范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編幫大家整理的?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
說課稿語文 說課稿一等獎(jiǎng)篇一
1、讓學(xué)生能整體閱讀，理清思路，把握演講主旨。
2、讓學(xué)生能理解難句子的含義。
3、讓學(xué)生能理解史懷哲敬畏生命，眾生平等，崇尚和平的思想，培養(yǎng)學(xué)生有一個(gè)崇高的思想。
理清文章的思路，把握演講主旨是教學(xué)的重點(diǎn)。由于現(xiàn)在的學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力比較差，學(xué)生不喜歡閱讀比較有深度的文章，尤其是一些說理的文章，所以，引導(dǎo)學(xué)生如何閱讀這類文章，正確把握文章主旨是現(xiàn)代文教學(xué)的重點(diǎn)，也是這課的教學(xué)的重點(diǎn)。
理解史懷哲敬畏生命，眾生平等，崇尚和平的思想。雖然我們的國家現(xiàn)在是安定和平，但是世界各地并不是一派祥和，戰(zhàn)爭沖突、疾病、暴行接連不斷，讓我們的學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章，對(duì)世界有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，樹立正確的世界觀是我們的教學(xué)重點(diǎn)。
1、課時(shí)安排：一課時(shí)
2、教學(xué)準(zhǔn)備：
⑴教師課前要對(duì)史懷哲及二戰(zhàn)后世界形勢進(jìn)行深入了解，以便為學(xué)生提供一些閱讀理解的背景材料，也可布置學(xué)生自己上網(wǎng)查閱。這樣，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生的視野。
⑵作為一篇演講詞學(xué)生要認(rèn)真反復(fù)誦讀，在誦讀中理解，在理解中感悟。
3、教學(xué)步驟
⑴明確目標(biāo)
⑵整體感知。學(xué)生速讀文章，初步感受文意，要求學(xué)生概述演講主要內(nèi)容。
這篇演講詞的作者阿爾貝特·史懷哲是著名哲學(xué)家、神學(xué)家，因而這篇演講具有深刻的哲學(xué)意蘊(yùn)和濃厚的宗教色彩，加之學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的國際背景缺乏了解，因而理解上可能有一定困難，有道是“書讀百遍，其義自見”，更何況本文是一篇演講詞，因而教學(xué)時(shí)教師要組織學(xué)生反復(fù)誦讀，要讀通、讀懂、讀透、讀出感情、讀出問題、讀出思想。
⑶重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
①通過反復(fù)閱讀理解感悟，教師再適當(dāng)補(bǔ)充一些圖片讓學(xué)生感知戰(zhàn)爭的殘酷及史懷哲的思想事跡以幫助理解。
②老師引導(dǎo)學(xué)生把握每一小節(jié)的內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生如何概括每小結(jié)大意，然后通過每小結(jié)大意來把握文章主旨。
⑷教學(xué)手段：利用多媒體，給學(xué)生看一些圖片，讓學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭有一個(gè)更真切的感受，以達(dá)到感染學(xué)生的效果。
1．學(xué)習(xí)這篇文章可以從題目“我的呼吁”入手，思考：
是誰在呼吁？——了解作者；為什么呼吁？——了解背景；呼吁的對(duì)象、內(nèi)容、目的各是什么？——了解內(nèi)容；呼吁的效果如何？——分析特色。這就是牽一發(fā)而動(dòng)全身。
2．通過理清思路，把握作者的演講主旨
3．這篇演講詞寫于冷戰(zhàn)時(shí)期，學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)可結(jié)合當(dāng)前國際形勢（種族歧視、民族分裂、恐怖彌漫、局部戰(zhàn)爭、新軍備競賽等）談體會(huì)。
4、通過布置作業(yè)，讓學(xué)生寫當(dāng)前家長和青少年普遍關(guān)心的一些問題的演講稿，使學(xué)生在思想上有一個(gè)提高。
說課稿語文 說課稿一等獎(jiǎng)篇二
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以新的教學(xué)理念為出發(fā)點(diǎn)，為童話、神話、科幻作品一類的教學(xué)提出了新的具體的目標(biāo)。即：
①在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。
②欣賞文學(xué)作品，能有自己的文學(xué)體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向能聯(lián)系文化背景，做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情景和形象能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。
課文是根據(jù)《風(fēng)神通》有關(guān)于“女媧造人”的記載改編的，作者以大膽新奇的想象，在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的演繹與擴(kuò)充，使得這個(gè)古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。馬克思在談到希臘藝時(shí)曾指出：“人和神話都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化”，由此可知，神話帶有濃厚的幻想色彩。課文詳細(xì)敘述了女媧造人的具體過程，表現(xiàn)了原始初民對(duì)人類自身來源的好奇、追索，以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)生活條件下所作出的極富想象力的解釋。文章清新、質(zhì)樸，洋溢著一種天真的新鮮感，而且文筆優(yōu)美，適合學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，能很好的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)以上分析，我認(rèn)為該課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：
1、通過復(fù)述故事情節(jié)，整體感知故事情節(jié)，明確寫作的目的。
2、比較閱讀，初步了解神話的特點(diǎn)，感受想象的作用。
3、體會(huì)神話故事的魅力，學(xué)習(xí)本文大膽而奇特的想象手法，進(jìn)行創(chuàng)作。教學(xué)重點(diǎn)是大膽而新奇的想象。
根據(jù)新課標(biāo)的理念，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課堂上自己吸收營養(yǎng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用自讀、復(fù)述、討論、啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法，通過多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)活動(dòng)是教和學(xué)的雙邊相互促進(jìn)活動(dòng)。在上述教學(xué)方法的指導(dǎo)下，學(xué)生能聯(lián)系自己的知識(shí)積極主動(dòng)參與。
（一）、鋪墊導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡讀神話故事嗎？那么請(qǐng)你們迅速開啟記憶的大門分辨一下，這幾幅圖片分別講述的是什么故事？
有了人類，才有一切，也才有神話的創(chuàng)作。那么你們知道人類從何而來嗎？你們知道哪幾種關(guān)于人類起源的說法呢？今天，我們就來共同欣賞講述人類起源的神話故事《女媧造人》（與本單元的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容“追尋人類起源”結(jié)合起來，讓學(xué)生在輕松愉快中了解生命的起源，引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容《女媧造人》。激發(fā)學(xué)生對(duì)神話的興趣。）
（二）、整體感悟，導(dǎo)讀品學(xué)。
1、自讀課文。
讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中自讀課文。（此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在輕松的氛圍中自讀課文，熟悉故事情節(jié)，為復(fù)述故事做準(zhǔn)備。并且能夠自主地解決一些問題，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。）
2、復(fù)述故事。
從不同的角度來復(fù)述課文。（這個(gè)環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生上課專注的聽別人說，學(xué)習(xí)篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。并且學(xué)會(huì)從不同的角度來復(fù)述，既是想象力的培養(yǎng)，也是創(chuàng)造力的培養(yǎng)。）
3、寫作目的。
憑我們現(xiàn)有的知識(shí)就可以明白，神創(chuàng)造人是不可能的，難道作者如此孤陋寡聞？她為什么要?jiǎng)?chuàng)造這個(gè)神話故事呢？（此環(huán)節(jié)一是為了讓學(xué)生科學(xué)的認(rèn)識(shí)人類的起源，二是為了讓學(xué)生明確本文的寫作目的，初步感受神話的魅力。）
（三）、對(duì)比閱讀，延伸運(yùn)用。
1、對(duì)比閱讀。
優(yōu)美的風(fēng)景，文人騷客會(huì)爭相詠嘆，丹青高手會(huì)爭相描摹，而動(dòng)人的故事也會(huì)被人們爭相創(chuàng)作。課文后有《風(fēng)俗通》中的兩段短文，講述的同樣是女媧造人的故事。大家快速讀一讀，然后告訴我，課文和《風(fēng)俗通》中的兩段短文，你更喜歡那一篇，為什么？（通過對(duì)比，初步了解神話的特點(diǎn)，感受想象的作用。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。）
2、延伸運(yùn)用。
如果你就是女媧，你為什么造人？你又會(huì)用什么方法造人？（學(xué)習(xí)大膽而奇特的想象并進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生采取合作的方式，發(fā)揮集體的智慧，只要想象合理都可以。并讓學(xué)生感受到科學(xué)的巨大作用。）
（四）、反饋練習(xí)。
欣賞《夸父追日》的神話故事并充實(shí)故事。（說寫結(jié)合，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的想象能力。）
（五）、推薦書目。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的神話故事，進(jìn)一步感受神話的獨(dú)特魅力。
說課稿語文 說課稿一等獎(jiǎng)篇三
《打電話》這節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的綜合運(yùn)用。是繼“烙餅問題”、“沏茶問題”“等候時(shí)間”之后又一次向?qū)W生滲透運(yùn)用運(yùn)籌思想解決實(shí)際問題的內(nèi)容。教材的素材是學(xué)生生活中所熟悉的，合唱隊(duì)在假期接到一個(gè)緊急任務(wù)，老師要打電話“盡快”通知到15名隊(duì)員。讓學(xué)生幫助老師設(shè)計(jì)一個(gè)打電話的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案。通過這個(gè)實(shí)踐與綜合應(yīng)用，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。因此，我認(rèn)為，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于：
1．讓學(xué)生嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案。通過動(dòng)手操作、畫圖模擬等方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律；
2．合作探究，讓學(xué)生親身經(jīng)歷尋找最優(yōu)方案的全過程；滲透“優(yōu)化”、“化歸”的思想；
