人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已，我們又將迎來新的喜悅、新的收獲，一起對今后的學習做個計劃吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的計劃嗎？下面是小編為大家?guī)淼挠媱潟鴥?yōu)秀范文，希望大家可以喜歡。
口語交際教學計劃表口語交際教學重點篇一
①有共同的交談話題；
②興致高、表達快、感染人；
③體態(tài)自然大方，用姿勢輔助說話；
④傾聽耐心、專注，應答及時、切題；
⑤相互促進話題的繼續(xù)。
這較好地把“口語交際”的形式和“即興講話”的內容有機地結合起來，并整合為一體。這既是本課特定教學內容的客觀要求，也是對本課教學實踐的創(chuàng)新性探索。
2.發(fā)揮了學生口語交際的主體性和創(chuàng)造性。由于學生在新課開始后經(jīng)充分探討，清楚地明確了“即興發(fā)言”式口語交際的基本要求，在“即興發(fā)言”前又安排了分小組討論演講的話題、內容、方法等，所以在舉行班級“小小即興演講會”的口語交際時，學生表現(xiàn)出了很強的主觀能動性和創(chuàng)造性。
3.較好地處理了“訓”和“練”的關系。
本課教學做到了先“訓”后“練”，“訓”“練”結合，“訓”中有“練”，“練”中有“訓”，以“練”為主。在學生明確了“即興發(fā)言”式口語交際的基本要求后，即讓學生有足夠的時間每兩人自選一個話題進行自主獨立構思并練說，然后先在小組交流、評議、修改，最后每組推薦一個即興演講得最好的學生到臺上進行口語交際。在臺上進行口語交際后，教師再引導學生進行評議、修改，并對修改好的部分進行再次展示、評議、演說。這樣以“練”為主，“訓”“練”結合的口語交際尊重了學生的主體性，調動了學生的主動性，發(fā)揮了學生的創(chuàng)造性。
口語交際教學計劃表口語交際教學重點篇二
1.知識與能力：培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力。
2.過程與方法：合作探究、歸納總結。
3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)，提高中考應戰(zhàn)的自信心。
【教具】多媒體
【教學模式】目標教學
【教學方法】點撥法、問答法、歸納法
【教學安排】一課時
古人說：“一言之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強于百萬之師”，這句話足以說明自古以來人們就意識到口才的重要?！袄钚悴虐ご颉钡墓适麓蠹铱陕犨^？（多媒體顯示）這個故事李秀才正因不會說話而招致禍患。因而把話說好重不重要？生：相當重要?！吧嗍抢Ρ?，口是禍福門”、“笑語迎人三春暖，惡語傷人三九寒”。
其次是說話，生活中有人不會表達的現(xiàn)象時有發(fā)生（舉生活事例），先比較兩個生活中的標語“小草微微笑，請你走正道”“不準停車，違者放氣”，前者以微笑的小草來喚起人們對綠色的自覺保護，而后者卻以威脅警告來制止某種行為，明顯前者妥當后者不文明。在日常生活中，說話要做到：“文明禮貌得體，準確簡潔連貫”，尤其是得體這一點，要考慮說話的時間、對象、場合和環(huán)境。（多媒體顯示兩個例子，一個《問年齡》，一個《標語的位置》）。
說話在特定情境中，要求更高。舉例：上車提醒買票的不同表達會有不同的效果，蘇格拉底被等不及的妻子一盆水潑在頭上時的巧妙化解（多媒體顯示具體內容），這些都在告訴我們，在特定情境中，說話要做到：“含蓄、委婉、幽默”。
歸納：學生齊讀總結的聽話和說話的要求。
主要有三種，（一）情境交流型（二）評論辯論型（三）介紹獨白型
（一）情境交流型——用文字設置情境，考察與人交流的能力
常見的有五種情境：
1、說服勸勉舉例說明這一情境的答題準則：“情理兼?zhèn)?，力避生硬?/p>
2、請求報告舉例說明這一情境的答題準則：“禮貌用語，明確表意”
3、鼓勵祝愿舉例說明這一情境的答題準則：“心意誠摯，簡明得體”
4、批評提醒舉例說明這一情境的答題準則：“含蓄委婉，巧用智慧”
5、應對尷尬舉例說明這一情境的答題準則：“沉著應對，機智善變”
（二）評論辯論型——圍繞熱點或話題談各自的觀點和看法
舉例：（多媒體顯示）這段網(wǎng)絡聊天對話，出現(xiàn)了用符號表意的語言現(xiàn)象，對此你是贊同還是反對。（學生討論，贊成與反對各自發(fā)表意見）
