人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
古詩(shī)池上板書(shū)設(shè)計(jì)篇一
佚名
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)“亦、妝”2個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“斷、楚、孤、帆”4個(gè)字。了解詩(shī)句的主要意思。
①我國(guó)著名的風(fēng)景名勝和生字詞、古詩(shī)的課件。
②學(xué)生課前搜集有關(guān)古詩(shī)內(nèi)容及詩(shī)人的資料，搜集描寫(xiě)祖國(guó)大好河山的古詩(shī)。
a案
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)《望天門(mén)山》 回憶詩(shī)人，導(dǎo)入新課
①同學(xué)們，你們了解李白嗎？誰(shuí)來(lái)背背他寫(xiě)的詩(shī)？
②看來(lái)同學(xué)們非常喜歡李白的詩(shī)，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一首詩(shī)——（學(xué)生齊讀課題）
讀通詩(shī)句，了解詩(shī)意
①學(xué)生初讀課文。請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個(gè)問(wèn)號(hào)。
②檢查交流。
a．多媒體出示課文中生字：斷 楚 孤 帆 亦 妝 讓學(xué)生讀生字，并幫助正音。
b．多媒體出示課文《望天門(mén)山》。如果大家把這些生字帶到詩(shī)中一定會(huì)讀得更好！學(xué)生讀詩(shī)句，個(gè)人讀，集體讀。
③自讀自悟詩(shī)意。請(qǐng)大學(xué)聯(lián)系課文中注釋，并參考一些工具書(shū)，想一想詩(shī)句的意思。
a．學(xué)生個(gè)人讀悟。b．在學(xué)習(xí)小組中交流。
c．在全班交流：提出疑問(wèn)，大家商討解決。d．教師引導(dǎo)大家說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。誦讀全詩(shī)，感悟詩(shī)情 ①教師范讀，學(xué)生自由體驗(yàn)。
②多媒體配樂(lè)練習(xí)讀，整體體驗(yàn)，力求讀出感情。③指名朗讀，讀完后，請(qǐng)介紹為什么讀得這么好！
讀完這首詩(shī)，你有什么感受呢？請(qǐng)選擇自己喜歡的方式把感受表達(dá)出來(lái)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
①播放西湖景色的課件。提問(wèn)：西湖的景色美嗎？如果你欣賞了雨中的西湖，那才別有一番滋味呢?、诎鍟?shū)課題。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)宋代著名文學(xué)家蘇軾的一首詩(shī)《飲湖上初晴后雨》。
自由誦讀，初步感悟
①交流課前搜集的描寫(xiě)祖國(guó)壯美河山的詩(shī)。②舉行“美麗的祖國(guó)”古詩(shī)詞朗誦會(huì)。（江蘇建湖 吳勇）
佚名
江蘇建湖 吳勇
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①我國(guó)著名的風(fēng)景名勝和生字詞、古詩(shī)的課件。
②學(xué)生課前搜集有關(guān)古詩(shī)內(nèi)容及詩(shī)人的資料，搜集描寫(xiě)祖國(guó)大好河山的古詩(shī)。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)《望天門(mén)山》 回憶詩(shī)人，導(dǎo)入新課
①同學(xué)們，你們了解李白嗎？誰(shuí)來(lái)背背他寫(xiě)的詩(shī)？
①學(xué)生初讀課文。請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個(gè)問(wèn)號(hào)。
②檢查交流。
a．多媒體出示課文中生字：斷 楚 孤 帆 亦 妝 讓學(xué)生讀生字，并幫助正音。
b．多媒體出示課文《望天門(mén)山》。如果大家把這些生字帶到詩(shī)中一定會(huì)讀得更好！學(xué)生讀詩(shī)句，個(gè)人讀，集體讀。
③自讀自悟詩(shī)意。請(qǐng)大學(xué)聯(lián)系課文中注釋，并參考一些工具書(shū)，想一想詩(shī)句的意思。a．學(xué)生個(gè)人讀悟。b．在學(xué)習(xí)小組中交流。
c．在全班交流：提出疑問(wèn)，大家商討解決。d．教師引導(dǎo)大家說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。誦讀全詩(shī)，感悟詩(shī)情 ①教師范讀，學(xué)生自由體驗(yàn)。
②多媒體配樂(lè)練習(xí)讀，整體體驗(yàn)，力求讀出感情。③指名朗讀，讀完后，請(qǐng)介紹為什么讀得這么好！
讀完這首詩(shī)，你有什么感受呢？請(qǐng)選擇自己喜歡的方式把感受表達(dá)出來(lái)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
①交流課前搜集的描寫(xiě)祖國(guó)壯美河山的詩(shī)。②舉行“美麗的祖國(guó)”古詩(shī)詞朗誦會(huì)。
江蘇建湖 孫娟
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①我國(guó)著名的風(fēng)景名勝和生字詞、古詩(shī)的課件。
②學(xué)生課前搜集有關(guān)古詩(shī)內(nèi)容及詩(shī)人的資料，搜集描寫(xiě)祖國(guó)大好河山的古詩(shī)。
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入
①同學(xué)們以前已經(jīng)學(xué)了不少古詩(shī)，誰(shuí)愿意把自己喜歡的古詩(shī)背給大家聽(tīng)呢？學(xué)生自由背，教師充分肯定。
①回顧上一首詩(shī)的學(xué)習(xí)過(guò)程，自學(xué)《飲湖上初晴后雨》。②交流展示。a．展示朗讀或背誦。
b．說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)中體會(huì)到了什么。
c．背出你最喜歡的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)鞏固
①交流搜集的描寫(xiě)祖國(guó)山河壯美的詩(shī)句。②召開(kāi)“祖國(guó)山河美”古詩(shī)朗誦會(huì)。
古詩(shī)池上板書(shū)設(shè)計(jì)篇二
第一節(jié) 板書(shū)的作用
1、板書(shū)的定義：是教師根據(jù)教學(xué)的需要，一般指在黑板上以書(shū)面語(yǔ)言或符號(hào)進(jìn)行的表情達(dá)意、教書(shū)育人的活動(dòng)。
板書(shū)一般分為主板書(shū)和副板書(shū)兩種：
主板書(shū)：又稱中心板書(shū)、要目板書(shū)或基本板書(shū)。它主要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)健問(wèn)題等，主板書(shū)是課堂板書(shū)的基本骨架，一般保留在教學(xué)的全過(guò)程中。
副板書(shū)：也稱附屬板書(shū)、注釋板書(shū)和輔助板書(shū)，主要在黑板一側(cè)寫(xiě)出的零散的分析與演釋過(guò)程，或單個(gè)的字詞句等，起到提示知識(shí)的作用。副板書(shū)是對(duì)主板書(shū)的補(bǔ)充和輔助說(shuō)明，所以一般隨教學(xué)進(jìn)程隨時(shí)擦掉或擇要保存。
2、板書(shū)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是完成教學(xué)任務(wù)的有效手段之一，是教師的一項(xiàng)基本功，也是一種教學(xué)藝術(shù)。
3、學(xué)習(xí)板書(shū)，是提高教師課堂教學(xué)水平的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師上講臺(tái)，一是會(huì)講，二是會(huì)寫(xiě)，如果只會(huì)講，寫(xiě)不好，課堂教學(xué)效果會(huì)大打折扣，板書(shū)寫(xiě)不好，教師的面子功夫差。
5、板書(shū)的作用是補(bǔ)助語(yǔ)言講授的不足，把教材脈絡(luò)結(jié)構(gòu)方面復(fù)雜的、抽象的、潛隱的問(wèn)題，通過(guò)板書(shū)，實(shí)質(zhì)條理地、直觀地、清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，以幫助學(xué)生更好地理解和記憶教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵。
6、板書(shū)是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容深入挖掘和整理，科學(xué)地、藝術(shù)地加工而提練出來(lái)的教學(xué)內(nèi)容的精華。教師利用板書(shū)可以把教學(xué)內(nèi)容提綱挈領(lǐng)地表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容的基本思路。教師也通過(guò)板書(shū)理清教學(xué)內(nèi)容的層次和各種復(fù)雜的關(guān)系，地教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要地、清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師還通過(guò)板書(shū)，找出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，起到畫(huà)龍點(diǎn)晴的作用，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和方向。
7、精湛的板書(shū)是教師勞動(dòng)創(chuàng)造的結(jié)晶，它滲透著教師的學(xué)識(shí)、智慧和教學(xué)藝術(shù)，融入了教師的教育理論素養(yǎng)和審美素養(yǎng)，是教師教學(xué)能力的綜合體現(xiàn)，教師通過(guò)板書(shū)可以彌補(bǔ)課堂語(yǔ)言的不足，在視覺(jué)上給學(xué)生以補(bǔ)充，豐富課堂教學(xué)信息的傳播渠道。
8、教師的板書(shū)也可向?qū)W生展示教師的才華，如處理教材的能力、文字書(shū)寫(xiě)的水平等，這有利于教師威信的確立。教師的板書(shū)也可以起到調(diào)整教學(xué)節(jié)奏的作用，使師生緊密配合，張弛有度，充分發(fā)揮教師與學(xué)生的積極性，有效完成教學(xué)任務(wù)。
