每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
《紙》的教學(xué)反思篇一
剛參加工作的那段日子里，人們對學(xué)校體育并不十分重視，在體育課的教學(xué)中，我始終持以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)他們身心全面發(fā)展這一宗旨為目標(biāo)。體育課常常采用準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分三部曲進(jìn)行，由于當(dāng)時的體育師資力量缺乏，在人們眼里也稱得上是一位合格的教師。在新的世紀(jì)，隨著教育體制改革的深入，學(xué)校體育的地位得到了鞏固，體育教學(xué)的目的`發(fā)生了相應(yīng)的改變，將以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)為主，我們又該怎樣適應(yīng)新的形式？
在上體育課的時候，我認(rèn)為課堂常規(guī)教學(xué)是少不了的，在課的開始部分，師生問好，安排見習(xí)生，檢查學(xué)生的服裝等。在穿運(yùn)動服和運(yùn)動鞋這一方面，在農(nóng)村中學(xué)尤其做得不夠，這會給體育教學(xué)帶來嚴(yán)重的隱患，這應(yīng)該引起者們的關(guān)注，在要求學(xué)生做到的同時，我們首先要做到這一點，這也非常有說服力。但上課的形式應(yīng)有所變化，內(nèi)容應(yīng)有所創(chuàng)新。現(xiàn)在的體育教學(xué)，我認(rèn)為運(yùn)動負(fù)荷的安排再不是一個難題，因為利用體育課來提高學(xué)生的身體素質(zhì)也不切合實際，在課中應(yīng)以發(fā)揮學(xué)生的個性，培養(yǎng)他們的思想品德和意志品質(zhì)為主，這就要求我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的可行性，使他們的個性得到充分的發(fā)展，品質(zhì)得到錘煉。在課有內(nèi)容方面，像舞蹈、軟排、搏擊這些學(xué)生感興趣的體育項目也應(yīng)進(jìn)入我們的課堂。在向?qū)W生傳授知識技能的同時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際，根據(jù)教材的可塑性，可采用分組晉級的形式進(jìn)行教學(xué)，例如在教魚躍前滾翻的時候，可分成滾動組、前滾翻組、遠(yuǎn)撐前滾翻組、魚躍前滾翻，當(dāng)然讓安排一些學(xué)生去幫助其他的同學(xué)這是非常有必要的。上好一堂體育課，離不開老師的指導(dǎo)，語言就顯得特別重要，在課前我們應(yīng)推敲一下，該怎樣講才具有啟發(fā)性和教育效果，有時一個字，一個微笑都會取到意想不到的效果，好、ok、棒極了我們?yōu)槭裁床荒芏嗾f說呢？
在課中一些偶發(fā)事件是會常常發(fā)生的，我們該怎樣處理呢？當(dāng)學(xué)生注意力分散時，個別的我們可以點一下名，多數(shù)的時候，可以做一些集中注意力的游戲，如果是由于外界干擾引起的，我們應(yīng)盡量避免這種刺激。當(dāng)某兩個同學(xué)發(fā)生爭吵時，我們千萬不要批評他們，并且先不要同他們理論，首先把他們分開，說一聲："下課后到我房間里去再說。"下課后也許他們就什么都沒有了。
當(dāng)課堂發(fā)生傷害事故時，我們一定要冷靜，千萬不要驚慌，更不能掉以輕心。在體育教學(xué)中經(jīng)常會發(fā)生以下一些傷害事：當(dāng)出現(xiàn)擦傷、磨傷時，用生理鹽水清洗傷口，再涂一點紅藥水或紫藥水即可；當(dāng)出血時，如果是毛細(xì)血管出血，只需簡單包扎一下，鼻出血時，把鼻子捏住，用口呼吸，頭要正，千萬不要前傾和后仰，一般過一會兒就會好的；當(dāng)動靜脈出血時，我們就要采用近、遠(yuǎn)端指壓法止血，并立即送往醫(yī)院；當(dāng)出現(xiàn)扭傷、挫傷時先采用冷敷，再做進(jìn)一步處理。
體育教學(xué)是一門深奧的藝術(shù)，它需要我們不斷的努力，不斷的創(chuàng)造，并從中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，通過相互之間的交流，才能一條適合我國國情的體育教學(xué)之路。
《紙》的教學(xué)反思篇二
這一課屬于“造型表現(xiàn)”。通過低年級學(xué)習(xí)喜聞樂見的形式：撕一撕，想一想，貼一貼，畫一畫，大膽、自由地，把所見、所想的事物表現(xiàn)出來。在活動中讓孩子們體驗造型活動的樂趣，培養(yǎng)他們的藝術(shù)感知能力、形象思維能力以及求異創(chuàng)新的思維和綜合運(yùn)用造型表現(xiàn)的能力。這樣的活動對于剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說，是一種巧妙而又有效的綜合能力訓(xùn)練。