這種題型答題準則：“穩(wěn)妥立論，以理服人”
（三）介紹獨白型——考察獨自語言表達的技能
這一題型的考察包括介紹地方風俗、設計導游詞、讀表寫話、看圖說話等。
學生交流課上所得，談談收獲。
1、（多媒體）關于合理使用兩個字的謙辭、敬辭的例子
2、（多媒體）名人巧妙作答的生動實例
3、（多媒體）展示奧運火炬的圖片，分析其代表的含義。
分發(fā)復印的近年來各省出現(xiàn)的中考口語交際題，學生課后思考。
這節(jié)口語交際復習課以合作探究的方式完成了教學環(huán)節(jié)，課堂上師生共同研究，互相探討，氣氛和諧融洽，方法歸納及時。較好地鍛煉了學生傾聽、表達和應對的能力，提升了他們與人交流的信心，有助于積極備戰(zhàn)中考。各類口語交際常見題型的做題技巧的總結是個方法的指導，操練場也是中考前的提前熱身。此課設計配合以多媒體，教學效果良好。只是在操練環(huán)節(jié)因為時間有限訓練還不夠，它的復習還需要多安排課時，多見題必終將有助于這一題型答題技能的提高。
口語交際教學計劃表口語交際教學重點篇三
聽了馮娟老師的口語交際課以后，使我從中受益，在本節(jié)課中，充分體現(xiàn)了自主探究，合作交流的教學策略，關注了學生、知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，學生能主動的學習，獨立思考，自主提出問題，學生有自己獨特的思路，使每個學生有表現(xiàn)欲望，敢于堅持質疑問難，敢于標新立異，有競爭意識。
今后將如何使思品這一學科教得更好，談一談自己的感悟。
首先，針對每一節(jié)的內容要讓學生向課前、課后開放。比如摘抄一些相關的格言警句、故事、先進的事例及歌曲，這樣不但充實了教學內容，同時還調動了學生學習的興趣。另外，思品課枯燥刻板。如何使這一節(jié)課生動有特色，教師就應在課堂組織形式上下功夫。
例如，導入部分，要讓學生主動接觸課題，大膽猜測，提出問題，造成懸念，激越遐想，產(chǎn)生好奇心和求知欲。在思品課上，應改變以往的一問一答，甚至于教師自問自答，學生缺少了自我表現(xiàn)欲望，競爭意識。
口語交際教學計劃表口語交際教學重點篇四
1、培養(yǎng)學生與人交流溝通的能力。
2、培養(yǎng)學生傾聽的習慣。
3、培養(yǎng)學生的語言表達能力。
4、培養(yǎng)學生應對問題的能力。
1、學生的雙基情況
培養(yǎng)學生的口頭表達能力是口語交際教學的重點和難點，學生有與人交流和溝通的欲望，但是他們的.組織語言和條理表達技巧很缺乏。
個別的優(yōu)秀學生表達能力較強，有較好地語言交際基礎。
2、學生的思想狀況
多數(shù)學生因為表達力和技巧基礎差，所以不敢表現(xiàn)，不敢張口表達，缺乏自信，影響表達想法的積極性，有些學生有一定的交際能力和自信心，教學中應予以鼓勵。
少數(shù)學生有能力積極表達，有較強的自信，多鼓勵，激發(fā)興趣，培養(yǎng)表達能力。
1、總體知識結構
分別用一課時完成。
2、重點
讓學生學會口語交際的方法，掌握口語交際中停頓、重音、語氣、語速、音量等方面的技能技巧。
3、難點
1、課堂上多積累，多鼓勵學生交流。
2、提倡學生課下多讀書，多當聽眾。
3、建立口語交際小組，結成對子。
4、自然形成辯論小組，展開辯論。
教學計劃
科目：口語交際
年級：四年級
姓名：李龍梅
華店鄉(xiāng)藍天小學20xx年9月
口語交際教學計劃表口語交際教學重點篇五
１、能圍繞濃濃的鄉(xiāng)情這個主題講清楚自己的活動安排。
２、能與同學進行商討，培養(yǎng)自主合作的參與意識。
３、通過活動，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
４、能就口語交際的內容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
１、收集與濃濃的鄉(xiāng)情相關的詩詞、歌曲、故事等。
２、了解班級同學的特長，以便策劃活動。
３、通過書籍、電視、網(wǎng)絡等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的經(jīng)驗。
