在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
部編版草船借箭教學(xué)反思篇一
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過程。的確，語文教學(xué)與其他學(xué)科相比，在對(duì)話上有著獨(dú)特的魅力，因?yàn)樗皇且欢汛舭宓摹⒔┧赖姆?hào)，它由作者賦與了生命，使語文學(xué)習(xí)更精彩：可以在富有韻味的語言世界里去體驗(yàn)五彩斑斕的生活，去感悟善惡美丑的人性，去實(shí)現(xiàn)心靈與心靈的溝通……語文課堂教學(xué)，呼喚著生命的“對(duì)話”。這種對(duì)話關(guān)系是多重性的，但對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)體。因此，我們必須重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，呵護(hù)學(xué)生的靈性、個(gè)性和悟性，有效地利用學(xué)生的.閱讀期待，讓學(xué)生的閱讀過程始終伴隨著主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，成為思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程。
新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行?！边@就要求教師在課堂上成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，成為“平等中的首席”，因而，教師要善于在課堂上營造寬松、民主、活躍的課堂氛圍，與學(xué)生建立友善、和諧的師生關(guān)系，使得師與生，尤其是學(xué)生樂于、善于對(duì)話。在課堂教學(xué)中，無論是教師對(duì)于學(xué)生感悟體驗(yàn)時(shí)充滿鼓勵(lì)、賞識(shí)的話語“你說得真好”、“你的感受很深刻”……還是對(duì)于學(xué)生遇到困難時(shí)誠懇的幫助、引導(dǎo)“你能勇敢地站起來朗讀，真不錯(cuò)！但是，如果你在讀的時(shí)候，能夠把語氣逐漸加重，那就更好了……”抑或是教師的體態(tài)語言“走到小朋友的身邊，指了指自己的嘴，提醒他注意說話先舉手”……無不體現(xiàn)“師生平等對(duì)話”的理念。
學(xué)生因老師善意的提醒而樂于接受，因得到老師的肯定而興奮自豪，更因老師一句句充滿贊賞激勵(lì)的話語而激動(dòng)不已。在這樣的氛圍中，學(xué)生的心態(tài)才能保持開放，才能激活學(xué)生的思維，產(chǎn)生充滿活力、充滿創(chuàng)造的體驗(yàn)，也才能在對(duì)話過程中生成新的認(rèn)識(shí)。
許多作品都講究“留白”，即在藝術(shù)作品的寫作手法上講究言已盡而意未了，而留一些空白讓人們用各不相同的想象去填補(bǔ)，達(dá)到“此處無聲勝有聲”的藝術(shù)效果。教學(xué)中，如果充分利用課文中蘊(yùn)含豐富的“留白”之處，引導(dǎo)學(xué)生思考和感知，充分發(fā)掘作者未寫出來的文外之意、弦外之音，對(duì)文本進(jìn)行補(bǔ)白，那么就會(huì)激活學(xué)生與文本的對(duì)話，學(xué)生的思維得以碰撞，情感得以激發(fā)，生命得以點(diǎn)燃。
我在教《那只松鼠》時(shí)，這篇課文講起來比較難，原因一是文本沒有激情的東西，二是內(nèi)容離孩子的生活較遠(yuǎn)，孩子很難走進(jìn)人物內(nèi)心。于是，我抓住了人物的動(dòng)作去感悟人物的內(nèi)心，充分利用“留白”引領(lǐng)學(xué)生傾聽作者的聲音，傾聽人物的聲音，與作者對(duì)話與文本對(duì)話。比如在重點(diǎn)體會(huì)“但我突然看到了兩道極其古怪的目光：像是絕望，像是乞求，更像是對(duì)我的蔑視和抗議?！边@一處時(shí)，我對(duì)學(xué)生們說“假如你是這只松鼠，你會(huì)想些什么，會(huì)說些什么？”這樣孩子們張開了想象的翅膀，打開了情感的閘門，把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言，還原了真實(shí)而扣人心弦的真實(shí)情景。此時(shí)孩子們已真切而深入地體會(huì)到了小松鼠的不幸，體會(huì)到了生命的價(jià)值，自由的可貴。緊接著讓學(xué)生按照剛才的方法再來學(xué)習(xí)“我的身體有點(diǎn)顫抖，手也像觸電般地縮回原處。”的時(shí)候，我對(duì)學(xué)生們說“透過這幾個(gè)動(dòng)作，走進(jìn)人物的內(nèi)心，你就更能了解這個(gè)人物，請(qǐng)大家想象一下這時(shí)作者在想什么?！本瓦@樣在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生一步一步走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，就這樣一句很簡單的句子，經(jīng)過與文本對(duì)話，孩子們?nèi)谌肓俗约旱母星?，讀得很到位。