3．初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用以及對(duì)策論方法在解決問題中運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：親身經(jīng)歷尋找打電話以及類似問題的最優(yōu)方案。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，運(yùn)用優(yōu)化的思想解決生活中實(shí)際問題。
教具學(xué)具:多媒體、畫圖白紙。
新課標(biāo)指出，教無定法，貴在得法。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來說，知識(shí)和思維有一定的局限性，多數(shù)學(xué)生口述、思考不能很好的有機(jī)結(jié)合。缺乏有續(xù)性和準(zhǔn)確性。針對(duì)這種情況，我注重聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)問題情境，采用直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、生生互動(dòng)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合來組織學(xué)生開展探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)谔剿髦蝎@得知識(shí)。
在學(xué)法方面，新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式。教學(xué)不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。因此讓學(xué)生用觀察法、小組討論法、遷移類推法主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力，使他們不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。
三、說教學(xué)流程
1．談話：同學(xué)們，六·一兒童節(jié)快到了，各個(gè)班級(jí)都在緊張的排練節(jié)目，可是音樂老師黃老師接到一個(gè)緊急通知：本周末舞蹈室要進(jìn)行重新裝修，請(qǐng)需要排練節(jié)目的班級(jí)更換地方。那么，黃老師怎么通知她的7名舞蹈隊(duì)員呢？
2．揭題：既然大家都認(rèn)為打電話最方便，今天我們就一起來探討打電話中的數(shù)學(xué)問題。（板書課題：打電話）
【設(shè)計(jì)意圖:合理使用教材是一堂課成功的關(guān)鍵。教材采用通知15人來探究方案和規(guī)律，這個(gè)數(shù)據(jù)太大，難度較大，因此我將本教學(xué)設(shè)計(jì)改用從通知7個(gè)人比較簡單的數(shù)據(jù)入手，更符合學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備水平和可接受水平，能夠更好地使學(xué)生得到發(fā)展?！?/p>
1.提問：假如老師采用打電話的方式，每分鐘通知1人，你會(huì)怎么通知？
2.學(xué)生設(shè)計(jì)方案
（1）自主學(xué)習(xí)提綱：①請(qǐng)為黃老師設(shè)計(jì)幾種打電話方案（可以獨(dú)立思考，也可以與同學(xué)商量）；②小組交流，并根據(jù)用時(shí)的多少整理方案；③想一想，為什么有的方案用時(shí)較多，有的方案用時(shí)較少？④從用時(shí)最少的方案中，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
【設(shè)計(jì)意圖：說清要求，讓學(xué)生自主合作探究，既有要求，又不束縛；既放手又密切掌握學(xué)情?！?/p>
3.學(xué)生匯報(bào)設(shè)計(jì)方案，教師讓學(xué)生展示設(shè)計(jì)方案，并挑選具有代表性的方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
【設(shè)計(jì)意圖:通過讓學(xué)生呈現(xiàn)各自設(shè)計(jì)方案的基礎(chǔ)上，挑選具有代表性的方案進(jìn)行指導(dǎo)，既肯定和保護(hù)了學(xué)生的設(shè)計(jì)，又突出了教師的引領(lǐng)作用，滲透了優(yōu)化思想?！?/p>
（1）對(duì)比方案，你會(huì)選擇哪種方案？
（2）選擇其中兩個(gè)方案，我們來看這兩種方案又有什么不同呢？為什么會(huì)節(jié)省時(shí)間？這1分鐘是怎樣節(jié)省下來的呢？請(qǐng)你結(jié)合圖具體說說打電話的過程。
（3）這的確是個(gè)好辦法。同時(shí)打電話，接到電話的所有的學(xué)生都不空閑，幫忙打電話給其他學(xué)生，最節(jié)省時(shí)間，所以只用了3分鐘就通知完七個(gè)人，這個(gè)小組的方案最節(jié)省時(shí)間。
4.小結(jié)節(jié)省時(shí)間的方法。（并強(qiáng)調(diào)在具體實(shí)施中應(yīng)該注意的問題）
5.即時(shí)練習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過三個(gè)方案的展示點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生經(jīng)歷逐個(gè)通知、分組通知、所有人都不空閑三個(gè)階段，經(jīng)歷解決問題的過程。體會(huì)了方法的多樣性與優(yōu)化的思想。通過對(duì)增加一分鐘通知幾個(gè)人的猜想驗(yàn)證，既深化了知識(shí)，理解了方法，又能夠較好地解決了課本內(nèi)容。】
1.演示流程圖的不同畫法，從而初步感知這個(gè)方案里隱藏這的規(guī)律。
2.請(qǐng)看大屏幕。想象：按照這樣的規(guī)律，同學(xué)們想一想第四分鐘又有多少人新接到電話呢？這8人分別是誰通知的？四分鐘最多可以通知多少人？
【設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)增加一分鐘通知幾個(gè)人的猜想驗(yàn)證，既深化了知識(shí)，理解了方法，又能夠較好地解決了課本內(nèi)容。】
3.這個(gè)方案里隱藏著什么樣的規(guī)律呢我們不妨用列表的方法可以看得更清楚一些。
（1）這個(gè)方案你們發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律嗎？從第二行數(shù)據(jù)中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
（2）同學(xué)們真用心思考，每增加1分鐘，知道消息的總?cè)藬?shù)是上一分鐘的2倍，或下一分鐘知道消息的人數(shù)是上一分鐘的2倍，被通知到的人數(shù)比知道消息的總?cè)藬?shù)少1人。
（3）按這樣的規(guī)律，5分鐘最多可以通知多少人？用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律的方法很方便，那么10分鐘可以通知多少人呢？
4.即時(shí)練習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖：探索這個(gè)最優(yōu)方案中的規(guī)律是本節(jié)課的難點(diǎn)。為了學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn)，我首先以圖形做鋪墊，通過“如果再多給你1分鐘，最多會(huì)有多少人知道這個(gè)消息呢？”讓學(xué)生產(chǎn)生猜想，在圖示的基礎(chǔ)上學(xué)生會(huì)驗(yàn)證自己的猜想，同時(shí)也讓學(xué)生感受到這個(gè)方案中規(guī)律的存在。其次，讓學(xué)生在表格中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生在以前已經(jīng)接觸過找規(guī)律這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且也有了找規(guī)律的一些技能，因此，他們憑借已有知識(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)表格中所蘊(yùn)藏的規(guī)律。再次，通過歸納、優(yōu)化規(guī)律?！?/p>
【設(shè)計(jì)意圖：在應(yīng)用規(guī)律的時(shí)候，我通過設(shè)計(jì)基本練習(xí)、重點(diǎn)練習(xí)、拓展練習(xí)等幾種形式的練習(xí)，既深化了知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題的能力，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也體現(xiàn)了不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。】
1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？
2.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的體驗(yàn)是什么？
3.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法？
【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)習(xí)的知識(shí)、方法、體驗(yàn)三個(gè)方面進(jìn)行歸納，不但優(yōu)化了認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而且還完善了知識(shí)體系，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用?！?/p>
打電話
師
知道消息—— 每分鐘不空閑—— 用時(shí)最少
生
注意：事先設(shè)計(jì)好打電話的順序。
【設(shè)計(jì)意圖：便于學(xué)生觀察討論，既突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，又凸顯了清晰的課堂結(jié)構(gòu)。】
說課稿語文 說課稿一等獎(jiǎng)篇四
1. 理解并掌握兩個(gè)圖形相似的概念。
2. 了解成比例線段的概念，會(huì)確定線段的比。
1. 重點(diǎn)：相似圖形的概念與成比例線段的概念。
2. 難點(diǎn)：成比例線段概念。
3. 難點(diǎn)的突破方法
(1)對(duì)于相似圖形的概念，可用大量的實(shí)例引入，但要注意教材中把形狀相同的圖形說成是相似圖形，只是對(duì)相似圖形概念的一個(gè)描述，不是定義;還要強(qiáng)調(diào)：①相似形一定要形狀相同，與它的位置、顏色、大小無關(guān)(其大小可能一樣，也有可能不一樣，當(dāng)形狀與大小都一樣時(shí)，兩個(gè)圖形就是全等形，所以全等形是一種特殊的相似形);②相似形不僅僅指平面圖形，也包括立體圖形的情況，如飛機(jī)和飛機(jī)模型也是相似形;③兩個(gè)圖形相似，其中一個(gè)圖形可以看作有另一個(gè)圖形放大或縮小得到的，而把一個(gè)圖形的部分拉長或加寬得到的圖形和原圖形不是相似圖形。
(2)對(duì)于成比例線段：
①我們是在學(xué)生小學(xué)學(xué)過數(shù)的比，及比例的基本性質(zhì)等知識(shí)的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)成比例線段的;②兩條線段的比與所采用的長度單位沒有關(guān)系，在計(jì)算時(shí)要注意統(tǒng)一單位;③線段的比是一個(gè)沒有單位的正數(shù);④四條線段a,b,c,d成比例，記作 或a:b=c:d;⑤若四條線段滿足 ，則有ad=bc(為利于今后的學(xué)習(xí)，可適當(dāng)補(bǔ)充：反之，若四條線段滿足ad=bc，則有 ，或其它七種表達(dá)形式)。
本節(jié)課的三道例題都是補(bǔ)充的題目，例1是一道判斷圖形相似的選擇題，通過講解要使學(xué)生明確：(1)相似形一定要形狀相同，與它的位置、顏色、大小無關(guān);(2)兩個(gè)圖形相似，其中一個(gè)圖形可以看作有另一個(gè)圖形放大或縮小得到的，而把一個(gè)圖形的部分拉長或加寬得到的圖形和原圖形不是相似圖形;(3)在識(shí)別相似圖形時(shí)，不要以位置為準(zhǔn)，要形狀相同例2通過分別采用m、cm、mm三種不同的長度單位，求得的 的值相等，使學(xué)生明確：兩條線段的比與所采用的長度單位無關(guān)，但求比時(shí)兩條線段的長度單位必須一致;例3是求線段的比的題，要使學(xué)生對(duì)比例尺有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)：比例尺= ，而求圖上距離與實(shí)際距離的比就是求兩條線段的比。
1.(1)請(qǐng)同學(xué)們看黑板正上方的五星紅旗，五星紅旗上的大五角星與小五角星他們的形狀、大小有什么關(guān)系?再如下圖的兩個(gè)畫面，他們的形狀、大小有什么關(guān)系.(還可以再舉幾個(gè)例子)
(2)教材p36引入.
