱，對學生進行個別輔導，溫馨的環(huán)境，老師知心的交流，使得一些心理有問題的孩子，放下了包袱，快樂地迎接每一天。
心靈需要服務，心靈需要拓展。良好的人文環(huán)境是學生形成良好的心理品質(zhì)必要條件，在校內(nèi)形成人人有責的教育氛圍，形成全方位的心理服務網(wǎng)絡。
當學生思想上有問題時，我校三十多名黨員成為知心交流的大伙伴，為他們導航，進行心與心的知心交流。
當班級中任何一位同學心中郁悶時，任何一位任課教師都會蹲下來真心了解情況，為他們解憂。
當學生有悄悄話時，“知心小伙伴”活動，為他們提供了交流的空間。
如此溫馨的環(huán)境，如此濃濃的和諧氛圍，孩子們感受到的是人與人之間的真情，感受到的是友善，感受到的是快樂、是自信與自強。
讓心理輔導走進生活，使綜合素質(zhì)得到強化培養(yǎng)。學校的教育不應是孤立的，學校、家庭應該攜起手來，父母和其他長輩的言行都直接影響到學生生理和心理的健康發(fā)展，所以家庭教育是學校教育的重要組成部分。我們充分挖掘資源，發(fā)揮優(yōu)勢，家校形成教育合力。
1、家長課堂——合力的加油站
為了讓家長了解到孩子在校情況，我們在家長會上，對家長進行學生心理健康教育的培訓，希望他們對心理健康教育引起重視，關注孩子的心理健康，為孩子營造和睦的、有利于孩子身心健康發(fā)展的家庭環(huán)境。家長的教育意識和能力得到提高，學生的心理狀態(tài)發(fā)生改變，我們開展了孝親敬長系列活動，如和父母說知心話、做家庭會議的主持人等活動，增進了孩子與家長的感情，同時提高了孩子的綜合能力。
2、《心心橋家教報》《家長手冊》——心靈溝通的橋梁
為家長們提供教育經(jīng)驗，使得一些有困惑的家長從中找到適合自己教育孩子的辦法，同時我們倡導家長積極投稿，也為家長們搭建了一個互相交流的平臺，為家長提供了解學校的信息。
1、學生在變化
有一句教育名言是這樣說的：要讓每個孩子都抬起頭來走路。“抬起頭來”意味著對自己、未來、對所要做的事情充滿信心，賦予更高的熱情。任何一個人，當他昂首挺胸、大步前進的時候，在他的心里有諸多的潛臺詞——我能行、我的目標一定能達到。我們欣喜地看到學生綜合素質(zhì)不斷增強：
（1）教學效率有明顯提高。實驗年級的學生在抽測中，成績比實驗前有明顯進步。
（2）實驗年級各項比賽居學校榜首。劉韻爭同學在區(qū)級數(shù)學競賽中取得優(yōu)異成績，胡莊秀同學在作文競賽中獲全國獎、于哲源同學書法比賽獲全國三等獎。
（3）我們的教育面向全體同學，使得每個班級中形成一種積極向上的健康的精神風貌。
2、教師在變化
教師們的育人能力，科研意識不斷提高，能夠用科研的方法解決問題。在2004年全國第三屆“健康杯”心理健康教育優(yōu)秀成果評選活動中，我校被評為先進學校。教師寫出了有價值的論文，如張玉杰校長撰寫的論文獲房山區(qū)論文評選一等獎；許艷兵老師的論文《克服畏懼心理，幫學生建立自信》，獲得全國健康杯優(yōu)秀論文獎；2004年張進霞老師的論文《送給學生一縷陽光》獲全國一等獎，張玉杰、劉會文老師撰寫的研究報告獲全國二等獎，還有多名教師的論文獲全國三等獎。
課堂教學永遠是培養(yǎng)學生各種良好品質(zhì)的主渠道，隨著課程改革的不斷深入，隨著課題的不斷研究與實踐，我們將進一步使課題向縱深發(fā)展，為培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度，形成健康的人格做出努力。我們面對的是一顆顆稚嫩的幼小的心靈，這一顆顆幼小的心靈需要陽光，需要溫暖，需要交流，就讓我們的教育，我們的服務走進學生的心靈，使學生的心靈得到拓展，得到溫暖，使學生的綜合素質(zhì)得到提高。
課題研究工作報告 延安精神課題研究工作報告篇四
煙臺第二十一中學在課程改革中，全體教師以學生全面發(fā)展和持續(xù)發(fā)展為目標，立足實踐、堅持研究、強化管理;認真學習、更新觀念，提高理論水平。突出“如何構建和諧的師生關系”課題的實施，全校上下服從課題組管理，依靠良好的研究條件，分階段有目的的實施課題研究，使該課題研究達到預期的目標?，F(xiàn)將主要工作匯報如下：
(一)課題來源：
在新的教育形勢下，傳統(tǒng)師生關系制約了教育教學的高速發(fā)展，教師不良的教育手段和“架子高”等不良觀念，導致師生在教育教學的互動關系上產(chǎn)生了疏遠、分歧、冷漠、對抗和沖突等不和諧關系。這種不良師生關系大大妨礙了教育質(zhì)量的全面提高。因此，構建新型的師生關系已成為新課程改革中教育發(fā)展的必然趨勢。我校領導高瞻遠矚，適時提出“構建和諧師生關系”的課題研究，提倡研究新課程理念下的師生關系，努力探索現(xiàn)行的師生關系問題的成因及其解決的途徑和方法，努力構建和諧的師生關系。經(jīng)報福山教體局審批通過，確立并開展“如何構建和諧的師生關系的實驗研究”，組織教學骨干和相關人員確立課題主要內(nèi)容、目的與意義，并針對課題研究的重難點進行了分析，確立了研究的方法與途徑，制定了研究計劃與具體步驟。
(二)成立課題組：
在王永勝校長的領導下，召開課題研究動員大會，成立了由業(yè)務校長--負責，--等老師組成的課題組。煙臺市福山教體局教研室--老師長期指導課題工作。
1、舉行開題會議，把握研究工作總體思路。
20xx年3月舉行了開題儀式，宣讀了課題研究方案，布置了實驗工作，從20xx年3月開始，該課題實驗正式啟動。
2、研究的組織管理
本課題由區(qū)教研室督導，學校負責牽頭、保障制度、經(jīng)費落實，全體教師通力協(xié)作，共同參與。采取定期會議制度和考核評估制度保證課題研究的順利進行。課題負責人：趙永強負責課題的組織實施、撰寫實施方案、檔案管理;王傳強負責研究后勤保障配給;王盛章、黃大通負責擬寫研究方案、研究報告、搜集資料。
課題主要研究人員：……，負責研究的主體設計和指導、討論、設計、分析、反思。
(三)確定課題方案：
1、課題研究的范圍和對象
課題“如何構建和諧的師生關系”將在全校范圍內(nèi)展開，從教師與學生關系的各個角度進行探索研究。
2、規(guī)范課題研究的保障制度。
為了保證課題研究的規(guī)范運行，我們制定了一些相關的保障制度：
⑴定期匯報總結制度。 每學期一至二次。
⑵建立課題檔案，認真積累課題資料，為課題研究提供真實可靠的研究素材。
⑶定期組織教師學習課新課程理論，研討課題研究中出現(xiàn)的問題。每學期一至二次。
⑷制定相關的制度，在各類考核、評優(yōu)工作中突出課題研究的科研含量，對成績突出的教師予以獎勵。
3、明確課題研究的操作措施。
⑴課題組經(jīng)過學習和研究，確立了課題的理論依據(jù)、研究目標，課題在研究過程中，突出操作性、可行性、可能性。
⑵本課題的研究，強調(diào)師生關系民主平等和諧這一研究目標，強調(diào)以優(yōu)化師生關系的途徑和方法。
4、多渠道培訓，提高課題組教師理論水平和科研能力。
我們還積極地“走出去，請進來”，向兄弟學校學習，參加學習的教師在集體交流中把其他學校的經(jīng)驗介紹給大家，把最新的教改動態(tài)帶回了學校。
(四)確立科研指導思想：
求真務實、科學嚴謹、反思積累、科研興教
(五)建立科研工作常規(guī)制度：
1、培訓學習制度：課題成員要積極參加總課題組學習培訓，自覺主動通過觀摩、上網(wǎng)收集、自學書籍等途徑不斷提高創(chuàng)新教育理論水平;
2、作好分析統(tǒng)計工作;
3、開學和期末分別召開一次課題工作布置會、總結會;
4、每學年寫出階段計劃、階段目標、階段總結;
5、每階段進行研究教育活動討論、進行記錄、分析。
(一)研究前期準備工作階段：20xx年3月—20xx年5月
1、20xx、3、13：召開小課題研究開題會議，公布小課題實施意見和方案
2、20xx、3、15：討論情感教育系列問卷調(diào)查實施方案的制定
3、20xx、3、17：中學生性格特點問卷調(diào)查
4、20xx、3、22：情感教育學生問卷調(diào)查
5、20xx、3、26：中學生思想情感問卷調(diào)查
6、20xx、4、12：學習有關小課題研究理論知識，
7、20xx、4、20：情感教育教師問卷調(diào)查
8、20xx、4、26：進行情感教育系列問卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計
9、20xx、5、9：對各種問卷調(diào)查結果進行分析研究，并寫出調(diào)查報告
10、20xx、5、17：公布校本課題研究組長及各自課題研究內(nèi)容
(二)研究階段：20xx年6月—20xx年6月
1、20xx年6月3日：召開研究適應學生發(fā)展的學習方法研討會
2、20xx年7月4日：為了進一步深化課題研究，促進和諧師生關系的構建，創(chuàng)設更優(yōu)的內(nèi)部環(huán)境，在多媒體會議室舉行了“構建和諧師生關系之‘吐露心聲’學生演講大會”;
3、20xx年9月：教師科研知識理論學習，課題組教師寫創(chuàng)新論文;
4、20xx年10月16：校本課題研究總結交流會;
5、20xx年11月10日：組織學習《示范課精選與小課題研究》，
6、20xx年11月16日：召開全校學生家長會;
7、20xx年12月9日：教育敘事征文活動
8、20xx年1月：王少亭校長總結教研室工作并對存在問題進行處理和指導;
9、20xx年3月3日：文明禮儀教育活動
10、20xx年3月26日：“和諧高效 思維對話”型課堂教學學生問卷調(diào)查
11、20xx年3月28日：“和諧高效 思維對話”型課堂教學學生問卷調(diào)查分析研究會議，布置撰寫調(diào)查報告