俗話說得好：一方水土養(yǎng)一方人。每個人對自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情。大詩人李白用詩句舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)來表達自己對家鄉(xiāng)的思念，而這詩句也成了表達思鄉(xiāng)之情的千古名句。今天也讓我們來暢談一下對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。
１、同學們，請你們來說說對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。
２、現(xiàn)然大家都這么熱愛家鄉(xiāng)，那么我們就以濃濃的鄉(xiāng)情為主題來策劃一次活動。既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內容、精彩的節(jié)目來表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
１、明確小組討論的內容：
表演哪些節(jié)目；由哪些同學表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。
２、重點討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，根據(jù)討論情況列出節(jié)目表。老師參與部分小組的交流，給予指導。
３、小結過渡：
剛才老師參與了部分小組的討論，看得出來同學們事先都做了精心的準備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都希望通過策劃這次活動來表達對家鄉(xiāng)的熱愛，那現(xiàn)在就請同學們來展示一下你們小組策劃的活動方案吧。
１、以小組為單位展示活動方案。
２、其他同學可以質疑，也可以和同學進行深入的交流。
３、師生共同評議：
綜合大家的意見，全班制定一個活動方案。
同學們，這節(jié)課，通過策劃濃濃的鄉(xiāng)情這個活動，不僅鍛煉了我們的組織策劃能力，而且還激發(fā)了大家對家鄉(xiāng)的熱愛之情，相信濃濃的鄉(xiāng)情這個活動一定能夠獲得成功。
習作
１、想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化。
２、想象兒時的小伙伴會是怎樣的。
３、想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨。
學生默讀提示，明確習作要求及內容。
全班交流，教師適時點撥。
１、回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。
２、要求書寫工整，語句通順。
１、小組內互讀互改，提出修改建議。
２、根據(jù)同學的建議再次進行修改。
每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。
１、教師要善于激發(fā)學生習作的興趣：
想象家鄉(xiāng)變化絕非易事，對小學生來說，世事變化，歲月滄桑并不容易體會，所以他們的想象可能就顯得膚淺和稚嫩，情感可能就顯得浮華，不能打動人，這就需要教師用情感去點燃情感，用變化去促成想象，開啟思路。比如，教師可以結合自己的經(jīng)驗，說說家鄉(xiāng)二十年前的情況，讓學生感受家鄉(xiāng)的變化，或請學生通過采訪家長來完成這一體驗；再比如，教師可結合詩人賀知章寫的《回鄉(xiāng)偶書》，讓學生體會又見家鄉(xiāng)時感受到人事的變化。（《回鄉(xiāng)偶書》一：少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。《回鄉(xiāng)偶書》二：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波。）詩人剛回到故鄉(xiāng)時，兒童誰也不認識他。當他在故鄉(xiāng)住下來后，發(fā)現(xiàn)離別家鄉(xiāng)這么多年，什么都變了，跟記憶中的一點也不一樣了，似乎只有家鄉(xiāng)的鏡湖沒有變。以此來促使學生認真想象，激發(fā)學生表達的興趣，開啟學生的思路。
２、學生有了表達欲望之后，要引導學生具體想象，從哪個方面來寫：
教材中只是一個提示，要讓學生有了自己的想法后，充分交流，以達到互相啟發(fā)的目的。在學生交流中，教師要結合一兩個學生的發(fā)言，相機點撥，幫助學生理清思路，找到重點，起到示范舉例的作用。在學生寫之前，提醒學生要注意學習課文的表達方法，表達自己的思想感情。