(3)相似圖形概念：把形狀相同的圖形說成是相似圖形.(強(qiáng)調(diào)：見前面)
(4)讓學(xué)生再舉幾個(gè)相似圖形的例子.
(5)講解例1.
2.問題：如果把老師手中的教鞭與鉛筆，分別看成是兩條線段ab和cd，那么這兩條線段的長度比是多少?
歸納：兩條線段的比，就是兩條線段長度的比.
3.成比例線段：對(duì)于四條線段a,b,c,d，如果其中兩條線段的比與另兩條線段的比相等，如 (即ad=bc)，我們就說這四條線段是成比例線段，簡稱比例線段.
【注意】 (1)兩條線段的比與所采用的長度單位沒有關(guān)系，在計(jì)算時(shí)要注意統(tǒng)一單位;(2)線段的比是一個(gè)沒有單位的正數(shù);(3)四條線段a,b,c,d成比例，記作 或a:b=c:d;(4)若四條線段滿足 ，則有ad=bc.
說課稿語文 說課稿一等獎(jiǎng)篇五
教材分析：
我說課的內(nèi)容：《常見材料》是蘇教版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課。它從屬于科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)世界中物體與物質(zhì)內(nèi)容的分支課題。同時(shí)這一課是本單元的起始課，也是本單元的一級(jí)研究主題。本課從材料的來源認(rèn)識(shí)材料的分類，然后通過尋找教室里的天然材料和人造材料，使得學(xué)生知道不同材料在性質(zhì)上的差異導(dǎo)致了它們具有不同的用途。為單元后續(xù)的《紙》、《金屬》、《塑料》三課奠定知識(shí)基礎(chǔ)，因此可以說本課起到了單元統(tǒng)領(lǐng)的作用。
本課雖然沒有技能操作上的難度，但很鮮明的是它需要將知識(shí)歸納性與研討操作性融為一體。讓學(xué)生通過多種感官來認(rèn)識(shí)天然材料和人造材料，將學(xué)生由對(duì)天然材料和人造材料的零
星認(rèn)識(shí)提升到內(nèi)涵屬性的層次上。并且在提升的過程中教給學(xué)生科學(xué)的認(rèn)識(shí)物體的方法，使得他們?cè)谶M(jìn)入“材料世界”的同時(shí)，能夠準(zhǔn)確利用自己的感官來判斷物體的特征，形成科學(xué)的思維習(xí)慣。以便達(dá)到課標(biāo)中要求學(xué)生能判斷物體是由不同的材料組成的目的。
學(xué)情分析：
學(xué)生每天都在與各種各樣的物品打交道，這些物品都是由各種材料制成的，所以學(xué)生對(duì)常見的材料已經(jīng)有了比較豐富的感性認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，然而他們的這些認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是零散的，不規(guī)整的，無法有效歸入到知識(shí)體系中；而且不同學(xué)生的認(rèn)知水平也存在差異，顯得參差不齊。本節(jié)課就是要在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步的，系統(tǒng)的建立材料的概念，愿意與同伴交流自己觀察和探究的結(jié)果，由此進(jìn)一步認(rèn)識(shí)不同材料可以制成不同的物品，同一種材料可以做成不同的物品，同一物品可以用多種材料制成，感悟到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展將不斷發(fā)明創(chuàng)造出許多新的材料，從而達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》中制定的“能區(qū)分常見的天然材料和人造材料。意識(shí)到人類為了滿足自身的需求，不斷在發(fā)明新的材料。”的目標(biāo)。
根據(jù)教材分析與學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)目標(biāo)
過程與方法
① 能夠用看，摸等多種感官來研究常見的材料。
② 會(huì)通過觀察與交流物品的構(gòu)成材料推斷各材料的性能。 科學(xué)知識(shí)
① 認(rèn)識(shí)到身邊一些常見的材料是由一種材料或多種材料制成的。 ② 理解常見材料根據(jù)它們的來源可以分為天然材料和人造材料。 ③ 知道人造材料來源于天然材料；不同的材料具有不同的性能。 情感態(tài)度價(jià)值觀
① 意識(shí)到人類為了滿足自身的需求，不斷在發(fā)明新的材料。 ② 意識(shí)到不同的材料具有不同的性質(zhì)。
其中在教學(xué)中需要重點(diǎn)突出的是：
1、 認(rèn)識(shí)到身邊一些常見的材料是由一種材料或多種材料制成的。
我將引導(dǎo)學(xué)生討論和交流身邊和教室中的現(xiàn)成材料，通過觀察、分析、比較、分類以及交流等多種學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到常見的物品都是由材料制成的。
2、 理解常見材料根據(jù)它們的來源可以分為天然材料和人造材料。
教材中是用文字圖片直接出示向是介紹材料的分類標(biāo)準(zhǔn)和種類，在實(shí)際教學(xué)中我會(huì)組織學(xué)生展開討論，多列舉一些實(shí)例進(jìn)行分析，從而鞏固學(xué)生對(duì)著兩種此阿里的區(qū)別能力。
需要教師突破的難點(diǎn)是：
會(huì)通過觀察交流物品的構(gòu)成材料推斷各材料的性能。在教學(xué)中我將以學(xué)生觀察所熟悉的自己的鞋子為切入點(diǎn)，分成三步來剖析：先對(duì)鞋子進(jìn)行觀察，找出球鞋由哪幾種材料制成，然后給這些材料歸類，最后再分析選取這些材料的原因。通過這一具體的觀察活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生對(duì)材料性能與用途相聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。
一， 分析玩偶，揭示課題。
二， 認(rèn)識(shí)材料，根據(jù)來源分類。
三， 認(rèn)識(shí)人造材料和天然材料的關(guān)系。
四， 觀察物品，分析材料與用途之間的聯(lián)系。
五， 拓展延伸，了解新型材料。
六， 總結(jié)全課。
第一部分，分析玩偶，揭示課題。
興趣是最好的老師，在導(dǎo)入部分，我將以學(xué)生常見的毛絨玩偶為切入點(diǎn)，將學(xué)生的注意力集中起來，隨后拋出“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察毛絨玩偶的各個(gè)部分，它們分別是用哪些材料做成的”，引導(dǎo)學(xué)
生關(guān)注到本課主題：材料。揭示課題。在此過程中，教師還要指導(dǎo)學(xué)生充分利用自己的各種感官進(jìn)行觀察，為后續(xù)觀察奠定基礎(chǔ)。
第二部分：認(rèn)識(shí)材料，根據(jù)來源分類。
這一部分是本課的重點(diǎn)，我將采用知識(shí)歸納性與研討操作性融為一體的教學(xué)方法來幫助學(xué)生理解常見材料的概念與分類方法。
首先引導(dǎo)學(xué)生從身邊的學(xué)習(xí)用具與教室內(nèi)的物品開始觀察，邊觀察邊記錄，再進(jìn)行交流分析，從豐富的材料種類中感受到，材料就在我們身邊，所有的物體都由一種或多種材料制作而成。通過教師引導(dǎo)學(xué)生分析歸納物體都是由材料制成的，一種物品可以由多種材料制成，一種材料可以做出不同的物品。讓學(xué)生對(duì)材料的觀念從感性認(rèn)識(shí)，提升到理性分析的層面。然后，教師將指導(dǎo)學(xué)生把材料按照它們的來源分為兩類：天然材料與人造材料。通過語言的介紹與圖片的展示，讓學(xué)生有更為直觀的理解。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將自己剛才尋找的材料，按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，在鞏固知識(shí)的同時(shí)，達(dá)成培養(yǎng)他們分類能力的技能目標(biāo)。
第三部分，認(rèn)識(shí)人造材料和天然材料的關(guān)系。
這一部分我將充分利用教材中的圖片來幫助學(xué)生理解人造材料都來源于天然材料。當(dāng)然，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)系生活是很有必要的，所以引導(dǎo)學(xué)生提出生活中的例子。
第四部分，觀察物品，分析材料與用途之間的關(guān)系。
“人們?yōu)槭裁匆圃斐鲞@么多的人造材料呢？”由這個(gè)問題進(jìn)行啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想到生活中不同的需要要使用性能不同的材料。學(xué)生可能在這里會(huì)遇到一些困難，所以教師要利用一些耳熟能詳?shù)睦觼磉M(jìn)行舉例說明。老師先用毛絨玩具進(jìn)行演示分析，接著讓學(xué)生用自己的鞋子進(jìn)行層層分析：鞋子有哪幾部分組成？這些部分分別用什么材料做成的？為什么要選擇這些材料呢？通過實(shí)物舉例，能使得學(xué)生理解材料與用途之間的關(guān)系。
第五部分，拓展延伸，了解新型材料。
通過視頻材料來讓學(xué)生了解新型材料，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以說出生活中的新型材料。
第六部分，總結(jié)全課。
說課稿語文 說課稿一等獎(jiǎng)篇六
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）四年級(jí)下冊(cè)第八單元《數(shù)學(xué)廣角》第一課時(shí)。
讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象出植樹問題模型的過程，掌握種樹棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系。
會(huì)應(yīng)用植樹問題的模型解決一些相關(guān)的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。
3.感悟構(gòu)建數(shù)學(xué)模型是解決實(shí)際問題的重要方法之一。
讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)植樹的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系，并用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實(shí)際問題。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊
一、初步感知間隔的含義
1導(dǎo)入：我們已經(jīng)是四年級(jí)的學(xué)生了，做操，上體育課都少不了要排隊(duì)，你會(huì)不會(huì)派隊(duì)呢？
現(xiàn)在老師請(qǐng)三位同學(xué)到前面按照老師的要排隊(duì)，誰愿意來？
出示要求：1面向老師排成一路縱隊(duì)
2每兩位同學(xué)之間相隔一米
告訴學(xué)生：第一個(gè)同學(xué)到最后一個(gè)同學(xué)的距離叫隊(duì)伍的長，兩個(gè)同學(xué)之間的距離叫間隔.