12、20xx年4月18：參觀學習，我校組織部分骨干教師前往海陽中英文學校參觀學習，走進校園，走進課堂，感受融洽的師生關系，其勵志的校園文化、靈活的管理制度，高效的課堂教學，和諧的師生關系給我校教師留下了深刻的印象;
13、20xx年4月25：參觀學習體會交流
14、20xx年4月28：“和諧高效 思維對話”型課堂教學設計、教學案例評選活動
15、20xx年5月：把“感恩教育”作為德育工作的切入點，對全校各年級學生全方位地實施“感恩教育”，精心培育學生的健康心態(tài)，塑造學生的健全人格。
16、20xx年5月13：“和諧高效 思維對話”型課堂教學模式研討活動
17、20xx年6月我校制定的《德育工作序列》和《校園規(guī)則》得到了教體局領導的高度評價，我校即日開始推廣使用并著手在全區(qū)初中各學校推廣使用。
18、20xx年6月：為學生進一步理解教師的勞動辛苦，促進和諧師生關系的構建，開展學生勞動教育活動;
19、20xx年6月：在學生中開展責任活動教育
(三)結題整理階段：20xx年9月—20xx年11月
1、20xx年9月：小課題研究結題工作工作安排;
2、20xx年10月：課題成果展示，表彰研究中工作突出人員;
3、20xx年12月：申請結題，匯編成果，撰寫科研報告。
近兩年的課題研究，證明民主、平等、和諧的師生關系是深受教師和學生歡迎的，效果是十分顯著的，它不但提高了學生的自主學習的能力，而且促進了教師和學生整體素質(zhì)的提高。撰寫研究和調(diào)查報告 份，研究成果 份，教學案例 份，老師論文 篇， 反思和隨筆 篇，師生問卷調(diào)查 次 余份，老師獲獎 多人次，學生獲獎 多人次，學校獲獎 。
1.通過以和諧關系為主的多種探究活動，使學生體驗和諧關系愉快的心理過程，激發(fā)學習及協(xié)調(diào)關系的興趣，強化探究的意識，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
2.進一步轉(zhuǎn)變了教師觀念，樹立了新的教師觀、學生觀、教育教學方法觀以及師生合作觀。成就了一批有一定的教育理論水平、教學研究能力和教學實踐能力，能撰寫經(jīng)驗型論文和科研論文的中青年骨干教師。帶動了學校教師隊伍的綜合素質(zhì)和教學能力再上一個新臺階。
3.通過本課題研究，有效解決了師生關系間存在的一些感情分歧和矛盾沖突，構建了新型的師生關系，營造了和諧、良好的師生關系氛圍。
4.充分發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體作用，全面提高了教育教學質(zhì)量。
5.在課題實驗中，老師們通過家訪和問卷調(diào)查以及開家長會，讓家長了解了學校，了解了師生關系，能主動正確處理老師和學生以及家庭之間的關系，在教育孩子上也有了轉(zhuǎn)變。
6.三個實驗的原來的退進生全部消除，由于改變了師生關系，學生和老師成了朋友，提高也他們的學習興趣，增長了他們的學習積極性，同時提高了他們的學習成績。
(二)研究中發(fā)現(xiàn)的問題：
1、教師方面
教育理論和實踐發(fā)展很快，而大部分基層教師由于繁重的工作壓力，致使學習領會的機會不多而且不落實，特別是在新課程改革顯得零亂膚淺，很多東西沒有很好消化，常出現(xiàn)依要求做形式的問題。
2、學生方面
社會的進步和時代的發(fā)展為現(xiàn)在的未成年人提供了一個豐富的多元化知識信息平臺，而物質(zhì)生活條件的改善使得他們在精神生活有更高的要求，其中要求個性化發(fā)展就是一難題，這些要求的確與現(xiàn)有教學條件之間存在差異，影響師生關系出現(xiàn)快速融洽。
伴隨著歷時二年的“構建和諧師生關系課題研究” 的開展，教師們在學習中研究，在研究中學習，在學習研究中得到發(fā)展和提升，取得了比較豐碩的效果。
1、通過開展課題研究，對全校教師轉(zhuǎn)變教育教學觀念，全面落實新課程標準，全面實施素質(zhì)教育，起到了推動和促進作用;教師們增強了科研意識，普及了教科研知識，教師能從學生的學習實際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題，有針對性的進行研究，給學生提供行之有效的學習方法，以指導學生的學習，如我校教科室工作人員，通過研究人的記憶規(guī)律，借鑒一些名人成功的經(jīng)驗，薈萃學習方法之精華而成的《送你一把金鑰匙》，在我校經(jīng)過學生試用，能極大地提高學習效率，起到事半功倍的效果，促進了“和諧高效”課堂的構建。
在福山區(qū)“和諧高效、思維對話”型課堂教學案例和教學設計評選活動，我校共有語文、數(shù)學、英語、地理、歷史、生物、政治、化學、物理、綜合實踐活動、音樂、體育、美術、信息技術17個學科提交了40篇教學設計，32篇教學案例，經(jīng)過福山區(qū)教體局組織評選，我校取得了令人驚喜的成績，共計35人次獲獎，
2、師生關系的融洽和諧，極大地促進了“和諧高效、思維對話”型課堂建設，課堂教學逐步構建起了“和諧高效、思維對話”型課堂教學模式，該模式涵蓋了課堂教學的主要過程，即“新授課教學模式”、“復習課教學模式”、 “講評課教學模式”、“自習課學習模式”。學生小組合作研究學習高潮迭起，自主、實踐、探究學習成了課堂的靈魂。
二年來我校學生無一人違法犯罪，無一例因?qū)W校教師的教育不滿而上訪，學生遵紀守法，文明待人，尊老愛幼，勞動觀念、責任心、感恩心明顯增強，學生人人有理想，心中有奮斗目標，學習氛圍愈來愈濃，空前高漲。
3、隨著課題研究的逐步深入，我校師生關系更加和諧融洽，其研究成果和帶來的效益也相當明顯。
20xx年6月我校制定的制定的學?！兜掠ぷ餍蛄小泛汀缎@規(guī)則》受到了教體局領導的高度評價，并作為福山區(qū)初中段《德育工作序列》和《校園規(guī)則》在全區(qū)初中各學校推廣使用。20xx年，--校長代表我區(qū)在煙臺市教科院舉行的“情感教育實驗研討會”上做了經(jīng)驗交流，--主任在煙臺市優(yōu)秀班主任報告會上做了典型發(fā)言，--老師在煙臺市舉行的生物學科教學研討會上作了經(jīng)驗交流，--和--老師參加了市教科院組織的生物學科《初中畢業(yè)生學習標準措施》的編寫，在二年的課題研究期間，先后有人5人獲得市級以上優(yōu)質(zhì)課，4人獲得市級論文獎，4人獲得市級科研成果獎，25人獲得省級科研成果獎，2人獲得國家級論文獎，21人榮獲全國教育科研優(yōu)秀成果獎者。
4、學校教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提升，總評連續(xù)兩年列全區(qū)同類學校之首，連續(xù)兩年奪得福山區(qū)中考狀元，20xx年普通高中升學率高達73.2%，近年來先后被授予“六科競賽優(yōu)勝單位”、中考優(yōu)勝單位“、“教學質(zhì)量先進單位”、“教書育人先進單位”、“學科聯(lián)賽優(yōu)勝單位”、“文明單位”、“煙臺市安全文明校園”等榮譽稱號。贏得了上級領導、學生家長和社會各界的高度贊譽。
總之，結題工作結束后，擬把本課題的研究成果作推廣性和發(fā)展性研究。師資培訓和業(yè)務培訓是學校師資隊伍建設中首要任務和工作?！白尳處焻⑴c教育科研的實踐，是不斷提升教師的科研素質(zhì)的行之有效的途徑和方法”是本實驗研究總結出來的一條成功的經(jīng)驗，我們會牢牢抓住這一條主線，開展師資培訓的工作，促進教師盡快地成名成家，推動我校教育教學再上一個臺階。
課題研究工作報告 延安精神課題研究工作報告篇五
參與初中思想品德學生良好學習習慣培養(yǎng)的課題研究近一年來，自己的工作忙碌而充實?？芍^：在研究中成長、在辛苦中收獲、在學習中提高。
最直接的感覺是忙碌。一是忙于讀書。開展課題研究，首先就要尋找課題研究的理論依據(jù)，進行理論奠基；在研究過程中，更要自始至終以先進的教育理論來指導自己的研究活動和實踐活動，并通過研究和實踐，驗證、補充或發(fā)展他人的理論。課題研究的全過程，是學習理論、運用理論、提升理論的過程。這就必須讓閱讀成為習慣。閱讀經(jīng)典雖然益處多多，但遠沒有功利性閱讀、消遣性閱讀來的快樂，所以我常常在經(jīng)抵制誘惑的艱苦的思想斗爭中手忙腳亂。二是忙于寫。由于自己的文學功底實在太薄，寫作時失語現(xiàn)象特別多，話到嘴邊吐不出，出來的也總是詞不達意，所以寫作對我來說耗時耗力，反反復復，很苦悶。
但是一份耕耘，一份收獲，付出與回報是成正比的。
一是課題研究更新了自己的教學理念。由于課題研究注重了研究學生，又特別關注細節(jié)，這加深了自己對教學的感悟與體驗，使自己的經(jīng)驗得以豐富，課堂教訓得到修正，教學的理念也不斷更新與優(yōu)化。比如原來備課多是站在教師立場上去設計與策劃，想方設法的讓自己的課變得花枝招展，而現(xiàn)在是在吃透教材的基礎上，把學生的需求作為載體，創(chuàng)造性的使用教材，努力讓自己的課堂變得簡潔有力，易于被學生理解和接受；原來聽課注重課堂教學活動與教學表現(xiàn)，現(xiàn)在知道要將教學活動與教學情境及教學內(nèi)容結合起來，即“怎么教”是服務于“教什么”的等等。