9、板書(shū)直接影響看學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，并對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展具有促進(jìn)作用。學(xué)生通過(guò)板書(shū)，可以掌握教學(xué)內(nèi)容的思路、基本結(jié)構(gòu)，了解本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。板書(shū)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生的感知和記憶，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。學(xué)生也可以通過(guò)板書(shū)，通過(guò)教師的示范，學(xué)會(huì)如何抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和要點(diǎn)，學(xué)會(huì)歸納、總結(jié)、說(shuō)明等學(xué)習(xí)方法，掌握必要的學(xué)習(xí)技能。通過(guò)板書(shū)，學(xué)生發(fā)展的不僅僅是他們的感知認(rèn)知等能力，而且也影響他們非認(rèn)知因素的發(fā)展。
第二節(jié) 板書(shū)的基本思路
1、板書(shū)要“少而精”
板書(shū)的內(nèi)容不宜太多，要提綱挈領(lǐng)，重點(diǎn)突出，字簡(jiǎn)意明。
師不勝其苦，學(xué)生不勝其煩，效果甚差。
2、板書(shū)要有啟發(fā)性
板書(shū)有利于發(fā)展學(xué)生智力，應(yīng)該獨(dú)具特色，引人深思。要使板書(shū)富有啟發(fā)性，一般采取“對(duì)比法”、“渲染法”和“板書(shū)圖形與講解互相配合法”。
3、板書(shū)要有的放矢，有實(shí)有虛
板書(shū)屬于對(duì)教材補(bǔ)充的內(nèi)容，要通過(guò)教師較為完整系統(tǒng)的板書(shū)，使學(xué)生便于抄寫(xiě)，以便于分析、綜合、推理、判斷的內(nèi)容，要板書(shū)出問(wèn)題的關(guān)鍵步驟，以便于學(xué)生理解。
另外，還要做到有實(shí)有虛，虛實(shí)結(jié)合。有些內(nèi)容既需要一字不漏的板書(shū)出來(lái)，有些內(nèi)容則不必板書(shū)，而是通過(guò)省略號(hào)或丟空的辦法，使其隱現(xiàn)在板書(shū)之中，讓學(xué)生憑借教師的講述去領(lǐng)會(huì)或順著前后文中理解推錄下來(lái)。這樣，既節(jié)省了時(shí)間，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的筆記能力。
4、板書(shū)要精心設(shè)計(jì)、合理布局
板書(shū)不能上得堂來(lái)，興之所至，這里一個(gè)公式，那里一個(gè)標(biāo)題，寫(xiě)了擦。擦了寫(xiě)，隨心所欲。板書(shū)的一般“模式”是把黑板分為主體部分和輔助部分。主體部分作為講授教材內(nèi)容的系統(tǒng)板書(shū)之用；輔助部分可靈活機(jī)動(dòng)，常用作為書(shū)寫(xiě)需要提示的字、詞、概念和與本節(jié)課有關(guān)的舊知識(shí)之用。
5、板書(shū)要正確工整，講求美學(xué)原則
第三節(jié) 板書(shū)的粉筆字練習(xí)
1、粉筆字書(shū)寫(xiě)的持筆方法和用筆要求
寫(xiě)粉筆字時(shí)，用拇指、食指和中指捏筆，其位置貼近筆頭，且三指虛握，呈斜臥式（與板面成 45°——50°夾角）。粉筆字屬于硬筆字類，書(shū)寫(xiě)用筆要點(diǎn)如下：利用指力、腕力書(shū)寫(xiě)。
書(shū)寫(xiě)時(shí)保持寫(xiě)速穩(wěn)定、適當(dāng)用力，寫(xiě)速快慢、用力大小決定點(diǎn)、畫(huà)的大小和粗細(xì)。書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，適時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)粉筆，使筆頭保持圓弧狀，以求得線條均勻。用筆講究提、按、行，但要求書(shū)寫(xiě)內(nèi)力始終保持一致，筆筆到位。
2、粉筆字練習(xí)的方法和步驟
進(jìn)行粉筆字練習(xí)應(yīng)從字形與字體開(kāi)始，且首先臨寫(xiě)楷體。當(dāng)基本掌握了楷體書(shū)寫(xiě)方法后，再臨行書(shū)，其方法步驟與楷書(shū)相同。按照以上要求反復(fù)進(jìn)行，最終達(dá)到字寫(xiě)的好、整篇組合的美的目的。
3、粉筆字練習(xí)中應(yīng)解決的問(wèn)題
（一）粉筆字筆畫(huà)練習(xí)要把握起筆、行筆、轉(zhuǎn)折和收筆的要領(lǐng)
粉筆字的起筆一般要求“欲橫先豎，欲豎先橫，”有“藏筆”（按筆）之勢(shì)。行筆要穩(wěn)健，用力要均勻，使線條有力、流暢。
寫(xiě)轉(zhuǎn)折筆畫(huà)時(shí)，在轉(zhuǎn)折處要有頓挫用筆，寫(xiě)曲線筆畫(huà)時(shí)，手應(yīng)隨筆畫(huà)的彎曲而捻轉(zhuǎn)粉筆，忌隨意用筆而使線條形成折帶狀，造成線條無(wú)力，有薄弱之感。
收筆一般要有“回筆”之勢(shì)，勾、撇、提、懸針等收筆要順勢(shì)提筆而出，但須保持內(nèi)力不變、力送到頭。
（二）在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，必須做到筆筆到位。筆畫(huà)的具體寫(xiě)法如下：
點(diǎn)——虛起筆漸按下回筆作收勢(shì)。
橫——按筆起筆，有藏筆之勢(shì)，后右行，按下回筆作收勢(shì)。
豎——按筆起筆，有藏筆之勢(shì)，后下行，或按下回筆作收勢(shì)（垂露），或順勢(shì)提筆呈懸針狀。撇——按筆起筆，有藏筆之勢(shì)，左撇出，稍行便順勢(shì)提筆。
捺——按筆起筆，稍有藏筆之勢(shì)，后右下行，呈一波三折狀，再順勢(shì)提筆出鋒。
挑——按筆起筆，有藏筆之勢(shì)，后順勢(shì)向右上提筆。
折——按筆起筆，有藏筆之勢(shì)，后行筆至折處停筆，再按筆寫(xiě)折后行筆，按下回筆收筆。
4、字的結(jié)構(gòu)和比例
粉筆字分為獨(dú)體字和組合字兩種。組合結(jié)構(gòu)的字又分為上下組合、上中下組合、左右組合、左中右組合、上下左右組合、里外組合等。進(jìn)行粉筆字練習(xí)，分析研究組合結(jié)構(gòu)各部分所占比例的大小對(duì)準(zhǔn)確定位每個(gè)字的筆畫(huà)有很重要的作用。在初學(xué)時(shí)，可有意劃分組合結(jié)構(gòu)字型各部分的比例，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)把握組合比例，最終能夠做到出手便符合比例。
5、體現(xiàn)上緊下松特征
勻”的難點(diǎn)。
6、強(qiáng)調(diào)內(nèi)緊外松
進(jìn)行粉筆字練習(xí)強(qiáng)調(diào)把每一個(gè)字寫(xiě)成“個(gè)”，不能有松散之感。解決的辦法是將字寫(xiě)的內(nèi)部緊湊，外部舒展。結(jié)體嚴(yán)謹(jǐn)、形不散的字，猶如所有筆畫(huà)均向中心集中，具有凝聚力，形成一個(gè)整體。又如從中心向外發(fā)散，到外部很舒展，具有灑脫之感?？梢?jiàn)，粉筆字的內(nèi)外聚散對(duì)比既是又一解決筆畫(huà)排列均勻問(wèn)題的手段，又是形成字形美觀的條件。強(qiáng)化內(nèi)緊外松練習(xí)，訓(xùn)練十分奏效。
7、注意左收右放
粉筆字的另一個(gè)顯著特點(diǎn)是左邊筆畫(huà)呈收勢(shì)，右邊筆畫(huà)較開(kāi)放。這種收放對(duì)比很能凸現(xiàn)字的精神，給人以神氣十足之感。造成粉筆字左收右放的原因有二：其一，筆畫(huà)個(gè)性的影響所致——處于左邊的筆畫(huà)大多具有收勢(shì)特點(diǎn)，而右邊的大多則相反。其二，結(jié)構(gòu)變化的需要所致——對(duì)比產(chǎn)生美，變化見(jiàn)精神。在練習(xí)中，一般強(qiáng)調(diào)字的結(jié)構(gòu)上的收斂與放開(kāi)，即字的左邊部分收斂些，右邊部分放開(kāi)些。依據(jù)左收右放原則訓(xùn)練，可防止出現(xiàn)寫(xiě)字全面放開(kāi)，四面“開(kāi)花”，張揚(yáng)無(wú)對(duì)比，平淡無(wú)味道問(wèn)題，也可避免出現(xiàn)筆畫(huà)寫(xiě)不到位，開(kāi)放不足，收勢(shì)有余，小氣拘謹(jǐn)問(wèn)題。
8、適宜穿插 務(wù)求呼應(yīng)
粉筆字的筆畫(huà)位置并無(wú)多大調(diào)整空間，書(shū)寫(xiě)時(shí)相差一點(diǎn)也感覺(jué)不舒服，尤其關(guān)乎筆畫(huà)間相互聯(lián)系的一些微妙處理更讓練習(xí)者作難。因此，筆畫(huà)如何爭(zhēng)讓穿插、怎么呼應(yīng)、穿插呼應(yīng)到什么程度才能處理好筆畫(huà)的位置關(guān)系，成為擺在練習(xí)者面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，有效的解決方法是：（1）注意觀察范字，認(rèn)識(shí)筆畫(huà)穿插呼應(yīng)的作用：如三組平行線 ‖ ‖ ‖ 變?yōu)?[ ] [ ] [ ] 或 ][ ][ ][，其內(nèi)涵顯然發(fā)生了變化，所以，線條的微妙變化會(huì)使線條間的關(guān)系發(fā)生質(zhì)的變化；（2）通過(guò)訓(xùn)練把握規(guī)律，熟練寫(xiě)法：筆畫(huà)的合理爭(zhēng)讓穿插使字的各部分間增強(qiáng)了聯(lián)系，筆畫(huà)間的相互照應(yīng)使字形神不離。
9、力求重心穩(wěn)定
粉筆字雖然是方塊字，但大部分均衡而不對(duì)稱，在書(shū)寫(xiě)時(shí)稍不注意會(huì)使重心偏移，而出現(xiàn)東倒西歪現(xiàn)象。有時(shí)確因?qū)懙耐嵝倍怪匦牟环€(wěn)，有時(shí)則由于所寫(xiě)字的左右分量不均衡或頭重腳輕而失去重心，有時(shí)是因?yàn)楣P畫(huà)的穿插影響破壞了字的穩(wěn)定。所以，在書(shū)寫(xiě)練習(xí)時(shí)，首先要將字寫(xiě)端正，然后通過(guò)進(jìn)一步訓(xùn)練，能夠表現(xiàn)出字的左右等量不等形的感覺(jué)和字的站立穩(wěn)定的效果，能夠處理好影響穩(wěn)定的穿插筆畫(huà)。在沒(méi)有掌握駕馭能力的情況下，一般不要寫(xiě)傾斜式粉筆字。