提問：這路縱隊(duì)長幾米？你是怎么知道的？如果我們把剛才的三位同學(xué)看成三棵樹苗的話，那么三棵樹苗之間有幾個(gè)間隔？你能用線段圖表示出來嗎？師生共同總結(jié)得出結(jié)論：排隊(duì)人數(shù)比間隔多一，間隔比人數(shù)少一
2過度語：其實(shí)，這樣的數(shù)學(xué)問題，在我們的生活中，隨處可見.
3再次感悟：讓學(xué)生觀察自己的左手，互相說說手指與間隔之間的關(guān)系。比如：5個(gè)手指之間有幾個(gè)空格？也就是說，5個(gè)手指之間有幾個(gè)間隔？4個(gè)間隔是在幾個(gè)手指之間？
如果我們把五個(gè)手指當(dāng)成五棵小樹苗的話，五棵樹苗之間應(yīng)有幾個(gè)間隔呢？四個(gè)間隔在
幾棵樹苗之間呢？你能用一個(gè)圖表示出來嗎？
提問找生回答：如果畫了8棵樹，他們之間有幾個(gè)間隔？9棵樹之間有幾個(gè)間隔？那你們?cè)傧胂笠幌拢绻麖念^到尾有10棵樹，他們之間又會(huì)有幾個(gè)間隔呢？那20棵樹呢？
仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)植樹棵樹和間隔數(shù)之間有什么規(guī)律呢？（自己先想想，再把你的想法和同桌互相交流一下）。
4根據(jù)學(xué)生的反饋板書：兩端要栽時(shí)，植樹棵數(shù)-間隔數(shù)+1，間隔數(shù)=植樹棵樹-1。
小結(jié)：同學(xué)們不僅會(huì)觀察，而且還能發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的規(guī)律，真不錯(cuò)，那就讓我們一起進(jìn)入今天的數(shù)學(xué)廣角運(yùn)用這些規(guī)律來解決生活中的實(shí)際問題吧！
二、新授
出示例題：同學(xué)們?cè)谌L100米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵（兩端要栽），一共需要多少棵樹苗？
指導(dǎo)學(xué)生讀題：
1.從題目你們知道了什么？（說一說）
2.題目中每隔5米栽一棵是什么意思？
3.題目中有什么地方要提醒大家的嗎？（兩端要栽）
4.一共需要多少棵樹苗？你能自己想辦法找到問題答案嗎？有困難的同學(xué)可以借助線段圖畫一畫。
副標(biāo)題#e#
5.交流。
6.反饋。
（1）請(qǐng)你們兩人把你們的方法寫到黑板上展示給大家看看，好嗎？
（2）學(xué)生分別說想法。
7.剛才我們要求路的兩端都要栽時(shí)，得出植樹棵數(shù)=間隔數(shù)+1，間隔數(shù)=植樹棵樹-1。知道了怎樣求路的長度。如果知道了棵數(shù)與間隔數(shù)，你呢感求出路的長度嗎？（培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維）
如果兩端都不栽的情況下，棵樹與間隔數(shù)之間有什么關(guān)系呢？
我們還以這道題為例來研究一下：
（1）同學(xué)們?cè)谌L100米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵（兩端不栽），一共需要多少棵樹苗？
（2）分小組交流，也可以借助線段圖分析
（3）反饋
（4）展示結(jié)果：兩端不栽時(shí)，植樹棵數(shù)=間隔數(shù)-1，間隔數(shù)=植樹棵樹+1
小結(jié)：生活中有許多問題都可以用方法解決，如鋸木頭，上樓梯，插彩旗，擺花等等
四、聯(lián)系實(shí)際、拓展應(yīng)用
1一根木頭長10米，平均分成5段，每鋸一段要8分鐘，共要花多長時(shí)間？
2王村到李村一共有16根高壓電線桿，相鄰兩根的距離平均是200米。王村到李村大約有多遠(yuǎn)？
3每隔6米種一棵樹，共種了36棵，從第一棵到最后一棵有多遠(yuǎn)？
4從一層到三層共48個(gè)臺(tái)級(jí)，如從一層到六層共多少個(gè)臺(tái)級(jí)？
5公路一旁每隔50米有一根電線桿（包括兩端）共10根，求路長？
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？
今天我們學(xué)習(xí)的是與間隔有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，在數(shù)學(xué)上我們統(tǒng)稱為植樹問題，（板書）植樹問題不只在植樹當(dāng)中才有，植樹只是其中的一個(gè)典型，像鋸木頭，上樓梯，插彩旗，擺花等現(xiàn)象中都含有植樹問題。今天我們學(xué)習(xí)的植樹問題僅僅是兩端都栽時(shí)和兩端都不栽時(shí)的情況。在以后的學(xué)習(xí)中，我們還會(huì)學(xué)到一端栽一端不栽和封閉圖形的植樹問題。
在這節(jié)課的教學(xué)中，我不但注重了學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，同時(shí)也讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用于生活的道理。比如：用排隊(duì)人數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系抽象出植樹問題中棵數(shù)與間隔之間的關(guān)系，既有趣味性又貼近學(xué)生的生活。
教材在編寫時(shí)，都是給出路的長度，求間隔或棵數(shù)，但在練習(xí)時(shí)，很多題都是給出間隔和棵數(shù)，求路的長度。如：王村到李村一共有16根高壓電線桿，相鄰兩根的距離平均是200米。
王村到李村大約有多遠(yuǎn)？練習(xí)題3從一層到三層共48個(gè)臺(tái)級(jí)，如從一層到六層共多少個(gè)臺(tái)級(jí)？由于學(xué)生初次接觸植樹問題，還不能融匯貫通，所以做起來有些難度。他們不明白從一樓到二樓算一層，很多學(xué)生認(rèn)為樓梯的拐角處也該算一層，后來我在另一個(gè)班上課之前就先讓學(xué)生分成小組，去觀察，體驗(yàn)，感受，然后討論，學(xué)生經(jīng)歷了這樣一個(gè)認(rèn)知過程，就不會(huì)出現(xiàn)前面的問題了。還有一道時(shí)鐘的問題，五時(shí)時(shí)鐘敲響5下，需要8秒，12時(shí)時(shí)敲響12下，需要幾秒？要想做好這類題，就得讓學(xué)生明白，需要的時(shí)間應(yīng)該是第一次鐘響與第二次鐘響間隔的時(shí)間。避免上節(jié)課出現(xiàn)問題的同時(shí)我還針對(duì)上節(jié)課出現(xiàn)的問題對(duì)學(xué)生提出質(zhì)疑，讓生生互評(píng)或師生互評(píng)，重點(diǎn)表揚(yáng)大部分學(xué)得好的同學(xué)使每一個(gè)學(xué)生獲得參與的機(jī)會(huì)、培養(yǎng)學(xué)生探究精神體驗(yàn)成功的感覺，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，使他們更加熱愛數(shù)學(xué)。
說課稿語文 說課稿一等獎(jiǎng)篇七
一、說教材：
我說課的內(nèi)容是《父愛永恒》。這是一篇以情感人的敘事文，講述了一位平凡的父親冒著酷暑賣麻花為孩子攢學(xué)費(fèi)的感人故事，面對(duì)坎坷的人生，這位堅(jiān)強(qiáng)的父親默默地用行動(dòng)來詮釋了大海般深沉厚重的父愛，歌頌了父愛的偉大。
二、說目標(biāo)：
根據(jù)教材特點(diǎn)，以及高年級(jí)學(xué)生閱讀教學(xué)目標(biāo)與要求，本課教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言材料，特別是細(xì)致入微的品味感悟文中的一些細(xì)節(jié)描寫描寫中，感受父親那平淡中見真情，無聲中撼人心的那份深沉與偉大，學(xué)會(huì)感恩。在教學(xué)時(shí)，力求創(chuàng)設(shè)情境，去極力烘托情感，讓孩子在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文本的情感，把握的感情基調(diào)，真正做到“以人為本，關(guān)注人文”。
三、說教法：
在本課的教學(xué)中，教師采用情境教學(xué)法、問題探究法引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，并設(shè)計(jì)了“整體感知——精讀感悟——升華感情——深化理解”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在閱讀實(shí)踐中完成教學(xué)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。
四、說教案：
環(huán)節(jié)1、談話導(dǎo)入，整體感知
老師以提問的方式導(dǎo)入課題：你的爸爸愛你嗎？ 你是從哪些地方感受到的？（語文源于生活，這樣的導(dǎo)入自然、得體，引人思考，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）接著，便要求學(xué)生快速瀏覽全文，用一兩句話來概括文中關(guān)于父親的故事。（新課標(biāo)指出：語文教學(xué)必須注重基本技能的訓(xùn)練，在這樣設(shè)計(jì)是為了訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文課概括主要內(nèi)容的能力）
環(huán)節(jié)2、精讀感悟，體會(huì)情感
老師要求在讀課文，畫出文中最感人的句子，仔細(xì)體會(huì)，并在旁邊作批注。（再整體感知的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)而像學(xué)生指出了精讀的要求與范圍，讓學(xué)生自讀自悟，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。做批注的要求，目的在于使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。）
這一環(huán)節(jié)要給學(xué)生足夠的時(shí)間獨(dú)立思考，教師巡視指導(dǎo)。在學(xué)生充分的自讀自悟后，組織交流。交流時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生充分交流閱讀體會(huì)，珍視學(xué)生感悟，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和朗讀指導(dǎo)。再如學(xué)生在讀到第三自然段時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親右手殘疾，卻能教我寫漂亮的鋼筆字、勞動(dòng)時(shí)給我講故事、教我棋如人生的道理，從這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受父親的堅(jiān)強(qiáng)和對(duì)我的教育之恩。還可以讓學(xué)生暢所欲言：聯(lián)想一下這位父親還為我做了些什么（這樣可以引導(dǎo)學(xué)生與生活相聯(lián)系，拓寬學(xué)生思維，進(jìn)一步體會(huì)父愛的平凡而偉大）