我在設(shè)計教學(xué)時我注意以下兩點：第一，營造輕松有趣的課堂氣氛，學(xué)生在玩中學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)，老師充當(dāng)活動中的引導(dǎo)者、參與者，在創(chuàng)作中和學(xué)生進(jìn)行情感交流。第二，關(guān)注學(xué)生的思想情感，價值觀，發(fā)揮美術(shù)的“語言”作用，激發(fā)用美術(shù)表現(xiàn)所見、所感、所想的興趣，讓學(xué)生在玩中不知不覺進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在一開始我就以撕紙游戲?qū)?，首先請學(xué)生上講臺撕，然后隨著音樂用自己的夸張的動作和表情引導(dǎo)孩子們輕松的撕、隨意的撕，讓孩子們的撕紙活動在我動作和語言的引導(dǎo)下逐漸變成“隨意撕”。使孩子們從“緊張”、“不敢撕”變得大膽而快樂……
接著進(jìn)入尋寶游戲，從一大堆紙片中找出一張紙片在黑板上和大家一起進(jìn)行聯(lián)想添畫，我經(jīng)常問他們“像什么？還須加什么？”“你可以添成什么？”“怎樣添更像？”很快課堂又進(jìn)入一個高潮，孩子們的興趣很濃，到處充滿驚喜……
隨即，我讓孩子們把自己的發(fā)現(xiàn)和周圍的伙伴分享，也容許他們互相“幫忙”，提示他們也可以把紙片轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)再想想，結(jié)果在思維的碰撞中有了更大的收獲，大家越變越多，孩子們更有成就感了！胡海洋還得意的告訴我，他的紙片是“孫悟空”會“一十六變”……
孩子們在音樂聲中完成了這次作業(yè)，作業(yè)的效果都很不錯，沒有一個咬筆頭的小家伙……
到了最后，面對滿屋狼籍，我停了下來說？：“作業(yè)本上，我們的'紙片變成了各種各樣美麗的東西，可是它在其它地方還真不好看?！蔽业皖^看了看，孩子們馬上明白了，有人叫到：“我們揀起來還是可以變成‘寶貝’！”馬上有人彎下了腰，我也彎腰揀起來，后來感覺彎下腰的更多了，一會教室里就變干凈了！
下課了，依然有孩子圍著我說個不停，讓人感覺心理滿滿的。今天孩子們開心，我也特別高興……
回到辦公室，我依然想著課堂上課的情景，有兩點是值得注意的：
1、假如我能多嘗試幾種材料，如廢報紙、包裝紙、廣告紙等多種材料來撕貼表現(xiàn)可能作業(yè)效果會更好。
2、讓作業(yè)展示變得有效。孩子們畫在作業(yè)本上的太小了，展示和評價沒有達(dá)到最佳效果。
1、幼兒喜歡撕紙活動，能大膽隨意撕紙，體驗撕紙的快樂。
2、能根據(jù)撕出的紙的形狀，大膽想象，用線條添畫進(jìn)行創(chuàng)造活動。
3、幼兒能積極主動參與活動，樂意與他人互動。
多媒體課件，彩色紙，白紙、記號筆、雙面膠等。
1、講故事設(shè)疑
“有個小朋友叫豆豆,她最喜歡把紙撕成各種形狀的,(教師邊講邊撕),有一天她正在屋子里高興地撕紙,忽然看見媽媽來了,她心里想:這下這可糟啦,媽媽可不喜歡不愛干凈的孩子,讓她看見了一定會不高興。怎么辦呢?”
“小朋友你們能動動腦筋，幫她想個好辦法嗎?”(幼兒自主發(fā)言)
2、釋疑
“豆豆靈機(jī)一動,將碎紙片撿起來,把它們拼成一幅幅美麗的畫，（紙片貼在板上）并自己動手添畫了幾筆,畫面就更漂亮了。(出示范畫) 媽媽看見了這些畫,不但不批評她，還表揚(yáng)了豆豆真聰明。豆豆這樣做，就叫做“撕紙?zhí)懋??！?(課件 出示課題)
1、撕一撕
師：老師知道小朋友都喜歡撕紙，我也給你們準(zhǔn)備了一些彩色紙，請你到椅子下拿一張彩色紙，撕一個你喜歡的圖案，將剩下的紙還放在椅子下面。
師：說說自己撕的像什么？
（幼兒回答）
把它轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，還象什么呢？
師： 你們真能干，想得真好！請你們把撕下的形狀放在椅子下面。
2、教師示范
師：我這里也撕了好多圖案，都把它們藏到電腦里面了。
看看像什么？（幼兒想象，課件展示）
那你們猜猜看，我會把它變成什么呢？小眼睛看仔細(xì)了，我開始變了！”
我們一起說：123，變！
我變完了，這是什么阿？
我變出來的圖和剛才的一樣嗎？哪里不一樣？（繼續(xù)介紹課件）
小結(jié)：原來，要把這些小紙片變成漂亮的圖案，就要先看看它像什么,還可以轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),然后把它貼在紙上,用添畫的方法把它變出來。
3、想想試試
師：看了這么多漂亮的畫，你們想不想也來動動手，把你們剛才撕出的圖案變成一幅奇妙的畫來呢?