二是課題研究規(guī)范了自己的教學行為。自從參加課題研究之后，伴隨著理論的學習及研究的深入，上課過程中不斷地規(guī)范自己的教學行為。比如，對照由全區(qū)老師們研討形成的思想品德課的教學環(huán)節(jié)的要求，我在原來的授課中，對于諸如“復習舊課、評價激勵、導入新課、明確目標、歸納總結”等環(huán)節(jié)并不重視，也就常常給忽略掉。但現(xiàn)在由于所擔任的子課題“課前預習、課堂參與、課后歸納總結”的研究，這些環(huán)節(jié)都成為不可或缺的內(nèi)容。我把復習與預習相結合，先檢查后評價激勵，通過創(chuàng)設情景及例題解析促使學生參與課堂等等。歸納總結習慣的養(yǎng)成則經(jīng)歷了“由課上到課后”的過程，這些做法使我的課堂教學不再隨意、隨便，得以規(guī)范，也促進了課堂教學水平不斷提高。
三是課題研究促進了教學反思能力的提高。課題研究的整個過程，每進行一個步驟都需要自覺主動地反思自己的行為。只有對自己的教學實踐認真的反思、審視自己的工作，才能發(fā)現(xiàn)解決課題的方法。通過回顧、診斷自己的行為，或肯定、強化，或否定、修正?！胺此肌庇杀黄鹊阶杂X再到成為習慣。通過反思修正了自己研究的方向與策略，調(diào)整了自己的教學的行為。
四是課題研究使我敢于、樂于嘗試新的教與學的模式。這主要是對小組合作學習的嘗試。合作學習是在新課程理念下的一種重要的學習方式，但以前的時候一說小組合作，我總感覺它不適用于思想品德學科，因為我們沒有英語、數(shù)學學科那么多瑣碎的知識點和巨大的練習量，而且使用起來那么麻煩，如科學分組、指導合作、培養(yǎng)組長、合理評價等等?？僧斘业摹罢n堂參與”子課題的研究進入到這樣一種階段：創(chuàng)設情境、評價激勵等手段都不能促使學生大范圍尤其是學困生參與課堂的時候，我不得不著手使用小組合作了。而事實證明，合作學習的課堂充滿生命的活力，充滿人性的光輝。學生在小組內(nèi)充分發(fā)表自己的看法，交流見解、拓寬思路，能力強的主動幫助其他同學，幫他們理解，教他們表達，在合作學習中增加了學困生參與課堂的信心，創(chuàng)造了全員參與的條件，學習的效率大幅度提高，老師教的輕松，學生學的快樂。課題研究讓我的教學進入了全新的領域。
總之，課題研究對我而言是一個新的起點。它既是嚴峻的挑戰(zhàn)也是難得的機遇，讓我產(chǎn)生了危機感和緊迫感，要成為研究型的教師，我還要繼續(xù)耕耘，繼續(xù)收獲。
課題研究工作報告 延安精神課題研究工作報告篇六
1、課題總名稱
《新課改下高效課堂教學模式構建研究》（尚志市規(guī)劃課題）
2、課題簡介
課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，提高課堂教學效益是教學工作的永恒主題。而當前我校教學存在的突出問題是，雖取得了一定成績，但教師教得辛苦、學生學的受累，學生沒有得到應有的發(fā)展。提高課堂效率、構建高效的課堂教學模式已刻不容緩，勢在必行。
老街基學校在課改的浪潮中從沒停止前行的腳步，瞄準名校教學經(jīng)驗，依靠教師求發(fā)展，力爭從應試教育的弊端中破繭而出。教育實踐表明，課堂教學模式對課堂教學效率高低起著關鍵的作用，因此20xx年我校立項了《新課改下高效課堂教學模式建構研究》，已經(jīng)完成了第一階段“高效課堂特點研究”、第二階段“高效課堂策略研究”、第三階段“新課改下學習小組建設與作用發(fā)揮研究”、第四階段“四研”互助式課堂教學模式構建研究、第五階段以打造各學科典型課例為重點探究常態(tài)課和網(wǎng)絡環(huán)境下學科高效課堂教學模式構建研究，目前試驗資料已整理完成結題報告已經(jīng)上交到市課題規(guī)劃領導小組，進入課題驗收階段。
3、研究者在本課題中的角色
孫基瀚是英語學科教研成員，參與本課題的研究工作，承擔七年級英語課程的教學工作。負責制定英語學科科研組子課題研究方案，并帶領英語學科教師進行課題研究，參與學校組織的課題研究活動。在研究過程中，通過借鑒已有的經(jīng)驗，積極探索高效課堂的主要特點，不斷的探索摸索制定適合我們的教學設計，有促進學生的全面和可持
續(xù)發(fā)展。并完成英語學科科研組階段報告和英語學科高效課堂教學建構研究結題報告。
通過研究，促使教師深入分析反思當前課堂教學存在的問題，借鑒已有的經(jīng)驗，積極探索高效課堂的主要特點、基本模塊和基本環(huán)節(jié)，努力構建英語學科高效的課堂教學模式，實現(xiàn)教學效率的質(zhì)的提高，努力促進教師專業(yè)成長，提升課堂教學效益，以解決當前課堂效益較低的實際問題，并有效促進學生的全面和可持續(xù)發(fā)展。
本節(jié)課是《topic 1 can you dancesection a》英語學科高效課堂教學模式構建研究專題。通過本節(jié)課的實施，對英語高效課堂特點教學模式構建有一個比較清晰的認識，并結合實際情況在今后的教學過程中，努力有效促進學生的全面和可持續(xù)發(fā)展。
本節(jié)課的實施有以下幾點具體目標。
1、觀察學生對課程的反響，了解學生們對課程的具體要求。
2、觀察課堂的教學過程。通過對課堂過程的了解，分析研討高效課堂教學模式構建。
3、通過班級的授課，不斷完善，實現(xiàn)實驗目標。
1、學情分析
2、教材分析
3、教法分析
4、學法分析
5、預設教學過程，導學案四、實驗反思
在本節(jié)課的教學設計中各版塊之間屬于“遞進關系”希望這樣的設計將學生的思路逐步引向深入。
在本節(jié)課的教學中出現(xiàn)了很多意想不到的驚喜，課堂結構完整，容量合理，體現(xiàn)了高效課堂的特色和新教育的基本理念。
經(jīng)過課后的仔細翻閱和個別學生訪談明顯感受到學生們很喜歡這樣的設計，也感到本課程對他們的各門課程學習有所幫助。部分學生體會到了高效課堂教學過程中的愉悅感覺，在同學和教師的鼓勵聲中，孩子們逐漸體會到了成就感。興趣很高。
課題實驗課《威尼斯商人》師有針對性的對問題進行講解?！跋葘W后教，當堂訓練”，做到了從最后一名學生抓起，注重“水漲船高”，注重學習的全過程，充分發(fā)揮了學生個體在課堂中的主體作用，讓學生學會了自主、合作與探究，讓學生獲得“自我實現(xiàn)”，學生得到了充分的尊重，由衷而發(fā)的成就感更是激發(fā)了學生的學習興趣，從而化被動學習為主動學習。
通過授課，我完成了這次實驗任務。在傳授知識的同時我也在課堂上獲取著大量的信息。這次實驗所得到的第一手素材為課題研究提供了依據(jù)。這次的實驗過程，充分體會到了老師自身提高的途徑“實驗——反思——實驗”的的第一過程，教師自身的成長就是在這樣的循環(huán)往復中進行，很高興能有這樣的機會進行實驗、體驗實驗的過程、在課堂上運用所學習到的理論知識，并得到進一步的實驗數(shù)據(jù)來支撐自身的課題研究。
課題研究工作報告 延安精神課題研究工作報告篇七
傳統(tǒng)的音樂教學中，人們對音樂課程的價值與目標的理解產(chǎn)生嚴重偏差，那么，如何適應現(xiàn)代教育的發(fā)展，使音樂課堂教學效果更佳，進行音樂課堂教學方法的研究，顯得十分重要。如何優(yōu)化課堂教學活動設計是音樂教師面臨的一個全新的課題。
1、本課題核心概念界定
教學是指教師教和學生學的雙向互動的一種有目的、有計劃、有組織的活動。為了達到某階段教學目標，根據(jù)受教育者的認知結構，對教學課程、教學內(nèi)容、教學組織形式、教學方法和需要使用的教學手段進行的策劃。
音樂教學方法是根據(jù)音樂學科的特點從系統(tǒng)的整體出發(fā)，綜合考慮教師、學習者、教學目標、教材、媒體、評價等各方面因素，分析音樂教學問題和需求，設計解決教學策略、教學方法和教學步驟，加以實施并由此進行評價和修改，直至獲得解決問題的最優(yōu)方案的計劃過程和操作程序。
2、課題理論意義
課題“音樂教學方法的選擇”是根據(jù)音樂學科的特點，按照音樂課程標準提出的基本理念，結合課程內(nèi)容標準的實質(zhì)，從教學實際出發(fā)，綜合考慮教師、學生、教學目標、教材、教學環(huán)境、媒體、評價
等各方面因素，分析音樂教學中的現(xiàn)實問題和需求，設計解決音樂教學中相關的音樂活動的策略、方法和步驟，在不斷進行的評價、反思和修改的實踐中，尋求最優(yōu)方案的音樂教學方法，使學習者經(jīng)歷最有效的音樂學習過程，探索一條積累音樂學習經(jīng)驗的最佳途徑。
1、研究目標
（1）形成結合音樂課堂教學實際，靈活運用教學方法的經(jīng)驗。
（2）提升學生對音樂課的興趣，拓寬學生的藝術視野與審美空間。
（3）通過運用各種教學方法，提高音樂課堂教學質(zhì)量。
2、研究內(nèi)容
（1）音樂鑒賞內(nèi)容的教學方法研究。
（2）唱歌內(nèi)容的教學方法研究。
（3）演奏內(nèi)容的教學方法研究。
（4）音樂相關文化內(nèi)容的教學方法研究。
在課題扎實有效地開展的一學期，現(xiàn)就課題進展、課題研究的方法形式作如下匯報：
1、區(qū)域集體備課，在爭辯之中明確方向。
學科區(qū)域集體備課活動是一種有效的教科研方式，應該說一次活動就是一次思想的交流，思維火花的碰撞，教師們在交流中得到收益，感覺到自身學習的重要性。自開題以來我們組織了數(shù)次的“音樂教學方法專題研討活動”，活動圍繞“音樂教學中的大問題”、“如何在中年級進行歌唱與欣賞教學”等多個話題展開。市音樂教研員張老師也向我們提出建議：課題研究要確立有效的方向、搜集詳實的材料、注重開展的實效性，要把每一次課題組活動都能作為一次很好的教科研活動，在爭辯中明方向。所以在每一次活動中我們都能確立研究的中心內(nèi)容，對組員所教的內(nèi)容都能從課題研究的內(nèi)容實效出發(fā)，談自己的觀點、想法，應該說在每一次扎實有效的課題研究活動中，所有課題組成員的教學觀念得到了改變，教育思想都得到了升華。
2、課堂教學，課題研究為實踐服務