特級(jí)教師高林生老師曾經(jīng)說過：現(xiàn)在的孩子感情太粗糙，語文課堂上要通過對(duì)文本的品讀感悟，使孩子的感情細(xì)膩起來。一篇課文，抓住重點(diǎn)句段引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，扎扎實(shí)實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力、理解能力的訓(xùn)練，遠(yuǎn)比面面俱到要有效的多。
重點(diǎn)句段再如：當(dāng)學(xué)生讀到寫父親冒著酷暑賣麻花時(shí)的身影時(shí)，此處是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父愛最典型的一處，也是可引學(xué)生抓住“略微彎曲”、“親手編的”、“黝黑的臉龐”、“緊貼”等關(guān)鍵詞來體會(huì)父親那默默無聞的大海般深沉的愛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的讀書感想，，并讓學(xué)生入情入景地去讀好這些關(guān)鍵詞，感受此時(shí)無聲勝有聲的感人場景，在讀中去感受父愛的平凡而偉大。（此環(huán)節(jié)適時(shí)板書：平凡而偉大）（細(xì)微之處見真情，要引導(dǎo)學(xué)生解讀人物內(nèi)心的感觸。）（此環(huán)節(jié)已進(jìn)入感情升華的高潮部分，此時(shí)教師的情境語言要充滿真切的情感）并指名讀描寫作者當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)的句子，并引導(dǎo)思考：那畫面指什么畫面？“映”說明什么？作者為什么心痛？進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者貪玩回家后看到此場景的內(nèi)心想法，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感受，與作者達(dá)到情感的共鳴，那畫面成了作者心中永恒的回憶，那畫面也深深印在了我們的心中。
此時(shí)音樂起，想想你的父母，生活中那些細(xì)節(jié)、那些畫面讓你感動(dòng)？（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是文本內(nèi)化的過程，也是創(chuàng)新發(fā)展的過程，更是語文回歸生活的過程）
接著出示朱自清的《背影》片段，感受作家對(duì)父愛的理解。并布置作業(yè)，搜集并閱讀表現(xiàn)人間真愛的。（激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，拓寬了學(xué)生視野，遵循了教學(xué)原則中的發(fā)展性原則）
以上內(nèi)容僅僅是我對(duì)本科的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將醫(yī)學(xué)定叫，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，彰顯語文教學(xué)的無限魅力！
說課稿語文 說課稿一等獎(jiǎng)篇八
《秋天的圖畫》是人教版小學(xué)語文第三冊(cè)教材中的一篇描寫秋天豐收美景的散文。作者用色彩濃艷的筆墨為讀者勾勒出了秋天山野中的豐收、喜慶和熱鬧。整篇課文句式錯(cuò)落有致，讀來朗朗上口，很適合低段兒童的朗讀訓(xùn)練。特別是中間四句：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把?！辈粌H讀來有滋有味，它整齊對(duì)仗的句式，更是孩子們進(jìn)行模仿說話寫話極好的訓(xùn)練點(diǎn)。
秋天是美麗的、可愛的、喜悅的，為了孩子們能感受真正的秋天，投入地、盡興地、愉悅地學(xué)習(xí)課文，我對(duì)教材做了如下處理：
１、為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)趯W(xué)文的過程中能真切地感受濃郁的秋色，針對(duì)富陽的氣候特點(diǎn)，我進(jìn)行了重組教材，將第一單元的課文后置到了十月份，這樣我們就可以一邊學(xué)文一邊帶孩子們?nèi)ゴ笞匀恢姓仪锾?，畫秋天，寫秋天，頌秋天，真正達(dá)成情感目標(biāo)和知識(shí)能力目標(biāo)同步發(fā)展的目的。
２、適量的從課外引進(jìn)一些學(xué)生喜愛的描寫秋天的古詩、兒歌和散文，在拓寬學(xué)生的閱讀面的同時(shí)，讓學(xué)生感受豐富多彩的語言表達(dá)形式。
３、與音樂老師商量是否能與此同時(shí)教一些贊美秋天的歌曲，讓孩子們多維的感受秋天美麗與喜悅。
根據(jù)文本的語言特點(diǎn)和孩子們的實(shí)際學(xué)情，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
①會(huì)認(rèn)本課８個(gè)生字，會(huì)寫８個(gè)生字。
②體會(huì)秋天的美麗和喜悅，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
③能夠仿照課文中的一些句式，寫一寫秋天的其他景物。
④通過拓展閱讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解秋天的特點(diǎn)，積累更多的語言表達(dá)形式。
⑤在老師的帶領(lǐng)下走進(jìn)秋天，愿意用自己喜歡的形式表現(xiàn)秋天。為了突破重難點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃用三課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)。在第一課時(shí)，學(xué)生已理解了課題，整體感知了課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)了生字，并理解了部分詞語，完成了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。第三課時(shí)帶學(xué)生走進(jìn)春秋公園觀察秋天、欣賞秋天，用自己喜歡的方法贊美秋天：如畫秋天、寫秋天、唱秋天等。
今天我所執(zhí)教的是第二課時(shí)，通過這一課時(shí)的教學(xué)，我預(yù)設(shè)要幫助學(xué)生達(dá)成的是第二、第三和第四個(gè)目標(biāo)。為了能較好的達(dá)成這些教學(xué)目標(biāo)，我采用今天這樣一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，下面我就這個(gè)設(shè)計(jì)來談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)理念和課堂教學(xué)的反思。整個(gè)課可以分為四大部分：
《秋天的圖畫》是一篇優(yōu)美的散文，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真切地感受語言文字的美和文中意境的美，是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生迅速走入文本成了我首先要考慮的問題。李吉林曾經(jīng)說過：“教師的情感對(duì)于兒童來說，是導(dǎo)體，是火種。教師要善于將自己對(duì)教材的感受及情感體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生?！睂W(xué)生在完成了第一課時(shí)的教學(xué)后，對(duì)秋天的美麗和喜悅已經(jīng)有了初步的感知，如何才能讓這種感受進(jìn)一步升華，讓他們不僅有對(duì)秋天美景的喜愛，更有對(duì)文中優(yōu)美語句的喜愛。課后我反復(fù)地研讀了課文，讀著讀著，我發(fā)現(xiàn)這篇散文讀起來更像一首優(yōu)美的詩歌，于是我以中間四句為主基調(diào)對(duì)其他的幾句進(jìn)行了修改，果然讀來更朗朗上口了，而且這樣的修改也突出了重點(diǎn)句式，便于學(xué)生的朗誦和仿寫。后來我便在課堂上設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：當(dāng)舒緩優(yōu)美的鋼琴曲響起時(shí)，教師開始動(dòng)情地朗誦小詩，將學(xué)生帶入那幅詩意的秋天的圖畫中，如果孩子們的情感已完全投入，他們會(huì)情不自禁地為老師鼓掌，當(dāng)老師問：“想讀嗎？”他們會(huì)迫不及待地像老師一樣去朗誦詩歌，這時(shí)學(xué)生情感就得到了真正地激發(fā)，因?yàn)樗麄兝收b時(shí)的表情是投入的、幸福的、詩人的。在讓學(xué)生反復(fù)地動(dòng)情地朗誦之后，再讓學(xué)生來談讀后的感受就比較到位了。
說課稿語文 說課稿一等獎(jiǎng)篇九
《稱贊》是人教版教材第三冊(cè)第五組課文中的一篇閱讀課文。本課是一個(gè)非常有趣的童話故事，通過講述兩個(gè)非?？蓯鄣男?dòng)物小刺猬和小獾互相稱贊的事，使學(xué)生從中感受到只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人。全文著力從細(xì)節(jié)處體現(xiàn)真情，從平淡中體現(xiàn)深情。同時(shí)從教材的編排看，第五組教材都是圍繞友好相處、團(tuán)結(jié)合作這一主題進(jìn)行單元整合的。
因此，根據(jù)教材的編排意圖，課文的情感線路，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我把本課分成兩課時(shí)，現(xiàn)在著重介紹第一課時(shí)，本課時(shí)的三維目標(biāo)是：
１、知識(shí)與能力：
⑴認(rèn)識(shí)“刺、猬”等１０個(gè)字。
⑵正確理解課文，豐富和發(fā)展學(xué)生的語言。
２、過程與方法：
⑴學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法。
⑵小組合作探究，讀中感悟。
３、情感與態(tài)度：
⑴正確、流利、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)互相稱贊帶來的快樂。
⑵通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
４、教學(xué)重點(diǎn)：
通過朗讀課文，使學(xué)生體會(huì)到相互稱贊帶來的快樂，并且學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
為了突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，貫穿落實(shí)修訂版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，本人對(duì)本課作如下設(shè)計(jì)：