學(xué)生如果沒有讀懂作者的言外之意，弦外之言，聆聽到文本的聲音，又怎能走進(jìn)作者的心靈世界，發(fā)出感動(dòng)的呼聲？生生間、師生間如果沒有相互智慧的碰撞，心靈的交融，課堂又怎會(huì)變得如此精彩，處處洋溢著生命的痕跡？在這里，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話交流，讓學(xué)生走進(jìn)了文本生發(fā)的世界，讓文本走進(jìn)了學(xué)生和老師的心靈深處。
新課標(biāo)指出：“擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，讀好書，讀整本的書?！笔堑?，要塑造學(xué)生更為豐富的人格，單靠一篇課文是做不到的。因此，要樹立“大語文教育觀”，在保證用好語文教材的前提下，廣泛開發(fā)利用一切語文學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。因而，在課堂上適當(dāng)、適時(shí)、適量的拓展能真正地有助于課堂的學(xué)習(xí)。
我在教《那只松鼠》時(shí)，一開始用各種資料讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、熟悉松鼠這種動(dòng)物，在教學(xué)進(jìn)入尾聲時(shí)，我提出讓學(xué)生試想一下：作者看著它躥上樹梢，從這棵樹跳到那棵樹時(shí)，心情怎樣？你認(rèn)為松鼠會(huì)恨“我”，還是會(huì)感謝“我”呢？假如作者沒有放那只松鼠，又會(huì)發(fā)生什么事呢？這些有效的適時(shí)的拓展，調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，在聆聽作者的心聲、認(rèn)同作者的心聲的同時(shí)，也發(fā)出了自己獨(dú)特的聲音，使對(duì)話得以擴(kuò)展與升華。
崔巒老師曾說過：“閱讀教學(xué)的過程，是每個(gè)學(xué)生潛心讀書，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程；是學(xué)生、教師、文本對(duì)話、思維碰撞、情感交流的過程。”因此，作為語文教師應(yīng)抓住語文教材的優(yōu)勢(shì)，在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，用心靈感受，實(shí)現(xiàn)思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納。對(duì)話，讓心靈走進(jìn)文本；對(duì)話，讓課堂更精彩；對(duì)話，讓課堂充滿活力！
部編版草船借箭教學(xué)反思篇二
《雷雨》一課按順序描寫了雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的景象詳細(xì)地寫了雷雨的過程。教學(xué)時(shí)，我融知識(shí)能力、情感為一體，上出了一節(jié)非常滿意的語文課。
教學(xué)伊始，我緊緊抓住一個(gè)“雨”字引導(dǎo)學(xué)生展開討論：“同學(xué)們，你都知道什么雨？它們有什么特點(diǎn)？”學(xué)生說出了“暴風(fēng)雨、雨夾雪、綿綿小雨、冰雹雨、雷陣雨”等等很多雨和它們的特點(diǎn)?！罢l能講一講雷陣雨是什么樣子？”孩子們紛紛說雷陣雨前電閃雷鳴，雷陣雨很大，雨點(diǎn)打到身上很疼，還有的說，雷陣雨前有烏云等等?！坝幸粋€(gè)人他看到雷陣雨，也寫了一篇文章叫《雷雨》，請(qǐng)大家聽老師讀一讀?！边吢犨呄耄髡呤前词裁错樞蛎鑼懤钻囉甑?？由一個(gè)雨引入，讓學(xué)生說出了他們身邊的多種雨，并說一說特點(diǎn)，一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在此過程中也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)生說出了雷陣雨的特點(diǎn)，但不知道怎么寫，老師一句有一個(gè)人寫了一篇雷陣雨的文章，大家看他按什么順序?qū)懙?？無疑給學(xué)生的寫作以引導(dǎo)。