課堂是課題研究的主渠道，我們只有不斷地嘗試有效性的音樂教學策略，才使提高學生的音樂水平，促進學生審美能力的提高。課題組制定了詳盡周密的研究工作計劃，確定了分期研究目標和研究的重點，確定兩周一節(jié)的教學課進行研究。為了使音樂研討課真正獲得研討的價值。我們采用了專題研討、一課多教、同題異構等研究的策略。
（1）專題研討
課題研討有了明確的主題，才能充分發(fā)揮研討的價值。主題的選擇可以從教師普通關注的問題入手，然后加以提煉而成。主題的設定者可以是課題組長，也可以是執(zhí)教老師。我們一般圍繞一個主題研究一個階段，開出幾堂研討課，從而使教師對此既有理性的深度思辨，又積累了一些感性的操作經(jīng)驗。
（2）一課多教
一般來說，我們要求研討課都有一個多次試教的過程，只有有針對性地不斷改進設計，才能推出比較成熟的課。如xx老師執(zhí)教東三
省研討課《非洲鼓樂》試教了五次，每一次我們課題組的全體成員都集體聽課，幫助磨課，在對一堂課的反復研究中，有力地提升了我們對教材及課堂的把握能力，也體現(xiàn)了我們求真務實的研究態(tài)度
（3）同題異構
同一篇教材，由不同的教師來教，稱為同題異構。xx老師對《頑皮的小杜鵑》的同題異構得到了大家的贊許，她們對教材共同鉆研，又嘗試通過不同的教學方法策略來進行教學，體現(xiàn)了她們的合作精神和探究意識，體現(xiàn)了她們對教學個性和學生特點的正確把握。
每次課堂教學研討活動，我們都能從研究教學方法有效性策略的視角，把研究活動落實到教學中去，根據(jù)學生的課堂效果進行反思，總結，保證課題研究真正落實在課堂上。我們鼓勵課題組成員每學期上好一節(jié)研究課，骨干教師起好示范作用，各成員之間互相隨堂聽課，使課題研究在日常的教學中自覺開展起來，真正做到課題研究日?；?/p>
3、觀摩活動，研討中提高教師水平。
自進行教學方法的研究以來，我們的教師和學生得到了充分的鍛煉。觀摩活動時，大家認真聽、認真記不放過每個細節(jié)；研討時氣氛熱烈，積極發(fā)言、反思自己、中肯對待別人、毫無保留。共性的問題大家引起重視，如：活動的教學目標怎樣設立？教學中教師怎樣根據(jù)學生學習及教學情境靈活選擇教學方法策略，真正做到“教學有法，教無定法”等等問題引起老師激烈地討論。一些個別的問題也引起大家的警戒，如低年級教學方法和中高年級教學方法的選擇要到怎樣的層次？活動的開展，對教師業(yè)務水平、能力、再學習、再提高的重視。
因為我們深知，要使特色教學具有生命力，教師教學水平的提高是關鍵。
經(jīng)過一學期的實踐探索，課題組成員不僅學習了與本課題相關的理論，還與實踐相結合，理論學習與推動教學、促進課堂高效教學。課題研究的過程，鍛煉了我區(qū)的音樂教師隊伍，課題組成員的課題意識、課改意識得到加強，科研水平得到顯著提高。課堂上師生、生生互動交流，平等對話，靈動的課堂，給學生以美的熏陶。
1、音樂教學方法的改變使學生從對音樂的冷漠變得熱情
通過錄音機、幻燈機、錄像機、vcd機等電教手段創(chuàng)設音樂情境，將音樂中的圖像、內(nèi)容、節(jié)奏等展示在學生面前，調(diào)動他們的眼、耳、手等多種器官，讓他們積極主動地參與課堂教學。
2、豐富音樂教學方法使學生從對音樂內(nèi)容的陌生變得了解
鮮艷的色彩，生動的畫面最能引起學生的注意力。精心設計并選擇符合教學內(nèi)容的圖畫，可以使教學內(nèi)容直觀、形象，促使學生很快進入歌曲的意境，達到理想的教學功效。
3、使學生從音樂之外逐步走進音樂
清晰明快的語言，讓學生從中得到溫馨，留下回味，獲得快樂；有動感的肢體語言，讓學生從中得到啟發(fā)。音樂教學中，音樂老師的語言生動形象，善于運用聲調(diào)的抑揚頓挫，輕重緩急，充滿激情。
音樂教育旨在學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。
課題研究工作報告 延安精神課題研究工作報告篇八
一、課題提出的背景
二、課題研究的目的和意義
（1）通過研究，確實改變學生在小組合作學習的學習方式，增強學生自主學習的意識，激發(fā)學生學習的動機，使學生的學習具有持久的動力；
（2）通過研究，使學生掌握自主學習的方法，使學生學會策略性地學習；
（3）通過研究，優(yōu)化課堂教學結構，使學生學會做學習的主人。
（4）通過該課題研究，落實新課程標準提出的轉(zhuǎn)變學生學習方式的新要求。
三、課題研究的主要理論依據(jù)
合作學習成功最為重要的原因即在于它有著非常堅實的理論基礎。王坦對其理論基礎做了簡要的分析，涉及一下幾個方面的內(nèi)容：社會互賴理論、選擇理論、動機理論、凝聚力理論。
2、選擇理論認為，青少年學生有四種需要，即歸屬的需要、力量的需要、自由的需要和快樂的需要。選擇理論其實就是一種需要滿足理論，認為學校是滿足學生需要的場所，學生只有愿意學，才能學得好。
3、動機理論認為，學習動機是借助于人際交往過程中產(chǎn)生的，其本質(zhì)體現(xiàn)了一種人際相互作用建立起來的積極的彼此依賴關系。小組成員之間形成"休戚相關"、"榮譽與共"和"人人為我，我為人人"的關系是動機激發(fā)的一個重要標志。
4、凝聚力理論認為，小組建設，小組評議及任務的專門化，不但可以使小組的成員協(xié)調(diào)工作，而且還使全班作為一個整體發(fā)揮整體功能。
四、課題研究價值
對于建立新型的師生關系、改變小組合作學習的學習方式和提高學生的學習質(zhì)量具有一定的實踐指導意義。同時又為新課程提出的改變學習方式豐富了一定的理論。
五、課題研究的內(nèi)容
1、改變傳統(tǒng)的小組合作學習教學觀念，樹立以培養(yǎng)學生合作學習中的主動性學習為核心的教學宗旨，有重點地培養(yǎng)學生與他人交往、合作的能力，建立良好的主動性學習習慣，增強主動意識。
六、課題研究的方法
2、建立競爭激勵機制。在學習小組之間營造互相競爭的氛圍，組內(nèi)每人尋找各自的競爭目標，五人擰成一股繩。形成"齊心協(xié)力，力爭上游，挑戰(zhàn)自我，永不言棄！"的信念。
3、對小組的成績的變化經(jīng)常進行分析和對比，每次考試后對一、二、三名的小組分別給予："三星"、"二星"、"一星"稱號以鼓勵，對進步的小組也給予鼓勵，對落后的小組給予激勵，對全體學生都有促進，進步的小組償?shù)搅顺晒Φ南矏偅纯己玫?小組中的未考好的同學會感到對不起本組同學，會暗暗地下決心爭取下次考好，這樣各組同學之間合作學習的氛圍自然形成。
4、精神鼓勵和物質(zhì)獎勵相結合，各組組長自己有學習任務還要幫別人，這種精神要不斷表揚。其實，輔導別人的同時，自己對輔導的知識得到進一步的理解，自已收益更大。對各小組進步特別明顯的給予一定的物質(zhì)獎勵。
6、從方法措施入手，培養(yǎng)學生自主學習能力，進行"自主學法"指導。通過學法指導，使學生在教師指導下有意識地總結和形成自己的學習方法、學習習慣和學習品質(zhì)。具體做法是備課中有"學法"設計，上課時有"學法"指導，課后有"學法"總結。實驗中，更要關注那些學習能力不強的學生，因為這些學生僅靠自己還不會進行有效學習，因此對他們進行方法指導尤為重要。實驗時，力爭做到在建構新知識時，教給學生課前預習、查閱資料的方法；在復習時教給學生歸類、整理、綜合性學習的方法；在出現(xiàn)錯誤時教給學生糾正、反思的方法。學習指導方法很多，還可以結合班級實際，靈活運用教法傳授學法。學期末評選"自主學習小主人".條件是：愛學、會學、主動學、有創(chuàng)造性、有毅力、學習效果好、團結協(xié)作好等。
7、采用多種教學形式，培養(yǎng)自主學習的能力。努力創(chuàng)設適宜而新穎的教學環(huán)境，使學生被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動參與。主要從以下幾個方面進行實踐：一是創(chuàng)設專題性自主學習活動的空間。即根據(jù)學生學習的實際情況，在一段時間內(nèi)組織學生開展一些專題性學習活動，養(yǎng)成自主學習的良好習慣。如"成語趣話"、"錯字門診"、"古詩積累"、"佳作賞析"、"即興演講"、"制作課本劇表演"等活動。這些活動，既豐富了學科內(nèi)容，又充實了學習生活，培養(yǎng)學生獲取知識、應用知識的能力，又進一步激發(fā)學生強烈的求知欲和上進心，進而產(chǎn)生"不由自主"的自主學習活動，有助于其自主學習能力的形成。
二是運用多媒體輔助教學，訓練學生的各種思維能力。思維能力是智力結構的核心，是學生進行自主學習的基礎和關鍵。因此，教學中必須要注重學生各種思維能力的訓練。運用電教媒體輔助教學，調(diào)動學生各種感官來參與接受信息，有利于改變學生學習的內(nèi)驅(qū)力，促進學生自主學習能力的形成。運用電教媒體輔助教學，可以通過創(chuàng)設情境、教會學生自我獲取知識的方法?？梢约ぐl(fā)學生的求知欲，將直觀生動地對學生心理"催化"起到"一石激起千層浪"的效果。
課題研究工作報告 延安精神課題研究工作報告篇九
信息技術與課程整合的課題是在信息技術的迅猛發(fā)展給教育帶來巨大沖擊和素質(zhì)教育不斷向縱深發(fā)展的形勢下產(chǎn)生的一個教育前沿課題，開展這一課題研究活動是為了探索基礎教育課程改革的新思路、新方法，在先進的教育思想、理論的指導下，把以計算機及網(wǎng)絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具、豐富的教學環(huán)境的創(chuàng)設工具，并將這些工具全面地應用到各學科教學過程中，使各種教學資源，各個教學要素和教學環(huán)節(jié)，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎上產(chǎn)生聚集效應，從而促進傳統(tǒng)教育方式的根本變革，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標。