一、情景導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣
童話故事往往最能吸引兒童的目光，而且此篇課文本身就是一個(gè)非常有情趣的童話故事，因此課始導(dǎo)入時(shí)，我充分利用多媒體讓學(xué)生置身于美麗的大森林，使教學(xué)融入一個(gè)童話情境。接著通過認(rèn)識(shí)兩位活潑可愛的動(dòng)物朋友──小刺猬和小獾激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再以“小刺猬在采果子的路上發(fā)生什么事？”為質(zhì)疑點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)的氛圍。目的在于使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)學(xué)有目標(biāo)，思有方向，并且有高漲的情緒。
二、情境識(shí)字，循序漸進(jìn)
對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，識(shí)字寫字仍然是教學(xué)的重點(diǎn)。而且識(shí)字教學(xué)也是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟知的語言因素作為主要材料，利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，并且要運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。因此教學(xué)本課八個(gè)生字時(shí)，我以游戲“幫小刺猬采蘋果”為主線，由帶拼音讀過渡到去拼音讀這兩個(gè)學(xué)習(xí)層次，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法。
三、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。例如初讀課文識(shí)記生字時(shí)，我設(shè)計(jì)了自主讀課文、小組合作讀生字、伙伴之間互相提醒難讀字音、自由練讀生字，小組開火車讀生字等幾個(gè)環(huán)節(jié)，目的在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中互相幫助，在合作學(xué)習(xí)中自行感悟識(shí)字的方法，達(dá)到事倍功半的效果。在朗讀理解課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了在小組中說說“小刺猬在采果子的路上遇到了什么事？”這樣安排可以給學(xué)生充分的思考空間。同時(shí)學(xué)生可以互相啟發(fā)、取長補(bǔ)短、豐富發(fā)展語言。接著在小組中讀自己喜歡的話，交流自己讀后的感受，力求創(chuàng)建以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自得自悟?yàn)橹鞯恼n堂結(jié)構(gòu)。在學(xué)生自學(xué)、交流的過程中，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的合作精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
四、尊重個(gè)性，朗讀體驗(yàn)
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，是學(xué)生個(gè)性化的行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此教學(xué)時(shí)讓學(xué)生充分的讀課文，形成自己獨(dú)特的感受，再通過角色扮演體驗(yàn)人物，體驗(yàn)人物所表達(dá)的情感，積淀成為自己的思想。
五、指導(dǎo)寫字
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡每節(jié)課都應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆，寫一寫。根據(jù)本節(jié)課生字的學(xué)習(xí)要求，本節(jié)課我選擇了“板、椅”這兩個(gè)帶有木子旁的字進(jìn)行寫字教學(xué)。利用多媒體電教手段，先讓學(xué)生通過觀察感知“板、椅”兩字都是木子旁，這樣不僅僅加深了學(xué)生對(duì)這兩個(gè)生字的影響，而且潛移默化的幫助了學(xué)生記憶生字。隨后通過感知兩字的筆畫，以及學(xué)生之間互相提醒寫時(shí)要注意的地方，指導(dǎo)學(xué)生把生字寫正確。接著教師示范與學(xué)生一起書空，寫完后讓學(xué)生互相評(píng)議，使學(xué)生在評(píng)議中提高書寫的技能。
說課稿語文 說課稿一等獎(jiǎng)篇十
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家下午好，我是報(bào)考小學(xué)美術(shù)老師的05號(hào)考生。今天我說課的課題是《魚兒游游》。今天我將從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)這六個(gè)方面來進(jìn)行說課。
《魚兒游游》是選自人教版小學(xué)美術(shù)課本第一冊(cè)第8課的內(nèi)容，屬于設(shè)計(jì)·應(yīng)用及造型·表現(xiàn)領(lǐng)域的內(nèi)容。通過對(duì)魚兒特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，能采用不同的材料制作美麗的魚兒。鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)不同的魚兒造型，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
根據(jù)教學(xué)新課標(biāo)的要求我確定以下三維教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握魚兒特征，引導(dǎo)學(xué)生用不同的材料來制作魚兒表現(xiàn)豐富多彩的海底世界。
過程與方法目標(biāo)：通過對(duì)動(dòng)畫片的觀看及課堂上的游戲互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的造型、色彩能力，激發(fā)學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造能力。
感情態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受自然之美，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，激發(fā)學(xué)生的生態(tài)環(huán)境保意識(shí)。
一年級(jí)的學(xué)生喜歡按照自己的想法自由的表現(xiàn)畫面；他們對(duì)不同的美術(shù)工具和材料有了初步的了解和運(yùn)用，會(huì)用簡單的線條和色塊來表現(xiàn)畫面。但動(dòng)手能力較差，只能用簡單的工具和繪畫材料來稚拙地表現(xiàn)自己的想法。因此本節(jié)課著重引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中無拘無束地表現(xiàn)自己的想法，符合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。讓學(xué)生在玩中學(xué)學(xué)中玩。
教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。
在選擇教學(xué)方法時(shí)，我以情境法為主，演示法、呈示法、練習(xí)法等為輔的多法教學(xué)。通過欣賞圖片、觀察范作、自主表現(xiàn)、展示評(píng)價(jià)等方法，讓他們比較自然界中的魚，感受魚的美，提高審美能力，分析美的同時(shí)培養(yǎng)了孩子們的觀察能力、分析能力、鑒賞能力和表現(xiàn)能力。
根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》及學(xué)生的心理特征，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)法的指導(dǎo)：
以觀察法為主，討論法、發(fā)現(xiàn)法、嘗試法等為輔的多法學(xué)習(xí)。確立學(xué)生的主體地位，與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，初步讓學(xué)生了解自主學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)情境和游戲等活動(dòng)讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，改變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生能積極主動(dòng)的參與到本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。
1、課程導(dǎo)入
上課伊始，我讓學(xué)生欣賞動(dòng)畫片《海底總動(dòng)員》的片段，然后提出問題：
小丑魚尼莫被抓走了，它感到非常的孤單和害怕，同學(xué)們，你愿意做一條小魚去陪陪尼莫嗎？
（根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特征，以此來引出課題，既抓住了學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生的視覺、聽覺，使他們進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，活躍課堂氣氛，為發(fā)揮學(xué)生的主體作用奠定基礎(chǔ)，為教學(xué)的展開作鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生思維輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。）
2、觀察感知，體驗(yàn)審美
我首先讓學(xué)生回憶見過的魚，說說它們的形狀，顏色和花紋，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。使學(xué)生走進(jìn)魚的世界，以此發(fā)揮學(xué)生的主體地位，曾強(qiáng)學(xué)生的求知欲。讓學(xué)生多欣賞，多感受，多交流，在分析美，感受美的同時(shí)培養(yǎng)了孩子們的觀察能力、分析能力和鑒賞能力。并對(duì)魚的形狀有了進(jìn)一步的了解，以此來解決本課的教學(xué)重點(diǎn)。