第四節(jié) 板書(shū)的基本要求
1、內(nèi)容精煉、重點(diǎn)突出
內(nèi)容精煉是指板書(shū)要用最凝煉的文字或簡(jiǎn)潔明了的圖形、符號(hào)反映教學(xué)的主要內(nèi)容。重點(diǎn)突出是指板書(shū)要反映教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，不要主次不分或主次顛倒。
2、語(yǔ)言科學(xué)、準(zhǔn)確 板書(shū)語(yǔ)言科學(xué)、準(zhǔn)確是指用以表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的板書(shū)語(yǔ)言信息符號(hào)是恰如其分的。這就要求板書(shū)要用詞恰當(dāng)、概括準(zhǔn)確、圖表規(guī)范、線條整齊。
3、條理清晰、布局合理
條理清晰是指板書(shū)的脈絡(luò)、層次明了，各層次之間通過(guò)特殊的板書(shū)語(yǔ)言等句而形成一個(gè)整體。布局合理是指板書(shū)布局勻稱得體，給人以美感。
4、形式多樣、啟發(fā)思維
板書(shū)設(shè)計(jì)沒(méi)有固定的模式，同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容因教學(xué)主旨、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)對(duì)象等不同也會(huì)有區(qū)別。但形式并不是為了裝飾課堂，衡量板書(shū)形式好與不好的主要標(biāo)準(zhǔn)是看它能否在揭示教學(xué)基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生的思維。
5、書(shū)寫(xiě)規(guī)范、流暢、示范性強(qiáng)
規(guī)范是指粉筆字字體工整、筆順正確、結(jié)構(gòu)勻稱、大小適宜、美觀大方，板書(shū)的行間疏密、字畫(huà)搭配平衡，板面清潔整齊。書(shū)寫(xiě)流暢是指書(shū)寫(xiě)的速度應(yīng)略快，與口頭語(yǔ)言基本一致，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的密度與節(jié)奏感。
第五節(jié) 板書(shū)的格式
1、基本板書(shū)與輔助板書(shū)
這是根據(jù)教學(xué)板書(shū)的地位進(jìn)行分類，基本板書(shū)也叫中心板書(shū)、要目板書(shū)和主板書(shū)。輔助板書(shū)也叫附屬板書(shū)、注釋板書(shū)和副板書(shū)。
2、主導(dǎo)型板書(shū)與主體型板書(shū)
這是根據(jù)教學(xué)板書(shū)的主體進(jìn)行分類，主導(dǎo)型板書(shū)由教師完成的板書(shū)。主體型板書(shū)在老師的指導(dǎo)提示下，由學(xué)生完成的板書(shū)。
3、要點(diǎn)式板書(shū)與關(guān)鍵詞語(yǔ)式板書(shū)
要點(diǎn)式板書(shū)，也是提綱式、邏輯式或系統(tǒng)性板書(shū)，它是教師按照講授的內(nèi)容、內(nèi)在的邏輯關(guān)系概括出要點(diǎn)，依次排列而構(gòu)成的板書(shū)。要點(diǎn)式板書(shū)是課堂教學(xué)中最基本、最為簡(jiǎn)便的板書(shū)樣式。要點(diǎn)式板書(shū)的長(zhǎng)處是：提綱挈領(lǐng)，簡(jiǎn)明扼要，條理清晰，層次分明，便于學(xué)生從整體上把握教學(xué)內(nèi)容。因此，它是最常見(jiàn)的一種格式，幾乎適用于所有的學(xué)科。詞語(yǔ)式板書(shū)是教師在教學(xué)中，選擇或總結(jié)出關(guān)鍵性的詞語(yǔ)構(gòu)成的板書(shū)。這些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)能夠反映教學(xué)的內(nèi)容，有一定的內(nèi)在聯(lián)系，易于引起學(xué)生的思考，能夠加深他們對(duì)課文的理解和記憶。
4、其它板書(shū)形式
線索式板書(shū)、圖示式板書(shū)、階梯式板書(shū)、對(duì)比式板書(shū)、總分式板書(shū)等。
第六節(jié) 板書(shū)設(shè)計(jì)藝術(shù)的美感
生那些看到的、聽(tīng)到的、觸摸到的，可聯(lián)想到的，都要有一種美妙誘人的藝術(shù)魁力所在，才會(huì)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
1、用精煉確切的語(yǔ)言再現(xiàn)內(nèi)容美
2、用不同顏色的粉筆，顯露色彩美
3、精心設(shè)計(jì)，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，以顯造型美
受訓(xùn)教師從以下幾個(gè)方面對(duì)講授作自我分析：
一、講授的必要性。分析哪些該講，哪些不該講，哪些是重點(diǎn)，應(yīng)詳講，哪些是一般知識(shí)點(diǎn)，可略講。
二、講授的正確性。脫稿講授情況，語(yǔ)言是否規(guī)范，語(yǔ)句是否通順，內(nèi)容是否正確。
三、講授的可接受性。統(tǒng)計(jì)經(jīng)常感到太容易及太難的學(xué)生數(shù)，感到進(jìn)度太快的學(xué)生數(shù)，分析講授內(nèi)容與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)吻合情況，以調(diào)整教學(xué)的難度和速度。
四、言語(yǔ)表達(dá)的清晰度?？邶X是否清楚，音量是否適中。若多數(shù)學(xué)生反映聽(tīng)不清楚，則須提醒教者注意。
五、講授的感染力。感情是否充沛，能否繪聲繪色，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)講的興趣。若多數(shù)學(xué)生反映聽(tīng)課沒(méi)意思，則須提醒教師注意改進(jìn)言語(yǔ)表達(dá)方式，講究表達(dá)的藝術(shù)性。有的教者說(shuō)話歷來(lái)一個(gè)調(diào)子。嗓音天生不好，則需要幫助教者采取其他教法來(lái)補(bǔ)救，如印發(fā)自學(xué)提綱、講義、組織討論等。
六、教態(tài)的自然性。言語(yǔ)講授的同時(shí)能否配合運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋砬閯?dòng)作。有些執(zhí)教者上課往往只注視少數(shù)成績(jī)較好的學(xué)生，這會(huì)明顯地影響學(xué)生聽(tīng)講的整體效果，走動(dòng)過(guò)多，過(guò)分注重著裝打扮會(huì)分散學(xué)生的注意力。對(duì)于絕大多數(shù)教師來(lái)講，丟開(kāi)教案作言語(yǔ)講授，做到清晰、明白、生動(dòng)流暢、有趣，體態(tài)語(yǔ)言運(yùn)用得當(dāng)，這是很不容易的。特別是新教師極易出現(xiàn)以下表現(xiàn)。
1、神情緊張，一走上講臺(tái)就滿頭大汗，有的搔頭摸耳，或下意識(shí)地?cái)[弄粉筆頭；有的說(shuō)錯(cuò)了話臉紅，吐舌頭等。
2、語(yǔ)速過(guò)快了，音量過(guò)大，聽(tīng)起來(lái)口若懸河，像“開(kāi)機(jī)關(guān)槍”、“放火鞭兒”。這種大功率的“高音喇叭”的講話，持續(xù)到一定時(shí)候，就會(huì)引起學(xué)生大腦皮層細(xì)胞由興奮轉(zhuǎn)為抑制，使之心神不寧，感受性下降，教者也聲帶損傷，音色變得沙啞干澀。目前，青年教師中有咽喉炎的多達(dá)1／3以上。
3、語(yǔ)粗氣重，平板冷淡，少情寡味。
4、無(wú)效冗余，生怕學(xué)生聽(tīng)不懂，作無(wú)意義的重復(fù)，語(yǔ)言拖沓，或不住地用口頭禪來(lái)填補(bǔ)思考的空隙。對(duì)此，可開(kāi)出如下“處方”。第一，凝視自己，經(jīng)常聽(tīng)聽(tīng)自己講課的錄音，從學(xué)生的角度來(lái)分析自己的說(shuō)話，有無(wú)抑揚(yáng)頓挫，能否表達(dá)清楚，聽(tīng)起來(lái)是否親切，自然；是否清晰；是否強(qiáng)調(diào)了某些不重要的話題等等，自然會(huì)發(fā)現(xiàn)自己言語(yǔ)表述中的許多不足，從而有意識(shí)地作出自我矯正練習(xí)。對(duì)著鏡子講演，觀察自己的表情、動(dòng)作、神態(tài)，在“身外”看到自己講課的形象，可以發(fā)現(xiàn)一些別扭的、使自己大吃一驚的“敗筆”，從而作出改進(jìn)。這樣堅(jiān)持練習(xí)，必然大有長(zhǎng)進(jìn)。古今中外許多演說(shuō)家在這方面為我們提供了許多成功的經(jīng)驗(yàn)。
講 課 要 訣
單炳梓：東南大學(xué)原土木工程系副主任，教授，全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范
課前默講細(xì)排練，推敲節(jié)奏興奮點(diǎn)。臨抵教室早一刻，定心凝神入角色。
古詩(shī)池上板書(shū)設(shè)計(jì)篇三
1、要有明確的目的性，做到書(shū)之有用。任何一則好的板書(shū)，都是為一定的教學(xué)目的服務(wù)的。離開(kāi)了教學(xué)目的，板書(shū)設(shè)計(jì)就失去了意義。
2、要有較強(qiáng)的針對(duì)性，做到書(shū)之有據(jù)。應(yīng)針對(duì)不同教材的文體特點(diǎn)及內(nèi)容特點(diǎn)、不同學(xué)生的特點(diǎn)、不同課型的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，因文制宜、因人制宜、因課制宜。
3、要有高度的概括性，做到書(shū)之有度。
4、要有清晰的條理性，做到書(shū)之有序。
5、既要有周密的計(jì)劃性，又要有一定的靈活性.。
6、實(shí)用性原則板書(shū)設(shè)計(jì)，不能為了形式而形式地顯現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)，不能牽強(qiáng)附會(huì)地構(gòu)筑板 總而言之，板書(shū)圖示應(yīng)恰如其分地反映教材的特點(diǎn)和教者的意圖，同時(shí)也應(yīng)給學(xué)生以美的愉悅、美的享受。
二、板書(shū)書(shū)寫(xiě)技法
（一）、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)：板書(shū)的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)一般采用側(cè)身書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)。