根據(jù)瑤海區(qū)教育局有關文件精神，我校于20xx年9月申報了瑤海區(qū)教育局與東北師范大學理想信息學院合作研究的課題“信息技術與課程有效整合的模式及應用方法的研究” 的子課題，經(jīng)過瑤海區(qū)教育局與東北師范大學理想信息學院的審批，成為瑤海區(qū)首批18所“東北師范大學信息化教育實驗?！敝?。在瑤海區(qū)教育體育局和東北師范大學專家組的領導和指導下，學校領導和老師經(jīng)過近五年來的摸索和實踐，結合各學科教學內(nèi)容和特點，積極探索信息技術與學科教學的整合之路，收獲了成功的喜悅，也醞釀了有益的反思?，F(xiàn)向各位領導和專家作課題結題工作報告。其具體內(nèi)容如下：
本課題從課題申請批復后，學校課題組立即組織制定具體實驗方案，本著嚴肅認真積極主動的精神開展課題研究，按照研究計劃，分步實施，研究人員各司其職，力求做到研究工作有條不紊。為此我們開展了以下工作
1、成立課題研究領導小組，領導課題研究工作。
主要參與人員中有校長、副校長，教務主任及一批專業(yè)扎實的中青年學科教師與教育技術、信息技術水平精湛的教師，他們大部分在本學科教學領域多次參加各級教學業(yè)務大賽并獲獎，同時在信息技術應用方面都已熟練掌握網(wǎng)絡教學技能和多媒體軟件制作技巧，有理論和技術能力參加本課題實驗研究。
2、根據(jù)學校實際情況確定研究內(nèi)容。
（1）整合模式的研究：具體研究如何充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，優(yōu)化教學過程，改革學習方式，為學生主動參與學習和交流合作等提供技術支持。研究各學科各種課程類型可能的教與學模式。發(fā)掘、總結并評價信息技術應用于教學的優(yōu)秀教學案例和經(jīng)驗，幫助教師在理解、遷移的基礎上提高信息技術應用于教學的教學設計水平，積累相關教學經(jīng)驗?？偨Y并評價信息技術應用于教學的優(yōu)秀教學案例和經(jīng)驗，探索常規(guī)教學手段存在的困難，利用信息技術解決困難的模式，研究各學科教學軟件資源的應用方法。
（2）學習資源及案例的研究：具體研究基于學校教育教學資源庫的教學應用，加強學習資源網(wǎng)站的建設，突出教學案例、教學設計及形成整合課的教與學模式分析研究。
（3）信息技術與學科教學整合的有效性評價方法研究：研究學科教學效果定位、評價基本方法、具體項目；研究評價教師信息技術與學科教學整合能力有效方法。
（4）信息技術應用于新課程教學的教師培訓研究：根據(jù)我校的校情和具體教學需求，開展信息技術應用于教學的教師培訓，研究信息技術應用于教學的教師培訓方法。
1.組織管理
設立課題領導小組，負責課題的整體設計和對各類專題、子課題進行指導和管理。
2.課題活動管理
（1）課題核心組每月一次例會制度，交流課題研究的進展情況，總結前期研究的經(jīng)驗，并對下一階段的研究作出決策。
（2）課題組全體成員每季集中活動一次，匯報、交流課題研究及實驗情況，解決研究中碰到的各種困難，確保課題研究的順利進行。
（3）課題組每學年組織2--3次大型探討課活動，推廣階段性研究成果。
（4）各學科課題組負責人根據(jù)研究需要，進行正常的課題研究活動，可不定期交流研究情況，總結研究成果。重點、難點問題可集中力量攻關，課題領導小組做好協(xié)調(diào)工作。
3.課題資料管理
（1）資料管理采取集中與分散結合的方式，課題組定期進行收集、整理。
（2）各學科課題組應做好課題資料的收集、整理工作，并及時將研究資料和成果提供給課題組。
（3）實行資料信息網(wǎng)上共享，使參與課題研究的全體人員都能夠使用對方的資料。
4.課題經(jīng)費的管理
本課題作為學校的中心課題，從學?？蒲薪?jīng)費中支付課題研究的正常開支。 課題研究過程中必然對校園網(wǎng)的建設提出新的要求，學校將根據(jù)需要確保校園網(wǎng)硬件和軟件建設的到位，保證課題研究的順利進行。
對教師的培訓費用應作為教師的繼續(xù)教育經(jīng)費由學校財務部門按規(guī)定報銷。 對課題研究經(jīng)費的使用，應本著厲行節(jié)約、嚴格管理的原則使用，執(zhí)行財務規(guī)定，接受審計監(jiān)督。
（一）研究準備階段
1、組織教育理論培訓，加強教師理論儲備，提高課題研究能力。
建立領導小組，深入學習討論，更新觀念，全面發(fā)動，造成輿論。設計論證實驗方案，落實到各教研組，培養(yǎng)骨干教師，壯大科研積極分子隊伍,年度第一學期，課題組組織了四次教研活動，先后下發(fā)了20多篇理論文章和《中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，從布魯納的發(fā)現(xiàn)學習、奧蘇貝爾的有意義學習理論到皮亞杰和維果斯基的建構主義學習理論，從國內(nèi)課程整合的最新信息到國外的發(fā)展情況，大量教育科研的前沿理論材料都由課
題組下發(fā)到課題組成員手中。校長還集中組織課題組成員進行三次理論培訓，從研究性學習到課程整合，從新課程理論到“3+x”改革。再到校本課程的開發(fā)。
定期組織課題組成員統(tǒng)一學習課程整合的教學理論和教學設計，觀摩優(yōu)秀教學案例。進行實驗小結，交流實驗心得體會，撰寫實驗論文和實驗總結及經(jīng)驗。其中重點學習了《信息素養(yǎng)論》、《信息技術與課程整合的實踐與案例》、《多媒體設計與制作》、《信息技術與教學創(chuàng)新》、《課程整合培訓教程》、《校校通工程---應用篇》等著作和相關教學理論。使實驗教師在信息素養(yǎng)和課程整合理論與教學設計等方面有了明確的思維方向和教學實驗目標。為推進實驗進行打下堅實的基礎。
另外派出信息技術教師和學科教師參加區(qū)教育局、東北師大聯(lián)合組織的課題開題會議、在長春組織召開的課題輔導培訓會議、在北京舉辦的全國課程整合學術研討會，同時積極與兄弟學校合肥38中、合肥55中、行知學校、東北師大附中等探討、交流、研究課程整合的實驗工作，同時還邀請東北師大專家解月光教授、東北師大理想信息技術研究院劉曉中教授、劉茂森教授進行理論輔導和具體指導課題工作的開展。
2、以課題研究為中心，大力開展信息技術培訓，提升教師學生信息技術應用水平。
首先提高教師信息技術素養(yǎng)和技術水平，以適應課程整合教學的開展： 提出教師信息技術培訓的具體目標：教師要掌握常用的計算機應用技術如文字處理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、課件制作、網(wǎng)絡應用，在培訓的同時要求教師積極開展教學研究，強化現(xiàn)代教育技術意識轉(zhuǎn)變觀念。
優(yōu)化教師信息技術培訓的內(nèi)容：整合理論學習、教育教學資源獲取、教學軟件應用、教學素材的處理和開發(fā)、網(wǎng)絡應用。
活化教師信息技術培訓的方式：針對教師的培養(yǎng)目標要求的不同和技術素質(zhì)的不同，教師的培訓劃分四個層面，制定四項制度、堅持六個結合。四個層面：專業(yè)層、提高層、普及層、管理層；四項制度：課題組長負責制、學科課題組研究制度、結對研究制度、獎勵制度等；六個結合：專家講學與外出學習相結合、重點培訓與全體培訓相結合、集體培訓與個人自學相結合、學校培訓與學科組培訓相結合、典型引入與榜樣示范相結合、培訓、考核、評比、獎勵相結合。
通過培訓，使教師加深了對教育信息化的理解，形成了新的教育教學理念，促進了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高了教師應用信息技術進行課程整合的水平；促進了學校管理觀念的轉(zhuǎn)變，逐步進行網(wǎng)絡化管理，并努力向數(shù)字化校園邁進。通過培訓，培養(yǎng)鍛煉了一批骨干教師隊伍，為全面推進信息技術與課程整合創(chuàng)造了條件。
其次在信息技術教學中合理設置教學方案和教學內(nèi)容，注重學生信息技術知識技能基礎，利用信息解決問題的能力的培養(yǎng)：普及信息技術教育，堅持開足、開好信息技術教育必修課，為開展課程整合，實現(xiàn)信息化教育打下技術基礎。
3、開展信息技術環(huán)境建設，為課程整合實驗搭建研究平臺。
學校領導高瞻遠矚，提出積極搶占現(xiàn)代教育技術制高點，強化網(wǎng)絡環(huán)境建設，探索網(wǎng)絡環(huán)境下新型教學模式，提高教師信息技術素質(zhì)，全面推進教育信息化，爭創(chuàng)全國百強示范校的學校信息化建設規(guī)劃。
為適應當前信息技術與課程整合的教學研究和信息化教學的發(fā)展，學校積極開展信息化建設工作，加快信息化建設的步伐，組建了校園網(wǎng)絡，加強了硬件環(huán)境建設，為全面推進信息技術與課程整合，促進學?？缭绞桨l(fā)展，搭建了高水平的硬件平臺。
（首先建設千兆校園網(wǎng)；通過光纖連接教學樓、綜合樓、藝體館、實驗樓，共計900余個節(jié)點，全校每個教師配備1臺聯(lián)想p4電腦，形成了覆蓋整個學校的校園網(wǎng)拓撲結構，保證了教學信息100m高速傳輸?shù)阶烂娴男枨螅痪W(wǎng)絡出口通過10兆寬帶連接因特網(wǎng)，通過2兆數(shù)字電路連接教育科研網(wǎng)，保證教師高速、準確、快捷獲取教學信息。