３、學生寫完之后，要引導學生進行交流，相互欣賞：
重點評價學生的想象角度和表達自己感情的方法。選取有突出特點的習作，全班集體評價，進一步進行習作的指導。在交流評價之后，要鼓勵學生進行修改，并把修改過的習作讀給大家聽。
口語交際教學計劃表口語交際教學重點篇六
在社會生活中，口語交際歷來具有舉足輕重的作用。具有較強的口語交際能力，有利于促進學生的思維發(fā)展，將為他們終身的學習、生活和工作奠定基礎。本冊安排8次口語交際。分別是：“走，我們去春游”“以誠待人的事情”“大自然的啟示”“小小新聞發(fā)布會”“熱愛生命的故事”“鄉(xiāng)村生活”“我敬佩的一個人”“向你推薦一本書”。其中，“大自然的啟示”“鄉(xiāng)村生活”作為口語交際，是“綜合性學習”的一部分。其他6次是結合專題內容，從學生生活和思想實際出發(fā)而安排的話題，比如，策劃春游，真誠地對待人和事，對生命的了解和熱愛等，都是學生生活中感興趣的內容，學生有話可說，能夠彼此交際。這些話題中，有的以獨白語訓練為主，如，小小新聞發(fā)布會，也有的以交際訓練為主，如，“走，我們去春游”，更多的是兩者相結合的訓練。
本冊口語交際教學，要注重彼此之間的交流和溝通，培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對能力。特別要在學生口語表達中隨機訓練和規(guī)范，循序漸進提高口語表達水平。我覺得在教學中不防注意以下幾個方面。
1、激發(fā)學生的表達欲望。要根據(jù)話題內容，設計導入方式，組織教學，引導學生興致勃勃地參與練習，有話可說，有話愛說。如《走，我們去春游》聽歌曲《春天在哪里》。學生根據(jù)生活經(jīng)驗說說春天在哪里；也可以結合自己搜集的圖片或其它信息介紹，從而激發(fā)春游欲望。在第二組“以誠待人的事情”中，一開課，首先讓學生交流自己搜集到的有關誠信的名言、古詩文、小故事。
通過這些情景的創(chuàng)設，學生們主動參與到活動中來了，一個個興趣盎然，打開了話匣子。
2、口語交際不能等同于口語課
《語文課程標準》提出：口語交際應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力。學生僅僅是回答問題、口頭作文，所培養(yǎng)的僅僅是傾聽和表達的`能力，這樣的課，只能是口語課，并不是口語交際課。單向的口語訓練，并不能培養(yǎng)學生的應對能力，只有真正意義上的口語交際，才能培養(yǎng)學生的應對能力。應對能力，也就是交際雙方的對答能力，包括應變能力、運用知識的能力、思維能力、處理問題的能力等。單向的口語訓練課雖然也是口語交際中的一種形式，但僅僅是單向的表達，不能代表口語交際的全部內容?？谡Z交際課是強調交際性的，既注重言語本身的表達訓練，又注重問題的提出藝術與解決對策，還注重人際禮貌、身份協(xié)調等交際規(guī)則的領會。也就是說，口語交際非常重視在語言能力訓練的同時加強語用能力的培養(yǎng)?？谡Z交際的訓練實質上是真實交際的演練，它關注的是互動中的語言學習和反思，而不是單純的口語訓練。因此，我們在上口語交際課時，應多營造互動的機會，具體地說，應該創(chuàng)設各種情境，例如辯論、采訪、買賣、接待等，多給學生面對面交流的機會，多給學生“應對”的機會，不能總讓學生單向地訓練說話，不能把口語交際課簡單地上成口語課。
3、在閱讀教學中融入口語交際訓練從學科特點來講，閱讀教學就是師生交往的雙向互動過程，每一堂課都為學生口語能力。
口語交際教學計劃表口語交際教學重點篇七
（一）教學目標 說話要講究方式。
（二）教學布置
語言是人類最重要的交際工具，人們在日常生活、人際交往、社會活動等方面都離不開語言。而語言運用能力的高低會直接影響到交際效果。
這樣設計導入，適合學生心理，能激發(fā)學生興趣。
５０年代初，有一次周總理剛批閱完文件，順手把筆放在桌上，便接受了一位美國記者的采訪。美國記者看見桌上放的是美國派克鋼筆，就問：“請問總理閣下，你們堂堂的中國人，為什么還要用我們美國生產(chǎn)的鋼筆呢？”周總理聽完后說：“提起這支筆啊，那可說來話長了。這不是一支普通的筆，是一個朝鮮朋友在戰(zhàn)場上得到的戰(zhàn)利品，作為禮物送給我的，我覺得有意義，就收下了他送的這支鋼筆?！泵绹浾吲宸梦弩w投地。