（二）、字體的大?。喊鍟?shū)字體的大小直接關(guān)系到效果問(wèn)題。字體太大，寫(xiě)不了幾個(gè)字，影響板面的利用率；太小，學(xué)生看不清，失去板書(shū)的作用，一般認(rèn)為，字體的大小，以后排學(xué)生能看清為標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)字體的使用要注意適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，分別主要采取楷、行楷、行草等字。
（三）、教師板書(shū)的字跡：正確、清晰、認(rèn)真。
（四）、板位安排，板位安排就像規(guī)劃報(bào)紙的板面一樣，應(yīng)精心設(shè)計(jì)，嚴(yán)謹(jǐn)布局，決不可滿板亂畫(huà)，使板書(shū)雜亂無(wú)章。
1、充分利用 充分利用黑板的有效面積，主要應(yīng)做到三點(diǎn)：一是四周空間適當(dāng)；二是分片書(shū)寫(xiě)；三是字距適當(dāng)。
2、布局合理 在板位安排時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意整體效果，合理布局。哪部分在左，哪部分在右，哪部分位上，哪部分位下，必須有一個(gè)全局安排，使之位次適當(dāng)，措置有序，編排合理，給人以整體美感。一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)將板面分出若干區(qū)域，譬如標(biāo)題區(qū)、推演區(qū)、繪圖區(qū)、便寫(xiě)區(qū)等。標(biāo)題區(qū)比較重要，需要學(xué)生注意和記錄。通常位于左側(cè)上邊，字寫(xiě)得比較莊重、醒目；推演區(qū)因內(nèi)容較多，又要隨寫(xiě)隨擦，所以應(yīng)單辟一區(qū)，以左右之中為宜。繪圖區(qū)不一定太死，可根據(jù)圖的多少和難易而定，便寫(xiě)區(qū)是處理臨時(shí)情況用的，通?？坑遥悦飧蓴_其它區(qū)。
3、主次分明，在板位安排上，不可主次不分，平面直推。應(yīng)準(zhǔn)確的把板書(shū)內(nèi)容的主次在板位安排上體現(xiàn)出來(lái)，才能使學(xué)生明確重點(diǎn)，便于理解和記錄。需要分層次時(shí)，應(yīng)正確使用層次序號(hào)。
4、板書(shū)行列，板書(shū)的書(shū)寫(xiě)大都站立面壁而書(shū)，最常見(jiàn)的毛病是字行寫(xiě)不直，不是偏上，就是偏下，或者是曲曲彎彎，很不整齊，很不美觀，既影響學(xué)生觀察，也不便于板面的充分利用。因此，有必要對(duì)這個(gè)問(wèn)題加以研究。
（1）、行列不直的原因，行列不直的原因大體上有三個(gè)方面：一是意識(shí)的錯(cuò)位，主要表現(xiàn)是意識(shí)范圍狹窄和意識(shí)分散；二是習(xí)慣動(dòng)作的偏差；三是視區(qū)的狹小。
（2）如何才能使行列寫(xiě)直 一是讓自主意識(shí)參與調(diào)節(jié)；二是養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣；三是不斷調(diào)整和正確使用最佳書(shū)寫(xiě)區(qū)。
需要說(shuō)明的是，最佳書(shū)寫(xiě)區(qū)的寬度只能在視平線上最大，距視平線越遠(yuǎn)，其寬度愈窄，書(shū)寫(xiě)時(shí)，在視平線上每行最多只能寫(xiě)8個(gè)字，超過(guò)8個(gè)字就應(yīng)當(dāng)移動(dòng)腳步，移動(dòng)時(shí)兩腳距離仍然保持不變。在視平線之外兩行，每寫(xiě)6個(gè)字就要換一次；以此類推，視平線之外三行，則每寫(xiě)4個(gè)字就要換步一次?..。有經(jīng)驗(yàn)的教師在板書(shū)時(shí)，很注意時(shí)時(shí)換步，使自己始終在最佳書(shū)寫(xiě)區(qū)內(nèi)書(shū)寫(xiě)，動(dòng)作準(zhǔn)確合理，有條不紊，帶明顯的程式化的特點(diǎn)，這正是教師應(yīng)該具備的基本功。
三、內(nèi)容設(shè)計(jì)，板書(shū)內(nèi)容構(gòu)成直接影響板書(shū)質(zhì)量和教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)對(duì)板書(shū)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使其達(dá)到科學(xué)、精煉、好懂、易記的要求。對(duì)每堂課的板書(shū)內(nèi)容設(shè)計(jì)，應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容、教師的設(shè)計(jì)技巧和學(xué)生的適應(yīng)程度而定，難以作統(tǒng)一的規(guī)定。因?yàn)榧词雇唤虒W(xué)內(nèi)容，不同的教師、不同的對(duì)象，可以設(shè)計(jì)出不同的板書(shū)內(nèi)容來(lái)。
（一）、內(nèi)容構(gòu)成
板書(shū)一般可分為系統(tǒng)性板書(shū)和輔助性板書(shū)兩種類型。系統(tǒng)性板書(shū)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的高度概括，如講課提綱、基本內(nèi)容、重要結(jié)論等；輔助性板書(shū)是根據(jù)教學(xué)需要，將一些重要概念、名詞術(shù)語(yǔ)或重要的時(shí)間、地點(diǎn)及其他需強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，簡(jiǎn)要地寫(xiě)在黑板一側(cè)。系統(tǒng)性板書(shū)一般寫(xiě)在黑板重要位置上，相對(duì)保持時(shí)間長(zhǎng)些，輔助性板書(shū)往往邊寫(xiě)邊擦。系統(tǒng)性板書(shū)內(nèi)容的構(gòu)成形式，有內(nèi)容式板書(shū)、強(qiáng)調(diào)式板書(shū)、設(shè)問(wèn)式板書(shū)、序列式板書(shū)四種。
1、內(nèi)容式板書(shū)。內(nèi)容式板書(shū)是以全面概括課文內(nèi)容為主的板書(shū)。它便于學(xué)生全面理解課文的內(nèi)容，是板書(shū)內(nèi)容構(gòu)成的基本形式。
2、強(qiáng)調(diào)式板書(shū)。強(qiáng)調(diào)式板書(shū)是以發(fā)揮某種強(qiáng)調(diào)作用的板書(shū)。這種形式的板書(shū)可根據(jù)需要，靈活機(jī)動(dòng)地突出課文的某一部分或某種思想，增強(qiáng)針對(duì)性，以使學(xué)生把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。也是教師在有豐富經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮聰明才智的主要板書(shū)手段。
3、設(shè)問(wèn)式板書(shū)。設(shè)問(wèn)式板書(shū)是用問(wèn)號(hào)啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的板書(shū)。這種板書(shū)，可根據(jù)教學(xué)目的、要求，在課題的難點(diǎn)或重點(diǎn)下邊引而不發(fā)地劃上一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)號(hào)，并配上必要的文字提示，以指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)注意閱讀和思考。
4、序列式板書(shū)。序列式板書(shū)是按文章情節(jié)發(fā)展的序列構(gòu)設(shè)板書(shū)內(nèi)容的板書(shū)。這種板書(shū)，能比較清晰地顯示故事的輪廓，使學(xué)生對(duì)文章有完整的印象，并領(lǐng)會(huì)其脈絡(luò)。
1、內(nèi)容再現(xiàn)法。內(nèi)容再現(xiàn)法是濃縮、再現(xiàn)原文內(nèi)容的設(shè)計(jì)方法。它是一種常用的方法。
2、邏輯追蹤法。根據(jù)課文本身的內(nèi)在邏輯性和系統(tǒng)性設(shè)計(jì)板書(shū)內(nèi)容的方法。用這種方法設(shè)計(jì)板書(shū)，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
3、推論法。是層層推理設(shè)計(jì)板書(shū)內(nèi)容的方法。這種方法可以經(jīng)過(guò)推理，得出結(jié)論，可以比較清晰地反映論證過(guò)程。
4、思路展開(kāi)法。是根據(jù)課文內(nèi)容，通過(guò)聯(lián)想、假設(shè)進(jìn)一步擴(kuò)展課文思路的設(shè)計(jì)板書(shū)內(nèi)容的方法。
五、注意問(wèn)題
1、能引導(dǎo)學(xué)生思路發(fā)展的內(nèi)容，如必要的標(biāo)題、問(wèn)題的銜接和核心點(diǎn)。
2、能引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維過(guò)渡的內(nèi)容。
3、能引學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想、便于記憶的內(nèi)容，如對(duì)課業(yè)結(jié)構(gòu)的提煉等。
總之，備課時(shí)應(yīng)十分注意把握重點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q難點(diǎn)，突出特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上再設(shè)計(jì)板書(shū)的內(nèi)容。只有這樣才能設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的板書(shū)。
（二）、掌握情況，有的放矢。要設(shè)計(jì)好一堂課的板書(shū)，必須掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，了解他們的知識(shí)水平和接受能力。不然，設(shè)計(jì)出的板書(shū)就不會(huì)發(fā)揮很好的作用，勉強(qiáng)使用也不會(huì)得到好的效果。
（三）、講寫(xiě)結(jié)合，相得益彰。板書(shū)內(nèi)容設(shè)計(jì)必須與講解緊密結(jié)合。課堂的板書(shū)只是條條框框，它與教師的講解是綱與目的關(guān)系。因此板書(shū)的內(nèi)容不可能很多，這就要求教師在進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)與講述內(nèi)容統(tǒng)盤(pán)考慮，對(duì)寫(xiě)哪些內(nèi)容，什么時(shí)機(jī)寫(xiě)，寫(xiě)在什么位置都應(yīng)作周密合理地安排，使板書(shū)與講解互相協(xié)調(diào)，相得益彰。