其次組建四個學生微機室和一個電子資料室，全部配備聯(lián)想p4電腦，可容納240名學生同時上課；其中包括專門學習微機技術、網(wǎng)絡技術的個體學習式機房；信息技術與學科整合為主要功能的機房；開展研究型課程學習的機房等三種形式。
再次為適應網(wǎng)絡教學需要，提高課堂教學效率和效果，學校50個教室全部進行多媒體化改造，安裝電腦、視頻展臺、液晶投影儀、電視機、電動屏幕和音響設備等，全部實現(xiàn)網(wǎng)絡化多媒體教學。使信息技術真正走進了每一個教室，使之成為開放的課堂、廣闊的教育空間。先進的信息技術硬件環(huán)境的建設為學校開展信息技術與課程整合的研究搭建了堅實的基礎平臺。）
以上僅供參考，請根據(jù)學校實際情況補充。
4、多種渠道建設教育教學資源平臺，為課題研究提供豐富的網(wǎng)絡資源儲備。 資源庫建設原則：采購+網(wǎng)絡下載+教師自建三結合的原則。
為確保有豐富的網(wǎng)絡教學資源開展網(wǎng)絡教學，我們首先采購了成套教學資源安裝在服務器上供全校老師使用；同時各組教師通過網(wǎng)絡下載大量多媒體教學資源，并且進行分類保存，形成大量教研組教學資源；另外，最主要的是學校教師通過培訓，利用掌握的信息技術根據(jù)教研組需要，分工合作，分單元劃類型，自制教學課件和教學網(wǎng)站，組內(nèi)教師共享使用，共同完善提高。通過以上三中途徑組建了教學資源平臺系統(tǒng)，保證校園網(wǎng)為教師學生開展課程整合研究提供海量教學資源。
課題研究工作報告 延安精神課題研究工作報告篇十
“人出課題，課題出人?！卑押谜n題做好，需要有一批科研水平較高的老師發(fā)揮骨干作用。完成一項課題研究工作，又可以培養(yǎng)出一大批教育科研骨干教師。因此，我校以課題為推手，在德育科研的實踐中，不斷培養(yǎng)、不斷提高、不斷壯大班主任隊伍。
一、輻射帶動有榜樣。充分調(diào)動課題組中各年級的科研骨干，領取重要研究任務，帶領青年教師共同探討，研究，為年輕班主任樹立學習的典型，讓班主任學有榜樣，干有方向。保證課題組成員的快速成長與提升。
二、請進走出長智慧。為了避免閉門造車，我?guī)ьI課題組骨干成員到北京、山西、盤錦、大連等地學校參觀學習，開拓視野，拓展研究思路。邀請縣科研室、德育研訓處等專家來校進行課題培訓，助力課題研究工作順利進行。
三、以小見大易操作。根據(jù)班主任科研水平與研究方向的不同，認領不同層次的小課題，結合工作實際，進行有效研究，為班主任施展才華搭建了平臺。百川匯海，增加了課題研究的廣度、深度。
四、校本培訓供營養(yǎng)。為使班主任不斷地學習新知識，接受新思想，開拓新視野，樹立新理念，富有創(chuàng)造性開展班級管理工作，我校實行理論與實踐結合，側重實際操作，分層培訓的方法，采用學習反思、實踐訓練、導師引領、專題研討的培訓模式，大力加強班主任培訓工作。
五、專家引領好借力。我校非常榮幸地聘請到詹萬生教授為我校德育工作顧問，我縣成立了詹萬生德育工作室，以及正在籌劃實施的全國第一個德育館，地點均設在了我校?！昂蔑L憑借力，送我上青云”，得天獨厚的資源條件為我校課題研究、德育工作的開展插上了飛翔的翅膀。
六、搭建舞臺促成長。舉辦班主任工作研討會，組織班主任積極參加心育活動課校、縣級評優(yōu)，開展班主任“我的教育故事”演講比賽等活動。圍繞德育主題，創(chuàng)造性地開展“班主任論壇”、“班主任工作一招鮮”，讓班主任在各種活動中展示自己的才華，分享體驗的快樂，獲得心靈的啟迪，收獲成功的碩果。
在“課題探討”中凝聚團隊，在“理論學習”中碰撞思維，在“專家引領”中孕育智慧，在“實踐反思”中追求新高……科研引領班主任由完成任務的被動工作型向主人翁的積極主動工作型、從事務型向理論型、從經(jīng)驗型向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)變，有效地促進了班主任的專業(yè)化發(fā)展。
課題研究工作報告 延安精神課題研究工作報告篇十一
以《新的課程標準》為指導，認真研究課標和基礎教育課程改革理論，探索實施與新課程相應的教學方式和方法，貫徹執(zhí)行崇尚創(chuàng)新的工作精神及積極開展教研活動的要求，加強教學研究如教學管理。在“教書匠”、 “經(jīng)驗型”向 “學者型”、 “科研型”轉(zhuǎn)化過程中，邁出了堅實有力的第一步。
1、加強理論學習，提高教師理論水平。
我們認真組織課題組教師學習相關的教育科研理論知識和課程理論知識，做好教師業(yè)務學習的改革工作。本學期，我校圍繞新課程實施中的一些具體課題，如課堂教學策略、學科專題研究等。邀請市教研室、教科室的專家來校作教科研知識講座，并邀請了首席教師徐瑞芳校長來我校就教師專業(yè)化發(fā)展做了專題講座。通過學習、培訓、研究、交流等多種途徑，努力建立一支師德高、善創(chuàng)新的教科研教師隊伍。
2、課題研究與各類公開課整合。
為推進教學研究與新課程改革，學校開展了各類公開課活動：研究課、優(yōu)質(zhì)課、示范課、匯報課等。各課題組成員能將自己承擔的公開課與各自研究的課題結合起來，在公開課中落實課題研究的措施，體現(xiàn)課題研究的特色，充分發(fā)揮課堂作為課題研究的主陣地的作用。
教研組長及為教科室組長。在期初制定教研組活動計劃時，明確了本教研組研究課題，根據(jù)本組成員所承擔的研究課題情況，圍繞學校的課題，落實研究方向。在公開課研討、備課組活動等教研活動中，課題研究被作為一個重要的內(nèi)容進行，主要分析研究措施的落實，實施的效果、經(jīng)驗與存在的問題等內(nèi)容。
本學期，我校遵循“問題即課題”的原則，各教研組根據(jù)學科特點，在學期初定出自己的教研專題，數(shù)學組的“問題解決意識”、低年級語文組的“寫字教學中如何培養(yǎng)學生的觀察能力”、高年級語文的“閱讀教學中如何培養(yǎng)學生讀中感悟的能力”、英語組的“英語課堂教學實效性研究”、自然學科的“實驗課中實驗觀察的指導”，還有其它學科也分別根據(jù)實際教學制定出了教研專題。各教研組每周一次教研，教研活動內(nèi)容要圍繞自己的專題進行活動，學期末撰寫專題論文，根據(jù)論文的質(zhì)量，學校評選出一、二、三等獎，對教師進行獎勵。
3、全體教師撰寫反思、隨筆，形成濃厚的氛圍。
全體教師撰寫教學后記和反思，學校每月由教研組長進行月查，期中和期末由教導處進行檢查。通過寫教學反思和后記，不僅提高了教師的理論水平，而且在總結和反思的過程中，教師的教學行為更加規(guī)范，教學更具有實效性和針對性，提高了教學的質(zhì)量。
建設一支高素質(zhì)的教師隊伍是興校之本。針對學校開展教科研工作的實際情況，我們從學習理論入手，要求教師每學期寫好一篇自己的專題論文，要求中青年教師人人寫心得體會。全校共收到了70多篇教師的校內(nèi)的教學論文及十多篇獲省、市級一、二、三等獎的論文。其中湯群教師的教育敘事《和孩子聊會閑話》在《膠州教育》雜志第五期刊出。提高教師素質(zhì)的又一個重要途徑是課題研究。沒有課題，就無所謂教育科研，更談不上“科研興?！薄Ｔ趯W好理論的同時，我們積極支持、鼓勵和組織廣大教師參與課題研究，在教育教學實踐中勇于開拓，不斷創(chuàng)新，超越自我。我們要求教師人人參與課題研究，因為教育活動雖有規(guī)律，但這些規(guī)律在不同條件下的運用會有很大不同;教學有法，但無定法;教育經(jīng)驗的借鑒也得通過自身的實踐和研究加以改造消化，使之成為自己的經(jīng)驗，才能收到預期的效果。因此，只有參與教育科研，才能提高教師的教育教學水平和能力。我們以課題為抓手，將骨干教師團結在一起，共同學習，共同研究，共同提高，這樣可以聚合一批人，帶動一批人，培養(yǎng)一批人，推出一批人。
課題研究工作報告 延安精神課題研究工作報告篇十二
《初中物理實驗教學研究》課題立項后，在縣教研室、學校聶校長及各領導的悉心指導下，由李xx老師負責召開了《初中物理實驗教學研究》開題會。通過開題會議使課題小組成員明確了課題提出的意義，確立了課題研究的方法和理論基礎，明確了通過課題研究所要達到的目標：從教師教的角度以20xx版義務教育物理課程標準所確定的課程目標，即“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標為基準，通過邊研究邊實踐的方式研究物理實驗教學設計優(yōu)化，物理課堂中的實驗活動的原則和切入點，物理實驗課堂的組織與實施具體方式方法，讓學生通過實驗活動感受物理學之美，體驗實驗的樂趣，感受成功的喜悅，激發(fā)學生學習物理的興趣；從學生學的角度研究以問題解決為中心，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力和勇于探索的精神，敢于創(chuàng)新實踐的能力，培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力，培養(yǎng)學生實際動手操作能力，培養(yǎng)學生不折不繞敢于克服困難的意志力以及實事求是的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生合理處理信息的能力，培養(yǎng)他們交流合作，共同提高的能力，培養(yǎng)學生初步掌握研究物理問題的方法，體驗物理學和人類社會的關系，體會用物理學為人類社會服務的意識；從課程的角度來說，通過課題研究豐富校本教材。