同學們，老師給你們看這兩則故事想告訴你們什么？富翁存心請朋友吃飯，為何會搞得客人不歡而散？就是因為不會說話?！霸搧淼牟粊怼?，“不該走的走了”說這樣的話，聽者不生氣才怪呢！再看，周總理憑什么贏得外交勝利的？美國記者話中有話，堂堂的中國，連一支鋼筆也生產(chǎn)不出，顯然是對中國的挑釁。周總理的回答妙不可言，鋼筆是朝鮮戰(zhàn)場上的戰(zhàn)利品，顯而易見，美國不過是我們的手下敗將。周總理就是憑他出色的外交口才，既有力地回答了美國記者，又維護了祖國的尊嚴。由此可見，提高說話能力很重要，也很必要。說話能力的強弱，直接影響了思想表達、社會交流的效果。會說話的人做事效果好，目的容易達到，不會說話的人做事容易出漏子，目的達不到。因此，為了工作、學習、生活，我們要想方設法提高自己的說話能力。
如何提高自己的說話能力呢？選擇恰當?shù)姆绞绞呛苤匾摹?/p>
口語訓練的內容與學生生活、思想、學習密切相關，都是學生們感興趣且樂于交談的話題，有助于學生產(chǎn)生口語交際的強烈欲望。
下面就進入我們的 “我會這么說”欄目，屏幕上出現(xiàn)的這些話題都與我們每個同學的學習、生活、思想緊密相關，要是遇到這樣的情況，你會怎么說？ 活動人人參與，符合課堂以學生為主體的原則。
活動過程：
（１）人人參與活動，以小組為單位，圍繞話題互相交談；
（２）互相交談后小組匯報，全班交流，對于精彩的說話報以熱烈的掌聲；
（３）學生評價；
（４）評出能說會道獎，老師頒發(fā)一張賀卡，表示祝賀。［鏡頭３］
（１）訓練方式要靈活多樣，或隨情引申，或相機轉化，或教師示范，或學生模擬，要想盡辦法讓學生活動起來。
（２）要保護和鼓勵學生說話的積極性，增加他們說話的勇氣，扭轉他們不想說話、不肯說話或不敢說話的心理定勢，從而推動口語訓練的有效進行。
活動結束，最后由老師總結：同學們說得都很好，與人交談也好，提出建議也好，表明觀點也好，都恰當?shù)剡x擇了說話的方式，在家庭里，對媽媽說話或對親朋好友說話，當然可以直言不諱；在不很熟悉或其他場合，批評別人或不同意別人的意見，就盡量采用委婉含蓄的語言形式。因為直言不諱有刺激性，容易傷害對方的感情，婉言則比較溫和，既能表明自己的觀點，又顯得有禮貌，對方也樂意接受。在交際中說到自己，有同學還采用了謙虛的說法，把自己的突出成績說成是 “應該做的”、“只取得了一點點成績”等等，這些都值得發(fā)揚。老師想告訴你們的是：說話的方式很多，同學們要根據(jù)不同的對象、不同的場合加以選擇，“直言不諱”很好，“婉言動聽”有時候也需要。當然，說話講究方式，不是用花言巧語偽裝自己和善。一味追求說話的方式，也是不足取的。
最后來 “有話大家說”，你認為今天這堂課好不好？請實話實說，暢所欲言。
讓學生對課作評價，又一次體現(xiàn)了教學理念的更新。
本節(jié)課的教學以多媒體手段為主。多媒體制作講究實效，通過聲、圖、文并茂的錄像資料，激發(fā)學習興趣，認識提高說話能力的重要性，展示話題情境，讓學生有身臨其境的感覺，從而調動學生說話的欲望，達到提高口頭說話能力的目的。
本節(jié)課的設計創(chuàng)設了以學生為中心的課堂局面。口語課的成功與否，很大程度上決定于教師與學生是否明確他們各自在口語課上的作用?，F(xiàn)代教學法專家們認為，教師的作用固然重要，但真正的中心是學生，學生應是教學過程中積極主動的參與者。
教師的任務在于組織和引導學生的課堂活動，明確訓練任務，選擇訓練內容，講明訓練要領，確保學生積極參加活動并有足夠的機會練習。
要上好一堂口語課，課堂氣氛與訓練內容很重要。課桌椅如何安排，直接影響課堂氣氛。教師站在講臺上面向全班學生，每當學生要發(fā)言，就得舉手、起立，面對教師回答問題，這樣上課會給人以正式而嚴肅的感覺。說話訓練應該在輕松、和諧、愉快的氣氛中進行。學生坐成一個圓圈，教師是班級中的一員，和學生坐在一起，有意識地創(chuàng)造一種聊天式的活躍氣氛，有利于形成和諧的師生關系，創(chuàng)造良好的課堂氣氛?？谡Z訓練的內容與學生生活、思想、學習緊密相關，多是學生們感興趣且樂于交談的話題，也有助于學生產(chǎn)生口頭交際的強烈欲望。
請同學做評委，讓學生說出自己的想法和看法，而不是老師包辦、代替，請學生對這堂課作出評價，對精彩發(fā)言報以掌聲，老師發(fā)給學生賀卡，以示祝賀，這些都體現(xiàn)出了課程標準指導下教學理念上的變革。
口語交際教學計劃表口語交際教學重點篇八