（四）、主輔相隨，緊密結(jié)合。系統(tǒng)性板書(shū)與輔助性板書(shū)應(yīng)緊密結(jié)合。系統(tǒng)性板書(shū)是板書(shū)的主體，輔助性板書(shū)為系統(tǒng)性板書(shū)奠定基礎(chǔ)。二者相輔相成，密切結(jié)合才能收到好的效果。
（五）、語(yǔ)言準(zhǔn)確，啟發(fā)性強(qiáng)。教師板書(shū)的語(yǔ)言要確切、精當(dāng)、言簡(jiǎn)意明、一目了然，給人以凝煉之感，能起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”、指點(diǎn)引路的作用。
（六）、內(nèi)容完整，條理系統(tǒng)。有些板書(shū)雖是在授課過(guò)程中不規(guī)則地間隔出現(xiàn)的，但最后要形成一個(gè)整體。一堂課的板書(shū)，應(yīng)是對(duì)該堂課講述內(nèi)容的濃縮，內(nèi)容應(yīng)完整系統(tǒng)，以便學(xué)生在課后利用板書(shū)的章、節(jié)、目、條、款，進(jìn)行歸納小結(jié)，收到再現(xiàn)知識(shí)、加深理解、強(qiáng)化記憶的效果。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)的一般類型 1.文字歸納法。
它是在文字概括上下功夫，是其它設(shè)計(jì)方法的基礎(chǔ)。這種方法幾乎適合于各類課文，掌握起來(lái)也比較容易，它主要是要求教者要具備較強(qiáng)的文字概括能力。但必須注意的是這種方法長(zhǎng)期的大量使用，往往造成設(shè)計(jì)的板書(shū)形式比較單一，不過(guò)，如設(shè)計(jì)時(shí)能不斷變換方式，并加以適當(dāng)改造之后仍可體現(xiàn)出新意。
2.分項(xiàng)列表法。
它是在文字歸納的基礎(chǔ)上，使其文字條理化，以表格方式體現(xiàn)的。表格中適當(dāng)?shù)目瞻?，可以誘發(fā)學(xué)生的求知思考。這種方法設(shè)計(jì)的板書(shū)線條標(biāo)示與文字歸納的聯(lián)系極為緊密，在比較閱讀中有著重要的使用價(jià)值，它是對(duì)文字歸納法的進(jìn)一步改良，即在文字歸納的基礎(chǔ)上，借助于線條（箭頭，簡(jiǎn)單符號(hào)）標(biāo)示線索，指明關(guān)系，使課文內(nèi)容更為直觀。這種方法對(duì)設(shè)計(jì)者的要求比較嚴(yán)格，哪怕是一個(gè)箭頭也要求設(shè)計(jì)者的匠心獨(dú)具。
3.坐標(biāo)再現(xiàn)法。
它是數(shù)學(xué)中坐標(biāo)系知識(shí)引進(jìn)在板書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)中的，運(yùn)用在象語(yǔ)文這樣的學(xué)科教學(xué)中，其在表現(xiàn)人物內(nèi)心變化和情節(jié)發(fā)展上的獨(dú)特功效是其他方法所無(wú)法比擬的。
4.形象圖解法.它是一種全新的板書(shū)設(shè)計(jì)方法，為板書(shū)設(shè)計(jì)帶來(lái)了新的生機(jī)，這種板書(shū)設(shè)計(jì)方法因其獨(dú)特的審美價(jià)值而倍受師生青睞，在教學(xué)實(shí)踐中也取得了極好的教學(xué)效果，用這種方法設(shè)計(jì)出的板書(shū)，粗看，是一幅圖，象一首詩(shī)；細(xì)看，具有較高的濃縮性，直觀性，新穎性，科學(xué)性和趣味性。
古詩(shī)池上板書(shū)設(shè)計(jì)篇四
近日，學(xué)校要求青年教師進(jìn)行教學(xué)基本功大賽，板書(shū)作為一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，成為青年教師表現(xiàn)的一個(gè)重要手段，雖然現(xiàn)在的多媒體手段已經(jīng)替代了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，但傳統(tǒng)的板書(shū)的作用不可忽視，板書(shū)是教師上好課的不可缺少的重要輔助手段?，F(xiàn)代化手段和傳統(tǒng)手段應(yīng)該有效配合使用，相輔相成。
板書(shū)設(shè)計(jì)是教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用文字符號(hào)、繪圖、列表等形式和手段集中反映教材內(nèi)容，有效提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)行為，是整個(gè)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，是教師應(yīng)當(dāng)具備的教學(xué)基本功之一。
1、幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，體現(xiàn)教學(xué)意圖
優(yōu)秀的板書(shū)，高度濃縮了教學(xué)內(nèi)容，加大了信息量，可使學(xué)生見(jiàn)微知著，幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
2、突出重點(diǎn)難點(diǎn)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu) 好的板書(shū)則能對(duì)教學(xué)內(nèi)容刪繁就簡(jiǎn)，抓主剔次，把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，串珠成線，結(jié)線成網(wǎng)，形成結(jié)構(gòu)，使學(xué)生一目了然，易于鞏固記憶。
3、強(qiáng)化直觀教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果
板書(shū)可以通過(guò)圖形、圖表、線條、符號(hào)等形式使教材內(nèi)容變得更加形象、直觀，對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力，能促使學(xué)生更好地集中注意力，有助于學(xué)生的理解和領(lǐng)會(huì)，提高學(xué)習(xí)效率。
4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)
結(jié)合扼要的板書(shū)和教師的講解和描述，能更好地引導(dǎo)學(xué)生思考，訓(xùn)練思維能力，提高學(xué)生分析探究能力。
（二）板書(shū)的特點(diǎn)
1、目的性
沒(méi)有目的的教與學(xué)都是徒勞。因此，教師必須在板書(shū)設(shè)計(jì)中考慮到設(shè)計(jì)意圖和效果，針對(duì)實(shí)際，突出重點(diǎn)。
2、概括性
板書(shū)內(nèi)容要抓住教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)，加以提煉、概括成為標(biāo)題式語(yǔ)言，再用線條連成一個(gè)有機(jī)的整體。言簡(jiǎn)意賅、畫(huà)龍點(diǎn)睛，能引起學(xué)生進(jìn)行由表及里、由此及彼的思考和練習(xí)。
3、準(zhǔn)確性
板書(shū)語(yǔ)言科學(xué)、準(zhǔn)確，用詞恰當(dāng)、概括準(zhǔn)確、圖表規(guī)范、線條整齊，信息符號(hào)恰如其分。
4、條理性
板書(shū)的脈絡(luò)清晰、層次分明, 各層次之間通過(guò)特殊的板書(shū)語(yǔ)言符號(hào)而形成一個(gè)整體，布局勻稱得體, 給人以美感。
5、直觀性
形象具體，鮮明醒目地反映教學(xué)內(nèi)容及其邏輯關(guān)系
6、啟發(fā)性
在揭示教學(xué)基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)拓思路。
7、統(tǒng)一性
板書(shū)的呈現(xiàn)要與講授配合得好。一個(gè)整體設(shè)計(jì)板書(shū)不能一下子全部端出來(lái)，而應(yīng)該隨著教學(xué)的進(jìn)程，按教學(xué)步驟邊講邊板書(shū)，逐漸形成一個(gè)整體板書(shū)。
8、示范性
板書(shū)的書(shū)寫(xiě)是教師的基本功之一。要準(zhǔn)確規(guī)范，整潔美觀，給學(xué)生以示范。
9、藝術(shù)性
板書(shū)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要新穎, 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；板書(shū)的文字、圖表要美觀；要布局得當(dāng)、色彩協(xié)調(diào)、科學(xué)合理，使板書(shū)成為一種“藝術(shù)品”；同時(shí)突出板書(shū)的層次，知識(shí)的重難點(diǎn)、圖形的脈絡(luò)及題中的數(shù)量關(guān)系等。
（三）常用的板書(shū)
1、摘錄要點(diǎn)（提綱）式
2、對(duì)比式
揭示知識(shí)結(jié)構(gòu)及各部分的邏輯關(guān)系，深化認(rèn)識(shí)。
3、圖表式
信息量大、條理清楚，簡(jiǎn)約明了。
4、脈絡(luò)式
揭示課文的主要內(nèi)容，突出重點(diǎn)和關(guān)鍵，扣住作者思路?；睘楹?jiǎn)，把握主線和重點(diǎn)。
5、線條式
在板書(shū)設(shè)計(jì)中借助于各種線條的連接，以確切而又經(jīng)濟(jì)的表示各部分之間的關(guān)系。借助于各種線條可以表示連接、跳躍、總括、強(qiáng)調(diào)等各種含義，不僅可以節(jié)省語(yǔ)言表達(dá)，而且使人一目了然，在“緊縮”過(guò)程中有著重要作用。
6、連線式
用符號(hào)、線條等將教材內(nèi)容有序勾連，在時(shí)間上、空間上、邏輯上組成一個(gè)有意義的、有規(guī)律的系統(tǒng)。
7、紡錘式
理清多層次多頭緒脈絡(luò)，明了邏輯關(guān)系，兩頭揭示課文中心。
8、概括點(diǎn)撥式
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言抽象教材內(nèi)容，點(diǎn)撥思路，歸納中心。
9、線索式
理解文章思路，化繁為簡(jiǎn)，掌握文章結(jié)構(gòu)。
10、提示式
了解原因、經(jīng)過(guò)，領(lǐng)會(huì)意圖和實(shí)質(zhì)。
11、形象圖解式
大膽創(chuàng)意，有趣味性和藝術(shù)感染力，加深印象。
12、條幅式