師：請小朋友將你椅子下面撕好的形狀貼在黑板上，還可以貼到其他鉛畫紙上。（2—3張。）
老師先選一張?zhí)懋嫞ɑ?—3個），你們想把它變成什么？
個別幼兒添畫，適時評價。（鼓勵幼兒大膽想象，并添畫。）
4、動動手
師：今天我們學(xué)會了一個本領(lǐng)，叫：撕紙?zhí)懋?。等會兒，小朋友可以在撕好的圖案上添畫，變出一幅美麗的畫；也可以自己選擇彩色紙先撕紙，然后根據(jù)自己的想象添畫，比比看誰最大膽，最能干。（幼兒自主操作，老師輔導(dǎo)。）
展示部分幼兒的作品,先讓幼兒描述一下:“你把你的小紙片變成什么了? ”
評一評:“你覺得誰變得最好？”“ 為什么？”
小結(jié):今天我們學(xué)會了撕紙?zhí)懋嫷谋绢I(lǐng)。美真是到處都有，小小一張紙片，經(jīng)過我們能干的手，就把它們變得那么漂亮。生活中還有哪些東西也可制作成美麗的畫呢？等下次我們一起來商量商量吧！
《紙》的教學(xué)反思篇三
本課為湘美版教材四年級上冊第三課《紙品樂陶陶》。是利用各種紙材料進(jìn)行藝術(shù)造型的有趣活動，屬于"設(shè)計·應(yīng)用"學(xué)習(xí)領(lǐng)域。我選擇的活動二，學(xué)習(xí)內(nèi)容是用等寬的紙條拼擺制作工藝品。紙條選擇為100-150克左右的紙，其寬度約為2-3厘米左右，紙條應(yīng)具有一定的強(qiáng)度、彈性、張力。本課學(xué)習(xí)應(yīng)讓學(xué)生掌握卷、折、壓、扭等基本制作方法，而教材中的紙條小零件的制作可以讓學(xué)生了解基本方法。
在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)組合零件的形態(tài)變化，可先構(gòu)思再將小零件進(jìn)行拼擺組合，也可隨意創(chuàng)作出更多的樣式。零件之間間距不要太大，形態(tài)結(jié)構(gòu)不要過于松散。本活動計劃一課時完成，學(xué)生的作業(yè)只需將紙條工藝品拼擺組合在桌子上由教師用相機(jī)拍攝成最后作品。
在設(shè)計的過程中我還是想抓住"樂"字。怎樣讓學(xué)生很快掌握制作拼擺方法，又樂學(xué)是我探索的主要方向。在本課的設(shè)計中，我創(chuàng)設(shè)"紙條達(dá)人秀"這個情境，將這堂課的三個大步驟設(shè)計成三個錦囊。分別為：制作方法、同一形象不同的拼擺組合方法、單個紙條紙品拼擺組合成不同的美麗形象（此環(huán)節(jié)采取小組合作小訓(xùn)練，節(jié)省拼擺制作時間）。經(jīng)過自己不斷的動手嘗試，我發(fā)現(xiàn)：作品最后的粘貼部分是相當(dāng)耗時間的，所以我選擇了讓孩子們拼擺組合在桌子上就行了。作品的呈現(xiàn)由教師用相機(jī)拍攝，然后通過電腦展示。學(xué)習(xí)遷移提供一部分出色的立體紙條藝編作品，將美術(shù)與生活聯(lián)系起來，感受相似的美學(xué)原理，提高學(xué)生審美能力。
以前在上《紙品樂陶陶》這一課時，總會把重點放在活動一。這次通過深入研究活動二，運(yùn)用卡紙裁成的等寬紙條進(jìn)行各種形象的拼擺組合，我發(fā)現(xiàn)孩子們對這一課時相當(dāng)感興趣，學(xué)生作品也十分驚奇。在研究這堂課的過程中，我始終相信一點，要讓學(xué)生學(xué)會制作，教師就要不斷嘗試，所以我花了幾天時間來制作各種零件并制作出了精美的范作"蝴蝶"。的確，"蝴蝶"不僅為本課添了彩，而且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃。
在教學(xué)設(shè)計中我以"紙條達(dá)人秀"比賽貫穿始終，并以比賽指導(dǎo)的.身份將錦囊一個一個打開從而讓學(xué)生更巧妙的學(xué)到制作方法。課堂上學(xué)生積極性極高，甚至很多學(xué)生都不愿意下課，總是不斷地要我拍下他們的新作品。通過這一課的教學(xué)，在合作學(xué)習(xí)、獨立完成拼擺中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我只是從旁協(xié)助、引導(dǎo)的角色。學(xué)生之間積極地討論、交流、創(chuàng)作，起到了相互促進(jìn)，相互影響的作用。事實證明了學(xué)生在這種歡快的環(huán)境中被激發(fā)了潛能，張揚(yáng)了個性，發(fā)揮了無窮的想象力。
在以后的教學(xué)過程中，我會不斷提高美術(shù)素質(zhì)、不斷改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。
《紙》的教學(xué)反思篇四
由于第一次涉及這種類型的教學(xué)內(nèi)容，一開始還真有些無從下手，在多次看了教參后，加上參考了一些教案后，帶著幾許忐忑走進(jìn)了教室。上完課后，感受頗多?，F(xiàn)反思如下：
上課前我認(rèn)定的本堂課重點是“使學(xué)生能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形”。在上課的時候，當(dāng)學(xué)生口答出算式15÷2=7(組)……1(盆)，我提問了“2是從哪里來的?”接著就沒做過多的解釋。結(jié)果在練習(xí)試一試2時就出現(xiàn)了用21÷2(正確的應(yīng)該是21÷4)，在后來的練習(xí)中，仍有少數(shù)學(xué)生將每組的個數(shù)搞錯。由此可以確定這堂課的重點應(yīng)該是“找出排列的規(guī)律，確定重復(fù)出現(xiàn)的每組的`個數(shù)”。這就應(yīng)該在分析例題時，把“為什么2盆花看作一組”、除數(shù)是2的來龍去脈分析清楚，從而讓學(xué)生掌握找規(guī)律的方法。