口語交際作為一種有聲的語言，它主要是依靠口語進行雙向或多向的信息交流的一種活動。小學生應當具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。在教學中，通過營造口語交際的氛圍，創(chuàng)造口語交際實踐機會，可激發(fā)學生口語交際的興趣并拓展口語交際的空間。此外，口語交際還應注重互動性與交際性，可在交際中培養(yǎng)學生的語感，使口語交際更具鮮活力。
小學階段是發(fā)展語言的黃金時期，一年級更是學生系統(tǒng)學習規(guī)范化語言的開始。小學一年級的孩子由于生活經(jīng)驗少，詞匯貧乏，雖然記憶中已初步有了詞、句的概念，但卻不夠明確，想到什么就說什么，缺乏中心和條理，詞語搭配不當，所會詞、句也較簡單。讓每個孩子樂于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)口頭表達能力，是低年級語文教師刻不容緩的任務。
1．學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。
2．能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。
3．聽故事、看音像作品，能復述大意和自己感興趣的情節(jié)。
4．能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。
5．與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
6．有表達的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見
（一）、利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的口語交際能力。憑借教材，訓練低年級學生的口語交際能力是行之有效的方法。
1、在拼音教學中訓練口語交際：在引導學生觀察字母的形狀時，可以讓學生展開想象，進行說話練習，教師應及時地給予表揚，鼓勵其他學生像他這樣把話說完整、說具體、說生動。還可以讓學生可以根據(jù)四聲音節(jié)組不同的詞，造不同的句子，這樣學生既掌握了音節(jié)的四聲，又豐富了他們的詞匯，學會了運用。
2、在識字教學中訓練口語交際：低年級以識字教學為主，有些人認為識字課就是單純地識字，重要把字記住就行了。其實，在識字課上，一樣能進行口語交際訓練，讓學生在識字的同時進行口語交際：可以以小組的形式開展并討論：“你用什么方法記住這些字？”讓他們在寬松、自在的小天地暢所欲言，發(fā)表見解，互相切磋。學生在這種雙向互動的語言實踐中進行口語交際有利于培養(yǎng)學生說話的準確、簡練、有條理的能力。
3、在閱讀教學中訓練口語交際：在閱讀教學中，通過描述畫面，一問一答，續(xù)編課文等形式，或口語交際課的'形式搬到教學中。在閱讀教學中，教師引導性的話語也顯得尤為重要。讓學生聽清楚、聽明白；指導學生在聽的基礎上學會思考、學會評價。
（二）、根據(jù)年齡特點，課堂上加強示范指導
想說愛說是口語交際的前提，會說才是教學的目的。學生想說，但由于低年級的學生口語表達有困難，看到啥說啥，想到哪兒說哪兒。要解決這個問題，教師必須做好示范。
1．指導方法，仔細觀察。學生掌握了觀察的方法。
2．以問助答，豐富內容。一年級學生說的時候，往往只能把看到的簡單地說下來，內容枯燥。作為教師要巧妙設計問題，幫助學生豐富說話內容，使學生言之有物了。
3．提供句式，理順思路。學生根據(jù)老師的指導，思維活躍有條理，興趣濃厚，說話連貫，表達得有聲有色。
4．激發(fā)想象思維，豐富說話內容。低年級學生想象力豐富，在口語訓練中，教師要注意激發(fā)學生的想象，豐富說話內容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
5．連句成段，連段成篇。口語交際要做到由易到難，循序漸進。先指導學生連貫完整地說好一句話，再激發(fā)學生用一定的句式把每句話連起來，形成一段話，使觀察、思維與語言表達融合為一體。
學生的口語交際能力是在具體情境中通過實踐培養(yǎng)出來的，沒有具體的情境，學生就不可能承擔有實際意義的交際任務，也不可能有雙向互動的實踐過程。
１、結合課文創(chuàng)設生活情境：如結合《自選商場》一文創(chuàng)設去“超市買玩具”情境，去“超市買小食品”情境等等。學生在這些生活情境中進行口語交際，不僅提高了口語交際能力，而且學會了交易等生活技能，豐富了學生的生活經(jīng)驗，為學會“生存”奠定了基礎。