采用條幅顯示課文畫(huà)面，反映文章的結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)生想象力。
13、總分式
揭示知識(shí)之間的總分關(guān)系，或?qū)蛹?jí)關(guān)系。
14、提問(wèn)式
激發(fā)興趣，培養(yǎng)探究能力和解決問(wèn)題能力。
15、方陣式
采用縱橫結(jié)合的方式，畫(huà)出方格，逐層分析，循序板書(shū)，形成一個(gè)方陣模式。突出知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，內(nèi)在的因果關(guān)系。
16、交叉式
開(kāi)合分明，富有趣味。
17、往復(fù)式 內(nèi)容清晰，前后呼應(yīng)，啟發(fā)思考。
上述板書(shū)模式很多，但實(shí)際應(yīng)用中是多種模式的穿插應(yīng)用。每個(gè)模式的具體表現(xiàn)還需要通過(guò)聽(tīng)本人的課來(lái)進(jìn)一步探討。同時(shí)每個(gè)人對(duì)同一種模式的理解也不一樣，歡迎大家批評(píng)指正。
古詩(shī)池上板書(shū)設(shè)計(jì)篇五
《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念
1.本課設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，力求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂(lè)。讓學(xué)生在開(kāi)放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“被動(dòng)地學(xué)”為“主動(dòng)地學(xué)”。
2.遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生興趣。水對(duì)于學(xué)生來(lái)講并不陌生，所以教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，積極挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中從而獲得創(chuàng)新活動(dòng)的感性經(jīng)驗(yàn)和簡(jiǎn)單方法，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，使外在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)得到升華，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，可以充分利用文中優(yōu)美的詞句，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀好，使他們?cè)诹私庖恍┧闹R(shí)的同時(shí)接受語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。在朗讀中感悟“落、打、飄”的不同。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)字、寫(xiě)字。正確、流利地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化的。
教學(xué)難點(diǎn)：理解水的變化與人類的關(guān)系。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
（教學(xué)要點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字。正確、流利地朗讀課文。）
一、談話導(dǎo)入：
1、師：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)大家趕快來(lái)猜猜吧！對(duì)，是水，水在不同的情況下會(huì)發(fā)生不同的變化，水即能幫助人類，也能給人類帶來(lái)災(zāi)害，這節(jié)課我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇與水有關(guān)的課文。
2、生讀課題：我是什么（教師板書(shū)）
（設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入可以使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。為下面的學(xué)習(xí)蓄勢(shì)。）
二、整體感知：
同學(xué)們，你想知道水都有哪些變化嗎？那你們就認(rèn)真讀一讀課文吧！
1、給學(xué)生充分地時(shí)間自由讀課文。同時(shí)用筆標(biāo)出生字、詞語(yǔ)和不懂的地方。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評(píng)議讀書(shū)情況。強(qiáng)調(diào)標(biāo)出生字、詞語(yǔ)，注意難點(diǎn)的字音。如：躁、災(zāi)是平舌音；稼是第四聲，在莊稼一詞中，讀輕聲等。
3、讀書(shū)交流，鼓勵(lì)質(zhì)疑。說(shuō)說(shuō)讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據(jù)學(xué)生的情況，及時(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸納、解答。
（設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)質(zhì)疑的良好習(xí)慣。教師有效地收集學(xué)生讀文后的反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與走向。）
三、認(rèn)識(shí)生字：
1、請(qǐng)同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀帶生字的詞語(yǔ)。（多媒體出示）
2、多媒體出示我會(huì)認(rèn)中的11個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相指認(rèn)，交流識(shí)字的方法。
3、分組開(kāi)火車讀字詞比賽，評(píng)出優(yōu)秀小組，讀得不準(zhǔn)的，請(qǐng)組內(nèi)的同學(xué)幫助糾正。
（設(shè)計(jì)意圖：在識(shí)字過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，合作識(shí)字，激發(fā)識(shí)字的興趣，學(xué)習(xí)好的識(shí)字方法，進(jìn)而全面提高識(shí)字的能力。然后采用活潑多樣的認(rèn)讀方式，及時(shí)鞏固識(shí)字成果。）
四、寫(xiě)字指導(dǎo)：
生字認(rèn)會(huì)了，老師還想看看你寫(xiě)字的水平呢！
1、課件出示我會(huì)寫(xiě)中的沖、曬、池、浮四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字的特點(diǎn)，以及每個(gè)字在田字格中的位置。找出自己認(rèn)為難寫(xiě)的字。
2、教師范寫(xiě)。邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。如：曬的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水在寫(xiě)法上的異同。
3、教師巡視，學(xué)生書(shū)寫(xiě)這幾個(gè)生字，師生共同評(píng)議。
4.教師巡視，學(xué)生觀察字帖，自主完成本課其它幾個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)，師生評(píng)議。
（設(shè)計(jì)意圖：觀察與分析字形是寫(xiě)好字的基礎(chǔ)，但由于學(xué)生年齡小，這種能力要逐步地加以培養(yǎng)。在此環(huán)節(jié)中要引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。要加強(qiáng)學(xué)生之間寫(xiě)字互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，相互提高。）
五、嘗試運(yùn)用：
1、給生字找朋友，用學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)話。同學(xué)間進(jìn)行。
2、同桌一起合作讀課文，有感情地讀自己最喜歡的段落。
六、匯報(bào)交流：
學(xué)生根據(jù)自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，交流學(xué)習(xí)感受。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在交流匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。）
七、課堂檢測(cè)：
1.給下面的字找朋友。（用線連起來(lái)）
yān jiàqìguàn gài fúbàohuǐ zāizà o b áo 毀 災(zāi) 稼淹器灌 躁 暴 雹浮 2.看拼音寫(xiě)漢字。
（）（）（）（）（）
第二課時(shí)
（教學(xué)要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化的。
理解水的變化與人類的關(guān)系。）
一、復(fù)習(xí)舊知：
復(fù)習(xí)上節(jié)課的生字詞語(yǔ)。
（設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)始終以詞句教學(xué)為主。及時(shí)鞏固，加深印象。）
二、謎語(yǔ)引入：
1、小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？（教師說(shuō)謎面，學(xué)生猜，回答）
（1）忽然不見(jiàn)忽然有，像虎像龍又像狗。太陽(yáng)出來(lái)它不怕，大風(fēng)一吹它就走。（云）
（2）線兒又粗又有細(xì)，上接天來(lái)下接地。落在水里無(wú)蹤影，莊稼見(jiàn)了笑嘻嘻。（雨）
（3）白色花無(wú)人栽，無(wú)根無(wú)枝又無(wú)葉。一夜北風(fēng)遍地開(kāi)，此花源自天上來(lái)。（雪花）
（4）大小珍珠光又亮，霹靂啪啦從天降。小孩撿起捧在手，慢慢變成水一汪。（冰雹）