由于學(xué)生沒有了解過按什么順序?qū)懀藛栴}一問學(xué)生不知從何而答，此時(shí)，我告訴他們是按照雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的順序?qū)懙?，之后讓學(xué)生找一找分別在哪一自然段，學(xué)生很快就找出來了。
我又引導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)。
本課條理清楚，是一篇描寫景物的好文章。課堂上，我重點(diǎn)從每一部分寫了哪些景物、與朗讀訓(xùn)練兩方面指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)第一部分時(shí)，我問：“同學(xué)們，在寫雷雨前抓住了哪些景物來寫的？”孩子們很快找到并用方框標(biāo)了出來，這時(shí)我并不急于讓他們朗讀，而是讓他們觀察課本插圖，通過觀察圖畫，學(xué)生理解了壓、黑沉沉、亂擺的樹枝的意思，在腦海中浮現(xiàn)出一幅幅畫面，此時(shí)再讓他們感情朗讀已經(jīng)水到渠成。
二年級(jí)孩子已經(jīng)基本掌握了寫字方法，有了初步的識(shí)字能力，所以在課堂上我就針對(duì)本課兩個(gè)最難寫的字“垂”“越”進(jìn)行指導(dǎo)。
風(fēng)雨雷電，都是自然現(xiàn)象。《雷雨》一課《祖國情》中有描寫自然現(xiàn)象的風(fēng)雨雷電，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，積累好詞好句。起到了一篇帶多篇的目的。
部編版草船借箭教學(xué)反思篇三
《松鼠》是一篇描寫動(dòng)物的課文，語言生動(dòng)，內(nèi)容淺顯易懂，描寫松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。
為了培養(yǎng)學(xué)生查找和搜集資料的能力，來豐富學(xué)生的知識(shí)，使課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)后，讓學(xué)生說一說對(duì)松鼠的印象，幫助學(xué)生形成一個(gè)整體感知，并初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的文體”，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法和理解課文內(nèi)容。
先布置學(xué)生畫松鼠，用一兩句話介紹松鼠的外形，然后讓學(xué)生看圖說一說松鼠的外形，使學(xué)生的頭腦中形成清晰的松鼠形象，懂得介紹動(dòng)物外形要按一定的順序。
松鼠的生活習(xí)性包括三個(gè)方面，我讓學(xué)生自由選擇最喜歡的一方面來學(xué)習(xí)，再結(jié)合多媒體課件，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)松鼠的可愛。
上完這堂課，我覺得有許多不足之處，松鼠活動(dòng)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自學(xué)能找出松鼠活動(dòng)的三種情況，應(yīng)讓學(xué)生說說畫面的內(nèi)容，訓(xùn)練他們口頭表達(dá)能力。學(xué)生欣賞動(dòng)物前，如能引導(dǎo)學(xué)生解讀（觀察、說、想象）使學(xué)生對(duì)動(dòng)物有了初步的了解，也許效果會(huì)更佳。
部編版草船借箭教學(xué)反思篇四
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的部編版草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)模板，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
1．通過初讀，列小標(biāo)題，感知文章主要內(nèi)容。
2．通過自讀，資料拓展，引讀和情景語言實(shí)踐，知道周瑜要諸葛亮造箭的真正原因，感受周瑜和諸葛亮的人物形象。
3．激發(fā)學(xué)生閱讀名著的樂趣。
課件
重點(diǎn)：點(diǎn)一下諸葛亮是劉備的軍師，周瑜、魯肅是吳國孫權(quán)的大將。
一、導(dǎo)入
出示背景圖：