對于例題的解法，根據(jù)教參的設(shè)計，學(xué)生應(yīng)該會出現(xiàn)三種不同的解法。但在課上匯報交流時，學(xué)生只出現(xiàn)了兩種解法，沒有學(xué)生提到用畫圖的策略去解決。對于學(xué)生中沒有出現(xiàn)的方法是只字不提，還是老師具體講解呢?沉思片刻，我決定讓學(xué)生打開書自己去看。在接下來的練習(xí)中，真還發(fā)現(xiàn)有部分中等偏下的學(xué)生采用了這種畫圖的方法，這就說明他們通過看書看懂了這種方法。
在給盆花分類時，一般教學(xué)時都是2盆為一組去分，但我們都知道4盆一組去分也能求到答案。關(guān)于這一點上課是講還是不講，如果講的話，可以幫助一部分優(yōu)生進(jìn)一步理解按規(guī)律擺放事物之間的聯(lián)系，但這樣有可能給中等偏下的學(xué)生理解題意帶來混淆。
《紙》的教學(xué)反思篇五
《烏塔》是小學(xué)語文人教版第十冊的一篇略讀課文。本文描寫了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歷歐洲的事情，反映了國外少年兒童的自立意識和獨立生活的能力，同時也表現(xiàn)了他們對生活的熱愛。學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的在于激勵我國少年兒童努力增強(qiáng)獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗；另一個目的就是進(jìn)一步培養(yǎng)獨立閱讀能力以及讀后表達(dá)自己見解的能力。
上課伊始，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。自主選擇讀書方式，調(diào)動了同學(xué)們讀書的積極性。有的大聲朗讀，有的快速默讀，有的小組合作讀。教室里頓時響起了一片讀書聲，大家讀得興致勃勃。
讀完以后，學(xué)生們抑制不住想要表達(dá)的欲望，紛紛發(fā)表自己對烏塔的看法：“烏塔是一個有思想的女孩子”；“一個有見解的女孩”；“厲害的女孩”；“對世界充滿好奇的女孩”；“獨立自主的女孩”；“成熟的女孩”；“有一顆獨立自主的心，并很勇敢的女孩”……由于我對學(xué)生見解的肯定和鼓勵，同學(xué)們暢所欲言，課堂上出現(xiàn)了十分活躍的局面。
當(dāng)學(xué)生對烏塔有了一個初步的認(rèn)識以后，我再引導(dǎo)他們反復(fù)閱讀和思考，并在課文中找出具體表現(xiàn)烏塔特點的語句，畫一畫，讀一讀；然后，分小組議論烏塔的種種特點，同學(xué)們討論十分激烈。
在小組交流的基礎(chǔ)上，我組織全班交流。同學(xué)們爭著發(fā)言，紛紛匯報各組討論情況。這時，一個平時不太喜歡講話的男孩站起來充滿自信地說道：“老師，烏塔這樣出去，她是不是沒有安全意識！”這一見解，完全出乎我的意料，短暫的停頓之后，我意識到必須馬上轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，因為這是一個能夠開啟學(xué)生智慧火花的問題，我要緊緊地抓住。于是，我?guī)е蕾p的目光予以表揚(yáng)：“俊潮的看法很有意思。大家想一想，談?wù)勛约旱囊娊??！?/p>
一石激起千層浪，全班學(xué)生立刻將注意力轉(zhuǎn)移到這個問題，展開激烈的辯論。
林洪偉站起來侃侃而談：“我從書中知道，在歐洲那些國家里，人們的法制意識強(qiáng)，治安措施好，烏塔不會有生命危險?！?/p>
“烏塔這樣做，如果出現(xiàn)萬一，她不是拿自己的性命開玩笑？”關(guān)天樂反駁道。
“書中寫道，烏塔每次出行都有準(zhǔn)備，自我保護(hù)意識強(qiáng)。就是遇到危險，她的`能力特別強(qiáng)，能夠化險為夷?！笨〕狈瘩g。
“我認(rèn)為課文并不是要我們像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們克服依賴思想，逐步提高獨立生活的能力?！卑嗌喜排叔\晴的見解果然高出一籌。
同學(xué)們各抒己見，各有各的道理。聽著他們的發(fā)言，我感到欣慰與激動。雖然同學(xué)們看問題的角度不同，但經(jīng)過討論，彼此互相啟發(fā)，大家都增強(qiáng)了分析問題的能力，提高了口頭表達(dá)水平，從而加深了對課文的感悟。
贊可夫說過：只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生豐富多彩的思想，情感，詞語。今日，我重溫此語，倍感親切。
《紙》的教學(xué)反思篇六
《提線紙偶》是一節(jié)設(shè)計應(yīng)用課，是在了解偶戲的發(fā)展歷史及種類的基礎(chǔ)上的一種延伸與探索。興趣是學(xué)習(xí)之師。這課的學(xué)習(xí)之中，至始至終以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
本課和上一節(jié)課是一個連接，從學(xué)習(xí)偶戲到制作提線紙偶，從學(xué)習(xí)到制作，讓學(xué)生對我們戲曲中的瑰寶有了一個新的了解。本課難度比較大，對于五年級的學(xué)生來說，能制作出簡單的提線紙偶就算達(dá)到目標(biāo)。
同學(xué)們都喜歡看木偶表演，所以教學(xué)尹始，我以欣賞電影中木偶戲表演片斷導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)們有動手操作的欲望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。2、同學(xué)們在欣賞中學(xué)習(xí)制作方法，通過觀察分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。