3、教師示范
第一步：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思海底世界的畫面
第二步：通過討論分析魚的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)教師演示畫小魚的方法及步驟，并繪畫出一幅海底世界的作品
第三步：共同制作畫
通過我的示范，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，使他們的個(gè)性得到了自由地發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作想象能力和動(dòng)手能力。學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)，可選擇多種不同的材料來分組制作。制作過程中我會(huì)巡回指導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生把多種方法結(jié)合使用，畫出和別人不同色彩和形狀的魚兒，展開比賽，這樣就激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。以此來突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。
5、作品展示評(píng)價(jià)
將學(xué)生制作好的魚兒貼到黑板上。讓學(xué)生在自己喜歡的魚的上面貼泡泡，看誰得的泡泡最多。讓學(xué)生評(píng)出最好看的作品，并說明原因。再說一說你還喜歡哪條魚，喜歡它什么地方？
這樣在游戲中評(píng)價(jià)，既吸引了學(xué)生的興趣又培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，語言表達(dá)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的形成和全面發(fā)展。最后我對(duì)具有代表性的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)的方式為主促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
6、教師小結(jié)
在本課的結(jié)束部分，我掌握時(shí)機(jī)，滲透德育，對(duì)學(xué)生提出希望和要求：小丑魚尼莫在同學(xué)們的幫助下，終于找到了爸爸，它非常高興，同學(xué)們幫助了小丑魚找到了爸爸，你們高興嗎？看來同學(xué)們都是喜歡助人為樂的好孩子。魚兒也是我們?nèi)祟惖呐笥眩瑢W(xué)們應(yīng)該怎樣做呢？
海底世界非常美麗，這是大自然賦予我們?nèi)祟惖墓鍖?，我們?cè)诟惺芩赖耐瑫r(shí)更有責(zé)任去保護(hù)它，通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得珍惜自然，愛護(hù)生靈，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛及保護(hù)自然的責(zé)任感，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)人類生態(tài)保護(hù)的意識(shí)。
說課稿語文 說課稿一等獎(jiǎng)篇十一
我說課的內(nèi)容是人教版第二冊(cè)第一單元的課文《識(shí)字1》。下面我從教材分析、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)過程三個(gè)方面作簡要的說明。
本課是看圖學(xué)詞識(shí)字。八個(gè)四字詞語寫的都是春天的典型事物或現(xiàn)象，構(gòu)成了一幅春景圖，引人進(jìn)入春天的美好境界。八個(gè)詞語排列整齊，韻律和諧，讀起來朗朗上口。
1.認(rèn)識(shí)"萬、復(fù)"等13個(gè)生字。會(huì)寫"萬、丁"等5個(gè)字。
2.能主動(dòng)積累有關(guān)春天的詞語。
3.留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛和耳朵去觀察春天，感受春天，用語文，培養(yǎng)觀察能力和審美能力，陶冶愛美的情操。
識(shí)字教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生識(shí)字，還要教給學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。讓學(xué)生具有主動(dòng)識(shí)字的愿望，并掌握獨(dú)立識(shí)字的方法是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)。因此，擬定了以下教法。
1、情境導(dǎo)入法。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的興趣。
2、小組合作探究法。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神和獨(dú)立識(shí)字能力。
按照本課的教學(xué)目標(biāo)，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾個(gè)程序：
1、動(dòng)畫引入，激發(fā)興趣。
2、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
3、細(xì)讀課文，朗讀感悟。
4、識(shí)記生字，正確書寫。
5、拓展延伸，交流積累。
送走了冬爺爺，我們迎來了美麗的春姑娘（課件出示春意融融、鳥語花香的春景圖）。你看，春姑娘真像一位神奇的魔術(shù)師，她把大自然打扮得多美呀！看，一群小朋友到田野找春天來啦！
1、結(jié)合課件畫面，讓學(xué)生找從什么地方發(fā)現(xiàn)了春天。
（引導(dǎo)學(xué)生，再仔細(xì)看圖的基礎(chǔ)上，把"春天來了，"這句話說具體。根據(jù)學(xué)生說的話，相機(jī)出示有關(guān)詞語，并引導(dǎo)讀準(zhǔn)生字的音，認(rèn)記生字的形。）
①教師示范說話：春天來了，大地好像從沉睡中蘇醒過來。
②出示"春回大地"、"萬物復(fù)蘇".指導(dǎo)讀準(zhǔn)"蘇".引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法記住"萬、復(fù)、蘇".
③學(xué)生看圖說話，教師出示"柳綠花紅、鶯歌燕舞"等詞語。"泉、百、鳴"可用熟字加一部分的辦法記住字形，"柳、歌、舞"等字要認(rèn)真指導(dǎo)，注意鞏固。"柳"—"木"字旁，說說還認(rèn)識(shí)哪些木字旁的字？"歌、舞"——為什么而又唱歌又跳舞？
（1）用開火車讀的方式，鞏固和檢查生字識(shí)記情況。
（2）改動(dòng)詞語或調(diào)換詞語順序，讓學(xué)生認(rèn)讀。如：
春回大地萬象更新
花紅柳綠鶯歌燕舞
冰天雪地泉水丁冬
百花齊放百鳥齊鳴
（3）利用課件或生字卡片，鞏固生字的認(rèn)讀。也可以制作漢字部件，進(jìn)行拼字游戲。
結(jié)合圖片，細(xì)細(xì)品讀。力求達(dá)到熟練成誦。
朗讀感悟
1.在初讀本課詞語時(shí)，允許學(xué)生速度稍慢，以認(rèn)讀漢字為主。但在認(rèn)識(shí)生字后，應(yīng)按正常速度朗讀詞語，不能太慢或太快。
2.本課詞語排列整齊，具有韻律感。朗讀時(shí)，每行的兩個(gè)詞語之間可接得緊些，讀完末尾的"蘇、舞、冬、鳴"后要稍作停頓，以顯示韻腳。
3.在讀熟之后，可讓學(xué)生看著圖聽老師讀，感受詞語描繪的景象?；蛘咦寣W(xué)生一邊讀詞語，一邊想象畫面。
4."柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放"等成語的意思，()可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字面意思，結(jié)合圖畫，或結(jié)合想象進(jìn)行理解，也可以引導(dǎo)學(xué)生用繪畫的方式表達(dá)成語的意思。"萬物復(fù)蘇"和"百花齊放"中的"萬、百"表示很多，不是確指，這一點(diǎn)可以結(jié)合學(xué)生對(duì)詞語的理解進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。
本課五個(gè)要寫的字中，"萬、丁、百、齊"四個(gè)字是要求既認(rèn)又寫的字，可以在識(shí)字過程中指導(dǎo)學(xué)生書寫。
"萬"字的筆順是"一、橫折鉤、丿",橫要寫長一些，筆畫橫折鉤中的"橫"比較特殊，應(yīng)該寫得向右下方斜一點(diǎn)。
"丁"字橫要長一些，寫在上半格的中間，豎鉤要寫在豎中線上，要寫得挺直。
"齊"字上邊的撇和捺要舒展開，下面的兩畫是豎撇和豎。
"冬"字的結(jié)構(gòu)和"齊"相同，可以對(duì)比練寫。"冬"字上面的折文，建議指導(dǎo)學(xué)生注意兩點(diǎn)：（1）三筆寫成，第二筆是橫折撇；（2）書寫時(shí)，上撇短小，下撇和捺要寫長，舒展開。
1、（出示課件：拓展延伸，交流積累）昨天預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們都有收集有關(guān)春天的成語嗎？（有）請(qǐng)?jiān)谛〗M里把你收集的成語告訴你的伙伴，并說說你是從哪里收集來的。
2、小組交流，教師巡察。
同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，把知識(shí)都掌握了。
1、下課后，跟你的好朋友交換成語卡片讀讀。
2、回家后，把你今天學(xué)到的成語說給爸爸、媽媽聽，再收集其他成語。
說課稿語文 說課稿一等獎(jiǎng)篇十二
一、說教材
《清清的溪水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(s版)的小學(xué)語文第三冊(cè)第五單元的一篇童話故事，這是一篇既有時(shí)代感、又有教育意義的童話故事，課文共有11個(gè)自然段，分為“溪水變黃 --變黃的原因 --溪水變清”三部分。這個(gè)故事告訴我們“毀掉樹木、造成水土流失，就會(huì)使溪水受到污染、變渾，要使水變清，就要栽樹。課文采用擬人的手法，寫的生動(dòng)而富有童趣，滲透了保護(hù)環(huán)境的教育思想。教學(xué)重點(diǎn)除了識(shí)字、理解課文和練習(xí)分角色朗讀之外，就是讓學(xué)生感受見到別人有不良行為要及時(shí)制止，如果不小心犯了錯(cuò)要知錯(cuò)就改，保護(hù)環(huán)境建設(shè)美好家園，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)“比、賽、負(fù)”等到14個(gè)生字，積累“栽樹、刨坑”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、分角色讀課文。