東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又率領(lǐng)八十萬大軍進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來共同抵抗曹操。劉備派了諸葛亮到孫權(quán)那里協(xié)助作戰(zhàn)，草船借箭的故事便發(fā)生在這個(gè)時(shí)候。今天就讓我們一起走進(jìn)《三國演義》，走進(jìn)這個(gè)精彩的故事。
二、初讀
請(qǐng)大家把書翻到96頁，大聲地讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完后想一想，草船借箭的起因、經(jīng)過、結(jié)果又是怎樣的。
這個(gè)故事比較長，有些詞語很容易讀錯(cuò)，你會(huì)讀嗎？誰當(dāng)小老師來領(lǐng)讀。
領(lǐng)讀——指導(dǎo)——齊讀。
2．快速簡潔地解說人物關(guān)系。
魯肅
周瑜
諸葛亮
曹操
3．請(qǐng)大家再快速地瀏覽一遍課文，想一想草船借箭的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的。
草船借箭的起因是什么？周瑜妒忌諸葛亮的才干，讓他造10萬支箭。（板書：造箭）
結(jié)果呢？諸葛亮按期交箭。（板書：交箭）
那經(jīng)過呢？除了借箭，還寫了什么？為借箭做準(zhǔn)備。（板書：借箭，準(zhǔn)備）
4．誰能連起來說一說，課文講了一件什么事。先自己說一說。
指名學(xué)生說。今后我們學(xué)習(xí)課文就可以把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來來概括主要內(nèi)容。
三、明“造箭目的”
請(qǐng)你快速瀏覽課文，劃出相關(guān)的語句。
①你來讀一讀，周瑜是怎樣打算的阻撓諸葛亮造箭的？
②你能用上“不但……而且……”把這句來說一說嗎？先自己試著說一說。
學(xué)生交流，點(diǎn)評(píng)，不會(huì)說教師示范。
學(xué)生說。
④周瑜這樣想盡辦法，百般阻撓，是為了什么呢，這段話里怎么說？
“到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒話可說了”。
定的是什么罪，你從哪里可以看出來？
已經(jīng)立下了軍令狀。造不好箭，就得死。
整段連起來讀一讀。
2．我去查了資料，按照當(dāng)時(shí)的造箭技術(shù)，三天時(shí)間最多只能造一萬支箭，即使周瑜不阻撓，諸葛亮三天也絕對(duì)造不好這10萬支箭的。
3．周瑜這么做是因?yàn)槭裁茨兀俊?/p>
看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌，想除掉他。讓他，到時(shí)候造不成，引讀——“定他的罪，他就沒話可說了”。
這才是周瑜要諸葛亮造箭的真正目的。
四、揭“周瑜面目”
1．這是周瑜私下里對(duì)手下魯肅說的，可是他在諸葛亮面前，說造箭是因?yàn)槭裁茨?？?qǐng)你瀏覽第2自然段，先用橫線劃出周瑜當(dāng)時(shí)所說的話。
共5處，劃對(duì)了嗎？課件出示：
①“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”
③“十天造得好嗎？”
④“先生預(yù)計(jì)幾天可以造好？”
⑤“軍情緊急，可不能開玩笑?！?/p>
2．周瑜對(duì)諸葛亮說，這造箭是因?yàn)槭裁茨?？曹軍交?zhàn)。
你還從哪些字詞也可以看出來這造箭是因?yàn)橐苘娊粦?zhàn)呢？
軍中缺箭、這是公事、軍情緊急。
3．這造箭是因?yàn)橐c曹軍交戰(zhàn)嗎？是為了到時(shí)候造不成，引讀——
定他的罪，他就沒話可說了。
是因?yàn)檐娭腥奔龁?？是為了到時(shí)候造不成，引讀——
定他的罪，他就沒話可說了。
是因?yàn)檫@是公事嗎？是為了，引讀——
到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。
是因?yàn)檐娗榫o急嗎？是為了，引讀——
到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。
這所有的一切，其實(shí)周瑜都是為了，一起讀，引讀——
到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。
讀到這里，你覺得周瑜是一個(gè)怎樣的人？誰來說？
陰險(xiǎn)，狡詐，公報(bào)私仇……（板書：四個(gè)有代表性的四字短語。）
五、品“諸葛亮智慧”