２、虛擬生活情境：對于一年級的學生，教師可以與學生共同扮演角色降低交際難度，共同完成口語交際任務。再現(xiàn)了生活，把虛的內容請到了課堂，活躍了說話的氣氛，讓學生好說也樂說。
（四）、雙向互動──口語交際的紐帶
口語交際課上，教師要充分而恰當?shù)剡\用互動的多種形式：生生互動、師生互動、群體互動。讓學生在生生互動中分享學生間的豐富多彩，取長補短；在師生互動中，平等切磋，互促互進；在群體互動中，自由選擇交流的伙伴，自由組合，這樣，學生的參與面廣，接觸的人更多，探究的問題更深入，效果會更明顯。
當然，在培養(yǎng)學生口語表達能力的過程中，還有許多好辦法，如增加課外閱讀，在閱讀中積累語言；開展講故事、編故事比賽；生活中積累名言警句、諺語、歇后語等。在一年級語文口語表達訓練中，只有根據(jù)學生的年齡特點，抓住語文教學，以學生感興趣的內容為題材，由淺入深，由易到難，耐心引導，激發(fā)興趣，并持之以恒，相信我班孩子們的口語表達能力一定會有明顯的提高的！
口語交際教學計劃表口語交際教學重點篇九
口語交際訓練的目的是培養(yǎng)和提高學生的口語交際能力，如何在口語交際課堂教學中使這些目的得到落實，學生的口語交際能力得到培養(yǎng)呢？我建議在創(chuàng)設情境雙向互動交流中進行課堂教學。
通過形象課件、圖片或是簡筆畫，激發(fā)學生學習新知識的情趣，為學生進入交際訓練創(chuàng)設愉快和諧的濃厚氣氛，架起溝通學生心靈的橋梁，為教學創(chuàng)設一個良好的開端。
蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識權從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生每時每刻都在進行心靈接觸?！崩蠋熢谡n堂上不是高高在上的教者，也不單只是一個課堂的設計者。作為教師要以一個學習者的身份加入學生們的學習中去，成為學生學習的伙伴。轉變角色，進入交際情境，在其間可以點拔，引導，當然無形中也拉近了師生之間的情感距離，拓寬雙向交流的，從生生到師生，讓學生在一個心情舒暢、樂觀開朗的情緒中進行交流，學生的主動性和積極性就更高了。
在良好積極的情感感染下，課堂上不再是一堂死水，而是“你來我往，唇槍舌劍”，在聽、說、問、議、交流中，發(fā)表自己的見解，教師在教學中有意識地引導學生發(fā)表一點新觀點，吐點新見解。說一點，哪怕是有一點跟別人不一樣的話。水到渠成地開動腦筋，小學生的創(chuàng)新精神便伴隨著積極主動的探求新知識的活動而不斷的發(fā)展。再讓學生把課堂上所學的、所進行的口語交際向課處更廣闊的空間延伸與拓展，可以跟爸爸媽媽說說，可以和好朋友說等；學以致用，讓素質教育得到真正的落實。
總之，口語交際能力要在雙向互動的語言實踐中得到具體的落實，在情境的創(chuàng)設，動態(tài)的交流中，不僅可以培養(yǎng)學生的聽說能力，而且在不斷的歸納、體驗中發(fā)展思維，提高學生思維的橫向與縱向的聯(lián)系，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。使學生的綜合素質得到提高，達到素質教育的真正目的。
口語交際教學計劃表口語交際教學重點篇十
①能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。
②聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。
③能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
④能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。
口語交際是在大的文化主題下語文活動的一部分，話題的選擇與本單元的文化主題有一定的關聯(lián)性，因此，口語交際的教學時機可以根據(jù)教學實際隨機進行。教學中應該注意以下問題。
做好交際前的準備工作。一是教師對交際活動的目的做到心中有數(shù)，做好相關的指導；二是學生做好充分的'思想準備和資料積累，以做到言之有物。
教師作為交際對象的一員參與到交際活動中去，并對學生在交際過程中出現(xiàn)的問題進行有效指導。
變師生間的單向交流為生生、師生間的多相交流，引導學生學會傾聽，使交流的層次不斷加深。
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