小組合作探究性學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)提線紙偶的制作方法和步驟，并且創(chuàng)新的解決了制作過程中的重點與難點，還有意識的培養(yǎng)了學(xué)生的策劃簡單活動的合作意識和合作能力。在學(xué)生們興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度是積極主動的，擺脫了教師教、學(xué)生學(xué)的被動的`教學(xué)模式，為了能玩好，學(xué)生在人物形象的設(shè)計過程中，將以往的方法都用上了，還主動創(chuàng)作出新的制作方法。如在制作中綜合了紙偶造型中紙彈簧的折疊、提線安裝、背景設(shè)計、音樂伴奏等綜合知識。體現(xiàn)了課程的多元化，培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。
本節(jié)課中，學(xué)生的作業(yè)是以木偶戲表演的方式出現(xiàn)的。學(xué)生們拿著自己的作品，自編故事情節(jié)，快樂的表演著。在表演中鍛煉了表達(dá)能力，又將自己的作品展示出來，并將這種濃濃的興趣一直延深到課外。在課堂上形成了一種輕松愉悅的氛圍。學(xué)生在放松的情況下，較好的發(fā)揮了創(chuàng)造性思維。
《紙》的教學(xué)反思篇七
文言文是小學(xué)階段新出現(xiàn)的一種文學(xué)體裁，教完《學(xué)弈》這篇文言文，我由衷的感覺到，進(jìn)行高效課堂實踐要從學(xué)習(xí)的總體效果上看，應(yīng)給學(xué)生充分的思維空間，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
《學(xué)弈》一文配有一幅插圖、直觀、形象地表現(xiàn)了課文內(nèi)容的重點。我在布置課前預(yù)習(xí)時，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，通過圖中人物不同的姿態(tài)、表情、想像、推測課文的主要內(nèi)容，同時要求學(xué)生對照注釋和查閱字典，自己先逐字、逐句地試著翻譯一遍。學(xué)生根據(jù)觀察插圖、依靠注釋和聯(lián)系上下文，完全可以基本上推想出課文中有關(guān)詞句的意思，初步掌握課文的主要內(nèi)容。
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的.閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動積極地思維。
⑴反復(fù)朗讀，讀準(zhǔn)讀熟
應(yīng)給學(xué)生留下充分的自由朗讀時間，讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字:弈(yì)，鴻鵠(hóng hú)，繳(zhuó)，俱(jù)，弗(fú)，矣(yǐ)，曰(yuē)；教師指導(dǎo)學(xué)生正確地區(qū)分和讀好下列字音：弈(yì)與矣(yǐ)，鵠(hú)與弗(fú)，繳(zhuó)與繳(jiǎo)，讓學(xué)生通過自由朗讀讀熟課文、正確斷句。
⑵逐字精讀，積極思維
翻譯文言文必須做到字字落實，同時因為相當(dāng)于文言文的字詞具有一詞多義的特點，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐字精讀、積極思維、比較歸納、總結(jié)規(guī)律。
課文中的“之”、“其”、“為”三個詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)行比較歸納，總結(jié)出它們在用法上的規(guī)律。
在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請學(xué)生講《學(xué)弈》這個故事。然后，還應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟、思考、分析、討論如下問題：⑴兩個跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有何不同，結(jié)果怎樣？⑵《學(xué)弈》告訴我們什么道理，學(xué)習(xí)后有何體會？
經(jīng)過師生平等互動，個體集體的共同感悟思考、分析討論，達(dá)到共識：
兩個學(xué)下圍棋的人在主觀條件(智慧一樣)和客觀條件(一起向全國最擅長下圍棋的弈秋學(xué)習(xí))相同的情況下，卻產(chǎn)生不同的結(jié)果，原因在于兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同：一個專心致志，另一個一心兩用。《學(xué)弈》告訴我們，在學(xué)習(xí)條件一樣的情況下，學(xué)習(xí)態(tài)度的專心與否決定著學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞，因此，我們一定要專心致志地學(xué)習(xí)。同時也應(yīng)認(rèn)識到，如果弈秋能對一心兩用的人嚴(yán)加管教，那么結(jié)果就會大不一樣。
這則文言文對六年級的學(xué)生來說并不難，因為在這之前，已經(jīng)學(xué)過不少文言文，而且文言文的譯文已經(jīng)附在古文的后面，似乎所有的問題都已經(jīng)在文中找到了答案，孩子們還沒學(xué)先沒勁。
我采用示例教學(xué)，自主學(xué)習(xí)以及多種形式的朗讀教學(xué)，對照譯文，聯(lián)系上下文，小組合作討論。
讓學(xué)生在老師范讀的基礎(chǔ)上知道如何朗讀這篇文言文，聯(lián)系語境，讀出贊頌，疑問等語氣。
語文教學(xué)時一門缺憾的藝術(shù)
1、對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，這一教學(xué)要求把握不到位，課后，學(xué)生主動搜集的文言文資料很少，他們?yōu)閷W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)興趣沒有調(diào)動起來，學(xué)習(xí)文言文的熱情不夠。