請(qǐng)你默讀第2自然段，用波浪線劃出諸葛亮說的話，再快速地瀏覽幾遍全篇課文，靜靜地想一想你從諸葛亮的.話里讀出了什么呢？寫上批注。
諸葛亮說：“用弓箭最好?！?/p>
諸葛亮說：“都督委托，當(dāng)然照辦。不知道這十萬支箭什么時(shí)候用？”
諸葛亮說：“既然就要交戰(zhàn)，十天造好，必然誤了大事?！?/p>
諸葛亮說：“只要三天?！?/p>
好，我們一起來重點(diǎn)來交流，你從諸葛亮的這句話里讀出了什么？
重點(diǎn)交流：
①“既然就要交戰(zhàn)，十天造好，必然誤了大事?！?/p>
機(jī)動(dòng)：你還從這個(gè)句子里讀出了什么？（讓學(xué)生充分地說？）
“十天造好，必然誤了大事?！毖酝庵饩褪钦f：諸葛亮可以用更少的時(shí)間造好箭。
他在說這話的時(shí)候，早已經(jīng)算好了什么呢？
第三天有大霧。帶著感受讀。
還算好了什么呢？
曹操是不會(huì)輕易出兵的。帶著感受讀。
其實(shí)諸葛亮此時(shí)，心里早已知道了周瑜要害他了！早已想好草船借箭了！讓我們一起讀一讀。
必引：必然誤了“大事”，對(duì)于諸葛亮來說，什么是他的心頭大事呢？
請(qǐng)你讀這句話——
對(duì)于周瑜來說，什么又是他的大事呢？
請(qǐng)你讀這句話——
讀到這里，你又讀出了其他不一樣的感受嗎？
諸葛亮造箭是為了顧全大局，周瑜自私自利……
讓我們一起再來讀一讀。
②“只要三天”。
你來回答一下。
還是一種怎樣的回答？
你來回答。
2．那么諸葛亮還會(huì)怎么樣跟周瑜說這一些話呢？他當(dāng)時(shí)的心理、動(dòng)作和表情又是怎樣的呢？請(qǐng)你選擇其中的一處，聯(lián)系上下文來寫一寫。
③周瑜說：“軍情緊急，可不能開玩笑?！敝T葛亮（ ）說：“怎么敢跟都督開玩笑。我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。”周瑜很高興，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[了酒席招待他。諸葛亮（ ）說：“今天來不及了。從明天起，到第三天，請(qǐng)派五百個(gè)軍士到江邊來搬箭。”諸葛亮喝了幾杯酒就走了。
先寫，指名三個(gè)學(xué)生說，評(píng)價(jià)。
哪應(yīng)該怎么說才像諸葛亮呢？讓我和大家合作著來說，再選三個(gè)學(xué)生連起來，師生合作說。
4．讀到這里，你覺得諸葛亮是一個(gè)怎樣的人呢？板書。
5．那諸葛亮又是怎樣一步步進(jìn)行草船借箭的呢？我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)，下課！
部編版草船借箭教學(xué)反思篇五
《雷雨》是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)雷雨前景象時(shí)，我讓學(xué)生先想象一下平時(shí)生活中的雷雨前的天氣，然后再熟讀的基礎(chǔ)上畫出文中雨前的景象。
在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨中的語言片段時(shí)，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)?！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓學(xué)生仔細(xì)讀雨后初晴的段落，再把雨后美景畫出來，再出示圖片，真切感受雨后的美。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一課的幾個(gè)動(dòng)作字詞“垂、掛、壓、坐”。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，這是有一定困難的，需要教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這幾個(gè)詞。
都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí)，總覺得有許多令人不滿意的地方。如：在學(xué)習(xí)雷雨前的段落時(shí)候，沒有說明為什么是1到3自然段，另外語速較快，在這一點(diǎn)上我一定要注意，還有因?yàn)閷W(xué)生字用的時(shí)間有一點(diǎn)長，導(dǎo)致有兩個(gè)短語練習(xí)沒有講到。
以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該更加地努力，使自己的課堂更富有生機(jī)和活力！
部編版草船借箭教學(xué)反思篇六