通過開題會議，確定了課題研究要解決的問題：1。進一步促使教師觀念的變化，提高對物理實驗重要性的認識；2。改變目前實驗教學的開展方式，如何讓更多的學生參與到實驗活動中來；3。形成初中物理實驗有效開展的策略。
明確課題研究的步驟和措施，并進行人員的分工，明確責職：
1。課題研究負責人：李xx
2。理論研究負責人：蘇xx、孟xx
3。實踐研究負責人：李xx
4。課題實驗管理負責人：陳xx
（一）時間規(guī)劃：本課題總體時間
（二）研究步驟和措施
1。課題研究的準備
（1）全體課題組成員廣泛搜集中外物理課堂教學改革的理論及實踐資料，每個成員都花較長時間系統(tǒng)學習這些理論及資料，摘錄重要理論和實踐經(jīng)驗，提升理論水平，清除認識誤區(qū)。增強了對搞好物理課堂教學改革的認識。
（2）討論方案的概念界定，內(nèi)容，實質(zhì)，明確課題研究的方向。根據(jù)方案的要求進行小范圍試點，論證方案的可行性，積累經(jīng)驗，掌握基本的數(shù)據(jù)信息。
（3）課題組成員及全體物理教師集中研討，提出改進意見，并由負責理論研究的老師蘇xx和孟x（1）課題組成員按照分工，通過研究教材、集體備課、上試驗課、實驗操作、正誤分析、調(diào)查方案、撰寫案例、考查對比等環(huán)節(jié)進行了大量的實踐。
（2）活動的開展。發(fā)動更多的學生積極地、熱情地、全身心地參與到活動中，指導教師則更要在課題方案的設計與提出，自身的參與，過程的調(diào)控，小組的分工與合作上精心準備，積極投入，研究探討上下工夫。
（3）由負責實驗研究的李xx老師對個案進行分析、整理，以教案設計的形式形成實驗教學的有效模式。
3。匯報成果階段
課改教師匯報各種研究成果，包括論文、材料、數(shù)據(jù)等。進行廣泛的交流和反思，并由陳盈利和李紅銳老師進行課題研究過程是的創(chuàng)新實驗資料進行整理，以豐富我校的校本教材。
4。修改完善階段在大量數(shù)據(jù)、案例、實驗基礎上，對已形成的研究成果提出評價和修改意見。并由課題負責人撰寫結題報告。
5。上交專家評審
6。進行課題結題報告。
我們的課題研究程序：理論研究確定實驗教學的策略→通過同伴互助，由課堂教學的具體目標進行具體實驗教學方法研討→課堂實踐→進行教學評價，發(fā)現(xiàn)問題→研討、反思，提出改進意見→進一步促進理論研究的發(fā)展。
利用研究成果指導教育教學實踐，充分體現(xiàn)了實驗教學在創(chuàng)設物理情景，提高感知效果，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)觀察能力、掌握實驗技能，啟發(fā)學生思維，增強探索精神，養(yǎng)成良好習慣等方面的作用。學生通過實驗教學不僅完成了知識與技能的自主建構，而且通過探究的過程，掌握了學習物理的方法，而且培養(yǎng)了他們科學嚴謹、實事求是的科學態(tài)度，使學生得到較快的發(fā)展，提高了教育教學效益。
由三率和的變化不難看出，盡管我們走了一段曲折的路（經(jīng)歷了教師的教與學生的學的觀念的變化過程），但還是能肯定地說明通過物理實驗教學的研究，激發(fā)了學生的興趣，促進了學生的探究能力，提高了課堂教學效率。
在課題研究過程中，我們建立了“xx縣東韓初中物理教學研究“博客，通過定期的研討交流、定期的成果交流與總結并撰寫材料，促進了研究成員養(yǎng)成了愛閱讀、善思考、勤寫作的學習習慣；研究成員自覺運用研究成果指導教育教學，提高了自身教育教學水平，通過創(chuàng)建網(wǎng)班“xxxx”，也提高了課題組成員與學生、家長的溝通能力，推動了課題研究的順利進行；研究成員積極參加各級教研機構舉辦的教研活動和科研成果評比活動，形成了較強的科研意識和能力。
課題研究工作報告 延安精神課題研究工作報告篇十三
計算是小學數(shù)學教學的基本內(nèi)容，它在小學數(shù)學教材中所占的比重很大。培養(yǎng)小學生的計算能力一直是小學數(shù)學教學的主要目的之一。《數(shù)學課程標準》明確提出：在“數(shù)與代數(shù)”的教學中，應幫助學生建立數(shù)感和符號意識，發(fā)展運算能力和推理能力，初步形成模型思想。運算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運算律正確地進行運算的能力。因此，在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生準確、迅速、靈活的計算能力是小學數(shù)學教學的一項重要任務，也是提高教學質(zhì)量的基石。而良好的計算能力更是學生今后生活、學習和參加社會活動所必備的基本素養(yǎng)之一，所以培養(yǎng)學生的計算能力是小學數(shù)學課堂教學的一項重要任務，也將為學生今后更好地學習數(shù)學奠定扎實的基礎。
1．建構主義理論。學習不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經(jīng)驗的沖突以及由此引發(fā)的認知結構的重組。每個人都以自己的方式理解事物，學習過程要增進學習者之間的合作，使其看到那些與自己不同的觀點，完善對事物的理解。
2.心理學理論依據(jù)。從認知心理學的角度來看，教材里的知識是客觀存在的東西，而學生的認知結構是知識結構在學生頭腦中的反映。學生是能動的主體，他是在原有認知結構的基礎上吸收、同化新知識，充實、完善原有的認知結構，組成新舊知識統(tǒng)一的、新的認知結構?！白⒅貙W生已有的經(jīng)驗，培養(yǎng)學生靈活的計算方法”由于重視了學生在已有經(jīng)驗的基礎上，充實原有的認知結構，學生不僅學會了自己去“發(fā)現(xiàn)”知識，而且還培養(yǎng)了他們自主學習的意識和創(chuàng)新能力。
3.現(xiàn)代教育學理論依據(jù)?，F(xiàn)代教育理論強調(diào)教學過程是師生雙邊活動的過程，教師主導的作用很重要。但學生是學習的主體，學生是否積極參加，對于教學效果有極大的影響。在計算教學中，教師絕不能滿足于把計算法則，公式講清楚，而應善于啟發(fā)，引導學生，
充分調(diào)動其學習的積極性和主動性，讓學生真正理解算理，熟練掌握計算能力。
1、計算在生活、學習、科學研究和實際中的作用
數(shù)與計算是人們生活、學習、科學研究和實際中應用最廣泛的一種數(shù)學方法。在當今科學技術迅猛發(fā)展的時代，計算充分體現(xiàn)出其基礎性和工具性。因此，在小學階段學好計算并形成一定的計算能力對學生具有很重要的意義。
2、計算的學習對學生思維能力發(fā)展的作用
計算是在人類的生產(chǎn)生活中逐步產(chǎn)生和發(fā)展起來的，它充分體現(xiàn)了人類思維發(fā)展的過程，滲透了辯證唯物主義的觀點，有效的計算教學，能很好地促進學生思維能力的發(fā)展
3、培養(yǎng)小學生數(shù)學計算的能力是素質(zhì)教育的需要
培養(yǎng)學生的計算能力，發(fā)展學生智力是小學數(shù)學教學的目的和任務之一，也是人全面發(fā)展的需要，它對于對于全面貫徹教育方針，提高全民素質(zhì)具有十分重要的意義
4、培養(yǎng)學生的計算能力是提高小學數(shù)學課堂教學效益的迫切需要。
1、探索小學數(shù)學計算教學的方法、技巧以及學生計算訓練的方式方法，切實提高計算教學的有效性。
2、激發(fā)學生在計算上的興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)感，幫助學生樹立自信心，提高學生計算的正確率、計算的靈活性，發(fā)展學生的數(shù)學思維，促進學校數(shù)學教學質(zhì)量的提高。
3、培養(yǎng)學生專心、嚴謹、細致的學習態(tài)度和認真審題、細心計算、規(guī)范書寫、自覺檢驗的良好學習習慣。
4、通過本課題的研究，促使教師轉(zhuǎn)變教學觀念，特別是在計算課的教學中，注重計算與應用的有機結合，努力營造學生喜歡的數(shù)學計算課堂，在創(chuàng)造性的開發(fā)學習資源、設計情境及探究的過程中，實現(xiàn)教師專業(yè)的自我成長。
1、主體性原則：本課題研究的目標是探索一種比較有效的計算教學方法。小學數(shù)學計
算教學有效性的研究要從學生的數(shù)學學習出發(fā)，從小學生的實際出發(fā)，將教學目標、教學方法、教學手段調(diào)適契合，真正做到“一切為了學生”。
2、開放性原則：開放教學空間、開放教學過程、開放教學內(nèi)容，努力形成“大數(shù)學”、“大課堂”的格局。把學生學習的視野、活動的空間引向廣闊的大千世界和社會生活，引導學生在豐富多彩的生活實踐中獲取知識、發(fā)展能力、提升境界。
3、發(fā)展性原則：在進行課題研究的過程中，研究者要充分調(diào)動學生參與的積極性，用發(fā)展的戰(zhàn)略眼光對待課題研究，注重學生數(shù)學活動中的理解、體驗、表達、實踐、評價等，讓其真正成為學習的主人，不斷提升學生的學習能力和思維能力。
4、平等性原則：研究者要相信每個學生都有能力在學習上取得成功，都有潛質(zhì)有待開發(fā)，都是值得尊重和關懷的，平等地對待每個學生。
5、實踐性原則：讓學生在自主探究中
去發(fā)現(xiàn)和理解算理，培養(yǎng)學生初步的歸納推理能力，并能運用新學的計算知識與方法去解決實際問題，培養(yǎng)學生的應用意識和解決簡單實際問題的能力，讓學生在實踐中探索，在探索中發(fā)現(xiàn)，促進學生發(fā)散思維、求異思維的發(fā)展。