3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與它們有關(guān)的課文，我們親切的跟它打聲招呼吧！（板書(shū)：我是什么）指名讀、齊讀課題。（設(shè)計(jì)意圖：用謎語(yǔ)引出課題及相關(guān)內(nèi)容，然后交流課前所知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生積極思考，調(diào)整注意力，自然而然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。）
三、品讀課文：
學(xué)習(xí)課文的1、2、3自然段。
１、同學(xué)們的生字掌握得這么好，相信課文也一定讀得好，請(qǐng)小朋友邊讀邊想：我是什么？（學(xué)生自由讀課文，讀完后回答。）
２、出示水珠圖片：多么可愛(ài)的小水珠呀！它還會(huì)變魔術(shù)呢？看看它能變成什么？誰(shuí)來(lái)讀？（板書(shū)：汽 云 雨 雹子 雪）（指名讀，回答）
４、水珠哪去了，請(qǐng)用課文中的話來(lái)回答。（課件出示相關(guān)句子）范讀，指名讀，自由練讀。
５、課件出示描寫(xiě)云的句子和句子對(duì)照的圖，細(xì)細(xì)地品讀，讓學(xué)生感受云就像一位愛(ài)美的小姑娘，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的一個(gè)句子美讀。
６、自由讀——指名讀。（一般評(píng)價(jià)）：誰(shuí)能讀出這種喜歡？（好的評(píng)價(jià)）：從你的朗讀中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。誰(shuí)愿意挑戰(zhàn)他？特別好的評(píng)價(jià)：瞧，你讀得樂(lè)滋滋的樣子讓人一看就知道你一定很喜歡。
７、學(xué)著他們的樣子，自由讀──男女賽讀──大家齊讀。
８、飄浮在空中的云還會(huì)變呢？請(qǐng)小朋友也用自己喜歡的方式讀第二自然段。
９、練習(xí)說(shuō)話：我是云，我會(huì)變成（）（）和（）。
１0、同學(xué)們，他們從天而降的樣子一樣嗎？你是從哪兒看出來(lái)的？（重點(diǎn)理解“落、打、飄”）指導(dǎo)讀雨落得溫柔，冰雹打得野蠻。雪花飄得輕逸。（出示課件用這幾個(gè)詞填空）
（設(shè)計(jì)意圖：在朗讀中體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。）
１１、練習(xí)讀這幾句話，喜歡哪句就讀哪句。
１２、表演讀──挑戰(zhàn)讀──齊讀
水魔術(shù)師有這么多變化，真是太神奇了。
（設(shè)計(jì)意圖：朗讀評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生能夠形成正確的朗讀欣賞和朗讀能力非常重要。我們經(jīng)常在低年級(jí)課堂上看到，一開(kāi)始學(xué)生朗讀熱情非常高，可是由于教師的評(píng)價(jià)激勵(lì)沒(méi)有起到更好的促進(jìn)作用，學(xué)生朗讀的熱情就如同泄了氣的氣球一樣，越來(lái)越蔫。所以朗讀指導(dǎo)成功與否，直接影響整節(jié)課的成敗。）
（設(shè)計(jì)意圖：從讀到說(shuō)最后到演，科學(xué)地遵循了兒童思維發(fā)展規(guī)律。充分發(fā)揮了學(xué)生的想像，利用了兒童善于表現(xiàn)自我的特點(diǎn)。使學(xué)生在充滿情趣的活動(dòng)中，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識(shí)和表演能力。）
14、課堂小結(jié)：（結(jié)合板書(shū)）
水是生命之源，沒(méi)有水，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。看，原來(lái)雨、雪、雹子的母親是水！水就這樣不斷的循環(huán)變化著。
（設(shè)計(jì)意圖：從部分到整體，及時(shí)梳理學(xué)生所學(xué)知識(shí)，內(nèi)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為下一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。）
15、拓展生活你們?cè)谏钪豢吹竭^(guò)水的變化嗎？，我就變成，人們管我叫。
（設(shè)計(jì)意圖：生活即語(yǔ)文，老師一定要善于打通學(xué)生生活與語(yǔ)文的通道，同時(shí)利用其說(shuō)話來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言和思維。）
四、自讀第四段：
小朋友們，水在自然界的變化我們弄明白了，不過(guò)，要真正認(rèn)識(shí)水魔術(shù)師，了解魔術(shù)師，咱們還要到它的家里去看看，還得去熟悉它的脾氣。自讀課文第四段。
1、思考：你知道了什么？
2、同桌交流。
3、指名說(shuō)。
4、練習(xí)用自己的話說(shuō)說(shuō)“水的不同性格”。
5、拓展交流
1）交流課前搜集的水對(duì)人類的貢獻(xiàn)和帶來(lái)災(zāi)害的資料。
（設(shè)計(jì)意圖：在朗讀交流中明晰課文內(nèi)容，然后拓展課外，練習(xí)用自己的話說(shuō)說(shuō)水的不同性格，“說(shuō)你還知道哪些水的作用與危害？”這樣既加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又練習(xí)了說(shuō)話，還培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注環(huán)境的意識(shí)。）
五、課堂檢測(cè)： 1.按課文原文填空：
有時(shí)候我穿著（），有時(shí)候我穿著（），早晨和傍晚我又把（）披在身上。人們管我叫（）。2.用“有時(shí)候??有時(shí)候??”來(lái)說(shuō)一句話。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
自選：
１、你在生活中看到過(guò)水在變嗎？舉例說(shuō)說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
２、你有什么好辦法讓水只做好事，不做壞事？
板書(shū)設(shè)計(jì)： 30、我是什么
水
汽 云雨 雹 資料平臺(tái)：
水是人類和一切生物賴以生存與發(fā)展的最重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。水資源和環(huán)境不僅是緊密相聯(lián)并互為因果的，而且水對(duì)大自然的健康運(yùn)行十分關(guān)鍵?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，沒(méi)有良好的水環(huán)境就沒(méi)有良好的生態(tài)環(huán)境，而這恰恰是人類賴以生存、延續(xù)和發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，在人與自然相互依存的關(guān)系中，人與水的相依共存是極其重要的一個(gè)組成部分。全球有水139萬(wàn)億立方米，其中97.3%是咸水，2.7%的淡水中又有69%以冰雪形式存在或作為冰帽集中在南北極的高山上難以開(kāi)發(fā)利用。只有很少的水可供人們使用。水的數(shù)量在一定的時(shí)間，一定的空間范圍內(nèi),又是非常有限的，目前世界上早已有出現(xiàn)了水危機(jī)的國(guó)家，如埃塞俄比亞。聯(lián)合國(guó)已發(fā)了警告：水將成為一種嚴(yán)重的社會(huì)危機(jī)，水資源已成了一個(gè)國(guó)家，一個(gè)地區(qū)持續(xù)發(fā)展的非常稀缺的資源，現(xiàn)在世界上約2/3的國(guó)家都不同程度地反映出水的危機(jī)。污染水致癌致畸致突變，80％人類疾病與水有關(guān)。
教學(xué)目標(biāo): 1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.了解水的不同形態(tài)的變化,以及與人類的密切關(guān)系,樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn): 1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。2.能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)朗讀，知道水的變化以及與人類的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:flash課件、生字卡片、學(xué)生搜集關(guān)于水的溫和與暴躁的資料。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí):
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？（喜歡）我也特別喜歡畫(huà)畫(huà)，仔細(xì)看我給大家?guī)?lái)了什么？（教師板畫(huà):云）這是什么在空中飄??？（觀察得真仔細(xì)?。?。（教師板畫(huà)：雨）這是什么落下來(lái)了？（真是聰明的孩子?。?。（教師板畫(huà)：雹子）這又是什么打下來(lái)了呢？（真棒！）（教師板畫(huà)：雪）冬天到了，一朵朵小花飄落了下來(lái)，猜猜這是什么花？（同學(xué)們真了不起！）細(xì)心觀察的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)它們都是自然現(xiàn)象，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文都與它們有關(guān)。請(qǐng)同學(xué)們伸出小手和老師一起書(shū)寫(xiě)課題，可以邊寫(xiě)邊讀（板書(shū)：30.我是什么），請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。讀了課題，你能說(shuō)說(shuō)今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的課題與以往學(xué)過(guò)的課文課題有什么不同嗎？（你能讀出這種語(yǔ)氣嗎？）請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅锡R讀課題。我究竟是什么呢？（紅筆板書(shū)：？）同學(xué)們趕快到課文中去找找答案。請(qǐng)打開(kāi)書(shū)144頁(yè)，自由朗讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，劃出生字新詞多讀幾遍，把課文讀正確，讀通順。
二、注音識(shí)字，整體感知
1.同學(xué)們讀得這么認(rèn)真，相信生字新詞也一定畫(huà)出來(lái)了，請(qǐng)迅速組成四人小組，拿出生字卡片，一起認(rèn)識(shí)一下這些字，比比誰(shuí)認(rèn)識(shí)得多！