1.以描述帶入情境的，因?yàn)槊鎸?duì)著是二年級(jí)的學(xué)生，我就以一個(gè)生動(dòng)的引入課文，會(huì)引起他們的興趣，在引入了這篇課文的時(shí)候，我利用了課題，很好地讓學(xué)生注意了“號(hào)”這個(gè)多音詞。
評(píng)價(jià)不同的學(xué)生，有點(diǎn)趕。我要學(xué)生找出描寫季節(jié)轉(zhuǎn)變的句子，目的是讓他們弄清時(shí)間的順序是這篇課文的寫作順序，然后很自然地讓學(xué)生分段，理清文章的脈絡(luò)。并且注意到了這篇文章的對(duì)比特點(diǎn)。不過，這里后來我覺得可以合并為一次閱讀好了，這樣第一次閱讀，就達(dá)到了整體感知，清掃字詞，理清脈絡(luò)。顯得簡潔點(diǎn)。
整改措施：在第二次閱讀過程中，我注意到了對(duì)比閱讀，通過喜鵲和寒號(hào)鳥的對(duì)比，明白了勤勞的重要性，不能學(xué)習(xí)寒號(hào)鳥得過且過的行為。
部編版草船借箭教學(xué)反思篇七
就是這樣一只叫鳥不是鳥的小動(dòng)物帶來了一篇經(jīng)典的文章，就是這樣一篇經(jīng)典的文章里藏著許多語文密碼……這就是部編版二年級(jí)上冊(cè)的一則民間故事《寒號(hào)鳥》。本文通過運(yùn)用對(duì)比手法的描寫，敘述了寒號(hào)鳥和喜鵲對(duì)待壘巢的不同態(tài)度和不同結(jié)果。說明了好逸惡勞、得過且過是沒有好的結(jié)果的，美好的生活只有通過辛勤的勞動(dòng)才能得到。
二年級(jí)的孩子已經(jīng)逐漸適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)，但是在認(rèn)知水平學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面還是有所欠缺的。所以，在備課前我就多次翻看《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2001）》,以學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)適合低年級(jí)學(xué)生接受的教學(xué)。經(jīng)過多次嘗試并和組內(nèi)老師探討，最終我把這節(jié)課的教學(xué)放到以表演法滲透到閱讀教學(xué)中感悟理解。
第一學(xué)段的孩子對(duì)任何有興趣的事情都有好奇心，因此我抓住這一特點(diǎn)，讓學(xué)生看圖片再提出疑問：咦，這明明是一只鼠類的動(dòng)物，名字里怎么有一個(gè)鳥字呢？就這樣引發(fā)了學(xué)生的極大好奇心。通過圖片引導(dǎo)學(xué)生知道寒號(hào)鳥竟然不是鳥，他因身上長有能像鳥兒一樣滑翔的膜，又因?yàn)樗貏e怕冷，一到冬天就凍得整夜整夜的號(hào)叫，所以人們給它取名寒號(hào)鳥，其實(shí)他的真名叫鼯鼠，是哺乳類動(dòng)物。就這樣以激發(fā)學(xué)生的興趣導(dǎo)入引出課題。
課堂應(yīng)該是師生交流互動(dòng)的課堂，更應(yīng)該是學(xué)生自由展示的課堂。為了讓學(xué)生弄明白“為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，而寒號(hào)鳥卻凍死了”這一貫穿全文的問題，我首先讓孩子們?cè)谖闹姓页鎏鞖庾兓木渥?，利用課件播放初冬，寒冬以及深冬不同風(fēng)聲，讓學(xué)生感受天氣的變化，為下文做好鋪墊。其次抓住文中喜鵲和寒號(hào)鳥的兩次對(duì)話為學(xué)生“搭臺(tái)”，讓學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)喜鵲的兩次勸告和寒號(hào)鳥的不以為然，并為學(xué)生準(zhǔn)備了兩個(gè)動(dòng)物頭飾，這樣學(xué)生在“舞臺(tái)”上很快就就進(jìn)入了角色，邊讀，表演，越演越入境，越演越入情。孩子們?cè)谧x中感悟著，在讀中理解著。
雖然這是一節(jié)校本教研課，但是在通過組內(nèi)老師們的共同探討，說課，試課，磨課中，讓我在語文教學(xué)中成長了許多，也堅(jiān)定了語文教學(xué)的方向。語文教學(xué)不能操之過急，需要我們長期不斷的學(xué)習(xí)，積累，讓我們的語文課堂更加魅力無窮。
部編版草船借箭教學(xué)反思篇八
新一輪的基礎(chǔ)教育改革，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。我在執(zhí)教《雷雨》一課時(shí)，改變傳統(tǒng)的單純接受性的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略學(xué)習(xí)，收到了良好的效果。