1.小學數(shù)學課中情境教學資源的開發(fā)
（1）、在課堂中該為學生提供怎樣的具體活動情境和學習資料
（2）、在數(shù)學計算課中如何把教學內(nèi)容和情境有機結合起來
2.小學數(shù)學計算課中的方法多樣化教學
（1）、怎樣給足時間和空間，引導學生去理解算理、研究算法
（2）、怎樣引導學生根據(jù)不同的算理進行數(shù)學計算，找到多樣化的算法
（3）、怎樣引導學生去比較、驗證，發(fā)現(xiàn)最優(yōu)化的方法
3.計算教學的有效策略研究：
(1)創(chuàng)設情境，提取信息 （2）提出問題，嘗試列式
（3)組內(nèi)交流，探究算法 （4）組間交流，理解算法
（5）歸納小結，明晰算法 （6）鞏固練習，應用拓展
4.加強學生計算訓練方式方法的研究。探究怎樣訓練提高學生的口算、筆算、估算能力，并達到一定的速度。
5.計算教學中有效練習的設計。
1.對小學數(shù)學計算課上的現(xiàn)狀進行調(diào)查和分析
（1）總結在計算課教學中存在的問題
（2）對在計算課堂中實施“創(chuàng)設情境，提取信息——提出問題，嘗試列式——組內(nèi)交流，探究算法——組間交流，理解算法——歸納小結，明晰算法——鞏固練習，應用拓展”教學的可行性進行估測。
2.小學數(shù)學計算課上教學資源的開發(fā)
（1）、為學生提供具體的場景資源的開發(fā)。
a、創(chuàng)設具體的生活情景。
b、創(chuàng)設有趣的活動情景。
c、創(chuàng)設積極的游戲情景。
d、創(chuàng)設有趣的故事情景。
e、創(chuàng)設良好的探究情景。
（2）、為學生提供動手動腦的資料
a、為學生提供動手操作的資料。
b、為學生提供實踐應用的學習資料。
c、為學生提供小組合作的資料。
3、在實施計算教學后的學生調(diào)查和案例分析
對實驗學校數(shù)學教師的教學情況和學生的計算狀況進行調(diào)查，在綜合分析的基礎上積極探索如何提高學生數(shù)學計算能力的具體有效的教學方法。
4、計算教學在課堂實施后的反思與總結
結合課題研究，在計算課上實施“創(chuàng)設情境，提取信息——提出問題，嘗試列式——組內(nèi)交流，探究算法——組間交流，理解算法——歸納小結，明晰算法——鞏固練習，應用拓展”的研究。教學后對某一課例，某一教學階段進行反思和總結，邊實踐，邊總結，邊完善，邊提高。
1、文獻資料法。通過各種途經(jīng)查閱、收集和整理相關資料，關注國內(nèi)外計算教學的歷史成果和最新動態(tài)。
2、調(diào)查研究法。通過訪談、問卷等方式了解當?shù)匦W生計算能力的現(xiàn)狀，進行歸因分析。
3、個案研究法。根據(jù)老師在計算教學中的某一個教學設計、某一個課例、某一個教學片段或?qū)W生的學習狀況等進行個案研究，最終提煉出共性的結論。
4、經(jīng)驗總結法。對收集、積累的資料進行全面的整理、歸納、分析，總結出計算教學的有效策略。
1、第一階段（20xx年3月——20xx年5月）：
建立課題組，收集有關文獻資料、報刊雜志作為課題實施的參考資料，制訂課題研究方案。在計算課堂中實施“創(chuàng)設情境，提取信息——提出問題，嘗試列式——組內(nèi)交流，探究算法——組間交流，理解算法——歸納小結，明晰算法——鞏固練習，應用拓展”教學的可行性進行估測。
2、第二階段（20xx年6月——20xx年1月）
課題組教師按照實驗方案進行課題研究。組織課題組成員集中備課、上課、并探索“創(chuàng)設情境，提取信息——提出問題，嘗試列式——組內(nèi)交流，探究算法——組間交流，理解算法——歸納小結，明晰算法——鞏固練習，應用拓展”教學模式的可操作性與實效性。在實施階段邊實踐，邊教研，邊總結，及時整理研究數(shù)據(jù)和資料，寫出教學心得及相關論文、案例。組內(nèi)成員經(jīng)常交流研究情況，優(yōu)化研究過程。
課題研究工作報告 延安精神課題研究工作報告篇十四
一般我們在課題研究報告中會將此次課題研究的內(nèi)容和結論體現(xiàn)出來，根據(jù)論證方法的不同，我們大致可以劃分為：實證性研究報告、文獻性研究報告和理論性研究報告三大類。
1、實證性研究報告：如教育調(diào)查報告、實驗報告、經(jīng)驗總結報告等。主要是用事實說明問題，材料力求具體典型，翔實可靠、格式規(guī)范。這類報告要求通過有關資料、數(shù)據(jù)及典型事例的介紹和分析，總結經(jīng)驗，找出規(guī)律，指出問題，提出建議。這種研究報告既注重理論，又重視實踐，往往跟接觸性的研究方法有關。
2、文獻性研究報告：主要以文獻情報資料作為研究材料，以非接觸性研究方法為主，以文獻的考證、分析、比較、綜合為主要內(nèi)容，著重研究教育領域某一方面的信息、進展、動態(tài)，以述評、綜述類文章為主要表達形式。一般在教育史學、文獻評論研究中用得較多。
3、理論性研究報告：狹義上的論文。以闡述對某一事物、某一問題的理論認識為主要內(nèi)容，重在研究對象本質(zhì)及規(guī)律性認識的研究。獨特的看法、創(chuàng)新的見解、深刻的哲理、嚴密的邏輯和個性化的語言風格是其內(nèi)在特點。理論性研究報告沒有實證研究過程，因此對研究者的邏輯分析能力和思維水平有較高的要求，同時還要具有較高的專業(yè)理論素養(yǎng)。
以上便是課題研究報告的種類，那么在寫作課題研究報告的時候，我們應該怎么做呢?
1.重點應放在介紹研究方法、過程和研究結果方面。
課題研究報告的價值是以方法的科學性和可靠性為條件的，而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系，因為只有研究方法是科學的，才能保證研究結果是可靠的。人們閱讀或?qū)彶檎n題報告，主要關心的是如何開展研究，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問題，這些問題解決了沒有，是如何解決的。
研究結果在現(xiàn)階段達到什么程度，還有什么問題需要繼續(xù)解決等。因此，寫作課題研究報告，主要精力應花在方法、過程和結果部分，把研究方法交代清楚，使人感到該項研究在方法上無懈可擊，從而不得不承認結果的可靠性。
2.理論觀點的闡述要與材料相結合。
在課題研究報告中怎樣使自己的觀點得到有力的論證，是應該關心的重要問題。論點的證實除了必須依靠邏輯的力量外，還需要依靠科學事實的支撐，做到論點與事實相結合。課題研究報告一定要有具體材料，尊重事實，從事實中列出觀點。
首先在課題研究報告論述過程中要處理好論點與事實的關系，要求研究者首先選好事實。除了要注意事實的典型性、科學性以外，還要善于用正反兩方面的事實來說明問題，揭示普遍規(guī)律。其次是恰當?shù)嘏渲檬聦崳檬聦嵳撟C，主要是用來幫助人們理解不熟悉的論點。
3.分析討論要實事求是，不夸大，不縮小。
在下結論時要注意前提和條件，不要絕對化，也不要以偏概全，把局部經(jīng)驗說成是普遍規(guī)律。課題研究報告的組織管理、成員、各子課題研究學校及經(jīng)費的支出使用等可放在課題研究工作報告中。
一份完整的課題研究報告需要包括：標題、署名、摘要、關鍵詞、正文、結論等內(nèi)容。
1、標題——可使用比正文大1—2號的字型與變化了的字體(黑體)來排列，上空2—3行，下空1—2行。
2、署名——接標題下一行，一般寫上“××單位課題組”，在右上角打上一個“﹡”，然后在首頁文末劃一橫線下面加注，也注上“﹡”號相呼應。加注時要標明課題的級別、性質(zhì)、歸屬、立題年份、負責人姓名、成員(顧問)姓名、研究報告的撰寫者以及一些謝辭。也可單獨列一頁，或放置正文末尾括號中，將具體的工作與成員予以說明。
3、內(nèi)容摘要和關鍵詞——內(nèi)容摘要是對研究報告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的結論與提出的新見解的簡要說明，以100—300字為宜，接著“××單位課題組”空1—2行，其中“內(nèi)容摘要”用中括號，變體字。
關鍵詞除了幫助檢索之外，還在于可提醒本研究報告的閱讀者著意理解所列詞語，以2—5個為宜，緊接著“內(nèi)容摘要”，其中“關鍵詞”也用中括號，變體字。
4、正文——正文是教育科研報告的主體部分，包括以下幾個方面：
①問題的提出⑴是揭示問題或困難;⑵是研究的目的和意義⑶是研究現(xiàn)狀的綜述⑷是本課題關鍵概念的界定。
②課題研究目標。目標的確定與后文的研究效果分析的思路要一致，有一定的聯(lián)系。
③課題研究的思路與框架。這一部分需說明自己對本課題研究思路的角度和特色，還要將研究對象的選擇、研究工具、研究步驟等方面的問題交代清楚。
④課題已經(jīng)的內(nèi)容與方法。這是研究成果的主體，是課題研究內(nèi)容的全面展開。
⑤研究結果的分析與討論。結果是根據(jù)研究過程中搜集到的資料、數(shù)據(jù)進行整理后展示的客觀事實，它告告訴我們最終得到什么，這些東西是什么。結果可用圖直觀表達，也可用文字簡要說明。
5、結論——這是整個研究過程的結晶。它是在研究結果分析的基礎上經(jīng)過推理、判斷、歸納而概括出更高一個層次的成果或觀點。結論指出研究結果說明了什么，今后應怎樣辦等。
6、存在的問題與后續(xù)的研究
7、報告落筆的時間： 一般放在正文右下方。
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