2、有的句子讓學(xué)生讀的目的性不強(qiáng)，譯文的直譯讓學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動，沒有充分自主的動腦動手。
3、教學(xué)內(nèi)容安排過多，如用兩課時來完成的話，可能還可以擴(kuò)充一些同類型的課外文言文，以豐富學(xué)生知識。
多一份反思就多一份收獲，語文教學(xué)是一門藝術(shù)，今后我會努力改進(jìn)！
《紙》的教學(xué)反思篇八
本課教學(xué)，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維興奮點是組織教學(xué)的關(guān)鍵，因此在備教材的同時，我也在備學(xué)生上下了功夫。這樣大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。
本層次的教學(xué)采用游戲激趣法和舊知遷移法意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達(dá)到興奮點，讓學(xué)生在游戲情境中將舊知成語與新知文言文成語故事相結(jié)合，從而揭示課題，導(dǎo)入新課。
本層次的教學(xué)采用游戲激趣法和舊知遷移法意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達(dá)到興奮點，讓學(xué)生在游戲情境中將舊知成語與新知文言文成語故事相結(jié)合，從而揭示課題，導(dǎo)入新課。這樣大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。
學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學(xué)生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進(jìn)的過程，這無疑會給學(xué)生帶來心理上的壓力。由此，在設(shè)計上，漫談初次接觸文言文的體會，從而領(lǐng)悟文言文的特點，進(jìn)行體會交流，為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。采用自主合作探究的`模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，在匯報合作成果的過程中學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作以簡驅(qū)繁，突破難點，大大提高了學(xué)習(xí)效率。同時這也打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。采用創(chuàng)設(shè)情境法，精美的竹簡文言文，詩情畫意的古琴，將學(xué)生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦，改變了傳統(tǒng)的評讀僵局，促進(jìn)了朗讀、誦讀指導(dǎo)的效率，積累了語言。
《紙》的教學(xué)反思篇九
1、欣賞蘇聯(lián)民歌,練唱歌曲《山楂樹》,了解蘇聯(lián)民歌的特點。
2、感受民歌的內(nèi)容及地方風(fēng)格,并試著用表演的形式來表現(xiàn)歌曲。了解蘇聯(lián)的音樂文化。
3、過程與方法通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生會唱《山楂樹》這首歌曲。
4、情感態(tài)度價值觀
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭時代歌曲的熱情。
教師教唱《山楂樹》這首歌曲。
每位同學(xué)都會有感情的去演唱《山楂樹》這首歌曲。
口授法、分組練習(xí)和多媒體法
一、引入
1、歌曲簡介
歌曲《山楂樹》，原名《烏拉爾的山楂樹》。它誕生于1953年的蘇聯(lián)。這首蘇聯(lián)時期愛情歌曲，描寫工廠青年生產(chǎn)生活和愛情，曲調(diào)悠揚(yáng)潺潺，詞語意境深綿。這首歌徒為惟妙惟肖。韻律起起伏伏間，流轉(zhuǎn)著濃郁的烏拉爾風(fēng)情——純真、優(yōu)美、浪漫。曾有不少人誤以為它是俄羅斯民歌，其實不是，它是當(dāng)時的詩人拉德金和作曲家皮里別科合作的。上世紀(jì)50年代，它隨著大量的'俄羅斯歌曲傳入中國，立即被廣為傳唱。特別是當(dāng)時的年輕人，更是為它傾倒和癡迷，隔著一個國界，情是相通的，愛是相通的。他們唱著它，火熱的青春里，有著閃亮的幸福和甜蜜。純潔，質(zhì)樸，如一株株開滿白花的山楂樹。
歌詞有改動，變得更適合青少年演唱，讓他們?nèi)鞒薪?jīng)典。
2、用錄音機(jī)或多媒體放原唱，讓學(xué)生對這首歌曲有個整體印象。
3、教師教唱。
（找出難唱的樂句，帶領(lǐng)學(xué)生打節(jié)奏，重點教唱。）
三、練習(xí)
1、學(xué)生集體唱一遍。
2、分組比賽唱。（選擇比較難的段落作為比賽段落。）
3、老師點評。
這首歌曲大家學(xué)的非?？欤暮苁炀?，老師很滿意，讓我們用掌聲來鼓勵自己吧!(師生鼓掌)需要注意的是，個別字的時值一定要拖夠，有感情起伏的去演唱。
（在教的過程中，老師已著重強(qiáng)調(diào)。）
五、延伸
1、小游戲，比一比，看誰能列出關(guān)于戰(zhàn)爭時期的歌曲。
2、聽一兩首歌戰(zhàn)爭時期的歌曲，并請學(xué)生課后收集相關(guān)歌曲。 《莫斯科郊外的晚上》《紅河谷》
六、小結(jié)
戰(zhàn)爭時期出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的音樂作品，希望同學(xué)們下來多去找找聽聽，感受不同時代的音樂特點。
《紙》的教學(xué)反思篇十