一方面我感覺到學(xué)生們現(xiàn)在能自主地到前面來抓重點(diǎn)講解生字，但有些學(xué)生的表達(dá)能力還有待于我今后再進(jìn)行訓(xùn)練。有幾個(gè)學(xué)生的想法很好，可一到前面來說的時(shí)候，卻表達(dá)不清。我想在今后我可以鼓勵(lì)他們多讀一些自己喜歡的課外書，讀的方式最好是大聲地朗讀，通過這樣的訓(xùn)練，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且鍛煉了他們的用詞造句能力、語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，使學(xué)生靈活巧妙地掌握了所學(xué)知識(shí)，可謂一舉多得。
另一方面我看到了自己基本功仍需要練習(xí)，就象李校長說的，要想上出一節(jié)成功的識(shí)字課，首先教師的字要漂亮，針對(duì)這個(gè)情況，我想每天抽半小時(shí)的時(shí)間來練習(xí)自己的粉筆字和鋼筆字，每天鼓勵(lì)學(xué)生也抽半個(gè)小時(shí)的時(shí)間練習(xí)鉛筆字和粉筆字。而且每天無論是上課的板書，還是平時(shí)的小事記在黑板上，我在書寫時(shí)首先要做到工整、仔細(xì)，讓學(xué)生平時(shí)就意識(shí)到字應(yīng)該怎樣寫，怎樣寫才能寫好。我想日久天常的訓(xùn)練過后，學(xué)生們和我的字都會(huì)有一定程度的提高。
另外我還認(rèn)為學(xué)生們?cè)谛〗M合作這方面有很大的進(jìn)步，我覺得他們的傾聽能力比以前加強(qiáng)了，而且他們?cè)谛〗M合作中相互配合得也越來越好了。因?yàn)樵谛〗M合作中，他們體會(huì)到了合作的樂趣，所以他們也愿意以這種形式來學(xué)習(xí)，并收到了很好的學(xué)習(xí)效果。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、學(xué)習(xí)方式。無論今后上每一節(jié)課，我們老師都應(yīng)充分尊重學(xué)生們的選擇，滿足不同的學(xué)習(xí)需要。這樣，學(xué)生真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，便能積極地參與教學(xué)過程；同時(shí)從不同的角度進(jìn)行交流，既使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)方式的多樣化，又可使學(xué)生注意學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化，也讓老師從學(xué)生的多角度思考中受到啟迪，得到提高，從而使教學(xué)的過程成為師生積極互動(dòng)、共同提高的過程。
部編版草船借箭教學(xué)反思篇九
教學(xué)設(shè)計(jì)中舒緩優(yōu)美的輕音樂和意蘊(yùn)無窮的白鷺外形及生活的畫面展示，為本堂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極富詩情畫意的教學(xué)情境，讓學(xué)生在和諧悅耳的音樂聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫面，感受白鷺無窮的韻味，品讀課文流暢優(yōu)美的語言文字，享受語文學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)語言文字的熱愛，對(duì)語文課堂的喜愛。
教學(xué)設(shè)計(jì)是簡單的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是快樂的！在讀中享受白鷺“色彩搭配和諧，身段大小適宜”的外形美；在讀中感悟白鷺“詩中有畫，韻味無窮”的韻味美，并在詩意化的教學(xué)情境中，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別入情朗讀，集體入境誦讀，努力達(dá)到詩意化的最高讀書境界。在讀中積累課文詩一般的文學(xué)語言，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。