3、理解課文、懂得保護(hù)環(huán)境的重要性，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
二、說教法
根據(jù)教學(xué)目的，從教材實(shí)際、學(xué)生實(shí)情出發(fā)，遵循“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的原則，在綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法過程中，主要突出兩種教學(xué)方法：
1、討論教學(xué)法
在語言教學(xué)中，教師善于引導(dǎo)，根據(jù)情境讓學(xué)生自由討論，在不斷討論中產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)能力，所以在教學(xué)中，我讓學(xué)生討論溪水變渾和拔樹有什么關(guān)系？為什么栽好樹，溪水又清了？我們?cè)撊绾伪Ｗo(hù)樹木等幾個(gè)問題。
2、情感朗讀教學(xué)法
本課采用擬人手法、語句淺顯易懂。我采用多種朗讀的方式來幫助學(xué)生理解內(nèi)容，掌握規(guī)范的書面語言，從而養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。如：男女生對(duì)比讀，指名分角色朗讀，分組讀等等，讓學(xué)生讀中領(lǐng)悟不要破壞樹木、破壞環(huán)境。
三、說學(xué)法
根據(jù)以上的教學(xué)方法，學(xué)生可采用“議一議、讀一讀、說一說”的方法完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)。“議一議”主要讓學(xué)生說說三個(gè)小動(dòng)物之間發(fā)生了什么故事？“讀一讀”找出重點(diǎn)句，分角色反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生讀?！罢f一說”讓學(xué)生說說該如何保護(hù)樹木等問題。這樣，學(xué)生在教師引導(dǎo)下動(dòng)腦動(dòng)口，通過自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。
四、說教學(xué)程序
優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂的效率，教學(xué)程序安排得科學(xué)合理，是教學(xué)成功的關(guān)鍵，根據(jù)本課教材的特點(diǎn)及訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用以下幾點(diǎn)教學(xué)思路：
（一）用活潑可愛的歌曲導(dǎo)入新課。
（二）初讀課文，復(fù)習(xí)生字詞語。
（三）學(xué)習(xí)課文，感知課文內(nèi)容。
（四）歸納全文，進(jìn)行課外延伸。
說一說我們應(yīng)該如何保護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境？教育學(xué)生有錯(cuò)說改，見到別人有不良行為要及時(shí)制止，要懂得保護(hù)環(huán)境，建設(shè)美好家園的道理。
說課稿語文 說課稿一等獎(jiǎng)篇十三
1、教材的地位與作用
《歐洲西部》是世界地理“認(rèn)識(shí)區(qū)域”部分的重要內(nèi)容，是《東半球地區(qū)》的延展和深入，是學(xué)生具體了解本區(qū)某個(gè)發(fā)達(dá)國家的宏觀印象形成處。本節(jié)教材按總分結(jié)構(gòu)大致可分為四部分，即：發(fā)達(dá)國家集中的地區(qū)、以制造業(yè)為主的工業(yè)、傳統(tǒng)的畜牧業(yè)和繁榮的旅游業(yè)。教材第一部分為歐洲西部總述，后三部分即為第一部分陳述原因。在本節(jié)教材第一課時(shí)教學(xué)中，主要計(jì)劃協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)第一和第四部分，即“發(fā)達(dá)國家集中的地區(qū)”和“繁榮的旅游業(yè)”。
“發(fā)達(dá)國家集中的地區(qū)”首先介紹歐洲西部的位置和范圍，并主要以“歐盟”為載體，展示歐洲西部的多個(gè)發(fā)達(dá)國家及其在世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的舉足重輕地位，同時(shí)引發(fā)學(xué)生去深入認(rèn)識(shí)國際合作的重要性。這部分內(nèi)容側(cè)重對(duì)歐洲西部經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀進(jìn)行整體介紹，為后面分析本區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的原因作好鋪墊。
“繁榮的旅游業(yè)”重點(diǎn)介紹歐洲西部著名的旅游資源及其所屬的國家，以幫助學(xué)生形成“發(fā)展旅游，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)”的意識(shí)，從而陶冶學(xué)生情操。這部分內(nèi)容是對(duì)歐洲西部“發(fā)達(dá)國家集中，經(jīng)濟(jì)實(shí)力強(qiáng)盛”的解釋之一。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平和參與能力基礎(chǔ)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，確定本課時(shí)需達(dá)成三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：記住歐洲西部的位置、范圍，熟悉歐洲西部的主要國家和城市，理解國際組織“歐盟”的重要作用，了解歐洲西部的主要旅游資源和高額的旅游收入。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力，增強(qiáng)學(xué)生的讀圖分析能力，提高學(xué)生的欣賞水平。
情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識(shí)。
3、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據(jù)本節(jié)教材編排結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系，結(jié)合學(xué)生已有地理學(xué)科素養(yǎng)，嚴(yán)格以《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，確定本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)為：歐洲西部的位置、歐盟的成員國、豐富的旅游資源。
由于七年級(jí)學(xué)生對(duì)國際比較組織陌生，部分學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)等諸多因素，確定本課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)為：建立歐盟的好處和合作意識(shí)的培養(yǎng)。
4、教材處理
本節(jié)教材“活動(dòng)”較多，如果按照教材編排順序單獨(dú)設(shè)立“知識(shí)傳授”和“活動(dòng)認(rèn)知”等環(huán)節(jié)，容易讓學(xué)生感覺單調(diào)乏味。所以，在第一課時(shí)教學(xué)中，將教材第一部分的兩個(gè)活動(dòng)分解到對(duì)歐盟成員國的了解和經(jīng)濟(jì)地位的認(rèn)識(shí)中；同時(shí)結(jié)合學(xué)生興趣，調(diào)整教學(xué)順序，即提前學(xué)習(xí)歐洲西部的旅游業(yè)。
1、教法
根據(jù)學(xué)生年齡特征，本著“從感性認(rèn)識(shí)到理性分析”的教學(xué)思想，確定以以下教學(xué)方法為主：
欣賞法：為學(xué)生提供和展示大量歐洲西部的風(fēng)光圖片與音樂片段，目的是創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍；
討論法：課堂教學(xué)拓展問題“建立歐盟對(duì)其成員國的好處”對(duì)學(xué)生個(gè)體來說，有一定難度，展開小范圍討論目的是力求教學(xué)難點(diǎn)。
2、學(xué)法
合作學(xué)習(xí)：本課時(shí)正文內(nèi)容偏少，許多知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)都融入了教材的活動(dòng)和圖表中，學(xué)生個(gè)體對(duì)提煉教材活動(dòng)和圖表信息的水平有限，歸納總結(jié)能力欠缺，在尋找歐盟成員國、分析歐盟經(jīng)濟(jì)地位和識(shí)記歐洲西部旅游勝地等環(huán)節(jié)都有互幫互助的需要。
多媒體輔助教學(xué)
1、“藍(lán)色多瑙河”音樂片斷目的：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，烘托教學(xué)氛圍；
2、“歐洲西部政區(qū)圖”目的：說明本區(qū)位置及歐盟的成員國；
3、“歐盟進(jìn)出口占世界百分比統(tǒng)計(jì)圖”目的：比較歐盟在世界上的經(jīng)濟(jì)地位；
4、“部分國家人均國民生產(chǎn)總值位次圖”目的：強(qiáng)調(diào)歐洲西部發(fā)達(dá)國家集中；
5、“歐洲西部旅游風(fēng)光圖片”目的：展示歐洲西部的著名旅游資源；
6、“國際旅游外匯收入的世界比重表”目的：強(qiáng)調(diào)歐洲西部旅游收入高；
7、“宜賓旅游風(fēng)光部分圖片”目的：了解家鄉(xiāng)的旅游資源；
8、“積分榜”目的：激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)激勵(lì)評(píng)價(jià)。
創(chuàng)設(shè)情景：
1、“聽一聽”：播放“藍(lán)色多瑙河”音樂片斷，組織學(xué)生做好課前準(zhǔn)備；
導(dǎo)入新課：
2、“說一說”：組織學(xué)生簡談日常生活中對(duì)“歐洲西部”的已有了解；
學(xué)習(xí)新課：
3、“找一找”：查圖，描述本區(qū)海陸位置，了解歐盟成員國的名稱和分布；
4、“議一議”：討論“建立歐盟，對(duì)其成員國的好處”；
5、“比一比”：比較歐盟在世界上的經(jīng)濟(jì)地位；
6、“看一看”：欣賞歐洲西部的著名旅游資源，分析其旅游收入；
總結(jié)新課：
7、“試一試”：組織學(xué)生簡述新知；
鞏固練習(xí)：
8、“做一做”：
課后練習(xí)；
9、“猜一猜”：地理謎語。
機(jī)動(dòng)安排：
10、欣賞“宜賓風(fēng)光”。
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