九年級的學(xué)生怎樣在有限的時間里發(fā)揮主觀能動性，提高學(xué)習(xí)效率，有幾個方面需要注意：
政治試卷的主觀題比例較大，基礎(chǔ)知識題也比較多，所以基礎(chǔ)知識是否扎實非常重要。平時必須加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生熟悉課本，牢記基礎(chǔ)知識。但是基礎(chǔ)知識內(nèi)容較多，所以更要去粗取精，抓住主干知識，突出重點，抓住最基本、最本質(zhì)的知識點，進(jìn)行歸納總結(jié)以便于學(xué)生的識記。還可以構(gòu)建知識樹，以此來建立知識之間的聯(lián)系，已達(dá)到融會貫通的效果。
理論聯(lián)系實際始終對政治課來說至關(guān)重要，政治中考的最大的特色就是給出一段時政材料讓學(xué)生進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的問題，結(jié)合課本知識進(jìn)行回答，以此達(dá)到理論聯(lián)系實際的效果，比較注重學(xué)生實際和社會實際。所以學(xué)生在復(fù)習(xí)時要多關(guān)注近期社會熱點，還要重視關(guān)于青少年實際生活的問題，運(yùn)用所學(xué)知識，去判斷、分析、解決實際問題，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的能力。
“濫做百題，不如精做一題?！痹趶?fù)習(xí)中要精選試題，否則只是浪費(fèi)時間。多研究歷年中考題，分專題并將題型分類，研究答案也能有意外的收獲，研究答案可以發(fā)現(xiàn)答題規(guī)律，拓展思維。作大題的'時候，要培養(yǎng)做題技巧，認(rèn)真分析材料、認(rèn)真審題、不要急于下筆，從材料中提取有用信息，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，然后結(jié)合課本知識，組織答案，字跡工整，理清思路，最后呈現(xiàn)答案。
政治復(fù)習(xí)總的來說知識多、比較抽象，在有限的時間里快速提高中考成績，就要掌握復(fù)習(xí)方法，根據(jù)個人實際情況，多下功夫，一定會有效果。
《紙》的教學(xué)反思篇十一
本課是湘美版小學(xué)《美術(shù)》四年級上冊第3課第一課時，是利用各種紙材進(jìn)行藝術(shù)造型的有趣活動。采用的材料是皺紋紙搓、捏成的紙團(tuán)、紙繩，并根據(jù)材料性能運(yùn)用合適的工藝手段進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計和制作。所表現(xiàn)的形象裝飾性較強(qiáng)，能夠產(chǎn)生淺浮雕的效果。
本課設(shè)置了兩個學(xué)習(xí)活動，材料及其相關(guān)制作技術(shù)雖不同，看似有差異，實質(zhì)上卻包含著相似畫面構(gòu)成的一般規(guī)律。如將多個點靠近作線狀排列會形成線的感覺，點的間距、大小及色彩可產(chǎn)生各種變化；如將點聚集又會形成面的感覺，點的大小與疏密配置可產(chǎn)生多種變化；線如果大量密集地使用，可形成面的感覺，線還有曲直、長短、粗細(xì)、閉合變化。
本課屬于“設(shè)計應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在教學(xué)中可將以上基本原理、知識淺顯地滲透到學(xué)生的游戲制作中，但更強(qiáng)調(diào)手工制作的可操作性和創(chuàng)意設(shè)計。
活動一：學(xué)習(xí)內(nèi)容是用紙團(tuán)、紙繩粘貼出一幅裝飾畫。類似這樣的裝飾藝術(shù)很多，教材左下角之圖例是一種立體裝飾藝術(shù)品，這是法國第六十七屆檸檬節(jié)最引人注目和極具創(chuàng)意的展品。本課作業(yè)可單獨用紙繩或紙團(tuán)表現(xiàn)或同時使用，參見教材圖例。不同的作業(yè)方式其要求也就不同：
1、采用紙團(tuán)粘貼，應(yīng)讓學(xué)生掌握紙團(tuán)的制作方法和巧妙組拼成形的方法步驟。紙團(tuán)貯存達(dá)到一定的數(shù)量，要把握好時間，提高工作效率。設(shè)計制作裝飾畫時，注意利用“小紙團(tuán)一點點排成線，一點點連成片”的方法，使畫面形式美感增強(qiáng)。
2、采用紙繩粘貼，應(yīng)讓學(xué)生掌握紙繩的搓捏制作方法和粘貼設(shè)計成裝飾畫的步驟、方法。注意在造型設(shè)計時巧妙利用紙繩的松緊使畫面的線條出現(xiàn)粗細(xì)變化。
3、綜合采用紙團(tuán)、紙繩粘貼成畫，應(yīng)同時掌握紙團(tuán)、紙繩的制作方法，并根據(jù)畫面中點、線、面的呈現(xiàn)方式，巧妙利用材料進(jìn)行設(shè)計。
教學(xué)設(shè)想：
本課學(xué)習(xí)空間相容性很強(qiáng)，拼貼的主題可以是人物、動物、風(fēng)景等。教學(xué)設(shè)計中先讓學(xué)生了解材料屬性和創(chuàng)作方法，再考慮在粘貼過程中學(xué)生的即時獲得。教學(xué)過程的安排：引導(dǎo)——探究——欣賞——表現(xiàn)——遷移。備好材料上課，先拿出范圖引導(dǎo)學(xué)生欣賞，感受材質(zhì)美感，接著師生共同討論制作方法、步驟，穿插小組的合作互動，節(jié)省制作紙團(tuán)、紙繩的時間，再排除制作障礙。學(xué)生作業(yè)采用小組合作的方式完成。作業(yè)評價讓學(xué)生感受成功的喜悅。學(xué)習(xí)遷移提供一部分裝飾藝術(shù)品的圖片與實物，將美術(shù)與生活聯(lián)系起來，感受相似的美學(xué)原理，提高學(xué)生審美能力。
教學(xué)過程：
1、欣賞運(yùn)用紙團(tuán)、紙繩制作好的作品。
思考：這些作品是用什么材料制作的?