2.生字新詞都認(rèn)識(shí)了嗎?那好，讓我們一起乘坐火車，借助拼音，讀準(zhǔn)大屏幕上的字。（老師的火車就要開(kāi)，誰(shuí)來(lái)開(kāi)？請(qǐng)你開(kāi)?。?.出示智慧屋。
出示：災(zāi)（zāi;zhāi）怎么出現(xiàn)了兩個(gè)音節(jié)，哪個(gè)對(duì)呢？你能讀一下嗎？（你讀得真準(zhǔn)確?。?zāi)是平舌音，不能讀成翹舌音了。對(duì)于這個(gè)字還有兩顆獎(jiǎng)勵(lì)的小星星：組詞星和識(shí)記方法星，你愿意摘取嗎？（同學(xué)們的方法還真不少?。m然你遇到了一點(diǎn)困難，但是你很勇敢，老師仍然獎(jiǎng)勵(lì)你一顆智慧星，相信在后面的學(xué)習(xí)中一定會(huì)解決的。）
出示：稼。莊稼一詞中讀輕聲。2號(hào)房間：
飄?。耗隳苡盟f(shuō)句話嗎？ 4.寫(xiě)字。
①生自己要會(huì)認(rèn)，也要會(huì)寫(xiě)，先讀一讀課后要寫(xiě)的字，再說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫(xiě)？（教師放大相應(yīng)的字）
②仔細(xì)觀察這個(gè)字在寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么？ ③教師范寫(xiě)，提示要領(lǐng)。
④學(xué)生練寫(xiě)
⑤學(xué)生交流
c、誰(shuí)還愿意告訴大家你寫(xiě)的是哪個(gè)字？寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么？
【
三、再讀課文
可以把你認(rèn)為已經(jīng)讀得不錯(cuò)的段落直接讀給別人聽(tīng)。
2、展示
三、朗讀理解，感悟難點(diǎn)
（一）整體感知
1、生字、新詞都認(rèn)識(shí)了，讓我們一起走進(jìn)課文，認(rèn)真看，仔細(xì)想，猜猜我是什么？（播放全文朗讀）
2、欣賞了短文，你知道我是什么了嗎？哪位小畫(huà)家愿意把它畫(huà)在黑板上？其他同學(xué)畫(huà)在書(shū)上。（同學(xué)們畫(huà)得多認(rèn)真呀！）
（二）學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)
1、水就像一位神奇的魔術(shù)師，他都有什么魔法呢？趕快到1、2自然段中找一找，輕聲讀一讀。
2.這位神奇的魔術(shù)師都能變成什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
①變成汽。（版畫(huà)：汽）他要變成汽有一樣事物不可缺少。（貼：太陽(yáng)）
②云在碰到誰(shuí)的時(shí)候才能變成雨、雹子或雪呢？（版畫(huà)：風(fēng)）
3、你最喜歡它變成什么呢？找出文中的那句話，讀給大家聽(tīng)。
①變成云：你有什么問(wèn)題要問(wèn)他嗎？（這里的白衣服、黑衣服、紅袍分別指的什么？）
②變成雨、雹子或雪：誰(shuí)能讀得比他還好？
4、看來(lái)，水的本領(lǐng)的確很大，其實(shí)生活中水的變化無(wú)處不在，細(xì)心觀察的孩子，誰(shuí)愿意把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家？。
（三）學(xué)習(xí)第3自然段
1、播放課件（教師范讀）
2、老師是怎樣讀這些紅色詞語(yǔ)的？你愿意試試嗎？
【指導(dǎo)：平常我在池子里睡覺(jué)----讀得真好，輕輕的就像在睡覺(jué)呢！你的聲音有點(diǎn)大了，會(huì)吵醒他的，你輕輕的讀一下。
在小溪里散步，在江河里奔跑----讀得真好，我仿佛到了江河里；在江河里跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)！多熱鬧的場(chǎng)面，請(qǐng)你大聲讀出來(lái)吧！】 3.指名練讀。
4.用你喜歡的方式，結(jié)合剛才的感受讀一讀第3自然段。5.誰(shuí)愿意挑戰(zhàn)老師，比老師讀得還好。6.讓我們學(xué)著他的樣子，齊讀第3自然段。
7.剛才我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)都會(huì)背了，我們?cè)囍痴b這一自然段（課件配樂(lè)）
（四）學(xué)習(xí)第四小節(jié)
五、談話小結(jié)，布置作業(yè)
30《我是什么》第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)
執(zhí)教者：黃李芳
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“浮 碰 雹 ”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“ 曬 浮 ”2個(gè)生字。
2、借助圖片、多媒體演示采用自由朗讀、指名朗讀，小組讀，全班讀，動(dòng)作演示、創(chuàng)設(shè)情景讀等不同的方式正確流利的朗讀課文，讀出水的神奇。
3、在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字、朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣，導(dǎo)入新課。
教師出示謎語(yǔ)，通過(guò)謎字謎導(dǎo)入新課，學(xué)生猜謎，教師板書(shū)課題。學(xué)生動(dòng)腦猜謎語(yǔ) ：（課件出示）（雨）（雪）（在兩個(gè)謎語(yǔ)之后學(xué)生的緊張情緒得到一定的緩解，同時(shí)猜謎的興趣會(huì)一度的提高）過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文也是一個(gè)謎語(yǔ)，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文中去尋找謎底吧。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文第 144 頁(yè)，齊讀課題：30我是什么（教師板書(shū)課題）
（一）齊讀課文：1.把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。2.想一想，我是什么？（板書(shū) 水珠圖）
二、品讀課文
（一）朗讀感悟第1自然段。
說(shuō)的？請(qǐng)孩子們自由讀讀課文的1—3自然段，找出小水珠變成了什么？教師隨機(jī)板書(shū)：（汽、云、雨、雹子、雪）。課件演示:水—汽—云---雨---雹子----雪.2、過(guò)渡語(yǔ)：小水珠有這么多變化，真神奇！讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文去看一看吧。老師請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀課文第一自然段，其他小朋友邊聽(tīng)邊找小水珠是怎樣變成汽的句子？（一名學(xué)生讀文，其他學(xué)生聽(tīng)、找。）
交流：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小水珠是怎么變成汽的？ 課件出示：太陽(yáng)一曬，我就變成汽。
多神奇呀！誰(shuí)能讀出它的神奇？指名讀，齊讀。
3、過(guò)渡語(yǔ)：“汽”又是怎樣變成“云”的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀汽變成云的句子？（指名讀）課件出示：升到天空，我又變成無(wú)數(shù)極小極小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中漂浮。有時(shí)候穿著白衣服，有時(shí)候穿著黑衣服，有時(shí)候又把紅袍披在身上。人們管我叫“云”。隨機(jī)：出示“浮”字理演變過(guò)程，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
過(guò)渡語(yǔ): 看,“云”多像一位愛(ài)美的小姑娘??！哪一句話告訴我們了？
（有時(shí)候穿著白衣服，有時(shí)候穿著黑衣服，有時(shí)候又把紅袍披在身上，）
我們一起來(lái)看看這位愛(ài)美的姑娘吧?。ㄕn件展示）穿白衣服的云叫什么云？
這樣美麗的姑娘你喜歡嗎？（喜歡）讓我們來(lái)讀一讀，讀出對(duì)她的喜愛(ài)吧！
（自由讀、指名讀、齊讀。）
（二）、品讀學(xué)習(xí)第2自然段
過(guò)渡語(yǔ):
1、水變成云，在空中飄浮著，還會(huì)變成什么？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀第二自然段吧！
課件出示：我在空中漂浮著，碰到冷風(fēng)，就變成水珠落下來(lái)。人們管我叫“雨”。有時(shí)候我變成小硬球打下來(lái)，人們管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵飄下來(lái)，人們又管我叫“雪”。隨機(jī)結(jié)合課件：學(xué)習(xí)“碰，雹”生字。
山谷中總是彌漫著??（霧）
冬天的早晨，草地上都有一層??（霜）
雨過(guò)天晴，天空會(huì)出現(xiàn)??（彩虹）
夏天的早晨，荷葉上會(huì)有??（露珠）
冬天很冷，河里會(huì)??（冰）
（三）學(xué)習(xí)第3自然段
過(guò)渡：水有這么多的變化，你最喜歡我的哪種樣子，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
學(xué)生分別找出不同進(jìn)行賽讀、點(diǎn)評(píng)。
那誰(shuí)能把這句話讀得讓大家覺(jué)得安靜嗎？
（指導(dǎo)：平常我在池子里睡覺(jué)----讀得真好，輕輕的就像在睡覺(jué)呢！你的聲音有點(diǎn)大了，會(huì)吵醒他的，你輕輕的讀一下。）
2、大家再來(lái)看看小溪在散步的樣子，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他是怎樣散步的？
誰(shuí)能讀出水在慢慢散步的語(yǔ)氣。
（----讀得真好，老師仿佛到了江河里；在江河里跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)！多熱鬧的場(chǎng)面，請(qǐng)你大聲讀出來(lái)吧?。?.指名練讀、分組讀、比賽讀、齊讀。
平常，我在池子里睡覺(jué)，在小溪里散步，在江河里奔跑，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：池。
5、談話小結(jié)
四、課后拓展思維練習(xí)。1.說(shuō)話練習(xí)
用“假如我是水”結(jié)合課文中介紹的知識(shí)說(shuō)一段話。
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