在第一部分“讀中品味白鷺精巧如詩”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生著力從對(duì)白鷺外形的三處描寫入手，根據(jù)閱讀感受尋找白鷺詩一般的“精巧美”，給予學(xué)生自由表達(dá)的空間，讓學(xué)生有話可說，有感受可言。在第二部分“讀中品味白鷺詩中有畫”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生讀中遐想白鷺韻味無窮的生活畫面，并寫下自己獨(dú)特的感受，提煉自己獨(dú)具匠心的“畫名”，根據(jù)自己的感受為畫配上“畫外音”，再給課文想象補(bǔ)白，加上多媒體課件的適時(shí)運(yùn)用，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，在極其開放、自由的對(duì)話平臺(tái)中，師生、生生間的交流魅力四射，孕育出學(xué)生獨(dú)特的感悟和想象，孕育出充滿濃濃語文色彩的快樂課堂！
部編版草船借箭教學(xué)反思篇十
《寒號(hào)鳥》講述了喜鵲和寒號(hào)鳥對(duì)待做窩的不同的態(tài)度和不同的結(jié)果。喜鵲天天辛勤勞作，冬天來臨之前早早做好了窩，最后安逸地度過了寒冷的冬天，而寒號(hào)鳥卻過一天算一天，最終耐不住冰凍嚴(yán)寒，最后凍死在崖縫里。這個(gè)故事說明了好逸惡勞、好吃懶做、得過且過是沒有好結(jié)果的，故事告訴我們幸福的生活要靠也必須靠勞動(dòng)來創(chuàng)造的道理。
本節(jié)課我先通過描述帶學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。在引入了課文的時(shí)候，利用課題，讓學(xué)生注意了“號(hào)”這個(gè)多音詞。然后讓學(xué)生去自學(xué)課文，初步了解課文的內(nèi)容，并要求學(xué)生進(jìn)行兩次有層次的閱讀課文：首先是解決生字詞，整體感知。同學(xué)們基本了解了文章大意，得出了不同的道理。此后，精讀課文內(nèi)容，朗讀喜鵲兩次勸告寒號(hào)鳥的語句，比較分析喜鵲和寒號(hào)鳥的不同做法和不同態(tài)度，以及最終決定的不同的結(jié)果。還要讓學(xué)生弄清時(shí)間的順序——就是這篇課文的寫作順序，理清文章的脈絡(luò)。
我認(rèn)為在本節(jié)課中，我的以下做法是比較成功的：
1、授課過程中，我按抓重點(diǎn)詞的方法理解全文，又按圖片觀察法來體會(huì)寒號(hào)鳥的處境，通過角色扮演和朗讀法來體會(huì)文中感情，起到了不錯(cuò)的效果。
2、我以描述的方式將學(xué)生帶入情境，借用古詩《明日歌》幫學(xué)生更好地理解寒號(hào)鳥的遭遇及處境，進(jìn)一步啟發(fā)了孩子們。
3、課堂上，我緊緊抓主線，幫學(xué)生理清思路。在課堂開始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。
4、我通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟讀來感受寒號(hào)鳥的下場，進(jìn)一步理解故事寓意。
1、整節(jié)課，課堂評(píng)價(jià)語有些單調(diào)，沒有使用能激勵(lì)學(xué)生的高效的評(píng)價(jià)方式。
2、課上碰到難點(diǎn)，有些急于求成，沒有做到循循善誘，把更多的說話時(shí)間留給學(xué)生，把課堂放手給學(xué)生，沒能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
3、應(yīng)該結(jié)合課文，深入地去對(duì)比喜鵲和寒號(hào)鳥的不同處世態(tài)度，不同的做法，讓學(xué)生交流一下他們的對(duì)與錯(cuò)，這樣或許更能深入人心！
我認(rèn)為在以后教學(xué)中我應(yīng)該努力做好以下幾點(diǎn)：
1、評(píng)價(jià)語言不能含糊不清，語速要慢，做到聲情并茂，富有感染力。我認(rèn)為對(duì)于低段學(xué)生很重要，可以通過評(píng)價(jià)語帶動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、在備課中要反復(fù)分析教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生和自己更輕松地完成教學(xué)任務(wù)，使課堂更加流暢。
3、在教學(xué)碰到難點(diǎn)時(shí)，不要急于求成，要循循善誘，把更多的說話時(shí)間留給學(xué)生，敢于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
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