2、教師根據(jù)學(xué)生回答板書課題：紙品樂陶陶
3、學(xué)生嘗試將皺紋紙制作成紙繩或紙團(tuán)。（師生共同探究）
4、師生交流解決制作問題：
(1)怎樣使紙團(tuán)的大小基本一致?
(2)怎樣搓紙繩不易松敢?
5、教師規(guī)定時間，學(xué)生合作準(zhǔn)備材科。
6、學(xué)生為幾幅作品提出評價。
(1)紙團(tuán)排列松散，形象不突出。
(2)未注意紙團(tuán)、紙繩與底紙的色彩搭配。
7、教師講解制作方法步驟
(1)構(gòu)思畫草圖：內(nèi)容可以是簡單的動物、
物、人物等，形象簡潔鮮明。
(2)涂膠（貼雙面膠）：注意點線面的不同運(yùn)用。
(3)粘貼：將紙繩或紙團(tuán)牯貼在所涂膠的部位，并將其輕壓粘牢，示范時結(jié)合采用單線貼和團(tuán)線貼法。
8、學(xué)生根據(jù)出示的草圖討論，什么地方可用紙團(tuán)，什么地方可用紙繩。
9、教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簞?chuàng)作的設(shè)想。
10、小組合用材科，用紙繩、紙團(tuán)制作一幅粘貼畫。
11、學(xué)生自評、互評作業(yè)。
12、拓展延伸：藝術(shù)作品欣賞，可選用不同的材料為背景媒介做裝飾。
教學(xué)反思：
本課從課題到內(nèi)容趣味性教強(qiáng)，富有新意，符合新課標(biāo)的理念。它屬于“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的內(nèi)容：將皺紋紙制成紙繩、紙團(tuán)，利用點、線進(jìn)行簡單的造型。本課重要的'是將生活中觀察到的美，經(jīng)過自己的再創(chuàng)造運(yùn)用到生活中去。用美裝點生活，在生活中創(chuàng)造美。四年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的審美能力和美術(shù)素養(yǎng)。在美術(shù)課堂上，除了掌握基本知識技法，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。但在實際操作中，學(xué)生沒能大膽的表達(dá)自己的想法，在作品創(chuàng)作過程中有瓶頸現(xiàn)象，有了想法不敢實踐。但這不要緊，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。當(dāng)教師在課堂中不斷訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感受美的能力后，相信學(xué)生會用自己更獨特的方式表現(xiàn)出更美妙的五彩世界。在今后的美術(shù)教學(xué)中，我會更注重美術(shù)的表達(dá)，無論是口頭的評述還是，還是外化的美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)，都多鼓勵學(xué)生要有自己的想法，同時還要講求時效性。
《紙》的教學(xué)反思篇十二
《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料每個學(xué)生應(yīng)該都會背，可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實好多學(xué)生根本不會。并且要叫他們理解詩意，那更是不大可能，孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己會背了就不用學(xué)了，畢竟他們只是一年級的孩子。句子都讀不通，怎么樣才能在這堂課上激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在走進(jìn)課堂的那一刻，我心里還是沒有底，但我知道我不能像平時那樣上了。然而一堂課下來，倒有了新的啟發(fā)。
在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此，我又問：哪個字能告訴我們詩人這是在什么時候？哪個字告訴了我們周圍有沒有聲音？“思”是什么意思？他在思念什么呢？意外的是，學(xué)生很快都能明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢？以此，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀古詩，為了能讓學(xué)生能在枯燥的朗讀中感受朗讀的快樂，我不失時機(jī)的創(chuàng)造游戲，讓學(xué)生愿意去學(xué)，主動去學(xué)，如：用手打拍子朗讀，用腳打拍子朗讀，手腳配合打拍子朗讀，像是古代詩人一樣搖頭晃腦的朗讀。不知不覺學(xué)生就能把故事給背誦下來了。
當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機(jī)地問：他會思念家鄉(xiāng)的什么人呢？學(xué)生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹，有的說是……真是不可以小看孩子們，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎？什么時候最想？這時，我特意讓住校的學(xué)生說，他們說每天晚上她最想爸爸媽媽，學(xué)生的話題就這樣被打開了，通過交流他們明白了詩人的心情，知道了什么叫做思念。此時，我讓他們再去讀一讀詩。最后，我又問，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞？通過檢測，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不僅能夠熟練背誦，而且還能解釋詩意。因此，我的'教學(xué)目的達(dá)到了，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀，只會背，還要理解里面的內(nèi)涵。
原來語文還可以這樣上，學(xué)生的思維活躍了，他們的潛能也能挖掘出來，我們的教學(xué)目的也就達(dá)到了。我認(rèn)為作為教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷的去創(chuàng)新，不斷的去嘗試，以求更大的突破。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/2485361.html】
